第一篇：落實《小學教師專業標準》工作計劃

城北辦邵火廟小學2016年度落實 《小學教師專業化發展》計劃

教育的發展，教改的深入，課程教材改革的推進，使教師在整個教育教學活動中的作用顯得越來越重要。全新教育理念的提出和新的教學手段的運用，也對教師提出了越來越高的要求，因此，關注教師專業發展，加大青年教師的培養力度，重視骨干教師隊伍的建設，應作為學校的建設一項重大工程,予以特別關注。

第一、學校領導高度重視并正確理解教師專業化發展。觀念決定行動。作為一所學校的帶頭人，校長對教師專業發展的重視程度必然成為影響該學校教師發展程度的重要因素。只有校長充分認識到教師專業發展的價值，才能確立教師專業化發展工作在學校工作中的重要地位。與此同時，校長必須正確理解教師專業化內涵，只有這樣，才能針對本校教師隊伍發展中的不足，有的放矢地開展工作。

第二、制訂學校教師發展規劃，制訂教師個性化發展計劃。每一所學校的師資隊伍狀況是不相同的，對于教師的專業化發展，學校必須首先分析學校教師隊伍的現狀，了解所在學校教師的專業化程度，存在的問題和缺陷，確立本學校教師發展迫切需要解決的問題，進行全校性師資發展規劃。

在教師專業化發展的過程中，提出針對每一個教師的專業化個性發展計劃。每一位教師身上的長處和短處或許是不同的，他們所需要解決的問題或許也不相同，而教師的個性特長、教學風格、能力水平等方面也存在著差異，教師所處的教學生涯階段也會有所不同，這就要求學校根據每個教師的不同情況，制訂適合他們個人的專業發展計劃。

重視青年教師的培養，青年教師剛剛從學校畢業踏上工作崗位，可塑性很強。重視這支隊伍的建設，即為學校未來教師隊伍打下了堅實的基礎。青年教師的培養需要骨干教師的帶教和指導。同時，我們也要注意中年教師的持續發展問題。這些教師是學校現有師資隊伍中的中流砥柱，他們在教育教學和學校管理發揮著重要作用。但在學校師資發展或培養規劃中，他們的發展成為了一片被遺忘的地帶。如果不重視這些教師的繼續提高，則他們在慣性的作用下，教育教學水平將在原地踏步，隨著時間的流逝，甚至出現退步情況。所以，學校要注意分析這部分教師的情況，幫助他們進行總結、提高，以形成自己的有效的教學風格。對于老年教師，學校要注意分析他們的心理特征，重視他們在學校工作中的帶動作用，發揮他們自身的優勢。

研究制定全校教師《專業發展意向表》，并已完成發展建議。并開展全校性全體中青年教師的聽課評課活動，對好的課和不滿意的課已經交換意見或請專家繼續點評。聽課評課活動將按“規范有序，階段側重”的原則操作。課堂教學評估以浦東新區教研室印發的《聽課評價表》為依據，分教學目標、教學過程、教學方法、教學素養、教學效果和教學特色六個方面，按A、B、C三個等級量化：學校成立由校長、教導處和教科室負責人、區學科帶頭人、高級教師和教研組長等組成的評估小組；評估活動以“活動月”的形式開展，語文、數學、外語為首批評估學科，任教上述三門學科的四十五周歲（包括四十五周歲）以下的教師為此次評估的重點。學校將通過首批學科教師的課堂教學評估，在總結、交流經驗和大力表彰先進典型的基礎上，在對其他學科進行評估。

第三、建立學習和反思制度，促進教師專業理論學習，轉變教育觀念。

在教育領域，有什么樣的教育觀必定影響并決定著該教育工作者的專業行為。教師工作的特點是日復一日重復且瑣碎的事物，如果不加強學習，在每日的重復中，教師不知不覺會失去改變的激情，從而陷入思維定勢、行為定勢，漸漸便忘記學生的不同性，對書本教材知識的日益熟悉，反而忘記了教育的根本目的。這就是一種退步。針對這種情況，學校很有必要建立起一種學習制度，利用各種方法和手段，促使教師不斷學習，從而轉變教育觀念，對自己的教育行為有所反思。這些學習包括教育教學理論、心理學知識的再學習，素質教育理論的學習，以及本學科新知識的學習。學習的方法可以采取走出去、請進來的方法，也可以要求教師經常讀書，寫讀書筆記等等。

同時，教師的反思也是十分重要的。由于忙碌，由于重復，教師很少去反思自己的行為，而是按照經驗進行處理。但時代的飛速發展，過去的情況與現在的情況有了很大的不同，過去的學生與現在的學生也有了很大的不同。我們必須意識到這些不同，學校有必要建立起一種反思制度，促使教師不斷反思，進而提高。

利用寒暑假布置有關二期課改、賞識教育的理論學習，撰寫讀書筆記；布置小學畢業調研考試的試題研究，每人完成當年有關學科的畢業模擬試題各一份；完成規定的教育教學論文，并要求在開學初交到校教導處。

第四、規劃校本培訓計劃，有效完善教師知識結構。

對于校本培訓的重要意義，很多教師已經有了明確的認識，對于校本培訓的內容和科目，根據不同的時代背景和各所學校的不同情況，也有會所不同。學校的校本培訓應該針對本校教師實際情況進行內容和形式的確定。當前，校本培訓的重要內容是教育新理念、二期課改學習、信息意識和技術培訓、部分中青年教師的外語培訓等等。

開展 “二期課改”和教育觀念的轉變為主題的培訓若干次，開展教師的信息技術培訓。擬舉辦以下講座，如“基礎教育課程改革綱要（試行）解讀”、“教師要‘研究型’備課”、“加強學習，轉變觀念，開展研究，指導實踐”等專題講座。加強信息技術與學科教學的整合，進一步促進教師教學手段的轉變，鼓勵教師運用信息技術優化課堂教學結構，加大課堂教學容量，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。擬在適當的時候舉辦若干次信息技術培訓活動，提高教師的多媒體課件制作和使用能力。

第五、大力開展學校教研和教科研工作。

大力開展教研和教科研工作是提高教師專業化水平的重要途徑。在小學，相當部分教師存在著只知埋頭苦干，輕視教育科研的情況。同時，學校的教研活動也容易蛻變成行政命令傳達會，沒有真正起到教學研究的作用。作為學校，應該認識到教研和教科研活動的重要性，宣傳教科研工作的重要性，有意識地引導教師進行這樣的研究，將教科研活動制度化，并在平時的工作中鼓勵教師進行研究，形成教育科研氛圍，帶動教師的專業化發展。

第六、探索科學的、激勵性的教師專業評價體系。

教師都是愛面子的，評價體系在很大程度上影響著教師的專業化發展。首先，必須明確評價的意義。評價不是為了將教師分為三六九等，而建立科學的、激勵性的專業評價體系對教師的專業化發展有著重要的指導和激勵意義。其次，促進教師不斷提高的評價體系強調教師對自己教學行為的分析與反思，以教師的自評為主，校長、同事、學生和家長共同參與，從而使教師從多種途徑得到對自己教學行為的評價，有利于他的反思與提高。第三，教師的評價系統應該是動態的、多層次、全方位的。教師工作性質有其特殊性，他的教學成績不僅僅取決于教師的專業行為，同時也與學生本人、甚至學生家庭有著重要的聯系。

學校對教師的評價必須以診斷問題為基點，以指導教學為手段，以激勵教師為目標，以此分調動教師教學的積極性與主動性，促進其專業水平的提高。

開展教師評價研究，參加評價的有學生、家長、教師自評、教研組評定和部門評定等。教師要對自己的教學優勢和不足進行中肯的分析和客觀的評價，提出課堂教學改進措施和對策。教研組長和學校有關部門的領導要深入課堂聽課，參與評價，提出改進意見，每個學期教師都要寫出教學改進的小結。

第七、加強教研組建設，提高教研組和備課組教研活動的質量。要抓好教研組長的校本培訓，通過教研組長自身專業水平的提高帶動教研組、備課組教研活動的深入開展。教研組和備課組都應及時研究教學中出現的問題，根據學生的具體情況，提出教學改進的措施。教導處要加強各學科教研活動的管理。教研組和備課組的每次活動都必須講究實效，努力解決教學中的一、兩個主要問題或突出矛盾。教導處要負責教研組、備課組活動的檢查，并將檢查結果與期末或年終考核掛鉤。

城北辦邵火廟小學

2016年2月

第二篇：落實《小學教師專業標準》工作總結

城北辦邵火廟小學落實 《小學教師專業標準》總結

接到教育局關于學習貫徹《小學教師專業標準（試行）》的通知后，我們高度重視，通過制定詳細的學習計劃和方案，開展多種形式的學習研討活動、加強督促檢查等措施，讓廣大教職工吃透了標準，并結合自身實際，明確了今后學習和工作的方向和思路，收到了良好的效果。現將情況總結如下：

一、制定方案，明確學習步驟

針對標準，我們首先召開了專題班子會，就如何學習《小學教師專業標準（試行）》制定詳細了學習方案和計劃，明確了目標和責任。同時，組織教代會組成人員和部分教師代表結合標準對《東關小學師德考核辦法》、《教師業績考核方案》、《教師培訓方案》等進行了初步修改和醞釀。

二、加大宣傳、提高認識

學校通過校園網、明白紙等形式將《小學教師專業標準（試行）》發到每個教師手中，并通過宣傳欄、教師集會、教研組學習等形式組織教師進行了宣講和解讀，讓教師切實認識到《標準》是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據，引起了教師的高度重視，掀起了學習和落實的積極性。

三、開展多種形式的學習活動，讓精神深入人心 在組織教師吃透標準的基礎上，開展了“學標準、找差距”等主題活動，引領教師對照標準反思自己的專業發展歷程，找準差距和不足。同時，以教研組為單位，開展了專業發展點評活動，組織教師互幫互助，找出不足和差距，研究制定改進措施。在此基礎上，學校開展了青年教師研討會、“ 我的專業發展之路”演講比賽等活動，讓標準深入人心。

四、作好結合文章，提高教師專業發展水平

一是將學習與教科研相結合，提高教師駕馭教育教學的水平和能力；二是與師德建設相結合，引導教師規范辦學行為，科學從教、以愛施教；三是與育人結合，提高育人的科學性和有效性，提高成效。

城北辦邵火廟小學

2016年12月

第三篇：落實《小學教師專業標準》工作實施方案

城北辦邵火廟小學2016落實 《小學教師專業標準》的實施方案

一、活動目的：

為響應教育部頒布的《小學教師專業標準（試行）》。讓全體教師對新標準有一個全面、深刻的認識。更新教師的教育理念，提升教師素質，為學校的未來，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，特制訂本方案。

二、參與對象： 全體在職教師。

三、具體安排：

（一）專題培訓階段：

1、學習培訓：

傳達《小學教師專業標準》的實施方案，開展好動員會，印發全標準供教師學習，制定明確的學習目標要求。

2、討論內化：組織教師開展專題化研討，組織教師書寫好個人的學習反思和心得。

3、落實深化：按照標準中的要求，自我施壓，認真反思自己的教育教學活動，從職業理論、專業知識、專業能力三個方面進行自我對照。

（二）拓展學習階段：

1、自主學習：根據學校提供的內容和自己搜索的相關信息進行自學。對照標準內容，對自己欠缺的方面進行知識的補充，提高自己的理論素質和專業素質。

2、體會總結：對自己的學習過程和結果進行適當的反思與拓展，能形成階段性的總結，正確認識自己的成長軌跡和方向。

3、交流研討：尋找自己體會比較深刻的行為主題或理論點進行深層次的研究，結合自身教育教學實踐，撰寫心得體會，利用級部例會時間進行交流，推選出優勝者參加學校的讀書交流。學校集中組織《學專業標準，做合格教師》交流活動。

四、保障措施：

1、建立健全考評機制，加強出勤考評。學校成立由教師代表參加的考查、考勤監評小組，及時掌握教師的貫徹學習和工作情況，定期對教師的學習情況進行督查，及時發現和解決問題。

2、定期檢測反饋，組織全體教師進行書面考試，通過問卷的形式對教師學習、理解、踐行情況做了全面了解。

3、學校將《專業標準》作為教師考核的重要內容，進一步制定和完善教師考核的相關辦法，并作為教師績效評價、崗位聘任和評優獎勵的重要標準，提出落實的具體措施，將《專業標準》的貫徹落實制度化。

城北辦邵火廟小學

2016年2月

第四篇：小學教師專業標準

學生成為學習主題的標志有哪些？

在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與

教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提

高學生的參與質量；培養學生的參與能力。我認為學生成為學習主體的標志有：積極參與觀察、操作、實驗、討論、交流等活動；積極參與探索活動，通過對現

象的分析、比較、運用歸納或類比等方法，不斷地發現問題、提出問題；積極開

展思維活動，對自己和他人的意見進行質疑、反思，不斷地分析問題、解決問題。

我們說讓學生參與，其實這個參與不僅僅包括行為參與，也包括思維參與，還有

情感參與。

怎樣發揮評價的作用促使學生成為學習主體。

一、結合問題評價，促進學生在主動參與中發展

結合問題評價，我們應更多地關注學生是否發現了問題，發現了多少問題；

問題是否有思維深度；問題與情境的指向是否一致；學生是否提出了驅動性問題

（推動教學向縱深發展的問題）；等等。這樣我們的評價更具針對性，更具實效

性。也就是說教師要做到：創設要有新意；情境要有趣味；內容要緊扣教學主題；

形式要新穎、活潑，能激活學生主動參與。

二、加強互動評價，促進學生在合作探究中發展

新課程的“新”就體現在評價讓學生主動參與，讓教師評價與學生評價有機

結合起來。學生對學生的評價，更貼近他們的現實生活。他們有他們的思維、見

解，有著富有情趣的專屬于兒童的評價語言。學生之間的評價，是相互的尊重，能促使他們學會傾聽、學會合作，從而使他們更主動地參與到學習中。學習不再

圍著教師的指揮棒，而是有著自己強烈的學習愿望和參與欲望。評價讓學生參與，有利于學生之間形成民主氛圍，有利于形成一個競爭、好學的學習環境。所以，我在課堂中，盡量調動學生參與評價的積極性，讓更多的學生參與進來。這是我們數學課堂教學所應承擔的任務。在此基礎上，教師還要關注學生在問題解決中

對數學研究一般過程、方法、原理等的體驗，和對使命感、責任感、自信心、進

取心、意志、毅力等個性品質的領悟；關注學生在合作交流的過程中，是否實現

了數學思維的精細化、深刻化，知識是否得以拓展，學生的一般能力（觀察、思

維、操作和表達等）、學科能力和科學素養是否得到發展，學生的交流技能（主

要包括吸收與表達、求助與反思、幫助與自控、協作與建議等）是否得到提高，等等。

三、引導自我評價，促進學生在個性張揚過程中發展

1.學生的自我評價，一是對自己的學業進行常規型的自我檢測，二是注重

發揮學生的個性，進行開放式的評價。每個孩子在興趣、愛好、性格上都存在差

異，要真正做到尊重每一個孩子，就必須給予他們更多的自由空間與選擇權利。

對于學生的自我評價，教師的引導作用主要表現在：告訴學生評價的目的；幫助

學生設計好評價量表；指導學生明確各項評價內容；教會學生自我評價的方法，等等。我在教學中，給學生較多的評價標準讓學生自由選擇符合自己的評價內容

和方式。如，在考察“認識鐘表”這一單元時，我提供多種測試形式供學生選擇，有的選擇“找朋友”，有的選擇“大家撥一撥”，有的選擇“看誰反應快”，有的選擇“誰的生活更合理”，等等。

2.學生互評，除了常規型的學生互相評定外，我還嘗試讓學生充當小老師，來考評別人。如，對于學生口算能力的評價，我選用了“我們都是小老師”的活動形式，讓每個學生出題考同伴、評同伴，過一把“老師癮”。學生都很認真，精心設計了一道道試題，互做、互評。這樣，學生在合作學習的過程中，培養和發展了合作意識、合作精神，在合作學習的過程中參與，學會合作，學會傾聽，學會分享，發展學生的多元智能，達成學習的目標。教師適時地給予評價，學生會有更大的興趣。

四、完善過程評價，促進學生在反饋提高中發展

學習過程評價，應側重于評價學生獲取知識和應用知識的過程。關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，并及時給予反饋和評價。例如評價動口能力側重評價學生的口頭表達能力。我在教學中放手讓學生去說，說思路，說想法，說問題，說疑難，總之要引導學生能夠把內心的想法有序地表達出來。如在解決問題時，讓學生說一說解決問題的思路，我再引導學生對其思路進行分析和評價。又如，學生對某個問題有不同的看法，也盡量給學生提供說的機會，教師再有機地做好評價。評價動手能力是理論與實踐相結合的思想，即書本知識與實踐能力相結合，既評價書面知識，又考查動手操作能力，促進學生多種能力的綜合發展。如我在教學20以內進位加法時，讓學生擺小棒，有的是合在一起一根一根數出結果，有的從其中一堆中拿出幾根放到另一堆湊成10，很快看出結果。我引導學生比較哪種擺法好。通過比較評價，培養了學生的動手操作能力。評價動腦能力側重的是對學生思維能力的評價。通過對學生的動腦能力評價，激起學生思維的主動性、開放性、多向性、流暢性、靈活性與獨立性，使學生的思維進入一個較佳的靈感狀態。我在評價中注重尋找學生思維的發展點、連接點、生長點，注重引導學生進行整體思維。

第五篇：小學教師專業標準

小學教師專業標準

2012年2月10日，教育部下發“關于印發《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》的通知”（教師（2012）1號）。

為促進小學教師專業發展，建設高素質小學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《小學教師專業標準（試行）》。

小學教師是履行小學教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師實施教育教學行為的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。內容信息 編輯本段

一、基本理念

（一）師德為先

熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

（二）學生為本

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

（三）能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內容

維度領域基本要求

專業 理 念 與 師 德

（一）職業理解與認識1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同小學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

（二）對小學生的態度與行為6.關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位。7.尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一位小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。

8.信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發展的不同需求。9.積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。

（三）教育教學的態度與行為10.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視小學生全面發展。11.尊重教育規律和小學生身心發展規律，為每一個小學生提供適合的教育。12.引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。13.引導小學生學會學習，養成良好學習習慣。14.尊重和發揮好少先隊組織的教育引導作用。

（四）個人修養與行為15.富有愛心、責任心、耐心和細心。16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。17.善于自我調節情緒，保持平和心態。18.勤于學習，不斷進取。19.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

專 業 知 識

（五）小學生發展知識20.了解關于小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。21.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。22.了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養成的知識。23.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。24.了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。25.了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。

（六）學科知識26.適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。27.掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。28.了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯系，了解與其他學科的聯系。

（七）教育教學知識29.掌握小學教育教學基本理論。30.掌握小學生品行養成的特點和規律。31.掌握不同年齡小學生的認知規律和教育心理學的基本原理和方法。32.掌握所教學科的課程標準和教學知識。

（八）通識性知識33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。34.了解中國教育基本情況。35.具有相應的藝術欣賞與表現知識。36.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

專 業 能 力

（九）教育教學設計37.合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。38.合理利用教學資源，科學編寫教學方案。39.合理設計主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊活動。

（十）組織與實施40.建立良好的師生關系,幫助小學生建立良好的同伴關系。41.創設適宜的教學情境，根據小學生的反應及時調整教學活動。42.調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激發學習興趣。43.發揮小學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式。44.發揮好少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。45.將現代教育技術手段整合應用到教學中。46.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。47.妥善應對突發事件。48.鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。

（十一）激勵與評價49.對小學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一位小學生的點滴進步。50.靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導。51.引導小學生進行積極的自我評價。52.利用評價結果不斷改進教育教學工作。

（十二）溝通與合作53.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。

54.善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。55.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。56.與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發展。57.協助小學與社區建立合作互助的良好關系。

（十三）反思與發展58.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。59.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。60.制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。

三、實施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為小學教師隊伍建設的基本依據。根據小學教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高小學教師培養培訓質量。制定小學教師準入標準，嚴把小學教師入口關；制定小學教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的小學教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展小學教師教育的院校要將《專業標準》作為小學教師培養培訓的主要依據。重視小學教師職業特點，加強小學教育學科和專業建設。完善小學教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視小學教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事小學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

（三）小學要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定小學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全小學教師績效管理機制。

（四）小學教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。

第一部分基礎知識及閱讀

一、基本文體知識識記

（一）表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

（二）修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

常見的表現手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用典故、先（后）抑后（先）揚、欲揚先抑。

（三）說明文分類：

1、實物說明文、事理說明文

2、科技性說明文、文藝性說明文（科學小品或知識小品）

（四）說明順序：

1、時間順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現象到本質等。

（五）說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）

兩大說明方式：平實說明與生動說明

（六）說明文語言特征：準確（科學性）、生動（趣味性）、議論文語言特征：嚴密

記敘文語言特征：生動、形象、準確

（七）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）

（八）散文的分類：抒情散文和敘事散文

（九）散文的特點：形散而神不散

（十）小說的三要素：人物、故事情節與環境

（十一）小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）

（十二）描寫的方法：

1、概括介紹與具體描寫；

2、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；

3、正面描寫與側面烘托

4、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境

（十三）議論文分類：立論、駁論

（十四）議論文三要素：

1、論點：解決“需要證明什么”

2、論據：解決“用什么來證明”

3、論證：解決“怎樣來證明”

（十五）議論文結構

1、引論：提出問題

2、本論：分析問題

3、結論：解決問題

（十六）論據類型：事實論據和道理論據

（十七）常見論證方法：

1、最基本的論證方法：擺事實、講道理

2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）

（十八）常見寫作方法、表現手法：

聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

（十九）語句在文章篇章結構上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展

（二十）語句在表情達意方面的作用：

渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

（二十一）語句特色評價用詞：

準確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力。

風格： 柔婉豪放靈秀莊嚴 綺麗樸實 繁復凝練生動

二、現代文閱讀 答題技巧

（一）詞語的比較（選詞填空）

1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

2、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

（二）語句作用、含義分析題

1、句中用了關聯詞“雖然??但是??”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但??而且??”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

2、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??

4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。

（三）問答題型、常規答題術語及技巧

社會環境描寫的主要作用：

1、交代作品的時代背景。

2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；

2、推動情節發展；

3、渲染氣氛；

4、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

5、突出、深化主題。句子在文章結構上的作用分析：

1、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；

2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

3、對上下文：承上啟下（過渡）。

用自己的話回答問題：

1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。