第一篇：教師該如何與家長溝通的技巧

教師該如何與家長溝通的技巧

教師和家長是一種雙向性的溝通，孩子們的健康成長是第一要事，作為學校和教師，應當主動與學生家長加強聯系，作為學生的家長，當然也有責任積極與校方溝通。

家長們都知道，通常情況下，“老師”在學生眼里是“神圣”的人物，老師的話幾乎奉為“圣旨”。有些孩子在家里不聽話，不聽勸告，做家長的總是一句：“告訴你老師”，孩子會立即接受勸告。家長如果很好地利用這一點，積極主動地與老師保持密切聯系，將給孩子的進步與成長帶來極大的幫助。有些家長往往喜歡在孩子面前對任課老師評頭論足，這是對老師不尊重的表現，缺乏信任與尊重，就談不上真正意義上的交流與溝通，特別是當學校和老師有考慮不周、方法欠妥時，家長要表現出充分的理解和寬容，這樣就會使雙方關系更為密切，這時候再談溝通就順理成章了，所以家長在孩子們面前評論老師時，要掌握分寸、正確評價，切莫信口開河。就是孩子對老師有意見，或者老師確有過失時，家長應耐心做好孩子的思想工作，幫助孩子理解老師的初衷和出發點是要他進步，這樣有利于孩子的教育和成長。

教師可以通過各種途徑，加強與家長的聯系。

一是定期進行電話溝通,短信溝通，主動告訴家長自己對學生的評價和意見，了解一下近期學生在家里的思想和學習情況等，特別是可以發現一些學生進步和退步的苗頭，以利于及時調整學校教育的內容和方法。

二是認真組織家長參加家長會和家校活動。學校每個學期至少召開一到兩次家長會，或舉辦個性家長會，家長學校講座等活動，讓家長可以比較全面地了解學校的教育目標、教育內容、教育方法和教育改革的情況等，同時可讓家長對學校教育、教學提出自己的看法和建議，這樣的溝通使學校教育和家庭教育走入同一軌道，對學生的成長十分有利。

三是采用家校聯系手冊進行交流。對一些缺乏自覺性、自我控制能力較弱，經常會出現一些過失的學生，教師每兩個星期在聯系手冊上寫一下該生的主要表現等，家長也可將孩子在家時的表現記入聯系手冊，這樣教師和家長都能及時把握該生的基本情況，督促他們完成各項作業，及時改正缺點，引導他們積極進步。

如何與家長交流 仔細傾聽意見：

每個人都希望別人能尊重自己，而認真傾聽家長的想法，就會讓家長感覺到這種尊重，同時在這樣的傾聽中會讓你更全面地了解家長，所以和家長交談時，先不要急著表明你的觀點，給家長足夠的時間，讓她談談自己的想法和她的家庭教育。如在今天的交談中，從L媽媽的敘述中，我深刻感受到，對于這樣一個兒子，她有很多的無奈，面對兒子出現的問題，很多時候他們也很彷徨和無措。

給予家長希望：

當一個家庭中有這樣一個不受大家歡迎的孩子時，他的父母就只能接受來自各方面的“申討”，老師為了引起家長的重視，會一次次將孩子的不良表現反饋給父母，其他被傷害孩子的家長會要求這些孩子的父母好好管教，同事、親戚會輕描淡寫地告訴這些父母你的孩 子是多么調皮，甚至等孩子們稍大一點，他們也加入了告狀隊伍，這一次次看似簡單的過程，其實都如一把利刃，一點點把這些父母心中的自豪和信任割舍，到了最后他們也覺得自己的孩子是無藥可求了。所以，這時作為老師就必須明確的表明自己的態度，將孩子的優點在他的父母前挖掘出來，告訴家長你的孩子在進步，哪里進步了，讓父母清楚地感受到他的孩子在老師眼中是有希望的，讓這些父母忍痛割舍的心中情再次復燃。在今天的交談中，當L媽媽聽到了我對他兒子的分析和肯定后，她露出了第一次微笑，凝重的表情一下子緩和了很多，我知道這時家長的希望已經點燃。

提出教育建議：

孩子發展成這個樣子，與父母的教育一定有很大的關聯，但在與這些父母的交談中，我發現了一個共性，這些父母在教育自己的孩子時，隨意性很大，對自己的行為、教育毫無意識，所以他們往往會發出感嘆：我的孩子怎么會這樣？素不知孩子是家長最好的鏡子，孩子耳濡目染，家長的言行在長期的熏陶下已滲透到孩子的心坎，而當孩子出現問題時，家長們又束手無策，不知道怎么教育。所以，這時需要做的就是找出癥結，讓家長知道自己教育的弊端在哪里，接下去一定要給家長提出具體的教育措施，這樣才會真正幫助到這些家長，讓他們走入教育。如在于L媽媽交談中，我發現他們在處理孩子要求的方式存在很大弊端，即先不同意，換來的是兒子的哭鬧，為了息事寧人，最后妥協，這樣的方式一長，兒子就找到了治理父母的方式，久而久之兒子就養成了遇事就躺在地上大哭、打滾的壞習慣，L媽媽聽我這么一分析恍然大悟，但隨即又緊縮眉頭，問：”陸老師，你說這樣的情況怎么轉變?！笔茄?，養成壞習慣很容易，但要幫助孩子改掉壞習慣就很難了，家長們往往會束手無策。所以當時我根據我的專業知識和育兒經驗向L媽媽提出我的建議，即不是原則的問題一般不要輕易說不，一旦說不，請堅持，是原則、規范的問題一定要堅守，讓孩子看到父母的堅定，當孩子無理取鬧時，可以采用冷處理，孩子情緒穩定后，談話或淡化。當聽到這樣的建議后，L媽媽直說：“好，我回家試試，謝謝老師。”

真誠面對整個過程：

在交往原則中有很重要的一點是平等、真誠，在與家長的交流中也要遵循這個原則，因為我們的專業和經驗，讓我們比一般的家長略懂教育，但這不是高于家長的理由，所以老師在與家長的交談中，一定要放正心態，以朋友、平等的身份與家長交心，讓家長感受到老師的真誠、真心、真意，那么家長回饋老師的也只能是真情實意了。

其實在和家長的交往中，還有很多的方法，而且面對不同的家長，交流的方法也會相應改變，我上面所說的只是針對那些“家有皮兒”的家長，但不論是怎么樣的家長，相信只要我們認真對待，用心工作，家長會成為我們的朋友。

如今，當教師難，當班主任更難。一個班級五六十位學生，一百多位家長，眾口實在難調，教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”而班主任則是學校教育與家庭教育互相滲透的直接操作者，如果與家長溝通不暢，久而久之，難免產生矛盾、積怨，甚至對立，嚴重影響班級工作的正常開展和家校關系的和諧發展。下面我就“與家長溝通的技巧”這一話題，從三個方面談一下自己的初淺看法。

一、家長類型及溝通技巧：

1、嘮叨型

典型癥狀：匯報孩子一天的安排，從刷牙到洗腳，不放過任何細節，同時向你訴說孩子的種種不良表現，如何讓她傷透了心。她在一直訴說，你連插話的機會都沒有。

分析：這種情況較多見于媽媽，在孩子的教育方面未能得到爸爸的支持，屬于孤軍奮戰，她只看到孩子的缺點而忽略了孩子的優點。

對策：用具體的事例，幫助家長重新審視自己的孩子，讓家長學會用欣賞的眼光來看自己的孩子。

2、成績型

典型癥狀：家長和我講，孩子在小學時優秀的表現，成績如何好，上了中學以后學習如何不得法，學習效率低下，語數外不突出，小科目一無是處。

分析：這是絕大多數家長都具備的類型，不是應試教育不好，而是純粹的應試教育不好，能不能在搞應試教育的同時融入一些人文關懷，要解決這個問題，教師要改變，家長更要改變。做這件事情是有一定風險的，往往會陷入兩難的境界，就好像在食品中加入添加劑，如果添加，有違自己的職業操守，如果不添加，產品的口味、色澤都將不被消費者接受，結果是為對方考慮，而對方卻不買你的帳。

對策：我給家長們滲透一種思想，孩子的發展，除了學習，還有豐富多彩的生活，成績要關注，學習過程中的狀態更要關注。

3、放任型

典型癥狀：孩子不聽我的，他爸爸在外地，希望您幫幫我。分析：孩子長期不服管教，讓家長協助管理已成為不現實的想法。

對策：我認為首先要對該家長的情況表示同情，并讓她注意孩子在家的表現，一有進步，馬上表揚，重新樹立家長對孩子的信心，重新樹立孩子對家長的信心，同時要讓孩子體會到進入中學后，充滿了新意，并在感恩班會上讓他說出對家長的感激之情，通過以上一系列的活動，來激發孩子的學習熱情。

4、指導型：

典型癥狀：家長告訴我她的孩子是一位特殊的孩子，需要經常表揚，但在幾次表揚之后，又有些驕傲，這時候需要進行適當的批評，同時注意孩子的內心是十分脆弱的，她的情感十分細膩，在她的心目中老師占有很高的地位，您的一個眼神都會對她產生影響，所以希望您注意批評的方法??

分析：這一類型的家長認為自己在教育孩子方面很有章法，而且對于老師的管理透露出或多或少的擔心，從家長的話中，能夠感覺到家長對孩子的過度關注。

對策：找一個合適的機會讓家長明白，做任何事情都要有一個度，家長對孩子的關注也是如此，過度的關心會讓孩子喘不過氣來，這是這一類家長沒有意識到的問題。試想：我們全天候守在一株盆栽旁，不停地施肥、澆水、翻土，后果是我們每一位都能想到的，“生命有 無法承受之重”。

二、日常溝通：

1、家訪

作為一種日常溝通方式，越來越不被老師們看好。我們連鄰居家都很少去，又沒有什么太大的問題何必給家長制造麻煩，很多老師有這樣的想法。

我倒是家訪過幾次，正好有幾位學生住在我家附近，而且確實有必要進行家訪。可以在事先預約的情況下，了解孩子在家的學習情況及學習環境，也未嘗不是一件行不通的事。如果不是家訪，他們的情況我可能永遠都不會知道。

我曾經教過一位這樣的學生，在班中表現良好，但是與家長的關系較為緊張，以致影響到了該同學的學習狀態，于是我在班級中宣布，老師要去家訪，有愿意者可向老師發出邀請，有三四位同學當真邀請我去他們家坐坐，其中沒有我剛才提到的那位同學。我把他找來，他談到了對家長的不信任和沒有信心之類的話題，我說:老師去和你們家長談談怎么樣，學生同意了，于是約定在兩個星期后的周四晚上和該同學一起回家，不許準備晚飯，同時要求孩子從第二天上課開始，每天帶一張由家長書寫的前一晚在家學習情況鑒定書。學生如約都做到了，每天一張，鑒定寫的都是批評的語言和不滿的情緒，我安慰學生，在老師的眼中你還沒有這樣差，你要加倍努力，證明你可以。到了約定的時間，我在猶豫這件事情了，因為我也認為家訪會給家長帶來很大麻煩，但是當我走出校門的時候，這位同學已經在等候。一路上，我們很放松的聊了很多，我抓住時機對學生進行鼓勵,有些話學生在辦公室是不會和你說的，在學生眼中，辦公室是個很正式的地方，相對于談心，更適合批評。在與家長的溝通中，我了解到了家長在孩子面臨中考時的焦急情緒，聽到了家長對孩子的抱怨，看到了孩子在家長面前的無奈??所有這些，都讓我感觸頗多，第二天我給家長打了電話，進行了溝通，達成一致：家長要多鼓勵、少嘮叨，學生要在家中有計劃地學習，并在中間休息時與家長溝通自己的安排，而此時家長最好不要修改學生的計劃。家訪后，學生的狀態確實發生了變化，甚至在一次月考中數學突破了100分（120分的滿分），雖然他最終未能考取重點中學，但在中考前一個階段，他的學習比以前更努力，與家長的關系也緩和了很多。

家訪要目標專一，態度端正，注意職業道德。為學生所急，為學生所想的家訪才可以在良性循環中發展，才能給我們的教育工作起到積極的促進作用。

2、面談

當學生在校出現了較為嚴重的情況，而用電話又顯得不太正式時，可以將家長請到學校來面談。

幾點建議：

（1）如果不是需要馬上見面的事情，要給家長選擇的時間。只因為沒交作業、說話等，便要求家長立刻趕到學校，甚至限定半小時、一小時，這樣會給家長造成很大的麻煩，家長是趕了過來，滿臉陪笑，連聲道歉，但是在家長的心里，或多或少認為我們有些小題大作，因為我們完全可以換一個時間或換一種方式來獲得同樣的效果。

（2）如果家長和學生同時在場，要注意自己的語言。避免過激評價和無痛呻吟，不合適 的語言不僅不能讓家長感受到你的良苦用心，反而產生反感情緒；草草的談話，沒有達成任何協議，反而讓學生覺得面談沒有任何威懾力，繼續我行我素，讓教師的管理陷入被動。

（3）請把握與家長面談的主導權。

我們把家長叫來面談，就是要告知她孩子在學校的真實情況，讓家長配合共同完成老師制定的教育方案。事實上，在很多情況下，有些老師的方案被家長修改，甚至要面對家長的發難，訴說學校的管理如何不到位，這樣的面談將是一次失敗的面談。因此，我認為在與家長面談前要充分了解家長的工作環境、家庭情況等個人信息，同時要明確本次面談的主題，圍繞主題從幾個方面說明問題，需要家長做哪些事情，并按約定時間回訪，讓面談起到實效，而不是家長與老師互相推諉責任的一次機會。

3、電話

通過電話與家長溝通，就是一次不見面的面談，由于不是面對面談話，我們應避免語言的隨意性，告知家長本次通話的目的是什么，用較為簡潔的語言說明即可。被長時間的通話所困擾時，要學會選擇合適的時間說“不”。

4、短信

我個人很看好短信的溝通方式，只要是一款智能手機，就不會限定收件人的數量，群發一條短信對于我們來說不是難事，這樣很容易就組建了一個以班主任為中心的信息網，能夠第一時間與家長進行溝通，不受時間和地域的限制。你可以將班會的主題發給家長，告知你與學生們達成的協議，希望家長積極配合；過節了，以朋友的身份發一條問候短信，家長和老師脫開學生的紐帶，我們可以是很好的朋友；月考結束了，發一條短信，告知家長注意查收月考成績條，并公布成績主要指標，方便家長對自己孩子的成績進行有效的分析和改進；快到期中考試了，發一條短信，溝通復習策略，讓家長協助學生進行復習，通過家長的幫助，讓孩子樹立信心；每滿一個月，發一條短信，詢問學生在家的學習狀態，矯正學生的學習態度，??只要是你認為合適的，就可以與家長取得溝通，在家長眼中，她收到的不僅僅是一條短信，而是一聲問候、一份關愛，更是一種信賴，如果用信任作紐帶，班主任與家長的溝通還會有困難嗎？

第二篇：教師-家長溝通技巧

0462《教師－家長溝通技巧》考查內容及要求

考核方式：開卷考查、由學生平時完成； 考核形式：論文 論文內容：

1、教師與家長的關系是學校中的特殊關系，這種關系的特殊性在于通過學生與教師的關系以及學生與學生關系表現出來的。作為教師如何看待這種關系？如何處理這種特殊關系中的人際沖突？

2、一位學生家長在與你溝通時，無意中冒犯了你，讓你覺得受到了侮辱。在這種情況下，要回應對方，可能有以下幾種行為反應：

（1）保持沉默，避免因為說話而引起沖突；（2）暗示對方，希望它能夠感受到你的不舒服；

（3）針對對方的言辭開個玩笑，借助幽默緩和你言語的攻擊性；（4）坦誠地說出你的不舒服感，要求對方停止談論此話題；（5）直接直指對方。

請你根據事例，選擇一種應對方式，并論述理由。

論文要求：

1、選擇一題完成一篇論文，學生須就題目闡明自己的觀點及理由。

2、論文要求手寫，字數要求2000字以上。

第三篇：教師與家長有效溝通技巧

教師與家長有效溝通技巧

教師的工作需要依靠家長的配合，教師與家長溝通是教育工作的現實需要，教師與家長溝通需要掌握一些技巧。

一、充分尊重學生家長

擺正擺好自己與家長的位置，充分尊重學生家長。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任。學生在校接受教師的教育，在家接受家長的教育。我們教師與家長加強聯系，目的是共同的，教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示范作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態度對待學生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。教師絕對不能因為自己是專業的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對如何教育學生具有發言權，從而覺得高人一等，與家長談話的時候居高臨下，盛氣凌人。尤其是不能在孩子出了差錯時，輕率地對家長采取訓斥的態度，把孩子的錯都怪罪到家長的頭上。舉個最明顯的例子，孩子沒完成家庭作業，有些教師會把家長請到學校大批一通，家長只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學校。俗話說：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，這樣做的結果可想而知。就算家長勉強承認自己沒管好孩子，面對這樣的指責，心里也會覺得別扭，從此對老師敬而遠之，盡量不與教師發生聯系。這樣，反而形成了教師與學生家長之間不應該有的隔閡甚至對立，于學生的教育工作有百害而無一利。

二、幫助家長樹立起對孩子教育的信心

信心是成功的一個不可或缺的條件，尤其是對學習基礎比較差、表現不夠好的學生的家長，這一點更加顯得重要。有的學生家長，由于經常聽到對自己孩子在學校表現的負面的評價，對教育好自己的孩子已經失去了信心，覺得孩子一無是處，甚至無可救藥，從而放棄對孩子的教育，那么教師在學校所進行的教育，其效果即使不算是完全失敗了，也必然大打折扣。所以，教師必須避免告狀式的家校聯系，不能在家長面前一味地數落孩子的不是。如果確實因為孩子犯了差錯需要與家長聯系，也應該與家長坐下來，共同分析孩子之所以會犯錯誤的根源，積極與家長達成共識，形成默契，互相配合，研究出最好的解決辦法。尤其是對后進生的家長，更要體諒他們的難處。孩子學習越差，家長與教師一樣對他的教育付出的就越多，孩子顯得不爭氣，做家長的比誰都痛苦。對于這些家長，教師更應該對家長給予安慰，并盡可能肯定孩子的優點，哪怕這優點只是一剎那的極不明顯的閃光，以重新激發起他們對教育孩子的信心。金無足赤，人無完人，再優秀的學生都會有缺點，同樣，學校里不可能存在一無是處的學生，再調皮搗蛋的孩子，他的身上也會有閃光點，關鍵在于老師要善于發現其閃光點并及時對其進行必要的引導，強化其優點，逐步轉化

三、與家長共同探討教育孩子的方法

有些家長，認為自己受教育程度不高，文化素質較低，又無教育學方面的修養，或者由于工作繁忙，從而對老師表示對教育孩子感到無能為力，個別家長甚至認為只有打罵才是讓孩子屈服的唯一辦法。此時，要幫助學生家長改進不良的教育方法。真誠地幫助學生家長改變錯誤的教育觀念、教育思想、教育態度和教育方法，而不能對家長違反學生心理特點的的教育方法熟視無睹，無論家長是溺愛孩子、打罵孩子、還是放任孩子或對孩子要求不一致等，都必須加以幫助，促其糾正，使家長的教育學修養水平得到提高。只要學生家長真正地認識到老師對他們的孩子發自內心真誠的關愛，他們自然也會想方設法對孩子多加督促與關心，把孩子教育好。

第四篇：與家長溝通技巧

與家長溝通技巧 溝通途徑

1、面對面交流。這是最普遍的交流方式，家長或老師及時提出問題，經過老師與孩子的溝通。這個問題得到了很好的解決。

2、用電話溝通。

3、E時代的溝通。QQ、MSN、E-mail是現今網絡交流的一種工具，同樣家長和教師的溝通也可以通過這種方式。這種方式溝通直觀有效，通過“與時俱進”的互聯網也可以與老師做到真誠交流。家長有意見和想法也可以“直抒己見”，避免了當面交談的尷尬。

喜歡每一個家長，不喜歡也要裝

溝通藝術

1.正確：A.老師不妨多觀察，有針對性地提醒家長。B.一件小事立即會使家長覺得老師對自己孩子不夠關心，對工作不夠負責，進而影響家長與老師的關系。2.謙虛而不自卑.很多教師認為與孩子相處比較容易,而與家長相處時則常常感到有些為難（自己多充電）.教師與孩子相處時有一種優勢心理,而面對幼兒家長時,有很多教師并不那么自信,有時容易緊張,會產生一些不適應的情況,甚至產生矛盾與沖突.因此,教師應該學會同家長相處,以利于孩子的健康成長.3.不亢不卑，有原則

4.客觀全面。在描述孩子的行為時，要充分肯定孩子身上的閃光點，使家長感到教師對孩子充滿信心和關愛的，從而愿意接受教師提出的意見或建議。5.切忌“告狀”式的談話方法，這樣會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭，自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產生抵制情緒。6.善傾聽，巧引導。在溝通的過程中，教師要善于傾聽家長的敘述，不要隨便打斷、反對家長的講話。當家長說完后，教師可進行不同方式的引導。不同類型的家長的溝通：

1.和觀念陳舊的家長溝通，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反映幼兒的學習效果，如：今天我們學習了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養，在這個過程中，把我們的教育理念和教育目標慢慢滲透，逐步在思想上達成共識，以取得家長的理解和支持。

2.對于那些文化程度較高，具有相當程度教育觀念的家長，我先讓家長了解我們的教育目標，再在具體事項和具體方法上指導家長。

提高對自己要求，多總結-----“做了才明白”

面向個體家長推薦用語

1.請家長不要著急，孩子偶爾犯錯是難免的，我們一起來慢慢引導他。

2.謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復好吧。

3.您有什么想法，我們可以坐下來談談，都是為了孩子好。

4.孩子之間的問題可以讓他們自己來解決，放心吧，他們會成為好朋友的。

5.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會更關注他。

6.這件事是XX負責，我可以幫您聯系一下。

7.我們非常欣賞您這樣直言不諱的家長，您的建議我們會考慮的。

8.您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來再談好嗎？

教師應該避免使用的習慣用語，并建議9種相關的選擇用語。

1．“不可能，絕不可能有這種事發生?！?應該說：”我查查看?！?/p>

有些教師，比如一些比較敬業的教師，對自己的保教工作充滿信心，當遇到家長抱怨時，本能地順口溜出這樣的話。然而，這樣的語言會嚴重傷害家長，因為既然“這樣的事不可能發生”，那么，家長的抱怨一定是“謊言”了。無形之中，教師把家長臵于不被信任的境地，使本已情緒激動的家長更加氣憤。2.“那不是我的工作?！睉撜f：“這件事該由……來幫助你……”

當家長請求教師做教師職責以外的事或對教師工作有疑慮時，教師不能以“那不是我的工作”來簡單應付了事，而是應該采取積極幫助家長解決疑難的態度，帶家長去找能幫助他解決問題的有關部門或班級，表現出對家長的重視。3．“你是對的——這個教師（班）很差勁?！?應該說：“我理解你的苦衷?！?4.“我絕對沒說過那種話。”應改說：“讓我們看看這件事該怎么解決?！?/p>

如果一位生氣的家長想要指責一位教師對他（她）造成的麻煩時，這位教師本能的反應是自衛。然而，如果讓這種本能占上風，這個教師就會聽不進家長的話了，失去達成一致的可能性。所以，當教師發現類似“我絕對沒有說過那種話”——這種對自己的言行進行辯解的話要到嘴邊時，應閉上嘴，深吸一口氣，然后，對家長說：“讓我們看看這件事該怎么解決?！蓖ㄟ^抵制這種迫切的自我保護意識，教師便能很快地、輕松地把問題解決掉

5.“這事你應該去找我們校長說。” 應該說：“我試著幫助你解決?！?/p>

6.“你的孩子今天又犯……毛病了?！睉撜f：“你的孩子一直有進步，只是……還需努力。”

7.“這事太簡單了?！睉撜f：“我認為，這事的解決辦法是……”

8.“我忙著呢！”應該說：“請稍候。” 9.“冷靜點?！?應該說：‘很抱歉！”

教師與家長溝通的藝術，關鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關系與親密感情。而這種關系與感情的建立首先取決于教師的態度與行為：對孩子的關愛、對工作的責任感、對家長的尊重和理解。當家長感受道教師喜愛并關心自己的孩子時，工作盡心盡責時，自然的產生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，愿意與家長溝通，家長與老師的關系會十分融洽.我感受到，教師與家長的溝通是雙向的，但教師作為專業人員，在與家長溝通中更要主動些。只要本著一切為了孩子的原則，真誠地與家長交流，那么，無論多“各色”的家長都會逐漸轉變態度，與教師合作的。事兒多家長

老師對家長的這些看法，無形中在老師與孩子之間設立了一道屏障。有些老師對“事兒多”的家長，少了真誠，多了敷衍，削弱了教育力度，對孩子十分不利。

第五篇：淺談幼兒園教師與家長的溝通技巧

淺談幼兒園教師與家長的溝通技巧

孩子的健康成長，僅靠幼兒園或家長都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長也很難看到孩子在園的表現，需要兩者之間的合力，教育才有針對性和連貫性，因為家長的職業不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒園“步調一致”真的很不容易。如何讓家長信任你，愿意聽你的建議呢？我們可以嘗試一下幾方面去努力。

一、“尊重”是老師與家長溝通的前提 1.尊重家長

盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的。不要動輒就向家長告狀，當眾責備他們的孩子，更不能訓斥、指責家長。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提。正如前人所說：“敬人者，人恒敬之”。

2.如何讓家長尊重我們

不斷充實、更新自己的教育理念。你的經驗越豐富，家長對你的信任值就越高，同時也會更尊重你。

實話說：“人靠衣裝”，你的穿著打扮會滲透你的內涵和修養。所以衣冠得體也很重要。

二、充分發揮語言藝術的魅力

1.與家長交流時，語態要真誠、親切、平穩，使家長一聽就明。批評的話語也要婉轉，體現你的專業性。2.把握好溝通的時序

當兩個孩子發生沖突教師找家長談話時，雙方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙地使用語言。首先要先揚后抑，既肯定孩子的優點，然后點出不足，這樣家長易于接受。其次要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜時自然引出主題。

3.多給家長一些建設性的意見

每個孩子都有它的長處，也有它的不足，我們常常與家長溝通時，都希望家長能配合老師幫助孩子改正不足。但家長的素質有高有低，都能達到我們的意愿是不可能的。所以我們在聽家長處理意見時，多想家長提供一些可行性的建議。如：“你看這個事我們是否可以嘗試這樣做-------”。

4.根據不同的家長選擇不同的表達方式。如和爺爺奶奶交流時，教師要盡可能簡化語言。并適時改變自己的語言表達方式和習慣。以對方能理解的方式表達意思，這樣才能使雙方的溝通障礙盡可能減少。

5.要重視非語言提示的重要性作用

在溝通過程中教師應注意自己的行動要言行一致，否則家長可憑自己的直覺相信自己看到的，而不愿信你口中所說的。

6.多給予贊賞和鼓勵

贊揚孩子，贊揚家長是與家長交流的法寶。我們要及時或適時給予孩子贊賞，給予家長良好的教育方式的肯定。這樣他們更愿意配合老師的工作。

三、“傾聽”是教師與家長溝通的藝術

任何教師無論他具有多么豐富的實踐經驗和理論修養，都不可能把工作做得十全十美。隨著全民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們也有一些值得我們學習和借鑒的地方，所以我們要虛心傾聽他們的批評和建議改進我們的工作。

四、讓家長多角度了解自己的孩子。

不要讓家長盲目地認為自己的孩子是最好最棒的，可以多角度地讓家長發現自己的孩子與別人的孩子之間的差距，從而引起家長的關注。

五、真誠感動

我們所做的一切工作，有的家長不一定體會到，仍有家長不放心，圍著老師問這問那，對于這樣的家長，我們采用真情感動法。即：孩子的點滴進步和表現及時向家長匯報。尤其家長特別關注的問題，這樣家長就會感到老師了解孩子、關注孩子，它的孩子在老師的心中占有很重要的位置，老師會為孩子的進步而高興，這樣家長才能放心的把孩子交到我們手中。

相信通過以上的方式方法和家長交流和溝通，我們的工作才會干的順利，才會體會到工作的幸福和快樂。同樣相信在家園共育的合力下會促進孩子更好更快的發展。

尊重幼兒學習需求，有效引導，豐富情感

以美術集體教學活動：《水墨畫——螃蟹》為例

作者：徐紅巖 單位：沂水第二實驗幼兒園

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。水墨畫也叫中國畫，是我國的傳統繪畫，是我國特有的藝術表現形式，國畫的內容一般反映了中華民族意識和審美情趣，國畫可以陶冶一個人的情操，提高審美能力。在《水墨畫螃蟹》集體教學的過程中，我以幼兒的興趣為切入點，利用各種條件，各種材料發展幼兒的想象力和創造力，注重讓幼兒學會解決問題，分享交流以及表達與表現。

談談自己在美術集體教學中存在的主要問題有：

1、未制訂合理的全面的教學目標。

2、教學形式單一，有點突兀。

3、未搭建交往平臺。

4、教具準備不充分。

以下是原教案改進的措施：

一：制訂全面的的教學目標。水墨畫螃蟹是一節適合大班孩子開展的藝術活動水墨畫也叫中國畫，原方案的教學目標：讓幼兒學會正確執筆姿勢及基本的運筆方法。讓幼兒通過不同的運筆及墨得濃淡表現螃蟹的特征。但是現在的孩子對水墨畫，毛筆這方面接觸太少，應該初步的了解水墨畫及作畫的工具；再者膽小的孩子對陌生的工具不能大膽的作畫。從促進幼兒全面發展的角度看，原方案的目標不完整，缺少知識，情感體驗等方面的內容。

二：做好鋪墊，設計適宜的教學準備。

原教案一開始就引出毛筆，宣紙，形式單一，有點突兀。不利于幼兒與材料的互動。為了引起孩子興趣，后來我是這樣設計的：出示自制不同材料的圖畫，讓幼兒自己感覺這幾幅畫的不同，引出水墨畫。然后再讓幼兒欣賞《2008年北京奧運會開幕式》的前部分。震撼的場面自然引出畫水墨畫的工具。這樣大大吸引孩子的注意力，激發他們學習的興趣。

三：有效引導，豐富情感。

原教案出示螃蟹，先讓幼兒仔細觀察螃蟹的特征，請幾名幼兒來說一說螃蟹的特征，再找另外的小朋友來補充或糾正，最后老師進行小結：螃蟹有一個硬硬的殼，八只爪，兩只螯，還有兩只小眼睛。老師與幼兒模仿螃蟹的走路姿勢，橫著走。教師邊講解便范畫?，F在改為：老師和幼兒一起練習側鋒和中鋒之后，出示螃蟹，先讓幼兒仔細觀察螃蟹的特征，請幾名幼兒來說一說螃蟹的特征，老師讓幼兒模仿螃蟹走路，最后老師進行小結。這時老師要進行有效引導：剛才我們認識了工具，了解了這些工具的用法咱們來畫一幅水墨畫——螃蟹吧！但是老師不會畫，小朋友教教老師吧？螃蟹圓圓胖胖的身體用毛筆的中鋒還是用側鋒畫？（側鋒）老師在紙上畫出。那螃蟹的八只爪用什么畫呢？（這個更簡單小朋友異口同聲的說中鋒）然后老師再在紙上畫出。依此類推畫出螃蟹的兩只鰲和爪尖。讓幼兒來教老師，從而增強幼兒的自信心和自豪感，促進幼兒積極情感的發展。

四：搭建交往平臺。

在原教案幼兒自己畫完點評完就結束了，而后來改為在幼兒大部分畫完一只螃蟹的時候，我讓幼兒聽一段小螃蟹音頻：“我自己一個人在家而且我的家也不漂亮，嗚嗚??”讓幼兒自己討論怎么辦？把想的辦法畫在紙上。對幼兒來講，形成積極的交往態度，發展基本的交往態度，發展基本的交往能力，與周圍人建立和諧的人際關系，既是當前生活的需要，更是為將來發展奠定良好的基礎。

以下是改進活動教案：

《水墨畫——螃蟹》

活動目標：

（1）初步了解水墨畫及作畫時所需要的工具，（2）能用正確執筆姿勢和不同的運筆畫出螃蟹特征

（3）對水墨畫產生興趣，并能大膽作畫。

活動準備：

為了讓幼兒更好的了解水墨畫，我準備了水墨畫、蠟筆畫、水彩筆畫各一副畫，《2008年北京奧運會開幕式》視頻（前部分），舊報紙、墨汁、毛筆、國畫顏料、調色盤、宣紙吸水紙、小圍裙每人一份，真螃蟹若干，小螃蟹音頻。

活動過程：

為了幼兒更好的學習這節課，我設計了六個環節：

第一個環節：出示幻燈片圖片，引出課題。

為了引起孩子興趣，我是這樣設計的：小朋友，今天，老師給你們帶來了幾幅畫，咱們先來欣賞一下。先出示第一組蠟筆畫和水彩筆畫，請小朋友說這是用什么畫的，可以個別幼兒上來摸一下。再出示國畫，然后把兩組圖片放在一起，請幼兒仔細觀察。

老師通過提問題引起幼兒思考

這幾幅畫給人的感覺一樣嗎？什么不一樣的？這幾幅畫是用什么畫的？請幼兒分組進行討論。

請每組派一名幼兒說一說自己討論的結果。

教師小結：這種畫叫水墨畫也叫中國畫，是用毛筆、墨汁畫出的。

第二個環節:欣賞《2008年北京奧運會開幕式》前兩分鐘視頻，感受中國畫的魅力。小朋友，在2008年月8日，第二十九屆世界奧林匹克運動會在北京隆重開幕，你們知道是怎樣開的幕嗎？現在我們一起欣賞一下。

剛才的水墨畫非常的震撼，在如此盛大的開幕典禮上，為什么要用卷軸水墨畫的形式作為舞臺元素貫穿典禮的始終呢？

教師小結:因為水墨畫是中國獨有的，世界上獨一無二，是中國的傳統文化之一。也是為了在全世界人們面前展示中國畫的魅力。

第三個環節：出示并介紹國畫材料，并掌握執筆姿勢。

剛才的視頻也介紹了畫國畫的工具，你們知道嗎？

出示國畫工具幻燈片，讓小朋友仔細觀察這些工具，請幾名幼兒說出觀察的結果，并鼓勵幼兒嘗試著說一說這些工具的名稱及用法。

再找幾個小朋友補充說明。

老師介紹工具名稱及用途（出示幻燈片）

宣紙（紙薄，吸水性強）國畫顏料（種類少，不易掉色）調色盤（將墨汁或顏料擠到里面，方便繪畫）毛筆(介紹到毛筆時為了讓孩子更好的認識它，可以讓幼兒先觀察毛筆的特征并鼓勵幼兒嘗試著說一說毛筆的用法,然后讓幼兒觀看圖片)。墨汁，清水及水桶（涮筆）

讓幼兒摸一摸自己的繪畫工具，嘗試著練習毛筆的執筆姿勢，老師可以幫助幼兒學會正確的執筆姿勢。

第三個環節：初步掌握中鋒和側鋒的運筆方法，并嘗試濃淡墨的變化。

跟老師一起學一下中鋒和側鋒的運筆方法，讓幼兒在紙上練習一下，然后讓幼兒看老師的魔術，加水后墨變淡的實驗。讓幼兒嘗試濃淡墨的變化。

第四個環節出示螃蟹，教師在幼兒的指導下作畫。

為了更好的調動孩子學習國畫的興趣，我是這樣設計的：

小朋友，剛才我們認識了這些繪畫工具，現在老師來示范一下這些工具的用法，來為小朋友畫一幅畫，老師還請來了一個小伙伴呢?，F在咱們先來認識一下咱們可愛的小伙伴吧。

出示螃蟹，先讓幼兒仔細觀察螃蟹的特征，請幾名幼兒來說一說螃蟹的特征，再找另外的小朋友來補充或糾正，最后老師進行小結：螃蟹有一個硬硬的殼，八只爪，兩只螯，還有兩只小眼睛。

老師與幼兒模仿螃蟹的走路姿勢，橫著走。

剛才我們認識了工具，了解了這些工具的用法咱們來畫一幅水墨畫——螃蟹吧！但是老師不會畫，小朋友教教老師吧？螃蟹圓圓胖胖的身體用毛筆的中鋒還是用側鋒畫？（側鋒）老師在紙上畫出。那螃蟹的八只爪用什么畫呢？（這個更簡單小朋友異口同聲的說中鋒）依此類推畫出螃蟹的兩只鰲和爪尖。教師在幼兒的指導下作畫。

第五個環節：幼兒自由作畫，教師巡回指導。

小朋友，剛才看了老師作畫，想不想自己試一試，你們肯定會比老師畫的好。

幼兒在宣紙上自由作畫，要提醒幼兒在作畫前先仔細觀察螃蟹的特征。在幼兒作畫過程中，老師可巡回觀看并給予孩子們知道。提醒幼兒應注意的事項，鼓勵幼兒用不同的筆鋒和墨的濃淡來表現螃蟹的特征，對幼兒的作品要及時給予肯定和表揚

在幼兒大部分畫完一只螃蟹的時候，我讓幼兒聽一段小螃蟹音頻：“我自己一個人在家而且我的家也不漂亮，嗚嗚??”讓幼兒自己討論怎么辦？把想的辦法畫在紙上。鼓勵幼兒嘗試用國畫顏料來添畫其它景物。

第六個環節：活動結束，欣賞交流

1.讓幼兒互相欣賞，相互交流畫完畫后的感受，請幾名幼兒講評一下小朋友的作品。

2.老師進行小結：今天小朋友表現得非常棒，咱們不僅了解了水墨畫，知道了水墨畫的繪畫工具，而且還用這些工具畫出了這么棒的一副螃蟹圖，真是了不起，以后經過小朋友的練習，肯定會畫的越

來越好。

“教無定法，貴在得法”希望各位老師批評指正！

下面是小朋友的作品：。