第一篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)弊大于利資料 趙凱倫

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)弊大于利資料 1你要想將實(shí)踐和理論聯(lián)系在一起的話，完全可以通過(guò)大學(xué)教育及其他學(xué)習(xí)。非得只有創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)這一切嗎？非得要在在校期間？ 2較高的專業(yè)技能和廣博的知識(shí)都需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，而綜合素質(zhì)的完善，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要遵循一定的客觀原則，這是一個(gè)有步驟、有條理的過(guò)程。所謂磨刀不誤砍柴功，沒(méi)有厚積，何來(lái)薄發(fā)？ 3我們有足夠的能力和頭腦來(lái)創(chuàng)業(yè)了嗎？ 4風(fēng)雨過(guò)后是否還能靜下來(lái)在課堂上繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)這仍然是一個(gè)對(duì)方辯友的樂(lè)觀假設(shè)？ 5那些創(chuàng)業(yè)的公司大部分都是有技術(shù)特點(diǎn)的，那么讓對(duì)方辯友分析一下全國(guó)上下又有多少人是搞技術(shù)的？剩下的人怎么辦？文科類的怎么辦？這個(gè)理論適合絕大多數(shù)的人嗎？只能說(shuō)對(duì)特殊的群體利大于弊，而對(duì)大多數(shù)來(lái)說(shuō)弊大于利！6你有足夠的金錢，足夠的時(shí)間去創(chuàng)業(yè)嗎？？不要忘了：你是學(xué)生！！不是商人！！一將功成萬(wàn)骨枯，一個(gè)比爾站起來(lái)，無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)名創(chuàng)業(yè)者倒下去。7如果在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)那么簡(jiǎn)單，多少大學(xué)畢業(yè)生還是失業(yè)？深思啊！大學(xué)生畢業(yè)后都要辛苦好幾年，才能作出一點(diǎn)成績(jī)。成功的花環(huán)憑什么輕松戴到在校大學(xué)生的頭上？ 8對(duì)方辯友連自己的專業(yè)知識(shí)都沒(méi)有學(xué)好，知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一又從何談起？ 9這個(gè)時(shí)代乃至就揚(yáng)大而言，又有幾個(gè)能夠完美結(jié)合的人呢？我們說(shuō)我們絕大多數(shù)的人誰(shuí)又能斷定自己是能處理好兩全的事？ 10怕是竹籃打水一場(chǎng)空吧。針對(duì)這些無(wú)法逃避的問(wèn)題，難道只要有夢(mèng)想就能面對(duì)解決嗎？

1、請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率有多少呢？最成功的行業(yè)的成功率又有多少呢？如果成功率偏低，為什么你們還去做呢？

2、那么你們四位辯手中有哪位去創(chuàng)業(yè)了？

3、失敗率很低，你們還提倡大家去做，而你們之中沒(méi)有一位去做？這是什么道理？

4、那請(qǐng)對(duì)方辯友告訴我們一下創(chuàng)業(yè)的流程？你是否有信心去走好每一步？

5、我這邊有本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，麻煩對(duì)方辯友告訴我們這本出自學(xué)生之手的策劃書要花多少精力和時(shí)間去做？怎么去做？應(yīng)該注意什么？

6、從策劃書而到真正的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)到底有多遠(yuǎn)？存在什么困難？

7、有哪家投資公司對(duì)你的計(jì)劃感興趣并且要投資呢？

8、對(duì)方辯友做的真是無(wú)本萬(wàn)利的生意啊！自己侃侃而談，卻讓我們?nèi)ッ半U(xiǎn)做實(shí)驗(yàn)品，這不是雙重標(biāo)準(zhǔn)嗎？到底是以口投票還是以腳投票呢？

9、那么請(qǐng)對(duì)方辯友你認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有利于資源配置呢？有利于可持續(xù)發(fā)展嗎？有利于緩解就業(yè)壓力嗎？

10、是眼前利益重要還是長(zhǎng)遠(yuǎn)利益重要？是功利還是應(yīng)該理智呢? 在校大學(xué)生個(gè)別創(chuàng)業(yè)成功的例子的確讓人心動(dòng)，讓我們的思想有傾向于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊的那一方，但是個(gè)別成功案例并不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低的事實(shí) 3%！·！的 過(guò)程，結(jié)果```` 一是：反駁了正方的“過(guò)程論”她明確的提出了“如果所有的結(jié)果都是不好的，那

么還能說(shuō)這個(gè)過(guò)程好嗎？”我覺(jué)得這個(gè)打到了點(diǎn)上。但是遺憾的是由于語(yǔ)言的組織欠缺力度，現(xiàn)場(chǎng)觀眾反應(yīng)平淡。我想如果當(dāng)時(shí)反二能跟進(jìn)一個(gè)形象的例子，比如“如果所有獻(xiàn)血的人都會(huì)染上愛(ài)滋病，那誰(shuí)還能說(shuō)獻(xiàn)血這個(gè)行為過(guò)程是好的？” 1，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍素質(zhì)相當(dāng)?shù)拖拢曳梢庾R(shí)淡薄。創(chuàng)業(yè)，極易上來(lái)就賠個(gè)血本無(wú)歸。除了讓家里人擔(dān)心、增加全家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；再者，對(duì)其本身，也在心里烙印下了不可磨滅的陰影 創(chuàng)業(yè)，是好事，我們支持創(chuàng)業(yè)，但是，在大學(xué)期間，還是把作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的本職工作搞好吧，自己的學(xué)業(yè)都搞不好，還創(chuàng)業(yè)？簡(jiǎn)直是滑天下之大稽，荒天下之大謬！2，這種好高騖遠(yuǎn)的錯(cuò)誤價(jià)值觀的不良導(dǎo)向，會(huì)使大學(xué)生永遠(yuǎn)的盲目自負(fù)，永遠(yuǎn)不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并且踏踏實(shí)實(shí)的去務(wù)實(shí)。現(xiàn)在的大學(xué)生，普遍上講，最為根本的支撐力就是自信心，而這種創(chuàng)業(yè)失敗，會(huì)導(dǎo)致其除了經(jīng)濟(jì)上的、面子上虛榮心上的損失外，還會(huì)導(dǎo)致其傷筋動(dòng)本，因?yàn)樗麄冑囈宰院赖淖孕乓呀?jīng)被失敗沖擊的不剩什么了，甚至從此之后走上墮落乃至違法犯罪的道路，或者一蹶不振。3，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)危機(jī)還沒(méi)過(guò)去，本來(lái)國(guó)家就已經(jīng)夠艱難了，市場(chǎng)哪有那么多資源給這些練手的大學(xué)生去糟蹋、去浪費(fèi)！這種盲目創(chuàng)業(yè)之風(fēng)，會(huì)導(dǎo)致一批想要輟學(xué)創(chuàng)業(yè)的浮躁青年更加有理由不去學(xué)習(xí)了，辜負(fù)老師與父母親人的厚望，會(huì)在社會(huì)上造成一種盲目創(chuàng)業(yè)的跟風(fēng)攀比心理，社會(huì)負(fù)面影響極為嚴(yán)重 4，沒(méi)有錯(cuò)，現(xiàn)在市面上看到的成功書籍什么的以及一些例子基本上都是創(chuàng)業(yè)十分成功的，可是，是否有看到其底下的基數(shù)？比爾蓋茨，世界就那么一個(gè)。那些創(chuàng)業(yè)投資成功的人中，你只看到10個(gè)里憑借頑強(qiáng)拼搏、理智制定方針并付諸行動(dòng)，還有一些機(jī)運(yùn)的那個(gè)成功的，你是否看到了剩下那九個(gè)死的多么慘？沒(méi)那個(gè)金剛鉆就別攬那個(gè)瓷器活，不是每個(gè)人都是那種天生大老板、掌權(quán)人的料兒的。風(fēng)風(fēng)火火去創(chuàng)業(yè)，很可能最后只有一種結(jié)果：賠了夫人又折兵，乘興而去掃興而歸！5，那些成功的人，都是多能吃苦、多注重平日量遍的積累的，厚積薄發(fā)，而現(xiàn)在的大學(xué)生，懶惰散漫，虛度光陰，這也就算了，難道還非得要蒙受些經(jīng)濟(jì)損失才能醒悟？沒(méi)那種吃苦勁兒和忍耐以及堅(jiān)毅，光看到人家成功的光輝了，然后自己也去創(chuàng)業(yè)，這種不理智的行為，不說(shuō)對(duì)別人對(duì)社會(huì)，首先對(duì)自己，就是極其不負(fù)責(zé)任的舉措。這么大的人了，也應(yīng)該長(zhǎng)點(diǎn)腦子了，社會(huì)需要的是真正有真才實(shí)學(xué)的人，想要在浮夸風(fēng)盛行的時(shí)代混，自己找時(shí)光機(jī)看能回到幾十年前去不？！攻辯 1。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)全面的人才，創(chuàng)業(yè)提高實(shí)踐能力，那么，創(chuàng)業(yè)是不是與我們的教育方針的相悖呢？ 2.對(duì)方辯友談到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)造成一些資源的損耗，那么這就能夠證明在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊嗎？ ?? 應(yīng)對(duì)方反擊：舉一些革命失敗的例子，比如巴黎公社，辛亥革命，武昌起義等 3.我國(guó)每年都要舉辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，其目的是不是為了增添財(cái)富呢？ 應(yīng)對(duì)對(duì)方反擊：我們創(chuàng)業(yè)的目的是獲得經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的綜合能力和素質(zhì) 4.我們參加“挑戰(zhàn)杯"是不是說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)對(duì)在校大學(xué)生是利大于弊的呢？ 5.對(duì)方辯友老是在跟我們強(qiáng)調(diào)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高會(huì)造成資源的損耗，那愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡有損耗了多少資源呢，那么他的發(fā)明是不是就是利大于弊的呢？

6.國(guó)家支持大學(xué)生當(dāng)然也包括在校大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的政策是對(duì)還是錯(cuò)呢？ 7.我們學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心對(duì)于我們?cè)谛４髮W(xué)生來(lái)說(shuō)是不是弊大于利的呢？ 8.對(duì)方辯友強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)會(huì)占用我們的時(shí)間，那么據(jù)我所知對(duì)方辯友每天開(kāi)會(huì)到很晚，請(qǐng)對(duì)方辯友告訴我這是不是影響了你的學(xué)習(xí)呢？ 9.洪戰(zhàn)輝邊創(chuàng)業(yè)邊上學(xué)，而且還要供養(yǎng)他的家，最后成功考入大學(xué)，那么這不是說(shuō)明創(chuàng)業(yè)的矛盾與學(xué)業(yè)的矛盾是可以調(diào)和的嗎？ 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利 定義和要點(diǎn): 限定范圍：在校大學(xué)生，是一個(gè)平均的水平，平凡的大多數(shù)。限定方向：創(chuàng)業(yè)。大學(xué)教育的范圍更廣，包括實(shí)習(xí)、實(shí)踐、打工。落腳點(diǎn)：利弊標(biāo)準(zhǔn)的討論，是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是否符合社會(huì)資源優(yōu)化配置。還有一個(gè)時(shí)限，即針對(duì)當(dāng)前的中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等社會(huì)狀態(tài)。審時(shí)度勢(shì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做恰當(dāng)?shù)氖虑椤Ｉ鐣?huì)條件、個(gè)人因素、兩者銜接的契合點(diǎn)都不成熟。國(guó)家政策：鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。⑶邏輯不恰當(dāng)。對(duì)自己失敗經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)就能推導(dǎo)出在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好？這里缺少了利弊的比較和衡量的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)更功利地側(cè)重于周旋于商業(yè)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致知識(shí)體系的單一。有人說(shuō)：年輕，一切可以再來(lái)！可是，我要說(shuō)，因?yàn)槟贻p沖動(dòng)而盲目的創(chuàng)業(yè)，有可能既浪費(fèi)了打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的光陰，而在創(chuàng)業(yè)路上又一事無(wú)成，豈不是“賠了夫人又折兵”？為什么我們不退一步，潛心努力，待到我們知識(shí)技能的土壤肥沃后，再播撒種子？大學(xué)為實(shí)現(xiàn)我們的成長(zhǎng)提供了良好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了。經(jīng)濟(jì)學(xué)上，不講究最好的理論，只講究適合當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論。一句有名的名言“成功就是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做恰當(dāng)?shù)氖虑椋?nèi)外條件是否能協(xié)調(diào)，如時(shí)代需求和個(gè)人能力等。就算完全符合，也不能就下定言利大于弊，看標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)別大學(xué)生可以自主創(chuàng)業(yè)，但是在校大學(xué)生往往缺乏創(chuàng)業(yè)的條件（能力、技術(shù)、資金等），缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，發(fā)揮價(jià)值不一定要自主創(chuàng)業(yè)。盡管對(duì)于大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，得到所謂的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，但拿寶貴的光陰去換取未知的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷而支付高昂的學(xué)費(fèi)，恐怕代價(jià)太高了吧！況且其對(duì)未來(lái)能否起到作用還是個(gè)未知數(shù)。3.在校大學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店弊端（1）學(xué)業(yè)荒廢，得不償失。由于整天忙于網(wǎng)上商店業(yè)務(wù)，逃課、課堂睡覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢甚至被學(xué)校留級(jí)并開(kāi)除的例子網(wǎng)上也有。這也是家長(zhǎng)和反對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展的主要原因。（2）政策法律風(fēng)險(xiǎn)較大。當(dāng)網(wǎng)上開(kāi)店沒(méi)有盈利和難以支撐時(shí)，并不是開(kāi)網(wǎng)店一定就能賺錢，也有不少賠本的，于是就有部分同學(xué)采取非常規(guī)手段進(jìn)行推廣甚至網(wǎng)上欺詐行為，從而騙取錢財(cái)。同時(shí)網(wǎng)上開(kāi)店的政府監(jiān)管，如辦執(zhí)照已經(jīng)在部分城市進(jìn)行試點(diǎn)，從發(fā)展趨勢(shì)看，今后網(wǎng)上開(kāi)店將不是件很容易的事情，因此當(dāng)今后因資質(zhì)不夠被迫關(guān)閉時(shí)，專業(yè)已經(jīng)忘完了，重新找工作也很難，因此把網(wǎng)上開(kāi)店做為大學(xué)生為來(lái)職業(yè)面臨著較大的政策法律風(fēng)險(xiǎn)。在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，政府確實(shí)提出了一些扶持政策，但是其中有些政策很難操作，有些在執(zhí)行過(guò)程中變了樣，尤其是在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題上，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們并沒(méi)有享受到真正的扶持。國(guó)家的政策對(duì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)肯定有促進(jìn)作用，但其中有關(guān)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保的內(nèi)容意義不大，因?yàn)殂y行不愿意貸款給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司這樣規(guī)模孝風(fēng)險(xiǎn)大、還貸能力弱的企業(yè)。不少大學(xué)生在接受調(diào)查時(shí)表示，創(chuàng)業(yè)最艱難的還不是資金，知識(shí)、技能和信息的缺乏才是創(chuàng)業(yè)的最大困難，他們希望學(xué)校能系統(tǒng)地開(kāi)一些創(chuàng)業(yè)課，讓大學(xué)生們?cè)趯W(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐，獲取市場(chǎng)信息，擴(kuò)大自己的社交圈。在學(xué)校里進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)只是在學(xué)生的心中播下創(chuàng)業(yè)的種子，如果在校園里學(xué)生就能受到這方面的教育，并引導(dǎo)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為今后就業(yè)的一種途徑，盡早做好準(zhǔn)備，將更有利于大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)。

第二篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)弊大于利辯論賽材料整理完整版(反方)

弊大于利自由辯問(wèn)題

1你要想將實(shí)踐和理論聯(lián)系在一起的話，完全可以通過(guò)大學(xué)教育及其他學(xué)習(xí)。非得只有創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)這一切嗎？非得要在在校期間？

2較高的專業(yè)技能和廣博的知識(shí)都需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，而綜合素質(zhì)的完善，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要遵循一定的客觀原則，這是一個(gè)有步驟、有條理的過(guò)程。所謂磨刀不誤砍柴功，沒(méi)有厚積，何來(lái)薄發(fā)？

3我們有足夠的能力和頭腦來(lái)創(chuàng)業(yè)了嗎？

4風(fēng)雨過(guò)后是否還能靜下來(lái)在課堂上繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)這仍然是一個(gè)對(duì)方辯友的樂(lè)觀假設(shè)？ 5那些創(chuàng)業(yè)的公司大部分都是有技術(shù)特點(diǎn)的，那么讓對(duì)方辯友分析一下全國(guó)上下又有多少人是搞技術(shù)的？剩下的人怎么辦？文科類的怎么辦？這個(gè)理論適合絕大多數(shù)的人嗎？只能說(shuō)對(duì)特殊的群體利大于弊，而對(duì)大多數(shù)來(lái)說(shuō)弊大于利！

6你有足夠的金錢，足夠的時(shí)間去創(chuàng)業(yè)嗎？？不要忘了：你是學(xué)生！！不是商人！！一將功成萬(wàn)骨枯，一個(gè)比爾站起來(lái)，無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)名創(chuàng)業(yè)者倒下去。

7如果在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)那么簡(jiǎn)單，多少大學(xué)畢業(yè)生還是失業(yè)？深思啊！大學(xué)生畢業(yè)后都要辛苦好幾年，才能作出一點(diǎn)成績(jī)。成功的花環(huán)憑什么輕松戴到在校大學(xué)生的頭上？ 8對(duì)方辯友連自己的專業(yè)知識(shí)都沒(méi)有學(xué)好，知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一又從何談起？

9這個(gè)時(shí)代乃至就揚(yáng)大而言，又有幾個(gè)能夠完美結(jié)合的人呢？我們說(shuō)我們絕大多數(shù)的人誰(shuí)又能斷定自己是能處理好兩全的事？

10怕是竹籃打水一場(chǎng)空吧。針對(duì)這些無(wú)法逃避的問(wèn)題，難道只要有夢(mèng)想就能面對(duì)解決嗎？

請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率有多少呢？最成功的行業(yè)的成功率又有多少呢？如果成功率偏低，為什么你們還去做呢？

2、那么你們四位辯手中有哪位去創(chuàng)業(yè)了？

3、失敗率很低，你們還提倡大家去做，而你們之中沒(méi)有一位去做？這是什么道理？

4、那請(qǐng)對(duì)方辯友告訴我們一下創(chuàng)業(yè)的流程？你是否有信心去走好每一步？

5、我這邊有本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，麻煩對(duì)方辯友告訴我們這本出自學(xué)生之手的策劃書要花多少精力和時(shí)間去做？怎么去做？應(yīng)該注意什么？

6、從策劃書而到真正的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)到底有多遠(yuǎn)？存在什么困難？

7、有哪家投資公司對(duì)你的計(jì)劃感興趣并且要投資呢？

8、對(duì)方辯友做的真是無(wú)本萬(wàn)利的生意啊！自己侃侃而談，卻讓我們?nèi)ッ半U(xiǎn)做實(shí)驗(yàn)品，這不是雙重標(biāo)準(zhǔn)嗎？到底是以口投票還是以腳投票呢？

9、那么請(qǐng)對(duì)方辯友你認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有利于資源配置呢？有利于可持續(xù)發(fā)展嗎？有利于緩解就業(yè)壓力嗎？

10、是眼前利益重要還是長(zhǎng)遠(yuǎn)利益重要？是功利還是應(yīng)該理智呢?

在校大學(xué)生個(gè)別創(chuàng)業(yè)成功的例子的確讓人心動(dòng)，讓我們的思想有傾向于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊的那一方，但是個(gè)別成功案例并不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低的事實(shí) 3%！·！的

過(guò)程，結(jié)果```` 一是：反駁了正方的“過(guò)程論”她明確的提出了“如果所有的結(jié)果都是不好的，那么還能說(shuō)這個(gè)過(guò)程好嗎？”我覺(jué)得這個(gè)打到了點(diǎn)上。但是遺憾的是由于語(yǔ)言的組織欠缺力度，現(xiàn)場(chǎng)觀眾反應(yīng)平淡。我想如果當(dāng)時(shí)反二能跟進(jìn)一個(gè)形象的例子，比如“如果所有獻(xiàn)血的人都會(huì)染上愛(ài)滋病，那誰(shuí)還能說(shuō)獻(xiàn)血這個(gè)行為過(guò)程是好的？”

1，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍素質(zhì)相當(dāng)?shù)拖拢曳梢庾R(shí)淡薄。創(chuàng)業(yè)，極易上來(lái)就賠個(gè)血本無(wú)歸。除了讓家里人擔(dān)心、增加全家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；再者，對(duì)其本身，也在心里烙印下了不可磨滅的陰影。

創(chuàng)業(yè)，是好事，我們支持創(chuàng)業(yè)，但是，在大學(xué)期間，還是把作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的本職工作搞好吧，自己的學(xué)業(yè)都搞不好，還創(chuàng)業(yè)？簡(jiǎn)直是滑天下之大稽，荒天下之大謬！

2，這種好高騖遠(yuǎn)的錯(cuò)誤價(jià)值觀的不良導(dǎo)向，會(huì)使大學(xué)生永遠(yuǎn)的盲目自負(fù)，永遠(yuǎn)不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并且踏踏實(shí)實(shí)的去務(wù)實(shí)。現(xiàn)在的大學(xué)生，普遍上講，最為根本的支撐力就是自信心，而這種創(chuàng)業(yè)失敗，會(huì)導(dǎo)致其除了經(jīng)濟(jì)上的、面子上虛榮心上的損失外，還會(huì)導(dǎo)致其傷筋動(dòng)本，因?yàn)樗麄冑囈宰院赖淖孕乓呀?jīng)被失敗沖擊的不剩什么了，甚至從此之后走上墮落乃至違法犯罪的道路，或者一蹶不振。

3，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)危機(jī)還沒(méi)過(guò)去，本來(lái)國(guó)家就已經(jīng)夠艱難了，市場(chǎng)哪有那么多資源給這些練手的大學(xué)生去糟蹋、去浪費(fèi)！這種盲目創(chuàng)業(yè)之風(fēng)，會(huì)導(dǎo)致一批想要輟學(xué)創(chuàng)業(yè)的浮躁青年更加有理由不去學(xué)習(xí)了，辜負(fù)老師與父母親人的厚望，會(huì)在社會(huì)上造成一種盲目創(chuàng)業(yè)的跟風(fēng)攀比心理，社會(huì)負(fù)面影響極為嚴(yán)重

4，沒(méi)有錯(cuò)，現(xiàn)在市面上看到的成功書籍什么的以及一些例子基本上都是創(chuàng)業(yè)十分成功的，可是，是否有看到其底下的基數(shù)？比爾蓋茨，世界就那么一個(gè)。那些創(chuàng)業(yè)投資成功的人中，你只看到10個(gè)里憑借頑強(qiáng)拼搏、理智制定方針并付諸行動(dòng)，還有一些機(jī)運(yùn)的那個(gè)成功的，你是否看到了剩下那九個(gè)死的多么慘？沒(méi)那個(gè)金剛鉆就別攬那個(gè)瓷器活，不是每個(gè)人都是那種天生大老板、掌權(quán)人的料兒的。風(fēng)風(fēng)火火去創(chuàng)業(yè)，很可能最后只有一種結(jié)果：賠了夫人又折兵，乘興而去掃興而歸！

5，那些成功的人，都是多能吃苦、多注重平日量遍的積累的，厚積薄發(fā)，而現(xiàn)在的大學(xué)生，懶惰散漫，虛度光陰，這也就算了，難道還非得要蒙受些經(jīng)濟(jì)損失才能醒悟？沒(méi)那種吃苦勁兒和忍耐以及堅(jiān)毅，光看到人家成功的光輝了，然后自己也去創(chuàng)業(yè)，這種不理智的行為，不說(shuō)對(duì)別人對(duì)社會(huì)，首先對(duì)自己，就是極其不負(fù)責(zé)任的舉措。這么大的人了，也應(yīng)該長(zhǎng)點(diǎn)腦子了，社會(huì)需要的是真正有真才實(shí)學(xué)的人，想要在浮夸風(fēng)盛行的時(shí)代混，自己找時(shí)光機(jī)看能回到幾十年前去不？！

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利 定義和要點(diǎn): 限定范圍：在校大學(xué)生，是一個(gè)平均的水平，平凡的大多數(shù)。

限定方向：創(chuàng)業(yè)。大學(xué)教育的范圍更廣，包括實(shí)習(xí)、實(shí)踐、打工。

落腳點(diǎn)：利弊標(biāo)準(zhǔn)的討論，是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是否符合社會(huì)資源優(yōu)化配置。還有一個(gè)時(shí)限，即針對(duì)當(dāng)前的中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等社會(huì)狀態(tài)。審時(shí)度勢(shì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做恰當(dāng)?shù)氖虑椤Ｉ鐣?huì)條件、個(gè)人因素、兩者銜接的契合點(diǎn)都不成熟。國(guó)家政策：鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

⑶邏輯不恰當(dāng)。對(duì)自己失敗經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)就能推導(dǎo)出在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好？這里缺少了利弊的比較和衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)更功利地側(cè)重于周旋于商業(yè)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致知識(shí)體系的單一

有人說(shuō)：年輕，一切可以再來(lái)！可是，我要說(shuō)，因?yàn)槟贻p沖動(dòng)而盲目的創(chuàng)業(yè)，有可能既浪費(fèi)了打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的光陰，而在創(chuàng)業(yè)路上又一事無(wú)成，豈不是“賠了夫人又折兵”？為什么我們不退一步，潛心努力，待到我們知識(shí)技能的土壤肥沃后，再播撒種子？ 大學(xué)為實(shí)現(xiàn)我們的成長(zhǎng)提供了良好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了。經(jīng)濟(jì)學(xué)上，不講究最好的理論，只講究適合當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論。一句有名的名言“成功就是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做恰當(dāng)?shù)氖虑椋?/p>

內(nèi)外條件是否能協(xié)調(diào)，如時(shí)代需求和個(gè)人能力等。就算完全符合，也不能就下定言利大于弊，看標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)別大學(xué)生可以自主創(chuàng)業(yè)，但是在校大學(xué)生往往缺乏創(chuàng)業(yè)的條件（能力、技術(shù)、資金等），缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，發(fā)揮價(jià)值不一定要自主創(chuàng)業(yè)。

盡管對(duì)于大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，得到所謂的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，但拿寶貴的光陰去換取未知的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷而支付高昂的學(xué)費(fèi)，恐怕代價(jià)太高了吧！況且其對(duì)未來(lái)能否起到作用還是個(gè)未知數(shù)。

3.在校大學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店弊端

（1）學(xué)業(yè)荒廢，得不償失。由于整天忙于網(wǎng)上商店業(yè)務(wù)，逃課、課堂睡覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢甚至被學(xué)校留級(jí)并開(kāi)除的例子網(wǎng)上也有。這也是家長(zhǎng)和反對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展的主要原因。

（2）政策法律風(fēng)險(xiǎn)較大。當(dāng)網(wǎng)上開(kāi)店沒(méi)有盈利和難以支撐時(shí)，并不是開(kāi)網(wǎng)店一定就能賺錢，也有不少賠本的，于是就有部分同學(xué)采取非常規(guī)手段進(jìn)行推廣甚至網(wǎng)上欺詐行為，從而騙取錢財(cái)。同時(shí)網(wǎng)上開(kāi)店的政府監(jiān)管，如辦執(zhí)照已經(jīng)在部分城市進(jìn)行試點(diǎn)，從發(fā)展趨勢(shì)看，今后網(wǎng)上開(kāi)店將不是件很容易的事情，因此當(dāng)今后因資質(zhì)不夠被迫關(guān)閉時(shí)，專業(yè)已經(jīng)忘完了，重新找工作也很難，因此把網(wǎng)上開(kāi)店做為大學(xué)生為來(lái)職業(yè)面臨著較大的政策法律風(fēng)險(xiǎn)。

在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，政府確實(shí)提出了一些扶持政策，但是其中有些政策很難操作，有些在執(zhí)行過(guò)程中變了樣，尤其是在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題上，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們并沒(méi)有享受到真正的扶持。國(guó)家的政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)肯定有促進(jìn)作用，但其中有關(guān)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保的內(nèi)容意義不大，因?yàn)殂y行不愿意貸款給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司這樣規(guī)模孝風(fēng)險(xiǎn)大、還貸能力弱的企業(yè)

不少大學(xué)生在接受調(diào)查時(shí)表示，創(chuàng)業(yè)最艱難的還不是資金，知識(shí)、技能和信息的缺乏才是創(chuàng)業(yè)的最大困難，他們希望學(xué)校能系統(tǒng)地開(kāi)一些創(chuàng)業(yè)課，讓大學(xué)生們?cè)趯W(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐，獲取市場(chǎng)信息，擴(kuò)大自己的社交圈。

? 在學(xué)校里進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)只是在學(xué)生的心中播下創(chuàng)業(yè)的種子，如果在校園里學(xué)生就能受到這方面的教育，并引導(dǎo)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為今后就業(yè)的一種途徑，盡早做好準(zhǔn)備，將更有利于大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)。

（一）影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不利的環(huán)境因素

1．創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后雖然早在1999年國(guó)家就在頒發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。但目前大部分高校并沒(méi)有相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)，仍停留在就業(yè)教育上面，創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展發(fā)展緩慢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不了解，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的缺乏，也沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。2．我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不完善據(jù)了解,我國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在參與GEM(全球創(chuàng)業(yè)觀察)對(duì)全球37個(gè)國(guó)家和地區(qū)所做的調(diào)查中僅排在23位,屬于中下水平。創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的問(wèn)題很多,包括資金支持、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等各個(gè)方面。整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不完善對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)更是難上加難。3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度不夠我國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)觀念認(rèn)為,大學(xué)畢業(yè)之后理所應(yīng)當(dāng)?shù)娜フ块T或者去大公司作“白領(lǐng)”。而大學(xué)生在畢業(yè)之后自己開(kāi)辦一個(gè)小的企業(yè),尤其是在創(chuàng)辦傳統(tǒng)行業(yè)時(shí),就會(huì)流言四起，認(rèn)為是大學(xué)生個(gè)人的能力有問(wèn)題,找不到工作才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的；而一旦失敗，常受到來(lái)自各方的輿論壓力。

二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)自身存在的問(wèn)題

1．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足，綜合素質(zhì)有待提高雖然大學(xué)生富有創(chuàng)業(yè)精神，但還需要市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)艱苦有充分的心理準(zhǔn)備，不少涉足自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在綜合素質(zhì)上面有待進(jìn)一步提升：一方面大學(xué)生在意志品質(zhì)方面,自覺(jué)性、堅(jiān)毅性、自制力等不夠徹底,創(chuàng)新精神沒(méi)有完全形成。另一方面實(shí)踐能力、組織能力、協(xié)調(diào)協(xié)作、溝通、創(chuàng)造能力等有待進(jìn)一步提高。

2．創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的取舍尷尬許多大學(xué)生因?yàn)榘阎饕Ψ旁趧?chuàng)業(yè)上，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下滑，有的甚至輟學(xué)。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完備，社會(huì)實(shí)踐匱乏，這些東西正是需要在大學(xué)階段通過(guò)好好學(xué)習(xí)提升和完善的。

3．急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)學(xué)生們雖然掌握了一定的書本知識(shí)，但終究缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。此外，由于大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。

4．社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂(lè)觀，沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實(shí)，成功的背后還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場(chǎng)，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。

5．大學(xué)生的市場(chǎng)觀念較為淡薄不少大學(xué)生很樂(lè)于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會(huì)有多大的市場(chǎng)空間。就算談到市場(chǎng)的話題，他們也多半只會(huì)計(jì)劃花錢做做廣告而已，而對(duì)于諸如目標(biāo)市場(chǎng)定位與營(yíng)銷手段組合這些重要方面，則全然沒(méi)有概念。其實(shí)，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進(jìn)得不得了的東西，相反，那些技術(shù)含量一般但卻能切中市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)，常常會(huì)得到投資人的青睞。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性.6．技術(shù)成果不成熟，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少系統(tǒng)規(guī)劃。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要靠的是科技成果，只有具有市場(chǎng)潛力，技術(shù)含量高的產(chǎn)品才能取得創(chuàng)業(yè)成功的第一步。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的一個(gè)重要原因是大學(xué)生對(duì)科研參與不夠，絕大部分大學(xué)生沒(méi)有科研成果，即使少數(shù)有科研成果，有的成果不成熟或不具市場(chǎng)潛力；此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)前期準(zhǔn)備、市場(chǎng)調(diào)查、資金籌措、產(chǎn)品研發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、企業(yè)管理等各個(gè)方面的往往準(zhǔn)備不足，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。

四、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn) 風(fēng)險(xiǎn)一：缺乏創(chuàng)業(yè)技能

很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者眼高手低，當(dāng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己根本不具備解決問(wèn)題的能力，這樣的創(chuàng)業(yè)無(wú)異于紙上談兵。一方面，大學(xué)生應(yīng)去企業(yè)打工或?qū)嵙?xí)，積累相關(guān)的管理和營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)；另一方面，積極參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，接受專業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

風(fēng)險(xiǎn)二：項(xiàng)目選擇太盲目

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)缺乏前期市場(chǎng)調(diào)研和論證，只是憑自己的興趣和想象來(lái)決定投資方向，甚至僅憑一時(shí)心血來(lái)潮做決定，一定會(huì)碰得頭破血流。風(fēng)險(xiǎn)三：資金風(fēng)險(xiǎn)

資金風(fēng)險(xiǎn)在創(chuàng)業(yè)初期會(huì)一直伴隨在創(chuàng)業(yè)者的左右。是否有足夠的資金創(chuàng)辦企業(yè)是創(chuàng)業(yè)者遇到的第一個(gè)問(wèn)題。企業(yè)創(chuàng)辦起來(lái)后，就必須考慮是否有足夠的資金支持企業(yè)的日常運(yùn)作。對(duì)于初創(chuàng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，如果連續(xù)幾個(gè)月入不敷出或者因?yàn)槠渌驅(qū)е缕髽I(yè)的現(xiàn)金流中斷，都會(huì)給企業(yè)帶來(lái)極大的威脅。相當(dāng)多的企業(yè)會(huì)在創(chuàng)辦初期因資金緊缺而嚴(yán)重影響業(yè)務(wù)的拓展，甚至錯(cuò)失商機(jī)而不得不關(guān)門大吉。風(fēng)險(xiǎn)四：競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)

尋找藍(lán)海是創(chuàng)業(yè)的良好開(kāi)端，但并非所有的新創(chuàng)企業(yè)都能找到藍(lán)海。更何況，藍(lán)海也只是暫時(shí)的，所以，競(jìng)爭(zhēng)是必然的。如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)是每個(gè)企業(yè)都要隨時(shí)考慮的事，而對(duì)新創(chuàng)企業(yè)更是如此。如果創(chuàng)業(yè)者選擇的行業(yè)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的領(lǐng)域，那么在創(chuàng)業(yè)之初極有可能受到同行的強(qiáng)烈排擠。一些大企業(yè)為了把小企業(yè)吞并或擠垮，常會(huì)采用低價(jià)銷售的手段。對(duì)于大企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于規(guī)模效益或?qū)嵙π酆瘢虝r(shí)間的降價(jià)并不會(huì)對(duì)它造成致命的傷害，而對(duì)初創(chuàng)企業(yè)則可能意味著徹底毀滅的危險(xiǎn)。因此，考慮好如何應(yīng)對(duì)來(lái)自同行的殘酷競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存的必要準(zhǔn)備。風(fēng)險(xiǎn)五：管理風(fēng)險(xiǎn)

一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者雖然技術(shù)出類拔萃，但理財(cái)、營(yíng)銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。要想創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須技術(shù)、經(jīng)營(yíng)兩手抓，可從合伙創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)或從虛擬店鋪開(kāi)始，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，也可以聘用職業(yè)經(jīng)理人負(fù)責(zé)企業(yè)的日常運(yùn)作。風(fēng)險(xiǎn)六：團(tuán)隊(duì)分歧的風(fēng)險(xiǎn)

現(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越重視團(tuán)隊(duì)的力量。創(chuàng)業(yè)企業(yè)在誕生或成長(zhǎng)過(guò)程中最主要的力量來(lái)源一般都是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能使創(chuàng)業(yè)企業(yè)迅速地發(fā)展起來(lái)。但與此同時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)也就蘊(yùn)含在其中，團(tuán)隊(duì)的力量越大，產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)也就越大。一旦創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的核心成員在某些問(wèn)題上產(chǎn)生分歧不能達(dá)到統(tǒng)一時(shí)，極有可能會(huì)對(duì)企業(yè)造成強(qiáng)烈的沖擊。

[求助]反方：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利（決賽了呀，大家多多指點(diǎn)）

[這個(gè)貼子最后由南郵之子在 2006/05/15 11:20am 第 2 次編輯]

我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該定義成在校大學(xué)生，否則離開(kāi)了學(xué)校就叫大學(xué)畢業(yè)生了。對(duì)于一個(gè)大學(xué)已經(jīng)畢業(yè)的人來(lái)說(shuō)他已經(jīng)踏入社會(huì)，擺在他面前的人生道路有很多，他可以有很多選擇；或者是已經(jīng)畢業(yè)工作幾年的人來(lái)說(shuō)說(shuō)不定都已經(jīng)有了自己的事業(yè)，對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生群體你們要說(shuō)的委婉一點(diǎn)，就是不是我們今天之所以不討論這類群體，是因?yàn)橛懻撈饋?lái)與我們今天的辯題沒(méi)有任何的意義，因?yàn)槲覀儫o(wú)法給出一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)到底是利大于弊還是弊大于利

然后就是創(chuàng)業(yè)的定義了，你們定義的可以：什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)統(tǒng)籌規(guī)劃和對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)常活動(dòng)。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生的利弊關(guān)系，你們可以從兩個(gè)剖題的角度來(lái)破和立：

一是抓住創(chuàng)業(yè)本身所具有的：目的性、統(tǒng)籌規(guī)劃性、風(fēng)險(xiǎn)性、規(guī)模性和長(zhǎng)期以及對(duì)創(chuàng)業(yè)者的人品、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求。

誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；而且創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，這些利都是創(chuàng)業(yè)的利端所在，但是如果放在大學(xué)階段可就不同了。讓我們來(lái)看看我們大學(xué)生這個(gè)群體具有哪些特征：

首先，我們說(shuō)大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是經(jīng)濟(jì)人；我們?cè)诖髮W(xué)的首要任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，努力提高自己的綜合素質(zhì)，而不是為了出來(lái)直接創(chuàng)業(yè)。

其次，我們還都是在象牙塔里面生活的學(xué)生，我們還沒(méi)有真正的接觸社會(huì)，社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，而大學(xué)生相對(duì)比較單純，我們的的素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；更不要談什么創(chuàng)業(yè)的基本要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)

第三，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是我們的首要任務(wù)，占用了我們大部分的時(shí)間，再加上如果有社團(tuán)和班級(jí)的事情，又要分擔(dān)我們的時(shí)間。魚與熊掌不可兼得，學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)。大學(xué)生的時(shí)間是有限且寶貴的，我們?cè)诟揪蜎](méi)有具備創(chuàng)業(yè)條件的情況下去創(chuàng)業(yè)，那只能說(shuō)是盲目的創(chuàng)業(yè)，不僅占用了我們每天的時(shí)間，還會(huì)給我們心里和生理上帶來(lái)不良的影響，諸如：失利的痛苦，競(jìng)爭(zhēng)的壓力和挫折的擊。。。

最后我想了我個(gè)人對(duì)這個(gè)利弊得評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：

“三個(gè)有利于”：

一、是否有利于大學(xué)得育人理念；

二、有利于大學(xué)生的全面成長(zhǎng)；

三、是否有利于創(chuàng)業(yè)成功。

創(chuàng)業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了創(chuàng)業(yè)得條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們根本還不具備上述條件。

所以，我們本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度同時(shí)兼顧到學(xué)生社會(huì)能力的鍛煉和提高，提供給學(xué)生在校內(nèi)打工和參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，但是我們不會(huì)鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，因?yàn)槲曳揭呀?jīng)論證出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。
[求助]反方：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利（決賽了呀，大家多多指點(diǎn)）

還有第二個(gè)剖題的角度就是上升到價(jià)值層面來(lái)打：

我們說(shuō)對(duì)于“大學(xué)在校”這一特定的群體和人生階段，不論是從個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)還是其社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是弊大于利的。

首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生這個(gè)特殊群體的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。分析我前面已經(jīng)分析過(guò)了。

其次，大學(xué)教育的理念和目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，從而完善我們的認(rèn)識(shí)社會(huì)人生和提升自己的知識(shí)和價(jià)值體系，進(jìn)一步提升我們的人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有錯(cuò)，但不明智。

以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，打著“鍛煉人生”的旗號(hào)鼓吹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。再加上失利的痛苦，競(jìng)爭(zhēng)的壓力和挫折的打擊所帶給我們的心里和生理上不良的影響，都會(huì)使我們得不償失。

最后站在社會(huì)的角度來(lái)評(píng)價(jià)，這個(gè)你們自己可以拓展開(kāi)來(lái)，思路很廣。

以上只是我的個(gè)人的一些觀點(diǎn)，同時(shí)語(yǔ)句中也結(jié)合引用了別人的一些話語(yǔ)。

關(guān)鍵還是你們自己好好的分析這個(gè)辯題然后選一個(gè)好的角度來(lái)進(jìn)行破和立！

最后祝你們成功！！：）< 我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開(kāi)學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)常活動(dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險(xiǎn)性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)常活動(dòng) 6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說(shuō)的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。

在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？

首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；

其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；

再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；

第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。

誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。

但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。

其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。

其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。

所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。

承認(rèn)個(gè)別大學(xué)生可以自主創(chuàng)業(yè)，但是：

1、在校大學(xué)生往往缺乏創(chuàng)業(yè)的條件（能力、技術(shù)、資金等）。

2、在校大學(xué)生往往缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)識(shí)。

3、發(fā)揮價(jià)值不一定要自主創(chuàng)業(yè)。雛鳥早飛易折翅,不如待到蒼鷹臨空時(shí)!

黃金年少時(shí),學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)應(yīng)珍貴!

學(xué)習(xí)的艱苦和創(chuàng)業(yè)的艱苦，分心一下，誰(shuí)還有百分百的精力去投入了？

與其現(xiàn)在盲目的去追求什么，不如好好的掌握時(shí)間去學(xué)習(xí)，為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)

謝主席：大家好：我方觀點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。

首先我們來(lái)明確一下，何為在校大學(xué)生，就是在大學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，是一個(gè)平均水平，平凡的大多數(shù)人。

利弊的標(biāo)準(zhǔn)即是：是否有利于個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，是否符合社會(huì)資源優(yōu)化配置。

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，失敗率高。創(chuàng)業(yè)本身就意味著冒險(xiǎn)和付出，意味著失敗和挫折，只要是創(chuàng)業(yè)，無(wú)論大學(xué)生與否，他都要成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)得主體。與在社會(huì)上的任何一家公司都沒(méi)有區(qū)別，都要進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作，都要追求利潤(rùn)，并參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。但在校學(xué)生，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這樣一艘小船自然在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中飽受顛簸了。

當(dāng)代在校大學(xué)生幾乎都是一帆風(fēng)順，苦讀幾十年書的莘莘學(xué)子，又怎么能知道商界的黑暗與創(chuàng)業(yè)的艱辛呢？

在校大學(xué)生還生長(zhǎng)在家庭的搖籃里，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂(lè)觀，還未具備創(chuàng)業(yè)的心理?xiàng)l件。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)僅限于課堂，社會(huì)關(guān)系缺乏，資金短缺。從以上幾個(gè)方面可以看出，年輕的在校大學(xué)生，很多情況下是缺乏理智的，還不是最好的創(chuàng)業(yè)投資階段。

大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)在較具規(guī)模的企業(yè)工作實(shí)踐，積累下一桶金，建立了不錯(cuò)的人脈關(guān)系，同時(shí)學(xué)習(xí)一些大公司的管理、財(cái)務(wù)等各方面知識(shí)，為自己能更成功的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)啊！

這是一個(gè)有步驟、有條理的過(guò)程，所謂磨刀不誤砍柴功，沒(méi)有厚積，何來(lái)薄發(fā)？一意孤行的跳步，帶來(lái)更多的是社會(huì)與人力資源的浪費(fèi)啊！

大學(xué)為實(shí)現(xiàn)我們成長(zhǎng)提供了良好的土壤，大學(xué)生有必要在最合適的時(shí)間做與之相適應(yīng)的事。否則就是資源的浪費(fèi)了。

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，未免有點(diǎn)舍本逐末。創(chuàng)業(yè)的路很漫長(zhǎng)，沒(méi)必要過(guò)早匆忙上陣，因?yàn)榇髮W(xué)生失去的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以后很難彌補(bǔ)。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，很可能會(huì)把兩方面的事情都耽誤了。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)

無(wú)庸諱言，大學(xué)生還可能存在一些缺點(diǎn)：

（1）缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)；

（2）缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，許多創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子經(jīng)不起市場(chǎng)的考驗(yàn)；

（3）缺乏商業(yè)信用，在校大學(xué)生信用檔案與社會(huì)沒(méi)有接軌，導(dǎo)致融資借貸困難重重；

（4）喜歡紙上談兵，創(chuàng)業(yè)設(shè)想大而無(wú)當(dāng)，市場(chǎng)預(yù)測(cè)普遍過(guò)于樂(lè)觀；

（5）眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，看不起蠅頭小利，往往大談“第一桶金”，不談賺“第一分錢”

（6）獨(dú)立人格沒(méi)有完全形成，缺乏對(duì)社會(huì)和個(gè)人的責(zé)任感，甚至畢業(yè)后有繼續(xù)依賴父母過(guò)日子的想法；

（7）心理承受能力差，遇到挫折就放棄，有的學(xué)生在前期聽(tīng)到創(chuàng)業(yè)艱難，沒(méi)有嘗試就輕易放棄了；

（8）整個(gè)社會(huì)文化和商業(yè)交往中往往不信任青年人，俗語(yǔ)說(shuō)的“嘴上沒(méi)毛，辦事不牢”，很不利于年輕人的創(chuàng)業(yè)。

■高校畢業(yè)生（含大學(xué)專科、大學(xué)本科、研究生）從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，自批準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)日起，1年內(nèi)免交個(gè)體戶登記注冊(cè)費(fèi)、個(gè)體戶管理費(fèi)、經(jīng)濟(jì)合同示范文本工本費(fèi)等。此外，如果成立非正規(guī)企業(yè)，只需到所在區(qū)縣街道進(jìn)行登記，即可免稅3年。

■自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，向銀行申請(qǐng)開(kāi)業(yè)貸款擔(dān)保額度最高可為7萬(wàn)元，并享受貸款貼息。

缺少資金、貸款難成為大中專畢業(yè)生自助創(chuàng)業(yè)的主要壁壘

新疆勞動(dòng)和社會(huì)保障廳統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2008年全年，新疆共有12367人享受到了2至5萬(wàn)元的小額擔(dān)保貸款，其中，自主創(chuàng)業(yè)的大中專畢業(yè)生僅占8％。

一、調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析

(一)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

對(duì)“大學(xué)生如何看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一問(wèn)題，有85名大學(xué)生即樣本總數(shù)的12.6%認(rèn)為是由于無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)而“走投無(wú)路”的被動(dòng)選擇;有441名大學(xué)生即65.4%認(rèn)為是“更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的一種就業(yè)方式;有122名大學(xué)生即18.1%認(rèn)為是“推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Α?有15名大學(xué)生即2.5%選擇了包括“創(chuàng)業(yè)只是由愛(ài)好、志向決定的個(gè)人選擇”、“創(chuàng)業(yè)是幼稚、不理智的行為”等選項(xiàng);沒(méi)有填寫本題的有9名大學(xué)生，占1.3%。可見(jiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價(jià)值所在。

(二)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿

對(duì)“您想去自主創(chuàng)業(yè)嗎”這一問(wèn)題，選擇“想過(guò)”的大學(xué)生占樣本59.3%，選擇“沒(méi)有”的大學(xué)生占37.2%，空缺的大學(xué)生占3.4%。對(duì)進(jìn)一步的“如果沒(méi)有找到工作，您會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)嗎”這一問(wèn)題，有43.9%的大學(xué)生選擇“會(huì)”，32.2%的大學(xué)生選擇“不會(huì)”，23.9%的大學(xué)生空缺。可見(jiàn)，超過(guò)一半的大學(xué)生想過(guò)去創(chuàng)業(yè)，但近三分之一的學(xué)生寧可失業(yè)也不會(huì)去創(chuàng)業(yè)，說(shuō)明還有部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持排斥態(tài)度而無(wú)法接受創(chuàng)業(yè)這種選擇。

(三)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

對(duì)“究竟有多少大學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)”這一問(wèn)題，選擇“實(shí)際已經(jīng)創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)生只有2人，占“打算創(chuàng)業(yè)”的127名大學(xué)生的1.57%，占“想過(guò)創(chuàng)業(yè)”的400名大學(xué)生的0.5%，占“創(chuàng)業(yè)部分”樣本674名大學(xué)生的0.3%，占本次調(diào)查總樣本1749名大學(xué)生的0.11%。可見(jiàn)，即使有些大學(xué)生想過(guò)或曾打算創(chuàng)業(yè)，但最終也沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)。結(jié)果是有些大學(xué)生去了機(jī)關(guān)事業(yè)單位，有些去了國(guó)有企業(yè)或外資企業(yè)，真正創(chuàng)業(yè)的可謂風(fēng)毛麟角。

(四)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素

對(duì)“哪些因素影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一問(wèn)題，有66.3%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)能力”，51.3%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，47.9%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)精神”，41.5%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”，選擇其他包括人品、性格、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)及家庭條件、社會(huì)關(guān)系等因素的大學(xué)生占5.6%。可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等個(gè)人方面的因素很重要，但社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的影響也不容忽視。

(五)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)“大學(xué)生作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)群體，其優(yōu)勢(shì)何在”這一問(wèn)題，有77.9%的大學(xué)生認(rèn)為“年輕有活力、勇于拼搏”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，46.1%的大學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”，45.3%的大學(xué)生認(rèn)為是“創(chuàng)新能力強(qiáng)”，30%的大學(xué)生認(rèn)為是大學(xué)生的“家庭負(fù)擔(dān)輕”，25.5%的大學(xué)生認(rèn)為是“知識(shí)技能多”，2.2%的大學(xué)生認(rèn)為是其他包括擁有資金、社會(huì)關(guān)系等因素。可見(jiàn)，大學(xué)生作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)群體擁有更多的人力資本和巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)成為我國(guó)創(chuàng)業(yè)的主力軍。

(六)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙

對(duì)“盡管有諸多創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，而現(xiàn)實(shí)中很多大學(xué)生并沒(méi)有選擇自主創(chuàng)業(yè)之路的原因何在”這一問(wèn)題，有82.9%的大學(xué)生認(rèn)為“資金缺乏”是最主要的障礙，57.9%的大學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)關(guān)系缺乏”構(gòu)成了障礙，31.8%的大學(xué)生認(rèn)為是“創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏”，31.3%的大學(xué)生認(rèn)為是“政策不熟悉”，25.4%的大學(xué)生認(rèn)為是“技術(shù)缺乏”，12.2%和9.1%的大學(xué)生則認(rèn)為是“戶口社保問(wèn)題”和“家人反對(duì)”，選擇其他包括決策力差、經(jīng)驗(yàn)不足、不知道等因素的大學(xué)生比重不大。以上因素都不同程度地影響了大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

(七)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

在被調(diào)研大學(xué)生中，接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生只有17.2%，沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生占77.4%，空缺的大學(xué)生占5.3%。這意味著需要推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的智力支持。對(duì)“如何促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”這一問(wèn)題，62%的大學(xué)生選擇了“改善實(shí)踐指導(dǎo)”，43%的大學(xué)生選擇了“提供資金支持”，35.2%的大學(xué)生選擇了“完善教育內(nèi)容”，32.3%的大學(xué)生選擇了“加大教育宣傳”，28.3%的大學(xué)生選擇了“促進(jìn)師生交流”，26%的大學(xué)生選擇了“擴(kuò)大教育規(guī)模”，20.3%的大學(xué)生選擇了“改善課堂教學(xué)”，1.2%的大學(xué)生選擇了其他方式。對(duì)進(jìn)一步的“哪種創(chuàng)業(yè)教育形式才是有效的呢”這一問(wèn)題，選擇“去企業(yè)實(shí)踐”的大學(xué)生最多，占63.8%;其次是選擇“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”的大學(xué)生，占42.7%;再次是選擇“創(chuàng)業(yè)大賽”的大學(xué)生，占39.8%;之后，選擇“KAB教學(xué)”的大學(xué)生占31.3%，參加如“諾基亞大講堂”等“企業(yè)家講座”的大學(xué)生占22%，觀看電視節(jié)目《贏在中國(guó)》的大學(xué)生占17.2%;選擇其他包括先工作幾年等方式的大學(xué)生占1.8%。以上結(jié)果一方面說(shuō)明了大學(xué)生非常需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，另一方面，也反映了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式提出了更高的要求，需要高校為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加豐富、實(shí)用的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

(八)政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供什么幫助

對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要政府提供哪些幫助呢”這一問(wèn)題，有61.6%的大學(xué)生希望政府“設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金”以提供資金支持，51.3%的大學(xué)生希望政府提供如稅收減免等“優(yōu)惠政策”，42.3%的大學(xué)生希望政府解決創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的“戶口和社會(huì)保障問(wèn)題”，42%的大學(xué)生希望政府建立“專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)”為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供高水平的技能指導(dǎo)和后續(xù)服務(wù)，30.4%的大學(xué)生希望政府“加大創(chuàng)業(yè)宣傳”以營(yíng)造一個(gè)認(rèn)可創(chuàng)業(yè)、重視創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍，1.9%的大學(xué)生希望政府提供其他如提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、完善勞動(dòng)力市場(chǎng)等幫助。以上結(jié)果說(shuō)明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常需要政府的幫助。

二、調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)論及探討

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)模過(guò)低不利于我國(guó)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)相對(duì)于管理型經(jīng)濟(jì)而言是建立在創(chuàng)新與創(chuàng)新事業(yè)基礎(chǔ)上的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，具有較高的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)與退出率、較高的研發(fā)投入和人力資本投資、能帶動(dòng)較高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等特征，即驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力不是傳統(tǒng)的資本和勞動(dòng)，也不是科技研發(fā)，而是企業(yè)家的創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。目前，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)已成為一些發(fā)達(dá)國(guó)家的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，并取得了很大的成功。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，其經(jīng)濟(jì)效率更高，是一國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)高速發(fā)展的基礎(chǔ)，也是獲得更多國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的保障。因此，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)不僅是解決我國(guó)當(dāng)前失業(yè)問(wèn)題的權(quán)宜之計(jì)，也是建立創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持久高速發(fā)展的根基。大學(xué)生作為社會(huì)的精英部分，具有較高的知識(shí)和技能，應(yīng)成為推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)業(yè)的主力。但現(xiàn)實(shí)中，雖然很多大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要意義，可大多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)或準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。在本次調(diào)研中，真正創(chuàng)業(yè)的僅有2人，三成多的被調(diào)查大學(xué)生寧可失業(yè)也不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不足在很大程度上決定了我國(guó)創(chuàng)業(yè)總體水平較低，導(dǎo)致“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的戰(zhàn)略無(wú)法得到很好的落實(shí)。

(二)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大阻礙了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

按國(guó)際勞工組織(ILO)的定義，就業(yè)是指一定年齡階段內(nèi)的人們所從事的、為獲取報(bào)酬或賺取利潤(rùn)而進(jìn)行的活動(dòng)。從本質(zhì)上說(shuō)，就業(yè)就是勞動(dòng)力能夠與其他資源相結(jié)合并進(jìn)行生產(chǎn)和財(cái)富創(chuàng)造的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)上是就業(yè)的一種形式，但其特殊性在于，傳統(tǒng)意義的就業(yè)是“被人雇傭”，而創(chuàng)業(yè)則實(shí)現(xiàn)了“自我雇傭”。創(chuàng)業(yè)者獲得了更多的自由和主動(dòng)性，也面臨著更大的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。就業(yè)者往往只需完成某些局部工作，而創(chuàng)業(yè)者則需全面統(tǒng)籌運(yùn)作，需要更多的精力和技能。一旦出現(xiàn)虧損，就業(yè)者的最大損失限度為其工資收入，而創(chuàng)業(yè)者可能失去其全部的資產(chǎn)投入，甚至可能承擔(dān)無(wú)限連帶責(zé)任。大學(xué)生作為人力資本投資的主體，必然在就業(yè)形式的選擇上考慮風(fēng)險(xiǎn)因素。從調(diào)研結(jié)果看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的諸多障礙既包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)能力不足等個(gè)人方面的因素，也包括資金缺乏、技術(shù)缺乏等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體共同面臨的問(wèn)題，還包括家庭反對(duì)、戶口、社會(huì)保障等社會(huì)環(huán)境方面的因素。也就是說(shuō)，由于以上主客觀條件的限制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率并不高，或者說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)太大。這樣，很多大學(xué)生不到萬(wàn)不得已是不會(huì)去考慮創(chuàng)業(yè)的，甚至寧可失業(yè)也不去創(chuàng)業(yè)。這是符合理性人假定的，也是可以理解的。如果不能采取切實(shí)有效的措施來(lái)降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，我國(guó)就不可能出現(xiàn)較大規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮。

第三篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款資料

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款[1]，是銀行等資金發(fā)放機(jī)構(gòu)對(duì)各高校學(xué)生(大專生、本科生、研究生、博士生等)發(fā)放的無(wú)抵押無(wú)擔(dān)保的大學(xué)生信用貸款。

目前國(guó)家及地方政策采取了一系列的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。例如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，1年內(nèi)免交工商登記類和管理類行政事業(yè)性收費(fèi)；自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)者還可將戶口檔案托管在市大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)具體政策應(yīng)向各相關(guān)部門咨詢。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款具體條件(1)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請(qǐng)者年滿十八周歲，具有合法有效身份證明和貸款行所在地合法居住證明，有固定的住所或營(yíng)業(yè)場(chǎng)所；

(2)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請(qǐng)者持有工商行政管理機(jī)關(guān)核發(fā)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照及相關(guān)行業(yè)的經(jīng)營(yíng)許可證，從事正當(dāng)?shù)纳a(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，有穩(wěn)定的收入和還本付息的能力；

(3)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請(qǐng)者投資項(xiàng)目已有一定的自有資金；

(4)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款用途符合國(guó)家有關(guān)法律和銀行信貸政策規(guī)定，不允許用于股本權(quán)益性投資；

(5)在銀行開(kāi)立結(jié)算帳戶，營(yíng)業(yè)收入經(jīng)過(guò)銀行結(jié)算。

二、貸款方式：

大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的小額貸款方式為擔(dān)保、抵（質(zhì)）押貸款。

三、貸款期限：

國(guó)家為大學(xué)畢業(yè)生提供的小額創(chuàng)業(yè)貸款是政府貼息貸款，其期限為1～2年，2年之后不再享受財(cái)政貼息。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請(qǐng)條件需關(guān)注三點(diǎn)：

第一，貸款申請(qǐng)者必須有固定的住所或營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。

第二，營(yíng)業(yè)執(zhí)照及經(jīng)營(yíng)許可證，穩(wěn)定的收入和還本付息的能力；

第三，也是最重要的一點(diǎn)，就是創(chuàng)業(yè)者所投資項(xiàng)目已有一定的自有資金。具備以上條件的方能向銀行申請(qǐng)，申請(qǐng)時(shí)需要提供的資料主要包括：婚姻狀況證明、個(gè)人或家庭收入及財(cái)產(chǎn)狀況等還款能力證明文件；貸款用途中的相關(guān)協(xié)議、合同；擔(dān)保材料，涉及抵押品或質(zhì)押品的權(quán)屬憑證和清單，銀行認(rèn)可的評(píng)估部門出具的抵(質(zhì))押物估價(jià)報(bào)告。

除了書面材料以外就是要有抵押物。抵押方式較多，可以是動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)抵押，定期存單質(zhì)押、有價(jià)證券質(zhì)押、流通性較強(qiáng)的動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押，符合要求的擔(dān)保人擔(dān)保。發(fā)放額度就根據(jù)具體擔(dān)保方式?jīng)Q定。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款額度一般最高不超過(guò)借款人正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需流動(dòng)資金、購(gòu)置(安裝或修理)小型設(shè)備(機(jī)具)以及特許連鎖經(jīng)營(yíng)所需資金總額的70%；期限一般為2年，最長(zhǎng)不超過(guò)3年，其中生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性流動(dòng)資金貸款期限最長(zhǎng)為1年；個(gè)人創(chuàng)業(yè)貸款執(zhí)行中國(guó)人民銀行頒布的期限貸款利率，可在規(guī)定的幅度范圍內(nèi)上下浮動(dòng)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款償還方式：貸款期限在一年(含一年)以內(nèi)的個(gè)人創(chuàng)業(yè)貸款，實(shí)行到期一次還本付息，利隨本清；貸款期限在一年以上的個(gè)人創(chuàng)業(yè)貸款，貸款本息償還方式可采用等額本息還款法或等額本金還款法，也可按雙方商定的其他方式償還

五、企業(yè)運(yùn)營(yíng)方面優(yōu)惠政策

1、員工聘請(qǐng)和培訓(xùn)享受減免費(fèi)優(yōu)惠。對(duì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)辦的企業(yè)，自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)之日起1年內(nèi)，可在政府人事、勞動(dòng)保障行政部門所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站免費(fèi)查詢?nèi)瞬拧趧?dòng)力供求信息，免費(fèi)發(fā)布招聘廣告等；參加政府人事、勞動(dòng)保障行政部門所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)舉辦的人才集市或人才、勞務(wù)交流活動(dòng)給予適當(dāng)減免交費(fèi)；政府人事部門所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)免費(fèi)為創(chuàng)辦企業(yè)的畢業(yè)生、優(yōu)惠為創(chuàng)辦企業(yè)的員工提供一次培訓(xùn)、測(cè)評(píng)服務(wù)。

2、人事檔案管理免2年費(fèi)用。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，政府人事行政部門所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)免費(fèi)為其保管人事檔案（包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關(guān)手續(xù)）兩年。

3、社會(huì)保險(xiǎn)參保有單獨(dú)渠道。高校畢業(yè)生從事自主創(chuàng)業(yè)的，可在各級(jí)社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)設(shè)立的個(gè)人繳費(fèi)窗口辦理社會(huì)保險(xiǎn)參保手續(xù)。

河南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠政策

河南省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳就業(yè)處處長(zhǎng)李甄說(shuō)，大學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有找到工作，只要到街道社區(qū)的勞動(dòng)和社會(huì)保障所或公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)登記并領(lǐng)取失業(yè)證后，即可申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，貸款額度一般不超過(guò)３萬(wàn)元，貸款期限最長(zhǎng)不超過(guò)2年。

如何申請(qǐng)

自主創(chuàng)業(yè)大中專畢業(yè)生可向戶口或經(jīng)營(yíng)所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)勞動(dòng)保障工作機(jī)構(gòu)提出書面申請(qǐng)，并提交有效身份證明（身份證和戶口本）、資格認(rèn)定證明（已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的證明，畢業(yè)證和就業(yè)失業(yè)登記證）、合法經(jīng)營(yíng)證明（《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》正、副本或相關(guān)證明）等資料。之后經(jīng)過(guò)審查推薦、擔(dān)保與反擔(dān)保程序，即可領(lǐng)到貸款國(guó)有商業(yè)銀行、股份制銀行、城市商業(yè)銀行也就是說(shuō)所在地的所有銀行都可以。

除國(guó)家限制發(fā)展的行業(yè)外，大學(xué)畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，且工商部門注冊(cè)登記日期在其畢業(yè)后兩年以內(nèi)的，在其登記注冊(cè)之日起３年內(nèi)可免交登記類、證照類、管理類共19項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)。

從河南省工商行政管理局獲悉，河南省工商局專門出臺(tái)《關(guān)于支持我省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)靈活就業(yè)的意見(jiàn)》，采取多舉措幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。目前，意見(jiàn)已下發(fā)河南各省轄市工商行政管理部門執(zhí)行。

3個(gè)“零”降低創(chuàng)業(yè)成本

貨幣出資“零繳付”。放寬出資方式限制，畢業(yè)兩年內(nèi)的高校畢業(yè)生投資設(shè)立注冊(cè)資本50萬(wàn)元以下的有限責(zé)任公司，非貨幣資產(chǎn)出資額占注冊(cè)資本的比例最高可達(dá)公司注冊(cè)資本的100%。創(chuàng)辦合伙企業(yè)、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社以及個(gè)體工商戶，無(wú)最低出資數(shù)額限制，出資方式由高校畢業(yè)生自主決定。

經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地“零成本”。畢業(yè)兩年內(nèi)的高校畢業(yè)生從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、翻譯服務(wù)、軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)等不影響周邊環(huán)境和公共安全的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，以及機(jī)動(dòng)車運(yùn)輸（含貨物運(yùn)輸和旅客運(yùn)輸）、個(gè)體演出、個(gè)體演出經(jīng)紀(jì)等采用流動(dòng)經(jīng)營(yíng)方式的個(gè)體工商戶，經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所可登記為經(jīng)營(yíng)者的聯(lián)系地址。

服務(wù)創(chuàng)業(yè)“零收費(fèi)”。畢業(yè)兩年以內(nèi)的高校畢業(yè)生、到村任職高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)或創(chuàng)辦各類企業(yè)的（國(guó)家限制行業(yè)除外），自登記注冊(cè)之日起，三年內(nèi)免收登記類和證照類行政事業(yè)性收費(fèi)。扶持期內(nèi)，各級(jí)工商行政管理機(jī)關(guān)免費(fèi)為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供企業(yè)基礎(chǔ)登記信息查詢服務(wù)，省轄市工商行政管理局網(wǎng)站免費(fèi)為高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)發(fā)布設(shè)立、變更登記公告。

“兩放寬”鼓勵(lì)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)

放寬登記形式，實(shí)行“試營(yíng)業(yè)”。高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，除經(jīng)營(yíng)事項(xiàng)涉及前置審批的外，可實(shí)行試營(yíng)業(yè)制度，免費(fèi)核發(fā)有效期為12個(gè)月、標(biāo)注有“臨時(shí)”字樣的營(yíng)業(yè)執(zhí)照。在試營(yíng)業(yè)期內(nèi)，免收各種費(fèi)用。

放寬創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)。凡法律、行政法規(guī)“未禁入”行業(yè)和項(xiàng)目，都允許高校畢業(yè)生經(jīng)營(yíng)；部門和地方自行設(shè)定的企業(yè)登記前置許可項(xiàng)目，各級(jí)工商行政管理機(jī)關(guān)一律停止執(zhí)行；創(chuàng)業(yè)網(wǎng)（http：//）備注：高校畢業(yè)生申請(qǐng)從事已被社會(huì)普遍接受但未被正式認(rèn)可的新興一般性經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，各級(jí)工商行政管理機(jī)關(guān)依法予以登記。建綠色通道 首次違規(guī)不罰款

工商部門要求設(shè)立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專用服務(wù)窗口，建立“綠色通道”，落實(shí)專人擔(dān)任“創(chuàng)業(yè)聯(lián)系人”，提供事前指導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)、快速辦結(jié)等“一條龍”服務(wù)。材料齊全符合法定形式的，當(dāng)場(chǎng)登記、發(fā)照。

對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)施實(shí)行“首次不罰”，多規(guī)范、少處罰，多指導(dǎo)、少指責(zé)。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)中的一般性違法違規(guī)行為，凡情節(jié)輕微、沒(méi)有對(duì)社會(huì)和他人造成危害后果的，可給予行政提示、行政告誡，并幫助企業(yè)及時(shí)糾正，不予行政處罰。

此外，按照屬地管理的原則，各基層工商分局（所）單獨(dú)設(shè)立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)臺(tái)帳，定期進(jìn)行回訪，強(qiáng)化“跟蹤服務(wù)”，及時(shí)幫助高校畢業(yè)生解決創(chuàng)業(yè)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的困難和問(wèn)題。積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。有條件的地方由地方政府確定，在現(xiàn)有渠道中為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保。凡高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，除國(guó)家限制的行業(yè)外，自工商部門批準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)之日起1年內(nèi)免交登記類和管理類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)。

第四篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利

主席，評(píng)委，大家好： 首先聲明我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際 慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開(kāi)學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的 人是否仍是在校大學(xué)生呢？ 什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)常活動(dòng)。他的特性包括：1 創(chuàng)新性 2 目的 性 3 系統(tǒng)性 4 風(fēng)險(xiǎn)性 5 延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)常活動(dòng) 6 規(guī)模 性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間 精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說(shuō)的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者 的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？ 首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括 人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路； 其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的 時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了； 再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒(méi)有達(dá)到 創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)； 第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生 而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì) 落得賠了夫人又折兵。綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué) 生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高 創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都 要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。其二，大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是 不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶 來(lái)陰影。其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展 的規(guī)模和水平。

所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是： 是否有利于在校大學(xué)生的 全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。創(chuàng)業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新 這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣 大普普通通的在校大

學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大 學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。反方辯詞： 沾衣提供（中山大學(xué)珠海校區(qū)辯論隊(duì)許可）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動(dòng)，但請(qǐng)冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯 論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。對(duì)于“大學(xué)在校”這一特定的人 生階段，對(duì)于“大學(xué)生”這一特定的社會(huì)角色定位來(lái)說(shuō)，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還 是社會(huì)良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng) 業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，社會(huì)實(shí)踐的 時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與 創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張 通過(guò)拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方 面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的 大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最 佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值 體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過(guò)，卻不明智。以功利 思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根 本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。一方面，人才培育模式本身就考慮了 人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的 成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制 不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這 在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。另一方

面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱 乏，無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對(duì)個(gè)人、社會(huì)產(chǎn) 生不良影響，因此必然是弊大于利的。

目前，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)日益深入人心，特別是對(duì)中國(guó)大

大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“休學(xué)創(chuàng) 業(yè)”的熱潮正向大學(xué)校園中襲來(lái)，人人熱血沸騰，希望早日投身到創(chuàng)業(yè)的潮流中 去，甚至都成了一種時(shí)尚。大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，確實(shí)是個(gè)可喜的現(xiàn)象，說(shuō)明大 學(xué)生們充滿抓住機(jī)遇的思想和在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中大顯身手的渴望，這需要勇氣和魄 力。這種創(chuàng)業(yè)精神和熱情是很可貴的，但是我們應(yīng)當(dāng)看到“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”潛在的問(wèn) 題，從我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)狀況、制度建設(shè)以及大學(xué)教育等角度來(lái)看還有很多不 夠完善的地方，特別是對(duì)尚在學(xué)校中學(xué)習(xí)的大學(xué)生這個(gè)特殊階層來(lái)說(shuō)，更是存在 著種種難以預(yù)知的問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生本身和大學(xué)教育來(lái)說(shuō)，目前階段普遍提倡和大 力推廣“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”顯然是不合適的，是弊大于利的，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎對(duì)待。大學(xué)是年輕學(xué)子們完善自己、汲取知識(shí)的最佳殿堂，身為一個(gè)在校大學(xué)生應(yīng) 該珍視這個(gè)機(jī)會(huì)，抓住寶貴的時(shí)間不斷的地學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自己的思維水平判斷 能力，提高理論水平——而這一切都是為將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，無(wú)論任何人到任何時(shí)候，都不能 說(shuō)自己的知識(shí)和才能已經(jīng)滿足一切工作和事業(yè)需要。正方同學(xué)可以提出，在創(chuàng)業(yè) 的過(guò)程當(dāng)中也可以同時(shí)學(xué)習(xí)啊。不錯(cuò)，在創(chuàng)業(yè)或工作階段，仍然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是，一方面這時(shí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，另一方面這時(shí)候的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng) 不同于學(xué)校里的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而更高一層次或者更針對(duì)某一個(gè)特別目標(biāo)。而在學(xué)校 中的學(xué)習(xí)，才可以完全的集中精神于專業(yè)知識(shí)及理論，學(xué)習(xí)的是為更好的“創(chuàng) 業(yè)”所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)需要資本，這個(gè)資本不僅僅指金錢方面的投入，更重要的是你自身的基 礎(chǔ)是否足夠堅(jiān)實(shí)，能有力地支持起創(chuàng)業(yè)這個(gè)并不輕松的重任。它包括： 專業(yè)知識(shí)，理論基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)廣義市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的了解，心理的成熟程度，承 擔(dān)責(zé)任的勇氣和信心，敢于面對(duì)挫折和失敗的良好心態(tài)等等許多內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)往往 需要艱苦的探索和磨練，即使是被大學(xué)生們視為榜樣的比爾·蓋茨，他的創(chuàng)業(yè)過(guò) 程也有十七年之久，才算真正獲得了成功。試問(wèn)：當(dāng)今中國(guó)的在校大學(xué)生們，能 有多少人能夠真正擁有創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力？現(xiàn)實(shí)情況是，對(duì)絕大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的想法中包含著“急于求成”“輕視困難”“缺乏足夠了 解”“單憑一時(shí)意氣風(fēng)發(fā)、熱血沸騰”“對(duì)自己的知識(shí)水平及能力估計(jì)過(guò)高”等 等因素，這樣盲目地去休學(xué)創(chuàng)業(yè)，必然導(dǎo)致失敗和挫折，而當(dāng)今大學(xué)生們過(guò)于“受 保護(hù)”的生活狀態(tài)，脆弱的心理承受能力，很可能使這種失敗和挫折對(duì)他們?cè)?br />

成 極大的不良影響。創(chuàng)業(yè)非一時(shí)之功，需要厚積薄發(fā)，各方面的充分準(zhǔn)備和積累，不能急功近利，拔苗助長(zhǎng)，只恐欲速則不達(dá)，由于盲目冒進(jìn)可能造成經(jīng)濟(jì)損失，由于在校生心理、知識(shí)各方面的不足還可能給他們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)和障礙。相反，在大學(xué)里堅(jiān)持不懈 地認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)積累所必需的知識(shí)，鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)健全的 心智，才能有更有利于創(chuàng)業(yè)。“休學(xué)”不是創(chuàng)業(yè)的必然要求，誰(shuí)說(shuō)要“創(chuàng)業(yè)”必 然先“休學(xué)”呢？在各方面積累不夠的情況下，冒然投入創(chuàng)業(yè)的大潮，除了以上

所說(shuō)之弊外，同時(shí)還浪費(fèi)了大好的時(shí)光和精力，這是本來(lái)應(yīng)當(dāng)用于汲取知識(shí)的最 好時(shí)間。有人說(shuō)，比爾·蓋茨等等很多世界著名的成功者都是休學(xué)創(chuàng)業(yè)的。不錯(cuò)，蓋 茨恐怕是地球上最出名的、退學(xué)后創(chuàng)業(yè)獲得極大成功的人，但是，盡管如此，蓋 茨本人也在多種場(chǎng)合忠告大學(xué)生“別學(xué)我中途輟學(xué)”。蓋茨的案例并非放之四海 而皆準(zhǔn)，蓋茨成功了，并不能證明大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)利大于弊——這個(gè)問(wèn)題可以從 兩方面來(lái)說(shuō)。一方面，每個(gè)成功個(gè)案中不乏個(gè)人背景、運(yùn)氣、特殊條件等等偶然因素，“少 數(shù)大學(xué)生確實(shí)可以憑借自己的聰明才智脫穎而出，未畢業(yè)先創(chuàng)業(yè)，但并不具有普 遍性。比爾·蓋茨是其中的鳳毛麟角。”對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是那些 一時(shí)沖動(dòng)的大學(xué)生，休學(xué)創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，我們不能把特殊現(xiàn)象當(dāng)成普遍現(xiàn) 象，把個(gè)別現(xiàn)象當(dāng)成一般現(xiàn)象，去認(rèn)為休學(xué)創(chuàng)業(yè)利大而弊少。相反，有不少休學(xué) 創(chuàng)業(yè)者以失敗而告終，成功者為極少數(shù)，對(duì)于大部分人，既未完成學(xué)業(yè)，也沒(méi)實(shí) 現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力和金錢。有人說(shuō)，盡管創(chuàng)業(yè)失敗，我們也 得到了教訓(xùn)——但實(shí)際上，由于缺乏積累、只憑一時(shí)熱情和沖動(dòng)就休學(xué)去創(chuàng)業(yè)而 導(dǎo)致的彎路，往往是不必要的，完全可以避免的。另一方面，比爾·蓋茨或戴爾，或者埃里森等等這些休學(xué)創(chuàng)業(yè)的成功者，他 們的背景，所處的環(huán)境，接受的教育等等，與我們有著很大的區(qū)別。比如在美國(guó) 很多學(xué)生在大學(xué)以后基本上是完全依靠個(gè)人將大學(xué)讀下來(lái)，自己不僅承受著學(xué)業(yè) 的壓力，還必須同時(shí)打工為自己支付學(xué)費(fèi)和一些必要的開(kāi)支，而在此之前——中 學(xué)階段，他們的生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)相當(dāng)獨(dú)立，許多學(xué)校要求中學(xué)階段必須有一百多 小時(shí)的義務(wù)工作時(shí)間，才能夠順利中學(xué)畢業(yè)，這無(wú)疑使他們的自信心、獨(dú)立能力、動(dòng)手能力以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和了解都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)學(xué)生，這使他們?cè)谛輰W(xué)創(chuàng)業(yè)中 占有一定優(yōu)勢(shì)。而中國(guó)大學(xué)生在這方面非常欠缺，這就導(dǎo)致他們提前休學(xué)創(chuàng)業(yè)，失敗多

成功少，失敗后有些人已無(wú)心求學(xué)，同時(shí)又在社會(huì)上遇到如此大的挫折，使得他們失去信心，感到前途迷茫，不知何去何從，更有甚者灰心失望，一厥不 振。最后，我方還是強(qiáng)調(diào)有創(chuàng)業(yè)精神是可喜的，我們也鼓勵(lì)在校大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè) 意識(shí)，然而為創(chuàng)業(yè)而休學(xué)弊大于利，是不足取的，需要慎重考慮，我們要懂得每 個(gè)階段的時(shí)間和精力應(yīng)當(dāng)用在刀刃上，才能事半而功倍，而大學(xué)期間正是我們積 累知識(shí)、完善自我、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維和健全心理的最佳時(shí)期，還有許多人并沒(méi)有獲 得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，所以我們應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)好好學(xué)習(xí)充分積累，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān) 實(shí)基礎(chǔ)，才能少走彎路。

事物的矛盾有主有次,主要矛盾決定事物的發(fā)展和方向.要求我們集中力量解決 主要矛盾,抓中心和關(guān)鍵.在校大學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí),提升能力.在校大學(xué) 生創(chuàng)業(yè)忽略了自身的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),舍本求次了.

1.創(chuàng)業(yè)不投入很難掙錢,失敗的可能性很大,而投錢后,就會(huì)天天想辦法掙錢,肯定 沒(méi)有心思學(xué)習(xí)的.2.創(chuàng)業(yè)可能會(huì)打同學(xué)或校友的主意,畢竟做生意是以利字為先,任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是

逐利的.這樣弄不好會(huì)影響同學(xué)關(guān)系,造成不好的影響.3.大學(xué)創(chuàng)業(yè)如果失敗,對(duì)于自己的心理影響很大的.會(huì)懷疑自己的能力.4.創(chuàng)業(yè)是需要資金和經(jīng)驗(yàn)的,特別是經(jīng)驗(yàn),如果沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),成功的可能性不大,就是 有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者也是失敗的多于成功的.何況沒(méi)有經(jīng)驗(yàn).

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)：要準(zhǔn)確把握自身特點(diǎn) 消息：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會(huì)上 4050 失業(yè)人群、退休人員創(chuàng)業(yè)相比，還是有自身的 特點(diǎn)的。孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，大學(xué)生只有深刻認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn) 和缺點(diǎn)后，才能在揚(yáng)長(zhǎng)避短基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)確定位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu) 我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）具有本科或研究生程度的文化水平，對(duì)事（3）接受新鮮 物較有領(lǐng)悟力，有些東西一點(diǎn)即通；（2）自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)； 事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者；（4）思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢 想；5）運(yùn)用 IT 技術(shù)能力強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息；（6）自信心較 足，對(duì)認(rèn)準(zhǔn)的事情有激情去做；（7）年紀(jì)輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資（8）沒(méi)有成家的大學(xué)生暫無(wú)家庭負(fù)擔(dān)，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族 本”之說(shuō)； 的支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì) 無(wú)庸諱言，大學(xué)生還可能存在一些缺點(diǎn)：（1）缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，尤其 缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)；（2）缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，許多創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子 經(jīng)不起市場(chǎng)的考驗(yàn)；（3）缺乏商業(yè)信用，在校大學(xué)生信用檔案與社會(huì)沒(méi)有接軌，導(dǎo)致融資借貸困難重重；

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊還是弊大于利自由辯論資料

自由辯論環(huán)節(jié)的資料

（反駁結(jié)果問(wèn)題）不可以用一件事情可能出現(xiàn)的結(jié)果來(lái)衡量這個(gè)事情的好壞。例如：捐血。同理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是。同理大學(xué)生干其他事情也是耽誤了學(xué)業(yè)等等，那么辯論也是？難道我們作為大學(xué)生就應(yīng)該兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書嗎？我們討論的是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，而不是他的結(jié)果。

（反駁大多數(shù)的結(jié)果）失敗率高不能成為評(píng)價(jià)一件事情的好壞，正如我們?nèi)q強(qiáng)調(diào)的。例如大多數(shù)辯論、比賽、戀愛(ài)都不是成功的。我相信各位心中都有一個(gè)喜歡的人，可是大家捫心自問(wèn)有多少人真正地和他（她）在一起了呢？既然如此，我們是不是就不該去嘗試追求異性了呢？

這二者的確在時(shí)間上有差異，但是請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友難道追求異性真的有那么容易，那么省事，難道就不用花時(shí)間去保持關(guān)系嗎？

（反駁對(duì)學(xué)習(xí)等的影響）（反方：重要的是選擇是否正確。事情好壞必須考慮時(shí)間、情況，最重要的就是“在校大學(xué)生”。）大學(xué)固然不僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還有組織、創(chuàng)新，對(duì)實(shí)踐、規(guī)劃、冒險(xiǎn)、人際、創(chuàng)新、批判性思維等等的學(xué)習(xí)，大學(xué)本來(lái)就是提倡立體的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)本身正是這種學(xué)習(xí)的過(guò)程。重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程。本質(zhì)問(wèn)題在于創(chuàng)業(yè)確實(shí)是不錯(cuò)的選擇。焦點(diǎn)還是在于：創(chuàng)業(yè)這個(gè)事情和學(xué)習(xí)究竟會(huì)不會(huì)有沖突，這兩者的矛盾究竟會(huì)不會(huì)導(dǎo)致二者的相互阻遏。

（反駁可能的后果）關(guān)鍵還是過(guò)程，不能因?yàn)閮烧叩慕Y(jié)果相互影響而一葉障目，不見(jiàn)泰山。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然會(huì)有利處。不能過(guò)于功利，不必要先算好了結(jié)果才進(jìn)行，必須理性地看待問(wèn)題。或然性的結(jié)果不能用來(lái)衡量一件事情的好壞。

（反駁失敗的嚴(yán)重后果）這都是人生歷練的過(guò)程。假如20歲時(shí)追求一名女生，失敗了，他可能會(huì)覺(jué)得天塌了，可是當(dāng)他到了50歲，他還會(huì)計(jì)較自己曾經(jīng)的失敗嗎？如果一個(gè)人20歲時(shí)，因?yàn)樗阌?jì)好自己不能成功而放棄追求那名女生，那么到了50歲他不會(huì)后悔嗎？他不會(huì)責(zé)怪自己沒(méi)有勇氣嗎？人生什么最重要？是成功嗎？是失敗么？都不是！（任務(wù)過(guò)多）我們能用什么來(lái)衡量一個(gè)20歲大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為呢？每個(gè)人都有多重的身份，多重的任務(wù)，人生有很多選擇，學(xué)習(xí)的同時(shí)難道兼顧創(chuàng)業(yè)就不行了嗎？難道很多人去做家教是錯(cuò)誤的行為嗎？

（大學(xué)生的定義）不能因?yàn)槠毡樾缘慕Y(jié)果就否認(rèn)事情的好壞，我們所辯論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。我們所說(shuō)的是一個(gè)想去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，去創(chuàng)業(yè)，這個(gè)選擇究竟好不好。

（創(chuàng)業(yè)的意義）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，基于大學(xué)生本身的性質(zhì)，他的企業(yè)必然是有活躍性的，這對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)也相當(dāng)大的。這對(duì)富強(qiáng)祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)的共產(chǎn)主義也是有益處的。大學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)才能為建設(shè)國(guó)家貢獻(xiàn)出力量。然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程，這對(duì)大學(xué)生本身也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

（創(chuàng)業(yè)的主體）對(duì)于大多數(shù)實(shí)際上沒(méi)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)想法，甚至連最初的嘗試都沒(méi)有做出的人，這是創(chuàng)業(yè)的主體嗎？我們所討論的是有想法、有能力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。（浪費(fèi)精力耽誤學(xué)習(xí)）：一個(gè)不能學(xué)會(huì)權(quán)衡而找到學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)二者完美結(jié)合點(diǎn)的人，又怎能處理現(xiàn)代社會(huì)各種復(fù)雜關(guān)系呢？對(duì)于聰明而勤奮的對(duì)方辯友摸索出一條促進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)該不是難事吧？（浪費(fèi)社會(huì)資源）大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)一帆風(fēng)順嗎？如果把那時(shí)的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對(duì)方辯友認(rèn)為孰大孰小呢？（是什么原因關(guān)鍵地影響著創(chuàng)業(yè)的成敗）是大學(xué)生自身能力修養(yǎng)問(wèn)題。就算退學(xué)也解決不了大學(xué)生自身能力不足的問(wèn)題。所以就算是退學(xué)了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。

（創(chuàng)業(yè)氛圍尚未形成）不可否認(rèn)的確只有少數(shù)大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，可是這不能說(shuō)這創(chuàng)業(yè)就是不正確的啊？何況創(chuàng)業(yè)本來(lái)就很少人選擇，難道人少就不正確了嗎？我國(guó)最近有一系列措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，例如提供免費(fèi)培訓(xùn)、免費(fèi)就業(yè)服務(wù)、場(chǎng)地支持、資金補(bǔ)貼、收費(fèi)減免、貸款貼息，可以說(shuō)社會(huì)上是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的，有怎么能說(shuō)氛圍不夠呢？

（反駁比爾蓋茨和戴爾輟學(xué)的例子）我們先分析一下戴爾的成功要素。1，不靠別人，靠自己，2善于思考，勇于創(chuàng)新，3干中學(xué)，學(xué)中干。戴爾成功的原因不是他輟學(xué)了，而是他有以上正確因素的引導(dǎo)。為什么創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)影響學(xué)習(xí)呢？何苦創(chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)方難道沒(méi)有意識(shí)到嗎？（dell的分析：其一，不靠別人，靠自己。戴爾沒(méi)有要求父母的資助，沒(méi)有向親戚或朋 友借款，更沒(méi)想過(guò)向銀行貸款。而是利用自己假期和課余時(shí)間給《休報(bào)》發(fā)展客戶掙錢，作為原始積累和周轉(zhuǎn)金。其二，善于思考，勇于創(chuàng)新。新創(chuàng)業(yè)者即使進(jìn)入一 個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，從事的是平淡無(wú)奇的工作，只要他善于觀察和思考，且不懈努力，同樣有機(jī)會(huì)賺得不菲的收入，取得成功。其三，干中學(xué)，學(xué)中干。要想在一個(gè)行業(yè) 獲得成功，就必須熟悉這一行業(yè)，從小打小鬧開(kāi)始，在邊干邊學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，做出正確的判斷和選擇。）

例子：

（鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)）第一個(gè)舉辦創(chuàng)業(yè)大賽的大學(xué)是:斯坦福大學(xué)，另外我們學(xué)校也有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，也有創(chuàng)業(yè)中心，請(qǐng)問(wèn)既然創(chuàng)業(yè)弊大于利，那學(xué)校又何必如此大費(fèi)心血的支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)呢？這不僅僅是紙上談兵吧？我國(guó)每年有創(chuàng)業(yè)大賽，有創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策，有輔助措施，難道這些都是錯(cuò)的嗎？

（太空）挑戰(zhàn)者號(hào)最后魂歸天空，既然挑戰(zhàn)太空本身風(fēng)險(xiǎn)巨大，成功率低，那為什么有那么多國(guó)家，那么多科學(xué)家宇航員前赴后繼地去探索太空呢？ 背負(fù)著人類的期望自然是應(yīng)該去做的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不也是背負(fù)著自己的期望嗎？他的家人對(duì)他的要求難道就僅僅局限于大學(xué)期間得個(gè)好成績(jī)嗎？難道家人不期望他成功嗎？難道大學(xué)生去實(shí)踐這個(gè)期望就不行了嗎？

（孫中山起義）孫中山發(fā)起大大小小18次起義，這些起義最終都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)他的三民主義，而且給他帶來(lái)生命危險(xiǎn)，按照對(duì)方辯友的觀點(diǎn)，孫先生是不是就不應(yīng)該起義而成為一個(gè)奴才呢？同樣我國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)共產(chǎn)主義烈士不也是不顧生命危險(xiǎn)，前赴后繼地為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身嗎？難道他們都是錯(cuò)的嗎？

這些都是在長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看有利于廣大人民的，創(chuàng)業(yè)又何嘗不是這樣呢？創(chuàng)業(yè)的意義見(jiàn)上。（足球）今年南非世界杯一共32支球隊(duì)，最后只有一支隊(duì)伍能夠捧起大力神杯，余下的31支都是失敗的。按照對(duì)方辯友的觀點(diǎn)，他們又何必大老遠(yuǎn)地去比賽呢？另外2002年世界杯中國(guó)隊(duì)首次闖入世界杯，最終以0進(jìn)球，失球9個(gè)被淘汰，既然如此為什么到現(xiàn)在還有人覺(jué)得這是一次突破，是值得慶祝的呢？

他們的風(fēng)險(xiǎn)難道就真的沒(méi)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)那么大嗎？當(dāng)年的李毅還不是因?yàn)閬喼薇录氲凸葐幔?/p>

（郝勁松）郝勁松先后7次將國(guó)家稅務(wù)總局、北京地鐵運(yùn)營(yíng)公司、北京鐵路局告上法庭，多次介入鐵路春運(yùn)漲價(jià)、華南虎事件、釣魚執(zhí)法事件，這些對(duì)他本身都沒(méi)有任何好處，而他的對(duì)手則是占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的政府、鐵路局、林業(yè)局。既然成功率依舊這么低，那么按對(duì)方辯友的觀點(diǎn)，他就不應(yīng)該去爭(zhēng)取爭(zhēng)相，爭(zhēng)取公正了嗎？郝勁松有自己的工作，但是對(duì)于推廣法制，他是毫不猶豫的拋下工作，請(qǐng)問(wèn)既然如此郝勁松律師是不是應(yīng)該拋棄自己的心愿專心工作呢？

郝勁松其實(shí)不是個(gè)例，與他有相同目標(biāo)還有很多很多人。例如：張愛(ài)軍，甘霖，馮繼剛，賈元春，霍思佳，張璐，李孔軍，鄒學(xué)自，賈寶軍，王哲君，張明山,曹曉東，程蘭海，王曉峰

（曹雪芹）寫作是一件痛苦的事，曹雪芹10年寫書，最終因?yàn)閷憰懒耍?dāng)時(shí)沒(méi)有人承認(rèn)他的文學(xué)地位，可是現(xiàn)在，難道對(duì)方辯友能說(shuō)曹雪芹不應(yīng)該去寫這部震古爍今的《紅樓夢(mèng)》嗎？因?yàn)閷懠t樓夢(mèng)，曹雪芹無(wú)法工作、掙錢，現(xiàn)在回想他是不是就應(yīng)該努力掙錢，把寫書的念頭摒棄了？

對(duì)方的可能攻擊點(diǎn)及應(yīng)對(duì)

⑴曲解辯題，還一笑而過(guò)。脫離辯題。忽略了主體和時(shí)限。

主體是對(duì)于大多數(shù)實(shí)際上沒(méi)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)想法，甚至連最初的嘗試都沒(méi)有做出的人，這是創(chuàng)業(yè)的主體嗎？我們所討論的是有想法、有能力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。時(shí)限是大學(xué)生，既有畢業(yè)的也有未畢業(yè)的。

⑵類比不當(dāng)。外部條件和內(nèi)部條件都不是一個(gè)層次的。就算不在一個(gè)層次，但是還是有借鑒意義的

⑶邏輯不恰當(dāng)。對(duì)自己失敗經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)就能推導(dǎo)出在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好？這里缺少了利弊的比較和衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

那請(qǐng)對(duì)對(duì)方提出一個(gè)更加合理的標(biāo)準(zhǔn)吧 ⑷用了一些非典型的例子來(lái)以偏概全。作論據(jù)的事例必須典型，而正方的論證正是違反了我們討論問(wèn)題所必須遵守的邏輯規(guī)則，利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量。我們提出的例子本身就是具有普遍性的 ⑸沒(méi)有科學(xué)分析，要一分為二地看問(wèn)題。對(duì)方在胡扯

⑹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，過(guò)程論。

難道這不對(duì)了嗎？

1、請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率有多少呢？最成功的行業(yè)的成功率又有多少呢？如果成功率偏低，為什么你們還去做呢？

為什么成功率低就不能去做了呢？這個(gè)問(wèn)題我們都已經(jīng)闡述清楚了。

2、那么你們四位辯手中有哪位去創(chuàng)業(yè)了？

你們又有誰(shuí)去創(chuàng)業(yè)了？那你們有怎么說(shuō)創(chuàng)業(yè)不好呢？

3、失敗率很低，你們還提倡大家去做，而你們之中沒(méi)有一位去做？這是什么道理？ 這個(gè)道理我們已經(jīng)說(shuō)得很明白了。（見(jiàn)上面）

4、那請(qǐng)對(duì)方辯友告訴我們一下創(chuàng)業(yè)的流程？你是否有信心去走好每一步？

我們所討論的題目是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊，我們完全沒(méi)有必要去詳細(xì)闡述創(chuàng)業(yè)的步驟，對(duì)方辯友是不是偏離了我們的辯題啊？

5、我這邊有本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，麻煩對(duì)方辯友告訴我們這本出自學(xué)生之手的策劃書要花多少精力和時(shí)間去做？怎么去做？應(yīng)該注意什么？

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？我們所討論的題目是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊，我們完全沒(méi)有必要去詳細(xì)闡述創(chuàng)業(yè)的步驟，對(duì)方辯友是不是偏離了我們的辯題啊？

6、從策劃書而到真正的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)到底有多遠(yuǎn)？存在什么困難？

困難難道是用來(lái)嚇唬人的嗎？難道因?yàn)橛欣щy我們就不該去搞科研、去談戀愛(ài)了嗎？

7、有哪家投資公司對(duì)你的計(jì)劃感興趣并且要投資呢？

我們沒(méi)有計(jì)劃，何況我們所討論的題目是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊，對(duì)方辯友是不是偏離了我們的辯題啊？

8、對(duì)方辯友做的真是無(wú)本萬(wàn)利的生意啊！自己侃侃而談，卻讓我們?nèi)ッ半U(xiǎn)做實(shí)驗(yàn)品，這不是雙重標(biāo)準(zhǔn)嗎？到底是以口投票還是以腳投票呢？ 我們所討論的題目是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊，我們只是向大家說(shuō)明一個(gè)道理，那就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊，而不是唆使大家去創(chuàng)業(yè)，對(duì)方辯友還是沒(méi)有弄清我們的題目啊！

9、那么請(qǐng)對(duì)方辯友你認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有利于資源配置呢？有利于可持續(xù)發(fā)展嗎？有利于緩解就業(yè)壓力嗎？ 是的！

10、是眼前利益重要還是長(zhǎng)遠(yuǎn)利益重要？是功利還是應(yīng)該理智呢? 這個(gè)問(wèn)題要綜合起來(lái)看。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期是可能會(huì)有壞處，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這絕對(duì)是有很大意義的。對(duì)方辯友的問(wèn)題剛好提醒了我們沒(méi)有想到的問(wèn)題。我們是理智地看待創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樗暮μ幵诔跗谑腔蛉坏模鵁o(wú)論初期和長(zhǎng)期都是有必然的好處的。