第一篇：課堂教學改革個人總結

課堂教學改革個人總結

小學

2014.06

課堂教學改革個人總結

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《鷸蚌相爭》一課時，我先在課前精心地制作了鷸鳥和河蚌的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，戰國時期七雄爭霸的故事，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中?！比缭诮虒W《鷸蚌相爭》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題（1、鷸蚌為什么相爭？

2、他們是怎么爭斗的？

3、結果怎樣？）然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊 想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《鷸蚌相爭》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說遇到敵人是不能屈服、忍讓，要勇敢地和敵人作斗爭，他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《鷸蚌相爭》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對鷸和蚌的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的氣氛和毫不示弱的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困 生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

艾莊小學

駱俊杰 2014.06

第二篇：個人課堂教學改革總結2

課堂教學改革實踐總結

新教材給擔任高中數學教學任務的教師提出了新的更高的要求，不斷學習和研究新的教育教學理論，探索新的教學模式和教學方法已成為每位教師面臨的重要問題。幾年來，我們高中數學備課組在教改實踐中，把“以學生為主體”落到實處，收到了較好的效果?，F把幾點理念介紹如下：

一、在觀念上把“以學生為主體”放在首位

在教學活動中，“教”是外因，“學”是內因，外因必須通過內因才能起作用。在數學教學中，學生不能只是充當接受知識的容器，更要依靠他們主動運用思維去獲取知識，所以有人說：“數學不是靠老師教會的，而是在教師指導下靠學生自己學會的”。因此教師的教學方法必須圍繞以學生為主體展開，為學生而教是最基本的原則，也就是要站在學生的立場上進行教學，一切為學生著想，教給他們所需要的東西，任何時候都不能背離這個原則。既然是為學生而教，當然就要考慮到學生的實際，包括基礎情況、能力狀況、年齡特征等等。這就有賴于平時對學生的深入了解，掌握第一手材料，學生情況不同，教法也應隨之改變，甚至教師要回憶自己當學生時怎樣學好這一部分教材的，有些什么心得體會，以作為今天教學的借鑒。只有自覺地圍繞“以學生為主體”這一點去思考，不斷積累和總結經驗，教學中才能“對癥下藥”，得心應手，逐漸達到預期的效果。

二、備課以“激趣”為主線

心理學告訴我們：學習動機是直接推動學生學習的一種動力，構成學習動機的成分是多種多樣，其中最直接、最活躍的成分是學習興趣。為了讓學生積極主動地學習數學，我們把備課放在培養學生對數學的興趣上。

1、培養學生對數學的向往和信心。

通過數學史讓學生懂得數學在人類文明、科技發展中所起的重要作用，培養學生熱愛科學、追求真理，正直誠實的道德品質。自覺運用數學知識、方法、思想去觀察事物、分析和解決問題，形成良好的數學審美素質和辨證唯物主義世界觀，掌握科學的方法論。通過長期的數學學習，幫助學生樹立遠大的理想，培養“讀書莫畏難，攻城不怕堅”的堅韌不拔的毅力和“世上無難事，只怕有心人”的革命樂觀主義精神，從而具有優秀的品質和健全的人格，營造一個健康的精神世界。

2、培養數學趣味性。

數學內容比較抽象，既不如語文、歷史那樣有豐富的故事情節來感染學生，也不象理化、地理那樣變化莫測的自然現象來吸引學生。因此我們

在認真鉆研教材，掌握重點、難點的基礎上結合學生實際，從訓練學生的思維能力出發，通過數學內容的魅力和精湛的教學藝術，進行學法藝術加工，激發學生學習興趣，讓學生在帶著一種高漲的激情，甚至感到驚訝的情緒去掌握知識。

如：數學課題的因入多是由實際問題抽象而來，大多數都有其實際背景，因此在教學中應重視從實際引入，通過從實際問題中抽象出數學概念和知識的過程，激發學生學習的興趣。我們重視收集和編制一些有趣的實際問題進行教學，既加深了學生對知識的理解，又培養了學生的學習興趣。

例如《反證法》課題引入的設計：傳說，古代有個迷信神的國家，神是最高的審判長，死囚在處決前要請神最后裁決，辦法是：在兩張小紙片上分別寫上“活”字和“死”字，由典獄官讓死囚來抽，如果抽到“活”字就可赦免。一次，一個死囚將被處決，他的仇人為了不讓他得到赦免的機會，就買通典獄官，把兩張小紙片上都寫上了“死”字，仇人以為這次他死定了，湊巧死囚的一個朋友知道了這個詭計，就告訴了死囚，死囚沉思了片刻，高興地說：“這下我有救了”。死囚囑咐他的朋友千萬不要泄露秘密，這樣他就得到了赦免。死囚怎樣死里逃生的呢？

如此引入課題，寓樂于學，給學生留下了深刻的印象，提高了學習興趣。巧妙設計教學，使學生引起“疑”，疑則思，思則問，激發學生的求知欲望和愉悅的學習情緒，這種求知欲望和情緒是智力發展的翅膀，又是學習思維活動的內部動力，學生有了這種動力，教師便能出色的達到預期的教學目標。

三、課堂教學以“學生動腦、動手、合作、交流、提升”為主流，注重學法與常規指導。

高效益的數學課堂教學表現為：在教學目的上，變單純的“傳授知識”為“傳授知識，發展思維，培養能力”；在教學的主要任務上，不只滿足于學生“學到什么”，而更重要的是教會學生“怎樣去學”；在教學活動中，學生是學習的主體和決定因素，一切教學內容只有通過學生自身的活動才易于被接受。讓學生充分參與，動手、動眼、動身、動腦、綜合、抽象、概括、合作、交流、提升進行深層次的思維，才能學會觀察、比較、分析、猜想、歸納等思維，這樣既有利于領會基礎知識，又學會了研究問題的方法。反之，如果受應試教育的影響，急功近利，重結論輕過程，重記憶輕能力，重課本輕應用，其中削弱和減輕的部分正是使學生長期受益的數學思想方法和學習能力的培養。

對于教學的主要環節如預習、聽課、筆記、作業、復習等，制定明確的學習常規，嚴格地檢查落實。具體如下：

1、學生預習時要做到：一粗讀，先粗略瀏覽數學課本中的有關章節的內容，掌握本章節知識概貌；二

細讀，對重要的公式、定理反復閱讀、體會、思考，對于難理解的內容作上標記，以便帶著疑問去聽課。

2、學生聽課時要正確處理好“聽”、“思”、“記”的關系?！奥牎保孩俾犆抗澱n的目標要求；②聽知識的引入、發生及形成過程；③聽重點、難點剖析；④聽好課堂小結?！八肌保孩俣嗨肌⑶谒?、隨聽隨思；②沉思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；③善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；④樹立批判意識，學會反思?！坝洝保孩偌梢浴坝洝贝奥牎焙鸵浴奥牎贝坝洝钡淖鞣?，記筆記要服從聽講，要掌握好記錄和時機；②記要點、疑點、解題思路；③記小結、課后思考題。要明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

3、課后復習與作業要求：整理筆記本、錯題檔案本，深思熟慮，勇于質疑，要先復習，后作業，字跡清楚，表述規范，計算準確，重點解決錯題的良好習慣。

在課程改革已全面推進的今天，我們深深的感受到，廣大數學教師教育理念的更新與貫徹將是影響數學教學改革成敗的關鍵，我們的數學教學只有順應新時代的要求，與時俱進，大膽改革，積極實踐，勇于創新，才能開創我國數學教育燦爛的明天。

課堂教學改革實踐總結

龍城中學高二數學組

周顯明

2008.12

第三篇：課堂教學改革個人總結

課堂教學改革心得體會

興化市板橋初級中學 董明

一、課堂教學改革帶來的新變化

通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，我們的教育教學發生了深刻變化： 首先，是教師的思想認識發生了很大變化。課堂教學改革之初，我存在著懷疑、觀望、排斥的態度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須用“學案導學”的模式，逼大家上路。我也抱著試試看的心態進行了實踐，初步感覺還不錯。

其次是教師的角色發生了變化。傳統的課堂，教師是絕對的權威，教師圍繞教材轉，學生圍繞教師轉。現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，我和學生之間變得更加和諧了。

第三，課堂發生了根本的變化。在我班一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

二、下一步努力的方向：

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。下一步，我將在以下幾個方面繼續進行探索：

1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是我今后課堂教學改革中經常需要做的事情。

2、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我發現超課時的現象。這和我的教學設計有關，一節課不可能面面俱到，下一步我需在如何合理設計教學目標，如何合理取舍教學內容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。

3、進一步探討小組建設。建立容易建設難，這說明小組建設是課堂教學改革的一個共性問題。如何建立小組動態管理體系，通過小組建設激發學生的學習熱情，是我下一步需要認真研究的課題。

4、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內容。

第四篇：課堂教學改革總結

課堂教學改革總結

丹林學校李琳

在新課程全面鋪開的今天, 每個人都講新課改，這似乎成了一種時尚?？蔀槭裁匆M行新課程改革呢？很多家長不能理解，誤認為是要減輕老師的負擔，甚至一些教師也有困惑，總覺得現在的學生素質反而下降了，學生越來越難教。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否定的。新課程改革絕不是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時髦，課程改革是時代發展的需求，是教育的需求。在新課程實踐中,有收獲也有困惑,下面談談自己幾點粗淺的體會：

一：收獲：

1、學習方式的轉變

新課程教材內容改變了“繁，難，偏、舊”，知識變得鮮活起來了，讓學生有親近感，學習方式變得多樣化和個性化。讓學生在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，從而獲得了學習中的樂趣與全面，和諧的發展。隨著教師角色的轉變，教師更加尊重學生，民主、和諧、互動、友好的師生關系開始逐步形成，學生的主體地位得到真正體現，學習情感和興趣發生了變化，學生的學習方式開始由“接受”轉向“發現”，開始由單

一、機械的“聽講——練習——復習——鞏固”的被動狀態逐步轉向“自主——合作——探究學習”的積極主動狀態。新課程提倡探究學習，鼓勵學生在探究發現活動中學習，從而把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，學生能動性，創造性得到了發揮，學生動手實踐能力提高了，很多老師滿懷信心地說：“課改這樣搞下去，學生將來不得了?！?/p>

2、教師觀念的改變

通過新課程的理論學習和課堂實踐，新的教育理念逐步樹立，不再過分注重知識的傳授，開始關注學生獲取知識與技能的過程，開始關注學生的態度情感和價值觀的形式；不再過分強調學科本位，在教學中加強了課程內容與學生生活以及社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能；開始倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，注重培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。在課堂教學中，教師開始有意識地通過生活實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。

二、困惑：

1．教學準備不夠充分。

為了實現《標準》所提出的課程目標，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。因此教科書中創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學準備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于有些學校的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造

成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果。其實，教師自己制作一些教具，或讓學生自己課前準備一些學具，學生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。

2．課堂的駕馭能力不夠。

新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調節整個教學環節。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創新性，同時也具有一定的不確定性。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究?！比绻處熷e了，就應該勇敢地向學生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發展，也是值得肯定的。

3、數學活動與教學任務相矛盾

新課程有的內容很難（如：人教版在一年級要認識鐘表），這已經

遠遠超過了這一年齡階段孩子的認知能力，所以，教師們時常感到教學任務緊，因此教學中還是“穿新鞋走老路”，沿用老一套的教學方法比較多。心里的真實想法是：課堂教學中開展活動，讓學生經歷知識的形成過程，教學任務可能無法按期完成；而不讓學生自主探究吧，又與新課改理念相違背。教學在很大程度上還是處于“強于基礎，弱于應用，強于答卷，弱于動手，強于考試，弱于創造”的局面。如學生背乘法口訣背得滾瓜爛熟，對乘法運算也很自如，但是當你考一些生活中數的運算時，便不知如何是好?，F在大多數學校每個學年要統考，大家為了應付考試與學校的檢查，試卷集、練習冊做了又做，許多東西我們都太在意結果，我們都很熱切地希望學生能把知識記住，而實際上一些過程的探索我們又忽略了，也許，學生的創造性在這里又止步了；也許，我們又顧此失彼了。

總之，任何改革都不可能一帆風順，不出現問題才是不正常的，關鍵在于我們怎樣看待問題，解決問題，正確面對新課程教學改革的收獲與困惑。

第五篇：課堂教學改革總結

立足學校實際 有效推進課堂教學改革

——課堂教學改革總結 本學期以來，我校堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學、改革教學方法、更新教學手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀念，人才觀和質量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了課堂教學改革的深入發展，確保了學校教育教學質量的穩步提高。特總結如下：

一、主要工作措施與做法

開學初，我們的教學工作緊緊圍繞2011--2012學工作計劃，以“加大課堂教學改革監控力度，全面提高學校教學質量”為目標，以“狠抓教學工作的落實質量”為策略，以實施以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課堂教學模式為重點，以強化六環節管理為基礎，以開展校本教研活動為載體，有效推進課堂教學改革的不斷深化。我們以解決教學中存在的問題為出發點，有效開展教學研究活動，確保了各項工作求真務實、健康有效地推進。

（一）、建立完善各項制度要求，為推進課堂教學的改革奠定了基礎。我們在認真學習與落實區鎮兩級課改指導意見與實施方案的同時，結合我校實際，有針對性地制定了《深化課堂教學改革實施方案》、《教學工作改進計劃》。為確保學校深化課堂教學改革工作的有效落實和課堂教學改革實現全程監控提供了有效保障。我們的做法是：在制度的建立上，進一步修改完善，力求從嚴、從實；在制度的落實上，不徇私情，嚴格把關。有效地促進了我校課堂教學改革與研究的不斷深化，為我校教學質量的不斷提高奠定了良好的基礎。

（二）、加大六環節的監控力度，是提高教學質量的可靠保證。

按照區、鎮《深化課堂教學改革實施方案》的要求，我們強化了教學常規監控力度。教學常規是教學工作的基本環節，只有扎實做好每一個環節，教學質量才有保證。學校、教導處重點對教師備課實施了監控，本學期，我校繼續執行超周備課制度，要求教師提前一周備課。并且在上課前一周的周五下午，將教案交回教導處備查。在周五下午，教導處組織學科教研組長，對教師的課案進行檢查與簽字。與此同時，教師要填寫“‘三清’跟蹤表”、“周周清反思卡”。有效杜絕了教師上課無案現象的發生。通過檢查，促進了課堂教學工作的有效改進。同

時我們堅持每月一個重點，根據檢查情況，把存在的問題在教學例會上反饋，提出改進要求與建議，并作為下一周的檢查重點，目的是促進教師不斷改進、不斷提高備課質量，如教學目標（學習目標）的確定、課堂分層目標練習題的設計、各環節時間的合理分配等，從小環節入手，從小問題著眼，抓實抓細每一個環節，收到了明顯的成效。

（三）學校領導利用各種形式實施聽評課活動，加大了對教師課堂教學的監控與指導力度。

1、針對我校教師課堂教學改革中存在的問題，學校領導積極深入課堂教學，通過各種形式的聽評課活動，對教師課堂進行了監控與指導，特別對存在問題大的課堂進行了跟蹤指導。教導處把監控的重點放在了監控教師課堂教學時間的合理分配與有效利用上。具體抓了教師備課與上課，從備課中查教師各環節教學時間的預設是否合理；上課重點看時間的合理分配與有效利用。然后當堂測試，檢查學生的學習效果，針對學習效果，與教師共同分析課堂教學存在的問題和需要改進的地方，通過一段時間的檢查與監控，使這些教師的課堂教學有了明顯的改觀。

2、為了進一步開展課堂教學改革，進一步提高課堂教學效率，學校組織了以“課堂時間分配”為主題的校本教研活動。教師們每人上一節公開課，由同學科教師參與聽評課活動，目的是引導教師互相學習、共同提高。通過開展研討活動，我們看到教師們的課堂時間的有效利用率有了很大的提高。從這次公開研討課上展現出來的一個共同特點是，絕大部分教師能圍繞教學目標，設計教學過程，教師講課時間一般能控制在10—15分鐘以內，課堂上給學生留足了充裕的練習、鞏固時間，使大部分學生能當堂達標。從這里可以看出我校的課堂教學改革收到了一定的成效。

（四）繼續加強教學常規的檢查，重點針對上個學期存在問題的薄弱環節進行跟蹤檢查，確保整改到位。

1、加強“教學六環節備案”管理。

為了進一步規范教師教學行為，學校要求每個教師在周五下午，填寫“教學周環節備案表”，上交教導處，然后教導處依據每個教師的環節備案情況，進行跟蹤監控。不僅使教師明確了下一周工作的具體目標，也為學校的監控提供了參考。有效的規范了教師的教學行為。

2、抓好“三引”“四關”“五促”工作

在常規教學中，我校重點做好“三引”、“四關”、“五促”工作，分層督查各年級教師常規教學工作計劃的制定落實。

“三引”。一是規范教學引入。確保常規教學各方面，各環節的規范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設法創造機會培養和樹立教師中的先進典型，促使其發揮骨干帶頭作用，確保常規教學活動方面的正確性。三是強化教改引課。強力推行教學改革，使常規教學工作不斷深化，不斷煥發新的活力。

“四關”。一是備課關。每學期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業批改，檢查結果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時，一查備齊數量是否超前一周，書寫是否認真，二查教案內容是否通過教師認真鉆研教材，認真鉆研課程標準而寫出來的，三查教學方法是否符合學生實際，是否實用。四查教學內容是否能起到培養學生的創新意識和實踐能力。堅決杜絕不顧學生實際而應付檢查的教案存在，我們堅持每學期評選優秀教案，評為優秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的打印，集體交流，以促進全體教師水平的提高。二是授課關。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。三是作業關。嚴格遵循減輕學生過重的課業負擔，和因人制宜原則，課下作業作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業要及時檢查、評判、糾正。此外，體現了新改的作業形式，增加了活動性作業，加大了學生動手動腦的作業，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領域，注意做到夯實基礎，遷救拓展。四是輔導關。幫助學生發現問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。檢查作業批改時，一查作業的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業的內容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學知識，并培養其熟練的技能技巧，我們還規定不同的學生可以留不同層次的作業，做到優等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優秀率。

“五促”。一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，任教學生評，校領導評相結合，評定結果與當年評先、評優、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質量分析。三是以聽促教。任

課教師聽課要與評課相結合，既要評出優點，更要評出不足，評出改進的方法。四是以查促教，教務處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導入、板書、表達、演講、簡圖、總結、訓練、綜合能力，多媒體技術在課堂的使用與考核相結合。

（五）、積極開展校本研修活動，不斷提高教師課堂教學水平。

本學期，我們要接課堂教學改革的要求，把校本研修與深化課堂教學改革有機結合起來。校本研修以解決教師在教學實際中存在的問題為目的開展研修活動，使校本研修真正為教學服務。我們認真總結上學年課堂教學存在的問題，分析了教師的實際，把活動的目標定位在解決教學實際存在的小問題上。首先我們對校本教研工作的重點放在了教學目標、學習目標的科學擬訂、課堂時間的合理分配、目標達成的練習題（測試題）設計上。圍繞上述三個主題，我們在學科教研活動中，結合課堂教學中存在的問題，開展了研討活動。通過校本研修活動的探討及交流課、公開課、特色課等活動的開展，從“小”、“實”、“真”、“細”入手，使教研活動的有效性得以彰顯。校本教研活動，不僅提高教師教學能力和水平，同時也為有效提高教學質量奠定了基礎，為課堂教學改革提供了動力。

本學期，在總結、反思上學年課堂教學改革的基礎上，我們又進一步學習了區關于各科的教學模式，使教師明確了區課模的精髓所在。教師們積極實施課模，不斷改進與規范自己的課堂教學，有效提高了課堂教學效果。特別是在組織了連片區課模研討活動后，我校教師積極學習借鑒執教教師的先進經驗，努力改進自己的不足，進一次促進了我校課堂教學改革的深化。

二、取得的成效

通過近一個學期的課堂教學改革，教師們的教學行為正在走向規范，教學環節的要求落到了實處，有效杜絕了各類教學事故的發生。同時，質量意識滲透到教學的每一個環節，無論是教師的備課、上課，學生的練習、作業、測試都從實效出發盡心設計與操作，為教學質量的提高奠定了良好的基礎。通過教師們的努力工作，我們看到了多數教師的課堂教學有了明顯的改觀，70%——80%的教師能按照區教學模式教學，課堂效率也明顯有了提高?！叭濉惫ぷ髀涞搅藢嵦帯?/p>

三、存在的不足與差距

本學期，盡管我們在課堂教學改革中，取得了一定的成績，對過去我們課堂

教學中出現的問題進行了一系列的改革，特別是對優化教學時間、擬定教學目標、改變教學方法等進行了有效改進，但是離上級的要求還有一定的差距。如：

1、在課堂教學中，對課堂練習能夠進行設計，但設計的層次性不夠明顯，實效性還不夠強。

2、課堂上教師的教學手段和以往相比有了很大改進，但在時間把握上不夠合理，不放心學生的現象還仍然存在，部分教師對精講內容把握不準確，課堂效率還不高，所以在培養、提高學生自主學習能力上，效果不明顯。

3、學情分析和分層教學不能做到有機整合。

針對以上差距，我們將在今后的工作中，認真學習，提高認識，查找原因，繼續在備課上下功夫，進一步學習、領會八字特點課模的實質，進一步引深“閱讀、體驗、互動、鞏固”的教學模式的實施。教師之間繼續開展互聽互評教研活動，強化常規管理，完善各種制度，加大監控力度，使我校課堂教學改革水平得到進一步的提高。