第一篇：等一束陽光,暖心

北風呼呼地吹著，片片飄飛的落葉層層疊疊，覆蓋了所有過往的痕跡，心，開始望著那光禿禿的枝椏，荒蕪，冰涼。總想，找尋一處溫暖的地方，灑滿陽光，暖著心扉。

題記文回首天涯

不太喜歡冬天，因為怕冷，懼怕冬的寒涼。可這一生偏偏與冬有染，出生在雪天，注定一生凄涼吧。這個季節，沒有顏色，沒有花香，安靜，沉寂。常常的霧靄天氣，找尋不到一縷陽光，心情也隨著這天氣凄冷寒涼，憂傷總是會不期而至，在心里恣意蔓延，不說悲喜，不說離殤，流瀉在指尖的總是淡淡的輕愁。

在冬天這個季節，很多的美麗，總是被歲月覆蓋了一層蒼涼。寒霜濃厚，北風呼嘯，日子那么短，黑夜那么長，干燥的空氣，季節的薄涼，連呼吸都感到好沉重。樹上只有幾片殘留的葉子在孤零零的搖曳著，一片片落葉，一層層堆砌，一堆堆沉淀，終是找不到來過的痕跡。

風過，無聲；歲月，無痕。生命里，總有些要隨風，總有些要入夢，總有些要留在心中，總有些要悄然遠去，當一種執念漫過記憶的墻，誰還在這個季節固執地守望？

等待是一個漫長的過程，連時光也會放慢腳步，蜷縮在光陰的角落里，一個人取暖，一個人感傷。

空氣里總是有一股冷冷的氣流撲面而來，凄冷的風浸骨透髓，連呼吸都感到痛。也許是宅得太久，從秋到冬，一個季節的蟄伏，一個季節的等待，心里的寒涼與日俱增，誰在那兒悲傷，誰在寫著無人能懂的篇章，誰又能感受到寒冬里的凄涼？

找不到一個出口，找不到一個理由，一行行跳動在指尖的字，在寒冷的冬夜，不知該飄向哪里？一遍遍單曲循環那首熟悉的歌，墨香淡淡，遺落在歲月的素箋，寫不完的輕愁，淡不去的念想，那些飄散在風中的記憶，日漸風干，不知道何時已平靜得無聲無息，滴滴點點，直到再也想不起。

記憶像根青藤，枝枝蔓蔓，寸寸節節，纏繞在心里，只想把這一切交付于光陰，連同時光一起遠去。沒有枝蔓，青藤也會枯黃，在心里留個空間，而不是全部。

冬天，好冷。真的很想踮起腳尖，更接近陽光，觸摸它的溫暖，嗅著它的味道，讓整個身心沐浴陽光，淺笑安然。

推開窗，窗外是躍動的流光，溫暖，美好。

第二篇：作文：一束陽光

8．人常說“萬物生長靠太陽”，陽光是這個地球上最普通也是最重要的，陽光下的一切是那樣美！所以人們也賦予它更多的象征意義，是光明，是引導，是溫暖，是力量，是警示?? 請以“

的一束陽光”為題寫一篇文章。

要求：①寫生活中自己的事。

②橫線上必須填寫某個具體的地點，如：窗外、教室里、街角?? ③文體自定，詩歌除外。字數不少于600字。【答案】例文： 心中的陽光

有這樣一則故事：在一個灰蒙蒙的早晨，有一個年輕人去公園散步。他非常苦悶，因為今天早晨他丟掉了工作。他想不明白，自己也算稱得上是業務骨干，怎么會被老板辭退了呢？他望了望那陰沉的天空，正當他認為是這糟糕的天氣給他帶來了霉運時，剛巧一位過路的老人聽到了他的話，于是停下來輕輕的對年輕人說：“天氣好壞無所謂，只要心中有陽光就行了。”年輕人不解：“天氣不好，心中怎么會有陽光呢？”老人慈祥的笑了笑，低頭不語。年輕人這才發現他是位盲人。他說：“如果你能夠看見，就不會再這樣認為了。”老人聽后很不舒服，他只是淡淡的說：“我的眼睛雖然看不見，但是我的心中一直充滿了陽光。我的每一天都在太陽的照耀下度過，不管是刮風下雨，也不管是白天黑夜，我心中的陽光從未中斷過。”說罷，老人便用一根木棒在地上摸索著走開了。年輕人愣在了那里。從這以后，年輕人的心中也有了一縷陽光，最終事業有成。

毫無疑問，是老人的一番話提醒了年輕人，使他豁然開朗。的確，就像老人說的那樣：我們每個人的心中都應該有一縷永不中斷的陽光。如果你的心中沒有陽光，就算周圍一片光明，你往往也會感到灰暗；如果你的心中盛滿陽光，就是在黑暗中也能看到希望。在我們做事失敗的時候，心中若是有一縷陽光，那么，寒冷就不會將我們帶到絕望的邊緣，悲傷也不會把我們帶進孤獨的深淵。因為我們明白了：失敗乃成功之母，這次的失敗是為了迎接下次的勝利

沒有人會拒絕心靈的陽光，因為它給了我們希望，給了我們進取的動力，給了我們溫暖和力量。在綿長的人生之路中，即使荊棘叢生，挫折滯前，我們也應無畏地挑戰它，不輕易言敗。只要心中有陽光，勝利終會屬于我們。“撥開云霧見月明，”世界上最壯麗的風景不也潛藏在絕境之后嗎? 留一縷陽光在心中，世界會亮在眼前。那時，你就會發現，生活其實也是很美的。

試題分析： 文題中“心中”后面可填的內容很多，可以是人，可以是事，可以是情。根據文題后括號的提示來寫還是比較合適的，能寫出好文章來，比如寫美好的人情，將一些美好的情感比喻成“一縷陽光”，母愛、師恩、友情等。“心中”，可以理解為自己對“母愛”對“友情”對“師愛”是如何理解的，可以理解為“母愛”“友情”“師愛”這“陽光”灑在自己心中，給自己帶來的溫暖。可敘述自己生活中母親、朋友、恩師對自己的關懷、幫助、教育讓自己感動難以忘情的事情，以總分總的結構組織文章，開頭從自然界的陽光寫起，突出陽光的美好，然后引入對生活中“陽光”的敘述，最后贊美“母愛”“友情”“師愛”。此文是以情感見長的文章，所以要在敘述中適時的議論抒情，語言力求生動，充滿表達自己的情感，突出文章主旨。將自然界的陽光與生活中的陽光結合在一起寫，是一種不錯的寫法。

第三篇：煮一壺陽光暖心專題

煮一壺陽光暖心

煮一壺陽光暖心

當寫下煮一壺陽光暖心的文字，就會想到煮一壺白雪解渴的日子。

在如歌的歲月里，為了索取訓練基地的氣象資料，與血氣方剛的戰友駐扎在草原旁一個孤獨的村落。“小雪封地，大雪封河”此時的小雪剛過，已是零下二十多度。極度的寒徹，終于喚來了一場二十年不遇的大雪。根據我們的氣象資料顯示，大雪仍在繼續。老鄉們說，到了冬季，這里的人就要靠煮雪用水。送走漫長的冬季，人們的肌膚就會變得細膩紅潤，因為，雪之為水，水之甜美，不僅清潔用水，且可滋潤肌膚。我們除了把探空氣球放入高空，觀測地面氣象要素，其余的時間，多半來“煮雪”度日。

可以煮雪，陽光也就可以煮。在穿越一個個時光的節點，歷經了一場場歲月里的陰霾后，人們倍加感到，陽光的能量，才是人類賴以生存不可缺少的要素。有了陽光，就可彰顯日子的絢爛。有了陽光，就可以使柔弱變為堅強。有了陽光，萬物才可在歲月的交替中，蛻變為一種最寶貴的物質。因為陽光的暖，才有了冰山融化后的溪流，才有了裝扮大地的綠蔭。有人說，四季是時空的波動，季節便是波的起伏。我卻一直堅信：是因為光照的改變造就了四季的絢爛。因此，聰明的人類，便開創了“煮陽光”的嘗試，收藏了巨大的光能，用來改造世界，豐富世界，開創了一個個新紀元。

蕓蕓眾生，都該成為“煮陽光”的人。只有善于煮存陽光的人，才會驅散陰霾，遠離寒徹，擁有明媚的歲月。九十年代初，一位戰友完成了資本的原始積累，擁有五百畝的茶園和企業群，成了遠近聞名的私營企業主。由于市場的變化和資金的制約，旗下的企業頻臨倒閉。這位歷經市場洗禮的強者，絲毫沒有頹廢。“我煮陽光，我有能量”三年，涅槃重生，調整結構，整合資源，組建了國內一家馳名的茶連鎖企業，占據了國內茶市場的很大份額。

煮陽光暖心。不僅是一種人生的態度，更有其妙不可言的樂趣。比如把陽光裝進壺里，文火慢煮，水就會浮在層面，能量沉淀其下方。此刻，就會再現一種“此中有妙義，孤然不凄涼”的意境。

有時候，抽象的事物也可以讓我們有觸手可摸之感，有時候，有形的物體也能轉化為無形。當我們穿行無垠大漠，留下一串深深的足跡時，就會真切地感到自己的存在。當歲月的風沙，抹平了曾經的足跡，一回首，便會成為過往的云煙，剩下的只有味道。生命之旅，人無論何以跋涉，跋涉的多遠，總離不開陽光的能量，只不過沒有十分的經意，漠視了陽光的暖。無論穿越無垠的大漠，攀登冷峻的懸崖，置身于滾滾的洪流，無一不是依托能量的支撐，才可達到期許的端點。

世界真奇怪，有的人衣食無憂，財富五車，卻郁郁寡寡，在陰霾中走向歲月的深處。因為，他們從未打開過心靈之窗，沒有汲取陽光的暖。即便炎炎夏日，心田也是一片寒徹，讓原本生機的靈魂慢慢枯萎，甚至死亡。

一位年逾花甲的孤寡老者，曾居住在小區附近一間小屋，陰暗潮濕，靠撿廢品為生。他就是一位“煮陽光”的人。艱苦的生活，孤寡的人生，卻不流露絲毫的悲戚和孤苦。那僅有的一扇小窗，迎來一輪朝日，尚未黎明，就可聽到半導體的新聞播報，河南豫劇。夜色漸濃，溫柔的燈光瀉在小屋的角角落落。春節，我路過門前問他，年貨辦好了嗎？他說：很豐盛，四斤牛羊肉，五瓶二鍋頭，一塊豆腐，幾棵白菜，還有寬粉。

孤獨的老者，用陽光點亮了每一個日子的晚霞，溫暖了每一個日子的黎明。用心“煮”出來的陽光，是可以傳遞的，也溫暖了我的心房。

人生之旅，難免會有疾病，困苦，遺憾，苦別的困擾。然而，只要堅持煮陽光暖心，無論歲月里的陰霾何以厚重，每一個日子也會絢爛多姿，不乏希望的。

第四篇：我也是一束陽光[模版]

中考作文 “我也是一束陽光”解析

【直擊中考真題】

很多時候，我們在自然山水中尋覓陽光，在親朋好友中尋覓陽光，在偉大人物中尋覓陽光??但我們常常忽略了，我也可以是一束陽光，照亮自己，照亮他人。請以“我也是一束陽光”為題，寫一篇文章。

審題支招：文題“我也是一束陽光”關鍵詞是“陽光”，這是個譬喻，“陽光”一詞，讓人聯想，讓人思考，既可以實寫，也可以虛寫，可喻指讓人感動、溫暖的人、事與物，也可以是美好的思想、高尚的精神和崇高的境界，它的指向性非常明確；其次，要注意文題中的“我”，這是個限制性詞語，目的是引導考生選材界定在“我”的范圍中，寫自己經歷的事，寫自己的親身感受。今年紹興中考題目和往年一樣，較適合寫記敘文（含散文），以第一人稱來寫，并且能做到把記敘、描寫、抒情融為一體最好。

雷區警示：文體中的一個“也”字，頗有深意，它暗含了“你（他）是一束陽光”，當然，文章重心不在“你”與“他”，而應落在“我”這個字上，否則，就會游離主題，出現偏題，甚至離題的文章。

立意支招：從小處入手，寫“我”生活中的點點滴滴——那些事如一束束陽光，寫從“我”身上折射出來的如陽光般的品質。也可從大處著手，通過“我”生活中的重大事件或主要場景來表現主題。

角度一：美好品格是一束陽光。自己的生活情景、經歷、感情變化等均可入題。可寫“我”生活中一件或幾件習以為常的事，這些事可以連綴一起，凸顯其共同主題——美好品質；也可寫一件波瀾起伏的事，讓人從“我”身上感到溫暖。立意示例：

1.溫暖：我也是一束陽光。寫作思路示例：寫“我”一次偶然替一位老人寫生的奇事，這事曲折離奇：“我”要求老人成為“我”的寫生對象，他卻要求“我”買雨花石，后來，“我”的這幅畫進了展覽，“我”要求老人來展覽廳觀看，老人感動了。（詳見后面范文一）2.自信：我也是一束陽光。寫作思路示例：在一次考試中，面對難題，“我”失去了信心，然而，當“我”想起父親養蠶的事后，“我”又重新鼓足了信心，從而戰勝了困難。（詳見后面范文二）

3.崇高：我也是一束陽光。寫作思路示例：寫“我”春節坐車去看望爺爺奶奶時在車上發生的一件事：汽車在冰冷的大地上爬行，突然車熄火了，車內越來越冷了，一個兵把大衣、手套、帽子，甚至棉衣都給了身邊的人，商人用半瓶酒還換得了兵的棉鞋，兵讓每個人喝點酒來驅寒：兵的形象太崇高了。“我”在兵的感召下，也拿出了手中的酒??（詳見后面范文三）

角度二：“我”也是個有用的人。總以為“我”是一個失敗、無用或不求上進的人，后來通過某件事，發覺自己也是個對他人、社會有用的人，“我”也是一束陽光。選材支招：先從“我”的生活中選取那些讓自己和他人感到溫暖、得到鼓勵的事，然后，盡量做到事件起因、經過、結果有波瀾，有吸引力。此外，也可從他人之口或眼中來發掘“我”身上的某種品質，這品質最后讓人覺得如一束陽光。

表達支招：根據不同文體選擇不同的表達方式。一般來說，記敘文則以記敘、描寫為主，議論、抒情為輔；散文側重描寫、記敘與抒情；而議論文則以議論為主，記敘為輔。描寫類文章，多考慮修辭的運用與句式的選擇。可采用鋪墊、抑揚、對比或襯托等手法，結構上縱橫結合，層層推進，以此來凸顯主旨。立意關鍵詞：感動、溫暖、自信、崇高 立意一 溫暖：我也是一束陽光 范文

我也是一束陽光

黃昏，在一條陰陰的小巷里，一位老人孤獨地坐在一棵枯死的老槐樹下，手里握著一根冒著青煙的旱煙桿，鼻孔里還冒出一縷縷白煙。他靜靜地坐在那里，腳邊攤著一袋袋雨花石。小巷背光，此時夕陽西斜，悠長的巷子更顯陰暗，老人害怕天黑，害怕回到自己的家。他布滿皺紋的臉陰沉沉的，眼睛偶爾瞧人時，放出一束冷漠的光。我背著畫夾偶然路過這兒，目光瞬間停在他的臉上。我抿了抿嘴唇，輕輕地說：“大爺，我想給您畫張像。”“畫像？”他把煙桿在石頭上輕輕地敲了幾下，似乎在想些什么，接著說：“行，但你得買幾袋雨花石。”“嗯。”我答應了。“一袋一塊錢，你買十袋吧。”我猶豫了一會兒，還是掏出了十塊錢，給了他。

我打開畫夾，用恬靜、溫柔的目光注視著他，似乎想從他冷漠的眸子里尋找什么。他被我看得有些不自在，茫然地向遠處看去，隱隱約約地看到山淡淡的輪廓。像已畫好了。他走過來，隨后將十袋雨花石遞給了我。我搖了搖頭，只問了他的住址和姓名，便匆匆走了。踩著夕陽，我從巷子里消逝了，回到了學校。

半年后，我寄了一封信給這位年邁的老人。信中只有一張參觀美術展覽的入場券。我想，他一定會想起那天夕陽西下的情景，他一定會來的！他果真來了。

展覽廳里，有許多人圍著欣賞一幅油畫。他也好奇地走了過去。畫面上一位疲憊的老人，坐在一棵枯死的槐樹下休息，老人蓬亂的頭發灰蒙蒙的，那雙凹進眼眶里的眸子，乍看灰暗，細看又透出逼人的寒光。他突然一驚，這不就是自己嗎？此時，他的心猛地下沉，渾身血氣直往上涌。他使勁地把眼睛揉了又揉，唯恐自己看花了眼，可他清晰地看到，在油畫的右上角寫著兩個字：父親。他撫摸著“父親”二字，眼前仿佛出現一幅圖畫：陽光從槐樹上篩下來，自己坐在樹下，小女兒輕柔地捶著背，孫兒甜甜地喊著“爺爺”??老人嘴角露出一絲笑意。倏忽，老人的美夢被來來往往的人打破了，他嘴角抽搐一下，渾濁的眼淚重重地滴在锃亮的地板上??

幾天后，我突然收到一張十元錢的匯款單，匯款人姓名：父親。我久久地凝望著這兩個神圣的字。后來，我終于知道老人是一個被兒子遺棄的父親?? 再一次來到這巷子，太陽還沒出來，老人還在那株老槐樹下坐著，我悄然走到老人身旁時，他驚喜萬分，然后說：“展廳的那幅畫，就是我生命中的陽光。”我打開畫夾，準備再給老人畫幅畫，老人抬起頭時，陽光如水一般涌來?? ［得分點透視］

1.構思巧妙，情感真摯。文中的老父親，在陰冷凄清的小巷中隱忍而活，他多么渴盼溫暖呀！“我”的偶遇，僅因一次畫像，僅因一記目光，僅因幾袋雨花石，更僅因一次畫展的碰撞，老人情感的冰川終于在“父親”兩字的春暉中融化了。

2.文章語言、心理描寫生動。文中的語言心理描寫凸顯了父親的個性，也刻畫了“我”的形象；全文多用襯托，如陰暗的小巷、枯死的老槐樹、西斜的夕陽，反襯了老人不幸的人生，為下文強烈的渴盼作了埋伏。此外，本文結構安排上精妙，結尾段既照應開頭，又揭示了文章主旨。

立意二 自信：我也是一束陽光 范文

我也是一束陽光

“沙沙”的答題聲，讓我想到了故鄉的蠶，也是這種聲音，當每個夜晚村莊靜下來的時候，這種聲音便會傳到村莊的每一個角落。而讓我最難忘的是燈光下的那個養蠶人，最難忘的是那燈光，那白發。

考場上，我沒有更多的時間來遐想，只好壓著那張試卷答題，如同壓著一輪折疊的明月。“唉——又是一道怪題，該從哪里入手呢？”我心里想道，“這次的考試可能會考砸了??怎么辦呢？”我越想越急，如同挨了頓悶棍，有點泄氣，細汗從額門中滲了出來。

“沙沙沙”，我的思緒又飄到了那些遙遠的桑樹下，那些蠶也許該脫第一次皮了吧！父親也許正把那些孱弱的更后脫皮的蠶丟掉或拿去喂雞。而我會趁父親午睡的時候，把那些孱弱的蠶，偷偷地又放到自家的桑地里——那畢竟也是生命，它們也有權利享受陽光與甜嫩的桑葉，也有吐出柔軟潔白與溫暖的資本。

“嘟”，不知哪位同學的鐘表憋不住出聲了，把我的思緒從桑地里又拉了回來，心竟然變得格外平靜，如同故鄉的那些桑樹，在輕柔的晚風與淙淙的溪流中，靜靜地享受月光清涼的恩賜。伴著這份寧靜，最后一道題宛如一座無比堅固的堡壘，突兀在我眼前。這種題目，我見都沒見過，見閻王去吧！會理睬你才怪呢！

我又有了勇氣與自信。

看著那試卷，黑與白像什么呢？對，像那爬滿蠶架的蠶，此時的每條蠶，都在不停地蠕動著，拼命地吐出柔白的絲，一根，一根，再一根，最后把自己也裹進這潔白的夢中。我曾好奇地問父親：“老爸，蠶到哪兒去了？”

“它們啊，去了一個地方，那里有很多桑葉，吃完了就成了蝶！”老爸說。

“是不是每條蠶都會變成蝶呢？”我還是糾纏不放，爸爸只是“嘿嘿”地笑了幾聲，再也不說什么了。后來我發現并不是這樣，有些蠶，并不能破繭而出，不是因為它們太小，是因為它們沒有沒有自信，沒有堅持。我似乎明白了什么，看看表，還有十來分鐘，與其放棄，不如放手一搏。最后，所有的堡壘都被我攻破了，一陣清風吹來，感覺爽呀！

“時間到了，交卷！”老師發出了命令。

這時，想起了父親的一句話：“蠶這一生，就像考試，它們用生命做資本，如果它們在中途偷懶，就可能成為雞的飼料；如果沒自信，自暴自棄，只會變成一條死蠶??”

父親的話在我的思想深處蠕動，時時會噴吐出無窮的熱量與潔白柔美的絲。一束束自信的陽光驅散了我身邊的陰影，我如一條蠶吐出無數暖意?? ［得分點透視］

1.結構安排精巧。一是花開兩枝，各表一朵：寫“我”一道一道解做試題，此為一；聯想、回憶父親養蠶的事，此為二。這兩條線又相互交叉穿插，互為整體。二是縱橫結合，層層推進，凸顯主旨，“我”解題的時間順序為“縱”，穿插養蠶的事為“橫”，如此安排材料，顯得條清縷析。

2.余韻悠長，含蓄雋永。最后三段，先是父親一句富含哲理的話，表面是講蠶，實際是說人；接著是一句抒情味很濃的話；最后，“一束束自信的陽光驅散了我身邊的陰影，我如一條蠶吐出無數暖意??”，卒章顯志，深化主題。

模擬評分：內容25分+表達25分+發展10分=總分60分 立意三 崇高：我也是一束陽光 范文

我也是一束陽光

大年初一，大雪飛揚，遠山、屋瓦如鋪了一層厚厚的棉被。我搭上了去山村老家的汽車，我要去給爺爺奶奶拜年，順便給他們帶去一些酒與水果。

這時，上來一個兵，個子很高，塊頭結實，穿著軍大衣、棉襖、棉褲和棉鞋，卻不顯得臃腫。他摘下棉帽，露出滿頭黑而硬的短發，顯得精神抖擻。大兵閃電似的掃了一下車廂，徑直走向車前靠左的位置，坐下了。

汽車出發了，雪花狂舞著，落在山岡，落在古松，也落在車上。汽車在山路上顛簸著，我的思緒也隨之顛簸起來。爺爺奶奶也許就在雪地盼著我呢，想著想著，我斜倚在車座上不知不覺睡著了。

不知過了多久，我感到一陣奇寒，禁不住打了個冷戰。我睜開眼，撲入我眼簾的是車窗玻璃上的冰花，天仍下著鵝毛大雪，四周白茫茫一片。我輕輕地把大衣緊了緊。

汽車在有時泥濘有時堆滿積雪的山路上艱難地行駛，突然，在一處陡坡前，汽車被積雪卡住了，熄火了，“嘟嘟”總發不動。

車外雪花飄飄，車里愈加冷了，我用力裹緊自己的大衣。只見兵坐在那頭，把自己的軍大衣披在了焦躁而無奈的老司機身上，手套則送給了邊上一位嬌弱的少女，棉帽也送給了一位凍得流鼻涕的老大爺。這時，從后座處走來一位商人模樣的中年人，對兵說：“你這件棉衣賣給我吧，你是兵，挺得住，給你1500塊，怎么樣？”兵沒有回答，只見他看著一個年輕婦女手中抱著一位凍得發紫的孩子，默默地走了過去，脫下棉衣，裹緊了孩子。

我仿佛從兵的身上看到一束陽光。

風更緊了，我分明感到更冷了。商人不甘心，要用500元買大兵的棉鞋，大兵想了想決定換商人手中的半瓶酒。商人吃虧了似的，給兵的時候還猛喝了一口。大兵拿了酒叫車上的人都喝上一口驅寒，等酒瓶回到他的手上時，只剩下幾滴酒了。雪仍在緊緊地下，車廂里卻蕩著一股濃濃的酒香味。

看著兵剛毅的臉，我心如大海翻卷不已，我拿出給爺爺拜年的酒，放在了兵粗大的手上??大兵猛喝了倚口，臉上綻開了燦爛的笑容，說：“好酒！”霎時，笑聲與酒香蕩漾開來，暖暖的。

汽車又啟動了，車外仍是白茫茫一片，無比純潔?? 我覺得自己身上也和兵一樣有一束溫暖的陽光。［得分點透視］

1.立意精巧。文章乍看是寫兵，寫他身上散發出來的陽光，寫他高尚的品格，然而，文章結尾處峰回路轉，巧妙地回到了“我也是一束陽光”這一主題上來。如此，“我”與兵，相映成趣，相得益彰。

2.反復襯托，層層鋪墊。文章用寒冷的天氣來襯托人物的品格，用商人來襯托兵的形象，用兵的形象來襯托“我”的品格，反復襯托使文章顯得厚重、有立體感。文章寫司機、少女、大爺、婦女，是為鋪墊；寫商人，也是鋪墊：目的是突出兵的形象。而寫兵，更是鋪墊：為了突顯“我”這束陽光！

我也是一束陽光

每個班里，總有那么幾束明晃晃的陽光黯淡了群星，我就是那些不起眼的普通星星中的一顆。

記得今年的元旦匯演，班主任鼓勵有特長的同學積極參與。我轉頭看了看班里的那幾束明晃晃的陽光，想起了自己曾經也學過小提琴。

我問同桌：“我會拉小提琴，可以去參加嗎？”同桌瞥了瞥我，問：“你小提琴能比得過班長？”

同桌懷疑的目光像是一陣寒風，把我僅有的一點點微弱的光也吹滅了，我很難受。我低下頭，默默地想著：看來我是永遠不可能成為一束陽光了，那就安安靜靜地繼續做我的星星罷。

一個晚上，我讀到了畢淑敏的《我很重要》。她鼓勵我說，“我很重要。我們每一個人都應該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身分可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。”“只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。”是呀，既然其他同學各有所長，成為了班級中一束束明晃晃的陽光，為什么自己就愿意安于現狀呢？ 畢淑敏阿姨的熱情鼓勵，讓我有了一種超越自我、追求更大光明的信心。我問了父母，他們把小提琴擦拭得锃亮，拍拍我的肩：“去試試！”我又試探著問了問班主任，她給我陽光般的一個微笑：“我早就想到你了。你領悟力強，一定會成功的！”我吃驚地看著老師，她那陽光般的微笑給了我極大的信心和力量。

我知道光有夢想沒有付出，那是空想。太陽只有穿越層層烏云才能發出明晃晃的光芒。

我選了沙漢昆寫的一首內蒙古民歌《牧歌》。這支曲子優美舒展，富有濃郁的草原氣息，體現了南北朝民歌《敕勒歌》中“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩一般的意境，我很喜歡。

于是，每天功課之余，我都擠出時間，聚精會神地操練。雖然臨近期末，各門功課都要復習，但是為了班級的榮譽，為了自己的夢想，我抓住分分秒秒，在功課和小提琴之間來回體驗著自己生命的價值。

比賽那天下午，我站在舞臺上，天窗高處映入的冬日陽光讓我感到分外的柔和、溫馨。小提琴真是上帝賜予人類用來表達“天堂”完美和諧之音的媒介。你看，弓子在四根琴弦上歡快的跳動；你聽，美妙的音符從我的指尖盡情的流瀉。我陶醉在內蒙古大草原天蒼蒼野茫茫的意境中，陶醉在時而歡快時而舒緩的音樂中。詩一般的音樂，縈繞著眼前的整個禮堂，充滿了我的整個心房，如緩緩流淌的溪流，又如夢幻般朦朧的輕紗??

我的演出獲得了一等獎。班長給了我一張她剛才拍攝的演出照，還給我一個勝利的手勢v，班主任老師依然給了我一個陽光般的微笑。

我又想起了畢淑敏阿姨的《我很重要》。是啊，人生在世，你可以是一顆發光微弱的星星，也可以是一束明晃晃的陽光。但是，只要我們充分認識到自己生命的價值，只要我們為了光明在時刻努力著，每個人都可以成為既能照亮自己、又能照亮他人的一束陽光。

點評：:考試作文首在扣題。今年市中考作文題的中心是：我也可以是一束照亮自己、照亮他人的陽光。第一.作者選了演奏小提琴參加校元旦會演這一件事寫，巧妙地展示了考生良好的素養。第二.行文規范：開端［班主任鼓勵同學參與會演］----發展［同桌懷疑，我缺信心，師長父母鼓勵、畢淑敏的文章喚起我的信心]----高潮［成功演出]---結局［我的思考］。第三.寫法有效地突出了中心： 一.多處鋪墊： 1.班里有不少明晃晃的陽光，我卻很不起眼。2.我想參加元旦匯演，同桌卻不信任我。3.畢淑敏的《我很重要》啟發了我。4.父母、班主任的鼓勵增加我的信心。5.聚精會神地操練《牧歌》。6.比賽時的全身心投入。二.多處反復:1.明晃晃的陽光。2.畢淑敏的《我很重要》。3.班主任陽光般的微笑。三.象征:演出時冬日的陽光。四.伏筆和照應:和班長比小提琴/班長給我拍演出照。第四.讀畢淑敏文章時的心理描寫，正式演出時的全身心投入的描寫，結尾的議論思考，也有力的突出了中心。

第五篇：一束溫暖的陽光

一束溫暖的陽光

——張淑敏班主任事跡掠影

知道張淑敏這個名字，是在一個朋友的葬禮上知道的。朋友已經離異多年，勉強維持到兒子升入初中，她就撒手人寰了，丟下十三歲的兒子張闖在秋風中瑟瑟。就像是一根隨風飄搖的蘆葦，孤零無奈。人們唏噓不己。正在這時，張闖的班主任領著班級學生來為他的媽媽送行，老師默默的樓住這個不幸的學生，像是摟住自己受屈的孩子。同學們也在默默的陪他掉眼淚。在場的人們不禁互相詢問，這個老師叫什么名字？真是個好老師啊！有人認出來，她就是友好一中的張淑敏老師。

也許是因為這次感動，遇到一中國相彬書記時提起此事，國書記說，張老師是我們校非常優秀的班主任，她的感人事跡非常多，我們的戴志斌校長比較了解，請你們去采訪一下最好。后來戴校長又打來電話，讓我去采訪一下張老師。

于是，2010年11月6日，我們終于在她的教室里，在柔和的燈光下，拉開了采訪的序幕。

讓每一顆生命都青蔥

（讓學生沐浴在人性光照的溫情里）

話題當然要從這個剛剛失去母親的學生說起。其實張闖是后調到張老師班的，校長得知他是個單親家庭的孩子，帶他的母親腦血栓臥床，是年邁的姥姥在照顧著他們母子。校長知道，這樣的孩子因為失去了完整的愛，比較憂郁和自閉，帶這樣的學生是不好帶的。于是他把張闖送到張老師班，讓她好好照顧。果然，第二天張闖就不來上學，去了網吧。老師找他談話，他把頭一扭，一副愛咋咋地的神情；上計算機課，他下地亂串，計算機老師批評他不服，我行我素。上學沒幾天，媽媽又去世了，更讓他自暴自棄，素性不來上學了，還告訴姥姥自己寧肯去流浪。任誰勸就是不聽。姥姥急的直哭，在電話里已是泣不成聲。那天，正趕上張老師的姐夫去世，她在火葬場送葬。但是她心還在惦記著張闖，問帶班的老師他來沒來上課。得知他仍然沒來上學，她不顧自己身心疲憊，回到家第一件事就是買了三十多元的小食品去他家看望他，整整談了兩個多小時。第二天又讓同學們每人給他寫一封信，讓他知道同學都在等著他。第三天他終于來上學了，手里還緊緊地拿著同學們給他寫的信。從此每天放學張老師都把他送過鐵道口，每次都和他說“明天再見!”張老師說，我真擔心他明天不來上學啊，所以天天和他說再見，讓他知道老師明天會等著他。天氣冷了，張老師看他還穿著單鞋，就領著他去商店買棉鞋，讓他選可心的給他買。老師的愛，向一束溫暖的陽光照進了這顆冰冷的心，張闖的臉上終于有了笑容。

教師節，他給老師制作了一張賀卡，上面寫著：老師，我一來這個班級，看到你我就有親切的感覺，是您讓我感受到了人間的愛，看到了希望。我真想給您買最好的禮物送給您，可是我現在只能做一個卡片送給您（太窮了），老師您辛苦了！祝老師節日快樂！”

也許是老師的愛心和信任喚醒了內心深處善良的本性，撼動了這個感情最冷漠的學生，也許是老師的溫暖給了他希望和力量，鼓舞了進取向上的信心，張闖現在知道學習了，這次期中考試他在班級排到十四名。可他卻不是滿意這個成績，悄悄的告訴老師，想考第一，拿一等獎學金。

蘇霍姆林斯基說，“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子”張淑敏用自己的行動在踐行著自己初當老師時就銘記的這句名言。

學生+朋友+哥們=咱倆（把學生當朋友與學生共成長）

張老師：我們的接觸,也有一年了吧!您很照顧我.但是我沒少惹您生氣.呵呵！說幾句悄悄話，我偷偷的罵過您,因為您管我。但也很佩服您.您的人品是我所稱贊的.分別在即,非常難舍.我感覺 ,我們的關系不像師生.有時更像是朋友,哥們,您可別說我不敬啊~~我這個人,比較任性,野蠻,也不是讓家里省心的孩子....但您卻一直關心我,一直照顧我,難忘那些做您學生的日子。不說了……(眼淚已經止不住的往下流啊)!祝:老師工作順利,幸福永遠！

學生+朋友+哥們=咱倆

（這是那個比較內向、倔強的學生婁安明畢業后給她寫來的短信。）老師 ：

歲月如歌，一轉眼又到了分離的時刻，千言萬語化做三個字 ?舍不得?。還記得我剛到三班的時候嗎？由于爸爸和媽媽離婚，我心情不好，不安心學習，您對我百般呵護，放學天天馱我回家，至今我依然將那段美好時光銘刻，我的心里，永遠有一位愛我的老師。您常告訴我要學會堅持，可是我總是三分鐘熱血，您就采取紙上交流，天天給我寫信，看到點滴進步您就鼓勵表揚，您對我的重視和愛讓我充滿了信心，使我終于考上了公費高中，老師，您比我的親媽還親啊！

時間如流水，不經意間從我指尖滑過，后悔的太多太多。我希望您教的下一屆新生不要出現我這種學生，我希望他們愛您，敬您，關心您（誰敢氣您我一定扁他）。老師，您知道嗎？您是第一位和我在紙上交流的老師，也是第一個對我滿載希望的老師，寫到這里，眼睛模糊了，太多太多的故事在我眼前穿梭，淚流``````` 您還記得我曾經說過的，等我賺錢了一定送您一條貂皮，這個愿望一定會實現的，我相信自己，因為我是最棒的！！

祝：老師飯吃多點，身體再棒點。老師我會想你的 嘿嘿

您的學生 張珈銣（考入魯美大學）

張老師：自打你來到這個班級，為我操的心最多。班級里我最能氣你，而你對我的愛是最多的。千言萬語也表達不了我對你的歉意，無論我現在怎么做，也挽回不了了。短短的兩年過去了，過去了我現在才感覺到了你對我的愛，老師我想對你說一句對不起，請你原諒我。

祝：你在以后的日子里接一個好班,這樣您就會少操心，少生氣了。

您的學生：依劍飛

能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終級性價值。”給予學生幸福，非常重要的就是要使他們具備健全的人格；而健全人格的形成，首先要使學生感到自己是一個真正意義上的“人”，一個在人格上與其他同學以至老師完全平等的“人”。為了營造這種“平等”環境，張淑敏采取了不同尋常的“平等”措施。班主任與新一屆學生第一次班上“見面”，一般都少不了“點名”。傳統的做法是，老師在講臺上依次點名，學生逐一應聲起立喊“到”。師生高下之別，在這第一天的“見面會”上便拉開了帷幕。

張淑敏與新生的第一次班上“見面”卻是別出心裁。她讓學生逐一走上講臺，自作介紹；然后將名字寫到黑板上，編上號碼。32位同學全部介紹完畢，張淑敏也像同學們一樣，走上講臺，工工整整地寫上自己的名字，認認真真地做一番介紹，然后給自己編成第33號。最后，鄭重其事地向大家宣布：“我是咱們班每33號成員!”同學們先是一愣，隨即便是一種發肺腑地歡呼起來。

師生的第一次班上“見面”不單是形式上的翻新，更是觀念上的更新。打破師道尊嚴的禁錮，走進人格平等的園地。33個鮮活的生命，從一開始就不分高下貴賤地融入一體，讓“人格平等”的魅力放射出美麗宜人的光彩。

記得那天自習課程，外語老師講完課讓學生做練習，我在班級后邊忙著備課，這時候聽外語老師說于小東同學怎么寫那么點呢。別人都完成很多了，因為于小東平時學習就不是很用心，我一聽也沒問清楚什么原因，就很生氣的訓斥他，說他上課說話不學習，他和我犟嘴說老師我沒說，我更生氣了說我最不喜歡有人我和犟嘴了，錯了就錯了怎么不承認了。這時候下課了，我也忙完了手中的工作，想想剛才是不是真的心急批評錯孩子了，于是我走到孩子面前恢復剛才的憤怒，耐心的問學生剛才是怎么沒寫完，他委屈的說老師我是在幫助李睿，我又找到 李睿核實一下，知道我真的誤解于小東同學了，因為他幫助的孩子是個聽力不太好的孩子。所以沒有完成，想想自己做的真不好很慚愧。由于自己的簡單粗暴，由于自己戴著 有色眼鏡看學生

由于自己的不耐心，讓一個孩子受多大的委屈啊，很自責，當時我就和孩子道歉并且在第二天在全班同學面前道歉，希望這個學生能原諒老師。我真心的在課堂上問于小東你能原諒老師嗎？老師不是完人也有犯錯誤的時候，你能原諒老師嗎？他響亮的說能。我欣慰的笑了。同時也告戒自己以后不要在犯這樣的錯誤，多傷害孩子啊，自此后于同學做什么事情都更積極了。我非常感謝他能原諒我。

蘇霍姆林斯基說，一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。

張老師認為，教育是最具詩情畫意的事業，因而教師要用天際般寬容的心胸、明鏡般賞識的眼睛，去解讀學生無窮的詩意，這樣便會在平凡中創造出更多的精彩。學校的學生來自不同的家庭，自然他們的個性也就各有差異：有的勤奮向上，有的不思進取，有的屢教不改。后兩類學生我們一般稱之為“學困生”或“后進生”。作為教師，應該把愛的陽光更多地灑向他們，使他們在明媚陽光的沐浴下心生感激，覺悟有為，進而成為一名有上進心、學有所成的學生，甚至成為“參天大樹”。