第一篇：人教版 小學語文 六年級上冊 作業本 第13課 只有一個地球 答案

只有一個地球

一、比一比，再組詞。

幸（幸福）忘（忘記）賜（恩賜）遨（遨游）經（經歷）辛（辛苦）望（希望）竭（枯竭）遙（遙遠）徑（幽徑）

二、給帶點的詞換個意思相近的詞語。

1、在天際遙望地球，這個水藍色的晶瑩球體，上面藍色和白色的紋痕（痕．．跡）相互交錯（交叉）著。．．

2、如果不加節制（節約）地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭（干．．．．涸）。

3、人類不能指望（盼望）在破壞了地球以后再移居（遷居）到別的．．．．星球上去。

三、將下列詞語組合成四字詞語，然后選用一兩個寫話。

生態 基地 礦產 災難 資源 移民 枯竭 開采

生態災難 移民基地 開采礦產 資源枯竭 未來的地球由于生態災難和資源枯竭已經不再適合人類生存了，人類該何去何從呢？

四、把下列句子補充完整，并用帶點的詞語造句。

1、我們這個地球太可愛了，同時 又太容易破碎了?。?小敏既是我們班的勞動委員,同時又是數學課代表呢。

2、如果不加節制地開采，必將

加速地球上礦產資源的枯竭。．． 如果人類繼續這樣浪費和污染，地球資源必將有枯竭的一天。

五、默讀課文，完成練習。

1、課文從三個方面介紹了地球：①地球的渺小；②地球的資源有限；③人類無法移居到別的星球。

2、課文運用了列數字的說明方法。留給你深刻印象的有哪些數字？請摘錄相關句子，并寫寫你的感想。

摘錄：

1、它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。

2、科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。感想：

1、“六千三百多千米”這個數字突出了地球同茫茫宇宙相比，非常渺小。

2、“40萬億千米”這個數字突出了地球是唯一的，我們一定要保護它。

六、品讀課文片段，完成練習。

有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

科學家已經證明，（至少）在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能（指望）在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（但是），即使這些設想能實現，（也是）遙遠的事情，（再說），又有多少人能夠去居住呢？

1、在括號里填上合適的詞語。

2、文中帶點的兩個數據的對比說明了什么？這樣寫有什么好處？

答：說明了到目前為止，地球是唯一適合人類居住的星球。這樣寫既突出了科學小論文的用詞嚴謹性，又為人們敲響了警鐘——只有一個地球，一定要珍惜。

3、讀了這個片段，你有哪些感想？寫一寫。

啊，地球，我們的家園！你是獨一無二的，也是無可替代的。沒有了你，我們將完全無法生存；沒有了你，我們將別無去處……為了你的美麗，更為了我們的將來，我們一定加倍地保護您！

遠方的朋友：

因為信任，所以努力。

五星評價，萬分感激。

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第二篇：(人教新課標)小學六年級語文上冊教案13只有一個地球

《只有一個地球》

教學的設計思路

以教材為依據，以學生的實際需求和實際狀況為本，突出閱讀課的特點，通過學生對文本的自讀、自悟，使之感受語言文字的魅力及說明方法恰當運用的精妙之處，重在培養學生的自學能力，恰當地運用已有的知識，依據教學資源，選用恰當的說明方法進行有效的口語交際訓練。

在本課的教學設計上，達到訓練學生對文章整體把握及語言文字深入理解的目的，突出語文課的語言文字訓練，提高課堂的教學效率。力圖借助網絡，拓展學習內容，并能將學習的方法在閱讀實踐中加以運用。

教學過程

第一環節：引入課文，理清層次

師：同學們，《時代周刊》這本雜志每年都要評選新聞人物，你們知道1998年評選的新聞人物是誰？（學生猜不出，教師板書——地球）

學生露出驚奇的眼神。教師出示課件——轉動的地球。

師：地球為什么會被評為新聞人物？讓我們隨作者一起走進課文。

學生默讀課文，思考：課文從哪幾方面說明我們為什么要保護地球？

教師出示課件：

問題：課文從哪幾方面說明我們為什么要保護地球？

三方面： 四方面：

①美麗、渺小 ①美麗、渺小

②自然資源有限 ②自然資源有限

③移居可能性很小 ③移居可能性很小

④我們要保護地球

學生有的選擇三方面，有的選擇四方面。

師：第四方面是我們今天分歧的焦點，讓我們到書中找答案。

指名讀8～9自然段，想想這部分主要寫的什么（理清文章脈絡）。

提示學生要學會審題，在理清文章脈絡的基礎上進行二次選擇，了解學生對文章整體把握的情況，為深入地學習做好鋪墊。

第二環節：細讀課文，理解課文意思

再次默讀課文，學生對哪一方面感興趣，就重點讀一讀這部分內容，想想作者用什么方法來說明這個意思。

學生默讀，讀后交流一下結果。集體交流學習、匯報。

學習第一方面，體會“地球非常美麗”和“地球很渺小”。

抓住文中的詞句進行細讀品味，歸納說明的方法。

第一句：地球又是一個半徑只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。（列數字、打比方）

第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

教師寫副板書：列數字、打比方、作比較說明。

學生還可以讀一讀其他的句子，說一說運用了什么說明方法。

學習第二方面,體會“地球自然資源也是有限的”。

理解第三自然段：不可再生的資源真是用一點，少一點。

理解第四自然段：可再生的資源。

師：如果不加節制，這些資源也會越來越少呀！

學生補充第四自然段——談自己的感受。

教師出示課件，學生比較詞語“本來”、“原來”，引導學生在讀文中比較。

師：請學生進入“有限的地球資源”，根據網站上提供的有效信息，運用課文中的說明方法，練習說話。

師：地球像一葉扁舟，載著60億人，在茫茫的宇宙中行駛。這小舟無怨無悔，它又是多么慷慨無私！可是，由于人類不加節制的開采和隨意的破壞，加之人口的快速膨脹，有人預計到2080年，世界人口將達到120億，這樣大的負荷，使我們看到了一幕幕我們不愿看到的景象，造成了一系列的生態災難，我們地球的自然資源是有限的呀！

假如地球的資源枯竭了，我們怎么辦？有沒有其他的好辦法？（生答：沒有。）從哪一部分知道的？（引出第三方面）

學習第三方面，現階段移居到其他星球不可能。（內容比較簡單易理解，學生讀一讀即可）

師：的確是這樣，以現在的航天飛機的速度2000千米/小時，40億范圍內的星球，需要飛20萬年！茫茫宇宙，星河燦爛，只有地球才是我們人類生存的家園。

教師板書：只有一個。

師：此時你最想說的是什么？（我們要保護地球。）

出示宇航員的話：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易被破壞了！”

指名讀，學生說一說讀后的感受，為什么要這樣讀。

第三環節：學習我們要保護地球

我們該怎樣保護地球呢？在理解課文8～9自然段后，學生匯報交流。

教師創設情境。

情境一：當你看到我洗手時，水龍頭開得大大的，打洗手液時也不關閉水龍頭，你們會怎樣對我說？（生答：只有一個地球。）

情境二：當你看到同學隨意在一張張白紙上亂畫時，你們會怎樣對他說？（生答：只有一個地球。）

情境三：此時，你們想對所有的人說些什么？（生答：只有一個地球。）

教師總結：同學們，你能明白《時代周刊》為什么將地球作為1998年的新聞人物了吧！人們開始關注地球，開始覺醒。

分析：

《只有一個地球》是六年級語文中的一篇說明文。課文介紹了地球的有關知識，說明保護地球、保護地球生態環境的重要性。教材中把這篇說明文作為閱讀課來安排，學生學習的主要任務是了解課文的主要內容，捕捉需要的信息。

這節課有這樣幾個主要的特點。

1.教學設計符合小學高年級學生的需要

六年級的閱讀教學重在培養學生的閱讀能力。老師在初讀課文，整體把握課文大意的基礎上，放手讓學生自學理解，按要求捕捉需要的信息。

在進一步學習課文時，教師幾次結合運用信息技術，引導學生讀書思考，或者自己上網尋找需要的課內外的信息。在這樣多次的活動中，學生的各種能力得到了鍛煉、提高。

2.教學中注重對文本語言的學習、品味

雖然是閱讀課，教師仍然很重視對文中重點詞語的理解。特別是在兩次反饋技術的應用中，使每一個學生親歷從揣摩語言文字、品味語言、體驗情感、體會表達效果這樣一個過程。比如：對“原來”、“本來”這兩個詞語的理解，教師讓學生讀課文，在反復推敲之后，學生不但知道了詞語的意思，更理解了作者運用“本來”這個詞語的用心所在。此外，教師注意引導學生對課文空白的想象，指導對“只有一個地球”題目的朗讀等等，都體現了對文本語言的學習、品味與感悟。

3.教學方法靈活，凸現了學以致用

《只有一個地球》是一篇富有文化內涵和時代精神的課文，教師在正確理解教材的基礎上，努力用足教材提供的各種資源，與生活結合，與學生的實際結合，使學生從中既學習語言，鍛煉能力，又在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。

教師選擇了不同的教學方法進行教學。學習第一、二自然段時，采用自學討論的方法，體會文章是怎樣說明地球的美麗與渺小的。學生從中學習了數字、舉例、比較等說明方法。學習第三至五自然段時，自主選擇，自己學習，比較深刻地感受到了地球擁有的自然資源是非常有限的。學習最后兩個自然段時，教師結合實際，激發學生生成保護地球的愿望。這樣把課外的學習與課內的運用融合在一起，把寫作方法與口語交際融合在一起，把學習語文與思想教育融合在一起，使學生在比較自然的狀態下，比較大的選擇空間里，感受課文的表達效果。

我們看到教師利用互動反饋技術提高了教學效果，利用課件展示地球的美麗與渺小，利用網站引進相關資源，拓展學習范圍，體現了學用結合。

第三篇：小學語文六年級上冊《只有一個地球》

新人教版小學語文六年級上冊《只有一個地球》精品教案

一、教材分析：

這是一篇說明文，說明保護環境的重要性，目的是教育學生自覺地擔負起保護環境的責任。文章首先向我們介紹了地球上人類活動的范圍很小，接著說明地球上的自然資源是十分有限的，然后說明了人類不要指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上，最后說明了我們人類要精心地保護地球，精心地保護地球，就是精心地保護地球的生態環境。

本文結構清晰，層次分明，從幾個不同的角度分別介紹了保護地球的重要性。作者運用生動巧妙的擬人手法，把地球——人類賴以生存的地方，稱作人類的母親，使讀者感到親切溫暖。

二、教學理念：

1、《只有一個地球》是一篇科學小品文，內容比較枯燥，教學時我力圖和學生一起，深入的走進文本，引導學生通過讀書觸摸作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學生人性的感悟。

2、以感情為主線構筑對話的流程，讓學生自主去感悟，在小組合作中激發思維，引導學生通過語言文字去生發想象，在閱讀中注重引導學生想象文字背后的畫面，領悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語文工具性和人文性的和諧統一。

3、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，調動學生運用已有的生活積累和實踐、情感體驗理解文本內容，體現

大語文的教學觀。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助多媒體，理解課文內容，懂得“只要一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

3、培養學生想象能力、收集信息、處理信息的能力，拓展學生的語文學習空間。

4、激發學生保護地球的意識，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭做小小宣傳員。

四、重點與難點：

引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”所表達的思想感情。

五、教學準備：

1、破壞地球資源課件，文字投影片。

2、安排學生課下搜集有關地球的資料、圖片和地球環境現狀相關資料。

六、教學過程：(一)預習探究

師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，同學們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么？

1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？

2、為什么地球會被評為新聞人物？請同學們走進課文用心感受。我們的地球是什么樣的。二)合作交流

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？自讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）

2、沉痛、有點可惜；非?？上?；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。

4、課件出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！有可愛和破碎 引入課文。

遨游太空的宇航員為什么會發出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？地球的“可愛”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？為什么要強調“同時”？ 學生交流、匯報

三、品讀體驗 1.感悟地球的渺小。

（1）指名讀。展示句子

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由?？梢耘e一些例子。小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

過渡：我們的地球這么渺小，我們的資源也是有限的，找到相關的句子讀一讀。

2.感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

(2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例說說什么是“生態災害”？

b.補充有關生態災害的資料，加深理解:出示“全國生態環境狀況的幾個數字”“我國生態環境狀況的幾個數字”，讓學生感受我國環境狀況。

看！所有一切的生態災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。3.感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）③指導朗讀。

（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

4.理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！宇航員為什么會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）結合課題小結，齊讀最后一段。讀寫結合，提升情感

相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。(四)鞏固延伸

1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話——只有一個地球

3．進一步收集有關資料，了解我國資料和環境狀況。

七、板書設計： 只有一個地球

可愛 破碎 美麗壯觀 傷痕累累 保護

第四篇：六年級語文上冊《只有一個地球》復習資料歸納

六年級語文上冊《只有一個地球》復習

資料歸納

1、“只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

2、對詞語的理解。

晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

資源：生產資料或生活資料的天然。

礦物：地殼中存在的自然化合物和少數自然元素，具有相對固定的化學成分和性質。大部分是固態的（如，鐵礦石），有的是液態的（如，自然汞）或氣態的（如，氦）。

恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。

濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學品。

威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態災難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。

3．文是從哪幾個方面介紹的？

文從地球的美麗、渺小、自然資源有限、目前人類無法移居等方面來說明只有一個地球，告訴人類應該保護地球。

4．文是從哪幾方面介紹“自然資源有限”的？

從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面來描寫地球資源面臨的危機。

．為什么說“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

說地球“可愛”，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。

強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”，可愛的地球就可能走向“破碎”，生動形象地說明保護地球的重要性。

6．重點語句理解

①地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

“渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球對于人類而言是多么的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。

③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

“本來”是“原先、先前”的意思，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。結合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。

④科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達?！爸辽佟币辉~是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

⑤“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性。

文中的一段：具有幸飛上太空的宇航員。。。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

這段文字說明說明地球美麗、可愛，是人類以及萬物生存繁衍的地方。

說明方法及作用

（1）它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟。（列數字、打比方，準確具體地、生動形象地寫出了地球的小，空間有限。）

（2）拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。（舉例子、列數字，準確、具體、形象地寫出了礦物資源形成的時間漫長，資源有限。）

（3）科學家們已證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。（列數字，準確具體直觀地表明范圍之大，偌大范圍均無人類棲身之所，說明了保護地球的重要）

（4）人類生活所需要的水資源……長期給人類做貢獻的（舉例子，具體形象的強調這些資源原來的可再生性，現在的不可再生性）

（）但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較，形象直觀、易理解，強調了地球的小，資源有限。）

第五篇：六年級上冊《只有一個地球》原文

只有一個地球

據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。

地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。

只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

《只有一個地球》教學設計

【教學目標】

1、了解課文介紹的有關地球的知識，通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護她，初步受到保護環境的教育。

2、通過理解重點詞句，聯系實際，讓學生了解該怎樣保護地球。

【教學重點】

了解地球上人類活動的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個地球”的含義，使學生真切感受到保護環境的重要，并在實際生活中用行動保護地球。

【教學過程】

一、引入

同學們，神舟八號與天宮一號成功對接，讓每一位中國人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

（這就是我們美麗的地球。）

地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對她又了解多少呢？今天，我們就一起來了解它。

二、聽錄音，或教師范讀課文。

三、整體分析，感悟體會

課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨？（可愛，容易破碎。）

1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛？

品詞析句：

指導學生抓住“水藍色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀。

[板書：美麗]

2、地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？（學生談談自己的認識）從文章中哪些段落可以看出？（學生讀有關的段落）

指導學生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”，讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。

小結：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺得它可愛嗎？能把喜愛之情讀出來嗎？

指導感情朗讀。

（學生齊讀第一自然段）

評：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀，它資源豐富，滋養萬物，我真為我們人類擁有一位這么和藹可親的母親而驕傲！讀到這我想同學們應該理解到，為什么我們把地球稱為我們人類的母親了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。

3、是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢？指導小組合作學習

⑴地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺??？

[板書：渺小]（指名男生讀第二自然段）⑵資源有限。誰來說說地球上礦產資源的有限性？

[板書：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節制地開采 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧后果濫用化學品 災難

指導感情朗讀。（指名女生讀第三自然段）

小結：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災難中變得越來越脆弱。

四、激發情感，引起共鳴

是誰在不加節制地開采，使不可再生資源枯竭了？（是人類）

是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生？（是人類）

是誰在不顧后果地濫用化學品，造成一系列生態災難？（是人類）

是誰在不斷地破壞環境，給人類的生存帶來了嚴重的威脅？（還是我們人類）

地球母親是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們人類正用罪惡的雙手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。

教師提供資料：

每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著地球的外衣。

每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在消然流亡。

[播放課件]

噓，你們聽，聽到地球母親的呻吟了嗎？她在說什么？聽到地球母親的哭訴了嗎？此時此刻，你想對地球母親說些什么呢？（安慰）

（自由發言）

地球太容易破碎了！我們要精心保護地球！

[板書：保護地球，人人有責]

可是有人不這么想，有許多人對保護環境不以為然，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎？那里有數不盡的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

辯論探究: 人類能否移居到別的星球上去?

學生討論明確：

[板書：不能移居]

學生齊讀6、7自然段

賞析句子：

“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球?！?/p>

提問：“至少”一詞能去掉嗎？

明確：這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達?！爸辽佟币辉~是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

小結：適合人類居住的星球———只有一個地球！

能為人類提供資源的星球———只有一個地球！

能使人類世代生存下去的星球——只有一個地球！

地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為──我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞。我們的家園──這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀8、9自然段。

我覺得最后一自然段倒數第二句中的“要”應該改一下！

討論如何修改。（改成“必須”）

對，應該改成“必須”，因為不精心保護地球，就是自掘墳墓！

千言萬語匯成了一句──（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）只有一個地球。

五、說寫創新：

看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什么呢？（學生自由發言）（行動）

想對地球媽媽說些什么嗎？請把你的祝福寫下來吧!（祝福）

六、全文小結

聽了同學們的發言，老師感受到你們已經了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設者，我們應該從現在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。