第一篇：小學生心理健康排查報告

學校對小學生心理健康教育

排查匯報

為掌握我校小學生的思想動態和心理健康狀況，增強我校學生日常思想政治教育工作的針對性，我校在政教處在上周有序組織開展了學生思想動態排查活動。通過政教外召開全體學生會，班主任召開班會、心理輔導老師有針對性的調查等多種形式展開相關調查，現將調查結果匯報如下：

一、認真組織開展學生思想狀況調查活動

首先，為充分了解學生目前的思想以及心理狀況，各班主任組織各班代課教師與學生一起召開班會、由學生逐個回答心理輔導老師設計的相關問題，通過學生們的問題回答，教師從中總結學生的思想動態、心理健康狀況，逐步篩查有突出思想問題的學生。

其次，由各班班主任課下深入了解調查，統計各班級經常逃課屢次不改，獨來獨往，人際關系不和諧，行為習慣怪異，自控能力弱等問題學生名單。與此同時，各班級班主任老師還通過查晚自習情況，下宿舍等形式展開了深入細致的調查。

二、調查中存在思想動態、心理健康方面的表現整理如下：

1、我校差生的心理狀況堪憂，自卑感強烈。

由于差生學習成績較差，學習當中自然是困難重重，自認為老師、同學另眼相看，久而久之，便失去自信心受挫，甚至產生自卑心理。

2、小學生自控能力較差。

由于年齡小，又沒有升學壓力，學生的是非辨別能力、自我管理能力以及自我約束能力均比較差，隨著其社會接觸面的增大，容易受到種種不良社會現象的誤導，從而出現各種各樣的問題，在調查中，我們發現很多班級學生行為方式放任自流、組織紀律及時間觀念差、不考慮行為后果，等等。

3、學生情緒情感不穩定及封閉。

部分學生常因為一次考試失敗、情感受挫而一蹶不振，甚至于將自己封閉起來，不與老師和同學交流，這種封閉性往往使學生豐富的情感找不到渲泄的出口，如果沒有及時發現很容易導致壓抑、抑郁等心理疾病。

三、心理問題對策

1、針對學生自信心不足的對策。

首先，教育者要轉變教育理念，重視學生的心理健康成長。學校要培養的應該是健康、全面發展的人才，而健康不僅是指沒有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力。可見人的健康已從“生理——醫療”模式轉變成了“生理——心理——社會”模式。自卑心理是阻礙一個人成長進步的最大的絆腳石，因此加強學生心理健康教育，尤其是自信心養成的教育，應作為學生素質教育的重要方面引起教師的高度重視，每一個教師都應該在傳授學習知識和技能的同時，時刻注意學生的心理健康問題。

其次，凈化社會大環境，重視家庭教育。學生心理的健康成長，離不開社會大環境，作為素質教育的一部分，學生心理健康教育應當成為全社會共同的責任；家庭教育作為學校教育和社會教育的基礎和補充，其影響是潛在的、持久的，這些影響會在孩子的成長過程中打下深深的烙印，所以家長要切實重視孩子的心理發展和性格養成，全面關心他們的成長發展，而不是僅僅關注其學習成績。

再次，開展心理咨詢與治療工作，并定期舉辦心理知識講座。讓學生能夠想得開、放得開。而且還應當逐步建立學生心理檔案，對有問題的學生進行長期的追蹤輔導，關注學生心理進展，發現問題要及時引導等。

最后，開展豐富多彩的集體活動。集體活動富有教育力和感染力，它能寓教于樂，使學生在活動中塑造良好個性、培養高尚品德、陶冶情操、磨練意志、鍛煉能力，因此學校在今后盡可能的在學生課余時間舉辦各類文體活動、主題教育，例如各種球類比賽、歌唱舞蹈比賽、演講比賽、等活動，通過這些豐富多彩活動的開展，讓學生逐漸學會戰勝自我、發現自我，同時也為自己的情感抒發、宣泄找到一個有效的出口。

2018.10.30

第二篇：心理健康排查報告

汽車工程學院2017-2018學年第一學期 學生返校思想動態、心理健康排查報告及對策

新學期開始，為掌握廣大學生返校后的思想動態和心理健康狀況，增強我院學生日常思想政治教育工作的針對性，我院在學生處和院心理中心的指導下有序組織開展了假期學生返校思想動態排查活動。通過召開學生干部代表座談會、心理干部走訪班級、班級心理委員和輔導員溝通交流，形成本報告。

一、認真組織開展返校學生思想狀況調查活動

為充分了解同學們暑假返校后的思想以及心理狀況，9月11日我班心理委員開展對同學們返校后的思想動態、心理健康狀況的摸底和了解，全面詳細的掌握了15級學生的思想狀況。

首先，召開學生干部代表座談會。9月7日我所帶班級心理委員，劉延嶺、解冉、姚洪文、李青、朱軍等心理委員分別對班級學生進行了心理排查。在輔導員郭老師的帶領下召開了心理座談會。傳達了2017—2018學年第一學期心理工作的要點和為學生服務的精神。各班班委配合心理委員積極落實，對學生進行摸底排查，對于思想狀態有問題的學生進行糾正。并取得良好的效果。

其次，心理委員匯報班級問題學生情況。我要求班級心理委員就近期學生返校后的狀況做了相應的匯報，并且及時發現解決相關心理問題。繼續堅持做好本學期的心理危機反饋工作，積極組織班級心理活動。

二、認真總結排查結果針對性的做出相應對策

第一開學以來同學們人心較為浮躁，進入大三學生想出去實習的比較多，可是學校安排了相應的課程，為解決這個問題，輔導員郭老師特地召開了主題班會，讓大家禪心靜氣，安定躁動的心，認真學習本領。在畢業實習前提高自己的綜合素質和能力，適應社會的需要。

第二開學以來我班部分學生因為家庭情況原因未能及時返校，對此輔導員郭老師通過聯系學生及學生家長解決所遇到的學費問題和打工未歸問題，對于學費問題聯系地方已辦理無息貸款，給同學講解學院規定不能私自外出實習打工，避免發生糾紛，現同學已及時返校問題已解決。

第三開學以來部分學生面對實習表示迷茫，擔心所學知識與工作崗位不能結合，學院對此特別安排了實訓課，在課堂上動手，為即將到來的實習做好準備。新開展的汽車美容課對于學生來說：就業多了工作選擇，多個選擇就等于多個出路。

汽車工程學院 2017年9月20

第三篇：心理健康排查報告

五年制大專部2016-2017學年第一學期 學生返校思想動態、心理健康排查報告及對策

新學期開始，為掌握廣大學生返校后的思想動態和心理健康狀況，增強我系學生日常思想政治教育工作的針對性，我系在學生處和院心協的指導下有序組織開展了假期學生返校思想動態排查活動。通過召開學生干部代表座談會、心協干部走訪班級、班級心理委員和班主任溝通交流，問卷調查等多種形式展開相關調研，成果由我系心協辦公室匯總整理，形成本報告。

一、認真組織開展返校學生思想狀況調查活動

為充分了解同學們寒假返校后的思想以及心理狀況，3月2日我系學生會和心理健康協會組織各班級要求開展對同學們返校后的思想動態、心理健康狀況的摸底和了解，全面詳細的掌握了14級，15級學生的思想狀況。

首先，召開學生干部代表座談會。2月29日我系學生會在學管主任常玉峰，學生處負責人滕廣輝，心理健康指導老師李平平和陳真老師的帶領下，召開了學生干部座談會，傳達了2016心理健康協會的工作要點和時刻為學生服務一切的精神，要求學生會各部室，心理健康協會積極落實，并且深入切實的做好返校學生思想狀況調查工作，做好學生到校情況和學生心理狀況進行摸底。

其次，心理委員匯報班級問題學生情況。我們要求班級心理委員就近期學生返校后的狀況做了相應的匯報，并且及時發現解決相關心理問題。繼續堅持做好本學期的心理危機反饋工作，積極組織班級心理活動。心理健康協會并于3月1到3月2日兩天找部分學生干部進行了面對面的交流，確保了學生干部隊伍的心理穩定。

再次，由心理健康協會通過對心協干部開宣傳會和走訪班級，和各班班主任溝通開展調查，統計各班級經常逃課屢次不改，獨來獨往，人際關系不和諧，行為習慣怪異，自控能力弱等問題學生名單（見附件1）。與此同時，各班級班主任老師還通過查晚自習情況，下宿舍等形式展開了深入細致的調查。

二、調查中職生在思想動態、心理健康方面的表現整理如下：

1、我系學生的心理狀況堪憂，自卑感強烈。

其中在適應方面很多同學認為進入第二學期后基礎課程少了、專業課多了，面對陌生的專業理論學習與技能培訓，難免會束手無策，困難重重，久而久之，便產生自卑心理。

2、逆反心理嚴重，自控能力較差。

中職生大多正處在青春叛逆期，情感豐富，情緒波動大，許多學生對班規校紀抱有嚴重的抵觸心理，對教師的批評教育置若罔聞。這個時期的青少年的自我意識及成人感迅速增強，渴望獨立自由，渴望擺脫對成人依附，因而許多人思想行為上表現得另類而偏激。同時，由于年齡小，又沒有升學壓力，學生的是非辨別能力、自我管理能力以及自我約束能力均比較差，隨著其社會接觸面的增大，容易受到種種不良社會現象的誤導，從而出現各種各樣的問題，在調查中，我們發現很多班級學生行為方式放任自流、組織紀律及時間觀念差、不考慮行為后果，等等。

3、中職生情緒情感不穩定及封閉。

中職生正處于情緒波動較大的青春發育期，對外界評價異常注重，情緒的兩極性非常明顯，高低不定，喜怒無常，會因為一點小小的成功而沾沾自喜，也易為一次考試失敗、情感受挫而一蹶不振，甚至無法控制自己的情緒，做出不理智的行為。另外由于中職生心理發展正處于過渡時期，許多人選擇隱藏自己的真實感情，這種封閉性往往使中職生豐富的情感找不到渲泄的出口，導致壓抑、抑郁等心理疾病，而情感的封閉與強烈的人際交往需要形成強烈反差，極容易使學生人際交往受挫，產生焦慮不安感、社交恐懼感。

依據調查，中學生挑選異性朋友的第一標準依序排列分別是感覺、志趣相投和漂亮，典型的浪漫愛的特征。多數同學仍然認為上學不談一場轟轟烈烈的戀愛是不完整的。但是當兩人分手后，很多同學不知道該怎么處理異性分手，常常自尋苦惱，喝酒解愁，要么消失幾天。可見，中學生在處理異性交往，分手等方面心理還存在著極大的問題。

4、校園網絡的開通是一把雙刃劍，需要合理的控制和引導。

我們在針對宿舍24小時通網一事的認可度調查中發現，50%的學生認為適度利用，有助于個人成才，可見學生對校園宿舍通網報有普遍熱情和過度樂觀。但就我們對自習室上網和教室上網的情況調查發現，多數同學上課時間還是利用網絡聊天、斗地主、打游戲。

三、中職生心理問題對策

（一）針對中職生自信心養成教育的對策。

首先，教育者要轉變教育理念，重視學生的心理健康成長。學校要培養的應該是健康、全面發展的人才，而健康不僅是指沒有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力。可見人的健康已從“生理——醫療”模式轉變成了“生理——心理——社會”模式。自卑心理是阻礙一個人成長進步的最大的絆腳石，因此加強學生心理健康教育，尤其是自信心養成的教育，應作為中職素質教育的重要方面引起教師的高度重視，每一個教師都應該在傳授學習知識和技能的同時，時刻注意學生的心理健康問題。

其次，定期舉辦各類職業技能大賽。由于受傳統人才觀念的影響，許多中職生在社會上自覺低人一等，在人才市場上更是缺乏與高等院校學生競爭的信心——即使自己有一技之長。而定期開展技能大賽，通過大賽這一紐帶，促進校企合作，既能檢驗各學校的技能教學成果，同時還能選拔優秀學生，激發學生的主動創新精神，增強職業發展信心，從而克服自卑感和對未來的盲目感。

再次，凈化社會大環境，重視家庭教育。學生心理的健康成長，離不開社會大環境，作為素質教育的一部分，中職生心理健康教育應當成為全社會共同的責任。另外，招聘單位在用人時應拋卻偏見，重視技能能力，結合實際錄用人才，不要唯學歷、唯文憑——這是社會的發展的一個誤區；家庭教育作為學校教育和社會教育的基礎和補充，其影響是潛在的、持久的，這些影響會在孩子的成長過程中打下深深的烙印，所以家長要切實重視孩子的心理發展和性格養成，全面關心他們的成長發展，而不是僅僅關注其學習成績。

（二）針對中職生情感管理問題的對策。

首先，應為學生開設心理健康教育課并將心理健康教育滲透到各科教學當中。要幫助學生克服、消除不正常的心理狀態，必須通過科學的教育，通過系統的生理衛生教育，讓學生充分了解個體在生理和情感方面的變化過程，消除學生因為這種變化而產生的恐懼感；班主任要在班級工作中建立學生心理檔案，不僅要做到對學生的心理狀態了如指掌，而且應深入學生中間，了解他們的所思所慮、所悲所喜，找出學生當中的主流心理問題以及不良心理產生或變化的原因，“對癥下藥”給予教育引導；各任課教師要找出各科知識與心理教育的契合點，對學生進行心理素質培訓；通過與心理相關的主題班會等教學活動的策劃和開展，讓學生受到潛移默化的心理教育影響。

其次，建立心理輔導中心，開展心理咨詢與治療工作，并定期舉辦心理知識講座。系部可以聘請其他系部專業的心理咨詢師建立心理咨詢室、心理咨詢熱線、心理宣泄室，為出現心理問題的學生提供方便、安全的求助和治療平臺。而且還應當逐步建立學生心理檔案，對有問題的學生進行長期的追蹤輔導，關注學生心理進展，發現問題要及時引導等。

第三，開展豐富多彩的集體活動。部分中職生性格內向孤僻，逆反心理強烈，社交能力較差，有一些學生甚至不知道怎樣與他人進行良好、有效的溝通，久而久之會影響其情感以及心理。而集體活動的最大特征是富有教育力和感染力，它能寓教于樂，使學生在活動中塑造良好個性、培養高尚品德、陶冶情操、磨練意志、鍛煉能力，因此學校的學生管理部門、共青團組織、學生會可以在學生課余時間舉辦各類文體活動、主題教育，例如各種球類比賽、歌唱舞蹈比賽、演講比賽、主題晚會、戶外旅行等活動，通過這些豐富多彩活動的開展，擴大學生的交往接觸面，提高他們的人際交往能力，緩解其交往恐懼心理，并在這個過程中讓學生逐漸學會戰勝自我、發現自我，同時也為自己的情感抒發、宣泄找到一個有效的出口。

（三）針對校園無線網開通對學生課堂影響的對策。

1、制定學生使用手機的規章制度。

設置手機管理箱，在新學期伊始就宣布嚴格的紀律，學生違規使用手機，開始的時候處理可以嚴厲一些，起到震懾作用。在每個班教室都設置一個手機管理箱，學生課前將手機送到手機管理箱，統一靜音，保管。下課或課業結束后再取回。有些學生使用手機是受到環境影響，良好的禁用氛圍會讓他們對手機不感興趣。再就是不能讓學生養成使用手機的習慣。做到了這兩點，手機問題就不可怕了。

2、不定期測試學生是否違規使用手機。

實際上不可能做到禁絕學生使用手機，所以可以允許學生在規定的地點、課外時間使用手機。給那些要使用手機的同學約法三章，不得在上課時間使用手機，不得深更半夜躲在被子里使用手機。老師可以不定期進行檢查，通過撥打學生號碼看學生是否信守承諾，然后再分別予以處理。

3、召開主題班會，自覺遠離手機危害。

通過主題班會可以了解學生對手機的看法，深層而全面地挖掘出手機的利弊，也能加強學生之間的監督，約束部分同學的行為，讓學生自覺遠離手機危害

4、妥善處理學生違紀使用手機的問題

有的老師為了避免學生使用手機，將學生的手機予以沒收，更有甚者，為了殺一儆百，當眾將手機摔壞。這樣的處理方法往往引起學生的反抗和逆反心理，適得其反。曾經有個老師因摔壞學生手機，最后自己不得不掏錢賠償，鬧得大家都很尷尬。所以，處理手機問題要講方法，尊重學生往往能起到“雙贏”的效果。

第四篇：春季心理健康排查報告

關于“春季心理健康排查工作”的報告

——信息工程系春季心理健康工作報告 為加強學生心理健康問題的預防工作，提高學生的心理健康水平，切合“關于做好春季學生心理健康問題預防工作的通知”的文件，迎合校區正確心理健康工作的知道，我系針對長時間情緒低落、多門功課補考、家庭發生變故、失戀、性格孤僻、特別自卑、有心理疾病史、最近行為反常、承受挫折能力特別差、有重大身體疾病的學生，在班級，系部，由信息工程系心理健康部的集體成員采用調查訪問、向班主任、班長收集信息、使用網絡交流工具等方式對此專題展開了詳細的排查。2014年4月1日完成收集所有結果與反饋，并形成統計與統計報告。在充分迎合校區的心理健康工作開展嚴格遵循并完成校區的心理健康工作要求的前提下，信息工程系提出了自己的心理健康排查重點。此次信息工程系建立的春季學生心理健康問題預防工作主題為：（1）針對網癮同學進行排查與溝通；

（2）針對人家交往障礙進行專題訪問提出解決方案；（3）針對（信息工程系）各個班級的的自身建設情況與班級整體的同學素質建設水平，在上周3月30日的團日活動，由各個班級心理委員，在班級內部宣傳講解，對心理學常識進行普及。主要以“常見的多發心理問題與心理疾病”、“常見的心理學效應”、“有趣的心理學故事”為主題在班級內部進行了廣泛的普及。

調查結果顯示，我系并不存在近期情緒與舉動有明顯不正常的同學，在上學期的考試中，雖然存在一定數量的掛科同學，但是并不影響這些同學的學習熱情與學習態度，根據心理委員的觀察與訪問，這些同學的生活狀態進行正常，無異常之處。根據心理委員的調查，同學有出現“家庭變故”“失戀”者，但并沒有發現一場狀況，有短時期的情緒低落現象，但是經過自我調整與集體生活交流過程中，逐漸消除，能夠自我調節，合理恢復，無不正常現象發生。調查顯示，信息工程系，根據文件中提及到的心理健康狀況的10類學生，進行全系范圍內的排查，我系學生整體心理健康水平較高，生活起慣正常合理，無任何不良的現象發生。

根據此次的健康排查工作，我系心理部各個成員對學生心理健康問題預防工作的認識有所強化，對學生心理健康問題的及時反饋加強重視。各個成員能夠認識到，在積極開展校區與系部的心理健康教育工作的同時能夠建設自身素質，在心理部成員班級內部調查時，強化與班內同學的溝通，加強對班級內部建設的理解，強化“廣泛交流，相互溝通，及時了解，即時反饋”的心理健康與人際交往的工作要旨。在此次活動中，部門內部加強了溝通，升華對心理委員以及心理部干事的職位的理解，充分理解到，心理委員與心理部干事的心理健康工作的開展與進行是“助人自助”的過程，是鍛煉自我提升能力的良好機會，我系心理部成員表示“要加強心理健康排查工作的開展”“要加強班級內部的同學溝通與同學理解”“要深刻意識到及時調查，及時反饋心理健康狀況的重要性”在此次調查中，干事的積極性極大提高，工作態度發生了質的轉變。總結起來，根據此次的健康排查工作，我系提出了“定期調查，即時反饋”的心理健康工作方針。應對并解決存在班級內部，校園內部的潛在心理危機，營造良好健康的校園氣氛，另外，在5.25大學生心理健康節日中，我系將我系根據此次調查與的經驗，進行心理學常識的廣泛宣傳，將我校區打造出更加良好的心理健康氛圍。

第五篇：小學生心理健康案例報告

小學生心理健康案例報告

小學生心理健康案例報告

摘要: 健康的一半是心理上健康,不久前有人預言,心理疾病將是21世紀之患。小學生作為21世紀的建設者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責。小學生的心理健康狀況是心理健康教育研究的一個重要方面,下面是一個典型的小學生行為障礙的案例,通過對該生的行為糾正,探討了心理健康教育的一些方法.關鍵詞: 小學生行為障礙；得到關注；家庭配合；尊重他人

一、輔導對象基本情況

xx，男，9歲，四年級學生。學習成績很差，智力一般，性格倔強，具有逆反心理十分嚴重。在學校，仗著自己有點氣力，經常欺負同學,對同學敲敲打打。上課總不遵從課堂紀律，影響老師教學，影響同學學習。課堂上經常吃東西，玩小動作。平常不愛衛生，隨地吐痰，愛吃垃圾食品，不分場合的吃，吃完的垃圾袋亂丟，同學們都不喜歡他，都不愿與他一起玩耍。任科任老師和學生經常向班主任告他的狀。

二、問題彰顯及求助

xx身上表現出的這些不良行為、習慣，問題出現后與家長交流的過程中，家長總是為孩子的這些不良行為尋找各種理由，以敷衍式的態度對待班主任。比如，xx打同學，家長會說：“我做事忙，沒那么多精力管他，回家我會告訴他不許打別人的。作業完不成詢問原因時，家長就說：“他告訴我們他做完了！”

根據心理學的有關知識,可以判斷這位學生的這種行為屬于心理學中的行為障礙。學生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。小學生行為障礙是指在學校和家庭日常生活中，因適應不良、自我調節困難、缺乏適當的指導和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產生的行為問題。主要包括不良習慣、多動癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。

在本案例中，此學生是家中父母對他教育方法不當，小時候就養成了很多不好的習慣，有求必應，以自我為中心，自制能力較差，發展成為所謂的問題學生。

直到有一次，xx課間把他的同桌打傷。對方家長找到學校，要求班主任按排其孩子不要和xx坐。當班主任當著xx父母的面給xx編位置的時候，沒有一個學生愿意跟他坐。有的說他喜歡打人，有的說不愛衛生，有的說他總是影響別人的學習，有的說他亂拿別人的東西，有的說他學習不好！聽到這些xx的父母臉色很難看意識到了他孩子的問題。并由衷地希望得到老師的幫助，共同幫助孩子改正不良習慣，讓孩子學會與同學和平相處。

三、對輔導對象行為的評估與診斷

通過留心觀察分析，我發現xx的行為主要表現在：性格方面以自我為中心，常常在欺負別人的過程中體會“成功”和“強者”的感覺，愛狡辯、撒謊，不承認自己的錯誤；勞動方面意識淡薄，衛生習慣不好；學習方面興趣不濃、源于其基礎不好，已經到了跟不上的程度，聽不懂老師的講課。他說欺負同學，可以讓同學怕他，說明他打架厲害！

究其根本原因：我認為是孩子有一定向上心，但長期因父母關心過少，無人照管，使自己形成了許多不良習慣，在學習、衛生等各方面都表現不出優勢，使他有了一定的自卑感。但又想在同學們中建立威信，于是只有選擇自己的“強項”。那就是欺負別人，隨意打罵別人及建立自己的“強者形象”和得到關注的辦法和途徑。

而形成這種狀況主要有以下幾方面的原因：

1、祖輩的寵愛。通過跟家長談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比寵愛，不管xx要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應。

2、發現問題晚。父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發現孩子身上存在的問題，而當他們發現孩子身上存在的問題時，問題已經很嚴重了。

3、家庭的教育方式存在嚴重偏差。他們對xx的期望值很高。但教育方式簡單粗暴，經常大聲呵斥、嚴厲批評。家庭教育觀念的不科學和嚴重偏差導致了他的這些不良的行為習慣未能從根本上改變，久而久之他的這些問題就越來越難以改正。

4、集體的排斥。同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，對集體的遠離，漸漸地他對自己也失去信心。不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內心的感受是可想而知。

5、教師的放任。采訪他歷任的班主任，都說對他這種學生已經很難轉變。都采取放任自流的態度。

三、輔導的目標及方案

作為教師，只有給予孩子相應的幫助和心理疏導，才能促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因后，我們必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化他，才能進一步提高教育實效。我多次與xx家長交流和溝通，告知家長這種心理和不良行為是是完全可以矯正的。但需要家長的配合，同時孩子的轉化也需要一個較長的時間。我們的目標是：讓孩子建立自信、認識自己的優點，發現自己的長處。體會把欺負他人的手段轉變為幫助他人的力量。使其弱化以自我為中心，以不良行為博取關注的心理。明確想得到他人尊重和認可的唯一方法就是做一個健康、快樂、尊重別人的人。

具體輔導方案從以下幾方面入手：

1、重視培養孩子健康向上的興趣和愛好。針對他有力氣，多叫他為班級做點事情，然后大加表揚他，讓他心里感覺到老師的認可，轉表其他同學對他的態度，是他在其他同學那建立全新的好的印象。

2、老師在此時要比以往給予其更多的關注，要讓他感到老師可近可親、值得信賴。因為親其師，才能信其道。

3、要創建良好的班集體，關注該生，盡可能的發現他的閃光點，幫助其樹立自信。多參加各項活動從而使其獲得成就感。恢復與學生的正常人際關系。

4、父母多和他交流，多鼓勵他：相信自己，你能行！

四、輔導的過程

針對xx的性格特點，我制定了以下具體的輔導措施：

1、學校環境的干預。

① 調整座位。由于他的注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經常注意他，并針對其不良的行為采取措施，當他分心時可以及時提醒他。

② 改變教學方式。采用靈活、有趣、快樂的教學方式授課，爭取每節課都能有讓他發言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③ 對學習的期望:選擇適宜的學習目標，降低期望值，找出適合他的學習方法，盡量減輕他的作業量，減輕學習負擔，加強對其學習技能的培訓，如精確做作業的能力、仔細檢查的能力等。

2、家庭管理的干預。

我及時與其家長聯系，相互配合，共同商討干預方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學習目標，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學習習慣，而不是日復一日地陪在孩子身邊做作業。

3、行為矯正。

對于xx的心理輔導僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進行矯正。對于xx我主要采用了兩種矯正方法。

①陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續，其適用于治療多動、學習困難等。在應用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因為注意力不集中將會導致其學習障礙。重點幫助他養成認真聽講的習慣，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化，例如當著全班同學的面表揚他，由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。

②追蹤輔導。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學、尊重老師、專心讀書，協助其養成良好的習慣。

五、心理健康輔導效果評估

經過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，比較在乎同學和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業，改變了以前與同學相處時毫不在乎的態度，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，在上學期期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信通過今后的努力，xx一定會變得越來越好。