第一篇：議論文的學習

注重培養學生的語文實踐能力

面對二十一世紀激烈的競爭，教師肩負著歷史的責任。教師要更新教育觀念，才能培養出新時期的建設人才。通過《新課標》的學習，認識到過去的教學，教師講得多，學生聽得多，實踐少，“導致學生語文運用能力偏低”，這樣下去，學生將來是不能參與激烈競爭，挑起建設祖國重擔的。《新課標》指出“語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力”。“閱讀、寫作強調學生自己讀和寫”。“閱讀教學以學生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學生的閱讀。少做題，多讀書”。提高學生理解和運用祖國語文的能力，“全面提高學生的語文素養”，使學生在將來的工作、生活、學習中，得心應手地運用語文能力，去搞好自己的工作，為祖國的繁榮富強出力。明確了語文實踐能力重要，于是，我在備課和教學中，力求注重培養學生的語文實踐能力。在閱讀方面我是這樣做的：

一、對于文字淺，圖文對應的課文，要求學生圖文對照，自學課文。先抽生讀，其余學生聽并看圖，使學生對圖畫內容有先入為主的鮮明印象；再讓學生圖文結合自讀，而且給一定時間讀，目的是通過閱讀實踐，理解課文內容；最后采用不同形式讀，使學生讀懂了課文內容。實驗教材二年級上冊《秋天的圖畫》我就采用了此種教法，教師教得輕松，學生學得輕松，不僅培養了閱讀能力，而且培養了學生的語文實踐能力。使學生懂得利用圖畫來理解課文內容。

二、對于人物語言、動作多的課文，讓學生通過表演，來理解課文內容。例：《淺水洼里的小魚》，講了許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會干死。小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動，表現了他珍惜生命，愛護動物。我先讓學生讀課文，整體感知；接著讓每個學生邊讀邊用動作表演，使其獨立理解課文內容；再接著分小組，一人讀書，其余根據課文內容表演動作，根據課文語句意思，互相糾正動作；最后，推出代表上臺表演，全班評價是否正確表演出了課文內容。于是讓學生思考小男孩語言、行動表現了他什么？這樣教學，教師講得少，學生實踐多，興趣高，人人參與都有所得，不僅培養了閱讀能力，而且培養了語文實踐能力。

三、借助學生課前搜集的與課文內容有關的信息，讓學生利用它自學課文。例：《窗前的氣球》寫了科利亞得了傳染病被醫院隔離，感到孤獨，同學們從窗戶升起氣球去慰問科利亞，科利亞心情好些了，表現了同學之間的友情。課前我讓學生了解：傳染病醫院會對病人會用什么方法？上課之前再問：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”新授課時要求學生帶著以上問題，去閱讀課文。第一步自讀整體感知課文內容；第二步自學課文理解科利亞被隔離的孤獨；第三步自讀理解同學用氣球問候的真情。由于有了課前搜集的信息，學生自學結合其思考，較容易懂了課文內容，體會到同學之間的真情，不僅培養了學生的語文閱讀能力，而且培養了學生語文實踐能力。

四、利用簡介和圖畫，讓學生自學古詩，初步了解大意，從而體會思想感情。在教《回鄉偶書》、《贈汪倫》采用了此教法，學生能初步自己理解詩意，培養了閱讀能力，而且培養了語文實踐能力。其次，在理解課文后，開展一些拓展實踐，如：畫一畫、說一說（遷移），編一編、演一演等。識字方面，在學生已有知識上，通過自學，小組討論音形義，推代表“奪紅旗”，使學生自主識字。課外在生活中主動識字。詞句方面，讓學和結合生活實際，結合語境自學理解，收效較好。我將繼續探索，去培養學生的語文實踐能力，從而提高學生的語文索養和語文能力，使學生成為新世紀的祖國的建設人才。

第二篇：學習發現議論文

學習發現議論文1

從小到大，我從未參加過什么運動訓練，我的協調性比較差，身體僵直，仿佛一架機器人在打球。

教練見到我，拍了拍我的肩膀對我說：“放松，打球要有好心態。”我剛上了六節課，教練強調動作的專業性，在偌大的乒乓球館里放眼望去，打球的高手還真不少，但只要一看他們的握拍姿勢就知道是“野路子”。只有幾個小不點，那一招一式有板有眼，從他們的身上不難看到國家隊的風范。

看人打球輕松，自己一握拍不是動作沒達到標準，就是接不到球。教練發給我十個球，我慢慢地接到一個、兩個、三個……十個，又是一組，我趕緊接球，就在接球的一瞬間，我感到教練發的球像長了翅膀似的，有力而靈敏，飄逸而沉穩。球竟被我打飛到天花板上。“不能用力，擊球幅度要小一些，打到球后手必須到前額。” “肘關節不要打開，動作要到位。”教練針對我接球的動作不厭其煩地一遍又一遍地訓練，我終于體會到國家隊的運動員付出了多少艱辛的汗水，才有今天的收獲。

一個小時訓練下來，我兩肋酸疼，手臂重得抬不起來，教練讓我喝點水，休息一下，他語重心長地對我說：“打球要講究球感，注意節奏，你自己再琢磨琢磨。”

學習發現議論文2

天才是99%的汗水，加上1%的靈感。——銘文

天才擁有超人的智慧和非同尋常的頭腦。不能和我們普通人比，但是天才需要學習嗎？學了很多事實，發現天才也是需要學習的。

還記得金希敏方仲永嗎？當鐘勇五歲的時候，他就能寫詩和畫畫了，他被認為是全村的天才。有些人還花錢買了鐘勇的詩。但是，貪圖小利，把它當成賺錢工具而不是學習的，是他的父母。以至于他的才華在世俗的恭維面前消失的無影無蹤。他是接受的人，所以他也是一個有德的`人，一個不接受的人，一個為所有的人。嘿！可見天才也是需要學習的！

在現實生活中，也有來自鐘勇的未來不同的“神童”。和我國著名戲劇活動家田漢一樣，他年輕時才華橫溢，尤其擅長詩詞歌賦。從前有個墨家路過他家旁邊的客棧，曾經寫過一本書《兩江兩石雙河口》，但是很久沒有人配了。田漢11歲時，看到的援筆是《一人一馬一槍》這本書。田漢后來能取得驚人的成就。除了他驚人的天賦，當然也離不開他平時的努力。看來天才也是學來的。

愛迪生有1000多項改變人們生產生活方式的發明，被譽為“發明之王”、“一代英雄”。每次實驗他都夜以繼日地工作。餓了就隨便吃點東西；困得睜不開眼睛，他倒在桌子上打了個盹。不知多少個不眠之夜，多少個艱難的日子，他終于到達了成功的彼岸。然后就出現了“天才是99%的汗水，加上1%的靈感”的說法。年輕的時候，他努力上進，建立了研究所，在科學上取得了巨大的成就，這使他聞名于世。但在晚年，由于日益嚴重的驕傲，他不喜歡學習，不喜歡學習，不喜歡奮發向上，在他最驕傲的領域犯了一個大錯誤。他頑固而堅決地反對交流輸電，堅持DC輸電，結果慘敗。以他命名的公司不得不改為“通用電氣公司”，而實施交流輸電的西屋公司今天仍然保留著它。“一代英雄”的消失是因為他們的固執和驕傲，也是因為他們不想進步，不喜歡學習。看來神童和普通人都應該“活到老，學到老”！

突然發現，天才也需要學習，需要腳踏實地的學習。我不是天才，所以缺少百分之一的靈感。所以我要付出100%去學習。

天賦雖然高，但不學習達不到。——附言

第三篇：刻苦學習議論文

刻苦學習議論文

天才與勤奮 一些有成就的人，都是勤奮者，勤奮是成才必要條件。天才其實就是包括幾點，一、要有卓越的創造力；

二、要有想象力；

三、還要有一個突出的聰明智慧。具有這些物質的人大部分都是天才。勤奮就是要不懈的努力，和后天形成的習慣與培養，與自己一如既往的追求。理想有著密 相關的。許多科學家在成材的過程中身居惡劣的環境下，但他們勇于克服困難，終于取得了偉大的成就。馬克思說過：“在科學的到路上沒有平坦的大到可走，只有不謂勞苦在崎嶇小路上攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”他本人為了寫《資本論》，就曾經花費了45年的時間，勤奮學習要收集資料。堅持不懈的勞動，自然是“苦”事，但他們功的必由之路。高爾基說過：“天才就是勞動，人的天賦就像火花，它即可以熄滅，也可以旺盛的燃燒起來，而是它門成為熊熊烈火的方法，那就是勞動。”勞動在勞動就是勤奮，勤奮是產生天才的根本原因。勤奮有為，賴情無知博學多來源于勤奮忘我的勞動，只要我們在學習上花上舍的花一點力氣用功夫，就必定能夠用辛勤勞動的汗水和智慧澆開放香的理想只花，獲得真才實學。

蘇聯著名作家高爾基曾經說過：“天才出自勤奮。”一個人只有不斷努力，刻苦學習，才能取得成績。我國青年數學家陳景潤為了摘取“皇冠上的明珠”，解決“哥德巴赫猜想”，堅持每天凌晨3點起床學外語，同時每天去圖書室，沉浸在數學符號的海洋之中。有3天中午，管理員臨走時曾大聲喊叫，問里面是否還有人，但全神貫注看書的陳景潤啥也沒有聽見，于是他被反鎖在里面。后來他望著那緊鎖的大門，毫不在意的微笑了一下，不覺饑餓，不知疲倦的重又回到書堆中。陳景潤同志正是由于這種勤奮，摘取了“皇冠上的明珠”，成為著名的數學家。可是，也有少數人天資聰穎，但因為不努力，他的成績、才智卻一落千丈。據《青年博覽》刊載，少年大學生錢某，12歲就會微積分，被認為神童。進了安徽科技大學，他不參加學校統一安排的高中文化補習班，卻只身到圖書館看他的微積分，一個月就聲稱已學完。平時，學生們去上課，他卻在校園里野逛，成績很快一落千丈。無奈，老師只得讓他休學。休學一年，上學后一個時期故態復萌，他狂妄的認為在大學里學不到什么，經常拿氣槍在校園里“巡獵”。最后學校只得讓他退學。退學后當上了油漆工，從此錢某結束了“神童”的生涯。從上面的兩個事例我們可以看出“天才是萬分之一的靈感，百分之九十九的汗水。” “勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”只有勤奮、上進，才會取得成績。但是勤奮并不等于蠻干，也要講求方法，只有方法適當，才能成功。因此，我們在以后的學習中，都應該勤奮、努力，這樣才會取得好的成績！

第四篇：初中語文議論文學習

初中語文議論文學習

《義務教育語文課程標準》對第四學段（初中）議論文的要求是：閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

議論文閱讀的教育價值（對學生發展所具有的價值）：

（1）提高思想認識能力，對生活現象、社會問題，具有獨立思考和分析鑒別能力。總之，讓學生成為有獨立思想的人。（國際學校作文題的故事：“對世界糧食短缺問題，你有什么自己的看法？”）

如：汶川地震，可以引發什么感想和思考？大多數學生只能想到“一方有難，八方支援”。我們還可以想到什么呢？

沒有思想能力，在閱讀（特別是文字作品閱讀）中就很難有多元理解；在寫作（特別是議論文寫作）中就沒有多維角度。

（2）訓練邏輯思維能力，如歸納、概括、分析、綜合、比較、類推等。

三、議論文類中的具體文體

．1.政論：如《為人民服務》。．演講詞：《最后一次講演》、《未有天才之前》、《為人民服務》、《敬業與樂業》再聯系《記梁任公先生的一次演講》，了解演講的不同類型與風格。

閱讀演講詞的要點：（1）了解演講的背景（時間、地點、對象、目的）（2）特別注意對象感、現場感，注意有聲語言的聽覺可接受性。

與演講詞類似的文體，如法庭辯論等。

書信，和演講詞一樣，都有直接的言說對象，閱讀時要注意對象感。只不過書信面對個體，演講面對群體；書信的娓娓談心，多乎演講的滔滔雄辯。教材中的書信課文有：《你這朵花一定能開得更美》（傅雷）、《兩個強盜闖進圓明園》（雨果）、《鄭板橋的兩封家書》等。

3、隨筆、雜文：這是教材中議論文性課文的主體，也應該是學生議論文閱讀的主要類型。

隨筆和雜文都是偏重議論的散體作品，屬于大散文之列；但和狹義的散文（藝術散文、純散文）不同，后者偏重記敘描寫，抒發個人感情，用形象說話。但隨筆、雜文也可以有很強的文學性，越是好的隨筆、雜文，越能見出作者的獨特性情。

隨筆：溫和、幽默；雜文：犀利、諷刺。

隨筆：教材中的選文，多談論人生、治學等問題。《從一個微笑開始》《人的高貴在于靈魂》、《懷疑與學問》、《事物的正確答案不止一個》等。對于隨筆，不能用一般議論文的方法（所謂三要素、三段論）來解讀。隨筆往往信筆由韁，沒有嚴密的論證結構；反而個性鮮明。如林語堂的《論趣》，文章內容是談“趣”，寫得也“趣”，閱讀也要讀出“趣”來。

雜文：《友邦驚詫論》、《論雷峰塔的倒掉》、《中國人失掉自信力了嗎》等。

雜文的生命在于強烈的批判性，在于針砭時弊的深刻。教材中非雜文單元也有很多雜文。如巴金的《“獨立思考”》（注意引號的作用）戴厚英的《人應該有所畏懼》等。

雜文有特定的現實針對性，這提醒我們：“遷移、拓展、應用”的教學設計，切忌生拉硬扯。王榮生曾批評用《拿來主義》談“怎樣結交朋友”的荒謬（《聽王榮生教授評課》 248 頁）；京版教材中《未有天才之前》的課后練習題拓展到“談中國足球”，是同樣的荒謬。

雜文的其他特點（開口小而具體、典型形象、主觀情感等），參看錢理群《名作重讀》中論述的“雜文的思維與表達”（或參看《聽王榮生教授評課》 354 頁）。．學術論文（教材里沒有相應選文；因為學術論文的理解相當依賴專業背景知識）：學術論文不同于學術隨筆，前者需要嚴謹的論證，要遵守一定的學術規范，是寫給同行看的；后者比較通俗、輕松，是寫給大眾看的。如馮友蘭的哲學隨筆《人生的境界》、顧頡剛的史

學隨筆《懷疑與學問》、青岡卓行的文藝隨筆《米羅斯的維納斯》。閱讀學術隨筆的方法：要聯系作者一貫的學術思想或特定的言說背景，切忌斷章取義、盲目質疑；注意理解作者特定的學術概念（如馮友蘭的“覺解”、“意義”）；注意與生活實例聯系時，不能把抽象理論與實例“一一坐實”，更不能曲解。

第五篇：2015議論文

2015議論文范文

第1篇：讀書真讓我著迷

正所謂書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。像我這樣朝氣逢勃的年齡，怎能不多點讀書呢？

書，在我生活中，占百分之三十的位置。讀書真讓我著迷，它給我帶來歡樂，減去愁悶；它給我帶來啟迪，減去天真。書啊！是你帶來我的一切，讓我走進變化莫測的海洋里，去品味人生，品味世界。

讀書真讓我著迷。一讀起書來，我就會廢寢忘食。全心投入到書里面去。記得有一天夜晚，我到新華書店去看書，一看就像著了魔似的，一直看到店里打烊，我才戀戀不舍離開。回家時，書中的內容占滿了整個腦袋。誰知，錯過了家門，直到熟人向我打招呼，我才把欲欲蠢蠢的心拉回現實中來。可想，我對書迷到了什么程度。

當我悶時，拿起書，即可把我低沉的心為之一振。當我煩時，拿起書，即可把我煩惱的事暫停關系，帶我進入另一個歡樂世界。當我興奮到極點時，拿起書，即可把我高昂的心平伏下來，帶我進入一個平靜的世界。書，你在什么時候，都能幫我一把。不僅如此，還教我啟迪。

讀書，永遠是件高興的事。讀書真讓我著迷。

第2篇：嫉妒議論文

說起嫉妒，它應該具有源遠流長的歷史了，好像是人類與生俱來的通病，區別只在于病情或輕或重而已。

君不見，林黛玉因嫉妒郁郁寡歡，悲傷而死；周公瑾因嫉妒心生歹意，吐血而亡；甚至連天神也擺脫不了嫉妒這個病魔纏身，二郎神不是非要和孫悟空斗得天昏地暗、爭個你死我活嗎？

所以，如果偶爾你自己發現或由別人診斷，患上了嫉妒病(俗稱紅眼病)，大可不必驚慌，它不是不治之癥，只要對癥下藥，及時調理，徹底根治雖有難度，但大多可以減輕病癥，減少痛苦。如果置之不理，任其發展，難免會病情加重，痛苦不堪，最終恐怕會害人害己。

古大德者將人分為三種：下等者，見人快樂，心生嫉妒；中等者，自己受苦，想要擺脫；上等者，樂人所樂，苦人所苦。捫心自問，我算不上上等人，但也慶幸自己決非下等人，我應該和世間蕓蕓眾生一樣，屬于中等人，正向著上等人的行列努力著。

其實，仔細分析一下嫉妒，也挺有趣：它常常發病于最熟悉、最親近的人群之間。有句極富哲理的話是這樣說的乞丐不會嫉妒百萬富翁，只會嫉妒比他多討了一個饅頭的

乞丐。

因此，放寬眼界是克服嫉妒的關鍵。想想看，這個世界上比自己強的人成千上萬，不可計數，如果非要去嫉妒，你說是干掉他們容易還是了結自己容易呢？所以，還是省省吧，讓別人好好活著，自己也快樂地活著，這才是最好的結局！我們總不能眼睛就盯著別人手中的一個饅頭，讓自己不快樂吧？快樂才是無價的，是多少個饅頭也換不來的；快樂又是易得的，只需要你舍棄嫉妒去交換！

第3篇：校園現象觀想議

和煦的春風，明媚的陽光，使校園變得宛如一曲溫馨的曲子。但在這其中也存在著那些不和諧的音符。

美麗的校園，漆黑的角落，這些畫面讓人深思：早晨，一位同學走入校園，花兒向他點頭，云兒向他微笑，一切是那么美好。就在這時，從他嘴中飛出一塊口香糖，牢牢地粘在了地上，時間久了，人來人往，就成了一塊黑痣，影響了容貌；下課時，同學們飛一般地沖出教室，一些白色的紙片一同跑出來，在空中飛舞，在地上玩耍，卻沒有人將它們送回家；放學后，同學們擁擠在門旁，不知他是被誰踩了一腳，便開始破口大罵，又不知怎么動起手來，校園頓時亂成一團，有人打架，有人勸架，但又有人幫架，使校園充滿打罵。面對這一幅幅畫面，我真不知是該嘆息，還是無奈地等待著美好一天的到來。

這樣的破壞我們校園風景的黑色，我們必須要消滅。因為這些不良的現象，使本來純潔美麗的校園天空，變成了昏暗的天空。學校是教我們學習各種知識，教我們怎樣做人的地方，這樣有著神圣和莊重的地方，怎么會允許有這些污漬和黑點呢？這些黑點污染了我們本性純潔的校園，使我們的校園中烏煙瘴氣，沒有陽光，有如即將來臨暴風雨時的昏暗。假使這些現象在校園中廣為流傳，使這些現象在校園中頻頻出現，讓我們的校園歌曲增添更多的不和諧音符，那么我們還能在校園里面學習怎樣做人，怎樣做一個文明的人了嗎？所以，為了我們的人生，我希望大家共同努力，做一個文明、有道德的人，擦去我們校園的黑點，樹立良好的校園風氣，抹去不和諧的音符，創作一曲最動聽的校園歌曲！

和煦的春風，明媚的陽光，清澈的小溪，蔚藍的天空，美麗的小花，頑強的小草，世間的一切，一切的美好，譜寫了一曲動聽的校園之歌。

第4篇：反對成績單

有的人看見這個題目會說：成績單，是讓大人知道學生一個學期的學習效率，我覺得還是要成績單。而我卻不那么認為，請你以一個差生的角度看，你如果還認為考試是很好的，那可能你還沒以差生的角度看待。

一個成績比較差的學生，他無時無刻不在擔心自己的成績，因為考試成績單一但出來，他可能就會被爸爸媽媽打、罵，有的父母重男輕女，就以此為借口，說讀書沒出息還不如回家種地，一個女生家就應該在家理做家事，讀書是應該讓男孩子去，他們比你們

聰明多了。

成績單是一個客觀的因素，每次考試學校就把一個學生在班級的名次以即在學校的名次一起排出來，一些家長開家長會就會知道自己孩子在班級是第幾，學校是第幾，有的同學可能在班級是第一，而在全校是第十幾甚至百名以后，家長看見后會是什么想法，回家后會怎么處理自己的孩子。

為什么學校要打什么成績單，這對成績非常好的同學是一種鼓勵，而對成績差的卻是一種鄙視。

第5篇：反對成績單

有的人看見這個題目會說：成績單，是讓大人知道學生一個學期的學習效率，我覺得還是要成績單。而我卻不那么認為，請你以一個差生的角度看，你如果還認為考試是很好的，那可能你還沒以差生的角度看待。

一個成績比較差的學生，他無時無刻不在擔心自己的成績，因為考試成績單一但出來，他可能就會被爸爸媽媽打、罵，有的父母重男輕女，就以此為借口，說讀書沒出息還不如回家種地，一個女生家就應該在家理做家事，讀書是應該讓男孩子去，他們比你們聰明多了。

成績單是一個客觀的因素，每次考試學校就把一個學生在班級的名次以即在學校的名次一起排出來，一些家長開家長會就會知道自己孩子在班級是第幾，學校是第幾，有的同學可能在班級是第一，而在全校是第十幾甚至百名以后，家長看見后會是什么想法，回家后會怎么處理自己的孩子。

為什么學校要打什么成績單，這對成績非常好的同學是一種鼓勵，而對成績差的卻是一種鄙視。

第6篇：關于合作的議論文

如果說成功是河流對面的岸，那么合作便是船，助你渡岸。如果說成功是天空中的月，那么合作便是飛船，助你登月。如果說成功是一朵綻放的花，那么合作便是雨，助你開花。就像一個優秀的田徑運動員和他的跑鞋一樣，唯有合適的鞋子才可以跑出輝煌的成績。所以，合作是成功的必經之路。

合作需要默契。默契是催化劑，讓雙方的合作更上一層樓。就像姜太公釣魚，靠的是君臣之間的默契；就像伯樂識馬，靠的是伯樂與馬之間的默契；就像伯牙鐘子期的高山流水，靠的是好友之間的默契。試問哪一個合作不用默契？沒有默契的合作恐怕就像貓和老鼠之間的合作，貓要求老鼠與自己合作祝自己一臂之力來捕鼠，這樣的合作即便存在又怎么會久遠呢？所以說，合作需要雙方的默契。

合作需要信任。信任危機就好比一顆定時炸彈，在不經意間就會爆炸，將雙方的合作毀滅的干干凈凈。婚姻間的相互猜疑必定會使這段婚姻走向終點，朋友之間的不信任必定

會使你們的友誼結束，也許取而代之的將不再是朋友而是敵人，商場上的相互猜疑也只會造成兩個公司的互相廝殺罷了。但是一個合作之間有了信任，那便是一個沖向成功的(刪)終點的結局。就好比球隊之間因為有了信任，才會把球放心的傳出去，也就有了一個好的球隊。所以說，合作雙方需要信任。

合作需要信心。一個良好的信心，是成功的保障。諸葛亮的空城計演繹出了他的信心，所以有了城內將士之間默契的合作。中國女排因為有了信心，所以賽場上的她們團結合作，奮力廝殺，給中國（贏得）數塊金牌。由于劉備對于諸葛亮的信心，所以會有托孤的故事誕生。記得一首《我相信》，唱出的是自信的旋律。因此，合作需要雙方的信心。

21世紀是一個嶄新的時代，是一個合作的時代。還記得那句：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。雙槳單舟總爭渡，千帆競發渡江海。沒有一個人可以隨便成功，只是因為在他的身邊總會有人默默支持著他。所以，合作是成功的必經之路。