第一篇：與留守兒童手拉手活動方案

與留守兒童手拉手活動方案

與留守兒童手拉手活動方案

一、活動宗旨：近年來，隨著我國工業化、城鎮化進程的加快，因父母雙方外出務工而形成的特殊少年兒童群體——“留守兒童”問題日益凸顯，我校少先隊組織根據本校實際情況，充分發揮少先隊的優勢，動員全體少先隊員，一起來關注弱勢群體，為迫切需要關愛的特殊少年兒童群體——“留守兒童”提供服務和幫助，激勵更多留守兒童自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，使他們能與其他小伙伴一樣，在同一片藍天下，享受生活的幸福與快樂。

二、活動內容：

1、三月份各中隊以“手拉手關愛留守少年兒童”為主題，開展內容豐富、形式多樣的關愛留守學生主題隊會活動。各中隊通過精心設計隊會活動內容，讓留守學生在體驗快樂的集體生活的同時，逐步明白做人的道理，逐漸成為懂事的孩子。同時通過班隊會廣泛宣傳關愛“留守兒童”是少先隊員團結友愛、互相幫助的具體體現，密切小伙伴之間的感情，讓“留守兒童”在歡樂、和睦、關愛、向上的環境中學習和成長。

2、發揮少先隊黑板報、廣播站等宣傳陣地的作用，宣傳“留守兒童”中自強自立的典型。

3、組織“留守兒童”開展“兩地書、親子情”活動。

4、打開留守兒童心靈之窗(開設心理咨詢課堂、心理咨詢熱線，讓學生說說自己的心里話)。

5、在全體輔導員中開展“每月一訪”活動。少先隊輔導員要充分發揮“教師家訪”的優良傳統，廣泛開展“每月一訪”活動。通過“每月一訪”，摸清本中隊“留守少年兒童”的具體數量、家庭情況以及面臨的實際困難，與他們的監護人交流，及時向監護人反饋“留守少年兒童”在校相關情況，幫助監護人做好“留守兒童”的心理教育和輔導，幫助“留守兒童”從小培養獨立自主的能力和樂觀向上的生活態度。

6、建立“手拉手關愛留守兒童”行動的保障機制。建立“留守少年兒童”檔案，做到一人一卡(檔)，收集他們成長的信息，進行動態跟蹤。保護“留守兒童”的合法權利，防止意外傷害或人身侵犯，保障他們的安全和健康。

7、動員社會愛心人士積極參與到幫扶留守少年兒童的活動中，擔任“愛心志愿輔導員”，簽訂“手拉手愛心結對卡”，開展長期持續的定向幫扶活動。并要做到“五個一”，即一年互訪一次;每月通訊一次;每學期資助一批學習生活用品;幫助解決一項實際困難;資助或幫助結對留守少年兒童學習一樣新本領。

8、少年兒童“手拉手”結對互助活動

按照“就近就便、重在實效”的“手拉手”互助活動原則，發動同鄉、同村或同校的少年兒童和“留守少年兒童”結交成為“手拉手”小伙伴，通過共讀一本好書、齊爭一枚“雛鷹獎章”、互通一封書信、同過一次隊日等活動，密切小伙伴之間的感情，使“留守少年兒童”感受到溫暖與親情。

一滴水能反射出太陽的光輝，一份愛足以體現社會的溫暖，我們將用真心去傾聽，用真愛去溫暖，用真情去為留守兒童服務，為他們撐起一片愛的綠蔭。

與留守兒童手拉手活動方案

為了認真貫徹落實黨的十七大精神，落實“三關”工程的實施意見，切實開展“關愛留守兒童”的工作，做好留守兒童的心理健康教育工作，結合我校的實際，制定以下實施方案：

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，全面實施素質教育，認真貫徹黨的十七大精神和國務院《關于解決農民工問題的若干意見》，圍繞讓農村勞務輸出人員家庭的兒童得到更多關愛、得到更多扶持、得到更多鍛煉，探索農村留守兒童教育及管理機制，努力營造留守兒童健康成長的良好氛圍，促進留守兒童身心全面發展，為構建和諧社會、和諧校園、和諧家庭、建設新農村服務。

二、組織領導

為加強對關愛留守兒童工作的領導，學校成立“關愛留守兒童”工作領導小組，組成人員如下:

三、對留守兒童實行三個優先：

1。學習上優先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

2。生活上優先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導留守兒童學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

3。活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優秀傳統文化的熏陶。

四、活動內容及安排：

1.啟動關愛留守兒童主題教育，學校少先隊大隊部向全校師生發出倡議。學校每個辦公室開通一部親情電話，為留守兒童在課間、休息時與家長聯系、溝通提供方便，增進學生與家長的感情。

結合校教務處開展的輔導學生活動，在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結對互助活動(同伴結對、師生結對)。并結合學校開展的《學中外名人，做成功少年》活動，引導留守兒童做一件有意義的事。

2.各班教師每周與3—5名留守兒童談一次心，了解他們近期的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。

3.打開留守兒童心靈之窗，為留守兒童進行心理健康教育和輔導，學校開設心理咨詢，讓學生說說自己的心里話。

4.教師組織班級學生和留守兒童一起參加校班隊會展演活動，并優先讓留守兒童參加書法，手抄報等到系列比賽活動，讓他們感受到集體的關心和溫暖。

5.教師在班上要大力開展贈一張生日賀卡、寫一篇生日感言、送一句生日祝福，逢假日還可以舉行生日Party、卡拉OK、講故事等形式多樣、內容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動，讓每位留守學生過一個快樂的生日。

五、活動要求

1.全校廣大教職工要充分認識這項活動的重要性、緊迫性和現實意義，要從辦人民滿意教育、提高全民素質、構建和諧社會、服務新農村建設，維護社會穩定的大局和高度出發，扎實抓好關愛留守學生工作。

2.各年級各班要結合本方案制定相應的活動計劃，確保活動有序進行。

3.廣大教職工要積極配合，創造性地開展工作，確保活動收到實效，不走過場，不流于形式，讓我校所有留守學生都得到溫馨的關愛，和其他孩子一樣健康成長。

4.不斷總結經驗，突出特色，大力宣傳，擴大活動的社會影響，讓更多的社會有識之士關愛留守學生。

與留守兒童手拉手活動方案

今年暑假，我們學校學生會組織學生走到農村中去，和農村中的“留守兒童”一起交流學習，幫助他們。我作為學生會的重要成員，當然要參加這樣的活動。在我們幾天的活動中，我學到了很多，對社會也有了更加充分的認識了。在和“留守兒童”交流中，我也感受到了現實社會存在的種種問題，需要我們去解決。不過這些都不是最重要的，我在交流中感受到了希望!

【活動背景及目標】

“留守兒童”是指農村流動人口(其中80%左右是農民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體;具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。

調查提供的數據顯示，留守兒童在當地兒童總數中所占比例已高達18%至22%，并有持續增長趨勢。“生活上缺人照應、行為上缺人管教、學習上缺人輔導”。目前我國農村“留守兒童”普遍處于這種“三缺”狀態，由此帶來了巨大的心理沖突以及一系列社會問題。

關于留守兒童的報道大家一定都見過很多了。我想一提到留守兒童，大家眼里一定會浮現出孩子們一張張稚嫩的臉，而他們的眼里閃爍著淚花，而那淚花里則流露出他們對父愛、母愛的渴望……是啊，這些孩子們都生活在農村，而父母們大都進城打工去了，他們獨自在家生活著，最多也只有爺爺奶奶相伴。盡管如此，那些孩子們仍然品學兼優，十分的爭氣;但是，也有不少孩子的性格開始變得孤僻，產生了嚴重的逆反心理…….當然，留守兒童的問題已經成為了當下最值得關注的焦點，但我認為他們的父母更值得人們去思考。不僅要給他們經濟上的幫助，還要給他們精神上的幫助。友情的力量也不要忽視它，它很強大的。雖然不能代替親情，但也能有所幫助。

【農村留守兒童接受教育存在的突出問題】

(一)心理上存在陰影——留守兒童由于親情缺乏，與外界接觸交往機會少，有一定抑郁心理，性格內向封閉、不善于與人溝通;自卑感嚴重，與同學在一起總是聽別人說，感覺自信心不足;逆反心理較強，內心比較敏感，往往因一點小事而有強烈的反應，對別人批評教育接受認可程度不夠，甚至產生對抗行為。有些學生受不良影視影響，一旦受到不良因素誘導，不諳世事，對社會充滿新鮮好奇的兒童少年很容易干出危險出格的事來。由于得不到正常的關愛，留守兒童的心理承受能力往往較差，人際交往也比較敏感脆弱。失缺了愛的環境的熏陶，以致成為兒童未來人格發展的障礙。

(二)安全上增加隱患——由于父母疏于照顧，臨時監護人又因種種原因無法認真行使監護權，導致留守兒童少年患病不能及時醫治，受到意外傷害不能及時處理。目前農村適合孩子的公益性娛樂設施很少，而社會上諸如網吧、游戲廳、不良報刊、碟片等無不污染毒害孩子幼小的心靈，不少留守兒童因無人嚴格管教經常出入未成年人限制的場所。有些是非觀念差、意志薄弱的孩子，一旦被壞人引誘后，就容易走上違法的道路。

(三)品行上缺乏管教——農村留守兒童的家庭教育主要表現為三個方面的偏差:一是重養輕教。留守兒童的父母一般讓祖輩監護，年邁的監護人在撫養孫輩的同時還要料理家務，管理農田，精力有限，很少考慮孩子教育問題;由于父母長期在外，祖輩監護人出于“隔代親”心理，多嬌慣溺愛孩子，容易使孩子養成放縱、任性的行為習慣。二是重智輕德。在一般農村人看來，孩子不犯法就不存在品德問題。與孩子交流的內容只集中于成績怎么樣，考了多少分，忽視對孩子思想道德和行為習慣等方面的培養與教育。三是重物質輕精神。大部分留守兒童的父母對孩子有一種歉疚感，出于補償心理，便盡可能地在物質上滿足孩子，多給孩子零花錢。在與孩子相處的有限時間里，盡量滿足孩子的要求，甚至是無理要求，而從來沒有想到多與孩子溝通從媒體上給予更多的關愛。

(四)學習上缺少幫助——少數留守兒童具有較高的學習獨立性、自主性，自我要求嚴格，能夠體諒的辛苦，學習成績優秀;大多數留守兒童卻因放學回家后無人輔導功課，學習遇到困難時感到無助而表現出學習興趣不高，上課精力不集中，成績一般等情況。部分學生厭學情緒比較嚴重，存在輟學的隱患，少數學生學習自覺性和學習成績都較差，不服從監護人和教師管教，自我放任，有逃學經歷，成為問題學生。

(五)生活上缺人照顧——留守兒童的生活主要靠外出務工父母寄錢回家或在家的臨時監護人提供。大多數孩子家庭比較貧窮，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛，更有部分留守兒童營養嚴重不良和調理不當，身體發育和健康狀況不佳。

作為一種社會現象，留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，乃至會影響到我國教育的整體發展，關系到農村經濟社會的協調發展，關系到我國社會的發展進程。我們期望家庭、社會能與學校一起對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會問題更為有效的途徑。

【豐富策劃內容】

“其實孩子們很聰明，就是內向自閉，不能認識自己的優點。”中學的學生們貴州鄉音很濃，特別是英語練習這一方面，讓他們晨練的過程中也許會遇到難題，但他們卻有著強烈的好奇心與求知欲，對學習有著那一份執著。我們將帶同學們來到球場上，經過湛師支教教員們的鼓勵，通過傳授“風暴漢語”和“瘋狂英語”等學習方法，讓學生們盡最大努力糾正自己的發音，并克服害羞心理，大聲地喊出來、讀出來，以此啟動激情，感染著在場的所有人。

我們將與學生們搞聯歡，做游戲，搞軍訓，通過情景游戲、文藝匯演、歌謠演唱等形式，與小學生們交流，為他們提供精神營養大餐，并豐富他們的暑假生活。當然，他們還會把在學校募集到的一些兒童讀物送給孩子們。

時間表

上午 互動環節

下午~ 教學

整個活動是以四天的教學交流的形式進行，我們會在第一天找到孩子們并且通知他們活動事項，活動期間，我們會按照確定的時間作息來活動，具體如下：

上午：9：00~11：30

下午：2：30~5：30

我們把每天的活動時間按照半小時一個單元分成若干個單元。每個單元為一個教學內容(或者是游戲時間)。我們的教學大概分成2大塊，一是教學內容，而是游戲內容。其中教學內容又包括英語、數學、音樂的教學，具體教學內容請見下文。為了確保孩子們能夠學到最需要的東西，我們會給他們按照不同的年齡段分組，針對不同的年齡段分別教學。

具體內容：

英語：

1.英美國家趣聞

給孩子們講述一些我們的同學在英美國家讀書或者學習的經歷，以及西方國家和我們的差異。

2.背英語單詞經驗分享

通過教孩子們一些記單詞的方法(聯想記憶，對比記憶)，加之我們自己學習英語的經驗，幫助他們盡可能的又快又準的背好單詞。

3.英語趣味游戲

通過做一些小游戲來幫助孩子們記憶一些英美地道俚語，單詞等，寓教于樂。

4.發音糾正

當地孩子們的發音不太標準，我們可以在教學過程中多糾正一下他們的發音。

數學：

1.數學學習方法分享和孩子們分享數學學習方法和經驗。

2.生活中的數學

通過生活中經常遇到的例子給他們講解數學的作用，主要是用來激發他們的學習興趣。

3.課本教學

簡單的對照課本的教學，主要形式是他們提問，我們給出解答(答疑)。

4.數學小游戲，如幻方，數獨，計算24點等等。

通過這些游戲加強孩子們的運算能力。

第二篇：手拉手關愛留守兒童行動活動方案

手拉手關愛留守兒童行動活動方案

一、活動宗旨：

近年來，隨著我國工業化、城鎮化進程的加快，因父母雙方外出務工而形成的特殊少年兒童群體——“留守兒童”問題日益凸顯，我校少先隊組織根據本校實際情況，充分發揮少先隊的優勢，動員全體少先隊員，一起來關注弱勢群體，為迫切需要關愛的特殊少年兒童群體——“留守兒童”提供服務和幫助，激勵更多留守兒童自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，使他們能與其他小伙伴一樣，在同一片藍天下，享受生活的幸福與快樂。

二、活動內容：

1、十一月份各中隊以“手拉手關愛留守少年兒童”為主題，開展內容豐富、形式多樣的關愛留守學生主題隊會活動。各中隊通過精心設計隊會活動內容，讓留守學生在體驗快樂的集體生活的同時，逐步明白做人的道理，逐漸成為懂事的孩子。同時通過班隊會廣泛宣傳關愛“留守兒童”是少先隊員團結友愛、互相幫助的具體體現，密切小伙伴之間的感情，讓“留守兒童”在歡樂、和睦、關愛、向上的環境中學習和成長。

2、發揮少先隊黑板報、廣播站等宣傳陣地的作用，宣傳“留守兒童”中自強自立的典型。

3、組織“留守兒童”開展“兩地書、親子情”活動。

4、打開留守兒童心靈之窗(開設心理咨詢課堂、心理咨詢熱線，讓學生說說自己的心里話)。

5、在全體輔導員中開展“每月一訪”活動。少先隊輔導員要充分發揮“教師家訪”的優良傳統，廣泛開展“每月一訪”活動。通過“每月一訪”，摸清本中隊“留守少年兒童”的具體數量、家庭情況以及面臨的實際困難，與他們的監護人交流，及時向監護人反饋“留守少年兒童”在校相關情況，幫助監護人做

好“留守兒童”的心理教育和輔導，幫助“留守兒童”從小培養獨立自主的能力和樂觀向上的生活態度。

6、建立“手拉手關愛留守兒童”行動的保障機制。建立“留守少年兒童”檔案，做到一人一卡（檔），收集他們成長的信息，進行動態跟蹤。保護“留守兒童”的合法權利，防止意外傷害或人身侵犯，保障他們的安全和健康。

7、動員社會愛心人士積極參與到幫扶留守少年兒童的活動中，擔任“愛心志愿輔導員”，簽訂“手拉手愛心結對卡”，開展長期持續的定向幫扶活動。并要做到“五個一”，即一年互訪一次；每月通訊一次；每學期資助一批學習生活用品；幫助解決一項實際困難；資助或幫助結對留守少年兒童學習一樣新本領。

8、少年兒童“手拉手”結對互助活動

按照“就近就便、重在實效”的“手拉手”互助活動原則，發動同鄉、同村或同校的少年兒童和“留守少年兒童”結交成為“手拉手”小伙伴，通過共讀一本好書、齊爭一枚“雛鷹獎章”、互通一封書信、同過一次隊日等活動，密切小伙伴之間的感情，使“留守少年兒童”感受到溫暖與親情。

一滴水能反射出太陽的光輝，一份愛足以體現社會的溫暖，我們將用真心去傾聽，用真愛去溫暖，用真情去為留守兒童服務，為他們撐起一片愛的綠蔭。

第三篇：“彩虹計劃”留守兒童手拉手活動方案

今年暑假，我們學校學生會組織學生走到農村中去，和農村中的“留守兒童”一起交流學習，幫助他們。我作為學生會的重要成員，當然要參加這樣的活動。在我們幾天的活動中，我學到了很多，對社會也有了更加充分的認識了。在和“留守兒童”交流中，我也感受到了現實社會存在的種種問題，需要我們去解決。不過這些都不是最重要的，我在交流中感受到了希望！

【活動背景及目標】

“留守兒童”是指農村流動人口(其中80％左右是農民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。

調查提供的數據顯示，留守兒童在當地兒童總數中所占比例已高達18%至22%，并有持續增長趨勢。“生活上缺人照應、行為上缺人管教、學習上缺人輔導”。目前我國農村“留守兒童”普遍處于這種“三缺”狀態，由此帶來了巨大的心理沖突以及一系列社會問題。

關于留守兒童的報道大家一定都見過很多了。我想一提到留守兒童，大家眼里一定會浮現出孩子們一張張稚嫩的臉，而他們的眼里閃爍著淚花，而那淚花里則流露出他們對父愛、母愛的渴望……是啊，這些孩子們都生活在農村，而父母們大都進城打工去了，他們獨自在家生活著，最多也只有爺爺奶奶相伴。盡管如此，那些孩子們仍然品學兼優，十分的爭氣；但是，也有不少孩子的性格開始變得孤僻，產生了嚴重的逆反心理…….當然，留守兒童的問題已經成為了當下最值得關注的焦點，但我認為他們的父母更值得人們去思考。不僅要給他們經濟上的幫助，還要給他們精神上的幫助。友情的力量也不要忽視它，它很強大的。雖然不能代替親情，但也能有所幫助。

【農村留守兒童接受教育存在的突出問題】

（一）心理上存在陰影——留守兒童由于親情缺乏，與外界接觸交往機會少，有一定抑郁心理，性格內向封閉、不善于與人溝通；自卑感嚴重，與同學在一起總是聽別人說，感覺自信心不足；逆反心理較強，內心比較敏感，往往因一點小事而有強烈的反應，對別人批評教育接受認可程度不夠，甚至產生對抗行為。有些學生受不良影視影響，一旦受到不良因素誘導，不諳世事，對社會充滿新鮮好奇的兒童少年很容易干出危險出格的事來。由于得不到正常的關愛，留守兒童的心理承受能力往往較差，人際交往也比較敏感脆弱。失缺了愛的環境的熏陶，以致成為兒童未來人格發展的障礙。

（二）安全上增加隱患——由于父母疏于照顧，臨時監護人又因種種原因無法認真行使監護權，導致留守兒童少年患病不能及時醫治，受到意外傷害不能及時處理。目前農村適合孩子的公益性娛樂設施很少，而社會上諸如網吧、游戲廳、不良報刊、黃色碟片等無不污染毒害孩子幼小的心靈，不少留守兒童因無人嚴格管教經常出入未成年人限制的場所。有些是非觀念差、意志薄弱的孩子，一旦被壞人引誘后，就容易走上違法犯罪的道路。

（三）品行上缺乏管教——農村留守兒童的家庭教育主要表現為三個方面的偏差:一是重養輕教。留守兒童的父母一般讓祖輩監護，年邁的監護人在撫養孫輩的同時還要料理家務，管理農田，精力有限，很少考慮孩子教育問題；由于父母長期在外，祖輩監護人出于“隔代親”心理，多嬌慣溺愛孩子，容易使孩子養成放縱、任性的行為習慣。二是重智輕德。在一般農村人看來，孩子不犯法就不存在品德問題。與孩子交流的內容只集中于成績怎么樣，考了多少分，忽視對孩子思想道德和行為習慣等方面的培養與教育。三是重物質輕精神。大部分留守兒童的父母對孩子有一種歉疚感，出于補償心理，便盡可能地在物質上滿足孩子，多給孩子零花錢。在與孩子相處的有限時間里，盡量滿足孩子的要求，甚至是無理要求，而從來沒有想到多與孩子溝通從媒體上給予更多的關愛。

（四）學習上缺少幫助——少數留守兒童具有較高的學習獨立性、自主性，自我要求嚴格，能夠體諒成人的辛苦，學習成績優秀；大多數留守兒童卻因放學回家后無人輔導功課，學習遇到困難時感到無助而表現出學習興趣不高，上課精力不集中，成績一般等情況。部分學生厭學情緒比較嚴重，存在輟學的隱患，少數學生學習自覺性和學習成績都較差，不服從監護人和教師管教，自我放任，有逃學經歷，成為問題學生。

（五）生活上缺人照顧——留守兒童的生活主要靠外出務工父母寄錢回家或在家的臨時監護人提供。大多數孩子家庭比較貧窮，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛，更有部分留守兒童營養嚴重不良和調理不當，身體發育和健康狀況不佳。

作為一種社會現象，留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，乃至會影響到我國教育的整體發展，關系到農村經濟社會的協調發展，關系到我國社會的發展進程。我們期望家庭、社會能與學校一起對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會問題更為有效的途徑。

【豐富策劃內容】

“其實孩子們很聰明，就是內向自閉，不能認識自己的優點。”中學的學生們貴州鄉音很濃，特別是英語練習這一方面，讓他們晨練的過程中也許會遇到難題，但他們卻有著強烈的好奇心與求知欲，對學習有著那一份執著。我們將帶同學們來到球場上，經過湛師支教教員們的鼓勵，通過傳授“風暴漢語”和“瘋狂英語”等學習方法，讓學生們盡最大努力糾正自己的發音，并克服害羞心理，大聲地喊出來、讀出來，以此啟動激情，感染著在場的所有人。

我們將與學生們搞聯歡，做游戲，搞軍訓，通過情景游戲、文藝匯演、歌謠演唱等形式，與小學生們交流，為他們提供精神營養大餐，并豐富他們的暑假生活。當然，他們還會把在學校募集到的一些兒童讀物送給孩子們。

時間表

7.28 上午 互動環節

7.28 下午~7.31 教學

整個活動是以四天的教學交流的形式進行，我們會在第一天找到孩子們并且通知他們活動事項，活動期間，我們會按照確定的時間作息來活動，具體如下：

上午：9：00~11：30

下午：2：30~5：30

我們把每天的活動時間按照半小時一個單元分成若干個單元。每個單元為一個教學內容（或者是游戲時間）。我們的教學大概分成2大塊，一是教學內容，而是游戲內容。其中教學內容又包括英語、數學、音樂的教學，具體教學內容請見下文。為了確保孩子們能夠學到最需要的東西，我們會給他們按照不同的年齡段分組，針對不同的年齡段分別教學。

具體內容：

英語：

1.英美國家趣聞

給孩子們講述一些我們的同學在英美國家讀書或者學習的經歷，以及西方國家和我們的差異。

2.背英語單詞經驗分享

通過教孩子們一些記單詞的方法（聯想記憶，對比記憶），加之我們自己學習英語的經驗，幫助他們盡可能的又快又準的背好單詞。

3.英語趣味游戲

通過做一些小游戲來幫助孩子們記憶一些英美地道俚語，單詞等，寓教于樂。

4.發音糾正

當地孩子們的發音不太標準，我們可以在教學過程中多糾正一下他們的發音。

數學：

1.數學學習方法分享和孩子們分享數學學習方法和經驗。

2.生活中的數學

通過生活中經常遇到的例子給他們講解數學的作用，主要是用來激發他們的學習興趣。

3.課本教學

簡單的對照課本的教學，主要形式是他們提問，我們給出解答（答疑）。

4.數學小游戲，如幻方，數獨，計算24點等等。

通過這些游戲加強孩子們的運算能力。

第四篇：手拉手,關愛留守兒童

手拉手，關愛留守兒童

4月18日，金松志愿者服務隊與新渡中心小學成立“手拉手，關愛留守兒童”志愿服務隊。

在我們身邊有這樣一個群體，他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，而他們卻留在了農村家里，這些本應該是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了特殊的弱勢群體——留守兒童。

現在，越來越多的兒童成為了留守兒童，他們的父母不得不外出打工，留下孩子孤苦伶仃的生活，留守兒童應該受到更多的關愛。

金松志愿者服務隊成員給孩子帶來了文具盒，鉛筆，橡皮擦等文具。并與他們親切的交談，交流，談談他們的生活與學習。與孩子們一起玩游戲。

活動的尾聲，志愿者與孩子們互相交換了聯系方式，并把這個關愛一直傳下去。

最后，校領導與志愿者及孩子們合影留念。

我們金松志愿者服務隊會參與社會各項公益活動，積極為他人服務，用我們真誠的愛心，給予大家心靈的溫暖。

周佳佳

第五篇：手拉手關愛留守兒童行動活動方案

一、活動宗旨：

近年來，隨著我國工業化、城鎮化進程的加快，因父母雙方外出務工而形成的特殊少年兒童群體——“留守兒童”問題日益凸顯，我校少先隊組織根據本校實際情況，充分發揮少先隊的優勢，動員全體少先隊員，一起來關注弱勢群體，為迫切需要關愛的特殊少年兒童群體——“留守兒童”提供服務和幫助，激勵更多留守兒童自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，使他們能與其他小伙伴一樣，在同一片藍天下，享受生活的幸福與快樂。

二、活動內容：

1、三月份各中隊以“手拉手關愛留守少年兒童”為主題，開展內容豐富、形式多樣的關愛留守學生主題隊會活動。各中隊通過精心設計隊會活動內容，讓留守學生在體驗快樂的集體生活的同時，逐步明白做人的道理，逐漸成為懂事的孩子。同時通過班隊會廣泛宣傳關愛“留守兒童”是少先隊員團結友愛、互相幫助的具體體現，密切小伙伴之間的感情，讓“留守兒童”在歡樂、和睦、關愛、向上的環境中學習和成長。

2、發揮少先隊黑板報、廣播站等宣傳陣地的作用，宣傳“留守兒童”中自強自立的典型。

3、組織“留守兒童”開展“兩地書、親子情”活動。

4、打開留守兒童心靈之窗(開設心理咨詢課堂、心理咨詢熱線，讓學生說說自己的心里話)。

5、在全體輔導員中開展“每月一訪”活動。少先隊輔導員要充分發揮“教師家訪”的優良傳統，廣泛開展“每月一訪”活動。通過“每月一訪”，摸清本中隊“留守少年兒童”的具體數量、家庭情況以及面臨的實際困難，與他們的監護人交流，及時向監護人反饋“留守少年兒童”在校相關情況，幫助監護人做好“留守兒童”的心理教育和輔導，幫助“留守兒童”從小培養獨立自主的能力和樂觀向上的生活態度。

6、建立“手拉手關愛留守兒童”行動的保障機制。建立“留守少年兒童”檔案，做到一人一卡（檔），收集他們成長的信息，進行動態跟蹤。保護“留守兒童”的合法權利，防止意外傷害或人身侵犯，保障他們的安全和健康。

7、動員社會愛心人士積極參與到幫扶留守少年兒童的活動中，擔任“愛心志愿輔導員”，簽訂“手拉手愛心結對卡”，開展長期持續的定向幫扶活動。并要做到“五個一”，即一年互訪一次；每月通訊一次；每學期資助一批學習生活用品；幫助解決一項實際困難；資助或幫助結對留守少年兒童學習一樣新本領。

8、少年兒童“手拉手”結對互助活動

按照“就近就便、重在實效”的“手拉手”互助活動原則，發動同鄉、同村或同校的少年兒童和“留守少年兒童”結交成為“手拉手”小伙伴，通過共讀一本好書、齊爭一枚“雛鷹獎章”、互通一封書信、同過一次隊日等活動，密切小伙伴之間的感情，使“留守少年兒童”感受到溫暖與親情。

一滴水能反射出太陽的光輝，一份愛足以體現社會的溫暖，我們將用真心去傾聽，用真愛去溫暖，用真情去為留守兒童服務，為他們撐起一片愛的綠蔭。