第一篇:小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律
《小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律》
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊44頁 例題2第2課時
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生探索出把一個數(shù)擴(kuò)大和縮小,小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小 數(shù)大小變化的規(guī)律。
2.通過觀察、概括,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題。教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們平時喜歡看新聞嗎?老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)小數(shù)點(diǎn)引起新聞故事,播放新聞故事。師:聽了這個故事,你有什么感受?
看來,小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響了小數(shù)的大小,那么小數(shù)點(diǎn)位置的移動怎樣會引起小數(shù)擴(kuò)大和縮小呢?
今天我們就一起研究這個問題。(板書課題:小數(shù)點(diǎn)移動)
(二)探究新知,合作交流。1.共同探究,解決問題。
出示例2(1)把0.07分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍,各是多少?
你能找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,列出算式來嗎?可以先不寫得數(shù)。學(xué)生交流列的算式,教師及時板書。0.07×10= 0.07×100= 0.07×1000=
三、匯報交流,評價質(zhì)疑
(一)探究小數(shù)點(diǎn)位置向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 觀察算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
質(zhì)疑:觀察黑板上的三個算式,你能發(fā)現(xiàn)什么? 友情提示:(1)讓學(xué)生先獨(dú)立觀察思考。
(2)然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。(教師深入小組當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生一個算式一個算式的觀察,逐漸發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。)
(3)全班交流:(全班交流,鼓勵學(xué)生用自己的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。)
(4)適時梳理,總結(jié)規(guī)律
教師適時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律: 一個小數(shù)乘以10,相當(dāng)于把這個小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍,小數(shù)點(diǎn)就向右移動一位,一個小數(shù)乘以100,相當(dāng)于把這個小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的100倍,小數(shù)點(diǎn)就向右移動兩位,一個小數(shù)乘以1000,相當(dāng)于把這個小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍,小數(shù)點(diǎn)就向右移動三位,總結(jié)提升,教師板書:一個小數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍??小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位??(5)在下面的表格填上合適的數(shù)
學(xué)生獨(dú)立計算,集體訂正,說一說你是怎樣想的?
學(xué)生回答后小結(jié):要想把一個數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍??,應(yīng)該把這個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位??,數(shù)位不夠時補(bǔ)“0”占位。
(二)探究小數(shù)點(diǎn)位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 談話:一個小數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍??,它的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位??,一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000 怎么辦? 出示例2(2):把3.2分別縮小到它的110、1100、1 1000,各是多少?(1)提示
①小組合作,自主探究 ②列出式子,先猜一下結(jié)果,4.8 0.735 12.6 0.4 擴(kuò)大原數(shù)的10倍 擴(kuò)大原數(shù)的100倍 擴(kuò)大原數(shù)的1000倍
③想一想:一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000,它的小數(shù)點(diǎn)
怎樣移動?用一句話將你的發(fā)現(xiàn)概括出來。?在小組內(nèi)把自己的發(fā)現(xiàn)說一說。
(2)匯報交流。3.2÷10=0.32 3.2÷100=0.032 3.2÷1000=0.0032 通
過研究我們發(fā)現(xiàn):
①一個小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000 ??,小數(shù)點(diǎn)向左移動 一位、兩位、三位??
②一個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位,它會縮小到它的110、1100、11000 質(zhì)疑:具體說一說你們是怎樣想的? 質(zhì)疑:一個小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000,它的小數(shù)點(diǎn)怎樣 移動?
小結(jié):通過探究、驗(yàn)證,我們發(fā)現(xiàn):一個小數(shù)縮小到它的110、??,小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位?? 質(zhì)疑:要想把一個數(shù)縮小110 該怎么辦?縮小1100 呢?縮小1 1000 呢?(3)練習(xí)
把下面的數(shù)分別縮小到原來的 110、1100、1 1000 93.5 500 9999 學(xué)生獨(dú)立計算,集體訂正,說一說你是怎樣想的? 問:93.5縮小到它的1 1000,小數(shù)點(diǎn)向左移動幾位?數(shù)位不夠時 怎么辦?
學(xué)生回答后小結(jié):要想把一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000 ??,應(yīng)該把這個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)分別向左移動一位、兩位、三位??,數(shù)位不夠時補(bǔ)“0”占位。質(zhì)疑提升:
小數(shù)乘以或除以10、100、1000??可以像整數(shù)一樣在后面添上“0”或去掉“0”嗎?為什么?
預(yù)設(shè):不能,因?yàn)楦鶕?jù)小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
再次質(zhì)疑:小數(shù)乘(除以)10、100、1000??和整數(shù)乘(除以)10、100、1000??有什么區(qū)別和聯(lián)系? 學(xué)生思考后自由發(fā)言。
概括總結(jié):其實(shí)在整數(shù)后面添上“0”或去掉 “0”也相當(dāng)于移動了它的小數(shù)點(diǎn)。比如:4可以看做是4.000,小數(shù)點(diǎn)向后移動一位就是40.00,向右移動兩位就是400.0,400可以看做是400.0,小數(shù)點(diǎn)向左移動一位就是40.00了。
四、抽象概括,總結(jié)提升
同學(xué)們,這節(jié)課我們在探索并歸納了小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把一個小數(shù)進(jìn)行擴(kuò)大和縮小的規(guī)律,即: ① 一個小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍??就是把它的小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位?? ②一個小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000 ??小數(shù)點(diǎn)分別向左移
動一位、兩位、三位??
另外,我們還知道了在整數(shù)后面添上“0”或去掉 “0”也相當(dāng)于移動了它的小數(shù)點(diǎn)。板書設(shè)計:
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律
0.07×10=0.7 0.07×100=7 0.07×1000=70 一個小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍??就是把它的小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位??
3.2÷10=0.32
3.2÷100=0.032
3.2÷1000=0.0032 一個小數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000 ??小數(shù)點(diǎn)分別向左移動一位、兩位、三位??
第二篇:小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
2006.9.27
教學(xué)內(nèi)容:五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第P62--63 頁。教學(xué)目標(biāo):
1、通過一組數(shù)的比較,觀察各數(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘、除法。
2、掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力和合作探究的意識。教學(xué)重點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律教學(xué)難點(diǎn):
移動小數(shù)點(diǎn)時位數(shù)不夠的問題。教具準(zhǔn)備:
小黑板一塊;學(xué)生準(zhǔn)備計算器。教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。設(shè)計了:給學(xué)生一組小數(shù)數(shù)據(jù),通過給它們排順序,讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),大小就不同,研究與學(xué)習(xí)。本課旨在通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生合作探究,最終左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律。而在這節(jié)課上,教師只是引導(dǎo)者、參與者的角色。教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)引入:
1、前面我們學(xué)過比較小數(shù),下面老師給同學(xué)們一組數(shù)據(jù),請同學(xué)們把它們按從小大的順序排列一下:1356(1)學(xué)生交流。(2)教師糾正,并引導(dǎo):從這些數(shù)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(3)學(xué)生交流:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置不同,13.56
135.6
寫法基礎(chǔ)上,課一開始,我小數(shù)的發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向
1.356
從而展開對小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小是如何變化的
a組成這些數(shù)的數(shù)字都一樣。B他們的排列順序也一樣。
C小數(shù)點(diǎn)在不用的位置,數(shù)的大小就發(fā)生了變化。(4)師進(jìn)行總結(jié)。
2、出示小黑板,讓學(xué)生看題,提問題:(師根據(jù)學(xué)生提的問題,找生列算式,并板書。)
(1)錦雞蛋有多重?(2)杜鵑蛋有多重?(3)蜂鳥蛋有多重?
3、拿出計算器,同桌合作,計算結(jié)果。
4、仔細(xì)觀察式子,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(1)學(xué)生交流。
(2)教師引導(dǎo)。(找同點(diǎn)和相同點(diǎn))(3)學(xué)生交流、討論:除以小數(shù)點(diǎn)就向左移動2;除以(4)教師小結(jié)。(讓學(xué)生用語言表達(dá),課本(5)練習(xí):38.78÷10A學(xué)生交流結(jié)果。
B找學(xué)生用規(guī)范語言來表達(dá)算式。(6)練習(xí):把35.80少?
A找學(xué)生上黑板做。
460.5÷460.5÷460.5÷10,小數(shù)點(diǎn)就向左移動1000÷ 4.605 0.4605(同上)
63頁的方框。38.78÷1000,1/100,1位;除以3位。1/1000,10=46.0100=
1000= 100,小數(shù)點(diǎn)就向左移動),38.78100,分別縮小它的1/10,結(jié)果是多B集體糾正。(強(qiáng)調(diào):末尾的零可以去掉)C讓學(xué)生同桌互相用規(guī)范語言表達(dá)算式的說法。
5、練習(xí):把0.08分別縮小到它的1/10,1/100,1/1000,結(jié)果是多少?如果縮小到它的1/10000,結(jié)果又是多少?(1)強(qiáng)調(diào):數(shù)位不夠,要添0補(bǔ)位。
(2)讓學(xué)生用語言表達(dá)算式。
6、小結(jié):一個數(shù)縮小到它的點(diǎn)分別向左移動一位、兩位、三位、四位教學(xué)反思:
本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備還是比較充分的,的熱情和積習(xí)性也都非常不錯,上的練習(xí)時間也很充裕的。但課堂中存在的問題還是比較多的。第一,在“先觀察式子,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”這一環(huán)節(jié),我給學(xué)生一定的時間來找,但學(xué)生一直沒找到突破點(diǎn)。由于自己的著急,我沒給學(xué)生時間再找,而是我把的想法加給了學(xué)生,示,來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在這里,教師的不大膽放手,給學(xué)生親身獲取知識設(shè)置了障礙。
第二,我對教材的挖掘深度還差一點(diǎn)。教材中只提供了1/100,1/1000,而我也按照教材教授了對于這些一般的規(guī)律,我也該挖掘的更深一點(diǎn):例如,還有一個常見的1/10000,而我在教學(xué)中,沒挖掘出來。(重點(diǎn)在1/10000)
1/10,1/100,1/1000,1/10000……小數(shù)…… 課堂教學(xué)中,學(xué)生參與課堂由于只講了一個知識點(diǎn),學(xué)生在課堂通過講授,這節(jié)課的任務(wù)圓滿完成,讓學(xué)生按我的提1/10,1/10,1/100,1/1000。其實(shí),當(dāng)然,第三,在做練習(xí)時,沒有很嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。尤其是,有的同學(xué)在糾正練習(xí)時,語言表達(dá)不規(guī)范,而我也沒點(diǎn)到。用規(guī)范 語言表達(dá)算式,是我在在講課中,讓學(xué)生重點(diǎn)注意的問題,但在練習(xí)時,我卻忽視了這個問題。從這里也能看出一點(diǎn)問題。
課中有優(yōu)點(diǎn),更有缺點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,要注意這些問題,讓自己的課堂變的成熟。
第三篇:小數(shù)點(diǎn)的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律4.11
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d1448460
100c9rk.html 小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化
教學(xué)內(nèi)容:人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第43頁例1。
學(xué)情分析:本課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)的比較大小的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的教學(xué)。四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)與探究的能力,他們往往對新鮮事物有很濃厚的興趣,處在抽象思維的形成階段,對成功的體驗(yàn)印象尤為深刻,喜歡自己發(fā)現(xiàn)探究新的知識與技能。
知識與技能目標(biāo):學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且掌握小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
過程與方法目標(biāo):通過觀察、合作交流總結(jié)規(guī)律,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作意識與應(yīng)用意識。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用規(guī)律解決問題。教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、通過觀察、合作交流總結(jié)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,概括的能力,提高學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。
教學(xué)重點(diǎn):理解掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。
教學(xué)關(guān)鍵:理解小數(shù)點(diǎn)向左移使原數(shù)縮小,向右移使原數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,出示課題。
同學(xué)們,在數(shù)學(xué)王國里有很多的數(shù),其中有一對兄弟長得特別像,(出示287.6與28.76)誰能準(zhǔn)確地讀出來。那誰是哥哥?誰是弟弟?說一說你是怎么分的!287.6仗著自己大,經(jīng)常欺負(fù)28.76,他們身邊的“小數(shù)點(diǎn)”看不慣了。大家仔細(xì)觀察(操作),變成了多少?讀出來。(動畫演示)。大家再看,變成多少?(2.876)它再也神氣不起來了。
從這個故事里,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生:小數(shù)點(diǎn)的本領(lǐng)非常大,只要它移動一下位置,就能使小數(shù)的大小發(fā)生變化)(你還想到了什么?剛才287.6的小數(shù)點(diǎn)往左移動原數(shù)變成2.876;小數(shù)點(diǎn)往左邊移動,原來的小數(shù)縮小了;如果把小數(shù)點(diǎn)向
右移動,小數(shù)的大小會擴(kuò)大……)那么,小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。(板書課題)
(設(shè)計意圖:在教學(xué)新課前,針對小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情景,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很快的投入到學(xué)習(xí)中。)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(默讀)我們努力做到……
1、認(rèn)真探究小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律;
2、會根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動的變化規(guī)律正確解答有關(guān)問題。認(rèn)真傾聽,踴躍舉手,積極發(fā)言。
三、新課鋪墊,合作探究。
(一)看圖講故事,自主探究
師:大家是不是都看過《西游記》?孫悟空有一件神奇的寶貝,它是、、、,誰來說一說這件寶貝神奇在哪兒?(指名回答)
師:一天,唐僧師徒四人來到一座山頭,看,妖怪來了(出示課件)誰來給大家講講后面發(fā)生的事情。
(一天,孫悟空跟著師傅唐僧來到一座山頭。孫悟空前去探路,不妙,遇到了個妖怪,妖怪叫道:“猴頭,交出唐僧。”孫悟空大聲叫道:“休想,看我的金箍棒。”于是,從耳朵一掏,掏出一根0.009米長的金箍棒,說:“變”。金箍棒變成了0.09米,還是不夠長,接著又用力一吹,金箍棒變成了0.9米,妖怪正是覺得奇怪納悶的時候,只聽孫悟空大喊一聲,看棒,妖怪立刻倒下。原來頃刻間金箍棒變成了9米長,打在妖怪的身上。)
師:在他講故事的過程中,你們發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?
生說出0.009m,0.09m,0.9m,9m四個不同的數(shù),師在黑板上記錄。師:觀察這組數(shù)據(jù),看看有什么相同與不同的地方?(數(shù)字相同、位數(shù)不同,大小不同、小數(shù)點(diǎn)的位置不同)說的不錯!
師問:0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎?你能比劃0.009米的長度嗎?(9mm)0.009m是9mm,(板書)那0.09m又是多少毫米呢?0.9m,9m?(板書。)
(二)動手實(shí)踐,合作探究,總結(jié)規(guī)律
1、探索小數(shù)點(diǎn)右移規(guī)律。
師:首先,請大家從上往下仔細(xì)觀察,以毫米為單位的這些整數(shù)是怎樣變化的?那說明左邊的小數(shù)會怎樣變化?
我們定義1式,2式、3式、4式,同1式比較,2、3、4式這些整數(shù)是怎么變化的?(分別擴(kuò)大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍,那么左邊的小數(shù)也分別......)這幾個小數(shù)中都有數(shù)字9,從上往下觀察,怎么會有10倍,100倍,1000倍這樣的大小變化?是誰的變化引起的?
接下來,同桌合作,聽要求:學(xué)生讀合作要求(1)從上往下觀察,第2、第3、第4個式子分別同第1個式子比較,小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動的?(2)小數(shù)大小是怎樣變化的?(3)...要求兩人逐條討論,然后完成你手里的題單。(一人匯報,一人板書)
1小組合作:
黑板板書 0.009米= 9 毫米
↓ 0.09米= 90 毫米 ↑
0.9米= 900 毫米 9米= 9000毫米
(1)從上往下觀察,第2、第3、第4個式子分別同第1個式子比較,小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動的?
(2)小數(shù)大小是怎樣變化的?
(3)結(jié)合右邊毫米為單位的整數(shù)變化,你能用算式表示出小數(shù)的變化規(guī)律嗎?
我們一起來看,課件演示。
仔細(xì)觀察,小數(shù)點(diǎn)是怎么移動的?移動幾位?變成了(0.09),小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的()倍,可以用算式()來表示。再看,怎么移動?......這個規(guī)律,對于任何一個數(shù)都適用,你們會填這些空嗎?打開課本43頁,試著來填這些空。(匯報,齊讀)
師:這就是小數(shù)點(diǎn)向右移動小數(shù)大小的變化規(guī)律,說一說,在這個規(guī)律里面,你發(fā)現(xiàn)了什么?小數(shù)點(diǎn)右移擴(kuò)大,移一位擴(kuò)大10倍,移兩位,擴(kuò)大100倍,移三位擴(kuò)大1000倍。
“??”表示什么意思?向右移動4位,擴(kuò)大到原數(shù)的10000倍....2、探索小數(shù)點(diǎn)左移規(guī)律。
師:孫悟空打完妖怪后,難道它繼續(xù)搬著9m長的金箍棒去西天取經(jīng)?(生:先把金箍棒變小)孫悟空要把金箍棒收回耳中,金箍棒要從9m變成0.009米。(1)舉一反三,獨(dú)立完成。
師:這時我們可以從下往上觀察。
師:請同學(xué)們獨(dú)立完成題單(教師巡視)
匯報。
我們再一起來看,課件演示。
仔細(xì)觀察,小數(shù)點(diǎn)是怎么移動的?移動幾位?變成了(0.9),小數(shù)縮小到原數(shù)的(),可以用算式()來表示。再看,怎么移動?......同樣,這個規(guī)律,對于任何一個數(shù)都適用,請拿出課本來迅速的把小數(shù)點(diǎn)向左移的規(guī)律填完整。(匯報,齊讀)在這個規(guī)律里面,你發(fā)現(xiàn)了什么?小數(shù)點(diǎn)左移縮小,移一位縮小為原數(shù)的十分之一,移兩位,縮小為原數(shù)的百分之一......牛刀小試:同 37.2比較,下面的數(shù)各各有什么變化?(學(xué)生電子白板操作)
372 3.72 0.372 3720
(設(shè)計意圖:恰當(dāng)設(shè)疑,激起學(xué)生的求知欲望,因此在教學(xué)中先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再小組合作交流,最后進(jìn)行全班匯報,這種做法充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,倡導(dǎo)的“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,有效地訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題與合作探索的能力)
質(zhì)疑 師:你還有什么不明白的?在這兩段話中分別出現(xiàn)了兩個省略號,你知道是什么意思嗎?
四、應(yīng)用規(guī)律,鞏固練習(xí)。
五、總結(jié)。今天這節(jié)課你有什么收獲? 小組合作:
從上往下觀察, 0.009m0.009m
的小數(shù)點(diǎn)向()移動()位,得到
的小數(shù)點(diǎn)向()移動()位,得到
0.09m,結(jié)果擴(kuò)大()倍; 0.9m,結(jié)果擴(kuò)大()倍;
0.009m的小數(shù)點(diǎn)向()移動()位,得到9m,結(jié)果擴(kuò)大()倍;
算式表示:0.009×()= 0.09 0.009×()= 0.9 0.009×()= 9 小組合作:
從上往下觀察, 0.009m的小數(shù)點(diǎn)向()移動()位,得到0.09m,結(jié)果擴(kuò)大()倍; 0.009m的小數(shù)點(diǎn)向()移動()位,得到0.9m,結(jié)果擴(kuò)大()倍; 0.009m的小數(shù)點(diǎn)向()移動()位,得到9m,結(jié)果擴(kuò)大()倍;
算式表示:0.009×()= 0.09 0.009×()= 0.9 0.009×()= 9 小組合作:
從上往下觀察, 0.009m的小數(shù)點(diǎn)向()移動()位,得到0.09m,結(jié)果擴(kuò)大()倍; 0.009m的小數(shù)點(diǎn)向()移動()位,得到0.9m,結(jié)果擴(kuò)大()倍; 0.009m的小數(shù)點(diǎn)向()移動()位,得到9m,結(jié)果擴(kuò)大()倍;
算式表示:0.009×()= 0.09 0.009×()= 0.9 0.009×()= 9
第四篇:小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)反思(本站推薦)
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)反思 《小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律這》節(jié)課總體來說沒有很好的完成任務(wù),課堂的最后還有一個要拓展的內(nèi)容沒有和學(xué)生一起交流。首先我先將自己在這節(jié)課當(dāng)中不足之處記錄下來,這樣便于以后教學(xué)中避免出現(xiàn)這種不利于學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的因素,同時也是對我自己更高的要求。我是希望自己能夠更上一層樓的。當(dāng)然我也因?yàn)檫@節(jié)課提高了對教育的認(rèn)識并且有了另一種認(rèn)識,對我以后的教育教學(xué)工作增添了不同凡響的力量吧。
首先說不足之處,在評課的時候大家給我提出的建議對我來說真的很寶貴,(一)、課前小研究的設(shè)置沒有考慮好,在紙上設(shè)置的行間距很小,學(xué)生在討論的時候不方便也會看不清楚等一些不利因素。
(二)、評價不夠到位,在課前發(fā)的那張紙也沒有起到很好的作用。在以后的教學(xué)中如果沒有作用的方法可以去掉,既然發(fā)了就應(yīng)該起到相應(yīng)的作用,要嘛就做到最好要嘛就直接不去觸碰。
(三)、在知識點(diǎn)方面,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生并沒有理解除以10就是縮小到它原數(shù)的十分之一除以100就是縮小到它原數(shù)的一百分之一除以1000就是縮小到它原數(shù)的一千分之一,在這里有一位老師也說過,這節(jié)課的重點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn)向左移動和向右移動,關(guān)鍵的是學(xué)生要用眼睛去觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,至于是不是縮小十倍和縮小到它原數(shù)的十分之一都不是主要的。有時候知識的簡單化也很重要,只要教會學(xué)生基本的能力就可以。學(xué)是主要的,培養(yǎng)能力也是
必不可少的。
(四)、板書方面比較亂,并沒有系統(tǒng)的規(guī)劃,我自己認(rèn)為我的板書還是不交可以的。例如小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
左
.點(diǎn)右
一位十分之一
10倍一位 兩位一百分之一
40.95
100倍兩位 三位一千分之一
1000倍三位
(五).學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候沒有讓孩子及時的改正這是一個教學(xué)的漏洞,作為一名教師首先要讓孩子學(xué)會知識,其次是讓孩子有一個良好的學(xué)習(xí)和做題的習(xí)慣,出現(xiàn)了錯誤就應(yīng)該馬上改正一點(diǎn)也不能含糊的。
(六)、這節(jié)課學(xué)生的思維并沒有得到擴(kuò)展,對于移動小數(shù)點(diǎn)位數(shù)不夠怎么辦學(xué)生可能還沒有理解,在這里學(xué)生理解起來比較難,需要通過大量的例子來讓學(xué)生熟悉小數(shù)點(diǎn)移動時位數(shù)不夠怎么辦的方法。
(七)、覺得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有現(xiàn)實(shí)意義的,但本部分內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決實(shí)際問題。如何把生活性、探索性、時效性結(jié)合起來有待于我們繼續(xù)思考。
第五篇:小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大…
小學(xué)數(shù)學(xué)
人教2011課標(biāo)版
2015
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張小麗
指導(dǎo)教師:無
地區(qū):浙江省
紹興市
嵊州市
學(xué)校:嵊州市剡溪小學(xué)
發(fā)布時間:2016-10-16
20:17
·
浙江省省級優(yōu)課
·
5.0
分(2人)
·
教學(xué)設(shè)計
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課堂實(shí)錄
·
教學(xué)資源
我要點(diǎn)評
共1學(xué)時
1教學(xué)目標(biāo)
評論
1.知道小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2.在操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動中,經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的形成過程,并能理解運(yùn)用規(guī)律。
3.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、推理等數(shù)學(xué)思維能力。
2學(xué)情分析
評論
小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識,特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣,都是按照十進(jìn)制來計數(shù),也就是數(shù)字所在的位置不同,表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的,所以,小數(shù)點(diǎn)的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù),也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。
對于學(xué)生來說,形式化地記住“規(guī)律”中的這幾句話并不困難,但要自己探索發(fā)現(xiàn)并真正理解卻不是一件容易的事。同時對于小數(shù)點(diǎn)的移動(特別是位數(shù)不夠時)的方法難以掌握,因此在本節(jié)課中需要引導(dǎo)他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行自主探究,得出小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律就顯得尤為重要了。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
評論
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,解決移動小數(shù)點(diǎn)時位數(shù)不夠的情況。
4教學(xué)過程
4.1
第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】一、游戲激趣,初步感知
評論
同學(xué)們,上課開始,咱們先來做一個游戲,叫“超級變變變。”老師這里有一個數(shù)(28.34)。請你按要求讓它發(fā)生變化嗎?
1.第一變,不改變大小。
學(xué)生通過小數(shù)的性質(zhì)在28.34末尾添上0或者去掉0。
2.第二變,改變大小,數(shù)字不變。
學(xué)生通過改變小數(shù)點(diǎn)的位置,讓小數(shù)的大小發(fā)生變化。教師根據(jù)學(xué)生的回答動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動過程。
3.揭示課題。
這個小數(shù)點(diǎn)可真神奇,它的移動居然能改變數(shù)的大小。今天就讓我們走進(jìn)這個神奇的小數(shù)點(diǎn),去研究小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。(板書:小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化)
【設(shè)計意圖:結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)具體、生動、活潑的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在游戲的第一變中復(fù)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),在第二變中,運(yùn)用多媒體動態(tài)展示小數(shù)點(diǎn)移動過程,讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),同時也初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動會引起小數(shù)大小的變化,為探索變化規(guī)律作好準(zhǔn)備。】
活動2【活動】二、溝通聯(lián)系,探索規(guī)律
評論
1.探索小數(shù)點(diǎn)移動一位小數(shù)引起大小變化的規(guī)律
(1)猜想0.5和0.05的關(guān)系
這兒還有一個小數(shù),(出示課件0.05)你也能通過移動小數(shù)點(diǎn)讓它變大嗎?
根據(jù)學(xué)生回答,教師移動小數(shù)點(diǎn)得到00.5,并介紹整數(shù)部分最前面的0可以省略,所以就是0.5(課件出示0.5)
0.05通過小數(shù)點(diǎn)向右移動一位,產(chǎn)生了一個新的數(shù)0.5,(板書0.05,0.5)這個0.5和原來的0.05有怎樣的關(guān)系呢?
(學(xué)生大膽猜想)
那真的是這樣嗎?請同學(xué)們用自己的方法來驗(yàn)證0.5和0.05之間的關(guān)系。
(2)學(xué)生自主驗(yàn)證
(3)反饋
預(yù)設(shè)1:通過添加單位元,0.05元=5分,0.5元等于5角,5角=50分,50分是5分的10倍,所以0.5元是0.05元的10倍。(教師在學(xué)生練習(xí)紙上補(bǔ)充)
通過加單位,變成我們已經(jīng)學(xué)過的知識,然后來解決新的問題,真不錯。還有同學(xué)也是通過加單位來驗(yàn)證的嗎?
預(yù)設(shè)2:加一個單位米,0.1米=1分米,0.01米=1厘米,1分米是10厘米,10厘米是1厘米的10倍,所以0.1米是0.01米的10倍。
預(yù)設(shè)3:我是用畫圖的方法來驗(yàn)證的,0.05就是平均分成100份,取其中的5格,0.5是平均分成10份,取其中的5份。
我們看著這幅圖一起來圈一圈,看看0.5里面有幾個0.05。(教師根據(jù)學(xué)生回答,依次圈出10份)
看來畫圖也是一種好方法,讓我們一眼就看出了0.5是0.05的10倍。
預(yù)設(shè)4:
0.5=0.50,0.50里面有50個0.01,0.5里面有5個0.01,50個是5個的10倍,所以0.5是0.05的10倍。
教師質(zhì)疑為什么要把0.5轉(zhuǎn)化成0.50?(學(xué)生回答)
是呀,計數(shù)單位一樣了,我們根據(jù)計數(shù)單位的個數(shù)就能看出他們之間的關(guān)系了。這位同學(xué)的方法很獨(dú)特,需要有像數(shù)學(xué)家一樣的頭腦才能想到,他的驗(yàn)證讓我們確信了兩者之間的關(guān)系。
(4)復(fù)述方法
他的這種方法你們學(xué)會了嗎?誰再來說一說?
學(xué)生回答:先把0.5轉(zhuǎn)化成0.50,0.5有50個0.01,0.05有5個0.01,所以0.5是0.05的10倍。(根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)板書)
這位同學(xué)不但聽懂了剛才這位同學(xué)的方法,還能清楚地表達(dá)出來,也很了不起。
剛才我們用自己的方法:加單位,畫圖,找相同計數(shù)單位的個數(shù),來驗(yàn)證了0.5和0.05的確存在著10倍的關(guān)系。
(5)再次驗(yàn)證
那是不是所有小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位以后都有這樣的規(guī)律呢?
請同學(xué)們自己先在紙寫一個小數(shù),把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位后得到的小數(shù)也寫下來。再看看這兩個小數(shù)之間存在什么關(guān)系?老師給你1分鐘的時間,把你的驗(yàn)證過程寫下來。
學(xué)生驗(yàn)證后反饋。教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書。
(6)小結(jié)
看來對于小數(shù)點(diǎn)向右移動一位以后,這兩個數(shù)之間存在著10倍的關(guān)系的猜想,大家已經(jīng)確信無疑了。那誰是誰的10倍呢?
當(dāng)學(xué)生例舉出具體的數(shù)后,教師引導(dǎo)學(xué)生概括說出:移動后的數(shù)是移動前的數(shù)的10倍。
也就是說當(dāng)把它們的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位,得到的這個數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的10
倍。那么反過來呢?根據(jù)觀察得出:小數(shù)點(diǎn)向左移動一位,得到的這個數(shù)就縮小到原數(shù)的110
。(板書:小數(shù)點(diǎn)向右移動一位,得到的數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。小數(shù)點(diǎn)向左移動一位,得到的數(shù)縮小到原數(shù)的110)為什么小數(shù)點(diǎn)向左移動一位,得到的數(shù)是原數(shù)的110
呢?
預(yù)設(shè):學(xué)生會根據(jù)板書中的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明,如5個0.01是50個0.01的110
。39角是390角的110。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生不斷經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證—再驗(yàn)證”的過程,學(xué)生通過交流、觀察、思考、發(fā)現(xiàn)等豐富的數(shù)學(xué)活動,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,建立初步的數(shù)學(xué)模型。在驗(yàn)證過程中以學(xué)生為主體,充分激發(fā)他們的知識儲備,在多角度的驗(yàn)證解釋中理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。借助添加單位變成具體情境、依托小數(shù)意義、相同計數(shù)單位的個數(shù)等多種不同的方法,來闡述“0.5是0.05的10倍”的理由。在第二次驗(yàn)證中,學(xué)生利用對自己寫的小數(shù)進(jìn)行研究,更能體現(xiàn)自主性】
2.探究小數(shù)點(diǎn)移動兩位、三位引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
(1)猜想
同學(xué)們,如果小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位、三位,或向左移動兩位、三位,(板書:兩、三、兩、三)小數(shù)的大小會發(fā)生怎樣的變化呢?結(jié)論會是怎樣呢?(板書:兩、三、兩、三)(板書100、1000,1100、11000)
(2)小數(shù)點(diǎn)向右移動兩、三位,產(chǎn)生5和50
我們還是來看這個0.05吧,看看它的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位、三位后會得到怎樣的數(shù)?
學(xué)生獨(dú)立寫出小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位后的數(shù),反饋中學(xué)生介紹移動過程,并說明005.整數(shù)部分最前面的兩個0可以省略,小數(shù)點(diǎn)也可以省略,因此是5。
學(xué)生獨(dú)立寫出小數(shù)點(diǎn)向右移動三位后的數(shù),在介紹中解決位數(shù)不夠需要添0的問題。
(3)驗(yàn)證關(guān)系
小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位、三位后的數(shù)已經(jīng)產(chǎn)生了,那么是不是同學(xué)們剛才說到關(guān)系呢?你打算用什么方法來驗(yàn)證?
學(xué)生獨(dú)立思考后反饋。
預(yù)設(shè)1:0.05元是5分,5元是500分,所以5元是0.05元的100倍。
預(yù)設(shè)2:0.05元有5個0.01,5就是5.00,有500個0.01,所以5是0.05的100倍。
通過剛才我們的驗(yàn)證,觀察,可以得出同學(xué)們剛才的猜想又是正確的。
(4)質(zhì)疑
要是小數(shù)點(diǎn)向右移動四位、五位,向左移動四位、五位,又會是怎樣的呢?(板書:……)
同學(xué)們,你有沒有想過為什么是10倍,100倍,1000倍,或者110、1100、11000的關(guān)系呢?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生規(guī)律的原因是因?yàn)椤跋噜弮蓚€計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10”。
【設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生大膽猜想小數(shù)點(diǎn)向右、向左移動四位、五位,又會是怎樣的關(guān)系?從而他們引發(fā)更深入的思考。學(xué)生依托已有的知識經(jīng)驗(yàn)明白引起小數(shù)大小變化的根本原因,即“相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10”。溝通了“規(guī)律”與原有知識的聯(lián)系,促進(jìn)了對“規(guī)律”本質(zhì)的認(rèn)識和理解。真正實(shí)現(xiàn)了“知其然,也知其所以然。】
活動3【練習(xí)】三、運(yùn)用規(guī)律,拓展延伸
評論
1.快速搶答
小數(shù)點(diǎn)向右移動一位,也就是()。
擴(kuò)大到原數(shù)的100倍,也就是()。
縮小到原數(shù)的110,也就是
()。
小數(shù)點(diǎn)向左移動三位,也就是()。
2.選一選,說一說。
在28.34、283.4、2.834中挑選其中的2個小數(shù),按要求說一說。
從()到(),小數(shù)點(diǎn)向()移動了()位,也就是()
反饋時,將學(xué)生的回答隨機(jī)輸入課件。
3.移一移
將28.34的小數(shù)點(diǎn)向左移動3位。
學(xué)生獨(dú)立完成后反饋。教師根據(jù)學(xué)生回答隨即出示課件。
引導(dǎo)學(xué)生反思質(zhì)疑,做這類題目的時候要注意什么?強(qiáng)調(diào)在移動時位數(shù)不夠要添0的方法。
4.解決問題
一支牙刷5.80元,10支,100支,1000支,分別要多少錢呢?
學(xué)生獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生在雖然還沒有學(xué)過小數(shù)的乘法運(yùn)算,但是可以通過今天學(xué)過的知識來解決問題。
小結(jié):乘10、10、1000,其實(shí)就是小數(shù)點(diǎn)向右移動一、二、三位,反過來除以10、100、1000,就是小數(shù)點(diǎn)向左移動一、二、三位。(補(bǔ)充板書×10
×100
×1000
÷10
÷100
÷1000)。
【設(shè)計意圖:練習(xí)設(shè)計注重了基礎(chǔ)性、開放性和拓展性,題2是一道開放題,通過在課件中隨即輸入數(shù)據(jù),讓學(xué)生更加直觀地看到兩個數(shù)之間的變化,增加反饋的互動性。題3是對小數(shù)點(diǎn)向左移動數(shù)位不夠要添0難點(diǎn)的解決,題4是根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)據(jù)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用知識的能力,同時又是對小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的運(yùn)用和內(nèi)化。】
活動4【作業(yè)】四、總結(jié)梳理,延伸想象
評論
同學(xué)們學(xué)了今天這節(jié)課,你有什么想說的嗎?
學(xué)生自主梳理。
是呀,你別看小數(shù)點(diǎn)很小,可是它在數(shù)學(xué)王國里占有很重要的地位。最后老師向大家推薦一本書,《小數(shù)點(diǎn)的魔法》,看看除了今天我們發(fā)現(xiàn)的魔法外,小數(shù)點(diǎn)還有其他怎樣的魔法。
【設(shè)計意圖:通過歸納總結(jié)和評價,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。同時《小數(shù)點(diǎn)魔法》一書的推薦,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的渴望。】