第一篇：湘少版三年級上冊12個單元教學反思大全

和平中心小學2015-2016第一學期

三 年 級 英 語 上 冊 教 學 反 思

和平小學:吳瑤 Unit1 Hello！教學反思

今天上了本學期的第一單元，上完后對課堂的教學進行了一下思考。在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，我按照新課標的要求，采用體現以學生為中心,以活動課為主的課堂教學新模式，強調學生的參與和體驗，注重激發學生學習的積極性，而且運用多種形式的教學方法，做到動(acting)和靜(guessing game)相結合，情景設置及對話表演，使學生在盡量真實的環境中進行交際。

根據小學生的心理特點，為有效延長他們的有意識注意，運用直觀的圖片、實物及生動活潑的游戲來吸引學生，每一環節都設置歌曲或“chant”，歌聲優美，“chant”富有韻律，朗朗上口。這些既讓課堂里充滿輕松、愉快的英語學習氛圍，又是畫龍點睛般地對所學內容的復習，培養了他們積極參與的學習態度，使英語學習成為學生心智發展的一部分。

這些成果的取得都離不開設計教案時精心準備，我根據教學的 對象，我注意了以下幾點：（1）走下講臺、蹲下身子、溶入學生、互動學習；（2）低起點，小步子，大容量，快節奏，重反饋。

但是針對我們的英語教學，還有很多值得探索的問題，為此要不斷探索。

Unit2 Good morning 教學反思

英語課程標準指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心。養成良好的學習習慣和有效地學習策略。發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的任務。

在小學低段英語教學當中，我們常常更注重于興趣的培養，而忽視學生課堂行為習慣的養成，因此，本課時，在兼顧興趣激發的同時，我側重學生學習習慣的培養，設計各種評價方式，以此來訓練英語課堂常規。教學中，注重培養學生積極用簡單的英語進行表達，并通過創設真實情境，讓學生把所學知識運用到日常生活中。

為了讓孩子們從小養成良好的課堂學習習慣。現代教育觀認為，教育不僅要讓孩子學到科學文化知識，更重要的是讓孩子掌握學習的方法和途徑，而良好的方法有賴于良好的學習習慣。好的習慣可以克服惰性、化解困難、培養自信。差的習慣讓人玩物喪志、不思進取。小學是基礎教育時期，在打好孩子基本功的同時，培養他們良好的學習習慣是關鍵。同時，我還通過各種評價方式，調控課堂的同時，激勵學生學習的興趣。

Unit3 What's your name？教學反思

課堂實效的目標未能圓滿實現，僅小部分孩子會用What’s your name?My name’s…這兩個句型。備課時沒有充分考慮三年級學生掌握英語的實際水平，認為What’s your name?My name’s…非常簡單，孩子學起來應該不難，但對于以前沒有學過英語而且對拼音掌握還不是很好的某些孩子來說是很難的，課后有的不教英語的老師都覺得說My name’s…很拗口，更何況是三年級的孩子呢？確實單詞my里面m要讀/m/，單詞name里面的m也要讀/m/，所以班上很多學生就直接說成My mame.教學過程中我同時讓學生掌握前面幾節課和本節課學的介紹名字的兩種表達方式：I’m…和 My name’s…，沒想到有的學生將二者混合在一起，我問What’s your name?得到的回答是I’m name…，有的學生漏掉’s直接說My name…

課堂前半部分學生因圖片的呈現，學習興趣很高。可能因為練習時是機械操練，練習方法單一，所以導致課堂后半部分有些學生積極性不高，注意力逐漸開始分散，課堂紀律不大好，有些學生開始搞小動作，磚頭說話，不認真聽講。所以當我問What’s your name?得到的回答也是What’s your name?也就是說有些學生根本不知道我問的是什么意思，這是不應該糾正他的錯誤而應該回答他My name’s Ms zhu.這樣他可能就會根據我剛才的回答正確地回答出My name’s…。設計活動不是很豐富，只有小組比賽，同桌表演，分角色朗讀的活動，學生的興趣停留在圖片上，所以當用圖片的任務來練習What’s your name?和My name’s…時幾乎所有的學生都會問和答，可當用自己的名字來問答時很多學生就不會了。說明他們的興趣已經不高了，這也符合小學生的特點，因此以后要從學生實際水平和特點出發來備課，盡量設計一些符合教學內容和學生特點的活動來吸引學生的注意力，提高課堂效率。

Unit4 How old are you教學反思

本節課我在上課前先讓學生唱英語歌曲,通過歌聲來調節情緒,營造英語學習氣氛,并通過唱歌集中學生學習的注意力。選擇的歌曲中帶有顏色和服裝，為接下來的復習和講授本課新知作了鋪墊。

游戲導入是課堂教學的重要組成部分。利用恰當的游戲引入新課是激發學生學習興趣的有效途徑,也是一節課成功的關鍵。本節課我組織學生開展了指顏色的游戲，這 種引入新課的方法不但復習了大量的詞匯和句子,為學習新課作了鋪墊,這種引入新課的方法自然輕松,學生在不知不覺中進入學習新知識的狀態。

在新知學習中，我采取了群組合作和創設情境的方法。群組學習是新課程倡導的學習方式，它培養了學生的自主學習能力和合作精神，突破了大班教學的時空限制，提供給不同層次學生的學習參與機會，為不同層次的學生提供了有利的學習條件。在這個環節中我還盡可能運用實物,圖片,電化設備來 充實生動的語言情景。

最后我安排了一個需要小組合作完成的任務型作業，小組合作調查小組成員喜歡的顏色、年齡及生日，讓學生把本課的重點在課下得到鞏固加深。

當然，本節課還有很多不足之處，需要我不斷地摸索改進。

Unit5 This is my family 教學反思

This is my family 這課的內容是集功能型與交際型于一體的交際訓練課。在這節課中，我采用多樣化的教學手段，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

本節課的重點就是讓孩子們掌握grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin這幾個家庭成員的名稱。因為在第五課里面已經初步學習了father,mother,brother,sister這幾個關于家庭成員的單詞，所以在新授時，我通過提問“Who is he/she ?”先對已學的單詞進行復習，從而引出新的知識，并對其進行學習。單詞的學習比較枯燥，為了讓孩子們積極有效的學好這些詞匯，在教學的過程中，我采用了多種游戲的方式來進行學習鞏固。

在學習課文對話的時候，我采用分組分角色讀及齊讀等方式來進行學習，在最后，我還讓孩子們利用自己的照片把家庭成員介紹給大家，讓孩子們在學習的基礎上還會靈活運用新知。但由于準備工作還不夠充分，沒讓所有的孩子都準備好家庭成員的照片，以致這個重要環節流于形勢，并沒有落到實處。

總的來說，這節課孩子們對新詞匯的掌握程度較好，但是，在利用新知進行口語交際這方面還非常薄弱，在今后的課堂上還得注意多讓孩子們開口說，在生活中活用英語。

Unit 6 Who’s he ?教學反思

今天在三一班上了Who’s he ?這一課，感覺上的比較成功，這節課有以下幾個特點：

1.順應小學階段的英語教學應實施“趣味教學”“以學生為主體，以活動為載體”的要求，本課時我們采用了多種教學方法：情境創設法，我創設了手偶Tim介紹家庭成員的情景引出本課的句型和單詞，形象生動，能激發學生興趣，并能給學生留下深刻的印象；啟發式教學法，在教學過程中通過各種游戲和活動來啟發、引導學生思維，已達到讓不同層次的學生都能大膽用英語交際的目的；激勵式教學法，課堂中巧妙地用單詞卡作為競賽的獎品。

2.學習課文環節，采用了聽--讀--說三大環節來完成。首先讓學生帶著任務去聽，養成良好的傾聽習慣。然后讓學生跟著老師、磁帶朗讀課文。讓學生感悟正確的語音語調，培養學生的模仿能力。接著利用課件或教學卡片，出示帶有填空題的原文，引導學生完成填空，并兩人一組分角色朗讀對話，再分角色表演。3.作業既有對語言知識進行機械記憶的鞏固作業，又有實際操作運用的作業，語言的學習得到了進一步的升華。

4.板書是這一節課的濃縮，規范的板書不僅起復習和操練新句型的作用，而且還有評價功能，作為獎品送給學生。句子板書可以幫助學生掌握，鞏固課堂所學的知識，突出重點，把老師的“導”和學生的“學”和諧統一起來。

Unit 7 It's a dog教學反思

三年級學生開始學習英語的一般疑問句及肯定，否定回答，主要是學習用Is it a ?.句型詢問物品的名稱，并做出肯定或否定回答。教學的重點是Is it a?句型，同時為第二單元中It’s a ?.的學習做鋪墊和準備。

在教學設計中，我把重點定在Is it a ?句型上，在教學中我通過用舊知引入新知，再用新知來學習新知的方式進行層層推進的教學方式來突破該重點和難點：出示：pen 單詞卡片，問：Is it a pen ?引導學生用Yes, it is.回答、板書。用Is it a dog?示范。引導學生用該句型說更多的話，并予以獎勵。出示kite單詞卡片，教讀、操練，通過手勢表現放風箏的動作，然后對學生說Is it a?。再通過出示一系列的單詞進行操練、小組活動來對該句型進行進一步的鞏固和運用。在學習這一句型后，我設計了一個小組活動展示的環節：由小組事先準備關于文具、顏色的卡片，讓學生們根據自己的畫用這節課所學的句型：Is it a?來詢問同桌自己的作品，以達到鞏固運用的目的。

在實際的教學過程中，由于在新授 Is it a?？這個環節中花的時間過多，沒有能很好的突破Is it a??這個教學的重難點，從學生的學習反饋上看，教學沒有能達到預期的效果，只有約一半的學生達到了教學的要求，這是相當的遺憾的。在今后的教學工作中，我會在教學設計的時候，對這方面的要求更嚴格，教學設計更嚴謹。

Unit 8 what's this?教學反思

本節是一節新授課,主要針對What’s this? It’s a?.句型進行訓練,最終使學生能將課堂所學運用到實際生活中去, 提高他們運用語言的能力。因此我采用“任務型”教學法。在組織教學中，我安排了問答，小組對話等練習形式。充分發揮他們在課堂中的主體地位，使他們對學過知識能夠爛熟于心,最終能夠舉一反三達到學習語言的目的.不足:課堂中新授課部分的單詞與句型操練不夠充分,課堂中的知識安排過密,內容有些輕重不明顯,課堂的教學環節安排的不夠自然緊湊.課堂中沒有設計一些合理的游戲調整課堂的氣氛,還有對有些個別學生的錯誤發音糾正的力度不夠這個問題看似無關緊要，但是如果這種現象經常出現的話，會導致學生的概念模糊，不清楚這個單詞的正確發音到底是什么，如果這個錯誤發音在他們的記憶里根深蒂固的話，以后想要糾正可就不容易了。那么既然已經意識到了這個問題的嚴重性，在今后的教學工作中，我當然會特別注意這些細節的地方，注意學生隨時可能出現的問題并及時處理解決。力爭使自己的教學工作更為完善，使自己不斷進步，不斷成熟。

Unit 9 It's a mouth教學反思 本課的教學目標分別是：

1、知識目標：學習運用This is his…介紹“他的 …… ”并學習新單詞his,head,hand,arm,leg,foot.2、能力目標：創設情景，運用活動式教學途徑，在小組合作學習中學生能夠用所學的知識在真實的生活情境中進行交流，學生的英語綜合語言運用能力得到提高。

3、情感目標：激發學生學習英語的興趣，發揮學生的主動性，在合作學習中形成賞識、互助的良好的學習品質。

開課時，我通過唱歌的形式，啟動課堂教學，既活躍了課堂的氣氛，又讓學生帶著愉悅的心情走入課堂的學習。在復習環節利用Free talk復習舊知,為新課教學做鋪墊.在新課教學中,利用圖片、實物、肢體語言讓學生直觀地感知、理解、學習、掌握新語言點.在單詞教學時，注重學生的語音，強調元音字母的發音，讓學生注意聽范讀并操練，養成良好的語音學習習慣。學完新詞后，把它融入句子進行操練，再通過形式多樣的游戲活動鞏固語言點,同時也活躍課堂氣氛,調動學生的學習積極性.學生在拓展運用這一環節,我讓學生自己做活“教具”，點著自己身體的各個部位并說出其名稱。通過介紹自己的身體部位,達到運用語言的目標.這節課我還有很多不足的地方，例如:學身體部位的單詞沒有每個詞都讓學生做動作，單詞句子練習度不夠，希望在今后的教學中，我能吸取經驗，使我的教學更精彩。

Unit 10 Touch your head教學反思 教學重點是掌握6個單詞head、eye、ear、mouth、nose、face，并較好的運用句型This is my(your)…介紹自己及他人的五官。

對于小學生來說，英語不同于母語，學習起來有一定的困難。因此，這節課在教學過程中我首先注意培養學生學習英語的興趣，有幾個方面都能調動學生的積極性，首先我通過畫畫的形式把五官畫出來，每畫一個五官讓學生猜，激發學生的興趣；其次為了鞏固學生單詞的認知，我組織學生開展了幾次游戲----“話筒傳音”、“炸地雷”、“開小火車”等；在這節課將要結束后，我讓學生畫一幅自己的肖像畫，然后用“this is my ?”來介紹自己的五官。我在課堂教學中以游戲、歌曲、chant、TPR等多法并用的方式組織教學,將課堂變為活的情景，讓學生在聽、說、讀、玩中感知語言、實踐語言。

其次我注意培養學生用英語思維的習慣。通過課堂語言的不斷輸入，讓學生在多聽的基礎上脫口而出，從單詞到句子，既而到能較流利的組織語言，表達自己的意思。

Unit 11 I like the bird教學反思

自我感覺抓住了教學目標，單詞教學方式多樣，以及整堂課的設計等都激發了學生的學習興趣，重難點突出，課堂有層次。在教學過程中，教態自然，有親和力，整堂課學生基本掌握了單詞、句型的使用和讀法。基本達到教學目標，整堂課和學生互動融洽，但是，對自己非常不滿意的一點，臨時應變能力不夠。由于多媒體突然部門播放動畫，導致課前導入單調。但課后自己想一想，其實沒有動畫，我也可以用一句話問一問他們（指著麥克唐納的圖像）：“你們想去他的農場嗎？”然后再拿門票復習單詞，其實這種方式就沒有那么單調。因為有點小感冒,可能我整體的感覺不是很有激情，但是學生的表現讓我非常的滿意，很謝謝他們。另外，作為一個教育界的新秀，我覺得自身還有非常多不足，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”最后，謝謝三完小給了我們這么一個自我展示，自我提升的機會，并且感謝李小英指導老師的悉心指導。

Unit 12Happy birthday教學反思 我對新課文的教學順序是先讓學生初步接觸了解重點句子：Hereisyour…，接著通過吸引小學低年級學生的好奇、喜歡接觸新鮮事物的心理出發，課文生詞呈現的形式是以簡易的變魔術的方式處理的，在呈現單詞同時，有所側重present的發音及實際意義，并開始運用于句子“Hereisyourpresent”，讓學生在接觸課文前了解句子體會其意境。最后通過cake上的單詞“happybirthday”進入課文學習，在聽力處理方面我按照教學法程序，先讓學生整體感知課文，繼而理解語篇，最后跟讀深刻理解。在學生理解語篇方面我是讓學生逐句理解的，這做得是不夠到位的，或者說是做錯了，其實低年級的教材內容很簡短，就算不給他們逐句理解，他們看圖都能大概清楚講的內容。我覺得理應通過簡單的再續提問再聽全篇錄音來理解。后面我設計了一個過生日的環節，邀請本月要過生日的同學上臺，繼而按生日氣氛的模式，全班一起對上臺的同學道賀、唱生日歌、送禮物。下個步驟是通過我隨堂拿學生的物品(如：book和pen)讓全班學生一起操練Hereisyour…，在這個步驟取得的效果不是很好，主要是學生還不能完全掌握Hereis,這時候我就意識到了，在起初呈現這個詞組的時候讀是讀了，語境也體現了，但沒有把單詞卡的背面意思給他們看，或許這一步我做了的話他們的理解會深刻點，然而卻忽略掉了。最后快下課了，我匆忙地讓他們玩游戲，以方便男女決出勝負，滿足他們好勝心理，體會成就感。時間拿捏不準，最后的復習新知識、布置家作這兩個步驟還沒有操作，這也是一大錯誤。

第二篇：湘少版五年級上冊12個單元教學反思

和平中心小學2015-2016第一學期 五 年 級 英 語 上 冊 教 學 反 思

和平小學:吳瑤

Unit1 What dose she look like?教學反思

本課的核心話題是談論人的外表形象(look)，‘talking about sb’s look’是教學重點，設計多姿多彩的切合學生實際的各種任務，創設情景以提高其聽說讀寫水平。通過學習語言材料，讓學生獲得運用所學的有關詞匯，短語及句型，描述人的外貌特征，并能結合實際生活進行靈活運用的能力。并借用媒體來提高學生的學習興趣，讓學生通過親身體驗、實踐、合作與探究等方式學習英語。使學生確實從學習中學會了如何談論外貌,同時還學會了識別不同人物外貌特征，豐富了學生生活,同時也是一種真實的體驗，增加了學生的語言實踐，促進了他們在整個教學活動中主動參與。同時對學生進行了情感教育，要求他們不以貌取人，多發現別人的優點，學會友好地描述別人的形象。

學生是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學生，要注意的是，學生活動之前的范例一定要明確清晰，要每個孩子都知道做什么和怎么做，活動才會順利的開展，學生才能在活動中有所得。

在課堂中以任務貫穿教師教學和學生活動的各個環節。學生活動的目的明確，每個步驟教師都給出了活動所需的語言知識內容，學生亦能準確的使用目標語言，在活動中學習掌握知識。

Unit2 I do like a hamburger教學反思

英本單元的主題是食物。在SectionA中，學生會學習到一些食物和水果的名稱，比如漢堡包，西紅柿，三明治，蔬菜等。并且學習句型would you like…?and the answer:Yes,I do./No,I don’t.學生要通過做很多聽力和口語練習來掌握此句型。

學生由于年齡小，加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽和一些新知識特別感興趣。這一階段的重要任務在于激發并保持學生學習英語的興趣。因此，在設計課堂教學活動時一定要根據學生的情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。

本節課課堂氣氛活躍，能積極愉快地配合，學習興趣高使活動設計更加的豐富，而且比較有趣。整節課知識的滾動性非常大，一直都在貫徹著知識的互相聯系，也就是貫徹滾雪球式的英語學習法！盡量的把前面學習過的知識重復的運用，把學習單詞的任務很好地融入了句子中。

然后是最后的對話大平臺，我認為不管是單詞課還是對話課都應該有一個讓學生展示的大平臺，讓他們覺得英語原來就是從單詞到句子，再從句子到對話的簡單過程，既然孩子們的成就感被吊起來了，那么離學好英語也就不遠了。但也存在許多待改進的地方，如有些學生對于句子非常的生疏，幾乎不能成句，這與平常的口頭訓練少有關。還有些學生對游戲過于關注，而對跟讀等不一為然等等。

Unit3 Do you want some rice?教學反思

在本節課的教學設計中,首先我以Free talk和 chant作為課前的熱身活動，從小學生已經學過的食物入手，開始很自然的將學生引到了本堂課的正題。既復習了第一單元的單詞和句型，又活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，并為新課的導入作好了鋪墊。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學法、直觀教學法、游戲法、聽說演唱法等有機的溶為一體，為學生創設了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學習氛圍。

在新單詞的教學中，能采用韻律的形式教授新知，并充分利用體態語言和實物演示將每個知識點呈現的直觀、生動、易學、有趣，符合小學生的認知特點。在單詞的操練上，我采用了不同的朗讀形式和游戲，既對學習的單詞進行了操練也活躍了課堂氣氛，也增強了學生學習的趣味性。同時將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結合起來，并與句型練習相串聯，使單詞與句型成為一個有機的知識鏈，讓學生在新舊知識的融合中自然掌握。在操練和應用比較成熟的基礎上,又引導學生將所學句型演唱下來,使得學生能夠在有意義的情景中開展認知活動，目的在于讓學生樂中學，學中樂，培養學生綜合運用語言的能力。

Unit4 Can I use your pencil,please?教學反思

本節課主要學習句型Can I use your pencil? sure.這堂課的教學重點是復習鞏固已經學過的學習工具的單詞以及本單元的重點句型“It’s …your….”同時學習新單詞，教學內容比較多，形式也很多樣，就整堂課學生的表現來看，大多數同學參與意識都比較強，主動性較高，都能夠真正做到“玩中學，學中玩”。但是，在以下幾個環節要進行改進：

1．在熱身部分，我通過課件呈現，想讓學生進行搶答以復習鞏固Where is my….?的句型。但是學生并沒有表現出很強烈的搶答欲望。在評價形式上我并沒有很好的利用搶答來調動學生的積極性，沒有把小組競賽落到實處。由于趕時間，評價也不及時，沒有對學生及時鼓勵。

2．在最后環節中我本來想搞任務型教學活動，就這個活動的設計是鍛煉了學生的聽力，但是顏色教學與本堂內容似乎沒有太大的關系，這樣也比較費時間，在內容的編排上可以通過直接的圖形組合進行小組合作。

3.use的發音和意義學生也理解得不夠好，在實際中的運用較差。Excuse me.通過老師給出各種實際運用的例子，Unit5 Can I have a pet?教學反思

本課內容不多，重點是本科的新單詞：pet rabbit hold basket cage,以及重點句型Can I have a/an…? Yes, you can.No, you can’t.的操練。hold一詞，old已學，同學掌握了h的讀音，就能夠自己拼讀出單詞，同學們能夠很掌握新的單詞。接下來我以I am happy today.Let’s go to the pet shop.引出課題Can I have a pet?同時讓同學們注意pet用升調讀，用手勢大拇指表示Yes, you can.用食指擺動表示 No, you can’t.這種方式同學們能夠集中精力，積極參與其中。學了重點句型后，我借助圖片詢問Can I have a/an dog/cat elephant/monkey…?全班齊聲回答Yes, you can.或者 No, you can’t.本堂課學生配合積極，課堂氛圍不錯，做到全英教學，運用簡單手勢和課堂用語及教學，給學生學習英語創造一個有利的英語學習環境，對于每一個發言積極的學生予以鼓勵，增強他們學習的自信心，設計的兩個操練句型的環節，學生能夠踴躍參與并掌握句型，達到了課堂效果。在課堂上運用拼讀法教學單詞，可以增強學生認讀單詞的能力，更能讓學生讀音準確，在以后的課堂會繼續使用。本堂課自己在準備方面稍有不足，雖然準備的很多圖片，卡片，但是自己在對課堂設計的流程沒有很熟。在設計這堂課時，對時間沒有做估算，所以在上課的時候不知道能不能上完，心里比較擔心，中途偷偷看了幾次時間，不過所幸最后能夠在規定的時間完成了規定的內容。希望自己今后要對時間有很好。

Unit 6 Which one do you want?教學反思

英語課程的學習是學生通過體驗實踐參與合作與交流的的方式和任務型教學途徑發展學生的綜合運用語言的能力。本課堂我以“Which one do you want?”為主題，先組織學生唱一首英語歌曲，活躍課堂氣氛，然后利用部分實物、圖片及單詞卡片復習顏色、服裝、學習用品等詞，為接下來本單元的學習做好鋪墊，在課堂中，我堅持以學生為主體的活動安排，運用真實的實物教學，貼近學生生活創設購物情景，一次引出新知，激發學生學習的興趣，將單詞教學放到一定的情景中，做到“詞不離句”使教學銜接比較自然，步步引入，一步步學習及鞏固，同時對全班同學的表現進行評價，對做的好的學生給予表揚，對做的不好的學生進行鼓勵，本課堂中學生對于句型Which one do you want?掌握較好，能夠靈活運用句型，但是仍有一部分學生不敢大聲講英語，怕開口說英語，我認為這部分學生在我以后的教學中應更加注重觀察，良好的英語學習氛圍，作為新老師，首次接觸這本教材，對于教材的掌握不牢，我應多專研教材，處理教材，多向有經驗的教師請教，以使自身獲得更大程度的提高。

Unit 7 What time do you get up教學反思

本堂課的內容是湘少版五年級上冊第八單元“ What time do you get up?”。

作為本單元的第一課時，主要的教學目標是：讓學生能聽懂，會說短語get up, have breakfast, have English class, come home，能聽、說、讀、寫幾個簡單短語。能運用句型“What time do you …？”詢問他人的作息情況，并能對該詢問作出回應，還要能聽懂、會說本課A部分對話。對學生的盡要求是掌握句型，能用英語準確迅速地反應出時間的說法。更高的要求是能自編對話，完成Short play。課堂重點是對新詞、句型的掌握，難點是熟練說出時間，理解have的不同含義。通過課堂，向同學們滲透的情感目標是：按時做好每件事，養成良好的習慣。

整堂課采取的是活動型教學為主，故事型教學為輔的設計。因為課文內容偏于平淡，不具趣味性，故而應多設計游戲活動，再以一條故事線--大灰狼想吃小孩子，全班智斗大灰狼，貫穿始終，以吸引學生，制造氛圍。

“智斗大灰狼”用于結束故事，做到有頭有尾。采訪和表演是對學生學習情況的檢測。本堂課還有許許多多的不足和做得不好的地方，有待調整和改進。

Unit 8 Lingling helps her parents教學反思

本節是一節新授課,主要針對What’s this? It’s a?.句型進行訓練,最終使學生能將課堂所學運用到實際生活中去, 提高他們運用語言的能力。因此我采用“任務型”教學法。在組織教學中，我安排了問答，小組對話等練習形式。充分發揮他們在課堂中的主體地位，使他們對學過知識能夠爛熟于心,最終能夠舉一反三達到學習語言的目的.不足:課堂中新授課部分的單詞與句型操練不夠充分,課堂中的知識安排過密,內容有些輕重不明顯,課堂的教學環節安排的不夠自然緊湊.課堂中沒有設計一些合理的游戲調整課堂的氣氛,還有對有些個別學生的錯誤發音糾正的力度不夠這個問題看似無關緊要，但是如果這種現象經常出現的話，會導致學生的概念模糊，不清楚這個單詞的正確發音到底是什么，如果這個錯誤發音在他們的記憶里根深蒂固的話，以后想要糾正可就不容易了。那么既然已經意識到了這個問題的嚴重性，在今后的教學工作中，我當然會特別注意這些細節的地方，注意學生隨時可能出現的問題并及時處理解決。力爭使自己的教學工作更為完善，使自己不斷進步，不斷成熟。

Unit 9 What’s your hobby？教學反思

《What’s your hobby》是一節真實、自然、生動、有趣的小學英語課。

我從學生的興趣出發，從學生的生活實際出發，通過創設情景，示范教學內容，啟發學生的思維，組織學生實踐，培養學生的語言交際能力。首先，我是一個示范者，為學生展示語言結構、意義和語言運用的情景；同時我又是一個啟發者，啟發學生思考，引導學生想象；其次，我還是一個情景的設計者和學習的指導者，通過相冊、郵冊等實物展現生動、逼真的交際情景，幫助和引導學生在語境中理解語言的結構和意義；此外，更是一名課堂活動的組織者、學生學習的激勵者和促進者，他通過照相機、身體語言設計情景，組織學生開展游戲和兩人小組活動，給學生提供模仿、體驗、實踐和創造性運用語言的機會，并在活動中適時地鼓勵和表揚學生，保護學生的自信心和學習的積極性，使學生學有所獲。

本課教學內容涉及關于興趣愛好的表達方式，能夠注意處理好結構與功能的關系，將語言結構的學習融于模擬的交際情景之中。教師在教學的設計上采用分解難點、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。

注重教學內容與學生的生活經驗相結合，實現了學以致用的教學目標。

Unit 10 What dose that sign mean？教學反思

英語課程標準強調，從學生的學習興趣和生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。小學英語課堂必須樹立“語言學習的外延和生活外延相等”的觀念，教師要圍繞 “in life, by life, for life（在生活中、通過生活、為了生活）”設計教學活動，從生活和英語的結合上，探索有效途徑。為此，在本課的教學中，我充分考慮到教學內容貼近學生的生活，使學生通過活動化的方式運用課堂所學的語言。1． 來源于生活，服務于生活

英語教學一定要變狹隘的封閉教育為開放式的大英語教育，讓學生在生活中學英語，在生活中用英語，鼓勵他們投入到生活的海洋中去。下面是我班學生在“圖標招標會”上展示的部分作品。他們的想象令人驚嘆。

2.任務型活動，合作性探究

在這節課中，我不斷地讓學生“做事情”，在“做事情”中反復地讓學生使用所學的語言，其中師生活動、生生活動不斷交叉進行，尤其是安排了讓學生設計圖標，小組合作表演對話，既讓學生動口、動手、動腦，又培養了學生的團體協作精神；涂涂畫畫說說既體現了學科結合，又體現了全新的任務型教學理念，既培養了學生的審美情趣，又提高了學生的學習能力。課前五分鐘讓學生當小老師、課后的作用也很好地培養了學生自主學習的能力。

Unit 11 I’m sorry教學反思

本課通過I’m sorry.等句型和詞匯學習，學習“主系表”結構，掌握三個形容詞sorry, tired, broken的意義和用法及名詞seat。初步了解過去時態和情態動詞

May的表示請求的句子：May I use your book? May I use you pen?等。同時教育學生要使用禮貌用語。

我在課前設計了chant,活躍了課堂的氣氛。在這節課上，我準備了幻燈片，圖片，有效的激發了學生的學習興趣。并且把活動引入了課堂，為了培養學生英語的興趣，增加課堂的趣味性。在本次活動中，我自制了一個hammer，聽單詞，砸圖片，這既鞏固了單詞，又使課堂顯得生動活潑。今后的教學，要盡量多的去給學生說英語，鍛煉學生的英語口語。在今后的教學中，我會提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。

Unit 12 The Spring Festival！教學反思

本教案設計遵循新課標“培養學生跨文化意識”的理念，注重英美文化的講述、理解，弘揚了中華文明，讓學生享受了一頓文化交融的大餐，提高了學習興趣，為進一步學習英語奠定文化基礎。例如教師利用精簡的語言、精美的課件介紹了春節的來歷，又通過豐收的節日聯系到中國慶祝豐收的節日Spring Festival進行教學，很好地為學生拓寬了知識面，增強了學生探尋知識的好奇心，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，讓學生在感受、體驗、參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感。在不同的語言情境中去進行口語交際，在不同的情境中進行知識的遷移，很好地提高了小學高年級學生的英語口語運用能力。

有句話說得好：“讀書百遍，其義自見！”英語作為語言學科，讀的技能訓練更是必不可少的。但在本教案設計中，教師對“讀”的訓練設計得相對較少，這既然是一篇對話課文，就應該設計類似角色扮演、課文改編等讀法來進行讀的訓練，促進學生運用語言進行交流與合作的能力。

教師在教學過程中還應及時幫助學生糾正發音、句法錯誤，對學生的表現給予肯定和鼓勵，幫助所有的學生樹立學習英語的自信心。

第三篇：湘少版三年級英語上冊教學設計

2013—2014第一學期三年級英語上冊教學計劃

一:學情分析:

學生接觸英語是第一個學期，大部分學生對英語有比較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由于遇到困難，學習習慣也不太好，有待于端正學習態度，掌握良好的學習方法。所以，在今后的教學中，教師應該以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，始終把激發學生的學習興趣放在首位。

二:教材分析:

三年級教材的特點：教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，遵循了“為用而學，在用中學，學了就用”的原則。同時也注意了小學生的年齡特點，使他們在聽聽、說說、唱唱、玩玩、演演、畫畫中學習、掌握和運用語言。本冊《英語》第一單元至第十二單元為教學單元。每單元包括六部分：Let’s listen and say;Let’s learn,Let’s act,Let’s read,Let’s read and draw;Let’s chant, Let’s have fun。A部分為全單元基本句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；B部分為A部分的拓展，或對A部分進一步鞏固；C部分為語言操練，為學生靈活地運用本單元基本句型提供情景；D部分為趣味閱讀，進一步讓學生在生動有趣的故事中熟悉語言材料，強化語言綜合運用技能，并培養初步的閱讀能力；E部分為語音歸類，培養學生的語感及自學能力；F部分為各種趣味活動，創設輕松學習和運用語言的環境，讓學生在活動中鞏固所學知識技能，激發學習興趣。知識內在聯系：

1、Unit1的問候語在Unit2、Unit3中高密度復現，滾動式鋪墊新的問候語。

2、Unit2、Unit3、Unit4用三種不同的方式詢問、談論姓名，讓學生能更系統地學習英語，并進行交流。

3、Unit5、Unit6談論的都是家庭成員的名稱，讓學生較全面的掌握了如何用英語介紹家人和朋友。

4、Assessment是對前六個單元的小結、綜合運用。

5、Unit7、Unit8談論的是動物的名稱和學習用品的名稱，這兩個單元主要訓練的是句型“What’s this?”“It’s a/an…”。

6、Unit9、Unit10談論的是面部器官和身體部位，并為后面兩單元的句型學習作了鋪墊。

7、Unit11談論的是家禽家畜的名稱，這個單元主要訓練的句型是This is…”。Unit12學會用英語說生日快樂。

三:教學目標:

1、能夠學會用一些日常用語打招呼或進行簡單的交流。

2、能夠聽、說、認讀各單元中的核心詞匯

3、聽、說、認讀、書寫前13個字母。并會默寫26個字母。

4、能在非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

四:教學重點難點:

1、重點:教學對話，詞語教學。會讀句型、單詞、運用所學的日常交際用英語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與。

2、難點:養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。發音清楚、語調正確。

五:教學實施:

單元

教學內容

課時

Unit1

Hello!

3課時

Unit2

Good morning

3課時

Unit3

What’s your name?

3課時

AssessmentⅠ

Review unit1--3

2課時

Unit4

How old are you?

3課時

Unit5

This is my family.3課時

Unit6

Who’s he?

3課時

Assessment‖

Review unit4--6

2課時

Unit7

It’s a dog

3課時

Unit8

What’s this?

3課時

Unit9

It’s a mouth.3課時

AssessmentⅢ

Review unit7--9

2課時

Unit10

Touch your head.3課時

Unit11

I like the head.3課時

Unit12

Happy birthday!

3課時

AssessmentⅣ

Review unit7--12

2課時

六:教學策略

1、課堂教學要以學生為主體，充分發揮學生的積極性、主動性。

2、以課標理念指導教學，突出英語學科的人文性、工具性特點。

3、力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促英語水平的提高，充分保證學生的自主、自學時間。

4、強化口語、聽力訓練，盡心輔導。

5、形成性評價列入學業學習評價，按照20% 的學習行為和口語學習評價，80%的雙基評價。以促進學生的學習為主要目的。

6、單元卷練習：任務，可以提前完成，或者同伴合作。目的在于考核語言的掌握和興趣的維持，不給學生太大的壓力。

7、期末評價原則是：重興趣，重雙基，促能力。

趙蘭芳

2013年9月1號

第四篇：湘少版三年級英語上冊教學設計

湘少版三年級英語上冊教學設計

內 容 分 析

教材特點：

教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，遵循了“為用而學，在用中學，學了就用”的原則。同時也注意了小學生的年齡特點，使他們在聽聽、說說、唱唱、玩玩、演演、畫畫中學習、掌握和運用語言。

知識結構：

本冊《英語》第一單元至第十二單元為教學單元。每單元包括六部分：Let’s listen and say;Let’s learn,Let’s act,Let’s read,Let’s listen,read and write;Let’s have fun。A部分為全單元基本句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；B部分為A部分的拓展，或對A部分進一步鞏固；C部分為語言操練，為學生靈活地運用本單元基本句型提供情景；D部分為趣味閱讀，進一步讓學生在生動有趣的故事中熟悉語言材料，強化語言綜合運用技能，并培養初步的閱讀能力；E部分為語音歸類，培養學生的語感及自學能力；F部分為各種趣味活動，創設輕松學習和運用語言的環境，讓學生在活動中鞏固所學知識和技能，激發學習興趣。第十三、十四單元為閱讀補充單元，供學生自學。另外兩個評價單元，供學生自我檢測以及教師對學生學習情況作評價和總結用。

知識內在聯系：

1、Unit1的問候語在Unit2、Unit3中高密度復現，滾動式鋪墊新的問候語。

2、Unit2、Unit3、Unit4用三種不同的方式詢問、談論姓名，讓學生能更系統地學習英語，并進行交流。

3、Unit5、Unit6談論的都是家庭成員的名稱，學生較全面的掌握了如何用英語介紹家人和朋友。

4、Assessment是對前六個單元的小結、綜合運用。

5、Unit7、Unit8談論的都是職業名稱，使學生能詢問和提供有關職業的信息。

6、Unit9、Unit10談論的是面部器官和身體部位，并為后面兩單元的句型學習作了鋪墊。

7、Unit11談論的是家禽家畜的名稱，Unit12談論的是學習用品的名稱，這兩個單元主要訓練的是句型“What’s this?”“It’s a/an…”。

學 生 分 析

學生從未正式接觸過英語，但平時在生活中偶爾聽別人說過一些簡單的日常單詞，對學習英語有濃厚地興趣，學習英語的自信心較強，但是教學難度很大，同時有一小部分學困學生，他們的學習能力和學習習慣等都比較差，所以在今后的教學中，除面向全體學生，激發學生學習英語的興趣，充分調動他們的自主能動性、積極性，并發揮團隊協作精神，營造互幫互助、共同學習英語的語境外，還要分層次教學，既照顧優生，又兼顧了差生。教 學 目 標

1、能夠學會用一些日常用語打招呼或進行簡單的交流。

2、能夠聽、說、認讀各單元中的核心詞匯。

3、聽、說、認讀、書寫前13個字母。

4、培養語感，培養興趣。

5、了解部分西方的文化知識。

6、培養學生學習英語的良好習慣。

教 學 策 略

1、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

2、將直觀教具、肢體語言等相結合，營造良好的學習氛圍，培養學生的樂趣與學英語的良好勁頭

3、根據書本設計不同的情境，讓學生鍛煉自己的口語，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。

4、以活動、游戲、競賽等為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，在活動中學英語，練英語，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

5、讓課堂教學活動群體化、互動模式多樣化。如：鏈式活動、兩人小組練習、小群體活動等。

6、運用多媒體和其他電教手段把知識學習演變成動畫游戲，激發興趣，加深印象。教 學 實 施

單元教學內容課時完成情況

Unit1Hello!2課時很好

Unit2Who are you?2課時很好 Unit3What’s your name?2課時很好 Unit4Are you Lingling?2課時很好 Unit5Who’s he?2課時很好 Unit6This is my family.2課時很好 AssessmentⅠReview unit1--61課時很好

Unit7Is he a soldier?2課時很好 Unit8What’s he?2課時很好 Unit9This is a nose.2課時很好 Unit10Touch your head.2課時很好

Unit11It’s a cow.2課時很好 Unit12What’s this?2課時很好 AssessmentⅡReview unit7--121課時很好

Unit13You’re a lion.1課時很好 Unit14A computer is your friend.1課時很好

第五篇：最新湘少版 三年級英語上冊教學計劃

白石鋪中心小學2014年三年級一班英語科

教學工作計劃

一、指導思想：

激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫，為進一步學習打下基礎。

二、學生知識能力習慣態度分析

學生剛接觸到英語，大部分學生對英語有比較濃厚的學習興趣，但也有少數學生會因遇到困難，而遭受挫折。學生學習習慣也不太端正，有待于端正學習態度，掌握良好的學習方法，使之有所進步。所以，在教學中，教師應該以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，始終把激發學生的學習興趣放在首位。

三、教材分析

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的終身學習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。

四、教學目標

1、能聽、說、讀、寫英語字母Ａa--Zz,并能按字母順序背誦、默寫二十六個字母．

2、根據實物、圖片說出所學單詞要求讀音正確。

3、能比較熟練地運用所學的日常交際用語。

4、能在非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。教材重點：

1、能聽、說、讀、寫英語字母Ａa--Zz。

2、培養良好的書寫習慣，能做到書寫規范、整潔。

3、能比較熟練地運用所學的日常交際用語。教材難點：能比較熟練地運用所學的日常交際用語。

五、主要措施

1、考慮到小學生好動愛玩的特點，以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游戲做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。

4、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。調動學生學習的積極性，鼓勵學生主動參與到課堂教學中去。在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。多為學生營造一些學習氛圍，如：上講臺操練等等。融會話教學與情景表演之中。

5、多與學生交流，進行口語交際訓練。注重學生英語思維能力的培養，盡可能讓學生形象的感知語言，形成一定的英語思維。要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。多讀英語故事等。

6、充分利用直觀教具，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好語音語調基礎。

7、培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

六、教學內容與課時安排

每課安排3課時，本學期共計36課時。

制定者：王娟 指定時間:2014年9月