第一篇：幼兒教育活動案例

小班律動：拍皮球

活動目標：

1、學會兒歌并能夠根據兒歌的內容作出相應的動作。

2、體驗參與集體游戲的快樂。活動準備：音樂 活動場地

活動重難點：一邊念兒歌一邊做動作 活動過程：

1、老師教授兒歌

大皮球，小皮球

大大，小小

拍皮球，拍皮球

上上，下下

前前，后后

骨碌骨碌一

骨碌骨碌二

骨碌骨碌三

哎呦哎呦，皮球滾下來。

幼兒跟老師讀數遍

2、一邊念兒歌一邊做動作

師：“剛才的兒歌好聽嗎？我們寶寶一起來一邊做動作一邊念兒歌好不好？”

大皮球，小皮球（雙手的大拇指和食指伸直相對做一個圓弧狀，前一句雙手相對距離大一些，后一句雙手相對的距離小一點）大大，小小（重復上面的動作）拍皮球，拍皮球（伸手做拍皮球的動作）上上，下下（雙手上舉，擊掌兩下，雙手下垂彎腰在膝蓋前擊掌）前前，后后（身體直立，雙手在身體前方和后方分別擊掌兩下）骨碌骨碌一（雙手半握拳，在胸前做繞線的動作后伸出右手食指）骨碌骨碌二（雙手半握拳，在胸前做繞線的動作后伸出右手食指和中指）骨碌骨碌三（雙手半握拳，在胸前做繞線的動作后伸出右手食指、中指和無名指）哎呦哎呦，皮球滾下來（自由動作）

3、請個別幼兒做動作，老師念兒歌并提示動作。

4、全體幼兒一起做動作

5、游戲結束：回到自己的座位上休息。小班安全教育活動：喊媽媽

活動目標：教育幼兒在遇到危險或緊急情況時，知道用“喊叫”（如喊叫親人、其他成年人、同伴等）的方式來求助。

活動準備：情境表演

活動過程：

1、游戲：

教師扮演兔媽媽、大灰狼，小朋友扮小白兔，請一個幼兒扮演大灰狼。教師邊講解邊教會幼兒按以下情節開展游戲。兔媽媽帶小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會兒，自己去找水。大灰狼出現了，小兔“驚慌”萬分，有的哭，有的躲??這時一只小兔（開始由老師替代）大聲喊：“媽媽快來！來人哪！救命呀！”媽媽及時趕到，趕走了大灰狼。

“媽媽”表揚在緊急情況下會喊叫媽媽的小兔。（此游戲可重復玩，讓幼兒練習呼喊的內容。）

2、提問：“小朋友，你們遇到有危險的事會喊叫嗎？你是怎么喊叫的？” 請幼兒談一談自己的想法。

3、教師總結：教育幼兒遇到緊急情況或危險時要喊叫“來人哪”、“救命”、“媽媽快來”。

小班藝術活動：鴨媽媽和小鴨

活動目標：

1、感受歌曲中飽含的歡快情緒，初步學會演唱歌曲。

2、嘗試仿編歌詞。

活動準備：

木偶鴨子兩個，畫有小貓、小雞的卡片，歌曲錄音《鴨媽媽和小鴨》。

活動過程：

1、教師引導幼兒熟悉歌曲《鴨媽媽和小鴨》的旋律。

教師和著音樂旋律，演示木偶鴨媽媽和小鴨：

——“小朋友，你們看誰來了呀？它們在干什么呢？”

教師用木偶表現鴨子走路、伸腿、拍拍翅膀等動作。

教師重復演示，鼓勵幼兒跟著教師做動作。

2、教師引導幼兒學唱歌曲《鴨媽媽和小鴨》：

教師念兩遍歌詞后，讓幼兒聽歌曲錄音《鴨媽媽和小鴨》。

幼兒學唱歌曲。

3、教師引導幼兒仿編歌詞：

教師出示畫有貓媽媽和小貓、雞媽媽和小雞的卡片。

——“還有很多小動物也來了，我們來看看是誰呀？我們一起來唱唱貓媽媽帶小貓的歌。”

教師改變歌詞并演唱《貓媽媽和小貓》。

教師引導幼兒仿編歌詞《雞媽媽和小雞》。

——“誰來說說雞媽媽怎么帶小雞玩的？”

小班藝術活動：爸爸長胡子啦

活動目標：

1、學習用手指畫短線來表現爸爸的胡子。

2、體驗玩顏色的快樂。

活動準備：

幼兒美術用書《爸爸長胡子啦》、水粉顏料、抹布。

活動過程：

1、教師示范：

教師用食指蘸顏料，示范胡子的畫法：

——“還記得我們剛才學的一首兒歌嗎？”

教師引導幼兒朗讀兒歌。

——“今天，我們一起來畫爸爸的胡子，你們看，爸爸的嘴巴周圍長滿了長長的胡子。”

2、教師引導幼兒想象表現：

幼兒自由發表想法：

——“你覺得爸爸的胡子像什么？”

請個別幼兒在黑板上的圖畫紙上演示。

幼兒操作，老師巡回指導。

3、展示作品：

教師與幼兒一起欣賞大家的作品，并將作品張貼在活動室的墻上。

大班科學活動：千奇百怪的樹

活動目標：

1、引導幼兒觀察發現樹在外形特征上是多種多樣。

2、了解樹木的好處，教育幼兒愛護樹木，保護樹木。

活動準備：組織幼兒來到有數的地方、幼兒操作畫冊等

大班手工游戲：特色繩子 活動目標

1、讓幼兒了解繩子的玩法。

2、引導幼兒利用廢舊材料制作繩子。

3、充分發揮農村資源——制作繩子。

活動準備

1、繩子若干

2、廢舊布條

3、稻草、萬萬草、茅草等

活動過程

（一）讓幼兒了了解繩子的玩法

1、出示一條繩子

（1）師幼共同討論繩子的玩法

（2）討論繩子的用途

教師小結：繩子能玩很多游戲如：跳繩、拔河、舞蛇等，還能用它捆綁東西，繩子及好玩又有用。

（二）利用廢舊材料激發幼兒制作繩子的興趣

1、出示廢舊布條、報紙、各種草

師：孩子們，這兒有很多舊布條、報紙和草，咱們用它們做成繩子來玩好不好？

幼：好是好，這東西能做成繩子嗎？

師：能，肯定能，看看哪個小朋友愛動腦筋先制作出繩子來？

2、讓幼兒自己探索制作繩子的步驟

3、教師示范用布條、草和報紙制作繩子的步驟

4、師幼共同操作——制作繩子

5、教師巡回指導 教師評價：咱們班的小朋友及聰明又能干，能用這些本應該扔掉的廢舊材料制作出這麼有特色的繩子來，真是太棒了！等下次活動時咱們用自己制作的繩子玩游戲。

活動結束

1、讓幼兒互相評價自己制作的繩子。

2、討論：這些廢舊餐料還能做什么？

活動重點：學習比較樹的異同。了解常綠樹、落葉樹

活動過程：

1、引導幼兒觀察各種各樣的樹的外形特征。

“看看這些樹你認識嗎？哪些樹是你認識的？長得什么樣子？”（引導幼兒說出樹的名稱和外形特征）

2、比較認識各種樹的異同處。“這些樹長得都是一樣的嗎？那里一樣？哪里不同？（重點引導幼兒分出不同的如：常綠樹、落葉樹）

3、了解樹木給動物、人類帶來的好處，教育幼兒愛護樹木。

“這些樹木給動物給人類帶來了什么好處？（給人遮陰、美化環境、制作家具等）我們小朋友應該怎樣來保護這些樹木呢？“（不折樹枝、給樹木澆水等）

關于“幼兒拿別人的東西”的個案辯析

案例一：姜楠是一個比較淘氣小朋友。一天，幾個孩子都說自己的手帕不見了，在對附近幾個小朋友的詢問中得知：原來是姜楠小朋友拿的，最終這些東西真的在她的口袋里找到了。

案例二：王欣怡小朋友是個聰明能干的孩子。君君帶來一盒漂亮的水彩筆，是媽媽從上海買回來的，大家圍著看了半天。可是在進行過戶外游戲后，水彩筆卻不翼而飛了。當我問起水彩筆跑到誰的書包里去了，千萬抓好啊，要不然，水彩筆還會往外跑的，見王欣怡小朋友神色有異，原來水彩筆被她拿去了。

以上兩個案例均是在幼兒園里小朋友拿別人東西的行為，如果這樣的行為發生在成人身上就是名副其實的偷竊，可當這些事情發生在四五歲的孩子身上時，我們能說她是偷嗎?如果這件事情發生在你班上，你會怎樣處理？

你的分析與措施：

深究孩子出現上述行為的原因，我認為有以下三點：

一、孩子年齡小，“別人的東西不能拿”的概念尚未形成。

這個年齡段的孩子好玩，好奇心強，見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會把別人的東西藏起來據為己有。從幼兒心理學的角度去分析，這種行為也就不足為奇了。

案例二就是這種情況。包裝精美的水彩筆十分好看，王欣怡小朋友特別喜歡，因此便把它放入自己的書包里，并沒有任何別的復雜動機。我會對王欣怡這樣說：“你看君君丟了東西多著急，如果你喜歡，可以叫媽媽去買。”

二、孩子的合理需求沒有得到滿足，只好拿別人的。

這種情況應引起我們的重視，同時和家長之間的溝通也十分重要。

三、家長遷就、嬌慣孩子，使孩子任性自私不合作，對別人的東西想要就要、想拿就拿。

針對“小朋友拿別人東西”的行為，認真地總結出原因，然后對癥處理，想必一切就會迎刃而解了。但在處理的過程中，還應注意以下幾點。

一、教師的處理方法

(一)因事而異

所謂“一把鑰匙開一把鎖”，事情發生了先要看嚴重程度如何，能自己處理的盡量自己處理，要大事化小，小事化了，不要事事都與家長溝通，因為孩子在園有了問題尤其是像這種事情，家長總是有些避諱。

(二)因材施教

每個孩子都有自己的性格特點，每個家長的文化層次、素質水平也不盡相同，一旦出現問題時一定要因人而異，針對不同的孩子不同的家長采取不同的方法。對素質高、明事理的家長，可以開門見山地說，并一起討論處理辦法；對文化層次低、態度強直的家長，可以委婉地講明事情，并以商量的口氣征求他們的意見。

二、家長的處理態度

(一)通過教育使孩子認識到自己的行為給別人帶來的麻煩，千萬不要對孩子說“偷”這個字眼，幫助孩子建立‘自己的”和“別人的”這兩種不同的概念

(二)不能大發雷霆，夸大嚴重性，給孩子心中留下陰影，帶來心理壓力。

(三)不能不管不問，聽之任之，助長其不良行為。孩子小時候的不良行為得不到及時糾正，長大后很容易鑄成大錯。

(四)不能礙于面子，漠然處之，使孩子認識不到自己已經做錯事了，子不教父之過，長大后再出現問題則追悔莫及。

“老師，××拿我的東西了。”這樣一句看似很平常的話，其實里面隱藏著很大的學問，不可忽視。作為老師，要以敏銳的眼光洞察孩子的行為，用專業的理論研究孩子的心理，春風化雨般地化解孩子成長道路上的種種問題．潤物無聲地幫助孩子逐漸樹立正確的觀念，力求讓孩子健康快樂、積極向上地成長。

中班體育活動案例分析

晨間活動時，孩子們開始嘗試練習跳繩了，個個興趣盎然，孔妍正在嘗試練習分解動作，搖繩、雙腳跳起，這時送她入園未離開的媽媽看見了，就用手指著她說：“孔妍，你看趙慶楊跳得多好，你怎么還不會跳，快跟她學學！”說完，孔妍更顯得手忙腳亂。一會兒晨練結束了，她無精打采的收起跳繩，整個上午她一直悶悶不樂，戶外活動時也沒有再練習跳繩。看到這種情況，我想這一定是由于早上她媽媽的做法不對，讓孔妍產生了畏難情緒，如果孩子處在這樣一種心理狀態下，怎能學會跳繩呢？想到這兒，我決定找她媽媽談一談。傍晚離園時，我對她媽媽說：“早上你說完后，她就再沒有練過跳繩。”“她會作氣呢？” 孔妍媽媽直率地說。其實，孔妍學東西很快，練跳繩時特別認真，現在幾個分解動作已經練熟了，只差一點兒就能連起來跳了，你那么一說，她就不練了。孔妍媽媽不好意思地笑了：“是的，我太心急了，現在怎么辦呢？”我建議她：加強練習的次數，可用比賽形式與孩子比一比，看誰先學會跳繩，誰跳得多，增強孔妍嘗試練習的興趣。媽媽聽后連連點頭，表示贊同。以后幾天中，孔妍對我說：“老師，我要趕快練習跳繩，爭取超過媽媽。”平時晨間活動中，都可看到她練習跳繩的身影。幾天過后，孔妍高興地對我說：“老師，我會跳繩了，你看。”邊說邊輕松地跳了起來。分析：

《綱要》中明確指出要進行家園配合教育。我們都知道，家長們都希望自己的孩子超過別人，常常將自己孩子的表現和別的孩子做橫向比較，當發現自己的孩子不如別的孩子時，就會著急，對孩子產生不滿，數落孩子。家長并沒有意識到自己在教育態度及方法等方面存在著問題，而是把原因歸結在孩子身上。當我發現家長的教育問題后，耐心地做家長工作，使家長認識到自己不良的教育心態與方式給孩子帶來的負面效果。在此基礎上，及時向孔妍媽媽宣傳科學的教育原則，提供具體的教育方法，使其產生良好的教育心態。孔妍在主動積極的嘗試中很快學會了跳繩，也有了成功的喜悅和參與體育活動的快樂。

這一切說明，只要家長教育心態正確，積極配合，教育就會事半功倍。

反思：游戲中積極有效的互動除了要家長與教師互相配合外，還需要教師善于轉變角色。當幼兒在游戲中遇到困難時，教師以“協助者”的角色發起；當幼兒對游戲的興趣減弱時，教師以“參與者、引導者”的角色發起；當幼兒對游戲的參與積極性很高時，教師以“鼓勵者”的角色發起；當幼兒對游戲的方式提出建議時，教師以“支持者”的角色支持幼兒發起主動互動。只有不斷地轉變自己的角色，才能使教師對幼兒的影響保持最佳狀態并以積極的態度回應幼兒的互動，以積極的方式引導幼兒的呼應。幼兒教育活動案例

環節一： 組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學習如何記錄觀察結果。具體過程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀？”（評：無效和無用的問題，真正的問題應該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的；激起幼兒認知矛盾的；引導幼兒探索方向的等）接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進水里會怎么樣？”這時，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來”（評：這時，老師對幼兒的回答沒有什么反饋，因為幼兒的回答沒有符合她期望的結果）接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來。”（這時，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表揚了那位幼兒，要求所有的幼兒重復說“東西放進水里，有的浮起來，有的沉下去。”其次，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格，讓幼兒學習如何記錄觀察結果（評：這一環節用了很長時間，幼兒顯得有點煩躁，原因是二維記錄表格太抽象，不適合幼兒，而且，要求幼兒學習老師規定的記錄方式，剝奪了幼兒探索如何進行記錄的機會。）

環節二：幼兒以組為單位，進行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強調要邊實驗邊將觀察結果記錄到老師發的記錄表格中，并提出看誰做得又快又好!（評：這一要求影響了幼兒真正探索的發生!因為迎合老師的期望是每個孩子都善于做的。我發現，幾乎所有的孩子都忙于放進水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅逐得一無所有，結果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚，因為他最快，最好地完成了老師的任務，但完成老師的任務就算達到教育目標了嗎?）

環節三：組織幼兒說說自己的記錄情況

環節四：教師將鹽放進水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。（評：教師統一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機會，老師的目的在于讓幼兒認識到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標模式剝奪了幼兒的探索過程，其實這一認識目標的達成是長期的過程，不能因為達成認識目標，而失落了情感目標和方法目標的達成，科學教育的目標有三個方面：認知目標、情感目標、方法目標，三者要兼顧。）

一切為了比賽，某幼兒園組織大、中班幼兒排練團體操。為了能在比賽中得獎，園長要求每天在室外排練不得少于3個小時，且為了保證排練效果，排練期間不允許幼兒上廁所。一天，甲幼兒在排練過程中要小便，但他怕老師批評，始終忍住不敢去，結果尿了褲子，后又因體力不支，當場暈倒。

有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認同。例如：一次美術作業前，我邀請值日班長負責點名發彩筆。在分發的過程中，我卻驚奇地發現：幾乎每一個上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝xxx”，這讓我很納悶，怎么老師發筆的時候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責管理和服務他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認同吧。

同時在實施的過程中，我們也發現了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當小主人”的機會，鍛煉幼兒的責任意識，提高幼兒為自我和為他人服務的能力。另外，我們也會適當考慮為幼兒調整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。由此可見，在實施“值日班長”制度時幼兒成為了管理生活常規活動的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責任了。此時，教師更要擔當起關注者、引導者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。

日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發揮孩子潛能、順應當前幼教發展新趨勢地開展幼兒園的生活常規活動？值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。

正在上計算課，突然一架飛機從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機，飛機！”一個小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時，教師靈機一動：“好呀，飛機，也來聽我們大班小朋友數數了。我現在找一位小朋友站起來數數，給飛機上的飛行員叔叔聽聽，好不好？”“好！”按照平時養成的習慣，孩子們紛紛舉起了小手。

幼兒教育案例

“老師，你講錯了！”

“老師，你講錯了！”當小朋友還沉浸在小動物團結起來、齊心協力將“大烏龜送回家”的喜悅中時，家楨小朋友一語驚人地發話了，教室里頓時安靜下來，大家向他投去了詫異的目光。“哪里講錯了”？”我本能地問道，（心中納悶，這個故事選自教材，不會錯呀！）“烏龜四腳朝天會自己翻身的，用不著別人推的？”

孩子自信地說著！（有道理，“自己翻身”可是烏龜的本能。家楨居然能想到這一點，說明孩子平時觀察得非常仔細，我為孩子的表現而叫好！）我暗自思忖著還來不及做出應答，“不信把烏龜捉出來??”孩子見我沒吱聲就邊說邊向龜盆走去，捉出了盆中最大的一只烏龜，順勢將它四腳朝天放置在地板上，（原來孩子是想用實驗來說明自己的觀點，讓事實說話，有道理。）該舉動立即吸引了孩子們的視線，大家屏住呼吸、全神貫注地看著“大烏龜”的反應，停了一會兒，只見大烏龜慢慢地伸長脖子和四條腿，并用頭和腿使勁兒仰面往地上一頂，“噗嗵”笨重的身體終于翻了過來，隨后雙眼四處觀望了一下，慢悠悠地朝前爬了起來??，“烏龜自己回家嘍” 孩子們發出了歡呼聲，家楨終于露出了得意的笑容。“事實”告訴大家，烏龜除了在水中會翻身，其實在陸地上也會自己翻身的?? 附故事： 送大烏龜回家

大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來，四腳朝天，爬不起來。

小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔！”

小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。小刺猬來了，用力搬動大烏龜的身體，要把大烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。

小白兔來了，對大家說：“來，來，來！我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去。”大家用力把大烏龜推呀，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜跌下河去。大烏龜在河里翻過身來，劃動四只腳，歡快地游開了。大烏龜會過頭來，對大家說：“謝謝你們！送我回家了！” 由一條毛毛蟲想到的

今天下午戶外活動回到教室以后，孩子們剛剛坐下來穩定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個小朋友大叫起來，一瞬間，整個班級沸騰了，我走進一看，原來是一條毛毛蟲爬在了一個孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動聲色，看他們準備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因為毛毛蟲也是有生命的。事情過后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農民伯伯種的糧食，別的就不太了解，于是我和他們說了一些有關毛毛蟲的知識，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵他們自己回家以后去發現更多毛毛蟲的知識。

（1）今天我們要去朋友劇場看表演，請你找一個好朋友一起出發吧！

（2）規則：每名幼兒拿半個愛心和別人拼，如果能拼成一個愛心，就可以成為好朋友。（教師有意識的拓展幼兒的交往范圍，同時滲透顏色、形狀、大小的概念。）（3）提問：你應該怎么說，才能讓別人愿意和你一起拼愛心？（4）幼兒操作，找朋友。（找到朋友后手拉手到劇場就坐）（5）提問：你是怎么找到朋友的，你是怎么說的？

2、到朋友劇場觀看表演。

表演馬上就要開始了，讓我們一起看表演吧！（背景音樂播放）

表演一：（1）小貓和小狗在玩，小兔也想參加，可它膽子太小了，不敢和大家講話?? 提問：他們為什么沒和小兔一起玩？那么小兔該怎么做，怎么說？

表演二：（2）小猴來了，它很兇，很沒禮貌的一把就搶過小貓小狗正在玩的玩具，獨自玩了起來，于是小貓小狗離開了小猴。

提問：他們為什么也沒和小猴一起玩？如果是你，你會怎么做，怎么說？

表演三：（3）小猴向小動物們道歉，并請求一起玩。四個小動物很開心，他們一起去公園玩。

3、找朋友逛公園

小動物們都去公園玩了，我們也到公園里去玩吧！可是公園離這里路很遠，需要坐交通工具才能到。這里有三種交通工具：公共汽車、吉普車、小轎車（邊說邊出示三種交通工具），請小朋友商量一下，你們準備乘什么交通工具？（1）提問：你們乘什么交通工具去，你們是怎么商量的？

（2）出示相應的數字，提出要求：小轎車滿4人能走，中巴車滿7人能走，公共汽車滿8人能走，并且要選出一位做駕駛員。（從單個交往過渡到群體的交往，同時滲透數概念。）提問：可一對好朋友只有兩個人，不滿人數該怎么辦？

（3）提出要求：在要求別人時，你應該怎么說，才會讓更多的朋友和你一起玩？（4）幼兒根據游戲規則再次找更多的朋友，聽音樂開汽車去公園。教學反思

一、從活動過程的第一個環節來看，幼兒在拼愛心的過程中通過和同伴交流，他們找到了朋友，不但培養了幼兒的操作能力，而且幼兒的語言表達能力和良好的禮貌用語也得到了培養。從活動過程的第二個環節來看，幼兒能夠在劇場安靜地看表演，并能夠根據劇情發生的情況積極思考，積極發言，所以這兩個環節很好地完成了目標。

二、從活動過程的第三個環節來看，幼兒通過商量來解決問題，從單個交往過渡到群體的交往，同時滲透數概念，不但培養了幼兒解決問題的能力，而且他們的交往能力和數概念也得到了增強。但這個環節我發現了這樣一些問題：有的幼兒對自己乘什么交通工具去，不會和別人商量，有的幼兒對自己乘什么交通工具滿幾人能走，不知道該怎么辦，從中可以看出有些幼兒前期經驗不足，不會解決問題，所以這個環節完成不夠好。

三、通過活動的開展，我有以下體會：作為一名幼兒教師，如何才能成功得講好一節課，就要在課前做好充分的準備，要提前想好在課堂上發生的種種問題，對幼兒的前期經驗有充分的了解，這樣才能避免在課堂上發生的失誤，逐漸使自己的課走向完美。一）教學過程應尊循一般的教學規律，體現活動順序的層次性

一次教學作為兒童學習、發展進程中的一個階梯，不管什么領域的活動都應該遵循普遍的教學規律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結束部分”就反映了一般教學的流程。當然，在強調彰顯個性的今天，如果每一個教學活動都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個教學活動中環節、層次太多的現象也是值得反思的。例七：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音樂）的簡要過程：

1、出示盆、碗、碟、杯，引導幼兒觀察認識，知道其名稱、各自的特征。

2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學習敲打節奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節奏敲打正確、整齊。

6、引導每個幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進行拍打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵幼兒將各種生活用品創編進歌曲，同時為它創編新的節奏。

分析：這個活動過程真是太“豐富”了。但我們必須反思：經歷這樣一個過程幼兒到底發展了什么？是觀察認識其名稱、特征，還是辨別其不同的聲音？是欣賞歌曲，還是創編歌曲？是學習鞏固節奏型還是自己探索拍打、敲擊、搖晃其他生活用品？那么多的環節到底讓孩子學什么？一般來說一次教學活動是讓孩子圍繞一個話題經歷一次探索、練習、思考、交流，從而獲得新知的過程。活動環節過多，想達成的目標過多，實際往往是欲速而不達，熱熱鬧鬧走過場的豐富環節，不能成為孩子踏踏實實的學習過程。例八：《自己畫臉譜》（大班 綜合）的簡要過程：

1、分享關于京劇臉譜的經驗。（1）介紹自己制作的臉譜。（2）概括京劇臉譜的特點。師生共同小結：臉譜是我國戲劇獨有的藝術，用夸張的色彩、線條和對稱的方法表現不同人物的不同性格和特點。

2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請人員）（1）戲劇老師介紹材料、工具。

（2）戲劇老師給自己化妝。邊畫邊介紹化妝過程和注意事項，重點：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫戲妝。

（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。

（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個別幼兒一些必要的幫助。

4、自由表演。幼兒邊聽戲曲邊自主表演。

分析：本設計的教學過程簡捷而清晰，圍繞畫臉譜展開，既從兒童已與經驗出發，又在與專業人員直接學習的過程中獲得相關知識、技巧，還讓幼兒大膽自主地實踐、練習，并在化妝后進入情景自由表現。這樣一次含量較豐富的活動，教師設計的四個環節，步步深化、層層深入、環環相扣保證了教師—幼兒—社會人員三方交流、幼兒自主練習的機會，遵循了幼兒學習規律，調動了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡捷而清晰的教學活動過程可以成為促進幼兒主動發展的過程。

（二）教學過程應該突顯重點 提高主要目標達成度

幼兒園一個教學活動一般只有十多分鐘到二十分鐘的時間，即使大班后期也只有三十多分鐘[綜合性教學也應控制在二、三十分鐘（小、中班）到四、五十分鐘（中、大班），極少數活動用半天的時間]。在這些短短的時間里，教學過程應該圍繞本次活動的主要目標、圍繞重點線索展開，努力保證幼兒在主體活動中有顯著的收益。但是有一些教學活動的過程往往不能保證主要目標的實現。

例九：數豌豆（中班、數學）簡要過程：

1、感知豌豆夾中豌豆的數量。看看豌豆夾的外型特征，數數豌豆夾中豌豆粒。

2、剝剝、數數、記記。每人二個豌豆夾，剝后數一數并用自己的方法作記錄。

3、分析記錄單：重點：怎樣記錄看得清楚？豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？

4、再次操作：用清楚的方法記錄3—5個豌豆夾中的豌豆粒。

5、交流并小結。討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒

分析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數豌豆展開：一個豌豆夾里有幾個豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現自己的數概念和自主學習能力提供了表現的機會；又在同伴交流互動的學習情景中，感受記錄的不同方法，同時又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結果表述清楚”，??.這是一種自我學習能力的鍛煉。最后一個環節讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進行了數學能力培養，更埋下了到生活中繼續探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發幼兒思維的積極性、探索的豐富性。活動過程應該努力圍繞主要目標、重點突出的進行。例十：《閱讀廣告》（大班 綜合）簡要過程：

1、談話：引導幼兒關注生活中的閱讀。師：你們知道廣告嗎？在那里看到過廣告。

2、閱讀電視廣告。

（1）播放關于牙膏的廣告。

（2）討論：這是一個什么的廣告？你看到了什么？

讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個人。動作很滑稽，顏色很好看??（3）師：我們再來看一遍，有些什么人，他們都說了什么，做了什么？

3、幼兒創編廣告。

（1）為小朋友喜歡的產品做廣告。

師：來看看這些是什么？你看過這些產品的廣告嗎？誰來試試。（2）為產品編廣告。

師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現在我們自己來為這些產品編廣告。小朋友先選擇一樣產品，可以一個人做也可以幾個人合作（幼兒自由結伴創編廣告）。分析：教學過程雖注意了從孩子已有經驗入手，并在回憶、模仿后讓孩子創編，但幾個問題是明顯的。

1、該活動提問內容和教師構想的第一環節不對應。“生活中的閱讀”內涵豐富，而廣告只是閱讀的一個方面，教師的提問直接指向廣告，會限制幼兒的思維，所以，要不修改標題：直接引導幼兒回憶關于廣告的經驗；要不修改教師的提問：引導幼兒談談生活中閱讀過什么。

2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點。廣告語的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語言形式，可以成為幼兒模仿、創編的一種形式。但廣告語的特點是什么？從整個過程看出教師在以牙膏廣告為范例時只是引導幼兒說出：“有好幾個人，動作滑稽，顏色好看??”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說了什么？做了什么？”而對于廣告語的特點，如：言簡意賅，郎朗上口，生動幽默等卻從來突出。

3、讓孩子創編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結伴編，但是怎樣創編廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點的情況下又如何創編呢？好的教學過程應能圍繞教學目標展開，應突出重點，分析可能出現的難點，使目標在循序漸進的環節中自然達成。

（三）選取合適的方法、途徑，講究教學的實效性 教學手段是連結教師和兒童以及教師、兒童和學習內容的媒介，在考慮幼兒的學習特點和認識規律時，幼兒教師們注意教學過程的趣味性、活動性、但有時產生為生動而生動，為多樣而多樣的追求形式的問題。例十一：散文詩欣賞《白云》（中班語言）簡要過程：

1、出示一朵白云（圖片）談談白云的家住那？

2、欣賞散文詩“白云“（配樂）

3、大班幼兒表演（真實情景）

4、學習散文詩并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習朗誦（動畫片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）

分析：散文詩欣賞與學習是提高幼兒對文學藝術的感受、理解力。散文詩充滿了想像和美感。在教學過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經歷回憶經驗—欣賞—學習—理解—表現的過程，但這幾點應該反思：

1、整個過程進度過快。這是當前教學過程常犯的通病。不是引領幼兒一步一步地前進，而是快速走過從感知到表現表達（甚至創造）的全過程

2、教學形式太多。如果每一次教學教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多少精力投入到這種準備中？一個人的精力是有限的，為了一個活動花費那么多精力，必然影響其他活動精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發展。

3、應充分讓幼兒感受和體驗散文詩的優美意境。本活動有些方法的使用既費時又不利于渲染詩的意境，如：大班小朋友表演法，教師要花很多時間去排練，而這種表演又會破壞“太陽哥哥給我洗臉”、“披上金色的外衣”“風娃娃”用柔軟的手指幫我“梳頭”、“帶者我飄來置去”等比喻、夸張、想像所營造的“幸福”氛圍。在教學過程中我們應防止追求形式變化而把簡單的事變復雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應該根據幼兒的理解水平、教材內容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動（豐富）而生動（豐富）等現象，應該講究教學的實效性。

例十二：彩色的雨滴（小班美術）簡要過程：

1、進入“下雨情景”玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”

2、教師示范點彩畫

（1）欣賞畫有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫紙拼成）教師選不同顏色用手指點畫雨滴 讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；

強調：換顏色時要先把手指上的顏色擦干凈。（2）幼兒跟隨老師用手指書空練習：一點、一點

3、幼兒作畫（配“下雨”樂曲）

·提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。·觀察幼兒如何點畫雨滴，給予個別幼兒以必須的提示。·鼓勵幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。

4、欣賞：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼兒聽著音樂的“雨聲“、“撐著小傘”離開活動場地。分析：這是一個以美術為主的教學活動，從觀察范畫到自己練習保證了幼兒是活動的主體。開場選用音樂游戲，調動了每個幼兒的已有經驗和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現對下雨的感受，幼兒作畫時選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創造了既源于真實生活又高于現實生活的藝術氛圍，當孩子 “撐者小傘”（想像情境）在雨中漫步時該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關聯的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點畫雨滴的新經驗，又同時鞏固并豐富了科學、音樂，身體動作、自我保護等多方面的經驗與表達技巧。

（四）教學過程過程應努力為幼兒主體性發展提供機會和條件

隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認識到教育教學的過程不僅是傳授現成知識的過程，更是為培養具有創新精神、創新能力的信息時代的新型人才奠定基礎的過程。因而應努力把教學過程變為兒童自主建構的過程。但如果教師沒有真正實現從“指揮型”角色轉化為“指導型”角色，在過程設計中必然會表現為形式上的創造性。例十三：小兔玩筐（中班體育）簡要過程：

1、筐散放為障礙。·教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進入“森林”，模仿不同的小動物作、跑、跨、跳等。

2、以筐為石頭鋪路。

（1）媽：不好走路，鋪成石頭路吧。（2）鋪成不同顏色的石頭路。媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路吧。（3）鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整。一條高低不平。（4）數每條石頭路的數量。

3、玩筐。媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4、用筐運貨：幫河馬經理運餅干給熊奶奶。（按數取物）

分析：這一活動過程體現了教師的教育理念：發揮一物多玩的作用，培養幼兒能創造性地使用塑料筐，這里的筐的確發揮了多種作用：障礙物、鋪路材料、數數物件、運貨載體等等。但是我們縱觀過程可以看出這里教師主導了全過程，兒童只能在老師的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老師的任務布置下“鋪不同顏色的路”、“鋪平平整整或高低不同的路”；在教師的指定情節中數筐、玩筐，“幫河馬經理運餅干給熊奶奶”，等等。整個的過程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”??，但是兒童只是充當了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學過程還不值得我們深深的反思嗎？

例十四：體育活動：接拍球（大班）簡要過程：

1、拍球進場，做球操。

2、探索雙人拍一個球的方法：

倆人接拍球練習后交流：成功了嗎？怎么接拍的？

小結接拍球的技巧：規定每人一次拍幾下；要邊拍邊數；最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍??

3、繼續練習接拍球：倆人接拍；幾個朋友接拍等。

4、游戲：躲皮球。

5、聽音樂做放松動作。分析：五個活動環節既體現了體育教學的基本規律又展示了課程改革的風貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體，然后重點練習接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習的過程中，逐步通過自身練習、與同伴互學積累經驗、習得技巧；又在自主練習中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學習的探索機會。幼兒和同伴共同經歷的探索、練習過程要比教師只授予技能對他的成長更重要；在探索中思考，更能養成凡事動腦筋的積極學習的態度，這種習慣、態度、能力的培養對幼兒是終身受益的。

第二篇：幼兒教育案例

幼兒教育案例

案例一

幼兒園里發生了失竊案，每到午睡的時候，小朋友們的鞋子都會神秘失蹤。細細追查才發現，原來是2歲的錫坤拿走了大家的鞋子，并把鞋子逐一放進垃圾箱，然后把垃圾箱推到外面。現代教育國際集團幼教專家解析：碰到類似的情況，家長要分析孩子到底為什么會做出這樣的行為，是為了引起別人的關注，還是確實喜歡這樣的過程、喜歡探索研究。“呀，是誰把鞋子弄丟了？”故意地大聲詢問，然后觀察孩子的表情，如果很愉快，沾沾自喜，則屬于前者，但若是孩子表現出臉紅、不好意思，那么就是他在探索。針對兩種現象，都要采取不同方式的引導。對于前者，要讓孩子知道不一定通過這樣的方式才能引起關注，主動放好東西、認真做手工等方式也同樣可以得到關注表揚，千萬不要厲聲呵斥甚至打罵，這樣只會讓他覺得得到了關注，哪怕是“負面效果”，也會讓他樂此不疲。對于熱愛探索的另一種孩子，媽咪要告訴他不要在幼兒園做這樣的實驗，同時，在家中創造良好的環境讓孩子探索。就像電影中的片段那樣，老師拿一間房子，讓錫坤把小珠子撒得滿地都是，亂踩、亂滾，而后和錫坤一起把珠子收拾妥當。

案例二每天早晨小女孩辰辰來到幼兒園后都不進屋，只是在門口靜靜地等待，剛開始老師都不知道她在等誰，后來才知道，她等的是一個叫南德小男孩。辰辰每天來得早，南德每天來得晚，等待是辰辰每天早晨的功課。等來南德后的兩人總是一起過家家，不參與別人的活動。現代教育國際集團幼教專家解析：這是孩童世界中正常的現象，孩子也有自己的喜好和細微的情感。孩子表達喜歡的方式很特別，也很直接。只要是他們認定喜歡的，那么不管旁人如何說，也不會改變，而他本身也不會考慮后果。身為媽咪，只要把握孩子的喜好即可。

案例三

5歲的小男孩池亦洋是幼兒園的孩子王，個頭最大、力氣也最大，孩子們都不敢惹他。一場足球賽上，因為手球，池亦洋被判違規，結果這小家伙大吵大鬧，一邊怒吼別人不懂規則，一邊跟老師動手，罵他“混蛋”……現代教育國際集團幼教專家解析：這個孩子主要是家庭教育的問題，平日里，父母給予了他太多的自主權。雖然，在平時的教育中，我們主張盡可能地多給予孩子自主權，但并不是任何時間和任何場合都行的。正確的做法是，在不牽扯原則性問題的時候，可以讓孩子自主選擇，而牽扯原則性的問題，則必須按照規矩來。確立規則的時候，媽咪要耐心地用堅決而平和的語氣，不要使用威脅、打罵的方式。更重要的是，需要長期地堅持，潛移默化地影響。

第三篇：幼兒教育案例

案例一

5歲的輝輝就讀于騰飛幼兒因，騰飛幼兒園將該園幼兒繪畫作品結集出版并公開發售，其中選釜了輝輝6幅作品。輝輝媽媽看到后。認為幼兒園應該支付稿酬。可是幼兒園園長解釋說：“你兒子才5歲，不享有著作權。況且你兒子的作品是在我園教師輔導下完成的。著作權應歸幼兒園。”

案例二

年僅4歲的玲玲活潑可愛，她所在的幼兒園為她拍攝了幾張照片，并將照片賣給了兒童玩具生產商張某，張某用玲玲的照片為玩具做形象宣傳。玲玲父母認為幼兒園侵害了女兒的肖像權，但幼兒園認為照片屬于幼兒園的作品，其行為不屬于侵權。

案例三

6歲的強強因爸爸被捕入獄而性格偏異，為了讓幼兒園配合教育好強強，強強媽媽將此事告訴了強強的帶班老師李某。誰料，李某對經常打人的強強十分討厭，不僅不配合強強媽媽教育強強，反而經常對強強冷嘲熱諷，并將強強爸爸入獄的事情告訴全班幼兒，致使全班幼兒疏遠強強，常說強強是個大壞蛋。強強性格由此變得更加偏異，患了嚴重的心理疾病。

有這么一個案例,妻子住院治療期間,丈夫陪護,百般無聊之際,看到妻子的病歷擺在護士站的柜臺上,隨手就翻閱其資料,當看到資料中記載“孕四產一”時,就發生了疑問,后來詢問專業人事才知道怎么回事情.實際情況是他們結婚4年,才有現在一個孩子.大家都應當明白是怎么回事.后來他們就因此而離婚,離婚后其妻子起訴醫院,侵犯了隱私權,醫院敗訴.16歲的少女王雪終于向學校討回了自己的尊嚴——北京市首例女中學生狀告班主任和學校侵犯名譽權案2001年9月塵埃落定，北京市朝陽區人民法院作出一審判決，判定被告向王雪作口頭賠禮道歉并給予一定的精神撫慰金。去年暑假，邱女士發現女兒近來電話頻繁，還有個男孩常在她家樓下徘徊，便找到班主任蘇某反映。沒想到這卻將女兒帶入了痛苦的深淵。蘇某發現王雪和班里一個男生關系比較密切后，便在課堂上、教研室里多次翻看其書包、日記以及給其他同學的信件，還下令不許同學和她說話。性格活潑的王雪頓時成了“孤家寡人”，同學們遠離她，不敢和她說話。王雪在日記里寫下：“蘇老師經常侮辱我，逼我轉學。我一想起這些就害怕，夜里常做噩夢……”由于無法承受完全被孤立的痛苦，王雪于去年6月4日離家出走。4天后，當邱女士接到女兒的電話，在南京找到她時，王雪哭著請求媽媽搬出北京。這場“**”給原本幸福的家庭蒙上了陰影——身為公司副總經理的邱女士被迫遞交了辭職報告，家里的老人也住進了醫院。去年8月1日，王雪將班主任和學校告上了法庭，訴訟的請求很簡單，只要求老師的一聲道歉。

法院認為，班主任蘇某在對王雪進行教育管理中，確有翻看其書包、日記等歧視性行為，侵害了她的人格尊嚴，造成了一定的損害，應向王雪作口頭賠禮道歉并給予一定的精神撫慰金。

梓其958

第四篇：幼兒教育案例

區域活動時，小朋友都在全神貫注的玩著，只聽見“哇”的一聲，隨著哭聲，只見點點倒在地上哭泣。老師問是誰干的，旁邊的小朋友七嘴八舌的說：“是陽陽!”老師生氣地問：“陽陽，你為什么要欺負點點?”陽陽紅著臉，很委屈的說：“我想玩她的小汽車，可點點就是不讓我玩，也不給我汽車，我才推她的。” 針對這一現象教師應如何解決幼兒間的沖突? 王老師在教一套新操中的某一節操時，在示范講解的基礎上讓幼兒對動作進行模仿練習。為了保證動作的質量，王老師在幼兒模仿練習的初始階段，就十分注重動作的細節，發現幼兒有錯誤動作馬上糾正，并嚴格要求每一位幼兒的動作都做到準確、到位、整齊劃一。你認為該教師的做法正確嗎？請你對這一現象進行分析。

大二班的佳佳爸爸向幼兒園提意見“你們幼兒園為什么不教孩子寫字，學拼音，你們教孩子什么呀？以后上小學跟不上怎么辦？”如果你是大二班的老師，你會對佳佳爸爸說什么？

琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”??琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。請你運用兒童心理發展的有關理論對上述案列進行分析。

每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續了好長一段時間，現在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發展的有關理論對上述案列進行分析。

凡凡今年4歲了，對幼兒園集體生活適應很慢，入園時哭鬧厲害，不肯參加集體活動，不與同伴合作分享玩具，出現明顯不合群現象。結合案例，分析影響學前兒童與同伴交往的因素。

蘭蘭是個幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車。”這時，她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢也沒畫胡子”于是，又畫了起來。請認真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。

(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點，為什么?(2)說明如何培養幼兒的想象。

某幼兒園小班小朋友麗麗在戶外活動時不小心摔了一跤，膝蓋擦破了。如果你是這個小班的主班老師，你會如何妥善處理此事？

在室外自由活動時間，中班的小安快樂地拍著皮球，他一路跟著皮球跑，一不小心碰到了小華身上，小華摔倒在地，膝蓋摔破了。小華站起來很生氣，罵道：“討厭，王八蛋。”小安于是也開始回罵：“撞了你怎么了，哼!”兩人開始吵起來。小華準備打小安，這時老師走了過來。(1)請分析這一事件產生的可能原因；(2)如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由。

小亮3歲半，在幼兒園里，他很喜歡搭積木，每當有人問他誰搭得漂亮時，他總是說自己搭得好，而事實并非如此。請結合幼兒自我評價的有關原理加以分析。

“獨生子女”問題已成為現代社會中的普遍現象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸，媽媽都圍著一個孩子轉，不免讓這些孩子產生“嬌”“驕”二氣。結合案例，試分析應如何做好獨生子女的家庭教育工作。幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一位教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?”

“聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會唱歌?”教師的聲音提高了八度。

嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”請對該教師的行為作出評析。

在小班區角活動中，露露在美工區用樹葉拼貼了一張《小金魚》后拿給王老師看，王老師看了一眼說：“真棒！”，然后轉身對剛從建筑區跑出來的妙妙說：“你怎么出來了，快回去。”妙妙說：“老師，我不想玩了！”王老師說：“不行，你今天就玩這個，快進去！”妙妙低頭走進了建筑區??。請問你是如何評價王老師的教育行為的？如果你是王老師，你會怎么做？

小強在幼兒園里經常為了搶奪玩具與小朋友發生沖突，有時甚至出現對小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。

結合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。

小明3歲上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，小明就是不聽，還用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你。”小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起滾來。那么我們應如何正確引導兒童控制情緒?

從對某幼兒園大、中班幼兒的調查來看，中班80%的幼兒，大班98%的幼兒都喜歡教師面帶笑容。這種情緒時時感染著幼兒，使幼兒在平時的生活和學習中心情放松，產生對教師的親近感與信任感。結合材料，試分析如何建立良好師幼關系。

琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮上奶奶家。小鎮幼兒園的老師非常強調知識學習，一年后，小薇已經能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔心，怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后的學習。你覺得琪琪父母的擔心有必要嗎?為什么?

近日，幼兒園暴力事件層出不窮，如南京某女童因要上廁所被老師打腫臉，西安某幼兒因上課說話被老師罰跪等等。你認為如何才能遏制類似的幼兒園暴力事件？

在老師的眼里，3歲半的小武可是一個“小能干”。記得剛進幼兒園的時候，別的孩子都在哭，只有小武一個人在哭聲的包圍中自得其樂地玩著，老師還為此讓他當了好幾天的“大班長”呢！可是，小武又是一個讓老師特別費神的孩子，因為他什么事兒都要自己動手，并且都要按自己的方式去做，別人教他也不行，更不用說讓別人幫他去做了，為此小武也沒少吃虧。“這孩子這樣自以為是，將來會有大苦頭吃的！”每每當小武使“倔”時，老師總是這樣無奈地說。

請就小武的情況進行具體分析，如果小武是你班上的孩子，你會怎么做？

一孩子家長向園長反映教師體罰幼兒，經教師說這個孩子很調皮，也與其家長多次溝通，家長只是道歉，也未見孩子有所改變。請結合這一案例分析家長與教師的做法。

目前，我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。

在老師眼中，斌斌是個“笨孩子”，因為他的記憶差，反應慢，他知道老師不喜歡他，所以在幼兒園里很少說話，有一次學習舞蹈，斌斌也學不會，老師很生氣，就在全班小朋友面前說他：“你真笨，這個也學不會。”導致斌斌回家后告訴媽媽說他不想上幼兒園。

該教師的做法對嗎？請根據幼兒教師的綜合素質進行分析。

一項研究表明：缺乏自尊感的兒童很容易形成自卑、退縮、不合群等性格特征；有自尊的兒童是積極、富有朝氣、機智、好與人交往的。在兒童成長的早期階段,自尊的感受主要來源于周圍的人們，而教師、父母是最重要的影響力量。為了保護、培植、發展幼兒的自尊感，幼兒教師必須走出減弱、損害幼兒自尊的誤區。結合材料，分析應如何幫助兒童建立自尊？

某教師因臨時有事，私自請人代課，園內教師議論紛紛后被園長發現，園長決定在年終師德考核時給其不合格。有教師說此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說不合理，否則，以后老師都請人代課，怎么管理呢? 聯系材料分析如何提高教師的職業道德修養。

一節繪畫課上，教師讓幼兒看黑板。師：小朋友們，黑板上有什么? 幼：有人。幼：有山。幼：有樹。接著又問第二幅畫。師：小朋友們，畫上有什么東西?幼：樹。幼：葉。幼：枝。教師示范繪畫并進行指導，教師看幼兒畫的五花八門，又指導說再看老師畫一遍，結果全班畫的都一樣，只是與老師的相比更為粗糙。結合案例分析：(1)該教師在教學方面存在哪些問題?(2)該教師違背了哪些學前教育的原則，請指出并提出合理建議。

某報報道，湖南湘潭市一位家長寫信說，他的孫子在幼兒園被老師體罰，臉上和身上明顯有傷痕，而且弄得大小便失禁。孩子回到家時埋頭不語，時而大喊大叫。一提到幼兒園就恐懼萬分，他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態度很不誠懇??

請結合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育？如何看待教師的體罰行為？

在幼兒園中，教師要學會溝通，比如要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話做出積極反應；說話的語速語調要恰當，最好能引發幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被接受；說話的態度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡”、“你比上次進步了”。在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發，談談教師如何與幼兒實現有效的溝通？

一所幼兒園的點心時間，孩子們正在喝豆漿，由于豆漿太燙，雨夕小朋友不小心將豆漿弄潑了，孩子的腿被豆漿燙紅了。

作為一名合格的幼兒教師應如何正確處理燙傷事故？又該如何做好幼兒園安全教育與風險防范？

亮亮喜歡打人，經常有小朋友因此找王老師告狀。今天小朋友們坐在餐桌前等待吃飯時，明明經過亮亮的身邊，順手戳了亮亮一下，亮亮還手打了明明一下。這時王老師經過，看見亮亮打人，一把抓住他，用力的戳他的肩膀，并生氣地說：“看你還打人！”見此情景，小朋友們紛紛數落亮亮曾經打過自己，王老師聽后更生氣，用力拍他的肩膀，同時大聲吼道：“你真討人嫌！小朋友們都不喜歡你！”問題：請從兒童的角度，評價王老師的教育行為。

元元，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

針對材料分析元元出現問題的原因，并提出合理的矯治建議。

兒童在兩三歲的時候經常說“我的”，開始不讓人家動他的東西。經過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達自己的愿望。請你分析產生這種現象的原因。

幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學內容；在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”時，總是用手做出“卷”的動作；說到“大象把狼扔到河里去”，又用手作出“扔”的樣子。孩子們也學著老師的樣子做出相應動作，臉上會露出會意的笑容。

(1)此案例體現了兒童思維發展中的什么特點?(2)根據該特點，教師應如何有針對性的教學?

某幼兒混合班開設的課程幾乎與小學一年級相同，老師的教育教學也搬用小學上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及智力訓練課。結果一年半載下來，班里的幼兒體質明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學后，多數對語文、數學課不感興趣，而對考試分數卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質還不如沒有受過學前教育的同年級其他同學。運用所學的有關學前教育原理的理論對此現象加以分析和評論。

新生入園，小班來了一個肖曉的小朋友，她很乖很聽話，到園不久就與幾名小朋友熟悉了起來，并成為了好朋友，當時老師認為這孩子適應性和交往能力比較強，就沒有特別關注她，連續幾天一直都很乖很聽話，注意力也很集中，就這樣過去了近兩個星期，一天正當午餐時她卻大哭起，面對端上來的飯菜一口也不吃，老師走過去蹲下來親切的勸慰她可她根本不聽，哭得更厲害了，老師無計可施，決定走開，讓她自己安靜一下，但無濟于事，老師只好再次耐心哄她可仍然大哭不止。這時一位小朋友走來來站在她面前試圖拉她的手，她愿意了，小朋友隨口便說：“你不哭了，我們在一起玩吧，我們好好吃飯好好睡覺媽媽就來了。”其他小朋友見這個小朋友上前勸說他們也圍了上來，這一會兒她不哭了，擦擦眼淚吃起飯來。

請談談您從這件事例中得到了哪些啟示？

一個炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個玩具讓他玩。張某忙完家務，給孩子準備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空。”爸爸給他講道理，他卻說：“不，我偏不。”張某生氣了，一把搶過玩具，強行把孩子按入浴池。可是趁張某拿肥皂的時候，孩子跑走了。張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強行給他洗澡。孩子大哭大鬧??。結合案例，分析此階段幼兒為什么會出現這樣的問題？

國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發現，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。請結合游戲對成長的作用分析這些父母的做法。

寶寶的爸爸媽媽都是大學教授。在寶寶4歲的時候，有人說，遺傳了這么優秀的基因，寶寶以后一定也會非常優秀；也有人說，寶寶以后的發展關鍵還是看父母的教育以及后天環境的影響，和遺傳沒有什么關系。聽到這些說法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環境和遺傳對于寶寶大約是一半對一半吧。請根據所學理論簡要評析這些觀點。

一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫生。心理醫生招呼她坐下，她急不可待地對醫生說：“醫生，我的孩子4歲半了，近來表現一反常態。”前幾天，有位同學來到我家，問他：“爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?”他說：“爸爸喜歡你”弄得這位尚未結婚的朋友(女)滿臉尷尬。昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說：“讓我替小狗玩一次。”??唉!這孩子這么小就??真急死人啦!心理醫生說： “不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正常現象??” 這位年輕媽媽聽后，頓時開朗了許多。

根據上面的案例，回答下面問題：(1)年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么?(2)材料中反映的情況說明了孩子的什么?(3)你認為醫生應對這位媽媽說些什么?

在一次游戲活動中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見了，對她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢?趕快把這些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老師聽到她在嘀咕著：“我都沒游戲玩，我想到外面去玩。”就這樣，這堂課由于老師沒有充分準備好游戲活動的條件而沒有順利進行。

請你用幼兒園游戲活動的組織等相關原理分析上述案例。

亮亮3歲了，媽媽給亮亮講故事，可是亮亮一會說外面有小貓在叫，一會說要玩皮球，總是不能專注地坐下去。結合幼兒注意發展的特點加以分析。

濤濤在我眼里,是個什么都要慢半拍的“低能兒。”他對事物的反應能力有時可以用“太差了”來形容。經常瞪著大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都沒有反應。有時小朋友都去洗手了，他還愣在座位上不知在想什么，等小朋友一個一個都洗好了手，他卻突然蹦到我面前，高喊：“老師，我還沒洗手呢！”我不喜歡濤濤，說實在的他挺煩人的。然而，有件事卻改變了我對他的看法。一天上常識課時，我無意中提了這么一個問題：“哈哈鏡里的人為什么會高？”這個問題對于6歲的孩子來說，是有難度很大的，班上別的小朋友都只有瞎猜。不料濤濤卻認真的說起來：“老師，鏡子不平呀！”我很吃驚，我懷疑他曾經聽說過其中的道理，便問：“你怎么知道的？”“我是想出來的”濤濤回答說。我望著濤濤的小臉，突然有些慚愧?

請運用所學教育理論分析在下面案例中教師的教育觀和教育策略，對你有什么啟示？

沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因為天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。

根據材料，試分析學前兒童情緒的發展趨勢及培養學前兒童良好情緒的基本策略。

第五篇：幼兒教育案例反思

《手指游戲》反思

課題價值：教師選擇了幼兒最為喜歡的手指游戲為活動內容，符合幼兒的興趣，對于幼兒來說手指的活動是大腦的體操，活動的是手指，鍛煉的是大腦，正如霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上”，因此，近年來手指游戲已為越來越多的幼教工作者所青睞。

本次活動目標明確具體，有可操作性—-通過手指游戲及手的造型鍛煉幼兒的大腦，培養幼兒的想象力，并養成愛護雙手的習慣。活動過程各環節循序漸進、自然流暢，兩個新的手指游戲的學習都經過了（1）教師示范；（2）師幼同步練習；（3）手指變換速度加快；（4）隨著動感的音樂有節奏地做這幾個步驟，幼兒在教師不斷深化的目標引領下進行活動，既不會感到機械乏味,又不會感到高不可及。然后，教師將幼兒推到了“前臺”，鼓勵幼兒大膽自己創編與大家不同的手指游戲，教師仔細觀察及時捕捉到其中有特點的幼兒，請他（她）們來當“小老師”，教給大家做，最后還讓所有的幼兒隨音樂做自己創編的手指游戲。接下來在手的造型環節中，教師利用幻燈以手造型出的兩條蛇交替互咬的情境激發了幼兒的興趣，調動了幼兒的積極主動性，教師讓幼兒自己創造并以表情、語言等有針對性的給幼兒以鼓勵、肯定、接納等積極的情感支持，使幼兒一直處于積極的參與狀態和愉快的探索體驗中，形成了良好的師幼互動和幼幼互動。整個活動組織自然、流暢，層次清晰，學習策略適合幼兒的學習節奏。

思考：我們要觀摩的不是表面的東西，而是教師滲透在教學過程中的理念和教育技巧。活動中教師為幼兒的創編提供了空間，提高了活動的自由度，其中教師“支持者”的身份更為強化，體現了教師以幼兒主體的教育理念。其次，本次活動最為精彩之處，在于教師的技巧和教學智慧。教師的教態自然大方，她的真誠和投入感染了幼兒，拉近了與幼兒的距離，幼兒面對的是一位親切、平和、自然的合作伙伴。教師營造出的寬松民主的教學氛圍是幼兒個性自由發展、創造力充分發揮的前提。只有在這種寬松民主的氛圍中，幼兒才有安全感，才更善于表現自己，更能主動學習。通過這次活動彭老師所表現出來的自身的專業素質，是值得我們大家所稱贊和學習的。

幼兒教育教學反思

——關于生活活動《夾果子》的反思

本活動《夾果子》是讓幼兒再次對生活活動的接觸與鍛煉。由于小班幼兒平

時在家里較少自己動手，一切都是父母包辦。這樣無形當中就造成了幼兒的生活自理能力偏差了。

這次生活活動《夾果子》就是讓幼兒嘗試用筷子來夾果子。我覺得孩子們對夾果子的活動十分感興趣，都能積極地參與活動。尤其是在活動的比賽中，一個個更是信心十足、各顯神通。

我從活動中觀察發現以下幾點：

1、對一些方形、長形的塑料水果等物品，孩子們較容易夾起，而對于一些圓形的物品，如塑料小球、西瓜等則較難。

2、幼兒使用右手較協調自然，夾的速度也較快、較輕松，而使用左手則顯得不夠協調，比較費力。因此我認為這項活動可以放在區域活動的生活區內進行活動延伸練習。可以讓幼兒繼續鍛煉他們的小手肌肉活動能力，同時還能培養幼兒手眼協調能力。

小班幼兒教育教學活動反思

——關于生活活動《學穿褲子》的“思”

小班幼兒的年齡偏小而且現每個家庭絕大部分都是獨生子女，在他們家長眼里是“小公主”“小皇帝”，處處總是“衣來伸手，飯來張口”。因此，我發現他們的動手能力及生活自理能力欠缺，須一步步地慢慢培養。另外，我覺得這次生活活動《學穿褲子》就是一次很好的生活鍛煉活動。

在活動中，大部分幼兒有的把褲子的前后面穿反；有的把兩只腳都穿進一只褲管當中；有的把兩只腳直接從褲腿底下往上穿；還有的好不容易把腳放對了，卻怎么也穿不上去了??總之，五花八門的樣兒可把我給驚呆了。

不過，我發現小孩子們經過我的示范與兒歌的學習后，他們學得特別快：不但能分辨褲子的前后面了，也會自己有序地整齊地穿褲子了，還能體會其中的樂趣呢。現在經過這一次活動嘗試后，我對他們是充滿了信心：相信今后會表現得更棒。

小班幼兒教育活動的錄與思

——有關角色游戲的觀察與反思

小班幼兒對于角色游戲較感興趣，尤其是在游戲之前他們都會分配得很好：我來當爸爸，你來當媽媽；我來當小老師，你來當小朋友??不過我覺得每次在游戲活動中，小朋友的言語表達、靈活性與配合度還不夠。因此，活動效果欠佳，還須進一步加強。

有幾次在區域活動中，我常發現我們班有七八個幼兒圍在音樂區內，自發地玩起“幼兒園”這個游戲，只見由胡佳佳小朋友當小老師，帶領其他小朋友地一起做操，跟著音樂進行有模有樣的表演。事后，我對此進行了討論，發現有很多的小朋友都喜歡玩小老師的游戲，還紛紛說出玩“幼兒園”這個游戲所需的材料，并進行準備。你看佳佳小朋友一會兒教小朋友唱歌，一會兒帶小朋友做早操，顯然是一個幼兒園小老師的樣子，“小朋友們”也很認真地跟著這位小老師學本領，魏詩佳小朋友坐在老師的琴凳子上學著老師的樣子在彈琴，邊彈邊看小朋友，那種神態非常認真，“幼兒園”的游戲開展得十分投入，但是從整體的情況來觀察，其它游戲區卻顯得很冷清，去超市里買東西的人少了，去娃娃家里扮家家的人也少了。我分析了一下其主要是由于幼兒游戲之間交往意識還不夠，如“爸爸媽媽帶小朋友去幼兒園，然后接小朋友回家再去超市”等等。因此，我覺得在以后的游戲中要與幼兒進行了討論“如何加強游戲之間的交往問題？”以及加強游戲之間的交往互動，以讓幼兒覺得游戲開展得更加豐富、更加貼切幼兒的生活。這也是我今后繼續研討的方向。

教育及反思

一次美工活動，孩子們在自己帶來的熟雞蛋上畫可愛的蛋寶寶，孩子們很感興趣，充分發揮，一會就畫完了。我讓幼兒互相評價。孩子們的畫面十分豐富：有不倒翁娃娃、有大頭兒子、有奧特曼、有孫悟空等等。當評價云潔的作品時，孩子們都笑了。紛紛發表意見：

“你畫的太難看了！”

“云潔，你的畫肯定是咱們班最不好的一個！”

“云潔，你的雞蛋光著屁股了，真不害臊！”

本來很高興的云潔，聽了伙伴們的議論，低下了頭，臉通紅通紅的，眼淚在眼睛里打轉。這時，我才發現云潔的雞蛋破了。看看她傷心的樣子，我試探性地問：“云潔，你的畫很有特點，小朋友很想知道你是怎么畫的？”她含著淚說：“我的雞蛋破了畫不上就把皮扒掉了”我拿過云潔的作品對孩子們說：“孩子們，你們知道嗎，云潔今天設計了一個不一樣的蛋寶寶——“光屁股的蛋寶寶”雖然這個蛋寶寶光著屁股，但是啊，它和小朋友畫的蛋寶寶一樣活潑、可愛、美麗。云潔你真棒，想得真好。孩子們都羨慕的看著云潔。云潔頓時高興起來。作為幼兒教師應對幼兒傾注尊重、理解、與關懷，走進幼兒的童心世界，讓他們個性得到充分激活，充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性。

幼兒傾聽習慣的培養

我發現不少幼兒在集體活動中樂于發言，但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話；看動畫片、聽故事的時候也不能安靜地看或聽，常常會說一些與當前無關的話題，缺乏良好的傾聽習慣。其實良好的傾聽習慣有助于幼兒提高語言能力、養成良好的學習習慣和意志品質，我覺得有必要抓緊培養幼兒良好的傾聽習慣，于是我利用玩游戲、吃點心前后、離園前后等時間引導幼兒安靜地反復傾聽故事，隔一段時間請幼兒來講述故事。漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動越來越感興趣了。過一段時間后，家長反映，孩子在家也能安靜地聽電視機或收音機里的故事。我在培養傾聽習慣的同時，也注重在各項活動中培養幼兒樂意與同伴交流，大膽發言的好習慣。如在活動中，我們經常引導幼兒用言語來講述自己操作的過程或結果，對于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵他們發言，若有一點兒進步我就及時表揚、獎勵。并在各種活動中要求幼兒盡量做到說話完整，學習用較恰當的語句表達。不過我覺得幼兒現已有很大的進步了，傾聽習慣的培養須有耐性和恒心，貴在堅持，不能操之過急。否則，將事倍功半。

幼兒教師教學活動反思

本次活動已過去，從中更深刻的明白一些東西，現總結如下：

一、攻破語言關。嚴謹簡潔的語言是作為一名優秀教師的前提和根本條件，是一節優秀活動的基本要求。平時的生活中就要注意說話言簡意賅，并要注意琢磨。

二、教育機智。靈敏的反應能力是一位優秀的教師必備的素質。面對個個有思想，活潑好動的孩子，除了要有預見能力外，還要能很好的處理一些始料不及的問題。多學多看多想多嘗試應該會有一定收獲。

三、努力=可能成功不努力=不成功有付出才有收獲，人生如此，教學更是如此，沒有過人的機智與能力，就只能靠努力去博取。做老師不容易，做個好老師很難，做個優秀的老師必須付出很多的努力。

四、博眾人之長。每個人都有他的過人之處，認真聽取有經驗老師的建議，取適合自己的那一部分，收到的便是一桶桶金子。但在聽取建議時，一定要有自己的見解和主張，千萬不能隨風倒，那樣永遠也不會成為大樹，只能是隨風舞動的小草。