第一篇：詩(shī)詞物象

1、樹(shù)木類(lèi)：

樹(shù)的曲直：事業(yè)、人生的坎坷、順利 黃葉：凋零 成熟 美人遲暮 新陳代謝 綠葉：生命力 希望 活力 竹：氣節(jié) 積極向上

柳：送別 留戀 傷感 春天的美好 “楊柳”：傷別情懷

堤柳堆煙：能觸發(fā)往事如煙，常被用來(lái)抒發(fā)興亡之感。紅葉：代稱傳情之物，后來(lái)借指以詩(shī)傳情。松柏：堅(jiān)挺 傲岸 堅(jiān)強(qiáng) 生命力 松： 梧桐：梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征。

2、花草類(lèi)：

花開(kāi)：希望 青春 人生的燦爛

花落：凋零 失意 人生、事業(yè)的挫折 惜春 對(duì)美好事物的留戀、追懷。桃花：象征美人 蘭：高潔 牡丹：富貴 美好

草： 生命力強(qiáng) 生生不息 希望 荒涼 偏僻 離恨 身份、地位的卑微 禾黍：黍離之悲（國(guó)家的今盛昔衰）歲寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高潔的品格

紅豆：即相思豆，借指男女愛(ài)情的信物，比喻男女愛(ài)情或朋友情誼。菊：隱逸 高潔 脫俗 梅：傲雪 堅(jiān)強(qiáng) 不屈不撓 逆境

蓮：由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮的詩(shī)句，借以表達(dá)愛(ài)情。丁香：指愁思或情結(jié)，3、動(dòng)物類(lèi)

猿猴：哀傷 凄厲 杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀” 鴻鵠：:理想 追求 魚(yú)：自由 愜意

鷹：剛勁 自由 人生的搏擊 事業(yè)的成功 狗、雞：生活氣息 田園生活(瘦)馬： 奔騰 追求 漂泊 烏鴉：小人 俗客庸夫 哀傷 沙鷗：飄零 傷感 鳥(niǎo)：象征自由 莼[chún]羹鱸膾：指家鄉(xiāng)風(fēng)味。

莊周夢(mèng)蝶：借指迷惑的夢(mèng)幻和變化無(wú)常的事物。(孤)雁：孤獨(dú) 思鄉(xiāng) 思親 音信 消息 鴻雁：書(shū)信——對(duì)親人的思念。常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。

鷓鴣鳥(niǎo)：鷓鴣的形象在古詩(shī)詞里也有特定的內(nèi)蘊(yùn)。鷓鴣的鳴聲讓人聽(tīng)起來(lái)像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。寒蟬：悲涼的同義詞。鴛鴦，指恩愛(ài)的夫婦，燕子：或惜春傷秋，或渲染離愁，或寄托相思，或感傷時(shí)事，4、風(fēng)霜雨雪水云類(lèi):

海：遼闊 力量 深邃 氣勢(shì) 海浪：人生的起伏 海浪的洶涌：人生的兇險(xiǎn) 江湖的詭譎

江水：時(shí)光的流逝 歲月的短暫 綿長(zhǎng)的愁苦。歷史的發(fā)展趨勢(shì) 煙霧：情感的朦朧、慘淡 前途的迷惘、渺茫 理想的落空、幻滅 小雨：春景 希望 生機(jī) 活力 潛移默化式的教化 暴雨：殘酷 熱情 政治斗爭(zhēng) 掃蕩惡勢(shì)力的力量 蕩滌污穢的力量 春風(fēng)：曠達(dá) 歡愉 希望 東風(fēng)：春天 美好

西風(fēng)：落寞，惆悵 衰敗 游子思?xì)w 狂風(fēng)：作亂 摧毀舊世界的力量

霜：人生易老 社會(huì)環(huán)境的惡劣，惡勢(shì)力的猖狂 人生途路的坎坷、挫折 雪：純潔 美好 環(huán)境的惡劣 惡勢(shì)力的猖狂 露：人生的短促 生命的易逝 云：游子 飄泊

第二篇：鑒賞物象

高三理科語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞之物象

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解“物”詩(shī)歌鑒賞的思維切入點(diǎn)和答案組織落腳點(diǎn)

2、掌握鑒賞這類(lèi)詩(shī)歌的方法，學(xué)會(huì)以物類(lèi)人，把握作者的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、概念含義：物象，即被作者人格化了的描寫(xiě)對(duì)象。詩(shī)人通過(guò)這種象征性的物象描寫(xiě)來(lái)曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。例如詠物詩(shī)運(yùn)用的是托物言志(象征)的手法。通過(guò)對(duì)某一具體事物的描繪來(lái)表達(dá)自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

2、鑒賞要求：

高考中對(duì)事物形象的考查主要是針對(duì)某些事物形象的象征意義來(lái)設(shè)題。通過(guò)分析事物形象的特點(diǎn)，來(lái)探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而分析并把握詩(shī)歌的思想和情感?；顒?dòng)一：例題引路

1、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

北陂杏花

王安石

一陂春水繞花身，身影妖嬈各占春。

縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。詩(shī)中的杏花是怎樣的形象？作者的用意是什么？

答案：詩(shī)中杏花是妖嬈美麗、高潔堅(jiān)貞的形象。詩(shī)人賦予杏花以象征意義，并以“作雪”和“為塵”為喻，形成對(duì)比，用“縱被”“絕勝”來(lái)強(qiáng)調(diào)，深沉而形象的表達(dá)了詩(shī)人寧愿為理想獻(xiàn)身也不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的悲壯感情。

寫(xiě)景狀物，描繪杏花臨水照影之?huà)擅?。首句點(diǎn)明杏花所處地理位置?！摆椤?，此處是指池塘。一池碧綠的春水環(huán)繞著杏樹(shù)，預(yù)示著勃發(fā)的生機(jī)。“繞”字用得精巧，既寫(xiě)陂水曲折蜿蜒之流勢(shì)，又寫(xiě)水花之相依相親。王安石愛(ài)用“繞”字摹寫(xiě)山形水勢(shì)，如他《江上》一詩(shī)中說(shuō)：“青山繚繞疑無(wú)路，忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)”；在《書(shū)湖陰先生壁》（其一）中寫(xiě)到：“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”；又在《鐘山即事》中說(shuō)“澗水無(wú)聲繞竹流”，無(wú)一不給人以清婉、柔媚、幽靜之感。

次句從花與影兩個(gè)方面寫(xiě)杏花的綽約風(fēng)姿。滿樹(shù)繁花競(jìng)相開(kāi)放，滿池花影搖曳迷離。“妖嬈”二字本用于寫(xiě)人，這里移用于杏花，展現(xiàn)了杏花 1 爭(zhēng)奇斗妍的照人光彩。一個(gè)“各”字，表明在詩(shī)人眼中，花與影一樣地美艷、多情，一樣令人流連忘返、沉迷自失。宋人許顗《彥周詩(shī)話》曰：“荊公愛(ài)看水中影，此亦性所好，如‘秋水瀉明河，迢迢藕花底’，又《桃花詩(shī)》云：‘晴溝漲春淥周遭，俯視紅影移魚(yú)舠’，皆觀其影?！蓖醢彩瘜?xiě)花善于從本體和投影兩方面著手，如此刻畫(huà)，虛實(shí)相生：一方面使景物更具立體的美，另一方面也透露出詩(shī)人的審美趣味，即對(duì)虛靜恬淡之美的情有獨(dú)鐘。

三四句議論抒情，褒揚(yáng)北陂杏花品性之美。這兩句對(duì)偶精工，誠(chéng)如陳衍《宋詩(shī)精華錄》云：“荊公絕句，多對(duì)語(yǔ)甚工者，似是作律詩(shī)未就化成截句（絕句）”，這兩句托物言志，耐人玩味?！皷|風(fēng)吹作雪”，這一筆淋漓地描繪出風(fēng)吹杏樹(shù)，落英繽紛，似漫天飛雪，而隨波逐流的凄美景象，比喻生動(dòng)，浮想聯(lián)翩。即便是東風(fēng)輕拂，嬌媚的花兒也不堪吹折，她凋謝了，零落了，這本是讓人黯然神傷的。但詩(shī)人卻偏說(shuō)它勝過(guò)南陌杏花，矜持與自足之意溢于言表。這一對(duì)比啟人深思：“南陌”在此詩(shī)中與“北陂”相對(duì)立，這兩個(gè)背景意象包含著一種空間的隱喻。若說(shuō)清幽靜謐的“北陂”是遠(yuǎn)離浮世喧囂的隱逸之所，則“南陌”正是熙來(lái)攘往、物欲橫陳的名利之場(chǎng)?！澳夏啊狈比A，“北陂”僻靜；“南陌”熱鬧，“北陂”空寂；北陂杏花即使零落了，尚可在一泓清波中保持素潔；而南陌的杏花要么歷盡褻玩、任人攀折；要么凋零路面、任人踐踏，碾成塵土，滿身污穢。若說(shuō)這南陌杏花是邀功請(qǐng)賞、黨同伐異的得勢(shì)權(quán)臣的影射，則北陂杏花是詩(shī)人剛強(qiáng)耿介、孤芳自賞的自我人格的象征。王安石從熙寧三年到九年，兩次拜相，又兩次罷相，最后退居江寧，寄情于半山。罷相之后，他雖被迫退出政治舞臺(tái)，但仍然堅(jiān)持自己原有的改革信念與立場(chǎng)，積極倡言“天命不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”。一“縱”，一“絕”，呼應(yīng)緊密，激濁揚(yáng)清，擲地有聲地表明自己的政治立場(chǎng)與人生操守。

2、閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(6分)

海棠(宋)蘇軾

惜牡丹花(唐)白居易

東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。惆悵階前紅牡丹，晚來(lái)唯有兩枝殘。

只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。[注]崇光：美艷的光彩。

(1)蘇軾《海棠》詩(shī)的前二句描寫(xiě)了海棠花的哪些特點(diǎn)?后二句抒寫(xiě)情感時(shí)使用了什么手法?(4分)(1)前二句描寫(xiě)了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風(fēng)中月色下的朦朧美； 2 后二句用了擬人手法，以花比人。

(2)蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫(xiě)夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同?(2分)(2)蘇詩(shī)愛(ài)花之盛開(kāi)，白詩(shī)惜花之將謝。

3、閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

楊柳枝詞

白居易

一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)樹(shù)，嫩于金色軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)①。注：①即“誰(shuí)”。

1、詩(shī)中柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？

答案：特點(diǎn)：繁茂、悅目、柔美、孤寂。由詩(shī)中的“千萬(wàn)條”可以看出柳樹(shù)繁茂；“嫩于金色”寫(xiě)出了柳的顏色悅目；“軟于絲”寫(xiě)出了柳的柔美；“荒園”“盡日無(wú)人”寫(xiě)出了柳的孤寂。

2、簡(jiǎn)述三四句抒發(fā)了什么情感。

后兩句通過(guò)柳樹(shù)生長(zhǎng)之地荒蕪冷落，暗示人才生不逢時(shí)，只好終日孤寂。

此詩(shī)前兩句寫(xiě)柳的風(fēng)姿可愛(ài)，后兩句發(fā)抒感慨，是一首詠物言志的七絕。

詩(shī)中寫(xiě)的是春日的垂柳。最能表現(xiàn)垂柳特色的，是它的枝條，此詩(shī)亦即于此著筆。首句寫(xiě)枝條之盛，舞姿之美?！按猴L(fēng)千萬(wàn)枝”，是說(shuō)春風(fēng)吹拂，千絲萬(wàn)縷的柳枝，隨風(fēng)起舞。一樹(shù)而千萬(wàn)枝，可見(jiàn)柳之繁茂。次句極寫(xiě)柳枝之秀色奪目，柔嫩多姿。春風(fēng)和煦，柳枝綻出細(xì)葉嫩芽，望去一片嫩黃；細(xì)長(zhǎng)的柳枝，隨風(fēng)飄蕩，比絲縷還要柔軟?！敖鹕薄ⅰ敖z”，比譬形象，寫(xiě)盡早春新柳又嫩又軟之?huà)蓱B(tài)。此句上承春風(fēng)，寫(xiě)的仍是風(fēng)中情景，風(fēng)中之柳，才更能顯出枝條之軟。句中疊用兩個(gè)“于”字，接連比況，更加突出了“軟”和 “嫩”，而且使節(jié)奏輕快流動(dòng)，與詩(shī)中欣喜贊美之情非常協(xié)調(diào)。這兩句把垂柳之生機(jī)橫溢，秀色照人，輕盈裊娜，寫(xiě)得極生動(dòng)?！短扑卧?shī)醇》稱此詩(shī)“風(fēng)致翩翩”，確是中肯之論。

這樣美好的一株垂柳，照理應(yīng)當(dāng)受到人們的贊賞，為人珍愛(ài)；但詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)的卻是它荒涼冷落的處境。詩(shī)于第三句才交代垂柳生長(zhǎng)之地，有意給人以突兀之感，在詩(shī)意轉(zhuǎn)折處加重特寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)垂柳之不得其地?！拔鹘恰睘楸酬?yáng)陰寒之地，“荒園”為無(wú)人所到之處，生長(zhǎng)在這樣的場(chǎng)所，垂柳再好，又有誰(shuí)來(lái)一顧呢？只好終日寂寞了。反過(guò)來(lái)說(shuō)，那些不如此柳的，因?yàn)樯闷涞?，卻備受稱贊，為人愛(ài)惜。詩(shī)人對(duì)垂柳表達(dá)了深深的惋惜。這里的孤寂落寞，同前兩句所寫(xiě)的動(dòng)人風(fēng)姿，正好形成鮮明的對(duì)比；而對(duì)比越是鮮明，越是突出了感嘆的強(qiáng)烈。

這首詠物詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)永豐柳的痛惜之情，實(shí)際上就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治腐敗、人才埋沒(méi)的感慨。白居易生活的時(shí)期，由于朋黨斗爭(zhēng)激烈，不少有才能的人都受 3 到排擠。詩(shī)人自己，也為避朋黨傾軋，自請(qǐng)外放，長(zhǎng)期遠(yuǎn)離京城。此詩(shī)所寫(xiě)，亦當(dāng)含有詩(shī)人自己的身世感慨在內(nèi)。

此詩(shī)將詠物和寓意熔在一起，不著一絲痕跡。全詩(shī)明白曉暢，有如民歌，加以描寫(xiě)生動(dòng)傳神，當(dāng)時(shí)就“遍流京都”。后來(lái)蘇軾寫(xiě)《洞仙歌》詞詠柳，有“永豐坊那畔，盡日無(wú)人，誰(shuí)見(jiàn)金絲弄晴晝”之句，隱括此詩(shī)，讀來(lái)仍然令人有無(wú)限低回之感，足見(jiàn)其藝術(shù)力量感人至深了。

活動(dòng)二：小結(jié)

鑒賞流程:物的外形特征--物的神韻、品格--詩(shī)人的理想情操

分析思路：捕捉所寫(xiě)物象描寫(xiě)特征的詞語(yǔ)，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點(diǎn)”，就能明白作者意在何為，情發(fā)何端。注意點(diǎn)：鑒賞詠物詩(shī)時(shí)需注意下面兩個(gè)方面。

①?gòu)奈锶艘惑w的角度來(lái)把握事物的特點(diǎn)如：外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。②運(yùn)用擬人手法來(lái)表述事物的特點(diǎn)和運(yùn)用象征手法（托物言志）揭示蘊(yùn)涵在事物中的意義。答題步驟

1、總結(jié)概括出詩(shī)中描繪歌詠的主要物象

2、結(jié)合詩(shī)句分析所詠物象的特點(diǎn)，關(guān)注描寫(xiě)語(yǔ)及評(píng)價(jià)用語(yǔ)的感情色彩，尤其要分析出其內(nèi)在的神韻。

3、結(jié)合詩(shī)人自身的經(jīng)歷、思想感情剖析所托之情。比如以下兩首詩(shī)，請(qǐng)嘗試概括作者的思想感情。

卜算子.詠梅(陸游)驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主.已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨.無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒.零落成泥輾作塵,只有香如故.以梅花處喻,借梅花表達(dá)自己 雖遭排擠冷落但決不同流合污的孤傲高潔情懷.紅梅(蘇軾)? 怕愁貪睡獨(dú)開(kāi)遲,自恐冰容不入時(shí).故作小紅桃杏色,尚余孤瘦雪霜姿.? 寒心未肯隨春態(tài),酒暈無(wú)端上玉肌.詩(shī)老不知梅格在,更看綠葉與青枝.借梅花表達(dá)詩(shī)人孤傲不群的品質(zhì) 活動(dòng)

三、鞏固訓(xùn)練

1、閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。

早 梅 張 渭

一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

問(wèn)：詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的？

答案：本詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。

“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺(jué)，鮮明地表現(xiàn)出早梅在困境中的冰清玉潔之質(zhì)。

作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

2、閱讀元代王冕的一首詩(shī)，回答問(wèn)題。

白梅 王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬(wàn)里春。

１、在這首詩(shī)中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？

２、作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？ 參考答案：

1、梅花，突出了它耐寒、清高、報(bào)春的特點(diǎn)。

2、襯托、對(duì)比，表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。

第三篇：詩(shī)歌物象鑒賞

一導(dǎo)入

詩(shī)歌作品的形象是指詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的，寄寓了作者的生活理想、思想情感的藝術(shù)形象，包括三類(lèi)：人、物、景、寫(xiě)景抒情詩(shī)在中國(guó)古代詩(shī)歌中占了較大的比例 2 高考20套中有8道題，高考所占比重大

三 意境類(lèi) 1說(shuō)明設(shè)題形式 A．全國(guó)卷Ⅰ

次石湖書(shū)扇韻 姜夔

（1）這首詩(shī)描繪了一副什么樣的畫(huà)面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。全國(guó)卷Ⅱ 軍城早秋 嚴(yán)武

（1）詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？ 海南/寧夏卷

鷓鴣天 代人賦 辛棄疾

8.詞的上闋描繪了什么樣的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。重慶卷

【折桂令】問(wèn)秦淮 孔尚任

（2）、“白鳥(niǎo)飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無(wú)個(gè)人瞧”描寫(xiě)了什么樣的景色？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。B小結(jié)

設(shè)問(wèn)形式：“什么樣的景物”“怎樣的畫(huà)面”“怎樣的景象”“怎樣的意境” 3 例題解析 海南/寧夏卷

（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。鷓鴣天 代人賦① 辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。詞的上闋描繪了什么樣的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。（5分）

詞的上闋寫(xiě)田間桑樹(shù)萌發(fā)出新芽，東鄰家蠶卵孵出幼蠶；平緩的山坡上長(zhǎng)著細(xì)嫩的青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽(yáng)斜照這初春傍晚的樹(shù)林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。描繪出初春時(shí)鄉(xiāng)村一派春意盎然、和諧生動(dòng)的景象。

4.答題思路：1）描述畫(huà)面內(nèi)容（提取意象或描述畫(huà)面）2）概括意境特點(diǎn) 5.難點(diǎn)在哪里？ 雄渾壯闊、開(kāi)闊曠遠(yuǎn)、慷慨悲涼、空闊寂寥、蒼涼寥落、雄奇瑰麗、富麗堂皇、繁華熱鬧、生機(jī)勃發(fā)、和諧寧謐、清新明麗、質(zhì)樸自然、恬靜幽美、空靈神秘、虛幻飄渺、含蓄朦朧、幽暗冷寂、寥落凄迷、孤寂冷清、蕭瑟凄涼、肅殺荒寒

二 方法類(lèi) 看例題，得結(jié)論：方法

——意象的幾種組合方式：空間、色彩、動(dòng)靜、感觀

2.一般問(wèn)“怎樣寫(xiě)”“如何展開(kāi)畫(huà)面”，都可以從這幾個(gè)角度切入，但是不是只回答方法就完事？

3例題詳解 湖北卷

題西溪無(wú)相院 張先

積水涵虛上下清，幾家門(mén)靜岸痕平。浮萍破處見(jiàn)山影，小艇歸時(shí)聞草聲。入郭僧尋塵里去，過(guò)橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生。（2）第二聯(lián)是怎樣寫(xiě)景的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2學(xué)生回答

3.老師：除了回答寫(xiě)了什么，還要回答怎樣寫(xiě)的？選取的意象組合的方式？即畫(huà)面的處理方法 4 給出答案

上句寫(xiě)浮萍破處，山影在水中顯現(xiàn)出來(lái)，著眼于視覺(jué)，呼應(yīng)了第一聯(lián)的“清”字。下句寫(xiě)“小艇歸時(shí)”連細(xì)微的草聲也能聽(tīng)到，著墨于聽(tīng)覺(jué)，呼應(yīng)了第一聯(lián)的“靜”字。歸納答題思路：

1）描述畫(huà)面內(nèi)容（提取意象或描述畫(huà)面）2）指明描寫(xiě)方法 3）概括景物特征

(三)情感類(lèi) 1引入：

在中國(guó)古典詩(shī)歌中，講究的是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”的天人感應(yīng)模式，所以我們茬鑒賞景或物的形象的同時(shí)，:以所寫(xiě)景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等)2瀏覽高考例題 福建卷 江 行 [宋]嚴(yán)羽

（２）請(qǐng)從“景” 與“情”的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。江西卷

喜外弟盧綸見(jiàn)宿 司空曙

（2）前人認(rèn)為全詩(shī)動(dòng)人之處在“雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人”兩句，請(qǐng)從情景關(guān)系的角度分析其獨(dú)到之處。08年山東卷 畫(huà)堂春

秦觀

（1）上闕的景物描寫(xiě)是如何表現(xiàn)無(wú)奈之情的？ 請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。說(shuō)明設(shè)題形式：“情景關(guān)系”“景如何表情” 例題解析

閱讀下面這首宋詞，回答問(wèn)題。（8分）畫(huà)堂春

秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無(wú)奈春歸。

柳外畫(huà)樓獨(dú)上，憑欄手捻①花枝，放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉，此恨誰(shuí)知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄

（1）上闕的景物描寫(xiě)是如何表現(xiàn)無(wú)奈之情的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

上闕通過(guò)描寫(xiě)鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春的寥落凄涼的景象，寓情于景，表現(xiàn)傷春（惜春）的無(wú)奈之情。3 答題思路 1）描述畫(huà)面內(nèi)容 2）概括意境特點(diǎn) 3）定義情景關(guān)系 4）闡明情感意蘊(yùn) 5 難點(diǎn)

接觸過(guò)哪些定義情景關(guān)系的關(guān)鍵詞？

——情景交融、寓情于景、以樂(lè)（悲）景襯樂(lè)（悲）情、以樂(lè)景襯悲情

四 總結(jié)

以上根據(jù)三種設(shè)問(wèn)形式總結(jié)出相應(yīng)的答題思路，1）描述畫(huà)面內(nèi)容 2）概括意境特點(diǎn)

1）描述畫(huà)面內(nèi)容（提取意象或描述畫(huà)面）2）指明描寫(xiě)方法 3）概括意境特點(diǎn) 1）描述畫(huà)面內(nèi)容 2）概括意境特點(diǎn) 3）定義情景關(guān)系 4）闡明情感意蘊(yùn)

互有交叉，各有側(cè)重，如果力求萬(wàn)無(wú)一失，每一類(lèi)都回答“闡明情感意蘊(yùn)”

如果遇到抽象的問(wèn)題，如“對(duì)寫(xiě)景部分進(jìn)行賞析”“這一聯(lián)景物描寫(xiě)好在哪里？”等大問(wèn)題，我們就面面俱到，以求廣種博收。

今天主要工作是熟悉套路，命題套路和答題套路，掌握套路方法之后，還要不斷地積累素材，提升答題能力。

第四篇：詠物詩(shī) 物象教案

詠物詩(shī) 物象教案

教學(xué)要點(diǎn)：

1.了解什么叫詠物詩(shī)，詠物詩(shī)中的物的寓意。2.掌握托物言志的手法。教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入 意象是 二．解題

詠物詩(shī)以客觀事物作為吟詠的主要對(duì)象。人們?cè)谠佄镌?shī)詞中所尋求的，絕不只是物象本身的描繪逼真，而是吟詠者本身的心靈感應(yīng)，因?yàn)椤白匀恢忻赖氖挛?，只有作為人的一種暗示才顯示出美”（《車(chē)爾尼雪夫斯基選集·上卷》北京:三聯(lián)書(shū)店，1962）。詠物詩(shī)中，單純寫(xiě)景詠物的篇什極為少見(jiàn)，作為審美客體的自然之物，往往帶有作者強(qiáng)烈的主體意識(shí)，景和情交匯一處，物與我融為一體，創(chuàng)造出一種情景交融的藝術(shù)境界。

示例一：于謙的《石灰吟》：

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

這是一首托物言志的詩(shī)。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。

作為詠物詩(shī)，若只是事物的機(jī)械實(shí)錄而不寄寓作者的深意，那就沒(méi)有多大價(jià)值。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁?。這首《石灰吟》可以說(shuō)是于謙生平和人格的真實(shí)寫(xiě)照。

示例二：杜荀鶴的《小松》：

自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。這首小詩(shī)借松寫(xiě)人，寓意深長(zhǎng)。小松剛剛出土，的確小得可憐，以至被埋沒(méi)在深草之中，但它并不示弱，逐漸成長(zhǎng)，是那些小草所無(wú)法比擬的。人們往往忽視、不認(rèn)識(shí)小松將長(zhǎng)成凌云大樹(shù)的遠(yuǎn)大發(fā)展前途，等到松樹(shù)真的凌云參天之時(shí)，才去稱贊它的高大。作者以松喻人，告誡人們要善于發(fā)現(xiàn)和識(shí)別人才，對(duì)有發(fā)展前途的人才要及早給以重視、關(guān)心和培養(yǎng)，使之早日成才。

示例三：陸游的《詠梅》：

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

此詞詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。上片感遇。此詞或許是他晚年所作，借詠梅以表達(dá)其堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)立場(chǎng)和政治節(jié)操。雖然不免有自悼自傷的成份和孤芳自賞的意味。

孤獨(dú)寂寞，備受摧殘，而又堅(jiān)貞不屈，孤芳自賞 詠物詞貴在“不離不即”“不粘不脫”，做到托物寄意，物我相融。此詞不雕鏤梅花形貌，而著重?cái)z取其神韻，借以自我寫(xiě)照，是詠梅的上乘之作。

卜算子·詠梅 —毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。王冕的《墨梅》：

我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)中的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的

人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。

這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。三．題型二：關(guān)于詠物詩(shī)中所詠的物。問(wèn)：簡(jiǎn)析詩(shī)歌xx形象

答：這一形象的表層含義（分析詩(shī)句）+深層形象 例題范例： 瀑布 李忱

千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海做波濤。

簡(jiǎn)要分析詩(shī)歌中塑造的“瀑布”這一形象。

答案：涓涓細(xì)流不辭辛苦，匯集成一落千丈，雄偉壯闊的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，決心化作洶涌澎湃的波濤。（表層含義）+這“瀑布”乃是胸懷大志，不懼艱難，不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的志士的化身（深層化身）四．課堂練習(xí)08廣東

木芙蓉

窗前木芙蓉

呂本中

范成大

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。

猶勝無(wú)言舊桃李，一生開(kāi)落任東風(fēng)。

更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看。

[注]①青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。

⑴這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2分）【答案】描述了木芙蓉開(kāi)花的自然屬性。運(yùn)用了擬人手法。

【解析】考查詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)技巧。屬于比較鑒賞，關(guān)鍵是要找到它們的共同點(diǎn)。⑵兩首詩(shī)中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）

【答案】呂詩(shī)著重描寫(xiě)的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩(shī)寫(xiě)的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒(méi)有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂(lè)觀者形象。

【解析】考查詩(shī)歌的形象。對(duì)形象的把握要結(jié)合詩(shī)歌的主旨、作者的情感和表達(dá)技巧進(jìn)行綜合分析：由表及里的分析、推斷、概括。答題的模式為：（手法）+意象（對(duì)象特征）+情感+（作用）。

①

第五篇：物象空間表達(dá)教案

第二課 手繪線條圖像——物象空間表達(dá)

授課對(duì)象：八年級(jí)

課型：欣賞實(shí)踐

教師：謝瑤

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生對(duì)物象表達(dá)方法有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，特別是透視的表達(dá)方法 通過(guò)學(xué)生討論和教師引導(dǎo) 使學(xué)生對(duì)物象空間的表達(dá)方法能基本掌握。

2．過(guò)程與方法：展示美術(shù)作品中表達(dá)空間關(guān)系的例子并分析 讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐 學(xué)習(xí)表達(dá)物象空間的方法。

3.情感與價(jià)值：通過(guò)學(xué)習(xí)物象空間表達(dá) 讓學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)手繪線條可以彌補(bǔ)語(yǔ)言交流的障礙 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二．教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)手繪線條表達(dá)物象空間的方法和特點(diǎn)

三．教學(xué)難點(diǎn)：怎樣運(yùn)用手繪線條表達(dá)物象空間

四．教具準(zhǔn)備：學(xué)生：畫(huà)紙8開(kāi) 鉛筆 橡皮

教師：ppt 教學(xué)課件 五．教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

1.導(dǎo)入：在我們生活中 有很多非常美麗動(dòng)人的景色 比如說(shuō)有生活氣息的農(nóng)家小院 層層疊疊的城市建筑 還有街道兩邊的樹(shù)木花草 遠(yuǎn)處峰巒起伏的山等等 我們現(xiàn)在來(lái)看看畫(huà)家們是怎么吧這些美麗的景象表達(dá)出來(lái)的 ppt展示風(fēng)景寫(xiě)生的圖片（有鮮明特點(diǎn) 包括四種物象表達(dá)方法）并讓學(xué)生觀察 提問(wèn) 誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一下 這幅畫(huà)里都有什么 都在什么位置 引出課題 并板書(shū)

2．新課：講解展示的繪畫(huà)作品（通過(guò)剛剛的欣賞 我們應(yīng)該怎么描繪景物的上下 左右 遠(yuǎn)近呢？）并分析四種方法（上下 前后 焦點(diǎn) 散點(diǎn)）在展示ppt中的圖片 講解每個(gè)方法的特點(diǎn) 并板書(shū) 并舉例子結(jié)合生活和書(shū)本 讓學(xué)生思考 在我們的校園或者生活中 有什么景色是運(yùn)用了物象空間法 舉手回答或直接點(diǎn)學(xué)號(hào)

3．欣賞：物象空間在不同的空間里的效果圖 播放ppt

小結(jié) 讓同學(xué)們起來(lái)回答 通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)了這些方法 結(jié)合生活 試著舉例還有哪些景色分別用了什么方法 下節(jié)課上課一起來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)

第二課時(shí)

1．導(dǎo)入：首先利用上一節(jié)課的內(nèi)容回憶物象空間的四種方法 和什么是物象空間 可以找同學(xué)起來(lái)回答 隨意抽查看看學(xué)生的掌握情況 為新課做準(zhǔn)備 引出這節(jié)課的重點(diǎn) 怎么用手繪線條表達(dá)出來(lái).新課：通過(guò)ppt展示用不同的方式畫(huà)出來(lái)的景物 使學(xué)生可以通過(guò)圖片對(duì)手繪的方法有一個(gè)了解 先叫同學(xué)起來(lái)回答每幅圖分別用了什么方法 選擇一個(gè)自己最喜歡的方法試著畫(huà)一畫(huà)（1）選擇自己去過(guò)的最喜歡的地方的風(fēng)景（2）畫(huà)學(xué)校一角

選擇任何一種畫(huà)法顏色 根據(jù)自己的喜好 按照物象空間方法進(jìn)行創(chuàng)作 最后請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)展示自己的作品 并說(shuō)明用了什么方法 和自己的構(gòu)思.情感： 一方面為了培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中 把物象的空間變現(xiàn)方法掌握

另一方面 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 語(yǔ)言組織能力 鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神.課后作業(yè) 收集自己喜歡的表現(xiàn)景物的美術(shù)作品 找出特點(diǎn) 觀察作者的創(chuàng)作意圖 并畫(huà)一幅居室布置圖或者是自己居住的小區(qū)或街道

5.教學(xué)評(píng)價(jià) 能否正確理解物象空間的四種方法 能否列舉美術(shù)作品中在空間表達(dá)上的不同 能否自己畫(huà)出手繪線條表達(dá)物象空間。