第一篇：班干部培養之我見

一個班級要建設成一個團結、友愛、積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心——一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。而對于農村小學來說，班主任培養一支得力的班干部隊伍，應從信任與尊重開始。

提起班主任管理工作，班級管理模式呈現多樣化，那是“八仙過海，各顯神通”；我的原則是師生相互信任、相互尊重的原則；當然，無論怎么管理，我想有一條必須堅持的道理：一切從班級的實際出發。

我是2003年參加工作的，起初的工作的確很有難度，主要原因是我對班級情況了解不深，學生問題繁多且不能及時解決，但是經過一段時間的深入調查研究，我逐步采取新的管理方法，使得班級逐漸好轉，今天的四（1）班的班級運作已經呈現良性發展趨勢。具體的做法如下：

一、人性化的管理模式

若想讓班干部真正的服從班主任的工作安排，首先我就得以身作則，積極的為學生服務，關心學生，尊重學生，讓學生感動，讓學生心里面認知跟著我這樣的班主任而感到自豪、高興，當然這需要時間來證明。其中我這就花了很多的時間在那些平時老師關注比較少的學生身上，他們需要糾正學習、行為上的錯誤，再者必須把學習好學生牢牢的掌握在手中，隨時調動他們的各種積極性，哪怕是一名小組長，也會樂于其中。

二、深入調查，統籌全局

經過認真調查研究，把握好班級擁有的優勢和劣勢都擺出來，我和班干部一起共同探討班級出現問題的主要原因，然后制定班級總體目標，規劃為實現目標的具體措施，按照計劃有步驟的為實現目標而奮斗。讓班干部模范帶頭，如開展我信任你，你一定行的“1+1”活動（一個優生幫扶一個差生）。

三、培養學生干部，實現自主管理；

班級干部是要精心安排，恰當搭配，職責明確，各司其職，充分調動學生干部的積極性，發揮他們的聰明才智，尊重他們提出的合理化建議，鼓勵他們大膽管理，大膽工作，并且要信任他們能夠完成任務。精心培育，讓班干部會管、善管。要使班干部各方面都能挑起重擔并成熟起來，真正成為班主任的得力助手，則需引導他們會管、善管。

（1）引導班干部正確處理與同學的關系，樹立在同學中的威信。

班干部既要接受班主任的領導，又要為同學服務，接受同學的監督，因此常常處于各種矛盾的交叉點上。班干部與同學關系是否正常，將直接影響到班干部職能的正常發揮。指導他們協調好各方關系，要求他們做到以身作則，關心同學，愿為大家服務，要時時想到手中的權力是集體賦予的，不能有高人一等的優越感，不能濫用手中的權力，以此來不斷提高班干部的威信。

（2）幫助班干部掌握一些具體的工作方法。

學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，通過解剖實例，總結經驗教訓等方法，向他們傳授一些基本的工作方法。如A:分析情況，把握全局，確定工作目標的方法。B:從班級實際出發，搞好宣傳工作，形成正確輿論的方法。C:動員、組織學生參加大型活動的方法。D:與同學交談，耐心做思想工作的方法。E:如發生矛盾，可采取當面交談或書信談心的方式，溝通思想，消除誤會，化解矛盾，避免公開沖突的方法。

(3)敢于放手，大膽使用。

班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會。如舉行故事比賽，讓班干部制訂評分細則，擔任評委；由班干部獨立主持周會課、主題班會等。但放手不等于不管，若遇到難題，班主任要當好他們的后盾，為他們排憂解難。

我是一名學習型班主任，班級管理經驗需要更加努力、勤奮的學習，向老班主任學習，爭取更大的進步。

第二篇：班干部培養之我見

班干部培養之我見

三星小學俞金敏

在交流今天的話題之前，我想先跟大家分享一個故事。

清代嘉慶、道光年間的名將楊遇春是一介武夫，身經百戰，靠勇敢和勝跡，由武將改任文職，官任陜甘總督。一天，他進覲見清宣宗，道光皇帝忽然問他：“你公事之余看不看書？”楊答：“臣不識字。”皇上又問：“那么飲酒嗎？”答說：“臣不善飲。”皇上說：“那你空下來怎么消遣？”答道：“聽打鼓說書。”道光說：“聽說書當然不錯，那公事怎么處理呢？”楊回答：“錢糧財賦由藩司負責，法律刑事由臬司負責，領兵防務由提督鎮統這些軍官去處理，為臣協調促使事情辦成而已。”道光聽后高興地說：“你真是一個名副其實的總督啊！” 其實，我們的班主任何嘗不是這樣的一位總督呢！今天，我就和大家交流總督如何培養下屬，即班主任如何培養班干部的問題。

在幾年的班主任工作中，我培養小干部采用了“選—樹—幫—放—評”的培養工作流程，收到良好的效果。

一、選，即選出合適的人選。

培養班干部，第一步就是選人問題了。很為班主任考慮到班干部是為班級大眾服務的，所以大多會采取民主選舉的辦法，我也比較贊成。但我覺得，在民主的基礎上，教師的推薦也不失為一種好辦法。因為有些學生雖然成績不是很突出，但他負責、工作能力強，這樣的人才我們完全可以利用。就像我們班的現任班長，能力強，在班內威信高。但以前，每次選票她都落后于其他班干部，我細細地了解了原因，原來是我們班男女生嚴重失調，男生很多都選了男生的票，再者，她在管理班級時因為過于嚴格、苛刻，所以票數一直低據不上。在得知這種情況后，我就充分肯定了他的表現，并主動表示支持她，讓他當了班長。

二、“樹”，就是要在班集體中樹立好干部的形象。

《孫子兵法》論述到為將者應該具備的素質時，提到了以下四種素質：智、信、仁、嚴。班干部是班級中的將帥，我認為班中樹立良好的班干部形象，不妨從這四個方面進行培養。“智”是能力的根源，能力是智慧的表現。成績好的同學能給其他同學做出表率，而且能夠在搞好自己成績的同時拿出更多的時間來幫助其他同學，得到更多同學的擁護。我經常在班干會議上說，學生的首要任務是學習，作為班干，你的學習成績可以不是頂尖，但一定要是一個把學習放在首位的學習積極分子，是一個時時保持追求上進的勁頭，刻苦鉆研的學生。要以良好的習慣在班中起到榜樣作用。

“信” 是指信用、信譽。我要求每個班干誠實守信，說到做到。在平時的生活，學習中，1

規范自己的言行，不輕易許諾言，答應別人的事要努力做到。做不到要給予合理解釋，力求得到他人諒解。要給其他同學一種可靠的感覺，提升自己在同學心目中的地位。

“仁”是個人道德素質的體現，班干部應該懂得體恤和寬容同學。要能以海納百川的氣量去包容同學的錯誤，不要斤斤計較。同學得到包容和諒解，肯定會對班干有所感激，這樣威信自然而生。

“嚴”有兩層含義：一是對自己嚴，二是對別人嚴。班干部是班級的領頭羊，他們的行為對班級有很大影響，甚至直接影響到整個班級的大多數活動和學習。因此，我常教育他們，要做出表率，具備良好的行為習慣，處處起模范帶頭作用，以自己的行動為同學們做出榜樣。班干部在嚴格要求自己的同時也要嚴格要求其他同學，要按照班級制定的制度進行管理，不偏不倚，公正評判，這樣才能讓同學們心服口服。例如我們班的班長張愛詩，她嚴格遵照班級規定，要求班上同學保持安靜看書的良好習慣，不影響他人。遇到違反紀律的同學，不管是常調皮搗蛋的還是自己的好朋友都及時給予嚴厲批評，決不手軟。同學們都說她是“女包拯”。

三、“幫”：就是要教師幫助班干部開展工作，明確其任務與職責，一步一步帶著做好組織與管理工作。

1、要對班干部的工作事無巨細，一一過問、仔細安排。首先要幫助小干部們明確職責，如班長在老師不在時，及時處理班級中的某些偶發事件，并向我作匯報；副班長配合班長開展工作；學習委員負責收發作業，了解學生交作業情況，并督促學生把作業按時完成好；宣傳委員和其他班干部一道設計布置教室環境，查漏補缺；勞動委員指導衛生小組的值日生安排并做好檢查工作；體育委員幫助和督促班級同學認真做好廣播體操等等。

2、要組織好同學，服從班干部的管理，做好小干部的后盾。在小干部真正的去組織和管理的過程中，總會有一些意外的事故出現。這時，教師要及時幫助處理。首先，要讓班干部之間互相支持、互相配合，形成一股強大的力量。其次，要讓同學服從班干部的管理。這一點對班干部的要求最高。這個階段，教師要特別注意加強對班干部工作方法的指導，讓他們注意方式方法，不能傷害其他同學的自尊心。同時要給予充分的信任，教師的信任使小干部們可以在肯定與贊揚聲中健康成長，在鼓勵之中不斷前進。有了這樣一個過程后，會讓小干部們逐漸的建立起工作的信心，具有了初步的組織管理能力。這時，就可以進入下一個階段。

四、“放”：就是讓小干部們相對獨立的開展工作。

等班干部熟識了工作之后，教師要適時的走向幕后，大膽的讓小干部去組織和管理，讓

他們更好、更大的發揮干部作用。為了給每個小干部“自由馳騁”的空間，我總是不斷地制造機會，如有時候放學，我故意不去組織，事先告訴路隊長由他組織。而我只是找一個角落“冷眼旁觀”，記下每次出現的問題，第二天及時指導；每天中午的看書時間，我人雖坐在教室里，但我從不告訴學生什么時候開始看書，什么時候休息，因為這一切，值日班長早在做了；高年級的早讀，我現在也很少組織了。我總是在事先告訴值日班長早讀該做些什么，然后由他來組織安排，我呢，也常常故意遲到教室，看到優秀的表現，我總是在全班同學面前大張旗鼓地表揚，碰到不好的表現，我總是在事后悄悄地告之值日班長。還有，班級的衛生工作，我也已全交給勞動委員了，每當學生問我勞動方面的事情時，我總是說：“找勞動委員，我也得聽他的安排哩。”也許是因為有了我對班干部的這種信任，我發現孩子們的表現真是令人瞠目結舌，就連一個一個小小的學習組長，也能把本職工作做的井井有條。在這個階段，班干部的能力進一步得到了鍛煉與提高，有利于發揮他們的主人翁精神，他們的工作態度在很大程度上由被動轉向了主動。

五、“評”：即開展小干部的自評、互評、他評。

在班干部培養中，班主任要不斷激勵、約束、提高小干部的工作熱情和工作能力。教師要組織全班同學對小干部的工作定期的開展自評、互評、群評工作。在評價過程中既要找到小干部在組織與管理過程中的不足與差距，又要在評議中找到互相的優勢進行學習、借鑒。通過評選優秀班干部進一步激勵他們更好的去服務于班集體、服務于同學。要在班級體中大造“為集體服務光榮，不盡責可恥”的輿論。在評價過程中，同學們大大提高了責任意識，同時也為下一階段的小干部輪換制打下基礎。

總之，班干部的培養非一朝一夕能完成，其中的艱辛也只有自己才能體會，作為班主任，如果我們真的重視了班干部的培養，經歷過風雨后你一定會看見彩虹。但不管是怎樣培養，我覺得其前提條件是師生的感情基礎。班主任在整個過程中，要始終堅持以人為本的管理理念，以學生為本，為學生服務的主旨思想。

第三篇：班干部的選拔及培養之我見

班干部的選拔及培養之我見

在每個班級中，要組成一個堅強的班級集體，使集體成為陶冶學生的熔爐，不能沒有一個領導核心。這個核心，就是班干部。

班干部是班集體中表現突出、工作能力強、成績優秀、享有一定威信的學生代表，是班級活動的積極分子，是班主任工作的得力助手。由于他們生活在同學中間，能掌握班內的第一手材料，班主任借助班干部的“上情下達，下情上傳”，能及時了解學生的思想情況，掌握班級各方面動態。因此，班干部又是班主任與學生聯系的橋梁。再者，班主任面對幾十個學生，每天要做的工作千頭萬緒，既要備課、上課、批改作業，又要處理班上的事，如果沒有班干部的協助，是很難做好工作的。總之，一個班級如果有一批積極工作的班干部，為周圍的同學樹立良好榜樣，對于形成良好的班風，建立一個團結戰斗的集體，具有很大的作用。所以每位班主任必須做好班干部的選拔和培養工作。

那么如何做好班干部的選拔和任用期間的培養呢？我就自己的班主任工作經驗，淺談一下這兩方面的內容：

一、選拔班干部的原則：

1、忌“重智輕德”。

一個新班級的產生務必有許多陌生臉孔，接手班級后，千萬不能急于選拔班干部。選拔班干部，班主任一般會考慮學習成績好的學生，這固然對形成良好的學風，起到積極的輿論導向作用，但不是唯一的條件和標準。因為學習好的學生不一定具備較強的集體榮譽感、責任感和實干精神，不一定具備較強的組織管理才能。有些學生雖然學習一般，但卻熱愛集體，責任感強，擅長組織管理，有較強的號召力，具有扎實肯干的精神，愿意為同學們服務。這樣的學生當上班干部后，不僅能更好地強化潛在的思想品質和心理品質，而且學習成績也會有所提高。因此，班主任在選拔班干部時，不要受“學而優則仕”舊觀念的影響，應考慮啟用綜合能力強的學生。

2、忌“刻舟求劍”。

對學生不了解，翻閱學生檔案，這是必要的，但如果班主任僅僅憑學生的檔案，就順理成章地確定班干部人選，這種“刻舟求劍”式的做法是不可取的。一是因為小學生正是生長發育速度較快，其道德、智能、心理等索質變化很大。二是因為學生家庭背景、條件不同，接受教育的程度不一樣，有此學生即使當過班干部，也不一定是理想的人選，缺乏民主，有可能不服眾。如果過于輕率地“任命”一批班干部，可能會導致日后班級工作的難以開展。

3、要循序漸進。

我建議選拔班干部要循序漸進：我一般采用“一看二聽三觀察“的方法，先從視覺上大致了解一下，然后可以從側面打聽一下學生或者該生以前的班主任，最后覺得還可以就指定“臨時班干部”。在工作一段時間后，師生之間、生生之間相互了解了，再根據實際情況，分別用談話、調查的方式，決定“臨時班干部”的去留。一般，我是先是找這些“臨時班干部”談話了解一下他們做班干部的感受和思想動態，再向普通學生調查這些“臨時班干部”的表現，最后根據他們個人意見和學生民主評議決定他們要不要繼續擔任，這個時間大概歷時三到四周。

如果繼續帶老班級的時候，我一般我會采取“毛遂自薦”和“民主選舉”的方法來選拔班干部。很多學生愿意擔任班干部，再說同學們之間都相互詳解了。我就讓他們進行“任職演講”，最后再由全班同學選舉產生。一般這樣產生的班干部做起班級工作來讓我覺得如我的“左膀右臂”，讓我覺得得心應手。

二、培養班干部的原則

班干部在一個班級中的作用舉足輕重，他們的培養是班級工作是否持續做好的關鍵。培養班干部要采取多種方式、多種途徑才不會讓身為小學生的他們感到乏味，還要有計劃有步驟地進行。一般我會遵循以下三個原則采用開班委會、個別談話、加強鍛煉、耐心幫助、定期考核等方式對班干部進行精心培養。

1、責任到人原則

班主任應善于發現每個班干部的優點、長處，揚長避短，根據所選干部的性格、特長及能力的差異進行分工，優化班委會組合。鼓勵大膽工作，充分發揮每個人的獨立性，使其各顯其能，盡快進入角色而適應自己的工作。如魏書生先生的教育感言“人人有事干，事事有人干”才會班級工作蒸蒸日上，每個班干部在班級管理工作中都有自己的“責任區”，明確責任，使其樹立起較強的班級榮譽感，也有助于培養班干部的責任心。同時，要求他們在工作中分工不分家，既分工又合作，不能各自為政，做到顧全大局，求大同存小異，少數服從多數，形成齊抓共管的局面。

2、幫助鼓勵原則。

班主任工作的重點是要定期定點開班委會，了解班干部的思想動向。給他們明確任務，讓他們學會分工合作。這樣不僅可以提高班干部的組織能力，在一定程度上還可以促進班干部之間的團結。如果發現哪位班干部在開展工作時遇到了什么困難，可以找他們進行個別談話進行鼓勵指導。例如：學習委員郭麗麗總是覺得班里的學習氛圍不夠濃厚，近期很多學生的家庭作業完成得不夠好，她感到無能為力，覺得很苦惱，我看在眼里后，就把她叫到辦公室進行談話。我告訴她，有了困難就需要想辦法解決，現在新學期剛開始，同學們的玩心很大還沒完全投入到學習中來。然后我幫她制定了班級“學習互動計劃”和“小組相互監督規則”，最后她還提議給那些學習積極性高的同學一些獎勵??我欣然同意，這樣困難就迎刃而解了！

３、放手培養原則。

我覺得班干部的“放手培養”也是很重要的。我們有很多班主任總是不相信班干部的能力，喜歡大包大攬，這樣就很大地限制了班干部能力的提高。當然也不可“一概不管不問”，我們應做班干部的幕后指導者、支持者，讓他們放手去干，即使出現了一些失誤，也可以諒解。“吃一塹長一智”嘛！但是，對班干部的“考核”一定要及時、嚴肅、認真。小學生心理還不成熟，缺少了家長和老師的正確引導，容易產生“官架子”“優越感”“滿足感”，班主任稍一疏忽，就會導致這樣的孩子心理產生偏差，自己的骨干作用也在班級中逐漸失去。所以，定期對班干部進行考核監督尤為重要，我們可以通過學生小組評議、班級民主評議和老師、家長評價來進行這項工作。必要時候還可以采取定期輪換班干部的方法，來進行班干部的培養工作。

總之，班干部是班集體的核心，是班集體的靈魂。精心選拔班干部，用心培養班干部，直接關系到班集體建設的成敗，這項工作是班集體建設的基礎，是組織和培養班集體的關鍵。

第四篇：如何培養班干部

如何培養班干部

工作已有了20多個年頭，班主任工作也做了十幾年，做班主任工作最大的感受是有點苦、有點累、甚至有點煩……本人在多年的班主任工作的實踐中深深地感受到，減負可以從班主任減起，我們可以從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑。我個人的想法是班主任要自我減負可以從培養小干部入手：在班級工作中，小干部的作用是非常重要的。一個班的干部能力強、有威信，班主任工作則得心應手；反之干部能力差，同學不服從干部的領導，班主任則疲于奔命，班級工作難以開展。所以在班級管理中應注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力。有人把班干部比作一個班級的“火車頭”，有人把班干部比作班住任的“左右手”，有人甚至直截了當地指出擁有一支精干高效的班干隊伍是班級管理成功的一半。這足見班干部在班級管理中發揮著多么重要的作用。作為班主任，工作嚴謹細致固然重要，但我們畢竟不可能每時每刻都跟在學生后面，我們畢竟不可能事事親力親為。即使以上幾個方面都能做到，如果未能充分調動學生自己管理班級的積極性，自始至終單憑班主任一個人在唱主角，全班學生都被動地當觀眾，這樣的工作方法往往是費力而不討好的。

每一次接手新班級時我們必需要了解學生情況，而選拔小干部就更需要了解哪些同學在以前擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。

在選拔班干部時，我比較注意處理好承前啟后的關系，對原來的班干部隊伍一般不作太大的變動。因為如果變動太大，極易挫傷班干部和其他同學，甚至家長的積極性，給班級帶來不穩定的因素，不利于工作的順利開展。當然，在總體穩定的同時，選拔班干部也應注意引入競爭機制，做到能者上，不能者下，讓那些真正有能力的同學成為班干部隊伍的新鮮血液。與此同時，我還比較注意不把學習成績作為選拔班干部的唯一標準。因為成績好的同學，不一定都具備當班干部的素質。有的學生盡管學習成績一般，但對班工作有較強的積極性和較強的組織管理能力，挑選這些同學當班干部，不僅有利于加強班級管理，而且可以激發這些同學的學習熱情，促使他們盡快提高學習成績。班主任把班委建好以后，要迅速引導學生干部們從學習、紀律、清潔衛生等方面去制定好近期的管理目標，最好是條款式的，做到讓他們在宣傳和管理時心中有數，關鍵是便于他們在管理工作中操作和執行方便，有效地激發學生干部的管理熱情。班委組建好以后，班主任要放手讓學生干部去開展工作。比如讓他們主動、自覺地去宣傳和講解學校和班上的有關紀律、規定和要求，盡最大可能發揮學生干部的管理和宣傳作用。對于班干部的工作，班主任要做到該靜觀時且靜觀，該出手時才出手；不要事事放心不下，事事非親自經手不可。這樣，班干部才會在實際工作中盡快成長起來，才能充分發揮他們在班級管理中的主力作用。

當然，放手讓班干部管理班級，并不意味著班主任可以高枕無憂，可以事事不管。而是通過培養得力的班級小干部，不僅能使班級

各項工作順利地開展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來。各位班主任，讓我們一起從培養小干部入手，進行自我減負吧！

第五篇：班干部選擇之我見

班干部選擇之我見

2011.6.19彭俊

從擔任班主任職務開始，就面臨著一個迫在眉睫的問題——班委會的組建。班委會可以說是為班級服務的機構，是班主任管理班級的左膀右臂，是師生之間溝通的一座橋梁，其重要性不言而喻，一個好的班集體與一個穩定、團結、有活力的班委會是分不開的。那怎樣選擇這批班委會的特殊成員呢？

一、班委會的組建途徑

從目前來看，班委會的組建主要有兩種途徑：“民主”競選制、“專權”任命制。“民主”競選制的一般流程是先讓愿意當班干部的學生上臺做競選演講，而后是班級學生對其提問，再由學生根據其上述和平時的表現進行投票，票數多者當選；“專權”任命制就簡單得多，即由班主任根據對學生各方面了解的情況，選擇學生直接任命。這兩種方法個人認為都有利弊，而且適合不同的班級條件和環境。

1、“民主”競選制

“民主”競選制就個人認為一般適合班級組建時間較長，班級內部有著較強的集體觀念，形成了較為統一的正確判別事物的能力，學生整體素質達到一定程度的班級。在這樣的情況下選擇出來的班委會有著突出的優點：①能得到大多數學生的認可和信任，工作起來事半功倍；②選拔出來的班干部綜合素質一般較高，在班級上有一定的群眾基礎與威信；③選拔方式體現了民主意識，有利于營造一種民主、團結、積極向上的班級氛圍。但也有其明顯的缺陷：很容易在班級中形成“小集體”，不利于班級的良好發展，同時也可能因這種“競選”方式而給許多學生帶來挫敗感，挫敗其參與班級管理的信心。

我在剛剛擔任班主任時，第一屆班委會就是采用了這種途徑組建起來的，其結果并不理想。其中的主要原因在于：①班級組建時間不長，學生之間還沒有相互了解，單憑競選演講的內容很難選出合適人選；②學生整體素質不高，沒有一個統一、成熟的評價標準；③自身在這方面也缺少經驗和相關宣傳，準備工作沒有做到位。這使得這一屆班委會成為了個別“小團體”的聚會，得票較分散，而得票數較多的學生都是那些在初中玩得較好的或現在玩得較好的學生之間相互投票的結果，班干部內部男女比例嚴重失調，當我發現這些問題時，也采取了一

些措施來制止事態的進一步惡化，但沒有從根本上去改變這一切。在日后的時間里，出現了嚴重的“徇私舞弊”、排擠與他們小團體不合的班干部的現象，班委會內部分裂，個別班干部不但不為集體利益考慮，還帶頭擾亂課堂紀律，如有學生舉報，甚至會出現 “打擊、報復”這些學生的情況。這些都對班級造成了相當大的負面影響，不少干部要求“辭退”，學生對班集體失去了信心和信任。

2、“專權”任命制

個人認為“任命制”比較適合一個新班級成立的初期，或班級整體的集體意識沒有形成時。其優點：①班干部對老師的忠誠，能堅決貫徹老師的指令，完成老師的工作安排；②老師任命前對學生進行了較為充分的了解和研究，讓選擇的干部能做到人盡其才；③使班級向著老師想要的方向發展，干部成為老師的發言人。缺點：容易遭到同學們的排擠，老師的形象也可能被涂上“專治”的色彩，嚴重的會使師生間、班委會與學生間產生不小的隔閡。

在第一次班委會組建不理想的情況下，我開始嘗試“任命制”。首先是任命了班長，然后再與班長協商共同任命其他班干部，新的班委會很快組建了起來。班級在這之后的一段時間里出現了前所未有的好現象，比如：課堂上沒有了學生擾亂課堂、起哄現象，上自習課時，教室安靜的出奇，班級衛生等其他各個方面均達到了好的極致。但是這種情況卻是“曇花一現”，剛過了一個星期，班上開始有學生受不了這種“突如其來”的高壓管理，把矛頭對準了新班長，雖然這個新班長身材較魁梧，措施強硬，背后有我百分之百的支持，但在各方的壓力下，他選擇了“辭職”，到現在我還清楚的記得，辭職的當晚，他當著我的面哭了，哭得很傷心。以他為代表的這屆班委會就這樣結束了，沒有辦法，只能沿用原班人馬。

縱觀以上的“風云” 變更，如果讓我再從頭開始的話，我會毫不猶豫地先采用“任命制”來確定第一屆班委會，等班級走上正軌后，在啟用“競選制”。另外，無論選擇何種制度，都有必要建立一種較完善的監督制度，有了監督制度的班委會，才能讓它良好地發揮其應有的作用，才能做到真正的“民主”和“公平”，才有利于培養學生的“民主”意識。

二、班委會人員的選擇

無論選擇怎樣的班干部組建形式，最終都得是“人員”的選擇，那么怎樣的學生比較適合當班干部呢？下面談談我個人的幾點意見。

1、責任心是關鍵

有責任心，才有可能做好事情，哪怕暫時能力不強，也會通過老師的幫助和磨練很快的成長起來。但是責任心不強的學生，哪怕各項能力都比較突出，我個人認為都不適合選擇該學生來擔任班干部，尤其是重要職務，因為一個人的責任心、集體觀念等意識形態不是一天、兩天能培養出來的，這與他長期受到的家庭、學校教育環境密不可分，即使經過很長一段時間內的培養，可能也不會發生太大的變化，而且這樣的學生擔任干部會直接影響到班委會在整個班級的威信。在高一所選的班委會中，就有一屆出現了上面的情況。班長、團支書的個人能力都比較強，但責任心卻大跌眼鏡，使得整個班委會表現出不得力、無作為，班長平時不想管理的時候就自我放縱，想管的時候就指責他人，沒有責任心的他們把“職權”當成了他們“徇私舞弊”的工具，這在班級上造成了極壞的影響，以至于班級大部分學生要求撤換他們。“順應民意”，撤了他們，并重新組建了一批責任心較強的班委會，班級也出現了新的變化：班委會變得團結、有活力，班級考核的扣分現象明顯減少，優秀寢室的名號也開始“光臨”本班，元旦晚會、運動會、班會等組織得有聲有色，師生關系在他們的作用下也有了好的發展，班級慢慢地步入到一個良性循環中，沒有他們這可能很難做到的。

2、親和力是基礎

班級工作，千頭萬緒。班干部在處理問題時，必須有親和力，這樣才不至于使問題激化，才能使發生問題的雙方心平氣和地接受處理的結果。

我班現任的所有班干部來自班級的各個層次，而且這些干部與各層次學生的關系都不錯。特別是女生干部，大有“一統天下”的氣概，不管出于何種原因，我班的大部分男學生對這些女干部都是“憐愛”有加，在這些“霸王花”的帶領下，34位“男士”謙讓不少，班級內部再也沒有過激烈的摩擦，在“優秀班干部”的評選中，我班的女班長和女副班長是平分“天下”，有著較高的人氣和認可度。

3、組織能力、威信是主要干部的必要條件

班級內的活動，如果都是班主任去組織、管理，不但影響班主任的精力，也會剝奪學生們的鍛煉機會。因此，班級的一般活動都交給班干部去組織、管理，這也必然要求班干部要有一定的組織能力和威信，特別是班長等重要職位。在班級現任的班干部中，班長主要擔負著班級日常工作的安排和各部門協調工作，副班長主要管理班級紀律，協助班長日常工作的開展，團支書除了本職工作外，還負責著男寄宿生日常工作的監督。這三人是我班的三大支柱，特別是班長，組織能力、集體觀念比較強，在班級中有著很好的威信，但她也是一個極富個性的女班長，把她掌控好了，整個班委會就會活起來。自從他們加入班委會以來，班級的大大小小的集體活動都少不了他們的身影——“班會、文藝匯演、運動會……因為他們的參與和組織，從某種形式上來說，我這個班主任過得還算輕松、愉快。

班干部選擇的途徑和要求對于每個班級而言不盡相同，以上只是個人意見，難免會受到個人局限性的影響，有不妥之處，望指出。