第一篇：初中綜合實踐活動設計方案 謊言能不能說

“謊言能不能說”實踐活動設計方案

一、活動目的

1.人生會遇到很多次選擇，通過這個主題的討論，讓學生認識到誠信是為人之本，但善意的謊言不是違背誠信的準則，而是善意對待他人的選擇，從而正確辨別善意的謊言和惡意的謊言，明白自己哪些該說，哪些不該說。

2.在實踐體驗中，讓學生學會選擇，學會做人，客觀認識自我，善意地對待他人。

二、活動流程預設

（一）模擬情景，表演體驗

1.根據這一主題，直接向學生拋出問題：謊言能不能說？學生回答會出現兩種情況：一種是謊言不能說，一種是謊言能說。.這兩個問題會引發爭議，教師引導其分別說出理由，學生在第一種情況時，說得肯定充足些，學生能充分認識到撒謊的危害。第二種要說得膚淺些。

3.情景劇表演：

A劇：一位絕癥病人詢問醫生：“我還能活多久”？醫生說：“最多不過活兩個月。”病人聽了，精神一下就垮了。

B劇：一位絕癥病人詢問醫生：“我還能活多久”？醫生說：“別擔心，你的病很快就會好的。”病人聽了，心情非常高興。

學生觀看情景劇

（二）討論交流

1.看了情景模擬表演，你認為哪種更好？為什么？在這種情況下，我們還能實話實說嗎？對這樣的“撒謊行為”你怎么看？

2.你有過類似的“謊言”故事嗎？學生講述自己的故事。

3.剛才大家講述的這些“謊言”故事，都是對他人有好處的，這樣的謊言我們可以叫他“善意的謊言”。（教師相機插入收集到的故事，感染學生，以情感動學生）善意的謊言能幫助他人，而惡意的謊言對人有哪些危害呢？

4.講述惡意說謊的故事。引導學生認識：當你撒謊時，你心里怎樣？撒謊后呢？是不是整個人都輕松了？這說明什么？撒謊對自己和他人有沒有好處？

5.怎樣的謊言是善意的？怎樣的謊言是惡意的？他們有什么特點？討論交流后填表： 善意謊言的特點： 惡意謊言的特點：

6.小小辯論臺：誠信是一個人的為人之道，做一個誠信的人是不是就不應該說謊呢？

（三）反思導行

1.在本子上寫下自己曾經說過的謊言，把不該說的劃去，想想今后該怎樣做？

2.通過今天的討論，你覺得你有哪些收獲？以“怎樣看待謊言”為題，寫一篇文章，文體不限，題目自擬。

三、活動評價

評選一批優秀表演者、演講者和美德者。

四、參考資料

善意的謊言和惡意的謊言，都是編造出來的不真實的話語，但善意的謊言是指為了別人不傷心難過而說的。惡意的謊言是為了自己不受懲罰而說出來的。一個為了別人，一個為了自己。

善意的謊言

從前有兩個重病人，同住在一家大醫院的小病房里。房間很小，只有一扇窗子可以看見外面的世界。其中一個人，在他的治療中，被允許在下午坐在床上一個小時（有儀器從他的肺中抽取液體）。他的床靠著窗，但另外一個人終日都得平躺在床上。

每當下午睡在窗旁的那個人在那個小時內坐起的時候，他都會描繪窗外景致給另一個人聽。從窗口向外看可以看到公園里的湖。湖內有鴨子和天鵝，孩子們在那兒撒面包片，放模型船，年輕的戀人在樹下攜手散步，在鮮花盛開、綠草如茵的地方人們玩球嬉戲，后頭一排樹頂上則是美麗的天空。

另一個人傾聽著，享受每一分鐘。他聽見一個孩子差點跌到湖里，一個美麗的女孩穿著漂亮的夏裝……他朋友的述說幾乎使他感覺自己親眼目睹外面發生的一切。

然而，在一個天氣晴朗的午后，他心想：為什么睡在窗邊的人可以獨享看外頭的權利呢？為什么我沒有這樣的機會？他覺得不是滋味，他越這么想，就越想換位子。他一定得換才行！有一天夜里他盯著天花板瞧，另一個人忽然驚醒了，拼命地咳嗽，一直想用手按鈴叫護士來。但這個人只是旁觀而沒有幫忙——盡管他感覺同伴的呼吸已經停止了。第二天早上，護士來的時候那人已經死了，只能靜靜地抬走他的尸體。過了一段時間后，這人開口問，他是否能換到靠窗戶的那張床上。他們搬動了他，幫他換位子，使他覺得很舒服。他們走了以后，他企圖用手肘撐起自己，吃力地往窗外望……他看到的只是一堵光禿禿的墻。

第二篇：謊言能不能說辯論會材料

講誠信與善意的謊言辯論會資料

正方:

主持人、各位評委，大家好！

今天非常高興在此就善意的謊言是否有礙誠信的論點提出自己的意見。以下就是我方的看法：

善意的謊言本身即是謊言，這一點是無庸質疑的。謊言，說謊是欺騙，欺騙是不道德的，不道德的事不得人心，這些都是打小師長們就諄諄教誨過。但我們捫心自問，又有誰沒有說過謊言呢？無論是對自己的親人、朋友、還是不相識的人，目的也有很多種，但當我們給謊言加上一個“善意”時，仿佛大家都可能接受了，這正是人性的弱點的集中表現。

馬克?吐溫曾經說過這樣一段話：“當你拿不定主意時，就說實話。它將令你的對手感到窘困，令你的朋友感到釋然。”因此，心理學專家們的觀點是：不要輕易扯謊，哪怕是善意的謊言。

[反方]: 當貧窮的母親把僅有的飯菜留給兒女，同時隱瞞了自己還餓著肚子的事實，難道您還要指責善良崇高的母愛“不誠信”嗎？其實生活中我們隨處可見善意的謊言的影子，從病榻前含淚的安慰到委婉拒絕時的客套，從愛人間的海枯石爛到詩人筆下的綺麗夸張，但它們都沒有那么可怕，讓對方辯友談“謊”而色變。

[正方]: 主持人、各位評委，大家好！

對方二辯請注意，即使是善意的謊言，但作為謊言本身，已是與誠信相悖的行為，所以，無論謊言是否處于好的目的，作為謊言本身必然會有礙于誠信。所以，在此我要大聲疾呼，讓我們拒絕善意的謊言，共同打造誠信社會。

[反方]: 對方一辨論述中，指出當一個人面對兩種義務時，當彼此矛盾時，要緩解另一方義務。但正方一辯并沒有論述善意的謊言與誠信是矛盾的啊。怎么能直接下結論，善意的謊言一定會緩解誠信義務呢？

請對方辯友注意，我方一辯已清楚陳述，謊言本身應具有欺騙的功能，只有惡意謊言才是出于欺騙，請正方不要把“謊言”概念的外延縮小。

[正方]: 請對方辯手注意，您們的辯詞存在很大的疏漏．我們認為區分事物首先應先從定義入手進行闡述，綜合康熙詞典的釋義，善意的謊言就是不事實求是，說假話、虛話，夸大、掩蓋、歪曲事實真相。從善意的謊言詞組結構入手進行分析，其屬偏正短語，中心詞是謊言，因而善意的謊言本質上就是謊言。善意的謊言其動機雖然為善意，但因為善意本身存在一定的不確定性，因而屢屢被一些“職業騙子”所利用――這是不爭的事實。“謊言”的本身是陰暗的，事物的好惡不由事物的目的去衡量，善意的謊言本身即是假話。盡管其褪去了丐服穿上了旗袍，可是依然擺脫不了其謊言的本質，而謊言就意味著欺騙，因而就有礙誠信。善意的謊言的出發點是善良的，但是往往這種謊言一旦戳穿，對對方的傷害會更深，作為謊言本身，已是與誠信相悖的行為。

在中共中央公布的《公民道德建設實施綱要》中提出的20字道德規范中，“誠信” 是一個很重要的規范，誠信就是求“真”，就是追求正義。古人說“真者”，精誠之至也。不精不誠，不能動人。

正如胡錦濤總書記在講話中說的：“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。” 通過上述多方面的分析，我們認為無論謊言是否處于好的目的，作為謊言必然會有礙于誠信。

[反方]: 善意的謊言與誠信是不同范疇的道德規范，不會發生矛盾，就象汽車不會撞上飛機一樣。誠信：信，中國文化中“信”與“義”構成“信義”，是一種人文精神，做人的準則。“信”與“誠”相連，形成“誠信”這一道德規范，是泊來品，近代西方法學先賢提出“契約社會”的概念，人與人各種的關系都是契約關系，在這樣的社會中，誠信是社會道德的最底線，我國建立市場經濟后，要建立規范的有序的市場，誠信也就成了最重要的準則。所以，現代意義的“誠信”是市場運行的道德準則。

善意的謊言，從出發點和結果看各種各樣的善意的謊言，都是為了保護對方的情感，維護對方的心理健康和愉悅，是一種人文精神。由于善意的謊言的存在，世界變得更美好，更溫馨，更和諧，世界才會充滿愛，充滿陽光，兒童健康成長，老人盡享晚年，病人充滿希望。

所以，這是兩個不同領域的道德準則，不會相互沖突，相互矛盾，善意的謊言不會妨礙誠信。

善意的謊言不是“謊言”，就象大海里的鯨魚不是魚，鼠標不是鼠。

善意的謊言的辯論會

不是有這樣一句話：善意的謊言是美麗的。當我們為了他人的幸福和希望適度地扯一些小謊的時候，謊言即變為理解、尊重和寬容，具有神奇的力量。

下面我們來舉個例子，有一個學生，他對長跑是并不是很在行的，但在一次的測試中，老師告訴他的長跑速度比其他同學快，而且還說他有機會代表學校參加比賽，叫他好好努力，那位學生聽了老師的話之后非常興奮，因為一直認為自己沒有長跑天賦的他，竟然能代表學校參加比賽。從這天起，他真正喜歡上了長跑，并且每天堅持起來跑步，過了一段時間后，本來完全不能代表學校參加比賽的他，竟然真的被選上了。

曾經有一位教師，他撒了一個慌說自己可以給學生預測未來：你將來可能成為數學家，他能當作家，那一個具有藝術天賦??在老師的指點、熏染、鼓勵和塑造中，孩子們變得勤奮刻苦，懂事好學。幾年后，大批學生以優異成績邁進大學的校門，小村也因此聞名遐邇。人們都以為這位老教師能掐會算，可以感知未來，其實，老師的良苦用心是將一個美麗的謊言種植在孩子的心靈，就像播一粒種子在土里，終將枝繁葉茂，開花結果。

讀美國短篇小說《最后一片葉子》，眼睛總是潮濕濕的。當生病的老人望著凋零衰落的樹葉而凄涼絕望時，充滿愛心的畫家用精心勾畫的一片綠葉去裝飾那棵干枯的生命之樹，從而維持一段即將熄滅的生命之光。這難道不是謊言的極致嗎？

出于美好愿望的謊言，是人生的滋養品，也是信念的源動力。它讓人從心里燃起希望之火，確信世界上有愛、有信任、有感動，因而找到更多笑對生活的理由。善意的謊言，是賦

予人性的靈性，體現著情感的細膩和思想的成熟，促使人堅強執著，不由自主地去努力去爭取，最后戰勝脆弱，絕處逢生。

父母的一句謊言，讓涉世不深的孩童臉若鮮花，燦爛生輝；老師的一句謊言，讓彷徨學子不再困惑，更好生長；醫生的一句謊言，讓恐懼的病人由毀滅走向新生??

各位親愛的朋友們，醒醒吧，其實善意的謊言根本就無礙于誠信，不要再認為善意的謊言會礙于誠信的問題了，因為只要你心中想著是為了他人，那么善意的謊言就是珍貴的，它既不會造成信任危機，也不會玷污文明，更不會扭曲人性。

善意的謊言具有神奇的力量，鼓舞你一次再一次地做著進步的努力，為了心中的夢想絕不輕言放棄。因為未來的道路完全被歡樂的心情照亮，生活因此變得更加美好。

如果開誠布公直截了當是一種錯誤，我選擇謊言。如果真情告白坦率無忌是一種傷害，我選擇謊言。如果是為了自己或他人不再痛苦不再憂傷，多一點謊言又有何妨？

一個老媽媽得了腎病,如果不換腎的話生命就會受到威脅,這時大兒子站了出來要求給媽媽捐腎,這可疼壞了老媽媽,老媽媽強烈反對,說要是這樣自己還不如死了算了.沒辦法只能等待各種條件都比較匹配的腎源,可是要等到這樣的腎源真是很不容易,兒子怕耽誤了母親的病情,于是和家人商量后,騙過了母親.把自己的一個年輕的腎臟捐給了母親,手術成功后家人還是瞞著這位老媽媽的,最讓人感動的是母親和兒子住在隔壁病房,媽媽是不知道的,當媽媽想見大兒子時,家人只是騙她說兒子去出差了,看完這個報道我被感動的哭了,朋友們,難道這樣的謊言有礙于誠信么? 一個得了白血病的小女孩,在她生命的后期,當醫生問她最大的心愿是什么時,她說想去天安門看看升旗儀式,對一個生命垂危的女孩的最后心愿,醫生和家長哪有不滿足的理由呢?但是因為她的家住在遙遠的新疆,如果滿足她的要求,醫生怕女孩經受不住旅途的勞累,于是一個由2000多名志愿者和醫生還有女孩的家人組織的集體編造謊言的活動開始了,從上火車到改乘旅游公車,一路上,從報站到服務員端茶倒水,甚至到旅客的交談,都是大家有意安排的,最后來到了一個學校,在軍樂隊伴奏的國歌聲中,雙目失明的女孩以為真的來到了渴望已久的天安門廣場,當看到她無力的舉起她的小手向國旗的方向敬禮時,在場的人們全都流下了熱淚,這次由2000多人組織的集體說謊行動,你能說他們善意的謊言有礙于誠信么? 還有,好多老人身體不舒服也不肯第一時間讓子女知道,為的是怕影響了孩子們正常的工作和學習!好多小孩子摔倒了疼了也說不疼,為的是讓家長說他們勇敢!這樣的例子在我們這樣的有著悠久文明歷史的國家里真是數不勝數,在此伊人不一一列舉, 事實勝于雄辯,綜上所述,他們都在說謊,但他們的謊言都是善意的,是無礙于誠信的??

善意的謊言無礙于誠信 “謊言”之所以稱為“謊言”，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常有謊言流與口中，從而去哄騙他人，久而久之，他便會失去人們的信任。就如同《撒謊的孩子》文中的那個孩子一樣，每天都喊“狼來了”以尋求刺激、開心，而當狼真的來時，他只有一個人獨立去面對，自己去承受，再怎么喊叫也無濟于事，也不會有人再來幫助他。因為，可能來幫助他的人已經習慣了他的喊叫，以為又是他在“逗你玩”呢，可見，謊言有礙于誠信。但是今天，我們談到的“謊言”，還有個定語——善意的，加上了這個限定詞后，謊言的本質也就發生了根本的改變。“善意的謊言”是人們對事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們

心底里流露出來的一種柔情??誰也不會去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊話，也一樣會去努力相信，不會覺得說謊者的虛偽，有時還要從心里感激呢。當一位身患絕癥的病人，被醫生判了死刑時，他的父母、愛人、子女以及所有的親人，都不會直接地告訴他：“生命已無法挽救”，“最多還能在這個世界上活多久”之類的話。雖然這些都是實話，但是誰會那樣殘忍地如同法官宣判犯人死刑一樣，向已經在病痛中的親人以實情相告呢。這時，大家就會形成一個統一的戰線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態中度過那殘年余日。難道這會有礙于誠信嗎當一個不韻世事的孩子，突然遭遇不幸，失去了自己的親人，該怎樣向他說明自己的親人到哪里去了呢。我們覺得最好的辦法還是：暫時不要告訴他真實情況，只是說到很遠的地方出差去了，或者是在國外學習工作之類的。待孩子懂事了，有了一定的承受能力的時候，再以實情相告，孩子也會理解親人的做法，不會因為沒有早知真情而生氣的。難道這樣的話也有礙于誠信嗎！當一個正在外地執行任務的軍人的母親病入膏肓，奄奄一息的時候，多么希望能見上兒子最后一面啊，但是，兒子是不能回來的，不能為老母親盡一點孝心，照顧一下曾經為兒子操碎了心的母親，他非常歉疚，也很是惦念。而老母親非常理解兒子，告訴身邊的親人，自己走了以后不要告訴遠方的兒子，不能讓他分心，要說病情已經穩定，讓他安心為國盡忠。難道這樣善意的謊言有礙于誠信嗎！所以善意的謊言并不有礙于誠信！所以，我堅持認為：善意的謊言不僅無礙于誠信，而且還會極大地增進人與人之間的友誼和感情，對社會穩定亦有不可磨滅的作用。建議大家：善意的謊言該用則用，跟誠信與否沒有太大的厲害沖突。

正方觀點：

謊言就是假話，假話就是撒謊，盡管你的出發點是一個善意的謊言，但實際上仍有欺騙性。所以我們要崇尚真誠，遠離謊言，一個人不守信用，一而再，再而三自食其言，必然會引起人門的猜疑和不滿。

善意的謊言和“惡意的”謊言實際上既然都是“謊言”那又有什么本質上的區別呢？“謊言”之所以稱為“謊言”，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常有謊言流與口中，從而去哄騙他人，久而久之，他便會失去人們的信任。就如同那個孩子一樣，每天都喊“狼來了”以尋求刺激、開心，而當狼真的來時，他只有一個人獨立去面對，自己去承受，再怎么喊叫也無濟于事，也不會有人再來幫助他。因為，可能來幫助他的人已經習慣了他的喊叫，以為又是他在“逗你玩”呢，可見，謊言有礙于誠信。

很久以前，西方有位哲人曾經說過：這個世界上只有兩樣東西能引起人內心深深地震動：一個是我們頭頂上燦爛的星空，一個就是我們心中崇高的道德準則―誠信。顯而易見，沒有什么比心靈美更美麗無邪的，而誠信恰恰是內心美的表現之一

很久以前，西方有位哲人曾經說過：這個世界上只有兩樣東西能引起人內心深深地震動：一個是我們頭頂上燦爛的星空，一個就是我們心中崇高的道德準則―誠信。顯而易見，沒有什么比心靈美更美麗無邪的，而誠信恰恰是內心美的表現之一 當一個人在失去了誠信之后，他的出發點還是善意的嗎？

親愛的老師，同學們：大家好!

我方的觀點是人要講誠信,不能說謊.誠信是中華民族的美德，宛如長城是中華民族的象征。一個人如果丟失誠信留下的就是虛偽：一個企業如果丟失誠信將面臨破產危機；而一個民族如果丟失誠信將會面對墮落與死亡。守了誠信就守了一方凈土，守了誠信就留住了成功，守信了誠信，中華民族才能永恒。在此我想請問對方同學，當一個人在失去了誠信之后，他的出發點還是善意的嗎？

謊言終究是謊言，無論它的表面是多么美麗，但是只要你揭開它的面紗，他將奇丑無比。謊言終究是謊言，這是不變的事實，所以我認為，無論是善意的還是惡意的，那都是謊言，都是我們人類不能觸摸的傷口。“謊言”之所以稱為“謊言”，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常撒謊，從而去哄騙他人，久而久之，他便會失去人們的信任。就如同《狼來了》文中的那個孩子一樣，每天都喊“狼來了”以尋求刺激、開心，而當狼真的來時，他只有一個人獨立去面對，自己去承受，再怎么喊叫也無濟于事，也不會有人再來幫助他。因為，可能來幫助他的人已經習慣了他的喊叫，以為又是他在“逗你玩”呢，可見，謊言有礙于誠信。

善意的謊言本身即是謊言，這一點是無庸質疑的。謊言，說謊是欺騙，欺騙是不道德的，不道德的事不得人心，這些都是打老師就諄諄教誨過。但我們捫心自問，又有誰沒有說過謊言呢？無論是對自己的親人、朋友、還是不相識的人，目的也有很多種，但當我們給謊言加上一個“善意”時，仿佛大家都可能接受了，這正是人性弱點的集中表現。馬克?吐溫曾經說過這樣一段話：“當你拿不定主意時，就說實話。它將令你的對手感到窘困，令你的朋友感到釋然。”因此，心理學專家們的觀點是：不要輕易扯謊，哪怕是善意的謊言

在中共中央公布的《公民道德建設實施綱要》中提出的20字道德規范中，“誠信” 是一個很重要的規范，誠信就是求“真”，就是追求正義。古人說“真者”，精誠之至也。不精不誠，不能動人。

正如胡錦濤總書記在講話中說的：“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。”通過上述多方面的分析，我們認為無論謊言是否處于好的目的，作為謊言必然會有礙于誠信。

請對方一辯注意，既是謊言？何來善意？！即是善意！何必撒謊？！

謊言雖然為善意，但作為謊言本身，已是與誠信相悖的行為，所以，無論謊言是否處于好的目的，作為謊言必然會有礙于誠信。

“善意的謊言更多的是借口”！任何使用借口的人都想用它來保護自己或別人。幫助我們挽回面子，以便能忍受挫折。

我方認為所謂善良的謊言是有礙誠信的,當然這里的謊言并非人們通常說的令人震驚的騙局，而只是對配偶、親戚和朋友的做法、意見或觀點假裝表示肯定或支持（其實并不贊成）的謊言。

這里以南加州的一個名叫湯姆的公司經理為例。湯姆每年與太太以及兒子到岳母家度感恩節。他其實很不喜歡吃岳母做的一種“有特色的”南瓜餡餅，但卻對岳母說她的餡餅做得多么可口，以避免傷害她的情感。假設有一天，湯姆的兒子在外婆面前吐露了實象，岳母發現了湯姆的真實感受，她是會告訴湯姆“謝謝你的好意？”還是會感到情感上受到傷害，說：“這些年你怎么能這樣一直誤導我？你還向我隱瞞了什么？”而且，湯姆的岳母又會對自己產生何種疑問？湯姆的兒子也要模仿父親扯謊嗎？他會怎樣看待父親的人格？他今后會再相信自己父親所說的話的嗎?

第三篇：綜合實踐活動設計方案

10生科（2）魏文君101301230

綜合實踐活動設計方案

一、活動主題設計

主題：學會理財

1、教師：每個同學都應該有一個正確的金錢觀，學會合理利用金錢，管理零花錢。

2、在課堂上教師提出建議，師生共同確定了主題

二、活動背景設計

不少家庭對下一代的理財教育缺乏有目的的啟蒙教育和引導，想方設法滿足孩子的要求，零花錢要多少給多少，甚至把零花錢作為對孩子讀書的激勵手段,使孩子少有勤儉、理財概念乃至上大學及工作后仍是缺乏理財和自我管束能力。可以通過學生自己的研究和體驗，幫助他們了解學會理財是學會生存的重要技能之一，引導他們負責任地儲蓄、消費和投資，樹立正確的理財觀念。

三、活動目標設計

1、知識目標

同學們理解什么是“理財”，科學的理財對生活的重要意義。

2、情感態度價值觀

讓每個同學認識到每一分錢的來之不易，體會父母賺錢的不易以及養活孩子的艱辛。改掉部分同學身上鋪張浪費、在物質上互相攀比的毛病，形成勤儉節約的好風氣。

3、能力目標

同學們學會科學理財，合理利用金錢，理性分配零花錢，將父母給的錢用在有意義的地方。

四、活動內容與方式設計

1、理財小知識以板報、手抄報的形式。

2、賺錢體驗組織學生收集廢舊物品，并將其變賣。

3、積攢零花錢以一個月為期限，同學們各自將父母給的零花錢數和自己的開支記下，了

解一個月以來自己的開銷情況。

五、活動準備設計

1、將全班同學分小組，安排各自負責的任務。

2、告知家長該次活動的目的，取得家長信任和支持。

3、與本次活動要接觸到的社會相關人士進行接洽，得到他們的支持。

六、活動過程及指導設計

1、部分小組負責收集廢品變賣，一個組負責板報，一個組負責手抄報。每個小組在活動前

向教師提交人員分配計劃表和詳細的活動方案。

2、除了小組工作，每個同學要進行“積攢零花錢”計劃，認真記錄數據。一個月后進行數

據匯總。

3、收集廢品變賣、板報、責手抄報項目活動中，教師予以適時的指導。

七、活動成果展示

1、整理活動中的相關文字和圖片材料。

2、活動總結會議，交流成果與經驗。教師指出不足并幫助改進。

3、將成果進行總結，展出。

4、評選該次活動中表現優秀分子并予以獎勵。

5、學生將活動做成材料匯編形式上交指導老師。

第四篇：初中綜合實踐活動設計方案 落入E網

“落入E網”實踐活動設計方案

一、活動目標

1引導學生深入生活，采用調查了解、資料收集、討論交流等自己喜歡的方式進行探究，并了解人們常見的沉迷網絡的表現有哪些？不文明的網絡行為有哪些？正確認識沉迷網絡與不文明網絡行為的危害。

2引導學生認識網絡既能給我們帶來方便，也能給我們帶來危害，初步建立辯證的網絡觀。

3通過探究、交流活動，引導學生選擇積極、健康、有益的網絡行為，避免沉迷于網絡，樹立正確的人生觀、世界觀；培養初步的探究能力、分析判斷能力、合作交往的能力。

二、活動方法

網絡查詢法、查閱圖書資料法、調查訪問法、討論交流法。

三、活動形式

分組合作，通過調查訪問、網絡查詢、查閱圖書資料、證據收集、撰寫研究報告等形式開展活動。

四、活動流程預設

（一）實踐體驗探究

1激趣質疑

教師引導：上一節課我們認識了網絡給我們帶來了方便，豐富了我們的生活，點燃了我們的情感，開闊了眼界，提高了工作、學習的效率。但網絡也是一把雙刃劍，在創造一個個神話的同時，也在制造一個個陷阱，給我們帶來危害。

教師出示案例一：“熊貓燒香”病毒致使眾多電腦系統被破壞。不文明的網絡行為，給我們帶來危害。

案例二：某男，35歲，出租車公司老板，迷戀網絡游戲，落入E網，不能自拔，有時為了躲避父母妻子的監督，開車到300多公里外的另一城市上網，最終家財用盡，自己也進了醫院。迷戀網絡也會給我們帶來危害。

2確立活動目標、方法和要求

像這樣的事情還有許許多多，關于網絡的危害你還想了解哪些問題呢？

引導學生提出以下問題：網絡的危害有哪些？迷戀網絡的表現有哪些？這些危害又是怎么造成的呢？我們怎么杜絕不文明網絡行為，避免造成危害呢？

教師引導學生：請同學們分小組去查找資料、案例，針對以下問題去進行調查研究。要求完成：A“我們利用網絡做了什么？”調查報告1份；B“網絡的危害有哪些？”或“迷戀網絡的表現有哪些？”案例若干（3個以上）；C寫建議書：我們怎么“杜絕不文明網絡行為，避免造成網絡危害呢？”1份。以便課堂交流。

教師引導學生：好，你們圍繞這些目標，進行研究時要注意什么？

教師引導學生說出：A要利用圖書資料、網絡進行調查，也可對學校或本班的同學開展調查，或走進社區，對居民進行調查，探究人們或本班的同學利用網絡做了什么，并寫出調查報告。B要設計一個調查記錄表，來記錄你們活動的成果。C要寫我們怎么“杜絕不文明網絡行為，避免網絡給我們帶來危害？”倡議書1份，說出自己的看法、建議、措施。D要有圖片、案例資料、調查表、研究報告等證明材料證明自己的看法。

教師引導學生：開展“我們利用網絡做了什么？”的調查時，我們如何設計調查表呢？

教師引導學生設計，整理。如：調查時間段以一周為宜，項目（包括查找下載資料、了解信息、瀏覽新聞、上QQ聊天、打游戲、看電影、下音樂、購物、傳郵件、空中課堂學習知識、博客論壇、發貼論事等等）、時間、次數、效果……

教師引導學生：很好，老師也準備了一個研究“我們利用網絡做了什么？”的調查表，與大家分享。在寫建議書“杜絕不文明網絡行為，避免網絡給我們帶來危害！”時，要針對各類具體的不文明網絡行為提出建議。

教師引導學生：老師把大家分成了太陽、月亮、星星、銀河、智者、巨人等6個小隊，同學也可自己組合，課后，分小組在父母的監護下進行實踐活動。以便在下一節課上課時進行交流匯報。有信心完成這一任務嗎？

3學生分組課外查訪活動。

（二）討論交流（可由學生主持，也可由教師主持）

1提出交流的目的要求。

教師引導學生：通過同學的實踐活動，對網絡危害的三個方面，第一方面是：“網絡的危害有哪些？”或“迷戀網絡的表現有哪些？”第二是：“我們利用網絡做了什么？”第三方面主要是：“我們怎么杜絕不文明網絡行為，避免造成網絡危害呢？”進行了探究，今天，我們就請各個小組把自己的研究成果和大家交流交流吧。匯報時說出你們的調查數據、結論和你們證明材料，可以出示收集的有關證明材料。請各組指定一名評分員，客觀公正地根據研究的結論和證明材料的說服力等進行評分。滿分10分。

2交流匯報：

（1）首先請交流第一個問題： “網絡的危害有哪些？”或“迷戀網絡的表現有哪些？”案例若干（3個以上），并歸納說出是哪方面的危害。

教師引導學生匯報，如：

案例一：華南虎照片造假事件。（是散布虛假信息）

案例二：李某上網打游戲成癮，連續上網7天，造成雙目失明。（上網打游戲成癮）

案例三：女大學生王某上網聊天，與張某網戀，相約見面，被騙財物。（網絡欺騙）

案例四：王某被網民錯誤地認為是高官包養的二奶，網民謾罵王某，造成傷害事件，后經公安機關查明是個人資料被香香剪貼在網上。（利用網絡造謠）

案例五：扮演黑客，盜取銀行卡密碼，取出他人存款。（網絡詐騙）

案例六：某高中生為顯示能力而制造“熊貓燒香”病毒致使眾多電腦系統被破壞。（傳播網絡病毒）

案例七：李某上網打游戲成癮，吃住在網吧3個月，錢物用盡后，搶劫入獄。（迷戀網絡）

案例八：某初中生看黃色網絡圖片不能自控而犯罪。（觀看黃色網頁）

……

教師引導學生歸納總結：網絡危害有迷戀網絡、網絡詐騙、網絡造謠、傳播病毒等等。造成這些危害的原因有哪些？（個人迷戀網絡和不文明的網絡行為造成的）不文明的網絡行為有：散布虛假信息、網絡詐騙、網絡造謠、傳播病毒、扮演黑客破壞別人網頁、觀看黃色網頁、隨意地發帖攻擊他人、用匿名說不該說的話等等。

教師引導學生交流：大家交流了人們運用網絡的情況，我們班的同學自己迷戀網絡嗎？迷戀網絡主要在干些什么？為什么會迷戀網絡呢？我們的不文明的網絡行為有哪些？

教師引導：網絡是學習、交流的工具，不是玩具。他的危害這么多，而我們中學生又利用網絡做了些什么呢？

（2）問題二：“我們利用網絡做了什么？”

教師引導學生交流調查表和調查報告，如：我們每周利用網絡情況統計：

查找下載資料1次、了解信息1條、瀏覽新聞1次、上QQ聊天7次、打游戲7次、看電影0次、下音樂4次、購物0次、傳郵件0次、學習知識0次、博客論壇0次、發貼論事1次等等。

引導學生歸納結論：主要用于聊天和打游戲占70%，查找下載資料、了解信息、瀏覽新聞、空中課堂等用于學習占30%。我們中學生沉迷在網絡中主要做的事是：打游戲、聊天、看電影、聽音樂、瀏覽黃色網頁等等，有的落入游戲網，有的落入音樂網，有的落入電影網，有的落入黃色網，有的落入聊天網。

老師補充：根據聯合國教科文組織的不完全統計，以學習為主要目的的中學生，美國占20%，英國占15%，中國占2%。

教師歸納：我們確實需要正確認識網絡，科學運用網絡。只有從我做起，從點滴做起，人人都文明使用網絡，才能建立一個潔凈的網絡空間。而我們怎么杜絕不文明網絡行為，避免網絡給我們造成危害呢？請針對目前存在的不文明網絡行為，提出建議或意見，把自己的想法寫成“杜絕不文明網絡行為” 倡議書，和大家交流交流。

（3）問題三：我們怎么杜絕不文明網絡行為，避免造成網絡危害呢？

教師引導學生匯報：我們認為要做到以下幾點：

一、不迷戀網絡游戲；

二、不沉溺虛擬空間；

三、不和不了解的網友見面；

四、不在網上信謠，傳謠，要多調查分析；

五、不在網上攻擊他人；

六、不編制和惡意傳播病毒；

七、不利用網絡盜取別人信息或財務；

八、不扮演黑客破壞別人網頁……

引導：大家都談了要不迷戀網絡和不做不文明的網絡行為。如果已經迷戀網絡的同學怎么辦？要到心理醫院進行治療，進行戒除網癮。如果有不文明的網絡行為的怎么辦？從現在做起，從自己做起，同時還要不斷學習增長見識，提高辨別是非的能力，不盲目信謠傳謠。把網絡當成學習的工具，不要當成娛樂的玩具（戒網癮專家陶宏開語）。

3根據研究成果和證明材料，學生評價打分，本組不打自己的。師生統計，綜合評出：最佳調查獎、最佳案例收集獎、最佳建議書獎、最佳報告獎、最佳組織獎。

五、活動總結

教師引導：通過對網絡危害的調查研究，你學會了什么？引導學生總結。如：學會了如何正確地使用網絡，不做不文明的網絡行為；知道了網絡危害多種多樣；知道了不文明的網絡行為有哪些；學會了設計調查表，寫調查報告；學會了運用網絡，查找案例，分析問題，得出結論；學會了寫建議書等等。

六、活動深化

我們根據剛才大家談的幾點，老師倡議大家進行一次“文明健康上網一月”體驗活動。要求大家按我們倡議書的要求去文明健康上網，并填寫好記錄表。每個同學請兩人監督自己，在家由家長監督，在校由老師或同學監督。體驗活動后監督人簽字，說明你一月來文明健康上網情況。自己還要寫上一月來文明健康上網的感受和體會。（網絡迷戀和不文明網絡行為兩個方面）

第五篇：初中綜合實踐活動設計方案 休閑方式

“休閑方式”實踐活動設計方案

一、活動目標

1引導學生深入生活，學習用自己喜歡的方式探究，并初步了解人們常見的休閑方式有哪些？

2引導學生認識不同的休閑方式有不同的作用，休閑方式有積極的和消極的兩大類。

3通過探究、交流活動，引導學生選擇積極、健康、有益的休閑方式，避免盲目追求時尚而選擇消極、不健康的休閑方式，樹立正確的人生觀。

二、活動方法

調查訪問法、查閱圖書資料法、討論交流法。

三、活動形式

分組合作，通過調查訪問、查閱圖書資料、證據收集、撰寫研究報告等形式開展活動。

四、活動流程預設

（一）實踐體驗探究

1激趣質疑

教師引導：星期天就要到了，同學們想怎樣安排自己的周末呢？愿意把你的安排告訴大家嗎？

引導學生作如下匯報：上午做作業，下午練鋼琴，晚上看電視；或上午爬山，下午游泳，晚上上網打游戲；或看一天的電視；或上午學奧數，下午補習英語，晚上作業等等。

教師引導：“一張一弛，文武之道”，緊張的學習讓人充實，學習之余我們不要忘了要讓自己輕松一下，休閑休閑。心理學研究表明：合理而科學的休閑可以讓人神經松弛，心情舒暢，精力充沛，提高學習和工作的效率。而過度的休閑而不學習不工作讓人無所事事、一事無成。同學們的課余時間是怎么安排的呢？同學們的休閑方式有哪些呢？關于人們的休閑方式，你還想知道些什么呢？

教師引導學生提出自己想探究的問題。如：老年人的休閑方式有哪些？中年人的休閑方式有哪些？哪些休閑方式對人有益或有害？怎樣選擇正確的休閑方式？怎么科學休閑呢？時尚的休閑方式都好（不好）嗎？休閑真的能讓人放松嗎？……

2確立活動目標

教師引導：同學們提出了這么多問題，看來都想研究“休閑方式”。我們要以剛才大家提出的問題作為研究目標。誰能把這些問題梳理歸納一下嗎？

學生歸納如下：這些問題主要說了三個方面，第一方面是：青少年、中年、老年人的“休閑方式”有哪些？第二是：哪些休閑方式對人有益（害）？第三方面主要是：休閑真的能讓人放松嗎？怎樣選擇正確的休閑方式、科學休閑？

3確定活動組織形式、方法和要求

教師引導：好，你們圍繞這些目標，進行研究時要注意什么？

教師引導說出：A要利用圖書資料、網絡進行調查，也可對學校、班級的同學開展調查，或走進社區，對居民進行調查，探究人們的休閑方式。B要設計一個活動記錄表，來記錄你們活動的成果。C要寫出活動研究報告，說出自己的研究成果。D要有圖片、模型、資料、調查表等證明材料證明自己的看法。

教師引導：我們首先要設計哪些項目呢？

引導學生設計，整理。如：A某班學生周末休閑情況調查表（姓名、年齡、性別、休閑方式、休閑時間、休閑感受、選擇此方式的原因，并匯總）。B人們休閑情況調查（姓名、年齡段、性別、休閑方式、休閑時間、休閑感受、選擇此方式的原因，并匯總）。C古今人們休閑情況調查表……

教師引導：很好，老師也準備了一個研究“休閑方式”的活動記錄表，與大家分享。

教師引導：同學們還可以按照A、B、C、D四個方面，針對三個方面的問題去進行研究活動吧。注意：可用照相機照圖片、畫圖、做模型、收集網上書籍資料、寫活動報告等方式來收集材料，證明自己的看法，展示自己的研究成果。老師把大家分成了太陽、月亮、星星、銀河、智者、巨人等6個小隊，同學也可自己組合，課后，分小組在父母的監護下進行實踐活動。要求每人完成調查表1套，寫活動報告1份，小組收集證明材料若干（每人至少1件），以便在下一節課上課時進行交流匯報。有信心完成這一任務嗎？

4學生分組課外查訪活動。

（二）討論交流（可由學生主持，也可由教師主持）

1提出交流的目的要求。

教師引導：通過同學的實踐活動，對休閑方式的三個方面，第一方面是：青少年、中年、老年人的“休閑方式”有哪些？第二方面是：哪些休閑方式對人有益（害）？第三方面主要是：休閑真的能讓人放松嗎？怎樣選擇正確的休閑方式，科學休閑？進行了探究，今天，我們就請各個小組把自己的研究成果和大家交流交流吧。匯報時說出你們的調查數據、結論和你們的證明材料，可以出示收集的有關證明材料。請各組指定一名評分員，客觀公正地、根據研究的結論、證明材料的說服力等進行評分。滿分10分。

2交流匯報：

（1）問題一：青少年、中年、老年人的“休閑方式”有哪些？

教師引導學生匯報，如：

本班學生周末休閑情況調查報告：我們對全班59人進行了調查，同學們休閑的方式有看電視、上網、溜旱冰、滑輪滑……其中看電視的人最多；休閑3小時以下的13人占百分之幾，休閑3~6小時的33人占百分之幾，休閑6~10小時以下的10人占百分之幾，休閑10小時以上的3人占百分之幾。我們的結論是：同學們的休閑時間基本得到了保證，但要給兩類情況的同學提出建議：少數同學被各類補習占據了休閑時間，甚至是休息時間，不利于他們的健康發展；還有少數同學休閑的時間過多，周末平均每天超過了10小時，過度放縱自己，而沒有完成作業，缺少必要的休息，影響正常的學習和生活，也不利于他們的健康成長。同學們的方式整體較好（健康），選擇看電視的人最多……我們的證明材料是調查表。

某小區老年人休閑情況調查報告：我們對社區50人進行了調查，老人們休閑的方式有看電視、上網、跳壩壩舞、打麻將……

某小區中年人休閑情況調查報告：我們對社區50人進行了調查，老人們休閑的方式有看電視、上網、跑步、散步、打麻將……

教師引導：同學們匯報了老、中、青、兒童的很多的休閑方式，根據對人們的影響是有益或有害可以分為積極的休閑方式和消極的休閑方式。哪些休閑方式對人有益（害）？請同學們匯報匯報。

（2）問題二：哪些休閑方式對人有益（害）？

教師引導學生匯報，如：有益的休閑方式有跑步、跳舞、爬山、游泳、下棋、打牌、唱歌適度看電視、適度打游戲等等。有害的休閑方式有打牌賭博、過度打游戲、過度看電視、冒險登山、盲目做極限運動、盲目追趕時尚的休閑方式。

教師歸納；可以分為健體類、益智類、娛樂類等三大類。

（3）問題三：休閑真的能讓人放松嗎？怎樣選擇正確的休閑方式，科學休閑？

教師引導：休閑真的能讓人放松嗎？請同學們交流自己收集的資料，并談一談自己的真實感受。

如：爬山后的感受、每天晨跑的變化和體會、跳拉丁舞的感受、打牌的感受等等。

教師引導學生匯報：休閑確實可以讓人放松神經、舒暢心情、增加智慧、強健體魄、消除疲勞、陶冶情操、增長知識、發展能力……但也可以讓人沉迷而不能自拔，打牌而走上賭博，趕時髦而迷失自我…… 師引導：同學們應該怎樣選擇正確的休閑方式，科學休閑呢？

引導生小組討論后匯報。

如：首先要選擇有益的、健康的休閑方式。如打球、溜冰等健體類的；如下棋、看電視、打游戲等益智類的；如唱歌、跳舞等娛樂類的。其次要控制好時間，掌握好分寸。無論什么休閑方式，過猶不及。玩的時間過久都會影響正常的生活和學習。第三，要制定好計劃，養成習慣。第四，要選自己感興趣的才能放松心情。

（4）老師交流自己收集的資料。古今休閑趣談。

3根據研究成果和證明材料，學生評價打分，本組不打自己的。師生統計，綜合評出：最佳調查獎、最佳證明材料收集獎、最佳記錄獎、最佳報告獎、最佳組織獎。

五、活動總結

教師引導：通過對人們休閑方式的調查研究，你學會了什么？引導學生總結。如：學會了如何選擇正確的休閑方式；知道了人們的休閑方式多種多樣，有的有益，有的有害；知道了要控制好休閑時間，處理好休閑與學習的關系；休閑的作用很多；學會了設計調查表，找材料證明自己的看法；學會了運用調查表分析問題，得出結論等等。

六、活動深化

我的休閑我作主。課后設計一個周日休閑計劃。