第一篇：經典英語作文-空氣

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之經典英語作文范文-空氣

air is all around us.it's around us as we walk and play.from the time we were born, air was around us on every side.when we sit down, it is around us.we live in air.all living things need air.living things can't live without air.we can go without food or water for a few days but we can't live for more than a few minutes without air.we take in air.when we are working or running, we need more air.when we are asleep, we need less air.we live in air, but we can not see it.we can only feel it.we can feel it when it is moving.moving air is called wind.how can you make air move? here is one way.hold an open book in your hands in front of you.close it quickly.what can you feel? what you feel is the air.空氣包圍著我們，當我們走路和玩耍的時候，它在我們周圍。從我們誕生之日起，空氣就在我們周圍了。當我們坐下時，它在我們身邊。我們生活在空氣中。

所有生物都需要空氣，沒有空氣生物就不能生存。沒有水和食物，我們可以生存幾天，但是沒有空氣幾分鐘我們都無法生存。我們吸進空氣。當我們工作或跑步時，需要較多空氣。當我們睡著時，需要的空氣會少一些。

我們生活在空氣中，但我們看不見它。

我們只能感覺到。當空氣運行時，我們可以感覺到它。運動的空氣形成風。你怎樣使空氣運動呢?有一種辦法，手中拿一本展開的書放在面前，快速合上書，你能感覺到什么?你感覺到的就是空氣。

第二篇：英語新詞：北京“清潔空氣行動計劃”

英語新詞：北京“清潔空氣行動計劃”

來源：互聯網要點：北京清潔空氣行動計劃收藏 按照“清潔空氣行動計劃”要求，明年北京市將進一步嚴格小客車指標配置數量，單月購車指標將減少，具體實施方案將在今年11月底公布。

請看相關報道：

According to a five-year clean air action plan(2013-2017)released Monday, the total number of vehicles in the city will be restrictedto around 6 million by the end of 2017.根據周一發布的清潔空氣行動五年計劃，到2017年底，北京市的機動車保有量應控制在600萬輛以內。

Clean air action plan就是北京市最新發布的“清潔空氣行動計劃”，除減少單月購車指標（monthly limit on car registrations）以外，該計劃還要求政府制定一些增加車輛使用成本的市場政策（market policies to increase the cost of car use），如：征收擁堵費（congestion fee）、設立低排放區（low emission zone）等。同時，還要大力發展公共交通（public transportation），并推進公車改革（reform of government cars）。

北京市從2011年起施行購車搖號政策（license plate lottery），將每年的新車增加量控制在24萬輛。機動車尾氣（vehicle exhaust fumes）是北京市空氣污染的主要來源之一，其帶來的PM2.5排放量甚至高于工業排放物（industrial emissions）。

第三篇：空氣的哭泣500字作文

空氣的哭泣500字作文

“今天天氣整體達標很差。”播音員小姐的聲音雖然很甜美，但在空氣聽來這話語，像根根尖利的鋼針，刺入她的心臟。她哭了，她又哭了，她只能抑制住自己的哽咽，卻無法阻止成串的淚珠落下，就像她只能抑制住自己的傷心，卻無法消除心中的痛苦一樣。

有人在背后說空氣很可憐，是啊！是啊！空氣也開始這樣認為了。她回想了，她回想起以前那個快樂的自己。

有了地球，有了空氣與水，才有了生命。從原始微生物到原始植物，再到無脊椎動物，脊椎動物，最后到了人。這一漫長的過程整整走了三十多億年。空氣只要微微跑幾下，就形成了風；空氣只要喝幾口水，便成為了雨。她為生命的進化做出偉大的貢獻，可如今她辛辛苦苦培育出來的有智慧的人類反倒把她給害了！

座座高樓大廈，建起無數大工廠，那根根大煙囪排放著墨黑的煙，侵襲到了空氣的體內，時常嗆得她不停地打顫。空氣她一直很堅強，很勇敢，能忍則忍。但人類也太可惡了。終于，空氣她按捺不住了，來到法院，邊哭邊訴說著“嗚嗚，我為人類做出那么多，而你們卻要害我，如果你們在這樣下去。嗚嗚嗚，地球和動物們會消失殆盡的??”

聽完這句話，在座的人不禁垂下頭來，深深的思考。是啊！現在患呼吸道疾病的人也不是在逐漸增加嗎？人類啊！保護好我們的地球與空氣以及地球上的可愛的動物們吧！

第四篇：《空氣》說課稿

《空氣》說課稿

《空氣》說課稿1

尊敬的各位領導、老師：你們好！

我說課的題目是《呼吸道對空氣的處理》。這節課是人教版七年級生物下冊第三章中的第一節。下面我從四個方面介紹一下對這節課的設計。

一、教材的地位與作用：

《呼吸道對空氣的處理》這節課，是人教版初中生物學七年級下冊第四單元第三章的第一節。是繼第一章生殖第二章消化之后對呼吸系統結構與功能等知識的學習，也是學習本章后兩節發生在肺內的氣體交換、空氣質量與健康的基礎。學習生物學知識的價值之一就是增進人類的健康.本節課也是學習生物學的要實現的終極目標之一“了解自己,增進健康”的基礎.

二、教材分析

新課程標準對本章的具體要求是：

1、描述人體呼吸系統的組成（了解水平）；

2、概述人體組織細胞處的氣體交換過程（理解水平）；

上述第二個要求，既可以讓學生明確呼吸作用的含義，又可以使學生在弄清呼吸作用的意義、價值的基礎上，激發學好本章知識技能的興趣和動力，是一項十分重要的基礎知識。

重點：人體呼吸系統的組成和呼吸道的作用。

難點：如何通過資料分析，想象并理解呼吸道的作用。

三、學情分析

初中階段的學生，思維比較活躍，喜歡表現自我，不喜歡老師的空洞說教。拒絕老師將思想強加給他們。因此在課堂教學中要多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯系貼近生活的實例，盡力通過學生的切身感受和體驗，發展他們的思維能力。通過本節的學習，使學生知道人的生命和呼吸息息相關。

四、教學方法分析

基于本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學教程中著重采用如下教學方法。

啟發引導、交流、討論。

五、教學過程分析

1、教師提問：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？（學生動腦思考后自由發言。）

2、如果你捏鼻子,閉嘴，有什么感受？（學生實際體驗，通過思考,描述感覺,回答問題。）

推進新課 板書：第三章 人體的呼吸）人的呼吸是由呼吸系統來完成的。首先，我們來了解呼吸系統的組成。（板書：一、呼吸系統的組成）

請看書43頁圖Ⅳ-25，思考：呼吸系統是由哪些器官組成的？演示課件：呼吸系統的組成。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個通道，是氣體進出肺的通道叫呼吸道。

請學生談談捏鼻子,張嘴;不捏鼻子,閉嘴；捏鼻子,閉嘴的感受。根據不同的感覺來推測呼吸道的作用。（板書：二、呼吸道的作用）

請閱讀44頁資料分析，以小組的形式進行討論，尋找答案。

1．呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？

演示圖片：氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。

學生討論得出：骨與軟骨作支架，使整個呼吸道暢通。

2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？

情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺有什么不同？

演示圖片：鼻黏膜

用鼻呼吸，黏液能濕潤空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內具有豐富的毛細血管，溫暖的血液流經鼻腔時，散發出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。

可見，呼吸道能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。

演示圖片：北歐人和赤道人的鼻子。提問：北歐人鼻子的特點與他的生活環境有關嗎？

人類在長期的計劃的過程中，逐漸形成了這種適應環境的特點。

3．有呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關呼吸系統的疾病？學生進行信息交流，匯報呼吸系統疾病。如哮喘、塵肺、肺炎等。

學生討論得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。

因此，我們要保護好環境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。

4．痰是怎么形成的？為什么不要隨地吐痰？

演示：氣管壁縱切圖

痰中含大量的病原體，如流行性感冒、肺結核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通過痰來傳播。痰干燥后，其中的細菌就會隨灰塵漂浮到空氣中。結合SARS對學生進行衛生教育。

通過資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？

學生討論得出呼吸道的功能：氣體進出的通道，并對進入體內的空氣具有溫暖、濕潤、清潔的作用。

板書：三、吞咽與呼吸的關系：

教師出示“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關系圖”，引導學生敘述吞咽與呼吸的關系，鼓勵學生發言，談體會。

學生觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和吞咽與呼吸關系圖。談體會及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點。

課堂小結

通過本節課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識？引導學生總結本課內容。學生多人站起來發言，互相補充，比較完整的進行了小結。

鞏固練習

1、人體的呼吸系統是由（ ）和（ ） 組成的。

呼吸系統具有適合與外界進行（ ）的結構和功能。

2、呼吸道不僅僅是氣體的（ ）。

它還能對吸入的氣體進行處理，使其 、、。

3、呼吸道對空氣的處理能力是 的。

板書設計

一、呼吸系統的組成

1、呼吸道

2、肺

二、呼吸道的作用：

1、氣體進出的通道。

2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。

三、吞咽與呼吸的關系：

布置作業 P46 第1、2.

總體設計思路：

在本節課的教學設計中，充分體現了“學習對學生終身發展有用的生物”這一理念，適當借鑒了其他學科的教學長處。通過縱向橫向的對比，突破教學重難點。最后，以詩一般的結束語，給學生以無限的想象空間，從而激發學生對生物課程的興趣，培養學生合作學習的意識。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手不斷獲取新知識的能力。

《空氣》說課稿2

尊敬的評委、老師：

上午好!我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《化學》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學理念”、“教材分析”、“教學策略”、“教學流程”、“教學創意”五個方面來進行說課。

一、依據課標說理念：

本課題主要采用問題探究來設計教學，始終貫穿“設置主題──分析思考──實驗探究──總結交流”的教學流程，積極引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，努力培養學生的動手能力和探索精神。

二、依據學情說教材

《空氣》是義務教育課程標準實驗教科書《化學》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，學生在過去的學習及日常生活積累中，對空氣已經有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學生已經了解空氣占據空間，空氣有質量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學習打下了有利的基礎，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱，因此在教學過程教師應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力，培養科學探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則。

1、教材的地位和作用

化學研究的對象是物質。本節內容之前，學生已經通過學習“走進化學世界”，對學習化學有了基本的了解，體會到化學是以實驗為基礎的學科，本單元是學生接觸到的第一種物質，本節內容引導學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發現史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質和制取奠定基礎，同時也為第三單元從微觀上學習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節內容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。通過對它的認識和了解，可以順利的引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

2、結構特點

這一節內容包括三個小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入，因此，內容的安排上既沒有與小學科學課中的知識重復，又以此為基礎拓展深入，表面上平行的三個小標題，在結構上有著遞進的關系。

根據教材及課程標準，我將本節的內容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的組成”的教學設計進行說明。

3、教學目標

根據科學大綱要求和教材內容以及學生實際情況，確立本課的教學目標為： 知識與技能

1.認識身邊最常見的物質──空氣，并了解空氣的組成;

2.能從生活經驗出發，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實驗現象并加以描述，對相關實驗現象能給出合理的解釋。

過程與方法

1.認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設計簡單實驗解決問題;

2.初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結論;

3.在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。

情感態度與價值觀

1.保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發展對化學學習的興趣;

2.初步樹立科學的物質觀，科學的看待科學家的實驗過程及結論;

3.逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念;

4.發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。

重點:空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。

難點:通過實驗探究空氣中氧氣的含量。

儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝置、紅磷。

三、創設情景說策略

“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好的教學效果的保證。新課程改革強調“以學生的發展為本”，大力倡導“自主學習、合作學習和探究學習”的科學學習方法，要求全面提高每個學生的科學素養，為他們的終生發展奠定基礎。為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，最大限度發揮學生的主體作用和教師的主導作用。本節課我主要采用自主學習與合作探究相結合的方法，重視實驗現象的觀察、分析、討論。使學生在教師有意識的引導下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構建自己的認知體系。以培養學生勇于創新、敢于進取的科學探究精神，充分調動學生學習積極主動性，重視學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體，注重體現教與學合理的運行機制，從而達到掌握知識和發展技能的目的。

四、立足互動說流程

引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分(包括：空氣中有哪些物質;科學家探索空氣成分的歷史與評價等)→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結論→反思與評價

[新課導入] 猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞”。該謎語的謎底是什么?

(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?

一、空氣的存在

你對空氣知道多少?請同學們盡可能多地提出有關空氣的問題。

學生可能提出的問題：

①為什么空氣看不見而又摸不著?

②怎么證明空氣確實存在?

③空氣由什么物質組成?

④空氣是由一種物質組成的?還是由多種物質組成的?

⑤如果空氣是有多種物質組成的，那么這些物質是什么?其含量是多少?

⑥為什么風景區的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業城市的空氣質量比較差?

⑦為什么有的物質在空氣中燃燒?

教師引導：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：

怎么證明空氣確實存在?

空氣由什么物質組成?

空氣是由一種物質組成的?還是由多種物質組成的?

如果空氣是有多種物質組成的，那么這些物質是什么?又分別有多少?

實驗探究1：想一想，根據你日常生活中的經驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在?你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎?

列舉的實例和實驗可能有：

1：把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內的水無法上升到頂端，說明塑

料瓶內確實存在空氣。

2：用1中的塑料瓶向水中擠，會看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現水柱，說明空氣確實存在。

3：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內充滿了空氣。

4：用扇子朝臉扇，感覺有風，就是因為空氣在流動。

實驗驗證：指導學生完成實驗。

獲取結論：空氣是客觀存在的。

學生思考并回答

學生討論，交流，再描述提出的問題

學生分組討論、交流，比較各種方案的優缺點，

學生進行實驗，對實驗的現象加以描述，并做出結論。

意圖及目的：以有關空氣的故事或有關空氣的趣味實驗導入，迅速拉近學生與化學的距離，產生對化學的親近感。 設疑，激發起學生的學習興趣。 培養學生的團隊合作精神及對實驗設計的評價能力

二、【實驗探究2】空氣的組成

主題設置：人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質組成的?還是由多種物質組成的?如果空氣是由多種物質組成的，則空氣中含有哪些物質?

提出假設：學生根據生活經驗提出空氣是由多種物質組成的假設。

收集證據，設計實驗：

根據已有知識，聯系生活經驗，收集到的證據可能有：

①動物進行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳;

②植物進行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣;

③將木條先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;

④夏天，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結;

⑤酥脆的餅干在空氣中長時間放置會受潮變軟

⑥展示一星期前放置暴露空氣中的石灰水

做出結論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(如塵埃)等多種物質。 思維延伸：空氣中還有其他成分嗎?

自主學習：引導學生學習科學家對空氣成分的研究過程。

1、通過對拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程，你有何感想?

2、拉瓦錫通過這一實驗得出了什么結論?

3、拉瓦錫得出的結論有無不足?

開拓視野：稀有氣體的發現史。

獲得結論：空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。

根據已有知識，聯系生活經驗，收集證據，進行歸納并得出結論

學生自主學習拉瓦錫探究空氣成分的實驗

1.了解拉瓦錫研究空氣的實驗所表現的科學態度

2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結論，體會其實驗原理

3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認識拉瓦錫的結論中的不足

意圖及目的：培養學生理論聯系實際的能力，歸納總結能力，搜集證據的能力， 學會將化學與生活緊密結合起來 培養學生自主學習的能力 ，培養學生的科學探究精神 ，使學生初步了解空氣的主要成分。 告誡學生不迷信權威，樹立“學無止境”的思想。 利用化學史進行嚴肅認真，敢于創新的優良品質的教育。

【實驗探究3】三、空氣中氧氣含量的測定

主題設置：大家對空氣的認識主要來自生活常識，空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?

設計方案：利用拉瓦錫的實驗方法再進行實驗;

思維遷移：仿照此實驗，提供如下圖的實驗裝置及紅磷，我們能否利用它來測定氧氣體積呢?

【實驗探究3】：指導學生分組進行實驗，觀察現象并思考.

1.檢查裝置的氣密性。

2.(如上圖)向集氣瓶內裝入少量水，并作上記號。并將集氣瓶內水以上的部分分為五等分，做好記號。

3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷，關閉彈簧夾后，點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。

4.提示學生觀察紅磷燃燒現象。

5.冷卻后，打開彈簧夾，再由學生觀察現象。

6.進入集氣瓶中的水的體積相當于原集氣瓶內空氣中哪種氣體的體積? 水進入到一定高度后，能否繼續上升，不能繼續上升又說明了什么?

7.用燃者的木條放在集氣瓶口，觀察現象，得出什么結論?

學生討論。

學生在老師引導下進行實驗，并解釋實驗原理

水為何進入集氣瓶內，可先提一個問題：滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學生討論如何吸取

【學生思考】水為何會進入集氣瓶中，進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積? 學生分組討論，并報告討論結果。

學生觀察紅磷燃燒的現象：紅磷燃燒時產生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。

學生觀察：打開止水夾后，燒杯中的水進入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學生分組討論后，各組派代表回答。

意圖及目的：通過實驗增強感性認識，解決學生的疑難，培養觀察能力及思考能力， 培養分析能力及團隊合作精神，增進學生間友誼和凝聚力

探索交流：引導學生對實驗中的問題進行交流。

形成結論：

a.由于過量的紅磷燃燒時耗盡了人造集氣瓶內空氣中的氧氣，使瓶內氣體減少，壓強降低，打開止水夾后，燒杯中的水就會進入瓶中。而且集氣瓶內氧氣被消耗多少，進入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進入集氣瓶的水的體積就相當于原瓶內空氣中氧氣的體積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。

c.集氣瓶內余下的氣體主要是氮氣，燃著的木條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個實驗時如果進入的水達不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過量? 思維點撥：完成這個實驗的關鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠將瓶內氧氣耗盡;整個裝置氣密性要好，不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再打開止水夾。

拓展與運用：按上述方法測定空氣中氧氣的含量，你認為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質代替?

學生體會實驗原理并從中得出正確的實驗結論。 學生再次進行討論并得出結論

①裝置氣密性不好;

②紅磷不足，沒有把氧氣耗盡;

③沒有等到冷卻就打開止水夾。

學生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。

意圖及目的：培養學生的表達能力，在交流中取長補短。 激發學生的探究欲。 培養學生對實驗的評價能力。

拓展反饋 ： 作業設計

1、思考題：測定空氣成分的實驗中對反應物和生成物有什么要求?

2、家庭小實驗：自己設計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。

意圖及目的：作業的設計緊扣大綱，突出重、難點，并通過系統 問題引導學生運用知識的能力，擴大知識 面，進一步促使他們將知識轉為能力。 考察學生運用知識的能力，培養學生創造性思維能力和實驗能力。

板書設計： 課題一 空氣

一、空氣的存在

二、空氣的組成

三、空氣中氧氣含量的測量

初中化學空氣說課稿(二)

各位老師，各位同學下午好!我今天說課的內容是人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個課時，內容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計來進行說課。

一、說教材

本課題第一部分通過拉瓦錫實驗得出空氣組成為氧氣和氮氣，進而通過磷的燃燒實驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮氣、稀有氣體的應用來體會空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內容學習引出第三部分內容保護空氣。這一課題是中學生接觸化學學科后第一個比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學習氧氣及其制備打下基礎，起到承上啟下的作用。在化學課標中提出：教學要培養學生興趣，促進學生全面發展。因此我制定本課題的教學目標有：

1、知識與技能：通過實驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認識。

2、過程與方法：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力、查閱資料的能力，加強合作、表達與交流。

3、情感態度與價值觀：培養學生環保意識和實事求是的科學態度，因為學生對空氣有一定的認識基礎并且本課題很容易引起學生興趣，可以說補存在特別難的教學點，所以我把教學重點放在對空氣組成成分實驗探究上。

二、說教法

本課題是初中化學中接觸具體物質知識的開端，以空氣為主題開展教學活動，符合“從學生熟悉的事物入手進行科學教育”的原則，因此，我選擇情景教學法、實驗探究法、小組合作法等教學方法。通過情景分析、實驗現象觀察、記錄、分析等，讓學生自主建構知識，讓學生在全部的教學活動中處于主動參與、感興趣的狀態中，讓學生成為真正的學習主人。對于保護空氣的教學，讓學生從日常事例中分析總結后，采用討論總結法，使學生在較短的時間內獲取知識。由于學生還沒有元素、分子等概念，因此在教學概念是不宜擴展，在討論過程中，學生提出心問題、用途，應予以鼓勵表揚。

三、說學法

學生對空氣有一定知識的基礎，與小學課自然課中知識有聯系，

因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點引導學生學習：

1、指導學生在課前對崇左空氣質量做調查，對空氣質量及其評價依據有所了解。

2、指導學生理解拉瓦錫實驗的方法、原理及結論。

3、仿照拉瓦錫實驗原理，利用紅磷燃燒來驗證結論，從中指導學生自主觀察實驗現象，培養其觀察能力，引導學生掌握科學的思維方法。

4、通過對課本圖片展示，指導學生討論、總結，讓學生自主建構幾種氣體的應用及原因，得出幾種氣體的性質，從現象到本質去了解新知識，初步體驗性質決定用途的化學原則。

5、指導學生對身邊大氣污染及其防治認識來提高學生環保認識。

四、說教學過程

導入：我讓學生對課前對崇左空氣質量的調查結果分享，引出空氣的話題，并由此激發學生上課的積極性。

空氣是有什么組成的：通過“在大家做活動的時候喜歡在室內還是在室外?為什么?”提問，學生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學家又是怎樣進行研究的呢?我們能否模仿科學家進行驗證呢?”這些疑問都與學生原有的知識結構產生沖突,激發學生學習的濃厚興趣和求知欲。在學生產生疑問急于想知道答案的時候，我把拉瓦錫實驗講述給學生，讓學生快速領悟研究空氣組成的實驗原理、方法。此后，我進一步引導學生，讓學生得出用燃燒法來模仿驗證，并現場來做紅磷在空氣中燃燒實驗，而且詳細介紹實驗用品及步驟，強調學生要注意觀察的實驗可能發生的現象，這樣設計的目的是：讓學生快速掌握前人研究空氣組成的實驗原理及成果，做實驗是使學生學習實驗操作步驟和操作技術，引導學生掌握科學思維方式。做完實驗后，我讓學生對實驗現象及發現問題進行討論，由此完成本課題第一個教學內容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學習概念之后，我設計了隨堂練習，這樣設計讓學生充分理解、記憶并運用概念解決問題，達到深化知識的效果。

空氣是一種寶貴的資源：對于這部分內容的教學，我先讓學生進行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類生活生產中的應用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學生通過討論合作可以得出答案，此時我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質，讓學生自主建構幾種氣體的性質用途，由此達到第二部分內容的教學。

保護空氣：由討論“在你身邊發生過哪些大氣污染的現象?大氣污染會造成什么樣的危害?為保護大氣，你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內容，先指導學生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學生思考問題時更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學生進行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設計以小組為單位，培養學生合作精神，增進友誼。并通過提問“你能為保護大氣做些什么?”提高學生表達交流的能力，同時提高學生環保意識，達到情感目標的教學。

結課：我通過鼓勵學生對課前的調查結果以圖片、論文等形式展現，并在網上做交流，使學生自主學習、利用網絡。并由“通過本節課的學習，你知道了什么?”提問為結尾，引發學生對本課題知識進行總結，使知識更系統化。

五、說板書設計

由于本課題知識內容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書寫出來，用化學符號列舉純凈物，為以后學習元素符號打下基礎。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現，利于學生理解和記憶，對知識一目了然!

對于《空氣》的說課就到這里，希望各位老師指導指正!

初中化學空氣說課稿(三)

一、教材分析

從知識結構來說：教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，是它與人類的生活關系最為密切，通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

從能力培養來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。

二、學情分析

學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

三、教學目標

1、知識目標：

了解空氣的主要成分。

了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物

和混合物。

2、情感目標

初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，

養成關注環境、熱愛自然的情感。

3、技能目標

初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析

實驗現象。

四、教學重點和難點

重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。

難點：如何指導學生觀察實驗現象，引導學生學習分析實驗現象的方法。

五、學法指導

引導學生進行有目的的觀察實驗現象，學會如何觀察、描述實驗現象，并對實驗現象進行分析，得出實驗結論。

六、教學方法的確定

學生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。

我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時的教學過程。

七、教學過程設計

1、培養學生學習化學的興趣。

內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。

提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的?

2、調動學生的積極性。

內容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：

(1)、有關儀器的名稱;

(2)、集氣瓶中有物質嗎?

(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?

要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。

3、培養學生的分析能力。

內容：你在實驗過程中看到了什么現象?你能分析原因嗎?請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：

(1)、實驗成功，描述現象;(2)、實驗失敗，尋找原因。

小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。

4、培養學生的規范表達能力。

在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。

5、讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，

哪些是混合物，哪些是純凈物?

小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。

《空氣》說課稿3

一、實驗在教材中的地位和作用

《空氣占據空間嗎》是教科版三年級上冊《水和空氣》單元第六課中的第一個探究活動，本活動是在學生認識空氣和知道空氣確實存在的基礎上，讓學生認識空氣與其他物質一樣，可以占據空間，為后面《空氣占據空間的變化》、《空氣的重量》奠定基礎。

二、動畫導入，提出問題

在活動伊始，播放多媒體動畫《烏鴉喝水》的故事，以舊知帶新知的形式引入。這樣導入，適合學生喜歡看動畫片的心理特點，既能調動學生的探究興趣，更能使他們直觀形象地看到瓶子里的石子多了，石子占據瓶子底部的空間大了，水就會慢慢上升，烏鴉就能喝到水。從而使“占據空間”這個抽象概念具體化，便于學生理解什么叫占據空間。同時也是對物質粒子不能同時占據同一空間的初步理解。

當學生知道液體和固體都能占據空間之后，充滿幻想和好奇心的他們便會不由自主地產生疑問“空氣是不是也會占據空間呢”，從而自然過渡到實驗探究環節：空氣占據空間嗎？

三、實驗原型及不足之處

實驗原型，把一團紙巾放在一個杯子的底部，然后將杯子豎直倒扣入水中，再緩緩將杯子垂直移出水面，通過觀察紙巾沒有濕，來證明空氣占據了空間。我認為該實驗雖然操作簡單，但存在以下不足：

（1）、由于空氣不可見，原實驗很難讓學生清楚的看到空氣的流動。

（2）、如果實驗時杯子不垂直，很難達到理想的實驗效果。

（3）、實驗過程中，總有一些學生不小心把紙團打濕，從而影響結論的產生，同時，實驗桌上散落著一個個濕紙團，既浪費材料，又不夠衛生。

（4）、實驗操作時，學生不小心會把衣袖弄濕。

因此我對該實驗進行了如下改進。

四、實驗改進

1、實驗材料：

水槽、瓶蓋上有小孔的無底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥

2、實驗要求：

把塑料瓶對著乒乓球豎直壓入水底，不移動瓶子，你能讓乒乓球聽你的話，分別停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據空間嗎？看誰能想到更多不同的辦法？分組先討論，然后再做實驗。

3、實驗展示：

方法一：

（1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶對著乒乓球豎直壓入水底。這時觀察到的現象是乒乓球也隨著被壓入水中，停留在水槽底部，說明瓶子里的空間被空氣占據了，水就進不去了。

（2）、拿開橡皮泥，空氣從小孔中跑出來，水占據了空氣原來的空間，乒乓球也跟著慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿開橡皮泥，乒乓球又繼續上升。這就說明空氣是占據空間的。

方法二：

用擰瓶蓋的方法，讓瓶內的空氣一點點跑出來，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據空間。

方法三：

將瓶蓋取下來，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進入瓶內，乒乓球跟著上升。如果吸瓶內的空氣，還可以讓乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸氣時，瓶內的空氣跑到哪兒去了，它們占據了哪兒的空間？從而引導學生認識空氣不僅要占據瓶子里的空間，還會占據我們人體內的空間，空氣占據著我們周圍的空間，進而深化了本課的教學目標。

3、實驗效果：

（1）、以上實驗使空氣占據空間與空間被替換的現象非常明顯。

（2）、這些實驗變靜為動，直觀易懂，更加符合三年級學生的認知特點。

（3）、學生不會把手甚至衣袖弄濕，操作簡單又衛生。

（4）、拓展了學生的科學思維，啟迪了學生的智慧，培養了學生的操作能力、創新能力與合作精神。

五、演示實驗

為了進一步驗證空氣占據空間，我又增加了一組演示實驗。

1、實驗原理：

空氣也像其他物體一樣占據空間。

2、實驗器材：

燒杯、漏斗、雙孔橡膠塞、集氣瓶、彎玻璃管、乳膠管、夾子、水槽、氣球、紅墨水適量

3、實驗裝置平面圖：

實驗一 實驗二

在實驗裝置時，提醒學生要注意密封效果。同時因為裝置中，玻璃器皿多，學生實驗時，要輕拿輕放，小心使用。

4、實驗過程：

實驗一：

學生應該有這樣的經驗，如果在這樣一個瓶中裝滿水，再通過漏斗向里面注水，漏斗中的水肯定不能再流進瓶中，因為已經有水占據了瓶中的空間。

實驗二：

5、實驗效果:

（1）、增加的實驗，把無形、無色的空氣變成了看得見、聽得著、摸得到的一種物質，學生能實實在在地感受到空氣的存在并占據空間，獲得了生動直觀的實驗效果。

（2）、該實驗充分地激發了學生的聽覺、視覺，促使學生深入思考，使學生全面地理解了占據空間就是擠占空間或防止空間被擠占。

（3）、實驗簡單，方便教師反復操作演示，有利于學生多次觀察實驗。

（4）、該實驗方案更加完善，更加嚴謹。

利用空氣占據空間的原理，我還給學生準備了一個小魔術—燭火潛水（演示）。

六、燭火潛水

七、拓展延伸

課后探究活動：用什么辦法能吹大套在瓶子里的氣球？

《空氣》說課稿4

一、說教材：

幼兒是教育活動的參與者，而非被動者，活動的內容必須與幼兒的興趣需要及接受能力吻合。《綱要》中還強調了選材要來源于生活，又服務于生活。空氣是生活的必需品，它無處不在，是幼兒所熟悉的，具有一定的認識。但是要怎樣才能讓空氣泡泡現形呢，這又讓幼兒感到一定的新鮮感，激發了幼兒探索的欲望。再結合小班幼兒的年齡特點與培養目標，我選擇了《會現形的空氣泡泡》這個活動。在這個活動中，幼兒自己動手實驗，通過海綿、塑料瓶、泡沫板這些材料來尋找空氣泡泡，并且嘗試填寫記錄表，與同伴交流自己的發現。

二、說目標：

教學目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據《綱要》對科學領域的要求，創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣，注重培養幼兒的學習興趣的原則，再結合小班幼兒的年齡特點，我制定了以下幾個目標：

1、結合已有生活經驗了解空氣泡泡的存在，知道空氣泡泡在水中現形的原因。

2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果。

3、在觀察和動手操作中體驗科學探索活動的樂趣。

重難點：通過擠壓物體的方式讓空氣泡泡在水中現形。

首先引導幼兒擠壓海綿，知道海綿中含有空氣泡泡。再示范在水中擠壓海綿時，能讓空氣泡泡現形。然后換其他的材料讓幼兒嘗試。各個環節逐步遞進，一步步解決活動的重難點。

三、說教學準備：

知識準備：幼兒知道空氣的存在

物質準備：每人一塊小海綿、一塊泡沫板、一張記錄表，塑料瓶若干，水桶若干，一張大記錄表

根據活動內容，準備幼兒動手實驗時所需要的材料。

四、說教法、學法：

（一）教法：

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支持”、“合作”、“引導”三方面出發，主要采用了下列幾種教法：

引導發現法：用啟發引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒樂于動手操作。

討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。所以在活動中我運用了討論交流法，讓幼兒大膽的表達自己的發現。小班幼兒還不能完全的表達自己的想法，教師要耐心的引導、鼓勵，盡可能的讓幼兒表達清楚。

（二）學法：

依據“孩子是學習的主人”，我采用以下幾種學法：

觀察法：孩子對需要動手操作的實驗是感興趣的，所以我采用觀察法，讓幼兒觀察老師是怎樣動手實驗的。自己操作實驗時，又出現了什么，得到什么結論。比如在水中擠壓泡沫板時，觀察用手擠壓泡沫板，是否會有空氣泡泡出現。

動手操作法：小班幼兒好奇心重，什么東西都想要碰一下。這次活動中，讓幼兒自己動手操作，發現藏在海綿、泡沫板中的空氣泡泡。這樣既滿足了幼兒的好奇心、吸引了他們的注意力，讓他們喜歡科學活動，也能增強他們對知識的記憶。

討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。同時，幼兒間的討論的形式能給幼兒寬松的講話空間，利于孩子思維的發展。

五、說教學過程：

（一）談話引出主題：

教師拿出海綿，讓孩子觀察蓬松海綿里的空隙，并請孩子說一說，海綿的空隙像什么。教師：“今天老師帶來了一塊海綿，海綿里有有許多洞洞，我們來看看這些洞洞像什么？”

教師：“有一種泡泡藏在我們的生活中，它的名字叫做空氣泡泡，老師知道空氣泡泡它喜歡躲在海綿里，現在老師給每個小朋友發一塊海綿，我們一起來找一找泡泡。”

導入環節開門見山，直接拿出需要觀察的物品，進入正題。

（二）引導幼兒發現海綿中的空氣泡泡

教師給每個孩子發一塊海綿，引導孩子用手捏海綿，觀察空氣泡泡被壓縮的情形，請孩子說說自己的發現，并讓孩子了解：

（1）蓬松的海綿里有空氣泡泡。

（2）壓縮時，空氣泡泡被擠壓，所以被壓的地方會凹下去。

（3）放開手時，空氣泡泡會恢復原狀，外形又平復回來。

該環節引導幼兒觀察海綿中存在的空氣泡泡，知道海綿被擠壓凹下去是因為空氣被擠壓，而松手后海綿會恢復原狀。吸引孩子的注意力，為下面的環節做鋪墊。

（三）小實驗：空氣泡泡在水中現形

（1）介紹材料：

教師：“今天老師除了帶來了一塊海綿，還帶了一個空瓶子，一塊泡沫板，一張大記錄表。”

（2）教師講解示范：“空氣泡泡在平時是看不到的，但是它在水里的時候會現形，怎么讓它現形呢，老師現在要告訴大家一個好方法。我們把海綿放進水里用手用力擠壓它，看看空氣泡泡會不會被擠出來，老師看到空氣泡泡從海綿里跑出來啦！”（教師邊說邊做）“剛才老師把躲在海綿中的空氣泡泡成功地擠到水中，老師就在記錄表上打個鉤鉤。”

教師：“空氣泡泡還喜歡住在空瓶子里，等會大家去試一試能不能把空氣泡泡給擠出來。把瓶口朝下浸入水中，用手用力擠一擠、捏一捏瓶子，看看空氣泡泡會不會跑出來（強調瓶口朝下）。大家再用同樣的方法，把泡沫板浸入水中擠一擠，看看能不能擠出泡泡，回來要告訴老師你們的答案。”

（3）幼兒自己動手嘗試操作并完成記錄表，教師巡回指導。

這個環節中，教師講述實驗的方法，然后讓幼兒動手操作，教師指導。對幼兒來說，操作過程比獲取知識更重要。教師不急于將答案給幼兒，而是在教師的指導下，幼兒自己動手實驗，用教師所講的方法，自主觀察海綿、泡沫板、塑料瓶能否被擠出空氣泡泡。這樣不僅鍛煉了幼兒的動手操作能力，也增加了他們對科學活動的興趣。

（四）師幼一起總結并完成記錄表。

教師：誰想來跟大家分享你的發現？（幼兒自由發言、交流）

這個環節鼓勵幼兒大膽的表述自己的發現，與同伴交流。給他們創造一個寬松的環境。答案不是教師規定死的，而是根據他們的實驗得來的。不僅鍛煉幼兒的語言表達能力，還調動了幼兒的積極性。

活動結束：

總結讓泡泡在水中現形的方法，請孩子思考，除了海綿和空瓶子，什么東西放進水里擠壓也有泡泡。

《空氣》說課稿5

一、教材分析

從知識結構來說：教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，是它與人類的生活關系最為密切，通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

從能力培養來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。

二、學情分析

學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

三、教學目標

1、知識目標：

了解空氣的主要成分。

了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物和混合物。

2、情感目標

初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關注環境、熱愛自然的情感。

3、技能目標

初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現象。

四、教學重點和難點

重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。

難點：如何指導學生觀察實驗現象，引導學生學習分析實驗現象的方法。

五、學法指導

引導學生進行有目的的觀察實驗現象，學會如何觀察、描述實驗現象，并對實驗現象進行分析，得出實驗結論。

六、教學方法的確定

學生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。

我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時的教學過程。

七、教學過程設計

1、培養學生學習化學的興趣。

內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。

提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的？

2、調動學生的積極性。

內容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：

（1）、有關儀器的名稱；

（2）、集氣瓶中有物質嗎？

（3）、誰能說出空氣的成分有哪些？

要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。

3、培養學生的分析能力。

內容：你在實驗過程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：

（1）、實驗成功，描述現象；（2）、實驗失敗，尋找原因。

小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。

4、培養學生的規范表達能力。

在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。

5、讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，

哪些是混合物，哪些是純凈物？

小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。

6、作業：完成課本有關練習。

板書設計：

課題1 空氣

（第一課時）

一、空氣的組成

1、測定空氣中氧氣的含量：

（1）現象：集氣瓶中有大量的白煙產生，并放出熱量，打開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。

（2）文字表達式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷

（3）小結：

名稱 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質 化學式 N2 O2 CO2

體積分數 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%

2、混合物與純凈物

《空氣》說課稿6

一、教材分析

《空氣中的“流浪漢”》一文的作者是著名科普作家葉永烈。雖然此文寫于七十年代，但至今現實意義很深。本文從灰塵的大小和它存在于空氣中的數量、來源，以及它在人類生活中的弊大于利等方面對灰塵進行了具體介紹。讓學生了解一些相關的知識，才會激起學生改善環境，優化環境的意識。文章層次清晰，語言簡潔，是一篇適合學生閱讀的常識性課文。

二、學情分析

常識性課文不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學生的興趣。再加上四年級學生感性認識多于理性認識，因此在教學中更應該創設情境，激發學生的學習熱情。學生進入四年級，自學能力、閱讀理解能力都有了不同程度的提高。理解課文對學生來說并不是很難。因此，教師應從學生的實際出發來確定教學的起點。對于學生一讀就懂的內容教師無需花費過多的時間去進行講解，應把更多的時間留給學生思考、感悟。

要深入理解文本，讓學生在學習中真正體會文本的主旨需要學生在課前查閱大量的課外資料來補充豐富學習的內容，因此，教師在上課前要布置學生通過翻閱書籍、上網查找資料的方式獲取與課文內容相關的信息。這樣就為學習新知奠定基礎，在課堂上才會有新的生成。

三四年級的語文教學詞和句的教學是一個重點。教師要緊扣重點詞句設計語言實踐的練點。力求使學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。這應是本節課的學習重點。如何從本文的學習中感受到保護環境的重要性，能在自主、合作探究中制定管教沙塵暴的方法應是本課學習的難點。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：1、能在閱讀中自識字，能區別“晝、宙”，“摩、模”等音同或音近的字。積累“東碰西撞、到處游蕩、漫天飛舞”等若干詞語。能運用補充具體例子、列舉數據的方法把句子寫具體。

本學期學習生字，教材不再列出統一的生字表。教師可指導學生在自主閱讀中認識“囪、滓、瓷、嗆”等生字，這些生字字形并不難掌握，對其的正確讀音要加以強調。

“東碰西撞、到處游蕩”這兩個詞語寫出了灰塵“流浪漢”的特點，在課前學生查字典理解的基礎上再讓學生結合文本進一步理解，以體會灰塵無處不在的特點。“管教”一詞可用聯系上下文的方法進行理解。抓住重點詞，有助于學生對課文內容的理解。注重詞語的積累有助于豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力。

目標二：正確流利地朗讀課文。抓住重點詞句，了解灰塵的大小和來源，知道灰塵在人類生活類的生活中弊大于利，并懂得要保護環境。了解文章運用比較、列舉數據、舉例等進行說明的寫作方法。

本單元目標之一是在靜心默讀課文時，了解課文的重點內容。根據四年級學生的認知特點，在課堂上要指導學生有目的默讀課文，從而養成一邊讀一邊思考的習慣。唯有在思的過程中，學生才會沉下心揣摩文字從而理解文本。

教師應以教材為依托，抓住重點詞句，進行有機的語言操練。運用摘句法概括主要內容；運用多媒體演示雨的形成，訓練學生用因果關系的句式說話；指導學生用書上的句式、文中的寫作方法等多種訓練途徑使學生習得語言。在教學中要讓學生在讀中明白“課文說了什么”，還要引導學生去了解“課文是怎樣說的”，這應是本課要重點解決的。

目標三：能依據查找資料或平時積累的知識，聯系實際說說保護環境，預防沙塵暴的方法。

教師應讓學生懂得課外資料不單是信息的疊加，更要培養學生處理、加工信息的能力，要讓學生借助資料有新的感悟和生成。這個目標的達成，既有語言訓練，又有思維的訓練，同時也會喚起學生和作者情感上的共鳴。

四、教學設計

研究了教材，制定了教學目標后，我對教學進行了如下設計：

（一）讓學生動起來

新課程強調以人為本的教學理念。學生是閱讀的主人，在課堂上只有讓他們真正的動起來，真正參與到學習中，才能使他們有所收獲和發展。

不動筆墨不讀書。在課堂上讓學生進行勾畫圈點。揭示課題后，讓學生劃出描寫“流浪漢”——灰塵的相關句子；在理解句子“據試驗，城市街道上的一酒杯空氣中，有幾十萬顆灰塵，草木繁茂的山林地帶灰塵就少得多，一酒杯空氣中只有一百多粒灰塵”時，讓學生采用圖示法動手畫畫，從具體的數據對比中學生形象直觀地了解城市街道的灰塵遠遠超過山林地帶的灰塵。最后的教學環節，學生通過小組合作探究，制訂出管教沙塵暴的方法。在教師的引領下，讓學生思維的零星、無序朝清晰、有序提升。讓學生在讀寫的過程中，不斷得到引領、促進和發展。

（二）以讀為主，讀中感悟

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結構和節奏把握得更加準確。

這是一篇說明文，在課堂上也不能忽略朗讀的訓練，更不能吝嗇“讀”的時間。因為，朗讀課文是對課文內容的再理解，是對語言文字的品味，是學生與課本的對話。這節課朗讀占了重要位置，朗讀形式力求多樣。從篇幅內容上，有全文讀，分節讀，分句讀；從形式上，有自由朗讀，默讀，個人讀，引讀、集體讀等。整堂課以讀為主，使學生在讀中理解，讀中感悟。

（三）創造多種表達機會，在語言實踐中練就語文能力

提高學生的表達能力，是本冊教材的訓練的重點目標之一。正是基于這一點，整堂課結合課文內容，精心設計了如下語言訓練：

第一處：在“初讀課文，整體感知”這一教學板塊中，讓學生根據板書概括文章主要內容。

這是對本冊教材三四單元歸納課文內容能力的鞏固訓練。教師要培養學生整體把握課文的能力，指導學生自己感悟，學會抓住文本的重點詞句，歸納文章主要內容。，

第二處：在理解第三節“雨的形成”這一內容時，借助多媒體，訓練學生用“因為……所以……”或“天下雨，是因為……”的句式練習說話。

這樣的練習把感知課文與聽說訓練有機的結合起來，既習得了教材的內容，又可以鍛煉學生說話的能力，讓學生感受到同一個意思可以用不同的方式進行表達。

第三處：學習第四節時，交流課外資料，運用本節中的“總分”句式，將所查資料用簡練的語言加以概括說說灰塵帶給人類的危害。

這一訓練有一定難度，教師可為學生搭建梯子：采用小組合作的方式，每人根據所查資料用簡練的語言加以概括，在這基礎上再合作交流整合小組成員的內容完成說話訓練。這樣學生就能將課文中學到的舉例的說明方法自然地遷移到自己的語言實踐中，使學生說的訓練得到提高。

（四）課內外有機聯系，拓展教學資源

語文課堂教學的價值不僅僅體現在利用文本培養學生的語感、發展語文能力上，還表現在它的拓展和發展功能上。因此閱讀教學要以教材為源點，輻射閱讀相關信息，讓學生在閱讀無數個信息“相似塊”中，拓成個性智能發展的廣闊空間。

課前有意識地安排學生查閱有關的資料，激發學生學習興趣，為學生學習新知奠定基礎。課堂上，播放北京沙塵暴的視頻并配以解說，使學生很直觀很形象地感受到了沙塵暴帶給人類的災害。從內心深處喚起學生保護環境的意識，為后續學習，突破課文難點做準備。在學生充分理解了課文內容的基礎上，最后一個教學環節，媒體出示補充我國自1992年至今發生的沙塵暴的相關報道，旨在給學生創造一個廣闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中制訂出管教沙塵暴的方法，讓“保護環境，愛護環境”成為所有學生的呼聲，從而達到“批文入情”的目的。

《空氣》說課稿7

尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是滬科版八年級物理第八章第三節“空氣的力量”，下面我就從以下七個方面來說明。

一、教材分析：

本節課是滬科版九年義務教育八年級物理八章第三節的內容，本節課是在學生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點和規律以及液體內部壓強的公式之后，學習的又一壓強方面的知識。這節課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系．教材通過事例、實驗引入課題，教材的編排符合初中生的學習特點，重視定性分析和實際應用，強調實驗探究。通過本節課的學習，要求學生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大小．學好本節課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以后的學習打下堅實的基礎。對進一步認識“從實踐中來，到實踐中去”的科學研究方法具有指導意義。本節課的內容本人覺得安排二個課時，當然實際操作時不能被課時所左右，應以學生的學習情況而定，具體問題具體分析。

二、教學目標：

根據物理新課程標準的要求及本課的編排特點，結合未來教育發展的方向，擬定的教學目標為：

1、知識目標

（1）理解大氣壓強產生的原因，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡單的現象。

（2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小。

（3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量 。

（4）知道沸點隨氣壓減小而降低，增大而升高。

2、能力目標

（1）進一步提高實驗動手能力和探究能力。

（2）能夠把所學知識與生活、生產實際相結合。

（3）培養物理科學實驗探究研究方法

3、情感態度，價值觀目標

（1）學會與人合作，共同學習。

（2）重視理論聯系實際，學以致用。

三、學情分析：

八年級學生經過一個多學期的物理學習，對這門學科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產的密切聯系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛煉及施展自己能力的機會，同時更希望品嘗到成功學習的快樂。教學中應注意設計好問題，引導學生的同時保護學生的學習興趣，激發學生探索新知識的勇氣，教會他們發現問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學生成為探究式學習的主角。

四、教學重點、難點分析：

1、選擇生動、趣味性強、直觀的實驗，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學難度，同時還激發學生的學習物理的興趣。

2、觀察托里拆利實驗，說明原理和變化

3、大氣壓的變化的理解和應用

五、教法與學法分析：

（一）、說學法

當今信息時代，實施素質教育，施行新課程改革，改變教育理念，現代教育所面臨的已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，加強對學生的學法指導尤為重要。“授之以魚，不如授之以漁”，老師應引導好學生找到適合自己的學習方法。帶著強烈的求知欲積極主動地投身于探究活動，聯系實際，解決問題。培養學生自主學習、團隊合作的精神，提高獲取知識的能力。八年級學生有學好物理的*望，但顯得比較吃力，本人結合學生實際，主要引導學生從以下幾方面去學習：

1、課先預習為學習新知識作好充分的準備。

2、學會思考問題提出自己的觀點。

3、結合自己的觀點學會提出問題。

4、通過動手實驗，檢驗問題。

5、通過多練，鞏固知識、解決問題。

6、交流與合作，共享成果。

（二）、說教法

為了更好地體現新課程的理念，突出學生的主體作用，因此，根據本單元特點，本節課可采用小組合作、自主學習和實踐探究的方法。

1、小組合作：全班可分為多個學習小組，好的學生與需要幫助的學生搭配組合，互幫互讓，相互促進，共同提高。

2、自主學習：課前布置好習任務，提出思考問題，提供必要的參考資料如實驗設想、相關網站等，讓學生懷有極大的興趣嘗試解決問題。同時更進一步激發他們探求下一個答案的樂趣，提高解題能力，培養創新精神。

3、實踐探究：由各個學習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實驗或事例，教師通過演示或利用網頁動畫課件設置懸念，用虛擬實驗引起學生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學習中，主要由教師通過實驗演示結合課件講解分析，對教材的重點難點逐個突破。最后出示相關問題進一步拓展研究，達到鞏固深化學習的目的。主要教學流程設計如下：

復習引入－問題－猜想－分析討論－結論－驗證－理解、應用－延展擴寬－新的問題

六、主要教學程序設計：

（一）復習提問：

1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）

2、液體內部向什么方向有壓強？（各個方向）

3、液體內部壓強產生的原因是什么？（液體受重力，具有流動性）

（二）引入新課：

問題：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。 那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現象來支持你的猜想。

引導學生根據日常所見一些現象來支持他的猜想。

如：（1）把一個小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來（2）只有一個小孔時，飲料罐里的飲料不易倒出（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁

（三）新課教學：

1、大氣壓強：

通過分析討論得出結論：從以上的現象，我們可以看到，我們生活在其中的大氣對我們應該是有壓強的。

但是，靠討論出的結論是否完全正確呢？所以我們還得從科學實驗探究中驗證是否有大氣壓強。科學實驗探究：請用給出的儀器，設計一～二個驗證是否有大氣壓強的實驗，并解釋現象：

實驗1、拉開“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個皮碗還容易拉開嗎？

實驗2、“覆杯”實驗，在杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來，水是否會流出來?

實驗3、馬德堡半球實驗－－－它第一次證明了大氣壓強的存在得出結論：由以上的眾多實驗證明，我們生活在其中的大氣對我們確確實實有壓強。

那么大氣壓強產生的原因是什么？

解釋原因：我們生活的地球是一個蔚藍色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內。

交流與討論：空氣有質量嗎？我們在上一章里已經知道空氣的密度是1.29kg/m3 ,可見空氣是有質量的，空氣體積很大時，其質量也是相當大的。同學們試計算充滿我們這間教室的空氣的質量有多大。

計算： v=10m×6m×4m=240m3

∵ρ=m/v

∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg

得到原因：我們周圍的大氣既有質量，同時又要受到地球引力的作用，而且具有流動性。

2、大氣壓強的測量：

（1）托里拆利實驗

根據馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？

我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？1644年，伽利略的學生托里拆利及其同伴通過實驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？

①介紹托里拆利實驗裝置

②演示：托里拆利實驗（課件演示）

③分析：玻璃管內水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產生的壓強相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa

④思考：

玻璃管的上方不是真空會怎樣？

玻璃管傾斜一定的角度管內外水銀柱的高度差如何變？

玻璃管的粗細會影響水銀柱的高度差嗎？

玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變？

水能代替水銀做實驗嗎？若能，水柱有多高？

⑤應用：人的頭頂面積約為0.02m2，請計算大氣壓對頭頂的壓力為多少？

(2)測量大氣壓強的工具：

①水銀氣壓計： 優點：精確 缺點：不方便攜帶

②金屬盒氣壓計：優點：使用方便 缺點：不精確

3、大氣壓強的變化：

（1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。

海拔3000M以內，每上升10M，大氣壓強減小100Pa。

（2）1個標準大氣壓= 760mm高水銀柱所產生的壓強。

4、大氣壓強與液體沸點的關系：

（1）氣壓越大，液體的沸點越高。

（2）應用：高壓鍋。

5、思考：

（1）、本節后，你對馬德堡半球實驗，有什么新的推論？

（2）、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽到高樓大廈的.樓頂？

（四）、歸納小結：

讓學生總結本節所學的內容(結合板書用多媒體給出)

1、體驗了大氣壓強的存在

2、討論了大氣壓強的特點

3、探究了大氣壓強的測定

4、應用了大氣壓強的知識

（五）、布置作業：

1、復習課文，預習第四節——壓強與流速的關系

2、課本第159頁，作業1、2、3。

七、板書設計：

板書是為了吸引學生的注意力，激發學習興趣，體現所講知識的順序性、條理性，便于學生進一步理解鞏固所知識。本人采用如下板書設計：

第三節 空氣的力量

1、大氣壓強：

①生活現象：紙片托水、可樂罐變形、掛鉤吸墻上。

②驗證實驗：馬德堡半球實驗。

③產生原因：氣體受重力，具有流動性。

④解釋現象：鋼筆吸墨水、抽水機抽水。

2、大氣壓強的測量：

①測定實驗：托里拆利實驗

實驗注意事項：

②大氣壓值：1.013×105Pa

③測量工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計。

3、大氣壓強的變化：

①隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。

②標準大氣壓：1.013×105Pa

或760mm高水銀柱所產生的壓強。

4、大氣壓強與液體沸點的關系：

①大氣壓強越大，液體沸點越高。

②應用：高壓鍋。

《空氣》說課稿8

各位評委老師：

大家好!我是3號考生。今天我說課的題目是中班下學期科學領域的活動《尋找空氣》。我將從設計意圖、活動目標、活動重難點等幾個方面來闡述我對本次活動的理解與認識。

首先，說設計意圖

新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”。而空氣在我們的生活中無處不在，并且與我們的生命息息相關，世間萬物的生長都離不開空氣。在本活動中，教師提供大量的操作材料，引導幼兒在看一看、做一做、說一說等活動中，探究、發現空氣的特征與作用，從而萌發幼兒對科學活動的探究欲望。

根據本次活動內容和中班幼兒的年齡特點，我確定了以下活動目標：

1.初步了解空氣是看不見的、摸不著的。

2.知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。

3.喜歡進行小實驗活動探究空氣的秘密。

根據目標的總體指導方向，我將本活動的重點和難點定位于：初步了解空氣是看不見的、摸不著的;知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。

為實現活動目標，突破活動的重難點，我采用了以下教學方法。

新《綱要》指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求形成“合作探究式”的師幼互動。因此，在本次活動中，我采用的教法有：

1.啟發提問法：在活動中，教師提出一些啟發性問題，如杯子里有什么?哪里有空氣等問題，引導幼兒積極思考，形成有效的師幼活動。

2.演示教學法：通過教師演示將杯子放入水中的實驗，讓幼兒清晰地感知、發現杯子中是有空氣的。

3.操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。讓幼兒在與材料的互動過程中，探索發現空氣的秘密和作用。

在整個活動中，應尊重幼兒的主體地位，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅可以提高幼兒的認識，鍛煉幼兒的能力，還可以升華幼兒的情感。因此在本次活動中，為采用了以下學法：

1.觀察法：幼兒通過認真觀察，感知空氣的秘密。此方法有助于發展幼兒的觀察能力和思考能力。

2.多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出：要讓幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用恰當的方式表達、交流探索的過程和結果。因此，在活動中，積極引導幼兒看一看、做一做、說一說等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。

為了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我做了如下準備：

1.白色塑料袋每人一個。

2.玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。

3.裝有水的玻璃盆1個，小玻璃杯、打火機各一個、面巾紙。

接下來，說活動過程。

根據幼兒的年齡特點和經驗水平，我采用了逐層深入、環環相扣的方式來組織本次活動。

1.教師出示玻璃杯，提出問題，引起幼兒的興趣。

師：小朋友們，老師這里有只玻璃杯，玻璃杯里有沒有東西呢?請你們看一看，猜一猜。

興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，是推動幼兒探索知識的動力，它會使幼兒產生學習的需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素。因此。在活動的開始，教師通過出示玻璃杯和提出的問題，引起幼兒的好奇心和探究欲望，對接下來的活動充滿期待，并產生濃厚的學習興趣。

2.教師做實驗，請幼兒仔細觀察，證明實驗用的杯子里有空氣。

實驗一：在玻璃杯里放進面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過一會兒再將杯子垂直拿出來，杯子里的紙沒有濕。

實驗前，引導幼兒猜想：面巾紙會與不會濕?為什么?

實驗后，教師提問：面巾紙為什么沒有濕?

對于面巾紙為什么沒有濕，幼兒充滿疑惑。在幼兒的疑惑中，開始第二次實驗。幼兒對此，非常好奇，興趣極為濃厚。

實驗二：如果杯子在水中傾斜，面巾紙會不會濕?為什么?杯子傾斜時，你會看到什么會從杯子里跑出來?

教師啟發幼兒注意觀察，認真思考，引導幼兒進行猜想與討論，尋求答案。

最后教師小結：剛才的兩個實驗告訴我們：杯子里是有空氣的。

在此環節，教師通過演示實驗和拋出的啟發性問題，引導幼兒仔細觀察，認真思考，直觀的感知和發現空氣的存在。并為接下來的活動做好了鋪墊。

3.引導幼兒探索實驗，尋找空氣在哪里，發現空氣是無處不在的。

(1)請幼兒拿塑料袋在活動室各處找空氣。

(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發幼兒說出空氣無色無味，看不見，摸不著。

(3)啟發幼兒說出還有哪里有空氣?

教師小結：空氣在我們的生活中無處不在。空氣是無色無味，看不見，摸不著。

在此環節，教師為幼兒創設了寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。通過幼兒找一找、裝一裝，看一看、聞一聞、摸一摸、說一說等活動，讓幼兒真切地感知空氣的存在和特點。在此環節，實現了活動目標1.

4.小組實驗，探索空氣的作用。

實驗一：請幼兒為氣球充氣;教師提出問題：為什么氣球會鼓起來?

實驗二：把點燃的蠟燭用玻璃杯罩住。

教師引導幼兒實驗時注意觀察并思考：用玻璃杯罩住后，點燃的蠟燭為什么會熄滅?

實驗后，小組討論與交流實驗的發現與結果。

教師小結：空氣有充氣和助燃的作用。

新《綱要》指出：在科學活動中，教師應為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多感官、多種方式進行探索提供活動的條件。幼兒在操作實驗中，與材料積極互動，主動建構自己的認知體系。同時，又可以與同伴進行交流合作，發展幼兒的合作意識與能力。在此環節，我實現了活動目標2。

通過幼兒尋找空氣和小組合作實驗，也突破了本次活動的重點與難點。

5.引導幼兒根據生活經驗討論：為什么說空氣是寶貴的?

幫助幼兒了解空氣與我們生活的關系，了解人與動物都離不開空氣。

教師為幼兒創設了一個自由寬松的語言環境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識和經驗，加深幼兒各自的認識。教師啟發式的提問，激發幼兒積極思考，大膽表達自己的想法，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用。

為鞏固和拓展幼兒有關空氣的認識，我將本次活動延伸到生活和區域活動中，讓幼兒進一步思考：水里有空氣嗎?高空中有空氣嗎?并把自己的發現及時與大家進行交流。

最后說一下我對本次活動的評價。幼兒科學教育不能只重視活動的結果，更應重視它的過程。在本次活動中，我為幼兒提供了大量適宜的操作材料，讓幼兒運用多種感官，動手動腦，探索發現空氣的特征與作用。在活動中，遵循了幼兒的發展規律和學習特點，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經驗的需要。

教學反思：

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

《空氣》說課稿9

一、說教材

《空氣占據空間嗎》這一課是教科版三年級上冊第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學生通過1～5課的學習，對水和空氣有了認識和了解的基礎上，進行教學的。

在實際的教學中，考慮到三年級上學期學生剛剛接觸科學這門學科的實際情況，在尊重教材編寫意圖的基礎上，我對各板塊進行了適當的調整和處理。形成的教學設計增加了2個板塊，刪除了一個板塊：增加的第一個板塊是：認識什么是占據空間。教材的編排里本沒有這個教學板塊，我增加這一個板塊的目的是考慮到三年級學生在本課以前并沒有直接涉及到“占據空間”這個概念，而本課又是緊緊圍繞“占據空間”在做文章，所以有必要在進行新課之前引導學生知道什么是“占據空間”。增加的第二個板塊是：水能流進瓶子里嗎？目的是加深學生對上一個實驗的理解，讓學生理解空氣被密封在一個空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進瓶子里。刪除的一個板塊就是空氣占據空間的多少可以變化嗎。

二、說學情

三年級學生剛剛接觸科學課，操作能力還不夠成熟，需要老師細致的指導。在學習過程中，對于那些平時動手能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手，勤于思考，使他們積極參與到整個探究活動中，而對那些動手能力強的學生，則要引導他們學會合作，學會交流。

三、設計理念

科學課主要是培養學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感態度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導學生探究、理解運用科學知識，創造性地感受、鑒賞科學知識。

四、說目標

根據學生已有的知識水平和能力的實際以及本單元的要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點：

科學概念：

空氣占據了空間。

過程與方法：

用實驗方法證實空氣確實占據空間；在科學事實的基礎上進行預測、觀察和解釋。

情感態度、價值觀：

培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。

五、教學重點、難點

《科學課程標準》強調要讓學生經歷科學探究的過程，以培養學生的科學素養。 因此，我把“學生探究空氣占據空間”作為本課的教學重點和難點。

六、教學策略

我在教學中注意對學生進行發散性提提問題的訓練，鼓勵學生大膽猜想，創設以科學探究為主的觀察法、實驗法、制作法、演示法。通過引導學生親身經歷科學探究的過程，激發對科學的興趣，形成科學的態度和科學探究的能力。

七、教學準備

小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。

教師準備：演示材料和簡單課件。

八、說教學流程：

本課主要分三個大環節進行教學：

一、創設魔術情景，激起探究興趣

二、師生互動合作，開展探究活動

活動一：杯底的紙巾會濕嗎？

活動二：瓶里的水會流出來嗎？

活動三：水能流進瓶子里嗎？

三、師生總結提升，拓展延伸教學

第一個環節：創設魔術情景，激起探究興趣

首先，我指著滿滿一水槽的水，問學生：這這水槽里有什么？學生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學概念，用科學的話說，應該是：水占據水槽的空間。接著，就問：杯子里有蠟燭，用科學的說法該怎么說？學生很快答出：蠟燭占據杯子的空間。然后，我就開始點燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問學生：如果我把這個蠟燭按在水底，會發生什么情況？為什么？學生都說蠟燭會滅掉。此時，我卻說：我能讓蠟燭在水底下繼續燃燒。學生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當然，蠟燭能繼續燃燒了。看到這個現象，學生都能說出原因，因為空氣占據了空間。于是我接著問，空氣真的能占據空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節課探究的內容。

第二個環節：師生互動合作，開展探究活動

第一個活動是：杯底的紙巾會濕嗎？

首先出示三種材料，分小組討論，用現有的材料怎樣才能證明空氣占據空間，然后教師歸納學生的方法，出示實驗步驟。學生根據實驗步驟進行實驗，結果紙巾沒濕。這個實驗就證明了：空氣占據空間。接著讓學生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來呢？學生探討出實驗方案，然后進行實驗驗證。

第二個活動：瓶里的水會流出來嗎？

在這個活動中，我先用烏鴉喝水的多媒體動畫引入，讓學生明白烏鴉用石子占據水的空間，所以能將水擠出來。那么，如果，現在旁邊沒有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來呢？在學生設計實驗方案時，遇到困難，可以提示學生結合平時喝盒裝飲料的經驗進行思考。再根據學生的匯報進行歸納出實驗步驟。學生根據實驗步驟進行實驗操作。結果就是水像噴泉一樣，從另一個吸管里冒出來。

第三個活動：水能流進瓶子里嗎？

首先讓學生猜測，水能流進瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學生能夠猜測，在密封的瓶子里，水是流不進去的。然后教師進行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會怎樣？水流進去了，空氣跑出來了。

第三個環節：師生總結提升，拓展延伸教學

首先，讓學生暢談收獲，然后，拓展教學：空氣和水一樣，都要占據空間。那么他們占據空間的情況一樣嗎？想不想來比較一下？我們下一節再來研究。

九、板書設計：

空氣占據空間嗎？

空氣占據空間

《空氣》說課稿10

我將從“教學理念”、“教材分析”、“教學策略”、“教學流程”、“教學創意”五個方面來進行說課。

一、依據課標說理念

本課題主要采用問題探究來設計教學，始終貫穿“設置主題──分析思考──實驗探究──總結交流”的教學流程，積極引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，努力培養學生的動手能力和探索精神。

二、依據學情說教材

《空氣》是義務教育課程標準實驗教科書《化學》（人教版）九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題一。空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，學生在過去的學習及日常生活積累中，對空氣已經有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學生已經了解空氣占據空間，空氣有質量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學習打下了有利的基礎，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱，因此在教學過程教師應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力，培養科學探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則。

1、教材的地位和作用

化學研究的對象是物質。本節內容之前，學生已經通過學習“走進化學世界”，對學習化學有了基本的了解，體會到化學是以實驗為基礎的學科，本單元是學生接觸到的第一種物質，本節內容引導學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發現史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質和制取奠定基礎，同時也為第三單元從微觀上學習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節內容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。通過對它的認識和了解，可以順利的引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

2、結構特點

這一節內容包括三個小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入，因此，內容的安排上既沒有與小學科學課中的知識重復，又以此為基礎拓展深入，表面上平行的三個小標題，在結構上有著遞進的關系。

根據教材及課程標準，我將本節的內容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的組成”的教學設計進行說明。

3、教學目標

根據科學大綱要求和教材內容以及學生實際情況，確立本課的教學目標為：

知識與技能

⑴認識身邊最常見的物質──空氣，并了解空氣的組成；

⑵能從生活經驗出發，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實驗現象并加以描述，對相關實驗現象能給出合理的解釋。

過程與方法

⑴認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設計簡單實驗解決問題；

⑵初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結論；

⑶在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。

情感態度與價值觀

⑴保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發展對化學學習的興趣；

⑵初步樹立科學的物質觀，科學的看待科學家的實驗過程及結論；

⑶逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念；

⑷發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。

重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。

難點：通過實驗探究空氣中氧氣的含量。

儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝置、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴，蠟燭、木條、注射器、石灰水。

三、創設情景說策略

“教無定法，貴在得法”。選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好的教學效果的保證。新課程改革強調“以學生的發展為本”，大力倡導“自主學習、合作學習和探究學習”的科學學習方法，要求全面提高每個學生的科學素養，為他們的終生發展奠定基礎。為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，最大限度發揮學生的主體作用和教師的主導作用。本節課我主要采用自主學習與合作探究相結合的方法，重視實驗現象的觀察、分析、討論。使學生在教師有意識的引導下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構建自己的認知體系。以培養學生勇于創新、敢于進取的科學探究精神，充分調動學生學習積極主動性，重視學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體，注重體現教與學合理的運行機制，從而達到掌握知識和發展技能的目的。

四、立足互動說流程

引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質；科學家探索空氣成分的歷史與評價等）→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結論→反思與評價

教師活動學生活動設計意圖

[新課導入]猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……”。該謎語的謎底是什么？

（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？

一、空氣的存在

頭腦風暴：你對空氣知道多少？請同學們盡可能多地提出有關空氣的問題。

學生可能提出的問題：①為什么空氣看不見而又摸不著？

②怎么證明空氣確實存在？

③空氣由什么物質組成？

④空氣是由一種物質組成的？還是由多種物質組成的？

⑤如果空氣是有多種物質組成的，那么這些物質是什么？其含量是多少？

⑥為什么風景區的空氣

比較清新，而一些大城市特別是一些大工業城市的空氣質量比較差？

⑦為什么有的物質在空氣中燃燒？……

教師引導：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：怎么證明空氣確實存在？空由什么物質組成？空氣是由一種物質組成的？還是由多種物質組成的？如果空氣是有多種物質組成的，那么這些物質是什么？又分別有多少？

【實驗探究1】想一想，根據你日常生活中的經驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在？你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？

列舉的實例和實驗可能有：1、把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內的水無法上升到頂端，說明塑料瓶內確實存在空氣。

2、用1中的塑料瓶向水中擠，會看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現水柱，說明空氣確實存在。

3、把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內充滿了空氣。

4、用扇子朝臉扇，感覺有風，就是因為空氣在流動。

實驗驗證：指導學生完成實驗。

獲取結論：空氣是客觀存在的。

《空氣》說課稿11

一、設計意圖

空氣是一種沒有顏色,沒有味道,聞不到看不見但存在我們身邊的一種氣體。中班孩子對周圍是事物現象很感興趣，常常會問一些發生在他們身邊的問題，什么是空氣呢？科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”根據這一理念和幼兒的興趣，我們選擇了中班科學活動《空氣娃娃在哪里》作為本次活動的內容。通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。這節課它的主要知識點是通過科學探索活動，豐富幼兒的生活經驗，利用簡單的科學方法使幼兒感知空氣的存在和特性。

二、活動目標、及重難點

目標：

1. 感知空氣的存在及其特性。

2. 積極嘗試實驗，提高觀察、操作能力。

3. 能夠發現試驗中的問題，并用較完整連貫的語言表達。

重點：感知空氣的存在及其特性。

難點：能夠發現試驗中的問題，并用較完整連貫的語言表達。

三、活動準備：

空箱子，每組一盆清水，人手一份操作材料： 塑料袋、氣球、吸管等實驗材料；人手一個自制玩具“小火箭”。

四、活動流程

根據幼兒“玩中學”的特點，為了環節設計能更好的為目標服務我從三個環節，來幫助幼兒自身經驗的形成，達到預設的目標。

（一）引入活動，激發幼兒興趣。

（二）基本部分，引導幼兒認識空氣。

（三）結束部分，幼兒園中還有很多空氣娃娃等著我們和它們一起去玩“火箭上天”游戲呢。

我認為，本次活動的亮點在于注重了中班幼兒的年齡特點和學習特點，步驟清晰，過程層層遞進，讓幼兒在動手操作的過程中，親身體驗，從而提升經驗、習得知識。當然，活動的效果如何還需在實際操作中得到檢驗，望各位老師多多指教，多提寶貴意見，謝謝！

《空氣》說課稿12

一、說教材

1． 教材的地位和作用

空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學接觸物質知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關系最為密切，是人類不可離開的天然物質。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。

2.教學目標

知識與技能目標：

(1).認識身邊最常見的物質──空氣，并了解空氣的組成； (2).能從生活經驗出發，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。

過程與方法

(1).認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設計簡單實驗解決問題；

(2).初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結論；

情感態度與價值觀

(1).保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發展對化學學習的興趣；

(2).初步樹立科學的物質觀，科學的看待科學家的實驗過程及結論；

(3).發揚善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。

3.重點和難點

重點：了解空氣的組成

難點：指導學生觀察實驗現象，引導學生初步學習分析實驗現象的方法。

二、說教法、學法

初中學生對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識通過發現問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結問題等活動過程，師生雙方相互配合，調動學生的學習積極性和主動性，激發學生學習化學的興趣，讓學生體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習”。

依據學生現有的知識結構、年齡特點和教材內容，本節課我利用學生分組準備實驗，分組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新的知識，培養學生的合作競爭意識，提高學生的動手動腦能力。讓學生學會從探究中發現問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。

三、說教學過程

新課程標準倡導從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。因此，這節課的教學過程我安排了下面幾個環節。

第一個環節： 創設情景 導入新課

（1）、播放觸目驚心的大氣污染的圖片。讓學生感受到空氣污染帶來的危害，深刻體會到了解空氣的成分以及進行污染治理的必要性。

（ 2）、出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用實驗裝置的圖片。并以故事的形式介紹拉瓦錫是如何發現空氣成分的。

設問：利用我們實驗室的儀器能做這個實驗嗎？

第二個環節：設問答疑 提高興趣

本環節是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于學生抽象思維能力、科學實驗探究能力比較弱，因此在教學過程中要積極引導學生應用已經掌握的基礎知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識。因此要做好演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來。

仿照拉瓦錫這個著名實驗的原理，展示實驗所需的儀器，并設置下列問題組織學生搶答。

（1）說出各儀器的名稱（2）集氣瓶中有物質嗎？ （3）誰能說出空氣的成分有哪些？

通過學生搶答，既鞏固舊知識，又為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

活動一：演示實驗

在實驗過程中：要做到1、引導學生規范的進行實驗操作，讓學生知道哪些是不規范的操作。2、適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。

實驗結束后提出兩個問題：你在實驗過程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？把看到的現象及你的分析與同組的同學進行交流。

第三個環節：自主探究 合作交流

活動二：學生自己動手實驗

注意：1、每個小組必須有一個動手能力和組織能力比較強的學生，便于小組實驗的展開。2、學生在實驗的過程中老師要做好指導，不斷巡視，及時糾正學生的錯誤操作。

3、提醒學生注意安全，以免不當的操作給學生帶來傷害。

實驗結束后分析實驗結果：

實驗成功，出現了哪些現象并描述；

實驗失敗，尋找原因。

讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從而培養科學觀察、規范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。

討論與思考下列問題

（1）、該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結論？

（2）、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？

引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規范表達能力。 在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納得出空氣的組成。

第四個環節：歸納總結 得出結論

九年級學生對自然科學的學習已經有了一定的基礎，可以開始培養學生的自主學習能力和分析能力，但是現在學生的自我約束能力還不夠，學習過程中還需要教師的嚴格要求。在上述探究活動的基礎上，引導學生閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的組成。培養學生的規范表達能力

第五個環節：自主學習提高認識

活動一：讓學生閱讀課本上的有關內容并結合自己的生活實際總結空氣中氧氣、氮氣、稀有氣體的用途和空氣中的污染物與防治污染的方法。

活動二：新課程的一個基本理念是：破除書本知識的桎梏，構筑具有生活意義的課程內容。為了豐富學生的課外知識，播放酸雨危害的錄像片，介紹洛杉磯光化學煙霧事件的成因及危害，焚燒秸稈、露天燒烤等現象給我們生活帶來的不便，講述有關溫室效應、臭氧層空洞的內容等，使學生深切的感受到環境污染就在我們身邊，保護環境勢在必行。從而培養同學們的環保意識。

利用班班通在中國環保總局網站上找到當天各大城市的空氣質量日報，讓學生分析各城市質量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。

第六個環節：拓展延伸 鞏固提高

（1）、利用家中現有的物品設計一個實驗來測一下空氣中氧氣的含量。培養學生的動手能力和應用能力。

（2）、通過網絡、電視、報刊等媒體調查有關室內（尤其是新裝修的房間）污染的來源、危害及防治辦法。培養學生獲取信息的能力。

四、說板書和作業設計

板書設計：本節課，我主要采用綱要式的板書設計，直觀清晰的向學生呈現了本節課的知識點，有利于學生從整體上把握本節課的知識脈絡，構建起相應的知識體系。

作業：課后題和從參考書中選取的習題。 針對學生素質的差異，我進行了分層次訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使有能力的同學有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。

本節課的教學設計我主要采用教師引導，學生為主，師生協作，以實驗為基礎，以思維為重點的合作探究教學形式，著重了兩個體現、四個突出。

1．兩個體現： （1）體現新課程改革的教育教學理念 （2） 體現學生自主探究的學習方式

2．四個突出： （1） 以實驗為基礎，引導科學發現 （2） 以思維為核心，開展問題探究 （3） 以學生為主體，促進知識內化 （4） 以小組為單位，構建研究氯圍

《空氣》說課稿13

教學目標：

（一）知識目標：

1、描述空氣質量對人體健康的主要影響。

2、嘗試了解當地的空氣質量。

3、學會采集和測算空氣中的塵埃粒子。了解空氣受污染的程度。

4、學會抽樣記數的方法。

5、嘗試用所學的方法探究有關空氣中塵埃粒子的問題。

（二）能力目標：

1、通過分析有關資料回答問題，培養學生分析、歸納概括能力、語言表達能力。

2、通過“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力。

（三）情感目標：讓學生明白自己的健康與周圍的空氣質量有密切關系，愛護環境等于愛護自己。

教學重點：

4、描述空氣質量對人體健康的主要影響。

5、做好探究實驗采集和測算空氣中塵埃粒子。

教學難點：

1、學會正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。

2、學會抽樣記數的方法。

教學方法：實驗法、講解法、綜合法

教學安排：1課時

教學準備：空氣質量統計資料及數據、呼吸道疾病的有關資料。

教學過程：

過程教師活動學生活動空氣質量影響人體健康我們每時每刻都在呼吸，每個人一天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環境交換一萬多升氣體，可見空氣質量與健康有關，有什么關系呢？

教師總結，評價。

讓學生帶著問題閱讀資料：

1、在什么樣的環境中生活和工作的人群，呼吸系統疾病發病率高？

2、請你根據收集到的有關資料，分析呼吸系統疾病引起的死亡率為什么會逐年上升？

3、請結合資料3、4和身邊的實例，分析居室的空氣質量與人的健康關系。

4、除了以上資料所提到的，影響居室空氣質量的因素還有哪些？

認真閱讀資料，分析討論、補充得出結論了解當地的空氣質量讓學生說說自己收集的資料。能不能檢測一下我們班級的空氣質量呢？布置作業：探究實驗。每個小組派個代表交流收集的材料。學生按小組合作完成，檢測班級不同時間同一地點塵埃粒子數是否相同。

學生總結我這節課學到了什么：教師總結這節課同學們認真收集資料，了解當望你們能成為環保的好衛士。地的空氣質量，以及污染情況。

課堂練習：

1.下列疾病中，可能由空氣污染引起的是

A感冒B哮喘C肝炎D沙眼

2.由于森林減少及排放的二氧化碳增多，現在全球環境出現了（）

A赤潮B沙塵暴C溫室效應D酸雨

3.小倩的爸爸吸煙，小倩和媽媽雖然不吸煙，卻是_______吸煙者，所以小倩經常咳嗽、患氣管炎等疾病。這是因為煙霧中的尼古丁等有毒物質，抑制了氣管、支氣管內表面_______的擺動，使________不能及時排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。

4.某空氣的空氣污染指數為78，表明該城市的空氣質量為（）

A優B良C輕度污染D重度污染

5.冬天上課教室門關閉較久后，不少同學會出現打“呵欠”的現象，是因為（）

A打“呵欠”會傳染B同學們想睡覺C教室的空氣中含有較多的二氧化碳D大家養成了打“呵欠”的習慣

6.住宅裝修完畢，室內空氣中還有較多的笨甲醛氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（）

A關閉門窗放大量的茶葉B關閉門窗放大量的醋C噴空氣清新劑D打開門窗，通風透氣

作業：書57頁練習題1、2、3.

《空氣》說課稿14

說設計意圖：

新[綱要]明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。”空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生氣都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼腦手等多種感官去發明問題。使幼兒變被動者為主動學習者探究者，從而萌發愛科學的情感。

說活動目標：

1感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。

2激發幼兒探究自然現象的愛好。

說活動重點：

利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生愛好。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的要害，它將使幼兒永恒保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究愛好做為重點，精心的呵護和培植。

說活動難點：

引導幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性。

說教具和學具：皮球透明玻璃杯粉筆透明盛水容器蠟燭打火機碎紙屑卡紙

說教法學法

1教法：本次活動將運用啟發提問法觀察發明法引導發明法實驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在

2學法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實驗操作觀察獲得認知能力的。

說活動過程：

一）教師導入活動，引起幼兒愛好。

猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？

謎語：

看不見摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）

出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來？誰住在皮球里？（空氣）

（二）提出問題，幼兒猜想。

1查找空氣：

小朋友們，我們此刻一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣）

2幼兒討論后回答，教師點評。

（三）實驗操作，探究活動。

1、身體里的空氣

請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，并說出自己的感受

2、粉筆里的空氣。

以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現象發生。并將自己看到的現象說出來。

（四）做實驗，感知空氣的存在及其特性

小朋友，今天老師要和你們玩個變魔術的游戲[]（師示范）。

（五）倒不出來的水。

1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒滿水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對照，幼兒知道惟獨使杯內無氣泡（杯內無空氣），才干將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。

2、是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現象發生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在四面煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的四面充滿了空氣，只是我們看不見它。

反思：本活動讓幼兒對實驗中發生的現象產生愛好，在實驗中讓幼兒重復玩，使幼兒在操作；探究的基礎上獲得經驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引幼兒的注重，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探究嘗試與交流的平臺。，幼兒簡單理解。在活動中我運用了啟發提問法，觀察發明法，引導發明法，實驗操作法。幼兒通過猜謎語——查找空氣——試驗操作的教學環節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學探究活動，豐富幼兒的生活經驗，利用簡單的科學實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。

空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養了幼兒的認知能力。

《空氣》說課稿15

一、首先說教材

本次活動是幼兒園中班科學領域的一個終于組成部分，主要內容是讓幼兒發現并感知我們周圍都是空氣，通過這次活動，讓幼兒了解空氣與人類的密切關系，會使用一些實驗器材，證實空氣的存在和作用，再活動中激發幼兒的好奇心雨探究欲望，為幼兒的身心全面發展奠定基礎。

二、教學目標

依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本次活動的內容，我你定了以下的教學目標。

1、引導幼兒發現我們四周都是空氣，了解空氣與人類生活的關系

2、會使用一些實驗器材證實空氣的存在與作用。

根據以上的教學目標，我們認為本次活動的重點是引導幼兒探究空氣再哪里，難點是如何使用塑料袋收集、捕捉空氣。

三、說幼兒

本次活動需要幼兒具備吹氣球或者用吸管喝水的經驗，可能存在的問題就是捕捉空氣的環節。有的幼兒不能把空氣捉到塑料袋中原因是沒有抓緊塑料袋口。

四、說教法、學法與教學手段

1、先說一下教學法

遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的原則，我采用以操作法為主要的教學方法，結合情景教學法、觀察法、談話法等方法來開展本次活動。

2、再說學法

引導幼兒通過參與、討論、操作展示等活動方式逐步完成活動的任務，引導幼兒再活動中生動，活潑的主動地學習。

3、關于教學手段，采用實物展示法，引導幼兒通過操作直接感知，親身體驗快來生活。

五、說教學過程

根據本次活動的內容以及幼兒的認知基礎圍繞活動目標的重難點，我把活動過程設計為以下5個環節

1、情景表演導入新課

教師手拿帶尾線的氣球，松手之后氣球飛上天空的情景導入活動的開展，通過觀察氣球，吸引幼兒注意力，激發幼兒的好奇心與探究興趣，順利進入下一個環節。

2、自由探究初步體驗，教師把氣球的口打開，對準幼兒的小手緩緩放氣，讓幼兒觀察氣球的變化，說感受。通過活動，幼兒觀察發現氣球里面是有空氣的，空氣是無色無味，我們的眼睛看不到的。觀察發現氣球變小了，變癟了，是因為里面的空氣出來了，說明空氣也是占據了一定的空間的。

3、合作交流，深入探索，在此環節，教師引導幼兒發現我們身邊的空氣。

①通過游戲“捉空氣”引導幼兒發現我們身邊的空氣。

②通過游戲“吹氣球”和用吸管吹杯子里面的水起水泡引導幼兒發現身體里面的空氣。

4、了解空氣對我們的重要性

和幼兒一起玩“捏鼻子”的游戲，捏住鼻子不能呼吸，看有什么感受，想一想如果沒有空氣會怎么樣。

5、引導歸納，活動延伸

利用開發式的提問，再回答的過程中引導幼兒用比較法，準確的歸納自己所學的內容，然后教師再圍繞活動的重點和活動方法進行歸納和總結。最后在歸納總結的基礎之上我又設計了活動的延伸進行紙巾實驗，其目的就是為了開發幼兒的智力，提高幼兒自身的創新能力。

總之再設計本活動的過程中，我自覺運用《綱要》的教育理念，積極的為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍。充分調動幼兒參與活動的積極性、主動性、靈活性。最大限度地激發幼兒的好奇心和探究欲望。為幼兒的全面發展奠定了基礎。

第五篇：空氣環境保護

空氣環境保護

在冷盤和松香熔解鍋安裝吸風口，煙氣經水噴淋冷卻、吸收，降低松香煙氣的排放濃度。

項目整改中，設計安裝兩套松香煙氣水噴淋吸收裝置，一套用于松香熔解鍋煙氣吸收，另一套用于冷盤煙氣吸收，目前兩套吸收裝置運行較正常，煙氣排放得到較有效的控制，水噴淋廢水在廠區廢水處理系統中集中處理。

《松香樹脂車間松香溶解鍋改造方案》 項目費用：20萬元

由于設備的不密封，造成在熔解松香時，該工段存在一定煙氣，影響環境； 項目實施的效果

項目實施后，熔解鍋的密封使松香煙氣明顯減少，環境質量有所提高。

《1＃苯甲腈裝置循環冷卻水改造》 項目費用：23萬元

（7）實施內容簡解：通過多年苯甲腈生產的實際經驗，認為我廠苯甲腈生產過程中循環冷卻水的流量、溫度至關重要，關系到苯甲腈生產的單耗、廠區及周邊的空氣質量。雖然我廠在苯甲腈裝置大修后，生產的單耗、廠區及周邊的空氣質量都有非常大的改善，但我廠還不滿足，要求職工提合理建議，進一步改善。因此這次改造新置200噸／時冷卻塔1臺、新制作約80M3鋼水箱1臺，與1＃苯甲腈裝置配套，使該裝置循環冷卻水單獨成系統，提高該裝置的冷卻效果。（8）項目實施的效果：捕集液的溫度明顯降低，降低10-20℃反應氣的吸收效果大大提高，苯甲腈的單耗降低，2007年3月份創下了歷年最好水平。1-6月份由于苯甲腈單耗的降低，共節約74萬元。同時吸收效果好了，廢氣排放濃度大大減少，廠區內空氣質量得到了進一步改善。

一、廠前門區域環境改造項目

目標：增加綠化面積，提高環境質量 項目費用：31 為了創造綠色化工企業，融入周邊環境。我廠對廠前門區域環境進行了改造，主要改造內容為：拆除了舊建筑物建筑面積810M2，新增綠化面積約800M2；對廠門衛、廠辦公大樓進行了改造裝飾，通過改造企業內部環境有了明顯優化。二階段拆除原新華樹脂廠分廠所有的設備和廠房，新增綠化面積約800M2。

項目實施后，廠區面貌發生了變化，企業形象有了提升，空氣質量也有所改善。

1＃苯甲腈裝置新增備用冷凝器改造項目 項目費用：16.0萬元

苯甲腈生產的特性是連續生產，且對裝置中的冷卻設備冷凝效果要求相當高，隨著裝置使用時間的延續，吸收塔和捕集塔的冷凝器冷凝效果逐漸下降。由于苯甲腈生產的特性是連續生產，在生產過程中無法對冷凝器進行更換與酸洗，為了確保1＃苯甲腈裝置能連續生產和廠區及周邊的空氣質量，新增吸收塔和捕集塔冷凝器作為切換備用。

項目實施效果：備用冷凝器能夠起到原冷凝器的作用，避免了冷凝器長期使用冷凝效果差又無法停止生產清洗冷凝器的實際情況，產品單耗降低了，廠區氣味明顯下降。

我廠使用的二臺4噸燃煤快裝鍋爐（一備一用），其中一臺燃煤鍋爐的除塵器投入使用時期長，除塵效果已有所下降，因此更新了該臺除塵器。

下階段打算：

1、對全廠反應設備進行疏理，對反應階段可能產生的少量氣體進行技術認證，并采取有效措施進行吸收。

2、對全廠儲存設備進行疏理，對不密封的設備和無蓋的設備進行整改。

3、拆除部門建筑物，種植綠化，新增綠化面積約300M2。