第一篇：讓語文學習習慣點亮小學生的生命

讓語文學習習慣點亮小學生的生命

小學階段是各種習慣諸如生活習慣、衛生習慣，尤其是學習習慣養成的最佳時期。良好的學習習慣的形成有利于學習有條不紊的進行，有利于知識的習得，有利于學生學習獨立性的養成。如果不是*習慣，許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂。著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終生以之。以為教育可以把學生所需要的全部給他們，學生出了學校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的。”葉老教育思想的一個重要方面，就是教育學生在學校期間養成“使用語文”的良好習慣。

一、語文學習應著力培養的學習習慣

1．提前預習的習慣。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。“這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。

預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發下新書后，學生們對新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致。讓學生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗。或者沒有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分鐘即可。

2．細心觀察的習慣。羅丹曾經說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

觀察習慣的培養，首先生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節，不要只籠統地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。

3．勤于動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數日，就養成習慣了。養成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關鍵是培養習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

4．質疑發問的習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。向老師質疑、發問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發問、大膽地問。如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

“我”是怎樣和時間賽跑的？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

5．勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質教育要求”授之以漁一的體現，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。讓學生經常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以跟學生進行查字典、詞典比賽。設法調動學生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應該教給學生基本的查閱方法。

6．背誦的習慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的不可忽略的良好的學習習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學生盡量都記誦過。學生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這也是中國傳統語文教育的一個良好教學方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。

7．定期復習整理的習慣。定期整理復習有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識中包涵著新知識的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關的知識形成一個相互關聯的網絡系統，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做家庭作業前，將當天學過的知識及時瀏覽一遍。學會運用表格來復習整理。每周末，及時將所有知識進行一次系統整理。運用表格的過程，實際就是重新消化知識，疏理成體系的過程。學會對著教材的目錄、章節題目，進行回憶整理。目錄、章節就是知識的提綱。

8．認真書寫文字的習慣。現在許多部門在招聘人才時，特別申明，應聘者的簡歷和應聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內在品質。所以從小要讓學生養成認真書寫的習慣。養成這一習慣可以從最基本處著手，讓學生從剛開始學著寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準確。讓學生學習一點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。讓學生買一些字帖。把大字帖掛在學生的房間里。批改學生作業、試卷時，不要只注意內容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。我縣近幾年的語文期末考試題的“卷面分”就很有效的突出了學生寫字質量。學生讀書、看報時，指導學生不要只注意欣賞書報文字的內容，還要注意審視字體、書法的是否美觀，上街時，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。帶學生去參觀書法展覽。

9．廣泛閱讀的習慣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：”讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，再閱讀。”因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍。引導學生認真閱讀，養成他廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。以語文學科開展的“大閱讀”活動為契機，我們定期給學生推薦閱讀書目；教給學生閱讀的方法；經常性的開展形式各樣的讀書活動，對引領學生的閱讀大有裨益。

二、培養良好的學習習慣操作步驟

1．耐心發動，逐漸加速。會開車的人都有這樣的體驗，天氣冷時，車打著火后要過一會兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會滅火的。一個人培養習慣也是如此，要循序漸進。一開始先朝著理想目標動起來。一次行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。一個學生，在前進的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而久之，便習慣成自然了。

2．控制時空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。

3．偶有偏離，及時調整。學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在克服壞習慣過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。比如，發現自己的字寫得不規范了，發現上課時自己注意力不集中了，發現自己沒有執行或沒有完成學習計劃了……立即作出調整。培養習慣，就像走路一樣，發現走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

4．進入軌道，自由飛行。按照良好學習習慣的要求去努力，先是慢慢啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調整，最后進入軌道。這就像衛星一樣，一旦進入軌道，就再也不會走走停停了，就會沿著軌道不停地飛行。進入軌道以后，你就仿佛進入了自由王國，你再不必著意約束自己，而是順其自然。

三、良好的心理素質習慣養成的關鍵

習慣的形成要經過反復的訓練。狄慈根說：“重復是學習之母”。而在不斷“重復”養成習慣的過程中，必然會遇到各種各樣的困難和問題，這種困難來自主客觀兩個方面，如學習中的松懈、疲沓、漫不經心、索然。寡味、教材難度大等。為了克服上述種種消極心理因素，可以通過某些心理素質的強化作用予以解決。

1．培養意志。人的意志可以在習慣養成過程中得到充分體現，學習習慣的養成必須強化對自己意志的培養和鍛煉。（1）嚴格要求自己。做到：“言必信、行必果”，決不隨便找理由原諒自己，而不去完成既定任務。這樣就會從每次的勝利完成任務中，提高信心，養成習慣。（2）以名人的學習方法及讀書故事作為自己行動的借鑒，并以他門的箴言、格言作為自己的座右銘，以此督促自己，養成習慣。（3）經常進行自我檢查，自我評價，經常和周圍比自己學習強的同學比較，找出自己的差距，奮力追趕，養成習慣。

2．激發興趣。實踐證明，興趣是學習自覺性的起點，興趣是學習積極性中最現實、最活躍的心理成份。學習習慣的養成，需要有一定的興趣來輔助和支撐。興趣的培養和激發可以通過以下途徑。（1）正確認識學習的社會意義，明確自己的歷史責任。興趣是以需要為基礎的，當自己意識到今天的學習是為了打好基礎，創造美好的人生時，內心就會產生學習熱情和學習興趣。（2）保持強烈的好奇心和求知欲。興趣與情感的關系極為密切，積極的情緒體驗能增強對學習的興趣。一個學生如果懶于學習，不愿思考，就難以養成好學深思的習慣。（3）廣泛參加課外活動。豐富多彩的課外活動，能夠不斷地滿足并不斷地引起學習需要和學習興趣。例如讀寫活動、社會調查活動等。

記得一位名人說過：兒童的心田是一塊神奇的土地，播上了思想的種子，便會有行為的收獲；播上了行為的種子，便會有品德的收獲；播上了品德的種子，便會有命運的收獲。詹姆士有一句名言“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。現在有些學生往往因為學習習慣沒有養成，影響了成績的提高，因此我們應致力于學生學習習慣的養成，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內驅力，提高學生學習效果。更多最新小語優秀論文推薦點擊 小學語文教學論文 點評 李遠成 提前預習的習慣。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教 詳情 回復 發表于 2015-1-21 12:49 回復 舉報 網站工作室 板凳

樓主| 發表于 2010-5-17 09:33:00 | 只看該作者 本帖最后由 網站工作室 于 2016-4-3 22:00 編輯 搶抓契機 巧妙引導

山東省高青縣實驗小學 曹德霞

《語文課程標準》明確指出，寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我們應該把作文看成是一種自然的生命狀態，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經成為語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學費時費力的情況仍然有待進一步改善。基于我校學生作文的現狀，我校從2003年起，把“活動作文”作為學校研究的課題，歷經5年的時間，形成了我校作文教學的風格。今天我回報的題目是《搶抓契機，巧妙引導》

一、搶抓生活契機，引導學生說真話，訴真情

生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業習慣，只有如此，才能引領學生去捕捉生活的具體情景。

1．關注自然。大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。因此我們創設美的情境，激起學生發現美、鑒賞美、表現美、描述美的熱情。例如，一年級的韓老師在帶領學生上課間操時，感覺風特別大，這是學生都感受到的，韓老師抓住了風大這一天氣特點，引領學生進行說話訓練。韓老師神秘的對學生說：“同學們，今天老師給你們請來了一位客人。”說著板書“風”，接著問：“今天的風與以前有什么不一樣？”“風特別大。”“你能說說風怎么大嗎？”有的同學說：“刮得我不敢睜眼睛了。”有的說：“刮的塑料袋都跑到樹上了。”有的說：“刮的我走不動了。”……“同學們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風嗎？”學生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風伯伯喝醉了酒，有的說風爸爸餓了，有的說風爺爺生氣了……學生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。

2．關注身邊小事。每天發生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。例如，二年級的高老師發現講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓練。他指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學生關注身邊小事的杰作。

3．關注媒體信息。在信息發達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，關注媒體信息，感受國內國際事務對自身的影響，是學生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。在5.12大地震后的一段日子里，許多教師把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材，引導學生感悟親情，感悟愛。在“神七”發射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課的課題，讓孩子經歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學生每天抽出時間收看“神七問天”節目。關注“神七”飛天的進展，不僅開拓了學生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創作的素材，增強了他們觀察社會，認識社會的能力。

二、搶抓活動契機，教會學生說真話，訴真情

活動是學生樂于接受的教育形式，可是學生往往在活動中只注重熱鬧的情景和自身的感受，忽視了活動細節的感悟，語文教師的作用就是喚醒學生沉睡的思維，讓學生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1．切割活動過程，引導觀察方法

有幸在《中國教育報》上認識了李白堅，認識了“新體驗作文”，我們把李白堅進行新體驗作文教學的案例一一下載，裝訂成冊，分發給每一名語文老師，成為語文教師進行活動作文教學的范本。要求教師利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行切割，指導學生觀察的方法；通過學校的教研活動展示指導的過程，形成了活動作文教學的基本模式：設置懸念──切割活動──分項觀察──形成文字。引導學生利用多個感官觀察，從不同的側面觀察，從不同的角度觀察。如：馬老師在組織學生進行“隔箱猜物”的游戲時，把游戲分成了幾個階段，首先上臺的是薛峰，馬老師重點引導學生觀察薛峰上臺時的動作、神情，并圍繞薛峰上臺進行說話訓練；當薛峰點到賈展時，老師又引導學生體會賈展的心理活動，觀察賈展的表情、動作；薛峰從箱子里摸出物體，進行表演，老師又引導學生說出薛峰的動作，揣摩薛峰的心理，以及賈展的表情、心理等等，讓學生明白觀察就要調動全身的感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。像這樣的活動還有許多，像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，活動彰顯了教師的智慧，學生的觀察能力有了明顯的提高。

2．規劃系列活動，引導跟蹤觀察。

作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設置“生物觀察角”。引導學生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學生寫出的日記就很真實很生動。有的班在教室養了幾個蠶，讓學生細致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級讓學生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發芽、成長的過程，進行蒜苗種植展覽；有的班級把柳枝種在教室里，通過長期觀察，寫出了《我和春天有個約會》。活動鍛煉了孩子仔細觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。

3．利用少先隊活動，進行體驗觀察

我校是省少先隊規范化學校，少工委利用班隊會時間經常開展各種各樣的少先隊活動，對鍛煉學生的意志品質，端正學生的思想道德起到了積極的作用，語文教師恰當的利用少先隊活動的過程進行寫作訓練，無疑是一項一舉多得的好事情。《你得有點我來找》、《課間活動金點子》等是少先隊活動的集中體現。每年的春秋兩季，學校都要組織大型的系列社會實踐活動，這也正式語文教師大顯身手的好時機。例如：五年級師生“徒步赴黃河”拉練之前，教師創設情境激發孩子對于黃河的向往和對于這次拉練的好奇心，引導學生將拉練之前的喜悅、興奮和期待寫出來。活動結束后，老師們又引導學生寫出拉練之后的感受。很多學生寫的情文并茂。《想說愛你不容易》、《堅強的意志》表達了跋涉70里路程的勞累。《心兒飛了》表達了還沒有出發，自己的心已經飛到了向往已久的母親河畔。《一人歷險記》寫出了一個掉隊的孩子獨自前行的艱難險阻。

記的有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握的很牢。”當學生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當學生被沒膝的豐草所震撼的時候；當學生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現出來，使學生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。

第二篇：讓語文學習習慣點亮小學生的生命解讀

讓語文學習習慣點亮小學生的生命

──小學語文學習習慣的培養策略與實踐

穆村一小 崔海燕

小學階段是各種習慣諸如生活習慣、衛生習慣，尤其是學習習慣養成的最佳時期。良好的學習習慣的形成有利于學習有條不紊的進行，有利于知識的習得，有利于學生學習獨立性的養成。如果不是*習慣，許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂。著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終生以之。以為教育可以把學生所需要的全部給他們，學生出了學校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的。”葉老教育思想的一個重要方面，就是教育學生在學校期間 成“使用語文”的良好習慣。

一、語文學習應著力培養的學習習慣

1．提前預習的習慣。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢 這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識 課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，對即將學習的課 程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點 難點，有利于新知識地接受。

預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發下新 書后，學生們對新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致。讓學生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗。或者沒有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分鐘即可。

2．細心觀察的習慣。羅丹曾經說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

觀察習慣的培養，首先生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節，不要只籠統地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。

3．勤于動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數日，就養成習慣了。養成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關鍵是培養習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

4．質疑發問的習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。向老師質疑、發問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發問、大膽地問。如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

“我”是怎樣和時間賽跑的？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

5．勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質教育要求”授之以漁一的體現，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。讓學生經常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以跟學生進行查字典、詞典比賽。設法調動學生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應該教給學生基本的查閱方法。

6．背誦的習慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的不可忽略的良好的學習習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學生盡量都記誦過。學生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這也是中國傳統語文教育的一個良好教學方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。

7．定期復習整理的習慣。定期整理復習有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識中包涵著新知識的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關的知識形成一個相互關聯的網絡系統，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做家庭作業前，將當天學過的知識及時瀏覽一遍。學會運用表格來復習整理。每周末，及時將所有知識進行一次系統整理。運用表格的過程，實際就是重新消化知識，疏理成體系的過程。學會對著教材的目錄、章節題目，進行回憶整理。目錄、章節就是知識的提綱。

8．認真書寫文字的習慣。現在許多部門在招聘人才時，特別申明，應聘者的簡歷和應聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內在品質。所以從小要讓學生養成認真書寫的習慣。養成這一習慣可以從最基本處著手，讓學生從剛開始學著寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準確。讓學生學習一點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。讓學生買一些字帖。把大字帖掛在學生的房間里。批改學生作業、試卷時，不要只注意內容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。我縣近幾年的語文期末考試題的“卷面分”就很有效的突出了學生寫字質量。學生讀書、看報時，指導學生不要只注意欣賞書報文字的內容，還要注意審視字體、書法的是否美觀，上街時，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。帶學生去參觀書法展覽。

9．廣泛閱讀的習慣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：”讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，再閱讀。”因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍。引導學生認真閱讀，養成他廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。以語文學科開展的“大閱讀”活動為契機，我們定期給學生推薦閱讀書目；教給學生閱讀的方法；經常性的開展形式各樣的讀書活動，對引領學生的閱讀大有裨益。

二、培養良好的學習習慣操作步驟

1．耐心發動，逐漸加速。會開車的人都有這樣的體驗，天氣冷時，車打著火后要過一會兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會滅火的。一個人培養習慣也是如此，要循序漸進。一開始先朝著理想目標動起來。一次行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。一個學生，在前進的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而久之，便習慣成自然了。

2．控制時空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。

3．偶有偏離，及時調整。學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在克服壞習慣過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。比如，發現自己的字寫得不規范了，發現上課時自己注意力不集中了，發現自己沒有執行或沒有完成學習計劃了……立即作出調整。培養習慣，就像走路一樣，發現走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

4．進入軌道，自由飛行。按照良好學習習慣的要求去努力，先是慢慢啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調整，最后進入軌道。這就像衛星一樣，一旦進入軌道，就再也不會走走停停了，就會沿著軌道不停地飛行。進入軌道以后，你就仿佛進入了自由王國，你再不必著意約束自己，而是順其自然。

三、良好的心理素質習慣養成的關鍵

習慣的形成要經過反復的訓練。狄慈根說：“重復是學習之母”。而在不斷“重復”養成習慣的過程中，必然會遇到各種各樣的困難和問題，這種困難來自主客觀兩個方面，如學習中的松懈、疲沓、漫不經心、索然。寡味、教材難度大等。為了克服上述種種消極心理因素，可以通過某些心理素質的強化作用予以解決。

1．培養意志。人的意志可以在習慣養成過程中得到充分體現，學習習慣的養成必須強化對自己意志的培養和鍛煉。（1）嚴格要求自己。做到：“言必信、行必果”，決不隨便找理由原諒自己，而不去完成既定任務。這樣就會從每次的勝利完成任務中，提高信心，養成習慣。（2）以名人的學習方法及讀書故事作為自己行動的借鑒，并以他門的箴言、格言作為自己的座右銘，以此督促自己，養成習慣。（3）經常進行自我檢查，自我評價，經常和周圍比自己學習強的同學比較，找出自己的差距，奮力追趕，養成習慣。

2．激發興趣。實踐證明，興趣是學習自覺性的起點，興趣是學習積極性中最現實、最活躍的心理成份。學習習慣的養成，需要有一定的興趣來輔助和支撐。興趣的培養和激發可以通過以下途徑。（1）正確認識學習的社會意義，明確自己的歷史責任。興趣是以需要為基礎的，當自己意識到今天的學習是為了打好基礎，創造美好的人生時，內心就會產生學習熱情和學習興趣。（2）保持強烈的好奇心和求知欲。興趣與情感的關系極為密切，積極的情緒體驗能增強對學習的興趣。一個學生如果懶于學習，不愿思考，就難以養成好學深思的習慣。（3）廣泛參加課外活動。豐富多彩的課外活動，能夠不斷地滿足并不斷地引起學習需要和學習興趣。例如讀寫活動、社會調查活動等。

記得一位名人說過：兒童的心田是一塊神奇的土地，播上了思想的種子，便會有行為的收獲；播上了行為的種子，便會有品德的收獲；播上了品德的種子，便會有命運的收獲。詹姆士有一句名言“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。現在有些學生往往因為學習習慣沒有養成，影響了成績的提高，因此我們應致力于學生學習習慣的養成，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內驅力，提高學生學習效果。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第三篇：讓讀書成為習慣讓經典點亮人生

讓讀書成為習慣讓經典點亮人生

——資丘小學經典誦讀課題組活動總結

資丘小學經典誦讀課題組田承東執筆

經典是中華民族文化與智慧的結晶，是中華民族生存、發展的根基。將經典誦讀進行課程化研究，是國家基礎教育課程改革的需要，是陶冶情操，提高審美能力，促進師生健康成長、提升師生語文素養的有效途徑。繼承弘揚中華文化經典是我們教育工作者的義務和責任，利用少年兒童最佳記憶能力時期組織經典誦讀，有利于養成學生良好的讀書習慣，增強師生文學功底，啟迪心智和提升文學素養。

資丘小學經典誦讀課題組于2006年開始嘗試師生經典誦讀活動，從未間斷。自2011年11月接手湖北省小學語文“小學生經典誦讀”課題實驗研究之“經典誦讀與師生語文素養提升研究”的課題后，根據課題組的要求和學校的部署，積極地開展了以“經典誦讀與師生語文素養提升研究” 的主題研究活動。力爭“讓讀書成為習慣讓經典點亮人生”成為資丘小學的特色文化。

在一年多來的“經典誦讀”研究過程中，我們充分的享受到了經典誦讀的好處，品嘗到了經典誦讀的快樂，師生的語文素養在原來的基礎上獲得了重大提升。現將我們課題組的具體做法向各位專家和同仁們做一個簡要的匯報：

一，活動之前明確目標，在本次的經典誦讀活動開展之前，確定各年級開展經典誦讀的基本內容：一年級——《百家姓》、二年級——《三字經》、三年級——《弟子規》、四年級——《千字文》、五年級——《增廣賢文》、六年級——《聲律啟蒙》，力爭通過“經典誦讀”活動，培養學生良好的閱讀習慣，開闊學生的視野，增長學生的知識，發展學生的智力，活躍學生的思維，陶冶師生的情操，弘揚中華優秀文化，傳承中華民族的優秀美德，提升師生的語文素養，努力打造書香校園。

二，活動之中落實方案

1，與語文教學相結合。我組開展了全校性的豐富多彩的經典誦讀活動,如：師生共讀經典；推薦“班級經典誦讀之星”；“美麗中國文明湖北”等主題讀書演講活動；推行經典分組背、個別背、接龍背、默背、書寫比賽等學習游戲活動，拓寬了經典誦讀的道路。

2，與少先隊的養成教育活動相結合。我組開展了“人人誦讀經典、個個爭當君子”活動，利用語文課前3分鐘時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦讀等多種形式，讓學生全員參與，堅持天天誦讀。學期結束，評選班級誦讀小明星。

3，與地方課程、校本課程相結合。每周抽出一節地方課、一節校本課作為經典誦讀活動課，將本周主題誦讀內容或全面復習，開展了或在班級內舉行誦讀表演。或舉行古詩文默寫，或經典文化手抄報等活動。

4，注重課內向課外延伸。激勵學生利用節假日開展多種形式的經典誦讀活動，多讀多背多積累，不斷地激發學生的閱讀興趣。大力提倡“親子讀”、“家庭經典誦讀會”等，相機進行“誦讀小小擂臺賽”、“讀書大王”等評選活動。

三，多種舉措行之有效

為調動學生參與誦讀的積極性，通過靈活多樣的方法開展豐富多彩的經典誦讀活動，為學生搭建施展的平臺，不斷提高小學生課外經典誦讀的興趣，使優秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為學生課外生活的一件樂事。

1，學校大力支持。在小操場到大操場的必經之地，學校張貼了醒目的關于經典誦讀的勵志標語“讓讀書成為習慣讓經典點亮人生”，激勵學生積極參與經典誦讀活動。

2，課題組聯合少先隊舉行“經典誦讀我在行動”主題國旗下講話，讓全校師生明白講普通話、誦讀經典的意義和重要性，倡議師生親近母語，共同行動。

3，教導處通過經典誦讀課程的安排，讓師生明白，作為中華民族的一份子，誦讀經典，一定要從我做起，從現在做起。

4，積極組織師生參加各級各類比賽，提高人文素養。

5，每學期評選“課外經典閱讀小明星”，組織學生根據經典詩文進行寫讀書筆記、編寫手抄報等活動，并定期舉辦交流評比。

6，結合各項誦讀競賽，開展經典閱讀故事會、讀書心得交流會、優秀經典詩文朗誦賽等活動，激發學生誦讀經典的熱情。

四、扎實研究收獲喜悅

1，沉靜了學生的心靈，提高了學習效率。

自從開展了“經典誦讀”，學生一進入教室，就有組織地開始誦讀古詩文，一下子從喧鬧的課間活動中回歸課堂，凝神聚氣。身心的愉悅為課堂學習準備了

一個良好的接受、參與、探究的學習心境。課堂中教師亦能注意將所學內容與“經典誦讀”科學、有機地結合，更能收到意想不到的效果。

2，全面提升了學生的綜合素質。

在誦讀實踐中，感受中華經典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養的提高。陶冶情操，發展個性，提高道德修養水平，使學生具有最佳的學習、生活狀態，促進各門功課的學習，鍛煉了學生各方面的能力。學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極大的提高。

3，提升了教師的語文素養。

經典誦讀活動，逼迫老師為了“給學生一杯水”，而不得不加滿自己的“一桶水”，讓老師在教學之余，努力的去接近經典，誦讀經典，從而陶冶了自己的情操，積極投身于教育、教學之中去，主動掌握小學生經典誦讀的方法，達到能創造性地展開活動，提高誦讀效果，同時提升自己的語文素養。

總之，從小讓孩子直面經典，誦讀經典，是弘揚傳統文化，振興中華民族的一件功德無量的事。我們相信，只要在以后的工作中多研究，多實踐，讓“讓讀書成為習慣讓經典點亮人生”，資丘小學的校園必定溢滿濃濃的書香！

2013年4月

第四篇：小學生語文學習習慣的調查報告

小學生語文學習習慣的調查報告

一、問題的提出及調查目的：

“播種行為,就收獲習慣；播種習慣,就收獲性格；播種性格,就收獲命運”。一位哲學家如是說。習慣作為行為和性格的中介物,其意義何其重大。“學習習慣”是學生習慣的一個方面,是指在學習過程中好的學習方法或策略,通過不斷的重復與練習,從而形成并發展為個體一種需要的自動化學習行為的傾向。而良好的語文學習習慣又會對學習語文產生不可估量的促進作用。對于小學生來說,由于其語文行為習慣存在很大的可塑性,養成好的語文學習習慣特別是課堂學習習慣尤其重要。然而,在現實的課堂教學中,一些語文教師只追求學生表面上學習的熱鬧,而忽視了學生的課堂學習習慣的培養；許多新老師缺乏培養學生良好的課堂學習習慣的經驗,不知如何培養學生的語文學習習慣??,帶著這些疑問,我校向上級教科研部門申報并立項了“小學生語文學習習慣培養的途徑與方法” 的課題，對我校部分班級進行了問卷調查,以期了解學生語文課堂學習習慣的現狀。

二、調查對象及方法的確定：

調查對象:黃石市武漢路小學300名學生,其中一年級三個班163名,二年級四個班137名。

調查方法:本次調查主要采用問卷法、觀察法和個別訪談法。

調查內容:本次調查內容主要是了解學生在語文課堂內的行為習慣表現及課后的學習情況。

三、調查結果及分析:

本次調查發放問卷300份，收回298份。接著一、二年級各7個班的語文教師結合平時教學中的觀察對學生的有關學習習慣進行分析，此外，隨機抽了各個班的20名學生進行交談，按照事先擬定的提綱和他們進行了談話，以此來了解學生的情況。

（一）問卷及談話的提綱如下：

（1）你想成為一個有學習好習慣的孩子嗎？為什么？

（2）為學生呈現一幅描述多種學習習慣的圖：（主要有認真、細致、自覺、主動、積極探索等良好習慣和與之相對的不良習慣。）

a、看圖說說圖中的小朋友哪些事做得好？哪些事做得不好？為什么？

b、你平時在做這些事時是怎樣的呢？

（3）你喜歡語文嗎？你想怎樣和語文成為好朋友呢？

（4）你喜歡以前的老師嗎？為什么？你最喜歡怎樣的老師呢？

（5）你知道讀書、寫字的姿勢是怎樣的嗎？

（6）你平時愛看課外書嗎？看哪些方面的書？

（7）你能按時完成作業嗎？做完作業有檢查的習慣嗎？

（8）你能用心聽取別人說話或他人的意見，有自己獨特的想法嗎？

（二）談話的目的主要想了解以下幾個問題：

（1）學生是否具有這樣的意識：良好的學習習慣對自己的學習和發展有著重要的作用。

（2）學生目前已具有哪些好的有助于今后發展的學習習慣，有哪些不良的習慣。

（3）學生對語文的興趣與他自覺地形成某種良好學習習慣存在著何種程度的關聯。

（4）教師的態度、教育觀和教學方式對學生良好學習習慣的養成有怎樣的影響。

（5）家庭環境對學生良好學習習慣的養成有怎樣的影響。

（三）問卷、觀察、交談三結合調查情況分析：

1、學生對語文學習習慣的認識是培養學生學習習慣的關鍵。

所有的學生都想成為一個有良好的學習習慣的人，但限于一年級兒童的年齡和認知特點，他們并不能很好地認識到良好的學習習慣對自己今后發展的重要意義。在大部分學生的意識中，養成好的學習習慣只是為了得到一個好成績，只有10%的學生能較好地說出良好的學習習慣能在各方面幫助自己。這說明了我們課題研究的第一個緊迫的問題就是在平時的教學工作中逐步樹立學生正確的意識。

學生都能說出哪些習慣是好的，哪些習慣是不好的，說明他們具有了辨別的能力，但在自己的學習生活中，67%的學生處于說得到，做不到的狀態，反映了學生中存在著大量的不良習慣，也告訴我們，要在語文教學中對兒童進行良好學習習慣的培養必然是長期的和反復的。

2、學生對語文學習的興趣與培養學生學習習慣相關。

學生對語文的學習喜歡的占65%，不喜歡的占16.67%，不喜歡也不討厭的占18.33%。想通過不懂就問、學習認真、專心聽講等好習慣能使自己學好語文的占60 %，認為多動腦、多思考就能和語文成為好朋友的占25%，認為只要多做練習、多看課外書和語文成為好朋友的占15％。這些現象表明：學生對語文的興趣與他能否自覺地形成某種良好學習習慣存在著較大的正相關。但學生由于年齡小，性格不穩定，他們還不能明確地認識到應該養成哪些良好的習慣，在這樣的基礎上如何去正確地引導學生就是我們教師的又一任務。

3、教師的文化素質對學生語文學習習慣培養的影響。

所有的學生都喜歡以前與自己很接近的老師。其中80%的學生還因為老師有淵博的知識、教給自己很多東西；10%的學生是因為以前的老師讓他當小組長等能管別人的“官”；還有10%的學生則是因為老師的容貌、才藝等因素而喜歡某位老師。而學生最喜歡的老師則具有以下優點：親切的談吐、關愛學生的心、不偏心、講道理、擁有多方面的才能。這個問題的調查說明：教師自身的素質對學生良好學習習慣的養成將會產生極大的影響。

4、家庭環境因素也將影響學生語文學習習慣的培養。

孩子學習習慣不好，許多家長只在學習方式、方法上找原因，往往忽視家庭環境因素的影響，使孩子在認識問題和思維方式上形成學習上的障礙，從而導致不良學習習慣：（１）事事包攬。很多家長認為讓孩子自己做點事，就會影響和耽誤學習。因此事事由父母包辦，不注重鍛煉他們的獨立性。如渴了大人給倒水，鉛筆斷了家長幫著削；書包亂了父母整理。這些雖然看起來不算什么大事，可時間長了就會產生依賴心理，其結果可能使孩子做事責任心差，缺乏學習主動性，上課不注意聽講，作業馬馬虎虎，影響孩子學習的自覺性。（２）過分寵愛。為了滿足孩子的愿望，家長不管好歹，要什么給什么，一切按照孩子的意思辦。家長以為這樣才是關心和愛護他們，但久而久之，孩子在這種優越的環境下，從行為上就難以約束自己，自制能力差。在學習上就會變的不思進取，沒有上進心，一旦遇到挫折，也會打退堂鼓，缺乏戰勝困難的勇氣和毅力。（３）期望值高。家長“望子成龍”心切，只重視對孩子智力方面的發展，給孩子提過高的要求，不考慮其接受和承受能力，強迫學這、學那。這樣就使孩子整天處在“高壓”的狀態下，而引發厭煩情緒，最終很可能失去追求知識的興趣。（４）重“言”輕“行”。對待孩子的學習，家長往往說的多，做的少，要求孩子學習專心致志，精力集中，可自己卻不能嚴格要求自己做出榜樣。如在家打麻將、玩游戲機、看電視聽音樂聲音過大等。俗話說“喊破嗓子不如做出樣子”。要求孩子做到的，家長首先要做好，家長的行為可起到潛移默化的作用，對孩子養成良好的學習習慣至關重要。

四、調查結果的思考：

從以上的調查情況來看，學生的學習習慣的現狀不容樂觀。針對以上的現狀，學校“小學語文學習習慣培養的途徑與方法”課題組根據小學生的生理、心理和思維發展的特點及良好學習習慣養成的規律。結合語文學科教學特點，從小事抓起，打好基礎；從模仿抓起，榜樣示范；從嚴抓起，循循善誘；從激勵抓起，注重效果,總結出了有利于培養小學生良好學習習慣的語文課堂教學策略。

(1)、常規學習習慣培養方法。

① 課前預習和課后復習的習慣

預習可以提高學生課上聽講的效率，改變學生被動學習局面，同時也是培養自學習慣，提高自學能力最有效途徑。課前預習，可使學生帶著問題聽課，把主要精力放在預習時未能解決的問題上。預習前，老師要根據教材難易和學生水平，提出明確具體的預習要求.預習時，可以通過朗讀或默讀等方式，了解文章的內容，摸清文章的思路，體驗作者的情感，領悟寫作的意圖。可以從審清題意入手，去把握文章的主要內容,題目是文章的眼睛，透過這扇“心靈的窗戶”，可窺見文章的主要內容。也可以根據課文中的注解，或通過查閱工具書和其他參考資料等,來疏通課文中的難理解的字、詞、句。對于基本功較好的學生，可以在閱讀課文的基礎上列出文章提綱（這種方法要求學生在閱讀課文時能及時抓住總起句、總結句、中心句、過

渡句等重點句和重點段。）。還可以把新課文與已學過的文章進行比較預習，這種預習法，強調知識的遷移，是對已有知識的鞏固和運用，同時又可獲得對某些知識的系統的規律性的認識。

復習是學習之母，搞好復習對于提高教學效率具有十分重要的意義。復習則以讀當天教的內容為主，教給學生用嘗試的記憶方法，把當天課堂學習知識告訴家長，聽寫生字，朗讀和背誦課文等。

② 認真書寫的習慣

A、曉之以理，初步掌握正確的寫字姿勢。

正確的坐姿。寫字教學第一課的內容就是講解正確的寫字姿勢。出示寫字姿勢圖，引導學生仔細觀察，按從上往下的順序先重點注意圖中小朋友的坐姿，設計一些相關的問題，讓學生有的放矢的觀察：寫字時是怎么坐的，手臂是怎么放的，胸口與桌緣的距離怎樣，眼睛與練習本的距離怎樣等。指名答、齊答，使其初步了解正確的寫字姿勢：即頭和上身稍向前傾，不向左右偏斜，身體坐正，腰背挺直，兩臂平放桌面，左手按紙，右手執筆，紙要放正，兩腳平放地上，稍稍分開與肩同寬，眼睛與練習本的距離為一尺，胸部與桌緣的距離為一拳。教師示范，學生摹仿，指名學生上臺表演，其余學生評價來加深印象。

正確的執筆姿勢。在學生初步掌握正確的坐姿后，再來強調正確的執筆方法，引導學生著重觀察圖中學生五指是如何執筆的。師生共同討論，得出結論：手離筆尖一寸，食指、拇指捏住筆桿，無名指、小指墊在下面，五指各司其職，缺一不可。教師要對全班同學一個一個的檢查，發現有錯誤的及時糾正，對掌握較差的同學要手把手地教，一遍又一遍，不厭其煩，直到其完全掌握為止。

正確的運筆姿勢。低年級學生是用鉛筆來寫字，中年級學生是用圓珠筆或鋼筆來書寫，手腕放在桌上，不像書法可以懸腕。寫字時不是每個字都要移動手臂，大多數橫畫是靠手腕內旋來完成，豎畫則是靠指力下壓，撇、等較舒展的筆畫則要“緩行、急收”，讓學生來練習運筆，教師示范，展示筆畫運行過程，使其不僅學“字”，更學“法”。

B、促之以行，嚴格督促，養成習慣。

“一時易，一世難”，要養成良好的寫字習慣，決非一朝一夕之功，而要靠長期不懈、持之以恒的訓練。要時刻注意全班每一個學生的寫字姿勢，發動同學互相督促，互相檢查，以便及時發現問題得到糾正。

C、識、寫結合。

寫字教學是識字教學的一個重要環節，是語言教學的有機組成部分。指導學生寫好漢字，首先是語文學科和語文教師的事，責無旁貸。在上好寫字課的同時，要把寫字與識字、閱讀緊密結合起來，并在課堂教學和各種作業中進一步落實。

培養學生“提筆即是練字時”的意識，做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常語文作業這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督

促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。

D、展開競賽。

利用小學生較強的自尊心和好勝心，適時適量的展開一些關于寫字姿勢的競賽，可分成全班、小組、個人等形式，通過形式活潑多樣的競賽活動，來強化學生正確的寫字姿勢的概念，加深印象，表揚先進，促其更上一層樓；鼓勵落后，使其努力看齊。

E、為人師表。

師生之間存在著表率與效法的關系。“師者，人之模范也”。身教重于教，教師要以自己正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，使學生于潛移默化中糾正不良習慣。

③ 認真完成作業的習慣。

作業是課堂教學的升華，作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業是學生養成良好習慣的好機會。為此，語文學科要制定出系統的作業格式要求，教給學生寫作業方法，從寫字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規范要求。為培養學生從小按時完成作業，減輕學生負擔，我們將在教學中根據學生實際，設計下表：

和時間賽跑，比一比誰的腳步更快

序號

今天我要完成的作業

我計劃用多長時間完成比計劃時間（浪費、節約）多長

原因

要求學生在限時內完成作業。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結果會鼓勵激發學生的積極性，對學生長成后的生活會有重要的作用。

④ 合理安排時間有計劃地學習的習慣

嚴守時間是一個人的美德，也是成功的保證。著名教育家馬卡連柯十分重視對兒童進行時間的教育。他說：“兒童年輕起，就應當受嚴守時刻的訓練，清清楚楚地給他們劃出行動的范疇。”孩子往往玩起來沒完，看起電視來也會忘了一切。這時家長應該給孩子定一個嚴格的時間表。如每天放學回家先做作業，作業完成后看電視半小時左右，8點按時睡覺，早上6點準時起床，慢慢讓學生養成習慣，由家長督促到自覺做到。

（2）善于思考問題的學習習慣培養方法。

只有勤于思考，善于思考，創新的火花才能在思考中迸發閃爍。教師在設定讓學生思考的對象及目標時，要考慮學生的認知水平，應有“度”的把握，使學生在積極思考之后，能獲得一定的收獲。

“提出一個問題比解決一個問題更重要”。能提出問題是主動學習的表現，是創新的開始。新課程的教學尤其重視培養學生提出問題的習慣，把提問題的權利交給學生，為學生創設提問題的氛圍和學會提問題的方法。我們的具體做法是：在課堂教學中首先創設“愛”的氣氛，用自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，然后努力創設“問題情景”，引導、鼓勵學生大膽說出自己的想法，積極提問。并號召全班學生向經常提問題的學生學習，看誰提的問題最多最好。其次，教給學生會提問題的途徑：A、從知識的起源“怎么樣”、“為什么”及知識的歸納或分類上去尋找問題；B、從“新”“舊”知識認知結構的矛盾交接處來提出問題，如“為什么會不一樣呢”；C、從多角度思維處提出問題，如“還可以怎么想”“假設??又怎樣”等。培養學生提出問題既是改變學生被動學習，培養主動學習的重要途徑，也是培養學生遇事積極主動的很好途徑。

第五篇：淺談小學生語文學習習慣的培養

淺談小學生語文學習習慣的培養

七河鎮五峰完小黃瑤春

習慣是經過反復練習逐步形成的，不需要意志努力和監督的自動化行為模式。葉圣陶先生曾經說過“某些精要的東西為自己的血肉，養成永遠的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對做人真有用處”。能有一個好習慣終身受益，因此培養學生具有良好的語文學習習慣，能夠成為學生學習語文的一種內部動力因素。尤其對于低年級學生來說，學習習慣的培養關系到他的整個學習生涯，如何培養學生具有良好的語文學習習慣，我想從以下三個方面談一談自己的觀點：

一、抓好常規管理，培養良好的“習慣意識”。

要培養學生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”入手。“沒有規矩，不成方圓”。我們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明，如“隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的喜歡打架罵人”，顯得沒有規矩。如果我們對這些現象視而不見，而只是一味地關注他們的學習，效果能好到哪里去呢?但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣入手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。

二、課堂教學──習慣養成的主陣地

明末清初，知名學者五船山《俟解》中說道：“養習于童蒙”。告訴我們對于兒童良好學習習慣和生活習慣要從早期抓起。學生有內部動力，對學生良好的語

文習慣的養成有一定的促進作用，但對低年級的學生來說，外部的引導和強化往往具有更大的作用。而教師對學生學習習慣的引導主要是在課堂教學中進行的。低年級小朋友語文學習注重于讀、寫兩方面。那么，如何從這兩方面去培養他們良好的學習習慣呢？

（一）讀的習慣培養

教材在朗讀方面提出了三點要求：正確、流利、有感情。教師應緊扣這三點要求展開朗讀訓練，從而培養習慣。

1、初讀。讓學生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這過程中，教師應當督促學生養成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習慣。

2、精讀。小學低年級開始，就要培養學生帶著問題去讀的習慣。這些問題可以是教師給的，但最好是學生自己提出，教師再幫助歸納，這樣更有助于學生帶著問題讀的習慣的養成。有些老師擔心二年級的學生太小，不會提出什么問題。其實，正是他們小，他們的想象力就比較豐富，只有從小培養，才能提出更多更精彩的問題。“不動筆墨不讀書”這雖然是老生常談，但還是有一部分老師對此不夠重視。該習慣的培養，教師首先應當以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成執筆的習慣。教給方法之后，不應當在多次的自覺運用中強化，最終形成學生不自覺的行為即習慣。

（二）寫的習慣培養

要使學生養成良好的寫字習慣，培養學生正確的讀寫姿勢，就必須做 “三個一”的要求，并讓學生養成“提筆即是練字”的好習慣。要引導學生養成這么一種良好的習慣，我總是要求學生不管在什么場合下寫字，都要一筆一畫地

寫，認認真真地寫。因此，我主要從以下幾方面進行指導：

1、充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時，可以請學生說筆畫的名稱，遇到關鍵筆畫時就適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順及筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養成。

2、重視書寫指導。教師范寫過后，學生開始描紅臨寫，此刻，教師應巡視進行指導。要求學生描紅時一筆一畫認真描，且應一筆描成筆筆到位。當然，好習慣的養成也不是一促而成的，所以，我在每次作業時都十分重視學生的書寫情況。

3、我在班內還開展了“一日一字比美觀”，通過此項活動，使學生在成功的體驗中養成良好的習慣，同時增強了對祖國語言文字的熱愛。

三、重視課外閱讀習慣的培養

毋庸置疑，課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的方面。許多有識之士形象地說，沒有課外閱讀的語文教學就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學好語文？

指導學生養成良好的課外閱讀習慣，首先是要讓學生喜歡讀書，養成讀書的習慣。這既需要我們在課堂閱讀教學中來培養，更要用開展課外閱讀來培植。讓學生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。還可以結合校本課程，把校外的讀書和校內讀書結合起來。這樣，既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進學生的讀書活動，提高閱讀興趣，培養讀書習慣。

一個好的習慣養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓

練逐步形成。這就需要家長、教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。

我相信，小學生如能形成這些語文學習的良好習慣，必將是“好習慣，終受益”，不愁學不好語文。