第一篇：心靈的交融是最美的歌

心靈的交融是最美的歌

——班級管理系列故事

威海九中 劉書廠

如果人要懷有感恩的心，那么我應有一份感恩對我的學生，感謝他們陪我度過一天又一天的時光，雖然那里有苦也有樂，對我而言，此時都是美好的。

《相逢是首歌》是我和學生的最愛，??相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽，真誠也活潑??，我們一路且歌且行，我們的心也越來越近。我和他們一起成長。

故事一：穩乃治班之本

開學的第一天，大桶水沒有及時領，同學們都渴了，一個男孩主動請纓，前往取水，一個人抗回來，畢竟年紀小，往飲水機上放的時候，一不小心，桶滑落下來，水往外四濺，有幾個孩子沖上來幫忙收拾，但我永遠忘不了教室里同時還傳來一陣哄笑聲。我心里的火一下子上來了，但我什么也不敢說，因為這是一群新組合的同學，因為當時的轟笑聲太大。我忍了。過了幾天后，隨著不斷的調教，感情的加深，在一次隨意的談話中，就對全班同學說，看大家就是有素質的同學，短短的幾天進步了好多。借機將那次抬水的事情提了出來，好多孩子低下了頭，同時我說我永遠難以忘懷那幾個沖上來幫忙收拾的孩子，我點了他們的名字。我想如果我在開學第一天，就沖著他們吼，他們不會太接受的。我自認為這個緩兵之計效果不錯。這樣有利于整體的穩定性。在隨后的一段時間內，還要及時的捕捉可以表揚全體同學的事例，來鞏固軍心。如哪節課上的好，任課老師反映過來，馬上對全班同學表揚，班主任開完會，告訴大家，主任表揚了咱初二整個級部呢，（這里是對同學說謊了，校長說的是近期全校各方面工作進展順利）這有賴于我們班同學，也有賴于初二全體同學，老師都覺得大家到了初二一下子長大了很多。同學們會心的笑了，因為他們自己深知初一的時候的確是一群野孩子，初二的確進步了。大家都在進步，自己當然不能拉下。

由此看來，對于新的班級集體的管理，穩定同樣是大局。這有賴于師生心靈的溝通乃至交融。

故事二 每個孩子都是自然的寵兒

我們必須牢記，每個孩子都是自然的寵兒。

班里有個同學，連照著書抄寫字詞都寫不對，我心理暗自想，算了，不逼了，也就不那么管她了。可是家長會的那天，惟獨她的媽媽領著她走到我面前，很懇切的問孩子怎么樣，并夸獎她在家里很多東西大人叫不開門，她能，手可巧呢??我啞然又在內心震撼，原來她在媽媽心里是天使，可在我心里我曾把她當笨孩子。我很內疚。從此我不能再忽視她的存在，下課了，我會跟她聊天，作業抄寫對了也表揚，她的臉上多了許多的燦爛。像天使。

有個男孩，也是學習有困難，聽說小學時不寫作業，爸爸揍他，他最后看著爸爸笑，呆呆的笑。我也拿他沒辦法，也是想算了，不管他了。可有天他寫作文了，我一看就知道是抄寫的，我也給他仔細的批，還在班上表揚了他。后來他真的寫作文了，其中有一篇文章寫到，我抄寫的作文老師表揚了我，那是我第一次受表揚，那樣的滋味真好，我希望時間永遠停在那里。我又是一陣心痛。他心里也渴望像天使一樣的飛，雖然他飛得比一般的孩子低一些，但他也有飛的權利。

由此我想，每個孩子在父母眼里都是最可愛的。

是啊，每個孩子都是自然的寵兒，都有著一樣的權利，可是我們做老師的往往為了分數而忽視了他們，忽視就是一種歧視。連天地都不放棄他們，我們有什么理由放棄，讓我們愛每一個孩子。

故事三|：我愛徐偉倫

近來有這么一件事，讓我似乎感到一些微妙的東西。班里有個男孩子，叫徐偉倫，爸媽都不在身邊，跟奶奶住，大大咧咧的。衛生特別差，同學都說，他的垃圾掉在地上，他從來不撿，說太麻煩，你要是給她調個座位，他要一中午的時間收拾桌箱，令人哭笑不得。學習也是如此，習慣往往是在諸方面影響著一個人，此話在他身上得到很好的印證。每次，我看到他，亂蓬蓬的頭發，旁若無人的吃著零食，雜亂的桌箱，我心理就堵的慌，就想發火。我把他叫到跟前訓了他幾次，人家總是瞪著眼睛看著你，也沒有表情的，“哦哦”幾聲，回去一切照舊。

我的威嚴在他身上根本不起作用，我感到很無奈。正在這時，發生了一件事，改變他，也改變了我。那次信息課回來，班長反映，有同學將吃完的奶糖包裝紙扔在機房里。這樣的習慣可不好，但是是誰扔的呢，我抱著試試的心理問全班同學，可誰也不承認。此時人去樓空，怎么去對證啊。

課后又看到徐偉倫飛亂的頭發，我就忍不住把他叫到跟前，跟他說，以后自己要好好照顧自己，像個小男孩的樣子。他點了點頭，我又開玩笑的說，信息課的奶糖是不是他吃的，沒想到她他也毫無愧色的沒有多少表情的點頭說是，我笑了，我想，徐偉倫啊，徐偉倫，你完全可以說不是啊。

徐偉倫承認了這件事，我當時有種可鄙的想法，想馬上公布于眾，讓他成為眾矢之的，殺一儆百，但是轉念一想，這樣不好。

于是我連著五天上晨會的時候問，是誰在信息課吃了奶糖，能有勇氣站起來。終于在第五天的時候，徐偉倫站了起來，大家一楞，本來很靜的教室頓時響起真誠的掌聲。我也很激動，說到我們每個人，包括老師，誰也不能保證自己一生都不犯錯誤，犯了錯誤不可怕，只要能勇于正視自己的錯誤，改正錯誤，這是最可貴的。

經過了這件事，我發現徐偉倫變了好多，也知道為班級做衛生了，往往袖子一挽便拖起地來，并時常跑到室外倒垃圾，看到這一切我心里也暖暖的。以后還希望他能在學習上更上一層樓，相信會的，因為近期已時時看到他專注學習上課積極回答為題的身影了。我愛徐偉倫！

教育是心靈的藝術。——李鎮西如此說，我也堅信如此，并會用畢生的教育生涯努力實踐。

第二篇：學校精細化管理是交融

學校精細化管理是交融、整合科學管理與人本管理的思想，是注重管理過程和管理細節，實施準確計劃、準確決策、準確控制、準確考核的一種科學管理標準樣式。“學校無小事，事事皆教育”，因此，精細化是當代教育改革的重要發展方向，是教育改革與發展的新理念、新計謀。對于學校而言，精細化管理可以表現在許多方面，如課堂中教師的一個提出問題、生活中學生們的一口飯菜等。

在精細化管理中，“精心”是態度，“精細”是過程，“精品”是結果。近年來，廣東省中山市華南師范大學從屬中學(以下簡稱“中山市華南師大附中”)切合實際推行精細化管理標準樣式，使教育質量不斷提高，辦學特色進一步凸顯，贏得社會廣泛贊譽。2008年，學校被評為中山市“文明單位”、中山市“文明舉動規范學校”和市一級學校，2009年晉升廣東省一級學校。以上這些有力地驗證了學校精細化管理標準樣式的壯大能+量，并引發了筆者對這種管理標準樣式的思慮。

一、精準定位：厚德專心好學

中山市華南師大附中依托華南師范大學豐厚的教育資源，具有得天獨厚、令人羨慕的多種辦學優勢，在中山市這塊肥沃的土壤上，匯合成鮮活的生命力和壯大的發展潛能。學校對峙以人為本的科學發展不雅，傳承華南師范大學“厚德專心好學”的教育傳統，成功移植了經過實踐檢驗的華南師范大學辦學經驗，為學生供給高質量、多樣化、高條理的教育服務。

“厚德專心好學”，就是要培養學生優良的道德品位和政治品位，樹立正確的世界不雅、人生不雅和價值不雅，做一個品德高尚、人格健全、具有高度責任感和事業心的人；就是要修業生誠篤不虛地研習，矢志不移地探究，以達到學業精湛、思想淵博的境地，厚積薄發地為時為世所用。學校秉行“以完整的現代教育塑造高本質的現代人”的辦學理念。以德育為先，以教學為中心，以培養“厚德專心好學”的人才為宗旨，以培養“基礎扎實，特長明顯，本質全面，能力多樣，人格健全，適應性強”的優秀學生為目標，開設了系列特色校本課程。在高中開設了測試班、學科競賽班及體音美特永生培養等特色班。讓學生按照自己的興趣和特長選擇響應的特色班，通過特色課程體系，為社會培育各方面的拔尖人才。學校還引進和開設國際課程，如高本連讀班、中法班，與國際教育接軌，為學生外向發展創造良好的條件。同時，在初中開設了鋼琴課程、奧數課程、領袖氣質課程、創新型人才培養課程、小作家課程、英語強化課程等一系列的特色課程。

二、精細管理：優化過程

中山市華南師大附中不斷探索管理的新機制，以“以人為本，精心經營，精細教育”的理念為引導，不斷深化學校管理，建立起充滿生機和活氣的管理體制和高效的運行機制。

(一)健全和完善規章制度，構建自覺地舉動引領

制度的健全和完善，可以使學校管理由粗變細，由細變精，避免“粗放型”管理帶來的弊端，對保障學校政令暢通，促進學校發展起著決定性的作用。為此，學校制訂并完善了學校的規章制度，編寫了《學校教育管理制度匯編》，底子目的就是將管理責任具體化、明確化、人本化。對峙職、責、權、利同一的原則，做到事有人管，管事有權，權連其責，利績

掛鉤。

在對學生的管理上，學校編寫了《學子規》，對每項內容都有具體的要求，如課桌上不要擺放飲品和食物，上課時不要口杯、吃東西、講小話，要雙手接作業本等。學校要求全體學生從細微之處做事的人，規范自己的舉動，做文明守紀的學生。

(二)實行激勵性的考核評價，加強工作過程的監控

沒有激勵性考核制度的工作就像一潭不流動的水，不會有生機與活氣，不利于工作的開展與創新。學校先后制訂了《常規工作考查辦法》和《學期績效獎評定辦法》等相關激勵制度，“靠精細創造公平，靠公平激發活氣，靠情感贏得信賴，靠信賴激發熱情”。學校的工作安排到哪里，考核獎勵就跟到哪里，中山市華南師大附中向業績傾斜，向浩氣傾斜，讓營業精湛、師德高尚、成績突出的教師干得氣順，讓年輕有為、積極上進的教師有施展的空間，使“有作為就有地位”的意識深入人心。

在教師的評價上，實現了從結果性評價到發展性評價的轉變。在評價方法上，采用定量分析和定性分析相結合的過程性評價，創建教師成長營業記錄袋，以表現教師發展的過程，讓教師在回首、交流與反思的過程中獲得激勵和成長；在評價主體上，建立綜合性的、多方共同參與的、既重結果又重過程的多元評價網，重視評價中的對話與交流，讓教師從多個方面反思自己的優勢與不足。

(三)營造高品位的校園文化，彰顯真善美的育人環境

第一、挖掘資源，營造精美的環境文化。學校把師生的精神文化映射到環境建設之中，讓學校的每一面墻、每一塊綠茵都成為師生自我教育、展示風采的最佳場所，傳達出高雅、大氣的真善美文化品位，充分發揮軍生的智慧，以教室文化和宿舍文化為主線，以黑板報、宣傳欄為主陣地，以名人名言、學生習作、學生手工制作、教師寄語為主體內容，形成集思想性、知識性、趣味性于一體的多姿多彩的校園文化。

第二，開展“建設書香校園，創學習型學校”的讀書活動。學校大力倡導師生讀書風氣，將讀書活動打造為一個品牌，探索校園文化建設新路，讓教師更新教育理念，提高理論素養和教育能力；讓學生養成熱烈地愛讀書的習慣，享受文化的財富；讓校園健康向上，富有生命活氣。

三、精良隊伍：以人為本

首先，學校浸透人類社會文化關懷，激發教職工生命激情。學校想教職工所想，急教職工所急。無論是婚喪嫁娶，還是生病住院，學校都很關心。2008年全球性金融危機爆發，學校董事會卻給全校教職工大幅增長關餉，并按公辦教師標準辦理了住房公積金。學校對峙對教師購房給予優惠，今朝，50％的教職工已在學校優惠購房。教職工深切地感遭到，學校是大家的學校，事業是共同的事業，校興則我興，校榮我更榮。

其次，學校搭建學習培訓平臺，關注教師專業發展。中山市華南師大附中制訂了《師資培訓五年規劃》《校本培訓方案》，對峙校本培訓與自學相結合。學校定期邀請教授、專家來

校講學，跟蹤聽課、評課并引導學科組團體備課。同時，還把教師分批送到華南師范大學及其從屬中學等學校進行短期培訓、聽課。教師參加繼續教育踴躍，所有教師都完成了市教育局規定的繼續教育學習任務，百分 之百的達到了規定的學分。學校還開辟了“華附論壇”，定期開展學術交流，讓教師登上講壇，發表自己的教育教學思想和心得領會。這些活動的開展創造了獨特的學校學術氛圍，推進了學習型教師隊伍的建設。2008年，有近100多人次獲得國家、省、市級獎勵；李靜玲等20多位教師參加省市、國家級優質課競賽獲一等獎；現存享受國務院特殊津貼的教師一人，特級教師、高級教師、全國優秀教師、省級優秀教師48人，國家級學科優秀輔導員25人。

四、精心育人：立志成才

中山市華南師大附中逐步建立了“以立志成才為主題的激勵型全員德育”標準樣式，深入踐行“塑造健全人格，培養綜合本質，發展個性特長，夯實人生基礎”的德育理念。

開學第一天，全體教職工在校門迎接學生的歸來。一是便于與家長進行交流，相識學生假期的學習、生活情況；二是檢查學生的儀容儀表，要求不合格的衣著梳妝、發式必須整理規范后方可進入校園。

從嚴管理，學校提出品行修養15條建議。要求全體教職工肯定是要“嚴”字當頭，愛沉于心，規范教育舉動，從小事抓起，從細微之處著手，狠抓學生的良好學習習慣日文明舉動習慣的養成。學校成立了校園巡查崗，負責檢查、督導學生的日常舉動規范。

改變晨會情勢，通過表彰進步前輩來營造爭先創造優良的品種的良好氛圍。在每周一的晨會上，學校對師生一周來的進步前輩典型、競賽獲獎等進行通報表彰，用正面的典型弘揚浩氣，激勵師生。

開辦校園電視臺，制作師生喜聞樂見、富有教育意義的節目。校園電視每晚播放15分鐘，節目內容豐富多彩，有校內外新聞、優秀師生展播、熱點關注、活動剪影、校園新風等欄目。學校通過校園電視加強學生的思想品德教育、道德教育和心理教育。

開展“爭星創星”活動，對學生德育評價進行有效探索。學校按照中學生的心理特點，將學生的思想、學習、生活等日常舉動分解成十個方面，每個方面設置一顆星，每學期評選“校園十大學星”。

成立學生自我教育管理委員會，實現自主教育。通過學生值勤、學生督察、學生評比、學生公議等多種情勢，學校讓學生在常規管理中挑大梁，同時也使學生在參與管理的過程中遭到教育，提高能力。

五、精品課程：著眼高效

首先，學校開展教學質量月活動，打造優質高效的課堂。中山市華南師大附中社團教師學習洋思、東廬、衡水等學校的進步前輩教育教學理論、經驗，探討“講學稿”標準樣式的團體備課，進行教學常規檢查、聽課評課、教學經驗交流、教學競賽及評先表優等活動。落實“質量是學校最根本因素”的辦學計謀，強化全校師生的“質量立校”意識，營造出濃厚的學術研討氛圍，調動了教與學雙方的積極性和創造性，教學質量得到了全面提升。2007、2008年中高考實現了“低進高出”的教學目標。兩年中考平均分均居全市前列，獲單科全市狀元19人次。2007年高考理科上線率100％，高三年級上線率高達92，5％，各學科平均分全部位于中山市前5名。2008年高考第一批上線人數完成預測目標的382％；第二批上線人數完成預測目標的127％；兩名學生進入中山市理科前20名。

其次，全面放開學案導學教學，實現學科質量的均衡持續發展。中山市華南師大附中要求教師的教與學生的學精密結合起來，全面實行學案教學，提高學生上課的效率，提高課堂哄騙率，使學生既學到了知識，又學會了學習。學案教學適應了本質教育的要求，遵循了教育教學的基本規律，有效地降低因教師差異而形成的教學水平的不平衡，實現學科質量的均衡持續發展。

再次，重視教育科研，提升教師的科研水平。中山市華南師大附中強化教研組功能，要求各教研組充分發揮同伴合作與合作學習的優勢，貫徹敘事的步履研究方法流程：教學預設—執教—傾聽品題和建議—教學反思—修訂教學計謀一再施教—撰寫敘事報告—形成教學案。為鼓動勉勵教師參與到科研中，學校出臺了《科研成果獎勵辦法》。學校申報并獲批準立項的省市、國家級課題有16個。2008年至今，劉發林等48位教師的科研論文獲市一、二等獎，楊菡等5位教師的論文獲省一、二等獎，馬新軍等4位教師的論文獲國家級一等獎，宋秀國等教師的11篇科研論文在省級以上刊物公開發表。

教育不需要跟風逐浪，不需要花腔翻新，需要的是一種扎實的對峙。學校精細化管理強調求“精”求“細”，以達到“不管自理、無為而治”的最高境界。精細化管理要守住泛泛心，做好小事情，累積大成功。教師時刻服膺“內涵比情勢更重要”“口碑比獎杯更重要”“進取比進位更重要”!

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”學校的精細化管理既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它是實其實在的舉動。“辦優質學校離不開精細化管理”已經成為中山市華南師大附中人的共識，學校要進一步深入推行精細化管理，大興精細化之風，下種精細化習慣，養成精細化作風，創造精細化管理的輝煌!

第三篇：文理交融是必由之路教案

文理交融是必由之路

教材分析：本文是季羨林先生讀了吳全德的《科學與藝術的交融》一書后寫的讀后感，文中大量引用了吳全德書中的語句，也轉引了許多名家之言，既有原文的直接引用，也有大意的間接引用，并借這些引言來引發和闡釋自己的觀點。所以，在學習過程中，要引導學生理清這些引言的意義和作用，進而找到和理解作者的觀點。．本文在思想內容上與本單元前一篇課文密切關聯，所以可將兩篇文章結合起來學習，更深地體會“科學人文，和而不同”，更切實地理解文理交融 “是學術發展前進的必由之路”，也是個人發展前進的必由之路，從而激勵學生自覺提高自身的科學及人文素養。

學情分析：本課內容較為深奧和枯燥，不易引起中職學生特別是工科專業學生的閱讀興趣，所以教師要盡量運用多種手段，活躍課堂氣氛，調動學生積極性。本文的教學要深文淺教，化難為易，化抽象為具體。要緊密聯系社會生活的實際，用科學與藝術交融、文與理交融的實例來引導學生切實領會科技與人文之間不可分割的聯系，明白文理交融 “是學術發展前進的必由之路”，也是個人發展前進的必由之路，從而激勵學生自覺提高自身的科學及人文素養。教學目標

文章大量引用名家之言，請學生梳理并理解這些引言，找出課文中表達作者觀點的句子，提高自己篩選信息的能力。

通過學習，了解科學與藝術之間的密切關系，理解文理交融是學術發展前進的必由之路，進一步認識科技與人文之間不可分割的聯系，在學好專業課的同時，自覺提高自己的藝術修養、人文素養。

教學重點：認識科技與人文之間不可分割的聯系。

教學難點：梳理并理解引言，找出課文中表達作者觀點的句子，提高自己篩選信息的能力。

教學方法：自主閱讀法、導讀教學法

教學時數：一課時 教學步驟

第一課時

一、課前準備

課前請學生小組分工，通過各種途徑查閱相關資料：

（一）作者季羨林。

（二）吳全德和《科學與藝術的交融——納米技術與人類文明》。

（三）課文中提到的著名科學家、藝術家和文學家的資料。

（四）科學與藝術交融的例子。

二、課堂導入

以《科學人文，和而不同》一文的“科學求真”、“人文求善”引出“藝術求美”的觀點，并展示科學與藝術交融的圖片，如以中國傳統藝術手法表現當代科學主題的畫作（吳作人的《無極無盡》、吳冠中的《流光》、李可染的《核子重如牛、對撞新生態》等），或者是納米攝影的精美圖畫，讓學生直觀感受科學與藝術的交融，引出《科學與藝術的交融》一書及《文理交融是必由之路》。

三、文本閱讀

（一）本文是一篇讀后感，具備讀后感的基本特點和思路，即先交代讀了何書，然后對該書做總體評價，接著介紹書中主要內容、觀點（或自己印象最深的內容），再針對這些內容或觀點談讀后感受、認識。請根據這一特點，理清課文的思路。

（二）文章用大量的引用來闡述《科學與藝術交融》的主要觀點，也由此引發作者自己的觀點，請梳理這些引言，看看哪些是吳全德在自己的書中引用的名言，哪些是季羨林自己引用的名言，這些引言分別起什么作用。

（三）篩選文章關鍵語句，說說吳全德和季羨林的主要觀點和見解是什么。

四、學生自主閱讀，篩選主要信息

（一）吳全德《科學與藝術的交融》中的主要觀點和見解是什么？ 認為科學與藝術之間有密切的關系或者聯系。強調藝術中“美”與“妙”的區別。

強調了“開發右腦”。提倡應著重開發右腦，這樣就能提高藝術鑒賞力，提高創新欲望，容易激發靈感，令人心平氣和、生活平靜與協調。

（二）季羨林對《科學與藝術的交融》有何評價？ “真是一部好書。”

“引人入勝，給人以無窮無盡的啟悟，發人深省。它給科學與藝術架上了一座可靠的橋梁。”

“對科學與藝術交融問題講得最全面、最徹底、最有系統的，還是吳全德教授的這一本書。”

（三）《科學與藝術的交融》中引用了哪些名人的言論和看法？哪些是直接引用，哪些是間接引用？書中引用這些言論有何作用？

直接引用：

蔡元培先生《美術與科學的關系》：“科學雖然與美術不同，在各種科學上，都有可以應用美學眼光的地方。”

魯迅：“皆所以致人性于全，不使偏倚，因此見今日之文明者也。” 愛因斯坦：“真正投身于科學事業的人是對自然和諧與美的追求。”

龐加萊雷：“科學家研究自然是因為他從中得到快樂；他從中得到快樂是因為它美，是根源于自然各部分和諧秩序、純理智能夠把握住的內在美。”

德國數學家魏爾：“我的工作總是盡力把真和美統一起來，但當我必須在兩者中挑一個時，我通常選擇美。”

間接引用：

魯迅《科學大教篇》中指出，僅片面地推崇科學，人生必大歸于枯寂。他又指出，人類所當希冀要求者，不僅是牛頓，也應有莎士比亞；不僅要有玻意耳，也要有拉斐爾那樣的畫家；既要有康德，也必須有貝多芬；既要有達爾文，也必須有卡萊爾似的著作家。

德國科學史家菲舍爾認為，所有偉大的科學家都追求美的感受，他們懂得從美學中獲得科學靈感，從而揭示自然界的真理。

引言的作用：

說明了科學與藝術如鳥之雙翼，車之兩輪，缺一就是不“全”，“科學與藝術之間有密切的關系或者聯系，這一點是無可懷疑的”。

（四）季羨林由《科學與藝術的交融》引發了自己的什么觀點？ 科學與藝術的交融是一個事實，是無法否認的。

在21 世紀，文理交融是學術發展前進的必由之路，這一點我是敢肯定的。

（五）本文是一篇讀后感，請根據讀后感的特點，歸納本文的寫作思路。

五、教師補充舉例講解，引導學生理解文章主要觀點

（一）蔡元培先生說：“科學雖然與美術不同，在各種科學上，都有可以應用美學眼光的地方。”舉1-2例加以說明。

（二）怎么理解文章所引的魯迅的觀點？“皆所以致人性于全，不使偏倚，因此見今日之文明者也”的含義是什么，舉例說明。

（三）舉例闡釋吳全德“開發右腦”的觀點。

（四）和學生一起再列舉一些科學與藝術交融的實例。

六、課外延伸

1課外收集科學與藝術交融的文字、圖片資料，辦一份主題為“科學與藝術”的手抄報。2學習本單元后，你對科學與人文、文與理有了什么新的認識，寫一篇讀后感談談自己的收獲。

附 作者簡介

季羨林（1911—2009），字希逋，又字齊奘，山東臨清人。中國著名的古文字學家、歷史學家、思想家、翻譯家、佛學家、梵文、巴利文專家、作家。1930年入清華大學西洋文學系，主攻英國文學，兼讀德國和法國文學，同時選修陳寅恪先生的佛經翻譯文學，朱光潛先生的文藝心理學，課余專心于外國文學作品的翻譯及散文創作。1935年考取清華大學與德國交換研究生，入德國哥廷根大學潛心學習印度學。1941年榮獲哲學博士學位。1946年回國，歷任北京大學教授、系主任、北京大學副校長。

他精通12國語言，對印度語文文學歷史的研究建樹頗多。曾任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學教授、副校長、中國社科院南亞研究所所長、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士。

季先生長年任教北大，在語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比較文學等方面都有很深的造詣，研究翻譯了梵文著作和德、英等國的多部經典。其語言學方面的學術成就最突出地表現在對中世紀印歐語言的研究上。主要著作有：《原始佛教的語言問題》（1985年）、《印度古代語言論集》（1982年）等。作為文學翻譯家，他的譯著主要有：《沙恭達羅》（1956年）、《五卷書》（1959年）、《優哩婆濕》（1959年）、《羅摩衍那》（7卷，1980～1984年）、《安娜·西格斯短篇小說集》等。作為作家，他的作品主要有《天竺心影》（1980年）、《朗潤集》（1981年）、《季羨林散文集》（1987年）、《牛棚雜憶》（1998年）等。

吳全德簡介

電子物理學家、電子物理教育家。1947年畢業于清華大學,任教于物理系,1952年轉入北京大學，任教至今。1991年當選為中國科學院院士。他長期從事光電發射材料、埋藏有金屬超微粒子(納米粒)的薄膜、薄膜的成核生長機理等研究，是我國光電陰極理論研究的開拓者，在國際上最先解開銀氧銫光電陰極發射機理之謎。提出金屬超微粒—半導體薄膜光電子發射模型和固體基質中超微粒子的成核、生長理論，國際同行稱之為吳氏理論。對光電子發射和超微粒—固態基質薄膜物理的發展做出了重要貢獻。

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天人合一，文理互補

季羨林

我講兩個問題：第一個是21世紀理論界面臨的最重要的問題是什么；第二個是理科和文科互相滲透的問題。這兩個問題我都是野狐談禪，也可能是胡說八道，請大家“批判”。

第一個問題，21世紀最重要的理論問題是什么？大概若干年以來，我們這個地球村里面，自然界發生了很多過去沒有的現象，比如氣候變暖，淡水缺乏，生態平衡破壞，人口爆炸，動植物滅絕等，這些問題如果有一個解決不了，我們人類的前途和發展就有困難。比如水，我們從來沒有想到水會發生問題。我看了一篇文章講：如果現在發生了世界大戰，大家不是爭油，而是爭水。由此可見水的重要性。我舉兩句話，一句是德國的偉大詩人歌德說的：“大自然從未犯錯誤，犯錯誤的是人。”第二句是偉大的思想家恩格斯講的：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利，每一次勝利，自然界對我們都進行報復。”這兩句話很值得我們品味。

為什么自然界對我們報復呢？我們中國講人與自然應該和諧相處，就是天人合一。天就是大自然，人就是人類。大自然和人類要和諧統一，不要成為敵人。在歐洲這種情況有些不同。查一下英文字典，“征服”是“conquer”，舉的例子有“conquernature”，把自然看作敵對的。最近幾百年來，科學技術的發展，給人類帶來很大的福利，但帶給我們福利的同時也產生了問題。所以我說的現象就證明自然不能被征服。

那么怎么辦呢？我們人類的衣食住行所有的東西都是從大自然來的，我們只能向大自然伸手要，我們才能活。不征服怎么辦呢？只有一條路：就是我們和自然做朋友，天人要合一。中國古代也有征服自然的想法，荀子想制天，想能夠勝天，能夠戰勝自然，但現在事實證明，你想制天，必定為天所制。

天人合一不限于中國。在印度也是講天人合一的，講個人與宇宙是統一的。我歸納東方文化的特點是天人合一。我們講人和自然是一致的，不是敵對的。

第二個問題是文科和理科的問題。回顧一下北京大學校史，在1917年，蔡元培校長當時提出了一個意見：文科的學生必須學一門理科的課。

蔡校長的想法是非常了不起的。但是，我覺得我們的做法并沒有達到蔡校長原來的想法。將來怎么辦？我想再進一步，文理不但互補，而且要互相滲透。互補怎樣補法呢？一個文科學生學一點理科的課。比如學哲學的要學一門理科的課。不僅要互補，還要互相滲透。21世紀要發展社會科學，推進理論創新，非文理結合不可。

清華有兩位大家，一位是大物理學家李政道，也是北大的教授；一位是大畫家吳冠中，剛在中國美術館搞了一個科學與藝術展，還出了一本書。人文科學和自然科學絕不像以前講的那樣涇渭分明。從一部科學史可以看到，科學越來越深化。最早的時候，只有哲學，后來分出物理、化學，再后來生物化學、物理化學等邊緣學科越來越多。到了21世紀，我想邊緣科學還要增加，增加的同時，文科和理科的互相滲透能不能達到？我想真要創新，應該從這地方創起。

第四篇：最美是敬業

最美是敬業

和諧之美、環境之美、勤勞之美構建了我們幸福和諧的生活。那么這些美的來源是什么呢？是敬業！敬業是這個世界上最美麗的一道風景！那這個世界最敬業的人是誰？是清潔工！如果沒有清潔工一顆顆真誠的心，能換來我們舒適的環境嗎？如果沒有清潔工所流下的汗水，能換來我們身體的健康嗎？如果沒有清潔工每天的起早貪黑，任勞任怨，能換來這美麗而充滿色彩的生活嗎？

那天，醫院的藥房前突然出現了一堆尿不濕，上面滿是綠色的糞便，一群蒼蠅嗡嗡的亂飛，一陣微風吹來，滿是撲鼻的異味。走過的病人和病人的家屬紛紛捂住口鼻，快速的繞道而行了！恰巧放學的我路過這里，也不禁捂住口鼻，心想:這可真是臭啊！也不知道是誰這么沒有公德心，不講文明，把孩子的尿不濕隨便亂扔??走過的人議論紛紛、七嘴八舌地說了起來！就在這時，走來了一位年過花甲的老人。原來是我媽媽醫院的清潔工爺爺。他一手拿著掃把，一手提著盛滿土的舊簸箕。他慢慢地走到那堆垃圾旁邊，弓著腰，用他那雙龜裂、粗糙的手認真地掃了起來。看到這一幕，我的心突然變的酸酸的，眼里不知不覺地閃著淚花，清潔工爺爺怎么不嫌臟啊，他也可以不掃、不弄！大不了就扣一點工資嘛！可是他只是一聲不吭的清掃著那堆垃圾。

什么是敬？朱熹曾解釋道:“敬者，主一無適之謂。”做事就要專心致志，全心全意地完成。不僅僅是為了自己的職業生涯，而是為了人民共同的利益。作為新時代的我們應該從小事做起，從現在做起，做一個敬業的人！× 20 = 400

點評：文章開頭用一組反問句點明主旨，接著用細膩的筆觸敘述了一件平凡崗位上的普通人做的一件小事，抓住細節刻畫了令人感動的瞬間。結尾再次點明主題，含蓄雋永，意味深長。

【社會主義核心價值觀征文】

最美是敬業

作者：三塔小學六（2）班 李妍妍× 20 = 400

第五篇：最美是父母

最美是父母

李慧（大）

平凡的世界里那么多的平凡人，其間很多人做事做人都憑著良心，這讓我們感到溫暖。身邊的感人事跡同樣層出不窮，放學后喧鬧的雨中校門口，交警們冒著雨指揮交通，要知道，這樣不僅會讓他們的身體健康受到影響而且很危險。冬天的清晨，揮著掃帚清掃街道的清潔工同樣令人感動。用身體擋住撞向學生的車輪致使自己殘疾的最美女教師，更是用一種大愛觸及人們的靈魂。當人們為此而感動落淚時，有沒有低頭想一想，其實，自己的父母能把自己培養的這么好更應該是自己身邊最大的感恩與感動。

人說，養兒方知父母恩。我卻認為出嫁更懂爹媽情。當自己在人生中最美、最幸福的時刻，我想哭的沖動大于喜悅。也正是在這個時刻，與父母在一起時的種種一下子在腦海里清楚浮現，那些快樂的、憂傷的、溫情的回憶讓我突然很不舍。這一天之前，盡管自己早已成年、成熟，回到家里還是像個孩子，或者說還是把自己當做是個孩子。但是，這一天之后，成家立業了，我就是大人了，要負起責任和丈夫共同撐起自己的小家。我必須離開父母自己去生活了。這讓我感覺很難過。每個人的成長都離不開父母的辛勤付出。為了我的婚禮，父母辛苦了兩三個月，準備那一餐飯并不是想象中的容易。爸爸是個完美主義者，一切事情必須讓他親自看了試了覺得滿意才行，這自然免不了事必躬親。媽媽是個實在人，做什么也要讓別人滿意了才行。在婚禮前一天晚上，媽媽在忙碌中不慎在臺階上崴了腳，她硬是忍著痛堅 持了一個晚上。第二天上臺時，我看著媽媽在爸爸攙扶下一拐一拐的走上舞臺時，我的眼睛一下子濕潤了。從小到大，媽媽沒少被倔強、固執己見的我氣哭過，現在想來，媽媽真的很不容易。那一刻，我暗暗下決心，一定要孝敬父母。

或許，這些事情在人們看來沒什么大不了，但凡是父母都會傾盡所有為自己的兒女打算。我的父母同樣是千萬平凡父母中的一員。也比起那些單親家庭的孩子來，我是幸福的，更是幸運的。今年秋季開學，我有幸接任一年級五班的班主任，開學第一天，家長們紛紛帶著孩子來報名，一陣忙碌后，教室里終于安靜下來，我看著班級花名，統計沒有報名的孩子，在家長一欄中我看到了一個熟悉的名字，那是一個和我有著一兩面之緣的鄰校老師，我拿出手機對了一下電話號碼，沒錯，就是他。正在這時，他帶著兩個孩子來報名了，大一些的是女孩，小一些的是男孩。我們寒暄了幾句就開始報名了，手續完成后，他站在我身邊猶猶豫豫的好像有什么話要說，在遲疑了一會之后，他開口了：“李老師，我希望你能多照顧照顧我的孩子，麻煩你多費費心。”我笑一笑，畢竟是認識人，這樣的話很自然：“你放心吧，我會的。”他接著低聲的說道：“李老師，我的情況有些特殊，我們是再組家庭。女兒是我的，兒子是我現在的妻子的。女兒她媽在三四年前得病去世了，對孩子的打擊很大。她有些膽小，不敢在人前表現自己。”我聽了心里覺得很難受，看著在一旁玩耍的女孩，漂亮可愛，天真無邪，但她的遭遇卻是我沒有經歷過的。他接著說：“兒子他媽也是一樣，我們兩個就組成新家庭了，沒辦法，我們都是為兒女活著的人，只要兒女需要，只要他們能好好的成長我們怎樣都可以，好在兩個孩子相處的特別好，我們心里都挺欣慰的。”這句話觸動了我，看著這個三十歲多一點的父親，他的人生應該才剛剛進入黃金期，也正是打拼事業，兼顧家庭的時期吧。雖不可能指點江山、激揚文字，但也會和朋友、兄弟一起休閑娛樂，過自己愜意的生活。這樣美好的年華里，他卻說出如此滄桑、無奈的話來：為了自己的兒女活著!這一會功夫，我也看出來了，父親特別特別愛女兒，既當爹又當媽的那種。當他起身離開教室時，我望著他的背影很久都無法把思緒收回，他的背影很魁梧，但腰是彎著的，肩是耷拉著的。在永遠失去妻子的這幾年中，或許他都無法顧及自己的失妻之痛，只能一心的為女兒操心。難為了這個可憐的父親！在后來的幾天里，學校的同事也有認識這位父親的，她們都說他很不容易。以前孩子的性格并不像現在這樣開朗愿意和人交流，可能是過早地失去母愛吧，性格有些古怪，不愿與人交流，不聽爸爸的話。加上爸爸的工作忙，一個人帶著孩子很不易。還有同事 說，他到現在都無法接受妻子去世的事實，妻子的衣服到現在他都一件件疊得整整齊齊放的好好的。對女兒也很難放手，總是怕磕著碰著，怕受欺負等等。這一切讓我明白做父親不易，做單親父親真的是難上加難。這也是我身邊最讓我感動的事。

已經第二周了，我對孩子們越來越熟悉了，能全部交出他們的名字了，甚至連家長也認得差不多了。這天中午，我正在拖地，一個母親帶著自己的孩子走進教室，她幫我一起拖地，和我了解了一些孩子在學校的情況，快到開會的時間了，她還在和我閑聊，我又沒辦法直接告訴她，我一邊往外走，一邊招呼孩子們上課了，要趕快回到教室。這位母親也和我走到門外，看著四下里沒有其他人了，她才低低的和我說：“李老師，我真的很擔心孩子，他和其他孩子不一樣……”我忍不住看了看孩子，挺正常啊，沒有什么異樣。她接著說：“我一個人帶著孩子生活，孩子心里還是挺自卑的。我也總是小心翼翼的，生怕他的同學知道這個情況笑話他，欺負他……”說著眼里的淚水就落了下來，那一刻我又一次體會到單親父母的偉大。一個女人，沒有什么固定工作，收入也不穩定。一個人帶著孩子，沒有人能分擔，還要事事為孩子操心。怕孩子因沒有父親而受人輕視。我想，但凡有一點 可能，她都不會走這一步吧。在婚姻經歷重大變故時，我想她和上面提到的那位父親一樣，沒有多少時間去傷心難過吧。因為，他們有自己的兒女要操心……

真是可憐天下父母心，他們可能沒有過億的身家，可能沒有令人仰慕的名望與成就。但是，他們在成家立業之后就把自己的一切交付與孩子，為了他們的一切操心、奔波。或者，我講到的例子微乎其微，凡不勝凡。但是，他們能打動我，讓我心里有所觸動，有所領悟。