第一篇：精彩的動物表演

精彩的動物表演

國慶節我去了上海野生動物園。去的這天，天空不作美，剛到野生動物園就下起了蒙蒙細雨，再不久便大雨傾盆了。盡管這樣，車上的游客還都是興高采烈的。

司機開著車，帶著我們進入車區參觀動物，首先映入眼簾的是一大群火烈鳥，這些火烈鳥有紅的、白的，非常美麗。后來進入了猛獸地帶，這里有黑熊、老虎、豹子、獅子……到了中午時分，車子開進了步行區，導游讓我們自己去參觀。我和媽媽、弟弟、阿姨四人先去了大象館和犀牛館，又去了鱷魚島等，最后，我們一行人買了幾串燒烤，去看了動物表演。

啊呵，場地滿壯觀的，頭上還有幾只鳥在飛呢。過了一會兒，一個聲音響了起來：“歡迎來看動物表演！現在，讓我們鼓掌歡迎這次的動物時裝秀。”喲，一群猴子明星穿著絲綢，在主人的帶領下手舞足蹈，真風光啊。一只只迷你狗從臺下走上來，身上穿著五顏六色的小褂子，屁股一癲一癲的,活象一個坐在馬車上的人。又來了幾只黑熊，只見它們身披袍子，頸套鐵索，一只手拿著鐵鎖，站著走，好不威風。這時，走出來一個主持人，她說：“動物們，動起來吧！”于是，猴子翻跟頭，小狗拍起手，黑熊站著跳起舞，迎接了下一個節目。咦，擺個跳高器干什么呀？噢，原來小狗們要表演跳高了，只見第一只小狗跑了過去，一躍，跳過了，臺下一片掌聲。第二只跑過去卻沒有跳，坐在那里作揖，主持人說：“嘿，這是干嘛，快回去。”第三只不肯跳。第四只最大，跑過去只一躍，便跳了過去。那根扛子被抬高了，第一只跳不過，只差一毫米就成功了，第二、三只小狗索性鉆了過去。大家都把希望放在了四號小狗身上，喲，四號果然不負重望，輕松地跳了過去……隨后,表演越來越精彩,讓人贊嘆不巳。

今天上午，玩的真過癮啊！

第二篇：《模仿動物表演》教案

《模仿動物表演》教案 臨朐縣直機關幼兒園

高凌燕

一、授課班級：小班

二、內容分析：

動物是人類的好朋友，與人類的生活密切相關，而喜愛動物又是孩子們的天性。此活動故事情節簡單，充滿童趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣，且音樂游戲融入教學活動過程中，符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。”

三、幼兒分析：

小班孩子年齡小，獨立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，須在親身體驗、探索中去發現事物的特征。本次活動涉及了符合小班幼兒年齡和心理發展特點的活動環節，學習內容更是“淺中之淺”，貼近幼兒生活，容易為幼兒所接受。

四、設計思路：

在模仿動物表演活動中通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）、做一做（練習）等多種方法來獲得知識體驗。重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表現、表達。幼兒學習語言主要是通過傾聽著一途徑。根據綱要中要“養成幼兒注意，傾聽的習慣，發展語言理解能力”，使幼兒“想說、敢說”。在開始部分著意設計提問“仔細聽一聽，有什么聲音”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性地認真傾聽。在欣賞故事中借助多媒體課件生動活潑的畫面、極富感染力的配樂杰說，以及聲情并茂的重復，刺激幼兒的各種感官，激發幼兒想說的愿望。然后利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒模仿的積極性。多感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象。通過表演游戲活動，使每個幼兒都有實際經驗，獲得愉快感，輕松感與成就感。

以下是具體設計思路與設計意圖

1、聽辨聲音，模仿動作。在開始的部分播放聲音課件，讓孩子們傾聽辨別：“你都聽到了誰的聲音？”激發幼兒的興趣，啟發孩子仔細傾聽分辨各種聲音，有意識的讓幼兒模仿所聽到的小動物的動作，給幼兒一個創造性的表達、表現的機會。這時播放歌曲“走路”，讓幼兒邊仔細傾聽邊模仿：“小兔走路蹦蹦蹦蹦條；小鴨走路搖啊搖啊搖；小烏龜走路慢吞吞；小花貓走路靜悄悄。”通過傾聽歌曲、模仿動作，提醒幼兒還喜歡什么動物？這些動物又是怎么叫，怎么走路的？讓幼兒跟著音樂旋律模仿自己喜歡的小動物的聲音和動作，讓幼兒在放松、愉快的環境中創造性地發揮，已獲得成就感。

2、欣賞故事，了解內容。在欣賞故事的過程中，有意識的強化“小雞唱得太輕了，小鴨唱得太響了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使幼兒對難點有一定的認識。根據小班幼兒語言能力發展的特點，提問指向明確，幼兒易于表現，如：“小雞唱得怎么樣？他是怎樣輕輕唱歌的？怎樣唱才好聽？鼓勵幼兒之間相互模仿。

3、表演故事，復習鞏固。在表演時，教師也加入到游戲中，既擔任著“兔子裁判員”的職責，又能夠適時知道幼兒表演。在游戲中，教師不時使用鼓勵性的語言和體態進行暗示性的幫助，與孩子共同參與，享受快樂。幼兒在游戲過程中反復感受，反復體驗，以突破難點。

4、總結評價，適時教育。在總結的過程中，給個幼兒以鼓勵性的評價，及時肯定、表揚其表現，并教育幼兒懂得：說話、唱歌聲音不大也不小、不快也不慢才是最好聽的聲音。

5、以歌曲《動物走路》，讓幼兒邊表演邊唱以結束本活動

五、活動目標

主題活動目標：幼兒通過本主題活動，產生對動物的興趣，愿意親近小動物，加深對小動物的關愛；能運用各種器官，初步了解自己喜歡的幾種動物，并能進行簡單的分類；知道動物是人類的朋友。

本次活動所要達到的目標：

⑴引導幼兒在模仿小動物的活動中獲得快樂。

⑵培養幼兒大膽地用自然聲音說話，正確發音并能夠表演出幾種典型動物的叫聲和動作。

⑶培養幼兒的觀察力、記憶力、創造力、模仿力和口語表達能力。活動重點和難點

本次活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域，科學領域與藝術領域方面的內容，但活動的重點仍以語言領域故事為主，主要引導幼兒理解故事內容并能夠模仿出幾種典型動物的叫聲與動作；難點在于理解故事中的詞匯：輕、響、快、漫，并能用自然音說話、唱歌。

六、活動準備：

1、活動前的準備

① 課前請家長利用休假日帶幼兒到動物園、動物市場觀察，認識各種小動物。

② 搜集各種有關動物的故事、圖書、圖片、影碟資料，充實到各區域角。

2、活動中的準備：

① 故事《唱歌比賽》課件；小動物聲音課件，《動物走路》歌曲磁帶。

② 故事角色中小動物頭飾。③ 幼兒分組呈半圓形分坐。

七、活動過程：

（一）聽辨聲音，模仿動作

播放聲音課件：孩子們，你們都能聽到誰的聲音了？他是怎樣走路的？怎樣叫的？我們一起來模仿一下吧。

（二）欣賞故事，了解內容。故事里的小動物是怎樣唱歌的？怎樣唱才好聽？鼓勵幼兒之間相互模仿。

（三）表演故事，復習鞏固。

老師來擔任“兔子裁判”，小朋友表演小動物，我們一起來表演這個故事吧。

（四）總結評價，適時教育。

給每位幼兒以鼓勵評價。

第三篇：動物表演團總結

安徽省宿州市雄鷹動物雜技表演團

總結

省林業廳：

安徽省宿州市雄鷹動物雜技表演團是一個經營二十多年的民營動物表演團體，經過長期的實踐，自我摸索，學習借鑒，在不斷發展的基礎上，逐步掌握了一定的飼養、馴化動物的方式方法，并在發展中不斷壯大。

在發展的同時，我團于第一時間組織本團所有演職人員認真學習、貫徹落實國家林業局各項相關政策。把國家林業局關于此次清理整頓的工作落到實處。對本團領導、職工進行宣傳教育，全面的進行自查自糾，對國家林業局傳達的指導精神，下發的相關文件，規章制度，認真學習、消化、吸收，確保清理整頓工作取得實效。現將我團本實際情況報告如下：

首先將我團動物情況如實匯報。

我團現有動物11只，其中東北虎3只，獅子6只，黑熊2只。由于我團與動物園長期合作，因此安全設施，場地護欄，動物籠舍及演員宿舍都有嚴格要求，在安全設施方面，本團領導對安全問題十分重視，三令五申，尤其是對虐待動物人員，說服教育，情節嚴重者堅決嚴肅處理。對于觸犯《中華人民共和國野生動物保護法 》的移交司法機關。本團負責人每日對本團動物飼養，衛生情況，疾病預防，記錄在冊，力保在處理突發事件中有據可查，責任到人。

我團領導對全體演職人員明確責任，細化工作。在本年的工作中還

是發現了一定的問題。比如動物籠舍以前是一個門，一把鎖，現在全部換成兩把鎖，在對動物進行訓練和投喂食物時，必須要求兩人以上。大型動物籠舍間距要求比現有距離再寬些。

我團還應再接再厲，做好科學喂養，節目嚴格把關，使我團在社會上，尤其是在行業內贏得了較高的聲譽。

特此報告。

安徽省宿州市雄鷹動物雜技表演團

2011年6月6日

第四篇：精彩的軍訓匯報表演

精彩的軍訓匯報演出

——靖宇小學二年級左家琦

軍訓最后一天的匯報表演，南山廣場上人山人海，我也萬分激動，隨著一位教官一聲令下：“首先由六七班出場！”表演開始了。

我只能看見一丁點兒東西，就伸長脖子。啊！六七班邁著整齊的步伐來到了主席臺前，教官說的什么我也不清楚，只聽到“一！二！三??”報數的聲音。

過了一會兒，五七班來了，第一排順利抵報完了數，又搞什么轉法，向右轉，齊刷刷地轉到右邊，兩個向左，全部一帆風順。

怎么還沒輪到我們？我記得都快哭出來了。還好，四一班到來，馬上該我們三年級了。我的媽呀，不看不知道，一看真奇妙！向右轉成了左還不知道改，硬是鬧了一個大笑話。

眼看三一班被叫去了，我的心提到了嗓子眼兒，即希望去又不希望去。終于到我們了。我一邊踏步，一邊用多余的眼光和派頭對齊，教官喊：“立定！”我們就調整軍姿。第一個項目——報數。“第一列，報數！”教官喊。“一！一！”兩個聲音同時響起。“重報！”教官大吼一聲。第一個動作就錯，也太讓教官是失望了吧。接著挺順利。第二個動作：稍息、立正。小菜一碟，稍息只要左腳向前一小步就行了。直接說第四個——鼓掌吧。雙手交叉，節奏在心里喊“一二三，三二一，一二三四五六七。”連續兩遍。熱烈型不按什么規律。波浪型聲音一會兒大，一會小了，三遍后就結束了。

今天匯報表演讓我明白了：沒有付出，就沒有收獲！

第五篇：小班表演游戲也精彩

小班表演游戲也精彩

北京第一幼兒園附屬實驗園 馮惠燕 孫維 于楊

小班幼兒思維具體形象，喜歡模仿別人，喜歡學說故事中的對話，相比大孩子，他們似乎更易沉浸到童話的世界里去快樂游戲。但如果請他們把故事演出來就會面臨很多挑戰，如不能與同伴配合、注意力易分散、角色意識弱等等。那么，小班幼兒能獨立扮演角色將自己熟悉的故事演出來嗎？帶著這些疑慮，我們以《小兔乖乖》為載體，嘗試小班故事表演游戲的研究。通過一段時間的觀察和指導，我們驚喜地發現，小班幼兒也能主動參與到表演游戲中，不僅可以將喜愛的故事與伙伴配合演出來，還能結合自己的生活經驗運用語言創造性地改編故事。

一、創設寬松氛圍，支持幼兒快樂參與表演活動

小班幼兒到表演區來游戲，除了學說他們感興趣的對白以外，更喜歡在后臺裝扮自己，在漂亮的小舞臺上唱唱說說，在生動形象的場景里演演玩玩。

提供適宜的表演空間，支持幼兒大膽參與。以前小班是沒有獨立的表演區域的，這個學期，我們為幼兒提供了適宜表演的舞臺背景。在表演空間的設計上、設計了舞臺、化妝間、觀眾席，孩子們可以在化妝間里自由裝扮自己想扮演的角色。與此同時，我們還根據孩子們喜歡的《小兔乖乖》劇目做了形象的蘑菇房子----紅紅的蘑菇房頂、漂亮的窗戶、能打開的大門，這都大大激發了孩子們的表演熱情。雖然小班幼兒年齡偏小，但我們也讓他們參與到表演區的設計與制作，我們一起用折紙的方法制作了小花、小草、粘貼在舞臺背景上。生動的道具、寬松自由的表演空間都為幼兒在這塊小天地里盡情發揮、自由想象創造了條件。

運用豐富形象的道具，支持幼兒有角色意識。小班幼兒的年齡特點決定他們角色意識不強，經常演一會兒注意力就發生了轉移、有時甚至忘記自己扮演的角色是什么，應該說什么做什么。針對這一問題，我們在表演區中，針對不同的角色，提供了形象，夸張的道具，而不再僅僅是簡單的頭飾。如，為了突出《小兔乖乖》中不同兔子的典型特征，我們為幼兒準備了不同的材料。為紅眼睛的小兔子準備了縫著紅扣子做眼睛的小兔帽、紅色眼鏡等；為短尾巴的小兔子準備了毛茸茸小尾巴、紗巾等，為長耳朵的小兔子準備了長長的耳朵發卡、蝴蝶結等；還為男孩扮演的小兔子準備了領結、領帶等，富有個性的道具支持著孩子們自由選擇，自主表演。通過自己裝扮，孩子們能很快記住自己的角色，大膽投入到表演活動中。

二、采取多種策略，支持幼兒自然開口表達

以往在表演游戲中，教師更關注幼兒的表演，力求達到“即演即像”的效果，多采取“當場示范”“逐句教授”等策略，容易忽略幼兒游戲性、愉悅性。幼兒遇到困難都會向教師求助，“老師，我不會演”......通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，我們嘗試轉變觀念，力圖為小班幼兒創設更加寬松、自由的表演氛圍，觀察幼兒的困難和需要，采適宜策略支持他們積累語言經驗，大膽表達。

旁白支持法。小班幼兒能力有限，他們能記住自己所扮演的角色和臺詞，但卻不會配合。所以經常出現這樣的情況，孩子們分清角色后站著不知道怎么演，不知道誰先說誰后說，演不下去......這個時候，老師就要起穿針引線的作用，以旁白支持法參與到游戲中。例如，“兔媽媽有三個孩子，有一只叫長耳朵(扮演長耳朵的小兔子跳過來和大家打招呼)，有一只叫紅眼睛(扮演紅眼睛的小兔子跳到前面打招呼)，還有一只叫短尾巴(短尾巴的小兔子來打招呼)。”教師以旁白的游戲口吻，把整個故事中的角色串燒起來，讓能力有限的小班幼兒也能完整表演一個劇目。教師的旁白參與，特別適合小班初期幼兒的發展水平，在教師的帶動下，表演游戲變得簡單、有趣，給予了幼兒充分的學說語言的機會。

角色扮演法。教師的陪伴和用心觀察是采取適宜策略的前提。在《小兔乖乖》游戲了一段時間后，孩子們失去了興趣。他們一會兒學兔子跳來跳去，一會兒聚在一起唱《小兔乖乖》的歌曲，沒有其他的故事情節，玩著玩著就不玩了。扮演兔媽媽的榮澤佳說:“孩子們，媽媽去拔蘿卜了。”小兔子們看著“媽媽”出門沒有任何反應。“媽媽”回來了，邊敲門邊唱《小兔乖乖》的歌曲。小兔子們接唱后又玩了別的游戲。面對幼兒游戲中的瓶頸，老師以“角色扮演”的方式參與到幼兒的游戲中去。老師扮演了兔媽媽鼓勵角色之間的對話，從而豐富故事中的對白語言，增強幼兒的角色意識。老師說：“孩子們，媽媽去拔蘿卜，你們要把門關好。”孩子用眼睛看著老師。老師接著說:“媽媽要走了孩子們，給你們采香香的蘿卜去了。孩子們立馬接道:“媽媽再見，媽媽路上小心。”“媽媽小心樹林里有大灰狼。”“媽媽，您辛苦了。”媽媽，我要吃大大的蘿卜。”幼兒將自己在日常生活中與媽媽的對話自然遷移到故事中去，豐富了故事中語言的對白。

觀眾互動法。小班幼兒在表演過程中，也會有很多閃光點出現。如在一次故事表演中，由于人數增多，出現了兩個小朋友沒有角色而發生爭吵的現象，一個小朋友說:“這里有小鳥的頭飾。”只見他從材料中找到了兩個小鳥的頭飾，說：“要不當小鳥吧?”其中一個小朋友戴上了小鳥的頭飾，說:“當當當、我是你們的好朋友，小兔子開開門吧。”教師以“觀眾互動法”參與到游戲中，表達了對小鳥的喜歡，小兔子一聽，馬上給小鳥開了門，說：小鳥請進。”角色的增加豐富了孩子們的對話，孩子們也更加開心地游戲了下去。

三、情感鼓勵法，幫助幼兒靈活運用語言

小班幼兒對于教師有著強烈的依賴和喜歡，教師寬松、悅納的態度能夠支持孩子們在游戲中運用語言交往、碰撞，不斷體驗變化的樂趣，提高語言運用的能力。相信小班孩子，給他們想象表現的空間。小班幼兒年齡小，從眾心理強，我們如何支持孩子們運用已知經驗和語言演出屬于自己的故事呢？例如，“兔媽媽”榮澤佳今天又要去采“蘿卜”，她找來了許多自制蘿卜放在籃子里，回到家一一分給她的孩子們。榮澤佳說:“孩子們，我們吃蘿卜了！你們想吃什么口味的呢？”陳天愛:“我想吃甜蘿卜。”榮澤佳說:“好，咱們放點糖，放點油，”一邊做著一邊說:“切蘿卜切蘿卜切切切，炒蘿卜炒蘿卜炒炒炒，放點糖，沙沙沙......哇！蘿卜做好了，吃蘿卜嘍！”小班幼兒由于年齡的特點，喜歡把現實生活和游戲混淆在一起，習慣將日常生活中的經驗當游戲來玩，所以出現了在表演游戲中反復采蘿卜、吃蘿卜的情景，創造性的節奏游戲也充分展示了幼兒自主游戲的狀態。教師在評價環節請他們為小朋友表演，接下來的幾天里，其他幼兒還創編出“涮蘿卜”“熬制蘿卜蘑菇湯”等新的蘿卜菜進行表演游戲。教師的肯定激發了幼兒進一步變著花樣玩的愿望，為幼兒靈活運用語言提供了機會。

捕捉孩子們表演的閃光點，鼓勵幼兒大膽創造。在幼兒的表演游戲中，教師應該做一個發現者，有一雙善于觀察的眼睛，隨時捕捉孩子們創作的靈感，并把它發光、發熱。如在表演《小兔乖乖》后，大家開始表演新的故事《三只小豬》。演大灰狼的小朋友，他沒有用《三只小豬》故事中大灰狼的語言，而是把《小兔乖乖》故事中的語言用到了《三只小豬》的表演之中:“我的名字叫大灰狼，我肚子餓得咕咕叫，我已經三天沒吃東西了。”咦？這不是小豬的家嗎？當當當，快開門。”在游戲后，老師及時給予鼓勵，讓孩子們學會遷移已有經驗，進行再創造表演。在后面的表演中，大灰狼敲著門對小豬說：“快開門，快開門。”小豬說：“不開不開我不開。”大灰狼繼續說:“不開也得開。”小豬們說:“就不給你開。”這些臺詞都是孩子們在充分投人游戲中，結合自身的生活經驗，自己創編出來的。游戲中的對白表達激勵著小班孩子們有創新的表演，給大家帶來驚喜。

我們看到，小班幼兒樂于參與熟悉的故事的表演，更樂意將自己對故事的理解用他們喜歡的方式演繹出來。在這個過程中，他們復述語言、運用語言的能力都有了不同程度的提高。