第一篇：合陽縣合陽中學高中政治人教版必修四《人的認識從何而來》課后練習.doc

《人的認識從何而來》課后練習

一、選擇題

1．實踐的觀點是馬克思主義哲學認識論首要的和基本的觀點。馬克思主義哲學認為，實踐是（）A．客觀見之于主觀的活動 B．主觀符合客觀的活動 C．主觀見之于客觀的活動 D．客觀事物滿足人的需要的活動

2．早期人類的生產生活往往依賴河流，視河流為主宰命運之神而頂禮膜拜。工業革命以后人類以河流的主人自居，肆意開發利用河流，遭到了河流的報復。今天人們重新認識人與河流的關系，致力于追求人與河流的和諧。由此可見（）①實踐是物質性的活動，實踐對認識具有決定作用

②實踐具有目的性，認識的最終目的是形成理性認識 ③實踐具有歷史性，認識必然打上歷史和時代的烙印 ④實踐是有意識的活動，認識是推動實踐發展的動力

A．①②

B．①③

C．②③

D．③④

3．我國通過制定“十二五”規劃來指導今后五年的社會主義現代化建設，這體現了實踐是（）A．改造客觀世界的物質性活動 B．主觀與客觀相一致的活動 C．客觀物質性的活動

D．有目的、有意識的能動性活動

4．“嫦娥奔月”表達的美好理想，經過人們千百年的努力，在現代生產力和科學技術高速發展的今天，通過“嫦娥三號”探月活動的成功已經成為現實。從哲學認識論的角度看，這表明（）①社會實踐是科學理論和科學技術發展的動力 ②認識能力的提高是科學實踐成功的首要因素 ③認識能否達到目的依賴于實踐的社會歷史條件 ④正確的實踐目的是認識獲得成功的決定因素

A．①②

B．③④

C．①③

D．②④

5．2013年6月，美國宇航局公布了一幅通過合成“好奇”號火星車所拍攝到的圖像得出的高達13億像素的高分辨率照片，揭示了位于“好奇”號正前方的夏普山的全貌，讓科學家看到了這座可能隱藏火星生命信息的山脈的全景圖像。這表明（）①人類社會是物質世界長期發展的產物 ②火星車可以告訴人們火星運動變化的規律 ③實踐構成要素的客觀性決定實踐的客觀性 ④實踐是認識的來源和推動認識發展的動力

A．①②

B．②③ C．①④

D．③④

6．隨著信息技術的發展，包括核試驗在內的許多科學研究都可以用計算機模擬實驗，這樣既可以達到實驗的效果，又可以節約實驗費用，降低實驗風險。從認識論角度看，上述事實說明（）A．要堅持按客觀規律辦事

B．有些認識不需要通過實踐即可獲得

C．信息技術的發展為實踐的發展提供了新的認識工具和手段 D．科學理論對實踐具有指導作用

7．科研人員查閱整理了大量資料，掌握了大量的數據資料，為“天宮一號”的成功發射奠定了基礎。這告訴我們（）①實踐需要理論的指導 ②實踐是認識的目的 ③實踐具有主觀能動性 ④實踐是獲得知識的唯一途徑

A．①②③

B．①②③④ C．②③④

D．①②④

8．“造燭為求明，求知為運用，學而不用如同耕地不播種，終無收獲”。這一論斷是在強調（）A．實踐是認識發展的動力 B．實踐是認識的目的 C．實踐是認識的來源

D．實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準

9．2013年經濟工作必須全面貫徹黨的十八大精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀。從哲學角度看，這是因為（）①先進的、科學的社會意識對社會存在起著推動作用 ②科學理論對實踐有指導作用 ③科學發展觀是推動經濟社會發展的決定力量 ④實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準

A．①②

B．②③

C．②④

D．①④

10．下邊漫畫形象地反映了這樣一個道理：最好是通過別人的厄運而不是通過你自己的厄運來學得聰明。這句話所強調的是()

A．知識是從直接經驗與間接經驗中獲得的 B．別人的經驗是獲得知識的重要途徑 C．別人的經驗都是正確的，要學會利用 D．一般情況下間接經驗比直接經驗更重要

11．“實踐是知識的母親，知識是生活的明燈。”這句諺語的哲學寓意是（）A．實踐出真知，知識必須在實踐中接受檢驗、得到發展 B．實踐是認識的基礎，認識影響著實踐 C．實踐是認識發展的動力

D．實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準

12．為幫助人們樹立節約意識和環保意識，每年的3月底，全球數千個城市及數百個景點和標志性建筑都共同參與由世界自然基金會倡導的“地球一小時”活動。“地球一小時”活動節約的能源雖然有限，但是，當環保意識深入人心并化為自覺保護環境的實踐時，就會對全球節能減排事業作出巨大的貢獻。這說明（）①實踐是主觀見之于客觀的能動的物質性活動 ②實踐是按照主觀的內在本性改造世界的活動 ③實踐具有能動性、社會性和客觀性的突出特點 ④實踐是人類應對環境的有效合理的適應性活動

A．①②

B．①③ C．②④

D．③④

二、非選擇題

13．2013年6月11日17時38分，“神舟十號”飛船成功發射升空。“神舟十號”寄托著中國的航天夢，凝聚著中國人的智慧，承擔“天宮一號”與“神舟十號”載人飛行任務的中國航天科技集團公司長征二號F火箭發射試驗隊、飛船發射試驗隊、聯合飛控試驗隊、著陸場回收試驗隊等隊伍。我國神舟系列飛船和天宮一號的不同任務的完成，背后是中國航天“三步走”戰略。第一步是發射無人和載人飛船，第二步是繼續突破載人航天的基本技術，第三

步是建立永久性的空間試驗室、建成中國的空間工程系統。目前我國正處于第二階段，按照規劃，天宮系列飛行器共有3個，除了“天宮一號”外，中國還將發射“天宮二號”、“天宮三號”建立空間實驗室，計劃時間大致在2015年之前。

(1)中國航天科技集團公司的活動屬于什么實踐活動？

(2)上述材料體現了實踐活動的哪些特征？

14．“十二五”時期是我國全面建設小康社會的關鍵時期，山東省委、省政府將進一步推進轉方式調結構，努力實現富民強省新跨越。閱讀資料，回答問題。

材料 為進一步推進轉方式調結構，某市政府組織專家分赴全市各縣區進行了實地調研。針對調研中發現的新問題，該市政府認真聽取民主黨派和群眾的建議，深化了對轉方式調結構的認識。

結合材料，運用實踐與認識關系的知識，分析該市開展調研工作的合理性。

參考答案

1.【解析】 實踐是人們在一定的思想認識指導下改造客觀世界的活動，是主觀見之于客觀的活動，故選C項。A項說法錯誤。主觀符合客觀的活動是指在正確思想意識指導

下的實踐，B項與題意無關。滿足人的需要是客觀事物的一種自然屬性，不是實踐，故D項錯誤。

【答案】 C 2.【解析】 從題中的“依賴河流”“開發利用河流”等信息可知，實踐是物質性的活動；從題中“早期人類”“工業革命以后”“今天”的不同背景，以及這些背景下人類在實踐活動中對人與河流關系的不同認識及認識的變化可知，實踐具有歷史性，認識受實踐的制約，同時也說明人類實踐對人與河流關系的認識的變化發展起了決定作用。故①③正確。材料體現實踐的目的性，但認識的最終目的在于指導實踐而不在于認識本身，②錯誤。認識有正誤之分，④認識是推動實踐發展的動力的說法錯誤。

【答案】 B 3.【解析】 制定“十二五”規劃來指導今后五年的社會主義現代化建設，突出了實踐是在認識的指導下進行的，體現了實踐是有目的、有意識的能動性活動，因此，應選D。

【答案】 D 4.【解析】 “千百年的努力”是人類的實踐過程，材料表明實踐推動了人類認識和科學技術的發展，故①正確；科學實踐成功的決定性因素在于人的活動是否符合事物的發展規律，②夸大了人的主觀作用；③正確且符合題意；④將人的主觀因素看作實踐成功的決定性因素，說法錯誤。

【答案】 C 5.【解析】 材料反映了自然界的客觀性，故①不符合題意；規律是隱藏在現象背后的，故火星車不可能告訴人們火星運動變化的規律，只能告訴我們相關的現象，故②說法有誤，不選；通過火星車這個認識工具，人們獲得了關于火星的新認識，說明③④符合題意。因此選D。

【答案】 D 6.【解析】 材料主要表明信息技術的發展為實踐的發展提供了新的認識工具和手段，故選C。A屬于唯物論；B說法錯誤；D不符合題意。

【答案】 C 7.【解析】 獲得認識的來源和獲得認識的途徑是兩個不同的問題。認識的來源只有一個，即實踐，而獲得認識的途徑包括直接經驗和間接經驗，故④錯誤。

【答案】 A

8.【解析】 學而不用，終無收獲，強調認識本身活動不是目的，改造世界才是認識的目的，脫離實踐的認識就失去了它的實際意義。

【答案】 B 9.【解析】 本題強調的是科學理論的指導作用，①②符合題意，應選A。理論不能起決定作用，③錯誤，④與題干無關。

【答案】 A 10.【解析】 漫畫的寓意是要吸取別人的經驗教訓，別人的經驗是我們獲得知識的重要途徑，故應選B項。A項與漫畫寓意無關，C、D兩項說法均錯誤。

【答案】 B 11.【解析】 實踐是知識的母親，強調的是實踐是認識的基礎；知識是生活的明燈，強調的是認識對實踐的指導作用，故答案為B項。

【答案】 B 12.【解析】 實踐活動是主觀見之于客觀的活動，具有客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性的特點，能夠把主觀與客觀聯系起來，①③正確。②夸大了主觀能動性，否認了實踐的客觀物質性，排除。④承認了實踐的客觀物質性，否認了主觀能動性，排除。因此選B。

【答案】 B 13.【答案】(1)實踐是人們改造客觀世界的物質活動，中國航天科技集團的科研活動是探索世界規律的科學實驗活動。

(2)①神舟系列飛船試驗的主體是廣大科研人員，實踐的對象是客觀事物，實踐的手段是科學技術及先進的設備，這個過程及結果受到客觀規律的制約，體現了實踐具有客觀物質性。②實踐具有能動性。中國航天“三步走”戰略，每一步都有不同的任務與目標，體現了實踐具有能動性。③承擔“天宮一號”與“神舟十號”載人飛行任務的中國航天科技集團公司長征二號F火箭發射試驗隊、飛船發射試驗隊、聯合飛控試驗隊、著陸場回收試驗隊等隊伍體現了實踐具有社會歷史性。

14.【解析】 本題屬于限定型主觀題，設問限定知識范圍明確。答題時先明確實踐和認識的關系，然后從實踐是認識的來源、動力和目的等方面并結合材料回答。

【答案】 ①實踐是認識的來源，該市政府通過實地調研獲得了認識；②實踐是認識發展的動力，該市政府通過調研發現新問題，推動了認識的深化；③實踐是認識的目的，該市政府通過調研獲得認識的目的是推進轉方式調結構。

第二篇：高中政治 人的認識從何而來教案 新人教版必修4

《人的認識從何而來》教學設計

新課標要求

（一）知識目標

1、識記實踐的含義、構成要素、特點。

2、理解實踐是認識的基礎。

（二）能力目標

培養學生科學的實踐觀，以及運用馬克思主義認識論原理分析和解決問題的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

培養學生實踐第一的觀點，一切知識來源于實踐，一切知識都要服務于實踐。教學重點、難點 實踐的基本特征，實踐是認識的來源。

【課時安排】 1課時 【教具準備】 多媒體輔助教學

【教學過程】 導入新課：

以預防甲型H1N1流感視頻進行導入，并提出問題：預防甲流方法的認識是從哪里得出來的？引出本課的課題。（授新課）

多媒體出示：展示自主學習目標，感知教材讓學生的快速閱讀和解決問題。

師：現在檢驗一下大家自主學習成果，我列幾個例子，大家來判斷哪些屬于實踐活動？并闡明理由。

多媒體出示：

1、農民種田

2、教師講課

3、大猩猩用樹枝鉤食白蟻

4、學生認真學習

5、全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會

6、美、英、日、法、德和中國科學家共同繪制完成了人類基因組序列圖 學生討論，相互探討。由結論得出：展示課件 實踐及其特點 實踐的含義

實踐是人們改造客觀世界的物質性活動。它有兩層基本含義：其

一、凡是實踐，都是以人為主體、以客觀事物為對象的物質性活動；其

二、實踐是一種直接現實性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變為現實的存在。

教師活動：利用改動過的愚公移山事例來探究實踐的特點。

材料中構成實踐的要素有哪些？它們具有什么共性？由此得出：實踐具有客觀物質性

2、實踐的基本特征（1）實踐具有客觀物質性

實踐的基本要素有：實踐的主體、實踐的對象和實踐的手段。實踐的主體是人，實踐的對象是自然界和社會關系，實踐的手段是工具和其他設備，它們都是物質的東西，所以說實踐具有客觀物質性。不僅如此，實踐活動的過程及其結果也受到客觀事物及其運動規律的制約，因而也具有客觀性。

教師活動：愚公移山的目的是什么？學生討論，相互探討。（方便出行）得出實踐是有目的、有意識的改造客觀世界的活動。（2）實踐具有主觀能動性

實踐具有主觀能動性，是指實踐是一種有目的、有意識的改造客觀世界的活動。人是有思維、有理性的動物，人在行動前會有明確的目的和方案，與動物的本能活動有著本質的區別。

由學生看書總結出實踐的第三個特點——社會歷史性，并要求學生說出材料是如何體現這個特點的,（學生若得不出結論，可以問為什么愚公不用鏟車去挖山？）愚公移山不是單個人的孤立的活動，而是子子孫孫無窮盡也，移山的工具也需要他人提供，這體現社會性；移山的形式、規模、水平受當時歷史條件的限制體現歷史性。

（3）實踐具有社會歷史性

實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關系中的人的活動，離開了他人和社會的純粹個人的實踐活動是根本不存在的。人的實踐活動是歷史的發展的。在不同的歷史發展階段上，人類實踐的內容、形式、規模和水平是各不相同的，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物。

（過渡）實踐在人們認識世界、求索真理的過程中具有怎樣的地位和作用呢？ 多媒體出示：時事政治資料，設置四個問題，由學生討論得出答案：（1）如何理解實踐是認識的來源？材料怎樣體現出來的？（2）如何理解實踐是認識的動力？材料怎樣體現出來的？

（3）如何理解實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準？材料怎樣體現出來的？（4）如何理解體現實踐是認識的來源？材料怎樣體現出來的？

之后學生代表總結出實踐是認識的來源、動力、基礎、目的和歸宿及其表現。如果學生在第一方面提出質疑（學習是獲得認識的另一個來源），我將順勢進行深入挖掘教材內容，讓學生明確來源與途徑的區別；倘若無人提問，此問題由我提出，共同解決。

二、實踐是認識的基礎 實踐是認識的來源

探究設問：人們獲得認識的途徑有哪些？ 學生活動：積極思考、討論交流

教師點評：人們獲得認識的途徑有兩個：一是直接經驗，二是間接經驗，所以在生活中我們要做到讀書與實踐相結合。（2）實踐是認識的動力

（3）如何理解實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準（4）如何理解體現實踐是認識的來源

【課堂小結】本節課我們學習了實踐及其三個基本特征，通過學習我們知道，實踐是認識的來源，發展動力、檢驗的唯一標準及目的與歸宿。通過這一框的教學之后，我希望同學們能在以后的生活中自覺踐行實踐觀。【板書設計】

實踐及基本特征 實踐的含義

實踐的特征（1）客觀物質性（2）主觀能動性（3）社會歷史性 實踐是認識的基礎 實踐是認識的來源 實踐是認識發展的動力

實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準 實踐是認識的目的與歸宿 【課后作業】 同步作業

第三篇：必修4人的認識從何而來教學案

第六課 求索真理的歷程

第一框 人的認識從何而來 姓名

一、學習目標：

1．理解實踐的含義及三個基本特點。，理解實踐和認識的辯證關系，能通過具體事例說明，實踐是認識的來源、認識發展的動力、檢驗認識真理性的唯一標準、認識的目的和歸宿

2．全面把握實踐和認識的辯證關系，提高自己理論與實踐相結合、在實踐中深化發展認識、用正確的認識指導自身實踐活動的能力

3．牢固樹立實踐第一的觀點。一切知識來源于實踐，一切知識服務于實踐。

二、學習重難點：

1．實踐的基本特點 2．實踐是認識的基礎

三、自主學習：

（一）【知識體系構建】

（二）【基礎知識整理】

1、理解實踐的含義和特點：

（1）實踐的含義：。①凡是實踐，都是以 為主體、以客觀事物為對象的 活動 ②實踐是一種 活動，它可以把人們頭腦中的 的存在變為 的存在

（2）實踐的基本特點 ①實踐具有客觀物質性。這首先是由實踐的 的客觀性決定的。（實踐的基本要素有：、和。）實踐活動的過程及其結果是受客觀規律及其運動規律制約的，因而也具有客觀性。

②實踐具有主觀能動性。實踐是一種有、有 的改造客觀世界的活動。③實踐具有社會歷史性。實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定 中的人的活動。人的實踐活動是歷史的發展著的。在不同的歷史發展階段上，人類實踐的內容、形式、規模和水平是各不相同的，都受到一定 的制約，是一定歷史條件的產物。

2、實踐是認識的基礎

（1）實踐是認識的。認識是主體對客體的能動的反映，這種反映只有在 中、在主體和客體的相互作用中才能完成。（注意：獲得認識的途徑可以有兩個：直接經驗，間接經驗，但認識的來源只能是實踐）

（2）實踐是認識發展的。認識產生于實踐的需要，人們在實踐中不斷遇到的新問題、產生的新要求，著人們去進行新的探索和研究。實踐的發展為人們提供日益完備的，這些工具延伸了人類的認識器官，促進人類認識的發展。實踐鍛煉和提高了人的認識。

（3）實踐是檢驗認識的真理性的 標準。通過實踐人們可以把自己頭腦中 的存在變為 的存在。在這一過程中，人們把指導自己實踐的 和實踐所產生的 加以對照，從而檢查認識是否正確地反映了客觀事物。

（4）實踐是認識的 和。認識從 中來，最終還要回到 中去。認識本身不是目的，才是認識的目的和歸宿。

3、【原理歸納】：實踐和認識的辯證關系原理：

原理內容：（1）實踐決定認識，實踐是認識的基礎。實踐是認識的來源，實踐是認識發展的動力，實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，實踐是認識的目的和歸宿。

（2）認識對實踐具有能動作用。正確的認識對實踐有巨大的指導作用；錯誤的認識則會阻礙實踐的發展。科學理論對實踐有重大的指導作用。

方法論：一方面堅持實踐的觀點，積極參加實踐活動，豐富和發展我們的認識；另一方面，要求我們注重認識的反作用，重視科學理論對實踐的指導作用。

四、課堂合作探究：（總體要求：把握設問方向，梳理探究思路，科學運用原理，規范作答）

探究一：

材料一：“你要有知識，你就得參加變革現實的實踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃”。——毛澤東 材料二：李時珍吞服草本植物曼陀羅，直到精神恍惚、失去知覺，終于認識到這種植物的入藥麻醉作用。

問：這兩則材料說明什么問題？

探究二：恩格斯說：“社會一旦有技術上的需要，這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。” “資產階級為了發展工業生產，需要科學來查明自然物體的物理特性，弄清自然力的作用方式。”

想一想，是什么力量推動了科學的發展？

探究三：檢驗認識正確與否的標準，一看實踐，二看多數人的意見。這句話對，為什么？

探究四：一位從國外學成歸國的博士，毅然來到天山腳下的尼勒克草原。他從銀行貸款買了奶牛，運用學到的試管凍精、胚胎移植等新技術進行試驗，第二年，奶牛就產下了良種牛犢。他把這一養殖良種奶牛的技術傳給了當地牧民，實現了共同富裕。從這個故事中我們可以得到什么啟示？

五、檢測與反饋：

（一）單選題：

1.對實踐含義的理解正確的是（）

①實踐的主體、對象、手段都具有客觀物質性，故實踐是客觀的 ②實踐是一種直接現實性活動，可以把人腦中觀念的存在變為現實的存在 ③實踐是一種純主觀的活動④實踐是客觀見之于主觀的活動⑤實踐是主觀見之于客觀的活動

A．①②③④ B．①③④⑤ C．①②③⑤ D．①②⑤ 2.下列屬于實踐活動的是（）

①農民種地 ②科學家進行科學試驗 ③工人做工 ④教師講課 ⑤學生學習⑥經濟體制改變 ⑦加強“三個代表”重要思想的學習教育

A．①②③④⑥ B．①③④⑥⑦ C．①③④⑤⑥ D．①③⑥⑦ 3．“行是知之始”這句話告訴我們（）

A．認識來源于實踐 B．認識對實踐具有指導作用 C．實踐是認識發展的動力 D．實踐是有意識、有目的的活動

4.有人學習了《愚公移山》的故事后，認為愚公真“愚”，為什么移山不用炸藥炸，用車運呢？這種觀點主要錯在否認了（）

A．實踐的歷史性 B．實踐的能動性 C．實踐的客觀性 D．實踐的主觀性 5．據報道：我國每年因棉鈴蟲造成的直接經濟損失達60億元人民幣。為此，抗蟲棉的研究被列入高科技計劃。科技工作者經過艱苦攻關，國產轉基因抗蟲棉研制成功，不噴農藥降服棉鈴蟲成為現實。今年該抗蟲棉要推廣1000萬畝，將為廣大棉農帶來可觀的經濟效益。這說明（）

①人的愿望決定了認識的產生 ②認識和利用規律為人類造福是發揮主觀能動性的重要表現 ③實踐是認識發展的動力 ④認識的目的是為了指導實踐

A．①②③ B．②③④ C．①②③④ D．①③④ 6．實踐能檢驗認識是否具有真理性，是因為：()①實踐是把主觀和客觀聯系起來的橋梁 ②只有實踐能把理論同客觀現實聯系起來，加以對照、比較 ③實踐是人有目的的活動 ④實踐是認識的最終目的

A．②③ B．①② C．③④ D．①③

（二）簡答題

從黨的十二大到十五大，我黨一直強調，要建設社會主義物質文明、精神文明；十六大在此基礎上又提出了要建設社會主義政治文明；十七大報告再次提出要建設“生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式”，這是我們黨科學發展、和諧發展理念的一次升華。這一理念的提出，不僅是對我國 經濟高速發展中存在的資源、環境問題的正視，更是對我國經濟“又好又快”發展的規劃和指導，這必將促進社會和諧、民生改善。

上述材料是如何體現實踐是認識的基礎的？

第六課 求索真理的歷程

第二框 在實踐中追求和發展真理 姓名

一、學習目標：

1．知識目標：識記真理的含義；理解真理最基本屬性是客觀性、真理是有條件的、具體的，認識具有反復性、無限性，2．能力目標：能夠運用真理的具體性和條件性、反復性和無限性的道理來分析說明具體事例

3．情感、態度、價值觀目標：從認識的反復性和無限性來感悟任何事物的發展都不是一帆風順的，從而正確對待學習和生活中遇到的挫折和失敗，增強克服困難的勇氣和信心。

二、學習重難點：

1．真理是客觀的、有條件的、具體的 2．認識具有反復性、無限性

三、自主學習：

（一）【知識體系構建】

（二）【基礎知識整理】

1、真理是客觀的、具體的有條件的

（1）真理是標志_________________的科學范疇，是人們對______________的________反映。真理最基本的屬性是______。真理只有_____個，真理面前____________。（2）真理都是有條件的具體的。

任何真理都有自己適用的 和，如果超出了這個 和，真理就會變成。真理都是具體的。任何真理都是相對于_________來說的，都是主觀與______、理論與_______的具體的歷史的統一。真理的條件性和具體性表明，真理和_________往往是相伴而行的。

2、認識具有反復性、無限性、上升性（1）認識具有反復性

人類追求真理的過程并不是_____________的。認識受到各種_______的限制，人們對一個事物的正確認識往往要經過從________到________，再從_______到________的多次反復才能完成。

認識受到各種條件的限制。從認識的________來看，人們對客觀事物的認識總要受到具體的實踐水平的限制，還會受到不同的立場、觀點、方法、知識水平、思維能力、生理素質等條件的限制。從認識的________來看，客觀事物是復雜的、變化著的，其本質的暴露和展現也有一個過程。（2）認識具有無限性

認識的對象是無限變化著的____________。作為認識主體的_______是世代延續的，作為認識基礎的_____________是不斷發展的，因此，人類認識是___________的。追求真理是一個____________的過程。（3）認識發展的總趨勢

認識運動的反復性和無限性，并不表明它是一種_______________運動，相反，從實踐到認識、從認識到實踐的循環是一種_______________或_______________。

3、在實踐中追求和發展真理

與時俱進，開拓創新，在實踐中_______和_______真理，在實踐中_______和________真理，是我們不懈的追求和永恒的使命。

4、【原理歸納】

（1）真理是具體的有條件的

原理內容：真理是有條件的，任何真理都有自己適用條件和范圍。真理是具體的，任何真理都是主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統一。

方法論：這一原理要求我們正確對待真理與謬誤，并且要隨著歷史條件的變化而不斷豐富、發展和完善真理。

（2）堅持在實踐中追求和發展真理（追求真理是一個過程）原理內容：認識具有反復、無限性、上升性。

方法論：這一原理要求我們要與時俱進，開拓創新，在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗和發展真理。

四、課堂合作探究：（總體要求：把握設問方向，梳理探究思路，科學運用原理，規范作答）

探究一：“真理是有用的”與“有用的就是真理”這兩句話的意義是一樣的嗎?

探究二：課本P(47)

1、羅巴切夫斯基和黎曼的發現是否表明，歐幾里得定理不再是真理？

2、是什么原因使人們認識到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理？

五、檢測與反饋：

（一）判斷題：

1.真理只有一個，因此，真理一旦形成，就會亙古不變。()2．人們認識世界是為了追求真理。（）3.真理是客觀的、絕對的、無條件的()

（二）單選題：

1．真理的最基本屬性是（）

A.客觀性 B.主觀性 C.無限性 D.反復性 2.對“真理面前人人平等”理解正確的是()A.在對同一對象的不同認識中，真理只有一個 B.真理對任何人都是平等的 C.任何人都必須承認認識的真理性 D.在真理面前任何人都是平等的 3.毛澤東說：“真理只有一個，而究竟是誰發現了真理，不依靠主觀的夸張，而依靠客觀的實踐。”這說明()A.世界上只有一個真理 B.真理是客觀的 C.真理是對客觀對象的反映 D.真理是有用的

4.三角形內角和等于180°，這是古希臘數學家歐幾里德提出的定理，人們一直把它當作任何條件下都適用的真理。但19世紀初俄國數學家羅巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形內角和小于180°；隨后，德國數學家黎曼提出：在球星凸面上，三角形內角和大于180°。這個事例說明()A.真理是客觀的 B.真理與謬誤分不清楚 C.真理是有條件的 D.真理都是具體的 5.認識具有反復性，是因為()①認識受到各種條件的限制 ②人們對客觀事物的認識受到具體的實踐水平的限制 ③客觀事物是復雜的，其本質的暴露和展現有一個過程 ④人們不可能認識事物 A.①②④ B.①③④

C.①②③ D.②③④ 6.認識運動的反復性和無限性表明()A.真理是不斷向前發展的 B.真理和謬誤是相伴而行的 C.人類永遠不可能獲得真理 D.追求真理是一個永無止境的過程

7.“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都比較地進到了高一級的程度。”對毛澤東的這句話理解正確的是()①人們對一個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能完成 ②認識運動是一種圓圈式的循環運動 ③從實踐到認識、從認識到實踐的循環是一種波浪式的前進或螺旋式的上升 ④真理永遠不會停止前進的步伐，它在發展中不斷地超越自身

A.①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④

（三）非選擇題

在17、18世紀，對光的本質的認識，牛頓等人倡導“微粒說”，當時被認為是正確的。但是到了19世紀初，光的“波動說”又否定了光的“微粒說”；到了20世紀，愛因斯坦又根據新的科學研究材料提出光的“量子說”，認為光具有波粒二重性，既否定了光的微粒說和光的波動說各自的片面性，又吸取了這兩種學說中的合理的因素，因而使愛因斯坦的學說更加接近于真理。

對光的本質的認識過程說明了我們應當怎樣發展真理？

第四篇：人教高一英語必修2U2課后練習翻譯

Unit 2 Healthy eating

1.這一飲食的缺點是包含了太多的脂肪和糖分，優點是有很多能提供能量的食品。（diet;strength;weakness）

The weakness of this diet is that it has too much fat and sugar;its strength is that it has plenty of energy-giving food.2.那個商店老板試圖通過打折來贏回顧客。（win back;discount）

The shopkeeper is trying to win his customers back with a discount.3.如果你不為自己的錯誤道歉的話，他們是不會放過你的。（get away with）

If you don’t say sorry for your mistake, they won’t let you get away with it.4.他已經負債很久了。對于他來說，如何謀生成了個大問題。（in debt;earn one’s living）He has been in debt for a long time.How to earn his living is a big problem.5.就在我等朋友時，突然發現有個男人在離我不遠處正瞪眼看著我。(spy;glare at)

When I was waiting for my friend, I suddenly spied a man not far away glaring at me.6.我不想對你說謊，但是我不得不告訴你他的智力有限。（lie;limited）

I don’t want to lie to you, but I have to say that his intelligence is limited.7.專家說吃胡蘿卜對眼睛很有好處。（benefit;carrot）

Experts say eating carrots benefits your eyes.8.我吃餃子時通常都會加點醋，因為醋有助于消化食物。（vinegar;digest）

I usually eat dumplings with a little vinegar, which I believe helps me digest the food.

第五篇：必修4第六課第一框《人的認識從何而來》教學設計 山東省東營市河口區第一中學 張明

必修4第六課第一框《人的認識從何而來》教學設計

山東省東營市河口區第一中學 張明

【課前預習案】

教學目標：

知識目標：識記實踐的含義、特點；理解實踐是認識的基礎；了解實踐與認識的辯證關系；明確知識來源于實踐，要服務于實踐。

能力目標：運用馬克思主義認識論原理分析解決問題的能力。

情感、態度、價值觀目標：樹立科學的實踐觀，培養實踐第一的觀點。

一、實踐及其特點

1.實踐是

改造

的 活動。它有兩層基本含義：其一，凡是實踐，都是以

為主體、以

為對象的物質性活動；其二，實踐是一種

活動。實踐具有三個特點：

、、。

2.實踐的基本要素有：

、、。

3.實踐具有客觀物質性。這首先是由

決定的。實踐活動的過程及其結果也受到

制約，因而也具有客觀性。

4.實踐具有主觀能動性意味著實踐是一種

、的改造客觀世界的活動，在改造自然獲取

的實踐中，人創造出自然中原來沒有的新的 ；在改造社會的過程中，人創造出新的和。

5.實踐具有社會歷史性。實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定

中的人的活動。人的實踐活動是

發展著的。在不同的歷史發展階段上，人類實踐的內容、形式、規模和水平是各不相同的，都受到一定

制約，是一定

的產物。

二、實踐是認識的基礎

1.實踐是認識的來源。認識是主體對客體的 的反映，這種反映只有在實踐中、在中才能完成。在實踐活動中，人們借助于

作為手段，同客觀物質對象發生關系，使客觀對象發生某種改變，并從中獲得對

的認識。

2.實踐是認識發展的動力。認識產生于

，人們在實踐中不斷遇到的新問題、產生的新要求，推動著人們去進行新的探索和研究。實踐的發展為人們提供日益完備的，這些工具延伸了人類的認識器官，促進人類認識的發展。實踐鍛煉和提高了人的。因為人類在改造客觀世界的同時，也改造著自己的，提高自己判斷和推理的能力，從而推動認識的不斷深化。

3.實踐是檢驗認識的真理性的 標準。通過實踐，人們可以把自己頭腦中的觀念的存在變為

。在這一過程中，人們指導自己實踐的 和實踐中所產生的 加以對照，從而檢驗認識是否正確地反映了客觀事物。

4.實踐是認識的目的和歸宿。認識從

中來，最終還要回到

中去。認識本身不是目的，才是認識的目的和歸宿。

三、課前思考

1．實踐也包括人們改造主觀世界的活動嗎？

2．人們獲得認識的途徑只能是實踐嗎？

3．人的認識對實踐有沒有反作用？是怎樣的？

四、我的疑問（如尚有不明白之處，可寫在下面）

【課堂導學案】

【導入】：

課前準備：咸雞蛋四個，生、熟雞蛋10個左右。課前分發給學生。每小組8人，可隨機獲得一個雞蛋。

導入：發放雞蛋，請同學們觀察，用各種方法辨別自己小組獲得的雞蛋的生、熟、咸、淡，作出區分。可見，我們對雞蛋咸淡生熟的認識來自我們的親身嘗試。從哲學上講，就是實踐。

【授課】

搞清一個概念，開展兩個探究，做好四組練習，掌握一對關系。

大背景：以我們勝利油田各項事業發展為背景，共同探討本課內容。

一、實踐的含義與特點

一個概念：實踐。由同學們結合自學內容，分辨以下事件是否為實踐活動，并說明原因，加深對實踐含義的認識。

1．2011年日本“3·11”大地震及海嘯后10天，日本開展震后重建工作。

2．勝利一中王涵同學榮獲第24屆全國高中學生化學競賽金牌，并被錄取到北京大學化學與分子工程學院。

3．天氣轉暖，冬眠的動物們開始出動捕食，農民開始耕地播種。

4．勝利一中的老師們積極開展新課程改革，同學們認真學習。

5．我國科學家經過檢測和研究發現日本核輻射對我國的影響十分有限。

學生回答說明，教師點評，并總結指出實踐的三種分類（改造自然的實踐活動、變革社會的實踐活動，科學實驗活動）。

情景探究一：勝利油田教育事業發展之“百年大計奠根基”。結合勝利一中高中部新校建設，說明我們的新校建設是如何體現實踐的三個特點的？

1．實踐具有客觀物質性

2．實踐具有主觀能動性

3．實踐具有社會歷史性

由同學們在自學的基礎上，自由發言，暢談發展大業，探討本課知識。教師作總結說明與補充。

二、實踐是認識的基礎

情景探究二：勝利油田科技事業發展之“學以致用創佳績”。從勝利油田一位科技創新能手的故事說起。分析討論實踐是認識的基礎。（他是誰？有什么故事？參見探究二文本材料，附后）

1.實踐是認識的來源

2.實踐是認識發展的動力

3.實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準

4.實踐是認識的目的和歸宿

科技能手的故事逐步展開，環環相連，扣人心弦。看故事，學知識。在這里，學習不再是一件枯燥的事情，我們從中會受到很多啟迪。

三、趣味性鞏固練習

由各小組同學們選擇，練習以“詩情”、“畫意”、“故事”、“歌聲”為模塊，小組隨機選擇后由本組來完成。

【故事】

華東師范大學生物系的幾位教師，作了一番調查研究，先后解剖了近5 000只黃鼠狼，發現只有兩只黃鼠狼吃了雞。

他們還做了實驗：第一天，在關黃鼠狼的籠子里放進活雞三只、帶魚一段，黃鼠狼只吃了帶魚。第二天，放進雞、鴿子和老鼠，結果，黃鼠狼吃了老鼠。直到第五天，僅僅放進活雞，黃鼠狼沒有別的東西可吃，才拿雞來充饑。

這幾位教師又進一步了解到，黃鼠狼原來是消滅老鼠的“能手”，一只黃鼠狼至少能吃三四百只老鼠，還要吞食大量害蟲。通過長期實驗，他們不但為黃鼠狼洗刷了專門偷雞的惡名聲，而且逐步深入地認識了黃鼠狼的生活習性和對人類的許多益處。

以上材料體現了我們本節課所學的什么知識？

參考答案：實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。

【畫意】

1．觀察右圖：潛伏該結束了！我們研究發現，你不是行星，只是矮行星！

這體現了本節課的什么道理？

參考答案：實踐是認識發展的動力。

2．觀察左圖：“堂堂游泳一教練/不幸落水難上岸/大呼救命惹人笑/早知當初多實踐”

這幅漫畫主要蘊涵了什么道理？

參考答案：實踐是認識的目的和歸宿。

【歌聲】

展示許嵩的歌曲《想象之中》MTV片段。看歌詞聽歌曲，歌詞反映了我們本節課所學的什么知識？

參考答案：實踐是認識的來源，實踐是認識發展的動力。

【詩情】

1．近水知魚性，近山識鳥音

──《增廣賢文》（實踐是認識的來源）

2．問渠那得清如許，為有源頭活水來

──朱熹（實踐是認識發展的動力）

3．“行以求知，學以致用”

──浙江師大辦學理念（實踐是認識的來源，是認識的目的和歸宿）

四、知識比照分析：實踐與認識的辯證關系

認識來自于實踐，那么是否對實踐具有反作用呢？請參考物質與意識的辯證關系，分析實踐與認識的辯證關系。

1．實踐決定認識（四個方面）

2．認識反作用實踐（正確認識??，錯誤認識??）

3．方法論要求

學生總結，教師補充。

【課后思考】

1．勝利油田發展之展望，“三年寒窗學不厭，求索真知做貢獻”，請用本節課的知識說明：我們當前和今后該如何投身于勝利油田建設？

2．撰寫《實踐論》讀后感。

附：探究二文本材料

【人物簡介】

陳景世，1969年參加工作，1974年來到勝利油田。先后做過汽車司機、修理工，現為勝利石油管理局勝利采油廠高級技師。他在石油機械、機床改造等領域，不斷探索，刻苦攻關，擁有50多項技術革新成果、11項國家專利，成為全國“五?一”勞動獎章獲得者和全國勞動模范。他提出了“咱們工人有技術才能更有力量”的口號。

【故事一】

1997年，機修廠面臨危機，而工廠的振動磨床技術比較落后，嚴重制約了工廠發展。

在這種情況下，陳景世決心自行設計制造，但查閱了大量資料，也未找到相關情況。有一次，汽車在行駛中方向盤擺得很厲害，修了幾次都未解決問題。陳景世想，找一下兩前輪的動平衡試試。想到這里，他腦海里靈光一閃，動平衡不正是一種震動原理嗎？掌握了震動原理，經過近半個月的攻關，陳景世終于設計出自己的震動磨床。

問題：陳師傅這一想法的來源是什么？

【故事二】

2000年，勝利采油廠勝興集團決定上一套粉塵加工設備。集團公司花50萬元購買了粉塵加工技術，并購買了設備。開始時，運行良好。然而想不到的是，不久后，就接二連三地出現故障，反復修理仍不能解決問題。

專家和廠家的技術人員到現場聯合會診，得出的結論是中軸設計不合理，要拆卸設備運回廠家修理。要拆卸高7米多、重幾十噸的設備，需要動用大吊車，這樣不僅要拆掉工房大門，還要掀掉房頂，不僅工作量大，而且需要大筆的費用。

在這種情況下，集團公司領導找到了陳景世。陳師傅在仔細研究了圖紙后，又采用先進的工具和儀器對設備的安裝過程進行了仔細的檢查，很快找到了問題所在，在未拆卸情況下解決了故障。

對方在了解了他的維修過程后，連聲稱贊說：“沒想到，沒想到，你真了不起。” 陳師傅說：“這次經歷又讓我學到了很多。”

問題：這套粉塵加工技術從一開始的不成熟到后來的故障解決，是如何完成的？這說明了什么？

【故事三】

抽油井口的密封是油田長期未能解決的一個大問題。陳景世經過刻苦鉆研設計出了“光桿密封器”。

有人說：密封問題是個重大難題，他的這種密封技術看起來也沒啥了不起，能不能解決問題很難說。

問題：如果你是陳師傅，你會如何打消這些人的顧慮？

陳景世的“光桿密封器”投入使用后，效果非常好。采油隊的工人師傅說：“陳技師研究的這種密封器幾乎不用換盤根，也不用天天緊盤根壓帽，而且不漏油，很好用，可給我們采油工人解決大問題了。”

陳景世說：“科技創新就是為了應用于生產，如果束之高閣，那還改進技術做什么？”

問題：工人師傅和陳景世的話給我們什么啟示？

作者簡介：張明男，1981年4月生，山東沾化縣人，2004年畢業于山東師范大學。同年參加工作，任教于山東省東營市河口區第一中學至今。曾榮獲河口區優秀教師，東營市教學能手等榮譽稱號，有多篇論文發表，所帶學生已有多人考入清華、人大、復旦等名校。