第一篇：江永一小課堂教學改革總結(jié)

探索 推進 深化

——江永一小課堂教學改革總結(jié)

江永一小創(chuàng)辦于創(chuàng)辦于1910年（宣統(tǒng)二年），2005年9月8日更名為“江永縣第一小學”，是一所百年老校。學校現(xiàn)有教學班43個，在校學生2900多人，在崗教師137人。其中小學高級教師 人，中學高級教師2人；市級骨干教師1名，縣級骨干教師4名。

在新課程改革的推動下，在各級領導的關心、指導下，經(jīng)過三年課改的不斷探索與實踐，學校形成了“培養(yǎng)陽光學生”的辦學理念，“打造魅力教師”的辦學精神，及“讓閱讀成為習慣”的辦學特色。學校辦學品位不斷提升，教師獲得了專業(yè)提高，學生得到了全面發(fā)展。

下面圍繞我校近三年以來的課堂教學改革工作，進行總結(jié)。

一、加強領導，求真務實

面對新一輪的課改，為進一步做好課改工作，切實加強對我校課堂教學改革工作的領導，學校領導班子高度重視，大力支持，把該項工作列入重要議事日程，并率先成立了課改領導小組和研究小組（兩個小組的組長均為我校李美麗校長），學校校長直接抓，分管副校長具體抓，學校辦公室、教導處、教科室、總務處具體分工負責組織實施。該項舉措，對我校的課改工作進行強有力的思想指導和研究層面的實施指導。

更為可貴的是，李美麗校長在百忙之中，在操心學校的大小事務之余，積極抽取時間，堅守語文崗位，堅持擔任語文的教學工作，與一線教師同甘共苦，共同感受新課改的魅力。她袖帶書香，立足于三尺講臺，耕耘于四方黑板；她身先士卒，積極外出學習，親自來到教研教育的陣地前沿，把帶回來的經(jīng)驗手把手地傳給課改教師；她對語 1 文教研工作情有獨鐘，積極撰寫教育教學論文，名字頻頻見諸于報刊。

領導們的高度重視和親力親為，極大地鼓舞了教職員工的士氣，廣大教師斗志激昂，把課改工作開展得有聲有色，成績斐然。

從2011年的初步探索，到2012年的大力推進，再到2013年課堂的深入深化，每一步的跨越，都離不開學校領導老師的鼎力合作。

二、觀摩學習，轉(zhuǎn)變觀念

課改教育專家李炳亭指出：課改就是改課。課改的關鍵在教師教學理念的轉(zhuǎn)變。讓理念落地，轉(zhuǎn)化為課堂教學行為，才能讓理念“魚游大海。”

我們通過教師例會、教研活動、校本培訓以及外出觀摩學習等有效途徑，幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，明確課堂教學改革的必要性和重要性，認真反思本學科課堂教學中存在哪些問題，應怎樣改進，制定出具體的改進措施，自覺實踐，力爭在較短的時間內(nèi)有突破。積極探索“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學模式，并鼓勵教師在教學中進行研究試驗。

2011年12月16日，我校組織了部分課改教師到冷水灘馬坪學校參觀學習。

2012年2月，我校全面啟動課堂教學改革，一至六年級共有十一個班級自愿成為課改的先行者。2月24日，學校課改領導小組和研究小組成員共三十余人在會議室座談，探討本期課堂教學改革的工作目標及主要工作。通過探討交流，我們決定以組建班級學習小組、開展誦讀活動以及陽光體育運動為主，課改班級的語數(shù)英教師均參與課改，做到每一環(huán)節(jié)有人落實，每一學科有人負責，有條不紊、循序漸進地開展課改工作。

2012年下期，在總結(jié)前期課改成功經(jīng)驗的基礎上，我校課堂教 學改革全面鋪開，繼續(xù)推行“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學模式。

兩年多以來，教師的課改觀念大有提高，由原來的排斥、觀望態(tài)度，逐漸轉(zhuǎn)化為積極參與、實施。課改工作初見成效。

三、課改科研，齊頭并進

我校緊緊圍繞課程改革的重點，堅持以“課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂”為目標，以探索“改變學生的學習方式”教學模式為核心，以進行省市級課題的研究為指引，以“公開課”、“匯報課”系列活動的開展為載體，以分層次校本培訓為保證，全面深化課堂教學改革，研磨具有統(tǒng)一模式又富有個性的高效課堂，扎扎實實充滿信心地貫徹高效課堂，全面推進素質(zhì)教育。

（一）實施一種模式——“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學模式 多年來，在各級領導的帶動下，我們一直致力于“改變學生的學習方式”課堂教學模式的研究。幾經(jīng)努力，總結(jié)出了“三步五環(huán)節(jié)”的教學模式。“三步”指“課前預習、課內(nèi)探究、課后訓練”三個步驟；“五環(huán)節(jié)”指整節(jié)課分為“課前自學、小組交流、小組展示匯報、說體會談收獲、檢測反饋”五個教學環(huán)節(jié)。

“三步五環(huán)節(jié)”的教學模式突出了“分層教學思想”。在教學策略上，我們推行“六人合作小組”；在教學的評價上，我們的關注點由原來的關注教師的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生的“學”，全面體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。

“三步五環(huán)節(jié)”的教學模式主要是從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學生的認知規(guī)律，通過自學合作探究等相對固定 3 的教學環(huán)節(jié)，促使學生學會主動提出問題，學會獨立思考問題，學會 合作探究問題，學會歸納創(chuàng)新問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習慣，從而建立一種開放、自由、和諧、智慧的課堂文化。

（二）找到一個突破口——“群文閱讀”深化閱讀課堂教學改革 在“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學模式初見成效后，我校領導老師齊心協(xié)力，繼續(xù)深入探究，找到語文教學的一個突破點：以“群文閱讀”為切入點，進一步深化閱讀教學課堂改革。

“群文閱讀”課題源于全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度單位自主教育部規(guī)劃課題《中小學生閱讀習慣養(yǎng)成教育實踐研究》，課程批準號FHB110014。它是圍繞一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞著議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。群文閱讀教學既是對閱讀內(nèi)容的突破，也是對傳統(tǒng)教學思想的創(chuàng)新。

1.“群文閱讀”課題的啟動

從2012年下期開始，我校李美麗校長親赴重慶參加第二節(jié)全國兒童群文閱讀與語文創(chuàng)意教學觀摩研討。回來之后，她并著手大力推動“群文閱讀”課題的研究工作，并派出多名老師外出觀摩學習，還組織語文老師圍繞“群文閱讀”課題開展一系列活動。

（1）“群文閱讀”子課題申報成功

2013年6月，我市教科院開展小學語文以“群文閱讀”為引領的特色課程建設項目研究，我校申報了該項目子課題《課內(nèi)閱讀與課 外閱讀的有效性結(jié)合策略研究》已經(jīng)通過專家論證，并且正式立項。

（2）培養(yǎng)“群文閱讀”“種子教師”

2013年7月，我校派遣潘英老師到重慶參加為期一周的全國首屆群文閱讀“種子教師”體驗式研修活動。

2.“群文閱讀”課題研究的開展（1）打磨市級閱讀教學改革示范課

2013年10月，潘英老師在永州市2013年小學語文閱讀教學改革研討活動中，面向全市近200名到會教師展示了一節(jié)閱讀教學改革示范課——群文閱讀《公主童話故事一組》，受到了專家和老師們的一致好評。

（2）舉行群文閱讀知識講座

2013年10月，潘英老師先后在我校和實驗小學進行題為《靜悄悄的革命》的群文閱讀知識專題講座。

（3）觀看蔣軍晶老師的視頻《創(chuàng)世紀神話》

2013年10月，我校組織全體語文教師觀看蔣軍晶老師的視頻《創(chuàng)世紀神話》。

（4）推出全校性的群文閱讀匯報課

2013年11月，我校隆重推出了五節(jié)群文閱讀匯報課,分別為：何萍老師執(zhí)教的《讀讀寓言故事》，唐秀梅老師執(zhí)教的《那些難忘的角色》，譚小青老師執(zhí)教的《小故事，大道理》，張小蕓老師執(zhí)教的繪本《我的一家》，潘英老師執(zhí)教的《故事中的人名》。這次匯報課，以三年級為重點，但又覆蓋了低、中、高三個學段。縱觀這幾節(jié)群文閱讀教學課，老師講的少了，學生閱讀的時間多了；課堂不再是老師的“一言堂”，而是學生思考、交流、傾聽的課堂。這樣的閱讀教學方式，有效地讓學生進行了聽、說、讀、寫、思的全方位的訓練，真正做到了“以學生為主體”，也真正做到了“改變學生的學習方式”。

（5）推選“群文閱讀”教學設計參加全國大賽

2013年11月，由“群文閱讀”總課題組發(fā)起的全國首屆“群文閱讀”教學設計大賽正式舉行。我校積極發(fā)動語文老師參與備課，選送優(yōu)秀設計參加比賽。

（6）“群文閱讀”的學習與觀摩

自2012年下期以來，我校先后派出十余人次，針對“群文閱讀”的教學以及課題研究進行觀摩學習。學成歸來的老師，普遍都反映學有所獲，樂在其中。

3.“群文閱讀”課題研究的課改意義（1）深化我校課改進程

在這一系列的活動中，我校立足語文閱讀課堂，采用“自主、合作、探究”的學習方式，有效地踐行新課標“以生為本”的理念，在推廣群文閱讀教學的同時，加大閱讀教學課堂改革力度，進一步深化課改進程。

（2）推動我校課改進程

“群文閱讀”系列活動的開展，明顯地轉(zhuǎn)變了老師的教學觀念，有效地提升了老師的專業(yè)思想和專業(yè)能力，大幅度地提升了學生的興 趣，順利地推動了我校深化課堂教學改革的進程。

（3）發(fā)揮課改學校輻射效應

“群文閱讀”系列活動的開展，不僅在本校老師中引起了強烈反響，而且引起了縣教科中心的領導、縣實驗小學、瀟浦中心校的同行和其他縣市同行的極大關注。在交流當中，大家圍繞著“群文閱讀”各抒所見；同時，也進行積極地探討、參與、實踐和反思。起到了發(fā)揮典型課改示范性學校的輻射效應。

（三）采取一項措施——積極開展省市級課題研究

2008年9月，我校成立了教科室，在課題研究、校本研究方面有著豐富的實踐經(jīng)驗和探索能力，有多項教研成果在市、省獲獎，有一批集科研與教學為一身的團結(jié)合作的教師隊伍

1.積極參加總課題組研討活動。

我校積極組織老師參加省市級總課題組研討活動，并以此研究為指引，進一步深化課改，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。課題組成員積極參加課題學習，認真工作在研究第一線，大膽進行實驗，孜孜不倦地探究新方法、好對策，細致完整地收集到第一手資料，撰寫研究論文和實驗報告，深入開展課題研討活動。

2.積極參加各項課題研究

我校積極組織各科骨干老師參與各項課題研究，并帶動一批青年教師參與其中，深入開展生動、有效的課題研究活動。

（1）“十一.五”子課題順利結(jié)題 2009年3月，我校“十一五”省重點規(guī)劃課題子課題《提高課堂教學效率，減輕課業(yè)負擔研究》立項。同年，我校被列為省級課題研究學校。

目前，我校所承擔的“十一．五”省級語文子課題《提高小學語文課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔》已順利結(jié)題，并被評為一等獎。

（2）“十二.五”子課題已經(jīng)正式立項

2013年3月，我校承擔的湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃“以學為中心”課題子課題《通過多讀、多寫、多積累，有效提高小學生語文能力的策略研究》已經(jīng)正式立項，并已經(jīng)進入第二階段——調(diào)查研究的階段。

（3）“群文閱讀”子課題通過專家論證

2013年6月，在我市教科院開展小學語文以“群文閱讀”為引領的特色課程建設項目研究中，我校勇做先鋒，承擔了該項目子課題《課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效性結(jié)合策略研究》。2013年10月，該子課題通過專家論證，正式立項。

（4）數(shù)學課題進入中期評估階段

2011年，我校申報的湖南省教育科學規(guī)劃課題數(shù)學課題《設計個性化作業(yè)，培養(yǎng)學生數(shù)學能力研究》正式立項；2013年10月，該課題已經(jīng)進入中期評估階段。目前，我校承擔的數(shù)學課題下的小學各年級上冊《數(shù)學能力評價手冊》匯編工作已完成，小學各年級下冊《數(shù)學能力評價》手冊匯編工作正在進行中。

總之，我校本著先進的辦學理念，以推進課程改革為核心，以課題研究為抓手，注重教學研究，全力創(chuàng)建品牌示范學校。

（四）開展一系列活動——“競賽課”、“研討課”、“交流課”、8 “示范課”等公開課活動

我校以公開課系列活動為載體，貫徹落實“改變學生的學習方式”教學理念。公開課活動注重階段性、層次性，以點帶面，全面提升。

1.全面參與上好競賽課

每一個學年度，我校均會舉行一次較大規(guī)模的教學比武。2012年上期，舉行了一次青年教師閱讀教學比武；2012年下期，舉行了小學數(shù)學“說、授、評”課堂教學比武；2013年上期，舉行了中青年教師教學比武。這一系列的競賽課活動，有效促進了高效教學模式研究，整體提升了我校教師的教學教研水平，很好地將新課程教學改革落到實處。

2.專題研討上好探討課

針對教學模式、思路、方法等主題開展教研活動，我校會組織老師們學習專家課例，請教研員參與聽課指導。

（1）作文專題指導課

2013年上期，我校的兩名小學語文骨干教師承擔了為縣級小學語文骨干教師培訓班講座的重擔。我校的四名青年教師承擔了四節(jié)作文指導研討課的重擔，受到了好評。（2）“群文閱讀”匯報課

本期，我校承擔的“群文閱讀”子課題正式立項。11月份，我校舉行了為期一周的“群文閱讀匯報課”活動。五名語文老師呈現(xiàn)的五節(jié)“群文閱讀”課，所選學生的年級不同，閱讀選文不同，采用的教學方法不一，但教學效果很不錯，真正呈現(xiàn)了一個學生的課堂，思 考的課堂，探究的課堂，討論的課堂，在師生當中引起了強烈的反響。

（3）多媒體課件應用課

2013年上期，我校羅琴老師執(zhí)教了多媒體應用課——《恐龍的滅絕》；2013年下期，周珊女老師執(zhí)教了多媒體應用課《烏塔》

3.異彩紛呈上好交流課（1）同課異構(gòu)交流課

我校采取“走出去，請進來”的方式，采用同課異構(gòu)的模式，請外校優(yōu)秀教師來我校上公開課，加強校際之間的研討交流，共同探索實施策略和教學方法，解決教學中存在的的困惑和問題。

我校與江華縣沱江一小是“手拉手”學校，經(jīng)常開展“同課異構(gòu)”活動；我校與實驗小學經(jīng)常互相交流，進行研討。

（2）新進教師公開課

每一個學期，我校都會有新調(diào)入的老師。為了加強老師之間的相互交流，每位新進教師都會面向全校上一節(jié)公開課。聽課評課的過程，也就是一個思考與學習的過程。

（3）實習老師匯報課

自2011年以來，我校每期均會有各師范學校的實習生到來。他們帶來了先進的教育教學理念，為學校注入了新鮮的源頭活水。結(jié)合自身的實習情況，在實習結(jié)束時，他們會將理論與實際相結(jié)合，呈現(xiàn)一節(jié)精心打造的實習匯報課。

4.典型觀摩上好示范課

在公開課的基礎上，我校會選出優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課例，從備課到 上課，再度進行完善、修改，打磨成精品課，然后在全校甚至全縣、全市上示范觀摩課。課后，組織老師們交流研討，學習精髓，靈活運用。

這一系列的公開課活動，推進了課堂教學改革，提升了我校中青年教師的教育教學能力，引導和激勵廣大中青年教師鉆研教育教學理論、更新教育理念、改進教學方法，為我校打造了一支教學基本功扎實、專業(yè)素養(yǎng)高的師資隊伍，（四）落實一個保證——分層次校本培訓

自從實施新課程改革以來，教師的專業(yè)發(fā)展提到了一個前所未有的高度。教師只有具備了堅實的理論基礎和較高的專業(yè)能力，才能適應新課改的需要。我們立足校本，分層次開展了校本培訓，效果顯著。

1.個體性培訓。指教師個人自主學習，師徒結(jié)對，名師指導，上網(wǎng)學習等。

2.群體性培訓。指分學科、分年組的教學觀摩、教學交流等。3.整體性培訓。指新課程理論學習、專家講座、經(jīng)驗交流、教育教學論壇等。

4.外出學習培訓。

同時，我校積極組織全體教師“走出去”，面對面聆聽魏書生、賈志敏、竇桂梅、于永正、蔣軍晶等知名全國知名教育專家、學者的講座。

近三年來，先后派領導、教師160多人次到北京、湖南、廣西、山東、湖北、重慶、遼寧等多個省市參加培訓、學習、比賽，三年來 培訓費用累計達到 12萬元。培訓使素質(zhì)教育的理念根植人心，產(chǎn)生了巨大的影響和效益。

分層次的校本培訓，充實了教師理論基礎，轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師業(yè)務水平，使教師由“經(jīng)驗操作型教師”向“教育專家型教師 ”轉(zhuǎn)變，逐步走到自主化、專業(yè)化成長的道路上，是課堂教學改革順利實施的有力保證。

四、課堂改革，成果豐碩

（一）班級學習小組建設及成效

1.分層管理班級，將班主任從繁雜的事物中解脫出來。老師們按不同學習能力層次及性別將班上學生分成若干個學習小組，確定好小組長。班級事務都以小組為單位來進行，組員服從組長的安排，組長又服從班干部的指揮，班干部則聽從老師的領導。遇到問題就通過民主商量，在尊重學生想法的基礎上再想對策，這樣學生就不會產(chǎn)生逆反心理，班主任工作效率也大大提高了。

2.堅持“周評和月評”制度，及時褒貶。值日班干部做好每日的小組評分情況，一周下來小組得分在班會上公布出來，對團結(jié)和有進步的小組給予表揚，而對退步的小組則幫助其找到原因，并明確其努力方向，為他們加油、打氣。

3.我能行——班級事務承包制。班上大小事務的管理（衛(wèi)生、路隊、課堂紀律等）均由學生自主承包，讓學生始終堅守著這樣一個信條——自己能處理的事自己處理，處理不了的請組長和班干部來處理，如果還解決不了的問題再交給老師和大家一起處理。

（二）教學上的改變及成效

1.課堂教學的評價標準有所轉(zhuǎn)變。2012年上期我校舉行了一次 青年教師閱讀教學比武。這次比武的指導思想是推動學校的課改工作，鼓勵青年教師的創(chuàng)新與發(fā)展。參加這一次比武的共有11名青年教師，他們選擇的是低中高三個年段的不同課文。其中一位教師執(zhí)教的《和時間賽跑》一課引起了評委的激烈爭議。

在這節(jié)競賽課里，教師讓學生分小組圍成圓圈坐好，然后在課堂上采用了小組合作的學習方法進行探究，有“小組交流——說收獲談體會”等等的環(huán)節(jié)。教師角色有所轉(zhuǎn)變，一改威嚴形象，顯得親切、自然，與學生平等對話；同時也體現(xiàn)了教學“以教師的教為中心”向“以學生的學為中心”的轉(zhuǎn)變。在評課的時候，有的評委認為這節(jié)課上得比較隨意，重點不突出。但行政領導認為要推動課改工作的進行，就要鼓勵老師們積極進行探究——“不管怎么說，這節(jié)課讓我們看到了教師由臺前走向幕后的一個轉(zhuǎn)身。盡管這個轉(zhuǎn)身的動作，還不是那么飄逸，不是那么華麗。但是，他已經(jīng)在進行大膽的嘗試，教學行為有了重大的轉(zhuǎn)變了。今后，我們想象中的課堂，就是這樣一個以學生為主的課堂。”

2.學生互檢互查，教學效率事半功倍。利用學生好表現(xiàn)爭當小老師的心理，讓學生互相檢查課前預習、課堂記錄、課后鞏固作業(yè)，遇到解決不了的難題師生共同探討，這樣一來，每節(jié)課上只需要花上短短幾分鐘就解決問題了，可以減少老師許多的工作量，而且學生的學習情況還得到了及時的反饋，真正做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.以學為主的“三步五環(huán)節(jié)”教學模式的構(gòu)建，讓每個學生都動起來。課改實施以來，教師課堂教學一改以往“滿堂灌”“一言堂”的方式，逐步向“以學生為本”轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮小組的合作作用。在課堂上，教師經(jīng)常鼓勵小組成員間要團結(jié)互助，課堂上開展學習小組 13 競賽活動、課文背誦、作業(yè)檢查等，都讓組長在小組內(nèi)組織本組成員分工、搭配，共同完成，效果較好。

4.班級學習小組建設有創(chuàng)新。

據(jù)研究，5一7歲的兒童，注意的保持時間在10分鐘左右，7一9歲的兒童，注意的保持時間約20分鐘。這個年齡段的孩子比較喜歡游戲、活動式的教學，通過這種方式教學，小組合作的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。一節(jié)課中利用孩子的注意力集中階段把課程的精髓教學完畢，利用小組合作的方式游戲、活動的模式，讓學生動手、動口，以緩解學生的注意疲勞。低段課堂教學中的小組合作學習也就可以彌補孩子年齡段局限方面的不足。

5.積極探索合適的課堂教學模式

在教學過程中，我們嘗試使用“養(yǎng)狗式”教學。

“養(yǎng)狗式”教學，話糙理卻不糙。帶著狗兒出去遛彎，松開手中的繩索，讓它跑出去自由自在地打滾撒歡、東聞聞西嗅嗅。之后，它還會自覺跑回主人身邊，兩者和諧相處，亦師亦友。放而不放，收放自如。這，應該是課堂教學的一個新的境界。當然，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)、課堂掌控能力都提出了更高的要求。

這樣一來，教師手中握著一根準繩，教學內(nèi)容中的價值取向就不至于有偏差；學生在學習過程中真正參與進去，真正實現(xiàn)了以“教師的教為中心”向“學生的學為中心”的轉(zhuǎn)變。學生也不會再有被“填鴨”的痛苦，被“牽著鼻子走”的郁悶，以及“走到哪唱到哪”的散漫，其學習過程中的獨特體驗也就得到了真正的尊重。

6.開展書香校園創(chuàng)建暨讀書節(jié)活動

2013年4月23日是世界讀書日。在這個意義非凡的日子里，學 14 校隆重舉行了書香校園創(chuàng)建暨首屆讀書節(jié)啟動儀式。

為了打造書香校園，培養(yǎng)書香少年，學校于2012年下期便成立了書香校園創(chuàng)建領導小組，制訂了活動方案以及“書香班級”“書香教師”“讀書小明星”的評選方法。每年表彰10個“書香班級”、10名“書香教師”、40名“讀書小明星”，使師生共讀成為江永一小一道亮麗而永恒的風景線。

現(xiàn)在，我校為43個班級據(jù)配備了班級圖書架，號召學生積極捐書，在班上創(chuàng)建“小小圖書角”；另外，我校為學生征訂了期刊，為圖書館、閱覽室配備了圖書。江永一小，成為了一座散發(fā)著濃濃書香的美麗校園，閱讀已經(jīng)成了師生們的一種習慣，成了生活中不可缺少的一部分。

（三）師生所取得的成績 1.教師榮譽

2012年6月，在永州市中小學音樂、美術教師基本功比賽中，曾盈老師獲美術類全能一等獎；唐琴老師獲音樂類全能三等獎。

2012年8月，李美麗老師講授的《只有一個地球》榮獲2012年“全國后新課程語文教學技能大賽”小學組二等獎。

2012年10月，潘英老師撰寫的《把握單元整體 突破寫作難點》在湖南省小語學科優(yōu)秀論文評比中獲一等獎。

2012年10月，魏亞琴老師在2012年永州市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)錄像課評比中，執(zhí)教的《三角形的認識》獲一等獎。

2012年11月，盧燕雯老師在湖南省第二屆小學語文團體會員“識字寫字教學研究”活動中，評《稱贊》一課榮獲一等獎。

2012年12月，唐琴老師執(zhí)教的音樂錄像課《小小雨點》獲市級 15 一等獎。

蔣曉婷的論文《運用“表揚”和“批評”的藝術對學生進行教育》發(fā)表在《現(xiàn)代教育報.教師周刊》第148期。

盧燕雯、蔣曉婷、汪曉燕、何立忠、黃婭玲在“湖南省第七屆中小學校園文學大賽”中被評為“優(yōu)秀輔導老師”。

汪曉燕、熊麗老師榮獲“第十三屆華人少年作文比賽”指導獎。2012年12月，潘英老師的教學論文《新課程改革反思》獲省級評比一等獎；《讓心靈變得簡單》獲省級評比三等獎；

2013年4月，劉啟娟老師執(zhí)教的《記一件難忘的事》榮獲市級作文競賽課二等獎；

2013年11月，秦艷春老師執(zhí)教的《Unit 9 what is Dongdong gongtodo 》榮獲市級英語賽課一等獎；

2013年11月，劉啟娟老師在小語會舉行的評課比賽中，榮獲省級的二等獎；

2013年11月，在湖南省小學語文“以學為中心”的教學方式研究課題中，劉啟娟、義為士、潘英老師設計的《<小攝影師>課堂教學實踐活動》，獲省級一等獎；

黃婭玲、黃云香、朱燕老師設計的《<我不能失信 >課堂教學實踐活動》，獲省級一等獎；

伍玲、毛慶華、盧燕雯老師設計的《<我灰雀>課堂教學實踐活動》，獲省級一等獎；

何芳、蔣曉婷老師設計的《<奇怪的大石頭 >課堂教學實踐活動》，獲省級一等獎；

2.學生榮譽

2012年10月，趙香莉同學在江永縣第十四屆中小學生體育運動會中破400米記錄，我校獲小學組團體總分第一名。

在2012年10月30日舉行的縣中小學生“縣城是我家，創(chuàng)衛(wèi)靠大家”書畫比賽中，我校鄭翔友、聶振東、陳睿康等十二名同學分別獲一、二、三等獎。

黃蓉同學榮獲“第十三屆華人少年作文比賽”一等獎。唐詩語同學榮獲“第十三屆華人少年作文比賽”二等獎。

五、課改反思，任重道遠

三年以來，我校以課堂教學為核心的改革帶動了學校整體教育教學的改革，學校各方面工作都得到了長足發(fā)展，形成了特色。

但在實施過程中，對課改進行反思的過程中，我們發(fā)現(xiàn)也遇到過很多現(xiàn)實問題，比如：

學生的學習習慣、教師的教學理念如何轉(zhuǎn)變？低年級起始學科由于沒有一定的知識作為基礎，怎樣展開“預習”工作？教師如何發(fā)揮“引導”作用，避免邊緣化？如何科學建設、指導合作學習小組？如何正確科學地處理課堂中的“放”與“收”、“靜”與“動”？如何避免假學習、假活動、假合作、假探究、假展示等形式主義現(xiàn)象？如何解決課改的實施與目前我校存在的大班額問題？……

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。課改之路曲折而漫長！身為教育者，我們肩上的責任與使命并存，課改進行時的艱辛與喜悅同在；身為教育者，我們一同站在新課程改革的教育道路上，讓我們攜手前行！

江永縣第一小學

2013年12月6日

第二篇：市一小課堂教學改革經(jīng)驗匯報材料

義馬市一小

課堂教學改革經(jīng)驗匯報材料

為了深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，提升學校教育教學質(zhì)量，結(jié)合學校教情、學情，現(xiàn)談一下我校在構(gòu)建高效課堂方面的一些做法：

一、基本思路

以“有效的教，促進高效的學”為基本理念，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態(tài)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的課堂。

（二）分項實施、重點突破

1、強化教學管理

加強教導處日常管理工作，使管理走向規(guī)范化、科學化、精細化，提高教學管理水平。建立和完善教師評價機制，把教師的“德、能、勤、績”精細量化，作為評聘、評先、獎勵的依據(jù)，激發(fā)教師工作的積極性。增強教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識，把思想動力轉(zhuǎn)化為工作動力。

主要措施：（1）、修訂完善《教師量化考核辦法》《教師教學效果獎勵辦法》和《教學名師、骨干教師、學科帶頭人評價方案》，發(fā)揮績效工資二次分配的效能作用，（2）、加強教師敬業(yè)愛崗教育，消除教師中存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。（3）、根據(jù)校情及學科特點建立課堂教學模式和課堂教學評價標準。（4）、實行責任追究制。對教學成績位列后幾名的教師進行誡勉談話，培訓上崗；同時對包級領導進行誡勉談話，并要求其拿出幫扶措施，簽訂目標責任書；（5）加強教師考勤、課堂教學、校本教研、教學反思、聽課、備課、作業(yè)批改、復習備考、教學效果的日常督導和量化考評，做到及時總結(jié)，及時反饋，及時整改。

2、充分研讀教材

要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，認真研讀當前所教年級教材，并且能夠?qū)滩倪M行創(chuàng)新性處理。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，繪制本學段教材知識結(jié)構(gòu)圖和教學流程。分別在語文、數(shù)學、英語三個學科開展構(gòu)建知識樹講座和構(gòu)建知識樹評比活動，40周歲教師基本會用電腦制作知識樹；安排骨干教師上示范課4次，引領教師正確把握教材。

3、優(yōu)化教學設計

要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。

主要措施：

1、制定義馬市一小語文（低年級漢語拼音教學基本流程、低年級識字寫字教學流程、低年級段閱讀課的教學流程、中年級閱讀教學流程、高年級閱讀教學流程、中年級習作教學流程、高年級習作教學流程）數(shù)學（數(shù)學課新授課教學流程）、英語（英語課新授課教學流程）三個學科的教學流程。依據(jù)教學流程，我校開展了“同課異構(gòu)”限時教案設計活動，提高教師課堂教學設計能力。

2、加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（獨立備課--集體備課--資源共享--個性修改--課后反思--集體研討），開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質(zhì)量。本學期我校集中組織開展教案教學反思的督查4次，展覽評比1次；平時包級領導隨堂聽課要檢查教師備課情況，課后對教學設計提出修正意見。

3、為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。每學期學校都把遠程教育網(wǎng)的教育資源進行下載并刻錄成光盤，為教師提供充足的教學材料；教研活動時間分學科組織教師觀看教學名師實錄15次。

4、構(gòu)建高效課堂

一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，積極動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，切實提高教學活動實效。

主要措施：要求每位教師每學期上一節(jié)校內(nèi)公開課，45歲以下的教師必須做課件，用多媒體輔助教學。學校將每位教師每次公開課攝成課堂實錄，做為學校和個人的成長資料。每兩周組織一次集中評課，由教研組長、教導主任對兩周內(nèi)的公開課進行集中點評。每位教師每學期必須聽公開課15節(jié)（含校內(nèi)、校際），分管副校長、教導主任每學期聽課25節(jié)，校長聽課20節(jié)，教研組長每學期聽15節(jié)。

開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課，青年教師上創(chuàng)優(yōu)課、中老年教師上獻藝課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。本學期我校安排兩次優(yōu)質(zhì)課賽講，一次為代課教師觀摩課賽講，一次為構(gòu)建高效課堂達標課賽講，參加賽講的人數(shù)為33人，參賽教師在參加學校的賽講時，首先要在年級組同學科進行教研，上磨練課，然后在學校賽講，達到一人做課鍛煉一組人。

5、優(yōu)化作業(yè)設計

要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用。

主要措施：加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。本學期學校集中檢查作業(yè)3次，舉行作業(yè)展評1次，每次督察和展評之后都進行總結(jié)評價和反思；平時包級領導隨堂聽課要對教師的作業(yè)批改情況進行指導。

6、規(guī)范學生學習習慣

通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

主要措施：組織學生學習“學習常規(guī)”，開展學生“學習常規(guī)”知識競賽，召開優(yōu)秀學生學習經(jīng)驗介紹會，開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優(yōu)良的學風、班風和校風；充分利用班隊會和健康課對學生進行心理輔導，對他們的思想狀況進行調(diào)查，對他們的生活，學習多給予關心，還學生一個愉快的童年。

7、強化教師培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展

要求教師學習理論以強化修養(yǎng)，學習業(yè)務以提高素質(zhì)，學習方法以提高能力，學習經(jīng)驗以改革創(chuàng)新，學會反思提高專業(yè)精神。在不斷加強常規(guī)教學工作的同時，認真搞好校本教研和課題研究，進一步優(yōu)化課堂教學，努力探索新課程教學模式，創(chuàng)造良好的教學效果。

主要措施：（1）加強教研力度，提高同學科教師的業(yè)務能力，強化“課前小教研”、每周一次大教研組織，保證課前教研和下周課題專項研究的效益，激發(fā)教師探究研究意識，促進課堂教學水平再上新臺階。（2）組織課堂教學現(xiàn)狀分析研討會，提高教師駕馭教學水平的能力，促進課堂教學效能最優(yōu)化。（3）開展教學技能大賽活動。如：四字一話、編寫教案、作業(yè)批改、撰寫論文等評比活動，促進教師業(yè)務能力提升。本學期我校主要開展了清明節(jié)師生誦讀比賽、硬筆書法比賽和限時教案設計比賽（4）強化教師繼續(xù)教育，激勵教師進行學歷進修，不斷提高我校學歷比例和知識結(jié)構(gòu)層次。目前我校除50歲以上的同志外都進行高層次學歷的進修，本科學歷的比例逐年上升。（5）加強教師制作多媒體課件和利用遠程教育資源的培訓，促進教師業(yè)務能力攀升。本學期我校開展遠程教育培訓1次，多媒體課件培訓2次，并進行多媒體課件制作評比活動。

（6）組織教學經(jīng)驗豐富、成績優(yōu)秀的骨干教師對同學科教師進行學科知識講座。本學期我校安排數(shù)學骨干趙佩孚老師對數(shù)學教師進行培訓，并把趙老師多年的教學智慧《數(shù)學教學中的“雕蟲小技”》印制發(fā)放到每個數(shù)學教師手中，供大家學習。（7）組織教學反思案例展評，促進教師專業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)發(fā)展，促進教學相長，營造良好的教學環(huán)境。（8）采用“專家引路”“教師取經(jīng)”的方法，博采眾長、拓寬教學思路，提高教師教育教學水平。本學期學校安排教師外出聽課8人次，聽課教師回校后都能寫出匯報材料，作公開課，為新的教學理念走進課堂起到了很好的示范作用。

8、開展學科競賽，提高學生素質(zhì)

精心組織融知識性、趣味性、實踐性、生活型相結(jié)合學科競賽活動，全面提高學生素質(zhì)。

主要措施：首先要認真落實上級部署的各項學科競賽，力爭取得優(yōu)異成績；其次要開展各類競賽活動，提高學生素質(zhì)。本學期我校主要開展了讀書活動、數(shù)學運算能力、中高年級創(chuàng)新作文比賽、書法比賽，英語會話比賽活動。

深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實踐活動，是一項長期艱巨的任務，是一項系統(tǒng)工程，我們要不斷創(chuàng)新教與學的工作方式，以深化課程改革，構(gòu)建高效課堂為重點，為我學校基礎教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻。

第三篇：課堂教學改革總結(jié)

篇一：課堂教學改革工作總結(jié) 課堂教學改革工作總結(jié)

高青縣高城鎮(zhèn)五里小學-----張善磊 新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統(tǒng)教學束縛學生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學的重點。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變？教學模式如何創(chuàng)新才能順應學生學習方式的轉(zhuǎn)變？針對一系列問題，我確立了“以單元目標達標教學為目的，以小組合作學習為形式，大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學改革思路，把課堂教學改革作為提高教學質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課堂教學的改革。在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我的不懈努力，課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、確立明確的教學改革目標

以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養(yǎng)學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力??尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發(fā)展的教育教學途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學生的發(fā)展”的要求。

二、確立課堂教學改革的策略

1、緊緊圍繞《五里小學課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。

2、充分發(fā)揮教師的積極性，通過點面結(jié)合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。

3、在實施過程中,要結(jié)合實際,真正做到實在、有效，有使用價值。

4、課堂教學改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

三、確立課堂教學改革的模式

在課堂教學改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極構(gòu)建課堂教學模式，為了突出模式的時代化、科學化、人文化、個性化，我們根據(jù)不同的年級，實施新的數(shù)學教學模式。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設情境、揭示問題---探究發(fā)現(xiàn)、建立模型---理解應用、強化體驗---總結(jié)歸納、提升經(jīng) 驗

1、創(chuàng)設情境、揭示問題：創(chuàng)設情境指上課開始創(chuàng)設一種寬松的、貼近學生生活、學生喜聞樂見得、能夠調(diào)動學生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設情景的最終指向，要通過創(chuàng)設情境來生成一個學生需要探究的數(shù)學問題。

2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學模型。

3、理解應用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當于傳統(tǒng)教學中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統(tǒng)練習過分強調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強調(diào)的是充分的“理解和體驗”。

4、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗進行梳理。

四、積極參加上級組織的各項課改學習、培訓工作

我以培養(yǎng)施素質(zhì)教育的能力為重點，以適應新世紀、新課程、新教法、新學法的能力為出發(fā)點，積極參加上級組織的各項課改學習、培訓工作。我參加了校本繼續(xù)教育整體培訓。學習“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認知心理學”等研究成果，學習《基礎教育課程改革綱要》，學習國內(nèi)外教育專家的有關的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓，教師參加各級各類培訓后，及時對培訓內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。

五、課堂教學改革結(jié)碩果

按照《五里小學新課程課堂教學改革推進方案》，我校廣大教師積極開展課堂教學改革，努力探索新課堂教學方法、策略與模式。經(jīng)過我不懈的努力，功夫不負有心人，從2007年起我所教的數(shù)學科目成績，在鎮(zhèn)各項抽測、智育考試中均名列前茅。2007年4月參加“全縣小學數(shù)學新課程課堂教學達標驗收活動”成績合格，驗收達標。在2012年2月高青縣教研室組織的“全縣義教段學校優(yōu)質(zhì)課評選活動”中獲得一等獎。2012年六月論文《 論小學低年級數(shù)學信息窗情景圖的處理》獲山東省教育科學研究所論文二等獎 六、教改中存在的問題

1、教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。“穿新鞋走老路”的課堂教學現(xiàn)象還存在。

2、離新課程理念專業(yè)水平還有一段距離。把教師、學生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，還難以做到。

3、新課堂教學改革推進粒度還不夠。在一定程度上影響了學科教學質(zhì)量的提高。

七、我今后努力的方向

1、加強自身修養(yǎng)，課堂上努力做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、周周清，月月清。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。

4、教育學生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和責任感。

5、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

6、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

課堂教學改革工作總結(jié)

張善磊

高青縣高城鎮(zhèn)五里小學2013、1、30篇二：教學改革總結(jié)

2007-2008醫(yī)學基礎課教學方法與教學手段改革工作總結(jié)

教育教學方法和教學手段改革是教學改革的基礎，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和學習能力的有效途徑，是提高教學質(zhì)量的有力抓手。為了貫徹落實黨的十六大精神和《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》精神，實踐“三個代表”重要思想，切實推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，促進現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，近年來按照學校對教學方法和教學手段改革的總體部署和要求，積極探索課堂教學方法和教學手段的改革，取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認真學習，積極討論，提高認識，統(tǒng)一思想 教育必須開展教學方法和教學手段的改革，改革傳統(tǒng)的教學方法，廣泛吸收和應用現(xiàn)代化教學手段。開展教學改革教師是關鍵，為此我系根據(jù)學校總體部署，首先組織全體教師認真學習了《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《教、育部關于加強中職教育人才培養(yǎng)工作的意見》等重要文件，并組織了認真的討論。通過學習和討論，全體教師提高了認識，統(tǒng)一了思想，并寫出了學習心得體會，充分地認識到實施教學方法和教學手段改革的重要性和必要性。在此基礎上，我們倡議各位教師主動、積極探索本學科的教學規(guī)律，全面改革傳統(tǒng)教育長期形成的落后、低效的教學方法和教學手段。要求以教研室為單位，人人參與教學方法和教學手段改革研究。

二、積極實踐，探索教學方法改革 在教學方法的改革實踐中，我們始終將先進的教育思想和教育理念貫穿于教學改革過程之中，并不是把教學改革當作一種裝飾、一項任務來完成，而是通過改革，應用現(xiàn)代先進的教學手段，更新教育和教學理念，提高教學效率，更有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。我們在教學方法改革方面的主要實踐有：

1.“以學生為中心，以教師為輔導”的討論式教學的嘗試

在教學活動中，體現(xiàn)以“學生為中心，教師為主導”的精神，教師與學生相互配合，促進提高教學質(zhì)量。這種教學方法是對傳統(tǒng)的講授教學和討論式教學的有機整合，它將提問、啟發(fā)、灌輸、辯論、討論融為一體，改變以教師“教”為中心的灌輸式教學形式的傳統(tǒng)教學模式，采用啟發(fā)式教學方式，加強課堂討論，特別是積極開展采用以病例分析為背景的教學模式，使得以上傳統(tǒng)方法各自獨立使用時的優(yōu)點得到了擴展，不足得到了彌補，相得益彰，相互呼應。近年來，我系教師在過去實踐的基礎上，不斷探討討論式教學法的更進一步的深化和提高。對課堂討論進行精心的組織和實施，提高課堂討論的效果。例如，結(jié)合教學內(nèi)容開展病例討論，對所要進行的課堂討論問題進行提練和優(yōu)選，使課堂討論問題貼近臨床；同時提前讓學生熟悉問題、準備討論內(nèi)容，加強了學生自學能力的培養(yǎng)，讓學生在自主學習的過程中，培養(yǎng)、提高獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。2.“以問題為基礎學習”教學法的實踐

任何一門學科，都是由各個知識點按照內(nèi)在的規(guī)律組成的一個結(jié)構(gòu)框架；而每個知識點，又分為若干個問題點。因此，按照知識和問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律，由表及里，由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由實踐到理論，一個一個地剖析知識體系，并巧妙地提出使學生感興趣的問題，既順乎事物的發(fā)展規(guī)律，又能引起學生的求知欲望。所以，從問題開始講授知識，是認識事物的一個基本規(guī)律。以問題為基礎學習（problem-based learning，pbl）的教學過程包括提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、小組總結(jié)5個階段，是一種以提出問題為教學切入點，然后展開問題，解決問題并進一步引申出相關問題的教學方法。它能夠自始至終使學生注意于教學過程，不斷的去思考，去表達，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，特別是學生能夠主動的在課外、課前學習。激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的潛力，使學生在輕松愉快的學習中獲得良好的效果。如病理教研室老師在講授肝硬化時，先給學生一個肝硬化的病例，要求學生弄清肝硬化的病理變化是什么，有哪些臨床表現(xiàn)，為什么會有這些表現(xiàn)等問題。然后學生去看書，查資料，上課時讓學生討論，這樣激發(fā)了學生學習動力，使學生在自學與討論中即牢固地掌握了病理知識，又靈活地將病理變化和臨床表現(xiàn)緊密聯(lián)系，使理論知識與實際應用緊密結(jié)合了起來。既學習了知識又培養(yǎng)了能力，達到了事半功倍的效果。3.“探究式”式教學方法使用

探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式。具體說它是指在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。教師是探究式課堂教學的導師，學生是探究式課堂教學的主人，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動。

4.理論講授與實驗操作相結(jié)合的“直觀教學法”的展開

直觀教學法，是利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作語言等進行具體形象的教學的方法。它能夠讓抽象的理論形象化，由靜變動，調(diào)動學生的學習興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果。我校絕大多數(shù)教師在理論和實踐教學中都使用了這種方法，效果顯著。5.“互動式”教學方法的探索和運用

醫(yī)學基礎課普遍存在著教學內(nèi)容多，課堂授課時數(shù)有限的現(xiàn)象。教師要在有限的時間內(nèi)傳授較多的醫(yī)學知識，幾乎沒有多余的時間留給學生。基本上是教師滿堂講，學生被動聽的“以教師為中心”的教學模式，教學互動性差。由于教學過程中教師不能較好地與學生進行交流對話，開展教學互動，學生的學習情況不能及時地反饋，教師也就不能及時地根據(jù)學生的學習情況改進教學方法和調(diào)整教學進程，這樣的教學是盲目的。開展互動式教學方法，能克服盲目性，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

三、現(xiàn)代化教學手段的廣泛應用

近年來，我系大部分教師利用自己的業(yè)余時間努力學習現(xiàn)代教育技術，認真制作教學課件，使各門課程的教學質(zhì)量、吸引力得到了極大的提升。1.利用現(xiàn)代通訊工具和網(wǎng)絡答疑 2.多媒體課堂教學應用 自2004年起，我系就有部分教師開始制作多媒體教學課件，但由于當時學校教學條件的限制（多媒體教室數(shù)量有限），多媒體教學只是在公開課和觀摩課中應用。自從2006年下半年學校新校區(qū)建成后，我系多媒體課件制作廣泛開展，主要課程都制作完成了全套多媒體課件，并于2007年上半年全面開始使用。同時我們還開展了多媒體教學比武，為學校青年教師多媒體教學比武選拔人才。

總之，我校教師在教學方法與教學手段改革方面做了大量的探索和研究工作，也取得了一些經(jīng)驗，收到了較好的效果。今后我們還要積極探索教學方法、教學手段的改革，將最新的和現(xiàn)代教學理念、教學方法和手段

2護理專業(yè)教學方法與教學手段改革工作總結(jié)

教學方法是教師和學生為完成教學任務而采取的方式和手段，教學方法使用的好壞直接關系到課程教學的效果。《護理學基礎》作為護理專業(yè)的主要課程和基礎課程之一，其教學目標是讓學生通過學習和應用護理學基礎的理論知識和操作技術，掌握從事臨床護理基礎工作的本領，來滿足病人的生理和心理需求。課程的另一個目標是要培養(yǎng)學生護理服務理念或意識和對病人充滿愛心的職業(yè)素養(yǎng)和高度的責任感。學習過程中要求學生以護理程序的方法分析和研究病人的需要，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；在護理操作技能訓練和臨床實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維及良好的人際交往能力。我校護理專業(yè)《護理學基礎》課程建設組從醫(yī)學模式轉(zhuǎn)化、社會發(fā)展對高等護理復合型人才 要求增高的現(xiàn)實出發(fā)，結(jié)合課程直觀性教學與專業(yè)思想教育需求以及護理學科具有的科學與人文并重的學科特點，以 “學生為中心”的現(xiàn)代教學理念和課程教學應反映學科特點和自身辦學特點的改革思想為指導，根據(jù)相關教育學和教育心理學理論，積極探索新的教學方法和教學手段，注意啟發(fā)式教學與現(xiàn)代教育技術應用，強調(diào)學生動手能力提高和包含科研、專業(yè)素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)提高。

一、教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

1、護理操作技能課組織形式：包括三個環(huán)節(jié)（1）講授示教：教師課堂講授并示教操作，一般安排1-2學時內(nèi)容；

（2）操作訓練：學生在護理實訓教學區(qū)相應科室練習，根據(jù)內(nèi)容安排學時，教師指導具體操作；

（3）抽查考試：形式是分階段抽查，期末集中考試。

2、教師指導方法：

（1）示教集中面對面指導；（2）個別學生單獨指導；（3）教師或?qū)W生問答式指導；（根據(jù)同學或教師提問學生回答情況進行指導）篇三：課堂教學改革總結(jié)

課堂教學改革工作總結(jié)

為了使每個教師適應課改的不斷推進，將課改理念轉(zhuǎn)化為教學行為，在課堂教學改革的實踐中促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學行為的高效性、實效性，全面提高學校教學質(zhì)量。在縣教育局的統(tǒng)一要求下，我校根據(jù)教育辦制定的《課堂教學改革實施方案》和《集體備課要求》在教學實踐中不斷充實、完善。現(xiàn)將這項工作總結(jié)如下： 主要工作：

一、加強對教師的培訓，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，完善教師的教學行為。為此，學校努力創(chuàng)設各種機會加強對各個層面教師的培訓。

首先是加強骨干教師的培訓。骨干教師是學校的優(yōu)質(zhì)資源，他們在學校的教育教學工作中發(fā)揮引領作用，對提高學校教師整體素質(zhì)起著重要的作用。對他們的培訓一是采用校內(nèi)自培，通過組織理論學習、舉行專題討論會、送教下鄉(xiāng)、開展一學期一次的優(yōu)質(zhì)課大獎賽評比活動等，促使骨干教師自覺加強對課堂教學的研究，在實踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學習、取經(jīng)，邀請縣級課改標兵來我校進行現(xiàn)場指導等，促使我校教師快速成長。同時，學校還明確規(guī)定，在校內(nèi)考核、評優(yōu)、獎勵等方面向課改優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵有上進心的教師脫穎而出。其次是加強教師全員培訓。主要是抓好“教師和備課組” 兩個層面的學習培訓。教師層面，以自學為主開展學習，學校要求每位教師訂一份教育教學類雜志，要求教師經(jīng)常翻閱學科類教學雜志，通過網(wǎng)絡學習外地課改新經(jīng)驗，并撰寫學習體會（每學期不少于4篇），鼓勵教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，并把這項工作列入教師年終履職考核。備課組層面，結(jié)合教研活動，圍繞各學科新課堂教學改革，開展專題學習，由備課組組長事先安排好學習內(nèi)容，并組織學習。使教師們盡快適應新課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。第三是加強跟班學習教師的培訓。主要采用師徒結(jié)對的方式，為到我校跟班學習的教師，安排骨干教師帶教，使他們能盡快從心理上、思想上、行動上走進新課改，通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式，使跟班教師盡快熟悉本學科課程標準，掌握一些新課堂教學的基本方法和手段等。

二、扎實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效性。

教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校一切教學工作的落腳點都是圍繞教師的課堂教學。重點是抓好“三類課”研究：

一是常規(guī)達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達標課關。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達常規(guī)達標課關。依據(jù)新課程標準要做到：講普通話；教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少于20分鐘；教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現(xiàn)以學生為主體的新理念，并付諸于教學實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。二是課改研討課：本學期在上好達標課的基礎上，40歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學生活動時間為“15+25”；課堂教學中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進行課堂教學改革；教學效果好，當堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設計能體現(xiàn)教材編寫意圖，學生訓練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學后記。

三是示范觀摩課：在上學期和本學期后半段舉行。在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學校優(yōu)質(zhì)課教師）。依據(jù)新課程標準要做到：教師教學有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念，學生獨立活動不少于30分鐘；課堂成為高效課堂和實效課堂，使學生學得輕松。活動后要求提供一篇有思考性的教學論文，并結(jié)合教學實際做一次教學講座

三、扎實搞好集體備課。

集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。其基本程序是：個人粗備——集體備課——個人完善——教后反思。

組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，實行教學上的“四統(tǒng)一”。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。初步成效：

一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。

1、課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注重學生的學習情感、學習能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、課堂教學要由過去只關注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關注學生的學習過程以及后續(xù)學習的鋪墊。

3、教學要求由過去過多強調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關注學生的個性差異和個性化發(fā)展。

4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。

5、把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

二、教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。

課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們在設計教案時，都能注重以下幾點：

1、聯(lián)系學生的學習、生活實際，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習欲望。

2、圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學，注重學生對 知識的體驗、感悟、建構(gòu)，提高學生的綜合學習能力。

3、根據(jù)本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發(fā)展的需要，促使學生個性化發(fā)展。

4、構(gòu)建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。

5、根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生學習的主動性。

三、初步建立了以學生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。

我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發(fā)展的縱向評價；評價的內(nèi)容既看學習的內(nèi)容，又看學習的態(tài)度、學習的方法、學習的效果；對學生的評價采用等級加評語，對學生的學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時地

第四篇：課堂教學改革總結(jié)

政史系課堂教學相關情況

一、課堂教學基本現(xiàn)狀

1、教師隊伍情況

目前，全系共有專任教師26人，其中教授3人，副教授9人，講師10人，助教4人；博士2人，碩士18人；省級教學名師1人，院級學科帶頭人3人，骨干教師2人，教學新秀4人。教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)都較合理，師資質(zhì)量較高，為提高本科教學水平奠定了良好的基礎。本學期教師平均周工作量10.36節(jié)，最多的16節(jié)，最少的4節(jié)。教授、副教授為本科生授課的比例為100%。全系教師愛崗敬業(yè)，能夠把主要精力投入課堂教學。

2、專業(yè)設置和班級、學生數(shù)情況

目前，政史系共有思想政治教育、歷史學、行政管理3個本科專業(yè)，其中歷史學專業(yè)是我院首批六個重點建設專業(yè)之一。共有14個教學班，其中70人以上的班級2個，70人以下的班級12個，在校學生共898人，其中思想政治教育專業(yè)5個班共332人，歷史學專業(yè)5個班共339人，行政管理專業(yè)4個班共227人。嚴格以單班為單位組織課堂教學，較好地保證了課堂教學效率和教學效果。本學期思想政治教育專業(yè)課平均周課時18.8（其中專業(yè)必修課11.6，專業(yè)選修課7.2），歷史學專業(yè)課平均周課時15（其中專業(yè)必修課12.5，專業(yè)選修課2.5），行政管理專業(yè)課平均周課時15.6（其中專業(yè)必修課12，專業(yè)選修課3.6）。

3、就業(yè)、考研情況

歷屆畢業(yè)生就業(yè)一直保持良好狀況，并普遍受到社會的好評，不少學生很快成為所在單位的骨干。學生考研率逐年提高，由2006屆的26.1%，2007屆的27.4%，2008屆的29.1%，2009屆的44%上升到2010屆的46%，居全院文科系之首。并在近年全國歷史學研究生招生全國統(tǒng)考中，多人次獲得所報考院校的第一名。

4、教學內(nèi)容改革情況

講授內(nèi)容盡量做到少而精，對教學中一些基本知識、學生通過自學能夠看懂的教學內(nèi)容不講，留有足夠的學習時間和思維空間給學生自學。教師要講授最核心的知識點，對最具有遷移價值的學科基本原理要進行詳盡闡述，引導學生從多角度、深層次理解基本原理。另外，注重引導學生把握學科的思維方式和研究方法，教師適時引入充分體現(xiàn)本學科時代性的最新前沿內(nèi)容（包括研究動態(tài)、新出

版的重要文獻），增強教學內(nèi)容的思想性與學術性。個別教師將自己的研究方法和研究成果整合進教學內(nèi)容，拓展了教學的深度和廣度。

5、教學方法手段的改革情況

在學校的倡導下，全系上下積極探索高等教育教學規(guī)律，推進課堂教學方法和手段的改革，進一步深化案例教學，積極探索研究性教學。教學方法從以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與探索相結(jié)合的互動式轉(zhuǎn)變，絕大部分教師能運用啟發(fā)式、討論式、自學輔導式、參與式等現(xiàn)代教學方法，調(diào)動學生自主學習的積極性，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性。如歷史學專業(yè)《中國近現(xiàn)代史》課程率先在全院推行研究性教學改革試點，精簡和壓縮教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生自主學習和探究性學習的積極性，在課前閱讀大量文獻資料的基礎上，開展課堂討論，把課堂討論（撰寫發(fā)言提綱）、讀書筆記、課程論文等作為學生平時成績考核的重要內(nèi)容，課堂教學中師生互動，氣氛活躍，有效地提高了學生的分析問題解決問題的能力；中國古代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史等課程也在積極進行研究性教學的嘗試，教師做到少講、精講，注重學術前沿的介紹和學生綜合能力的培養(yǎng)。思想政治教育和行政管理專業(yè)長期堅持案例教學，著力培養(yǎng)學生運用基本理論、基本方法分析解決、問題的能力。如行政管理專業(yè)的《人力資源開發(fā)與管理》課積極嘗試角色模擬教學，收到較好的效果；《社會調(diào)查理論與方法》課，利用假期社會實踐、調(diào)研，較好的解決了理論與實踐相結(jié)合的問題；各專業(yè)的學科教學論課程，重點培訓學生的教師技能，學生的從業(yè)能力有了較大幅度的提高。目前政史系共有院級研究性試點課程3門，系級研究性教學試點課程13門，案例教學課程10門。

6、教學管理、規(guī)章制度的完善執(zhí)行情況

嚴格遵守院系兩級有關教學管理的規(guī)章制度，為教學效果的落實提供了有力的保障。一是嚴格教師、學生的課堂考勤和請銷假制度。政史系始終堅持系教風學風檢查制度，系教學指導小組成員輪流值班，檢查教師和學生的上課情況，值班員每天將檢查情況記錄在案，規(guī)范教師的調(diào)課行為，檢查督促教師的補課行為，到目前為止，本學期共有12人次進行了調(diào)課補課，無教學事故。二是堅持全員聽評課制度。充分發(fā)揮教研室作用，以教研室為單位組織聽評課，加強對教師課堂教學的監(jiān)控，對課堂教學質(zhì)量進行適時監(jiān)控。三是堅持信息員反饋制度。為了充分發(fā)揮學生信息員的能動反饋作用，系教學指導小組每學期至少召開一次學生

信息員和各班學生代表座談會，聽取學生對各門課程及任課教師的教學建議和意見。四是堅持教師評教、學生評課制度。每個學期末，在系教學指導小組的組織下，教師分領導小組、同行兩種情況對本系所有任課教師進行評價，學生對本學期本班所有任課教師進行評價。

7、全程實踐教學情況

一是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，按照通識教育與個性教育相結(jié)合的原則，制定了嚴密的教師教育全程教學實踐工作實施方案。我系結(jié)合實際，分專業(yè)、分年級制定了教師教育全程教學實踐方案。大一學生重點是熟悉中學教材和教學基本功的訓練，大二學生重點是教學各環(huán)節(jié)（備課、課堂模擬教學）的訓練，大三學生重點是進行支教經(jīng)驗交流和反思教學。行政管理專業(yè)的學生重點進行演講、朗誦、公文寫作、社交禮儀等訓練。活動以班分組進行，每組15人左右，并安排一名學生做組長，負責組織實施本組活動，活動結(jié)束后由組長寫出書面總結(jié)。本學期我系安排了24名指導教師進行全程指導，要求教師每學期指導次數(shù)不得低于10次，每次活動2學時。嚴格檢查考核制度，每次活動后要求每位指導教師到辦公室進行簽到，每個小組在活動中要做好記錄，確保指導教師按時完成全程實踐教學的指導工作。另外，本學期我系專門安排09級思想政治教育和歷史學專業(yè)的學生分組集體備全部中學政治和歷史課，在經(jīng)過反復備課、講課的基礎上我們力求打造出一套完整的中學政治和歷史課精品教案，為以后學生支教和就業(yè)提供服務。

二是結(jié)合專業(yè)特點，開展多元化綜合實踐活動。從上學期開始我系各班組織學生利用課前10分鐘時間進行課前演講和粉筆字訓練。各班每天指定或按學號順序安排1-2名學生利用課前10分鐘進行演講、朗誦或粉筆字書寫。同時，系分團委、學生會在全程教學實踐活動的基礎上，還組織全系學生進行辯論賽、演講賽和教師技能大賽。通過這些活動充分調(diào)動了全系學生參與全程教學實踐活動的積極性和主動性。

三是結(jié)合扶貧支教工作，開展教師技能培訓活動。首先讓具有中小學教學經(jīng)驗，有最新教學理念的教師擔任教法老師，利用微格教學設施、多媒體教學設施，有效開展教學活動，學生的教師技能明顯提高。其次把扶貧頂崗實習支教驗收工作與教師技能培訓相結(jié)合，組織全系教師對下學期支教的學生進行嚴格驗收，同時，還邀請我系教師王福應、裴云、李常生對支教學生進行新農(nóng)村建設、中學教

學管理等專題培訓。通過這一系列活動，我系學生在扶貧頂崗實習支教前學生進行模擬教學次數(shù)都達到10次以上。

8、亮點和特色

社會調(diào)查活動是政史系的亮點和特色，這幾年系里一直非常重視，常抓不懈。充分發(fā)揮《社會調(diào)查理論與方法》的課程優(yōu)勢，積極開展社會調(diào)查活動，2009年，建立并開通大學生社會調(diào)查主題網(wǎng)站，2010年，成立了系社會調(diào)查領導小組，組建了社會調(diào)查團隊，把社會調(diào)查作為一項重要的實踐教學活動，常抓不懈，先后組織了4次大型的社會調(diào)查報告展覽，完成較高質(zhì)量的社會調(diào)查報告1400余篇，逐步形成了以“社會調(diào)查”為核心的實踐教學模式。另外，利用每學期寒暑假組織學生進行社會調(diào)查活動并撰寫調(diào)查報告，開學后由系教師評選出優(yōu)秀社會調(diào)查報告，并頒發(fā)獎金和證書。2011年寒假我系學生通過調(diào)查共撰寫調(diào)查報告570多篇，評出優(yōu)秀調(diào)查報告85篇。通過社會調(diào)查活動，提高了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，先后有兩項成果獲得“興晉挑戰(zhàn)杯”一等獎，有十五項成果獲得二、三等獎。

二、存在的問題與不足

1、對本科教育教學規(guī)律雖有一定程度的認識，但這種認識還欠深入，對學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還有待進一步加強。

2、案例教學、研究性教學雖取得了一定的成效，但有些問題還有待深入研究，個別教師仍存在教學方法陳舊、教學手段落后的問題，不同程度地存在滿堂灌、獨角戲的現(xiàn)象，學生的主體地位、教師的主導地位沒有得到充分的體現(xiàn)。

3、教材大多選用的是教育部的一些規(guī)劃教材，但教師參編的教育部規(guī)范教材和特色顯明的自編教材較少。

4、行政管理專業(yè)教授、副教授所授的基礎課和專業(yè)課的門數(shù)占課程總門數(shù)的比例還達不到教育部規(guī)定的不低于60%的基本要求。

5、教學評估、教學評價的指標體系還有等完善，更應該注重教學過程的評價。

6、教研室雖在教學研究中發(fā)揮了一定的作用，但其作用發(fā)揮還有待加強，尤其是在集體備課等教研活動方面堅持得還不夠好。

第五篇：課堂教學改革總結(jié)

立足學校實際 有效推進課堂教學改革

——課堂教學改革總結(jié) 本學期以來，我校堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學、改革教學方法、更新教學手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀念，人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了課堂教學改革的深入發(fā)展，確保了學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。特總結(jié)如下：

一、主要工作措施與做法

開學初，我們的教學工作緊緊圍繞2011--2012學工作計劃，以“加大課堂教學改革監(jiān)控力度，全面提高學校教學質(zhì)量”為目標，以“狠抓教學工作的落實質(zhì)量”為策略，以實施以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課堂教學模式為重點，以強化六環(huán)節(jié)管理為基礎，以開展校本教研活動為載體，有效推進課堂教學改革的不斷深化。我們以解決教學中存在的問題為出發(fā)點，有效開展教學研究活動，確保了各項工作求真務實、健康有效地推進。

（一）、建立完善各項制度要求，為推進課堂教學的改革奠定了基礎。我們在認真學習與落實區(qū)鎮(zhèn)兩級課改指導意見與實施方案的同時，結(jié)合我校實際，有針對性地制定了《深化課堂教學改革實施方案》、《教學工作改進計劃》。為確保學校深化課堂教學改革工作的有效落實和課堂教學改革實現(xiàn)全程監(jiān)控提供了有效保障。我們的做法是：在制度的建立上，進一步修改完善，力求從嚴、從實；在制度的落實上，不徇私情，嚴格把關。有效地促進了我校課堂教學改革與研究的不斷深化，為我校教學質(zhì)量的不斷提高奠定了良好的基礎。

（二）、加大六環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度，是提高教學質(zhì)量的可靠保證。

按照區(qū)、鎮(zhèn)《深化課堂教學改革實施方案》的要求，我們強化了教學常規(guī)監(jiān)控力度。教學常規(guī)是教學工作的基本環(huán)節(jié)，只有扎實做好每一個環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量才有保證。學校、教導處重點對教師備課實施了監(jiān)控，本學期，我校繼續(xù)執(zhí)行超周備課制度，要求教師提前一周備課。并且在上課前一周的周五下午，將教案交回教導處備查。在周五下午，教導處組織學科教研組長，對教師的課案進行檢查與簽字。與此同時，教師要填寫“‘三清’跟蹤表”、“周周清反思卡”。有效杜絕了教師上課無案現(xiàn)象的發(fā)生。通過檢查，促進了課堂教學工作的有效改進。同

時我們堅持每月一個重點，根據(jù)檢查情況，把存在的問題在教學例會上反饋，提出改進要求與建議，并作為下一周的檢查重點，目的是促進教師不斷改進、不斷提高備課質(zhì)量，如教學目標（學習目標）的確定、課堂分層目標練習題的設計、各環(huán)節(jié)時間的合理分配等，從小環(huán)節(jié)入手，從小問題著眼，抓實抓細每一個環(huán)節(jié)，收到了明顯的成效。

（三）學校領導利用各種形式實施聽評課活動，加大了對教師課堂教學的監(jiān)控與指導力度。

1、針對我校教師課堂教學改革中存在的問題，學校領導積極深入課堂教學，通過各種形式的聽評課活動，對教師課堂進行了監(jiān)控與指導，特別對存在問題大的課堂進行了跟蹤指導。教導處把監(jiān)控的重點放在了監(jiān)控教師課堂教學時間的合理分配與有效利用上。具體抓了教師備課與上課，從備課中查教師各環(huán)節(jié)教學時間的預設是否合理；上課重點看時間的合理分配與有效利用。然后當堂測試，檢查學生的學習效果，針對學習效果，與教師共同分析課堂教學存在的問題和需要改進的地方，通過一段時間的檢查與監(jiān)控，使這些教師的課堂教學有了明顯的改觀。

2、為了進一步開展課堂教學改革，進一步提高課堂教學效率，學校組織了以“課堂時間分配”為主題的校本教研活動。教師們每人上一節(jié)公開課，由同學科教師參與聽評課活動，目的是引導教師互相學習、共同提高。通過開展研討活動，我們看到教師們的課堂時間的有效利用率有了很大的提高。從這次公開研討課上展現(xiàn)出來的一個共同特點是，絕大部分教師能圍繞教學目標，設計教學過程，教師講課時間一般能控制在10—15分鐘以內(nèi)，課堂上給學生留足了充裕的練習、鞏固時間，使大部分學生能當堂達標。從這里可以看出我校的課堂教學改革收到了一定的成效。

（四）繼續(xù)加強教學常規(guī)的檢查，重點針對上個學期存在問題的薄弱環(huán)節(jié)進行跟蹤檢查，確保整改到位。

1、加強“教學六環(huán)節(jié)備案”管理。

為了進一步規(guī)范教師教學行為，學校要求每個教師在周五下午，填寫“教學周環(huán)節(jié)備案表”，上交教導處，然后教導處依據(jù)每個教師的環(huán)節(jié)備案情況，進行跟蹤監(jiān)控。不僅使教師明確了下一周工作的具體目標，也為學校的監(jiān)控提供了參考。有效的規(guī)范了教師的教學行為。

2、抓好“三引”“四關”“五促”工作

在常規(guī)教學中，我校重點做好“三引”、“四關”、“五促”工作，分層督查各年級教師常規(guī)教學工作計劃的制定落實。

“三引”。一是規(guī)范教學引入。確保常規(guī)教學各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立教師中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學活動方面的正確性。三是強化教改引課。強力推行教學改革，使常規(guī)教學工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。

“四關”。一是備課關。每學期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時，一查備齊數(shù)量是否超前一周，書寫是否認真，二查教案內(nèi)容是否通過教師認真鉆研教材，認真鉆研課程標準而寫出來的，三查教學方法是否符合學生實際，是否實用。四查教學內(nèi)容是否能起到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。堅決杜絕不顧學生實際而應付檢查的教案存在，我們堅持每學期評選優(yōu)秀教案，評為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的打印，集體交流，以促進全體教師水平的提高。二是授課關。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。三是作業(yè)關。嚴格遵循減輕學生過重的課業(yè)負擔，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業(yè)要及時檢查、評判、糾正。此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動性作業(yè)，加大了學生動手動腦的作業(yè)，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領域，注意做到夯實基礎，遷救拓展。四是輔導關。幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。檢查作業(yè)批改時，一查作業(yè)的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學知識，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。

“五促”。一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，任教學生評，校領導評相結(jié)合，評定結(jié)果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。三是以聽促教。任

課教師聽課要與評課相結(jié)合，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法。四是以查促教，教務處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導入、板書、表達、演講、簡圖、總結(jié)、訓練、綜合能力，多媒體技術在課堂的使用與考核相結(jié)合。

（五）、積極開展校本研修活動，不斷提高教師課堂教學水平。

本學期，我們要接課堂教學改革的要求，把校本研修與深化課堂教學改革有機結(jié)合起來。校本研修以解決教師在教學實際中存在的問題為目的開展研修活動，使校本研修真正為教學服務。我們認真總結(jié)上學年課堂教學存在的問題，分析了教師的實際，把活動的目標定位在解決教學實際存在的小問題上。首先我們對校本教研工作的重點放在了教學目標、學習目標的科學擬訂、課堂時間的合理分配、目標達成的練習題（測試題）設計上。圍繞上述三個主題，我們在學科教研活動中，結(jié)合課堂教學中存在的問題，開展了研討活動。通過校本研修活動的探討及交流課、公開課、特色課等活動的開展，從“小”、“實”、“真”、“細”入手，使教研活動的有效性得以彰顯。校本教研活動，不僅提高教師教學能力和水平，同時也為有效提高教學質(zhì)量奠定了基礎，為課堂教學改革提供了動力。

本學期，在總結(jié)、反思上學年課堂教學改革的基礎上，我們又進一步學習了區(qū)關于各科的教學模式，使教師明確了區(qū)課模的精髓所在。教師們積極實施課模，不斷改進與規(guī)范自己的課堂教學，有效提高了課堂教學效果。特別是在組織了連片區(qū)課模研討活動后，我校教師積極學習借鑒執(zhí)教教師的先進經(jīng)驗，努力改進自己的不足，進一次促進了我校課堂教學改革的深化。

二、取得的成效

通過近一個學期的課堂教學改革，教師們的教學行為正在走向規(guī)范，教學環(huán)節(jié)的要求落到了實處，有效杜絕了各類教學事故的發(fā)生。同時，質(zhì)量意識滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，無論是教師的備課、上課，學生的練習、作業(yè)、測試都從實效出發(fā)盡心設計與操作，為教學質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎。通過教師們的努力工作，我們看到了多數(shù)教師的課堂教學有了明顯的改觀，70%——80%的教師能按照區(qū)教學模式教學，課堂效率也明顯有了提高。“三清”工作落到了實處。

三、存在的不足與差距

本學期，盡管我們在課堂教學改革中，取得了一定的成績，對過去我們課堂

教學中出現(xiàn)的問題進行了一系列的改革，特別是對優(yōu)化教學時間、擬定教學目標、改變教學方法等進行了有效改進，但是離上級的要求還有一定的差距。如：

1、在課堂教學中，對課堂練習能夠進行設計，但設計的層次性不夠明顯，實效性還不夠強。

2、課堂上教師的教學手段和以往相比有了很大改進，但在時間把握上不夠合理，不放心學生的現(xiàn)象還仍然存在，部分教師對精講內(nèi)容把握不準確，課堂效率還不高，所以在培養(yǎng)、提高學生自主學習能力上，效果不明顯。

3、學情分析和分層教學不能做到有機整合。

針對以上差距，我們將在今后的工作中，認真學習，提高認識，查找原因，繼續(xù)在備課上下功夫，進一步學習、領會八字特點課模的實質(zhì)，進一步引深“閱讀、體驗、互動、鞏固”的教學模式的實施。教師之間繼續(xù)開展互聽互評教研活動，強化常規(guī)管理，完善各種制度，加大監(jiān)控力度，使我校課堂教學改革水平得到進一步的提高。