第一篇：《金屬鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》教學(xué)反思

《金屬鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》教學(xué)反思

在“金屬鋼鐵的銹蝕與防護(hù)”一課的教學(xué)中，我從問題入手，“家庭使用的鐵制工具,隔一段時(shí)間后,不用就變得銹跡斑斑,而廣場(chǎng)矗立的不銹鋼雕塑,幾經(jīng)風(fēng)雨卻總能保持本色”。這是為什么呢?恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。可以說，良好的開端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)，問號(hào)的懸念由學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)后完成。

對(duì)于新教材，教師必需有新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，教學(xué)中要盡量設(shè)計(jì)問題情景，學(xué)生在收集資料獲取信息、處理信息過程中獲得知識(shí)，提高能力。教師在備課過程中擴(kuò)展知識(shí)占有量，教師與學(xué)生同步成長(zhǎng)。為此我著重反思了以下幾方面：

1、新教材，教材內(nèi)容一定要貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

第二篇：《鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》教學(xué)反思

鋼鐵銹蝕防護(hù)教學(xué)反思 《鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》教學(xué)反思本課題的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，但教師用豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生感知熟悉學(xué)習(xí)的對(duì)象，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出課題，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的身份來研究金屬礦物的種類、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學(xué)”，《鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》教學(xué)反思。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學(xué)生課前調(diào)查和收集樣品的信息，能較好地達(dá)到資源共享的目的，有利于培養(yǎng)“合作”意識(shí)，教學(xué)反思《《鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》教學(xué)反思》。在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。更可貴的是學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體作用，自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、自主評(píng)價(jià)，無疑使自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃。注意事項(xiàng)：考察金屬的銹蝕必須把所有的條件完全考慮成熟，如：銅的銹蝕探究，必須考慮，銅與氧氣、銅與二氧化碳、銅與水、銅與水及二氧化碳、銅與氧氣及二氧化碳、銅與水及氧氣、銅與水及氧氣及二氧化碳，所以，探究必須清楚目的、條件。

教研活動(dòng)鋼鐵銹蝕防護(hù)教學(xué)反思

第三篇：金屬的銹蝕與防護(hù)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)：精選九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第三節(jié)（模版）

金屬的銹蝕與防護(hù)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)：精選九年級(jí)上冊(cè)

化學(xué)第三節(jié)

學(xué)好知識(shí)就需要平時(shí)的積累。知識(shí)積累越多，掌握越熟練，查字典化學(xué)網(wǎng)編輯了金屬的銹蝕與防護(hù)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)：精選九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第三節(jié)，歡迎參考!

一.金屬銹蝕的原因

1.鋼鐵銹蝕

原因：主要是鋼鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。

影響干鐵銹蝕的因素：①鋼鐵越純，約不容易銹蝕;②環(huán)境溫度越高，濕度越大，鋼鐵越容易銹蝕;③酸性越強(qiáng)鋼鐵越容易銹蝕;④食鹽等鹽會(huì)加快鋼鐵的銹蝕。

鐵銹的主要成分：氧化鐵(Fe2O3)，紅棕色，疏松多孔，會(huì)把空氣和水分保留在鋼鐵的表面，進(jìn)一步加速鋼鐵的銹蝕。所以，要及時(shí)除去鋼鐵制品表面的鐵銹。鋼鐵除銹的方法：常用稀硫酸或稀鹽酸，除去鋼鐵制品表面的鐵銹。

Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O

Fe2O3 + 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 3H2O

2.銅的銹蝕

原因：銅與氧氣、水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。

銅銹主要成分：堿式碳酸銅【Cu2(OH)2CO3】,又叫銅綠，淺綠色粉末。

3.鋁具有很好的抗腐蝕性能，原因是鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁進(jìn)一步氧化。

二.防止金屬腐蝕的方法

①在金屬表面覆蓋保護(hù)層：涂刷礦物油、油漆，覆蓋搪瓷、塑料等;②鍍上一層不易銹蝕的金屬：鍍鋅、鍍鉻;③改變金屬組成與結(jié)構(gòu)：制成不銹鋼等合金、在鋸皮表面形成致密的氧化膜。

三.金屬資源保護(hù)

金屬回收利用;合理有效地開采礦物，以及尋找金屬的代用品等。

通過對(duì)金屬的銹蝕與防護(hù)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)：精選九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第三節(jié)的學(xué)習(xí)，是否已經(jīng)掌握了本文知識(shí)點(diǎn)，更多參考資料盡在查字典化學(xué)網(wǎng)!

第四篇：九年級(jí)化學(xué)7.3《鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》教案魯教版

第七單元

第三節(jié)

鋼鐵的銹蝕與防護(hù) 教案

一、簡(jiǎn)介

本節(jié)課的主題：從學(xué)生已有的有關(guān)鋼鐵生銹的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼鐵生銹的原因和促進(jìn)鋼鐵生銹的因素提出猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，再通過交流、討論得出導(dǎo)致鋼鐵銹蝕原因及促進(jìn)鋼鐵生銹的因素,分析提出減緩鋼鐵生銹的措施。

關(guān)鍵信息：

以教材作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究鐵生銹的條件，這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說較為陌生，因此該實(shí)驗(yàn)的探究應(yīng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究促進(jìn)鐵生銹的因素，這個(gè)實(shí)驗(yàn)思路與第一個(gè)實(shí)驗(yàn)相似，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究主要由學(xué)生自己來完成，這樣安排完全符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以使學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)探索中，輕松愉快的掌握鐵生銹條件及促進(jìn)鋼鐵生銹的因素。

由于減緩鋼鐵生銹的措施和廢舊金屬的回收利用這兩部分內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系比較密切，學(xué)生比較熟悉；因此對(duì)于要解決的問題，大膽放手讓學(xué)生自己去分析、研究、討論直至找到解決的辦法，使學(xué)生在思考的過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)到了探究的樂趣，感受到了成功的快樂。

二、學(xué)習(xí)者分析

初中學(xué)生正處于生理、心理、思維等各方面的迅速發(fā)展時(shí)期。在初中生的思維中，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢(shì)，很大程度上仍需依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象的邏輯關(guān)系，故本節(jié)課老師讓學(xué)生親自動(dòng)手做了兩個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，旨在啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、了解導(dǎo)致鋼鐵銹蝕的因素以及減緩鋼鐵銹蝕的方法。

2、知道廢舊金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收利用廢舊金屬對(duì)環(huán)境及金屬資源保護(hù)的重要性。

3、通過對(duì)鋼鐵銹蝕條件的探究，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)探究各要素的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、教育理念和教學(xué)方式：

1、給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極探索化學(xué)的奧秘，勇于思考，敢于對(duì)教科書及老師質(zhì)疑。

給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的親身經(jīng)歷去領(lǐng)會(huì)知識(shí)的精髓。

2、采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法，即按照提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——得出結(jié)論的模式展開教學(xué)。利用各種實(shí)驗(yàn)器材及問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與。在教師的引導(dǎo)下，通過豐富多彩的集體討論、小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。教師創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去研究，使學(xué)生在思索與分析的過程中加深了對(duì)教材的理解，訓(xùn)練了抽象思維。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

①當(dāng)學(xué)生獲得進(jìn)展時(shí)，及時(shí)用自己的語言、動(dòng)作、神情傳達(dá)給學(xué)生“你能行”“你真棒！”“我真佩服你的勇氣。”“你還有別的辦法嗎？”當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)就激勵(lì)他們，必要的時(shí)候當(dāng)成一個(gè)合作者，向他們提出：“需要我為你做些什么？” ②通過課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

本次教學(xué)需要各種實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助，實(shí)驗(yàn)器材包括：試管、橡皮塞、水、生銹鐵釘、植物油、食醋、氯化鈉等。

五、教學(xué)和活動(dòng)過程：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：

1、將所需的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好。

2、制作本節(jié)的課件，精心備好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）整個(gè)教學(xué)過程敘述：

本節(jié)課主要為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教材內(nèi)容“鋼鐵的銹蝕與防護(hù)”共一課時(shí)。本節(jié)需45分鐘完成。

需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充。

第一部分：探究鋼鐵生銹的條件

1、提出問題：家里用的菜刀，隔一段時(shí)間不用就變得銹跡斑斑，你知道這是為什么嗎？ 【說明：從學(xué)生常見的生活現(xiàn)象入手，使學(xué)生感到化學(xué)與生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣】

2、猜想：鋼鐵生銹是空氣、水與鐵共同作用的結(jié)果。

【說明：這一過程可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解】

請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這一猜想

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

⑴小組討論，提出個(gè)人或小組方案。

⑵交流討論，對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，篩選出可實(shí)施的方案。⑶多媒體展示學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

①把潔凈的鐵釘放在干燥的試管中,用橡皮塞密封試管口。

②把潔凈的鐵釘全部浸沒在盛滿煮沸過蒸餾水的試管中,用橡皮塞密封試管口。③把潔凈鐵釘?shù)囊话虢朐嚬苤械恼麴s水里,將試管敞口放置。

（說明：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠把學(xué)生帶入科學(xué)思維狀態(tài)中，學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考，既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展）

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，四人為一組。由于該實(shí)驗(yàn)速率比較緩慢，大約需用一周的時(shí)間，讓學(xué)生每隔一段時(shí)間進(jìn)行觀察、對(duì)比、記錄。一周后，學(xué)生普遍發(fā)現(xiàn)：①②中的鐵釘不生銹，③中的鐵生銹了。

【說明：該實(shí)驗(yàn)持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心、觀察能力和交流與合作能力】

想一想：這說明了什么？

5、結(jié)論：學(xué)生相互交流后，共同認(rèn)為：鋼鐵生銹的條件是：鐵與氧氣、水同時(shí)接觸就會(huì)生銹。

第二部分：探究促進(jìn)鋼鐵生銹的因素

1、提出問題：哪些因素會(huì)促進(jìn)鋼鐵的生銹？

2、猜想與假設(shè)：酸和鹽溶液能加速鋼鐵的生銹。

想一想：設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)才能證明這一觀點(diǎn)？

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

⑴小組討論，提出個(gè)人或小組方案。

⑵交流討論，對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，篩選出可實(shí)施的方案。⑶多媒體展示方案內(nèi)容： ①把潔凈鐵釘?shù)囊话虢朐嚬苤械恼麴s水里,將試管敞口放置。②把潔凈鐵釘?shù)囊话虢朐嚬苤械氖雏}水里,將試管敞口放置。③把用食醋浸濕的鐵釘放在干燥的試管中，將試管敞口放置。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)約需一周時(shí)間。一周后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)②③中鐵釘?shù)匿P蝕程度均比①?gòu)?qiáng)烈。

想一想：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？

5、結(jié)論：說明酸和氯化鈉能加快鐵生銹的速度。

【說明：教師在第一部分、第二部分中精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)環(huán)相扣探究性實(shí)驗(yàn)，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易被學(xué)生接受。在探究過程中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣】

第三部分：減緩鋼鐵銹蝕的方法

1、提出問題：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合鋼鐵生銹的條件，思考一下如何才能防止鋼鐵的生銹？

2、得出結(jié)論：學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，歸納問題的答案。

3、多媒體展示防銹措施：①鋼鐵制品的表面保持干燥。②在鋼鐵的表面涂上一層保護(hù)層。③將鐵制成不易生銹的合金。

（說明：由于這部分知識(shí)是建立在第一部分知識(shí)的基礎(chǔ)之上且內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，因此我采用了如下教學(xué)方法：由教師提出問題，由學(xué)生通過推理、分析及相互討論等方法自行解答老師的問題。這樣做既可加深學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力）

第四部分：廢舊金屬的回收利用

1、提出問題：為什么要回收廢舊金屬？

2、學(xué)生結(jié)合課本42頁的內(nèi)容展開討論。

3、學(xué)生歸納回收廢舊金屬的原因。

4、引導(dǎo)：回收利用廢舊金屬，注重環(huán)境保護(hù)和資源的再利用，你已經(jīng)做到了哪些？以后打算怎么辦？

5、學(xué)生各抒己見。第五部分：感悟與收獲

本節(jié)課研究了哪些內(nèi)容？從這些知識(shí)中你想到了什么？運(yùn)用這些知識(shí)你想做點(diǎn)什么？ 【說明：學(xué)生對(duì)這樣的問題很感興趣。它是引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，讓學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，給學(xué)生留下今后乃至一生都想來回答的問題。所以這樣的提問是很有價(jià)值的，很科學(xué)的。】

第六部分：布置作業(yè)

課后反思：本課時(shí)安排了兩個(gè)相關(guān)的探究性實(shí)驗(yàn)：探究鐵生銹的條件和探究促進(jìn)鐵生銹的因素。盡管這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，但學(xué)生對(duì)這些感性的實(shí)驗(yàn)仍表現(xiàn)出了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情非常高，學(xué)習(xí)的效果也很好。學(xué)生通過對(duì)減緩鋼鐵生銹的措施和廢舊金屬的回收利用這兩部分內(nèi)容的分析、研究，深刻的體會(huì)到了理性的推理給人帶來的成就感和快樂。在這節(jié)課中學(xué)生先經(jīng)歷了感性的實(shí)驗(yàn)，后經(jīng)歷了理性的推理。這樣的動(dòng)靜交叉非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，很受學(xué)生歡迎。

第五篇：《第四章 第四節(jié)金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》教學(xué)反思

《第四章 第四節(jié)金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》教學(xué)反思

海南華僑中學(xué)高二化學(xué)組李冰心

一、課題名稱：第四節(jié)金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)

二、時(shí)間：2012-11-26

地點(diǎn)：高二（16）班

參加人員：高二備課組全體人員

本節(jié)課通過情境導(dǎo)學(xué)法，實(shí)驗(yàn)探究法，利用多媒體輔助教學(xué)等方式，讓學(xué)生了解金屬腐蝕的原理和危害。通過學(xué)習(xí)明確金屬腐蝕的本質(zhì)及電化學(xué)腐蝕的原理，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源，愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)；加深學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》選自人教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》

第四章第四節(jié)。此節(jié)內(nèi)容分《金屬的電化學(xué)腐蝕》和《金屬的電化學(xué)防護(hù)》兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)第一課時(shí)《金屬的電化學(xué)腐蝕》設(shè)計(jì)。

金屬的腐蝕是生活中比較常見的現(xiàn)象，同時(shí)也是一個(gè)世界性的異常棘手的科技難題。通過讓學(xué)生提前上網(wǎng)、進(jìn)圖書館查閱資料圖片，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)信息的收集、整理、分析運(yùn)用能力。同時(shí)，金屬的電化學(xué)腐蝕可用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)，形成直觀印象，更有利于學(xué)生理解知識(shí)。在教學(xué)難點(diǎn)“析氫腐蝕與吸氧腐蝕”上，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，用動(dòng)畫演示突破難點(diǎn)。

本節(jié)課符合新課標(biāo)理念，讓學(xué)生自主探究，解決金屬腐蝕的相關(guān)問題，獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。以實(shí)驗(yàn)探究法和多媒體演示法為主線，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課標(biāo)思想。讓學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕有了直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生總體反應(yīng)都不錯(cuò)，但是，本課知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，學(xué)生基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)有一定困難；同時(shí)上課的內(nèi)容可能多了點(diǎn)，難免上起來有些地方稍微趕了點(diǎn)，體現(xiàn)在練習(xí)時(shí)間趕了點(diǎn)，以致只能匆匆結(jié)尾。以后課件設(shè)計(jì)時(shí)要多考慮學(xué)生的總體情況，盡量做到合理而不匆忙。