第一篇：宋慶齡故居的樟樹 補充習題答案

一、1、一心一意 三心二意 五湖四海 七上八下 九牛一毛 五顏六色

2、稠密 茂密 稀疏 永久 永遠 短暫 崇敬 尊敬 鄙視

二、1、常 招 即 具

2、無論。。總是。。無論刮風還是下雨，他總是第一個到校。只要。。就。。

3、樟樹的拒蟲香氣能永久保持

4、將石榴樹與樟樹進行對比，突出樟樹有拒蟲的香氣

三、因為樟樹不僅（四季常青），而且（具有拒蟲香氣，能永久保持，讓蟲類害怕），宋慶齡也像樟樹那樣（一身正氣讓敵人害怕），人們為了表達（對宋慶齡的尊敬與懷念），所以總愛在樟樹前留影紀念。

第二篇：《宋慶齡故居的樟樹》習題2

《宋慶齡故居的樟樹》習題

一、基礎過關

1．看拼音寫詞語。

cū zhuàng ch?u mì bǎo chí sìjì cháng qīng p?ng p?ng b? b?（）（）（）（）（）ch?ng jìng zhān yǎng jì niàn fán yǎn h?u dài zhī kū ya lu?（）（）（）（）（）2．組詞。

稠（）般（）紀（）做（）綢（）搬（）記（）作（）

二、綜合訓練

1．填上合適的關聯詞語，并選擇一組關聯詞語造句。

（1）（）樟樹枝枯葉落的時候，它的香氣（）不變。（2）（）這木質存在一天，蟲類（）怕它一天。

（3）（）是夏天還是冬天，樟樹（）那么蓬蓬勃勃。

2．寫出下列詞語的反義詞。

狹窄（）深刻（）成功（）拒絕（）稠密（）永久（）

三、拓展應用

樟樹贊

上海宋慶齡故居前有兩棵樹。

有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡搬個家。她不肯，說：我舍不得這兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

廣東有種英雄樹，它長得很高。如果在它周圍有別的樹，它一定要長得比別的樹高出一段，方才罷休。據說它的花大，它的花紅。仔細想想，即使花紅如血，花大如輪，長在那么高的樹上，伸著脖子，仰著腦袋，欣賞起來，（）一定有趣。

樟樹不高，特別是它的軀干。茂茂盛盛的倒是它的枝丫，生發開來的枝丫，長到一定程度，猶如小樹干那么粗壯。粗粗壯壯的枝丫，從同一個母體軀干里生發開來，四面八方，伸得遠遠的，繁繁密密，蔭涼特大。

這是蔭涼很大的兩棵樟樹。

別的樹木，容易招蟲。從同一棵石榴樹上，就可以捉到三四種不同的蟲。花花綠綠的，曲體前進的，以葉作偽裝的，密密麻麻，不易發現的。它們自己寄生在樹上，還在那里生兒育女，繁衍后代，并且教唆后代如何寄生。樹蛀空了，可它們還不死，而且散開去，另去物色寄生體。

樟樹不招蟲。這個特點，在它作為樹的時候就表現得十分充分。別的樹要噴灑藥水，而它卻不必。原來是在樹的本身，樹的內里，就有一種拒蟲的氣味，因為這是一種有益的氣味，人們就稱它為香氣。更難得的是，樟樹將這種拒蟲的香氣，永久保持，至死不變。這一點，恐怕世界上任何科學制作的化妝品，都難以做到的。即使當它枝枯葉謝的時候，當它已經作為木料的時候，它的香氣也永遠不變，永不消失。只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的高就高在這里，貴也貴在這里。

上海宋慶齡故居的庭前，有兩棵樟樹。這是兩棵蔭涼大、不招蟲的樟樹。1．第四段括號中應填的詞語是（）

（真的 可能 難保 也許 大概）

2．文中第五段說“樟樹不高”，而第八段卻說“樟樹的高就高在這里”，前后似乎矛盾。談談你的理解。

______________________________________________________________ 3．第二段寫宋慶齡說的一句話，有什么意圖？

______________________________________________________________ 4．文章題目是“樟樹贊”，可文中作者先寫到英雄樹，后又寫到石榴樹。對此，你是怎么看的？請結合文章內容談談你的看法。

______________________________________________________________ 5．試就文章的立意、構思、結構、表現手法、語言運用等方面，對本文作一點賞析。

______________________________________________________________

參考答案

一、基礎過關

1．看拼音寫詞語。

cū zhuàng ch?u mì bǎo chí sìjì cháng qīng p?ng p?ng b? b?(粗 壯)(稠 密)(保 持)(四 季 常 青)(蓬 蓬 勃 勃)ch?ng jìng zhān yǎng jì niàn fán yǎn h?u dài zhī kū ya lu?(崇 敬)(瞻 仰)(紀 念)(繁 衍 后 代)(枝 枯 葉 落)2．組詞。

稠（稠密）般（一般）紀（年紀）做（做飯）綢（綢子）搬（搬家）記（記號）作（作業）

二、綜合訓練

1．（1）即使?? 也??（2）只要?? 就??（3）無論?? 總?? 2．寫出下列詞語的反義詞。

狹窄（寬闊）深刻（膚淺）成功（失敗）拒絕（接受）稠密（稀疏）永久（短暫）

三、拓展應用

1．難保

2．不矛盾。“不高”指的是形體，“高”指的是香氣永久保持，至死不變的特性。

3．暗示作者寫樟樹其實是借物喻人。

4．寫英雄樹是從正面襯托，寫石榴樹是對比。5．“略”。

第三篇：《宋慶齡故居的樟樹》

《宋慶齡故居的樟樹》

第1課時

[教學目標] 知識技能：學會“樟、稠”等6個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法：在讀準字音，讀懂句子的基礎上初步感知課文，能給課文分段。

情感態度與價值觀：讀懂課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。[教學重點難點]

1、讀通課文,能給課文分段，并概括各段的大意。

2、讀順句子，讀通課文。[教學準備]：投影片 [教學過程]

修改：

一、聯系生活實際導入 ：

同學們，在我們的周圍隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？ 為什么喜歡它呢？今天我們所要學習的也是一篇描寫樹木的課文，讓我們一起來讀題：

一、揭示課題

宋慶齡故居的樟樹

1、板書課題：

22、宋慶齡故居的樟樹

2、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內容

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培養學生的鑒賞力。

2、說說你對課文的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。

教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字新詞進行學習：

粗壯 稠密 保持 四季常青 蓬蓬勃勃 崇敬 瞻仰 紀念 繁衍后代 枝枯葉落

搬家 宋慶齡（可聯系生活給生字“齡”組詞）（2）指讀、齊讀，共同評價。（3）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（4）交流學會的詞語。主要是聯系上下文理解詞語。補充：交流學會的詞語。

稠密：多而密。繁衍：逐漸增多或增廣。

瞻仰：恭敬地看。蓬蓬勃勃：形容繁榮、旺盛。

（5）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯系上下文思考，全文可分幾段？ 全文可分三段：

第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、布置作業 ： 補充：

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關宋慶齡的一些資料。

《宋慶齡故居的樟樹》

第2課時

[教學目標] 知識技能：能用“崇敬”、“稠密”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

過程方法：默讀課文，說說人們為什么總愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念。情感態度與價值觀：體會樟樹的象征意義。[教學重點難點]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

3、知道人們為什么總愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念。[教學準備]課件 [教學過程]

一、復習導入：宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？ 修改：

1、讀讀課題。

課題《宋慶齡故居的樟樹》能告訴我們什么呢？誰來讀讀，突出自己想要表達的意思。

①宋慶齡故居的樟樹（突出“故居”）②宋慶齡故居的樟樹（突出“宋慶齡”）③宋慶齡故居的樟樹（突出“樟樹”）

故居就是指“以前曾經住過的地方”

2、讀讀課文。你最想了解些什么？

樟樹是什么樣子，樟樹有什么特點？

宋慶齡是個什么樣的人？

樟樹很多，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹？

說說課文中給你印象最深的是什么？（提示：一個詞語）

蓬蓬勃勃、高貴、瞻仰（崇敬）

二、精讀課文。

1、學習課文的1～3自然段。（1）指名朗讀，讀后評議。

（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。）

主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩課樟樹）（3）輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時，要表達出這種思想感情。

2、學習課文第四自然段。

（1）出示宋慶齡故居的兩棵樟樹的圖片，請同學們仔細看，說說樟樹什么樣兒。

要指導學生按一定的順序，抓住特點，進行一次說話訓練。（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點的詞。（蓬蓬勃勃）（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機）

（4）指導朗讀。可采用教師范讀、指名讀、評議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

3、學習課文的第五自然段。

（1）同學們認真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點句子，畫出不理解的詞。

（2）學生交流，并思考：這一自然段分哪兩層？ 這兩層分別寫“別的樹木”和“樟樹”。既然主要寫樟樹，為什么卻先寫別的 樹木？

（這是比較式構段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。）（3）出示重點句，品評： 修改：

交流：樟樹的“高貴”又可以從哪里看得出來？

①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。”

②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。”

A、找出句中的一對反義詞。（招——拒）

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當作什么講？（招引使蟲不敢接近）B、比較句子：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。

而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。A、“本身”這個詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內在的，固有的，不是外加的）

B、“永久保持”什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使??仍然??）“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時濃郁的香氣呢？（因為當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變，這才能說明它本身有香氣，能“永久保

持”）

C、輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的可貴之處就在這里”是說樟樹的可貴之處在什么地方？

D、教師引讀第五自然段。

男女生分別讀一、二兩層課文。

指導背誦，說說怎樣才能背得又快又準？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）E、學生自己練習背誦。

F、小結：第五自然段主要寫樟樹的可貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。

4、指導概括段落大意。第四自然段寫樟樹的樣子。第五自然段寫樟樹的可貴之處。

把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫樟樹的樣子和它的可貴之處。

5、學習課文的第六自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問：這句話寫了幾層意思？從哪個詞可看出？（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導用“崇敬”說一句話。修改：

課文寫的是宋慶齡故居的“樟樹”，這樟樹與宋慶齡有什么聯系嗎？樟樹蓬蓬勃勃，四季長青————宋慶齡的精神蓬蓬勃勃，永留人們心間

樟樹拒蟲，香氣永久保持————宋慶齡堅強不屈，一生正氣，令敵人畏懼 樟樹有高貴的木質————宋慶齡有高貴的品質 相機板書：宋慶齡，精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣

師：課文借物喻人，樟樹有拒蟲香氣，能永久保持，就像宋慶齡一身正氣，不像黑惡勢力低頭，令敵人畏懼。

（4）說說人們為什么總愛在宋慶齡故居里的兩棵樟樹前留影紀念？（5）指導概括段意

6、小結全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。

有感情地朗讀全文。補充：

三、作業指導：

1、人們又為什么愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念呢？

2、師補充、小結：

宋慶齡同志是舉世聞名的愛國主義、民主主義、國際主義、共產主義的偉大戰士，保衛世界和平事業的久經考驗的先驅。她從青年時代起就追隨偉大的革命家孫中山先生，致力于民主革命事業，直到1981年逝世前夕加入中國共產黨，在長達70年的革命戰斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻給世界和平和人類進步事業。她在任何情況下，都保持著堅定的政治原則，威武不屈，富貴不淫，貧賤不移。她熱愛故居的樟樹，是因為樟樹不論生存環境如何變化，“總是那么蓬蓬勃勃”，充滿活力。更可貴的是，樟樹本身就有一種香氣，且能夠永久保持。人們愛在樟樹前留影，是因為樟樹所表現出的特點與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現了宋慶齡崇高的人格風范和高貴品質，人們在樟樹前留影紀念，表達了人們對故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。

3、背誦指導

（1）課文整體把握

課文是圍繞樟樹展開描寫的，可以從以下幾個方面開始記憶： 舍不得樟樹――樟樹外形特點――可貴之處――留影紀念

（2）復習課文內容，理清寫作順序，采用理解記憶法指導背誦。（3）也可抓住課文重點字詞進行背誦。（4）學生試背。（5）整體背誦。

四、課堂練習

1、寫出下列詞語的近義詞： 崇敬（）保持（）瞻仰（）紀念（）稠密（）永久（）

2、根據課文內容填空：

（1）樟樹不高，但它的____________，而且__________，_____________。________________綠得發亮。樟樹______________，無論是_____________________，它們總是_____________________。

（2）樟樹本身___________________________________________，而且這種香氣能____________________________________________。即使當它________________________________的時候，它的香氣_______________。只要_____________________，蟲類就__________。樟樹的______________就在這里。

板書：

宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 可貴之處

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》

《宋慶齡故居的樟樹》教案

一、突顯導入趣味點，樂學新知

1．有一個地方，是老師向往已久，但因為種種原因，一直沒有去成的。（出示宋慶齡故居圖片）瞧，就是這兒。誰能告訴我，這是什么地方嗎？（板書：宋慶齡故居）

2、這個齡是生字，你們已經會讀了，讀這個字時要注意什么呢？請你帶著大家讀一讀。怎么記這個字呢？

對了，齡是個形聲字，左邊表意，右邊表音。拿起手指，跟老師一起來寫這個字。注意，最后一筆是點。

3、誰知道什么叫“故居”？“故”就是舊的、老的意思。“居”就是住所。

我家的房子已蓋了十幾年了，現在還住著。叫不叫故居呢？

對，以前住過的房子就叫故居。

5、你知道宋慶齡是誰嗎?誰能用一兩句話來介紹一下。教師補充介紹宋慶齡相關資料。

6、今天我們要學習的課文是宋慶齡故居的樟樹（寫全課題）。從課文題目看，你覺得這篇課文應該主要寫什么？（樟樹）你能通過朗讀課題把課文的主要內容突出來嗎？我們一起來讀好課題。

二、突破自學障礙點，順暢閱讀

1、大家課前都將課文預習了吧！誰來讀這些詞語？ 很好，字正腔圓，看來你的預習工作做得很到位。

那么，在讀這些詞語時有哪個字需要特別注意的呢？請你帶著大家來讀好這個詞。再來讀讀第一行的文字，你發現了什么？請女生一起來讀好這組詞。

全班一起讀。

2、在這幾些詞語中，你有不理解的嗎？

預設一：繁衍后代

請你找出文中帶有繁衍后代這個詞語的句子，讀一讀。能利用這句話中的詞語，解釋繁衍后代嗎？

預設二：瞻仰

瞻仰是什么意思，誰知道？對，瞻仰是指恭敬地看，什么時候我們會用到這個詞呢？同學們還記得上次我們去掃墓嗎？當時你是帶著怎樣的心情去看烈士墓的？所以，我們可以說瞻仰烈士墓。除了瞻仰之外，你還知道哪些表示看的詞語？

看來同學們平時很注重課外知識的積累，真棒。

預設三：蓬蓬勃勃

什么意思？找出課文中的句子讀一讀，想想能換成什么詞語？(生機勃勃、枝繁葉茂)所以蓬蓬勃勃就是生命力很旺盛的意思。誰來讀好這個詞語。生命力還不夠旺盛，讀的時候聲音再響亮一些。語速再慢一些。

3、這些生字中你覺得那個比較難寫，需要特別注意的。

預設一：繁

表面看來繁的筆畫比較多，其實仔細看來也比較簡單，上面是敏捷的敏，下面是糸字底。

預設二：瞻

瞻是看的意思，所以是目字旁。右邊的筆畫較多，要寫得緊湊一點。先寫一個撇刀頭，下面一個廠，撇，點，最后是一個言。拿起書本，翻到129頁，描紅。

生字描紅完了請用你端正的坐姿告訴老師。寫好的同學要學會等待，等待也是對別人的激勵。

4、這些字會寫了，能不能正確的區分呢？誰來組詞？

5、光會讀生詞還不夠，我們還要把課文讀通順，讀流利。拿起書本，我們一起讀。（教師引讀1-3小節。）這是兩棵怎樣的樟樹呢？誰來讀第四自然段？ 讀得真不錯，通過你的朗讀，老師看到了兩棵茂盛的樟樹，我們一起來學著她的樣子，讀好第四自然段。

樟樹四季常青，長得蓬蓬勃勃，它的可貴之處又在哪里呢？誰來讀第五自然段。如果第五自然段要分給兩個人讀，老師該怎么分配？那就請你和同桌來讀這個小節。一個人讀描寫別的樹的句子，一個人讀描寫樟樹的句子。樟樹不僅外形美，還有可貴之處，因此吸引了無數的人前來觀賞，我們一起來讀最后一小節。

三、把握文章主旋律，順清脈絡

1、課文中哪幾個小節具體描寫了樟樹？那課文又可以分為哪幾個部分呢？

2、誰知道1-3小節主要寫了什么？（宋慶齡故居有兩棵樟樹）

3、那第6小節又主要寫了什么呢？（人們愛在兩棵樟樹前留影紀念）

4、同學們，這種從課題入手，先找出重點段落再進行分段的方法大家在以后的學習中可以借鑒一下。

四、精選課文一部分，品讀感悟

1、（出示圖片）這座白色的小樓就是宋慶齡的故居，當年她在那里接見重要的外國來賓。周恩來覺得那里的房子小了一點，勸宋慶齡搬個家。宋慶齡同意了嗎，你從哪句話中讀出來的？（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”）

2、從這句話中，你體會到什么？（紅筆標注“舍不得”）

誰能讀出她的不舍來。

3、（出示樟樹圖片）瞧，這就是宋慶齡故居的樟樹，能用一兩句話來描述一下嗎？（1）課文又是怎樣描述這兩棵樟樹的呢，請同學們輕輕地讀讀第四小節。

這兩棵樟樹給你什么感覺？哪個詞語最能表現樟樹生命力的旺盛？（板書：蓬蓬勃勃）（2）課文哪些句子具體描繪了樟樹的蓬蓬勃勃呢？再讀第四自然段，找出相關的句子。你可以拿出筆來劃一劃，并且多讀幾遍。

預設一：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。（1）讀著這句話，你感受到了什么？（板書：枝干粗壯）（2）這就是樟樹的枝干，你有什么話想說的？

（3）是呀，樟樹的枝干真粗呀，幾個人的手牽起來，才可以把它抱住。能通過朗讀體現樟樹的粗壯嗎？

先試著自己練一練。還沒有體現枝干的粗壯。

粗是粗了，我覺得樟樹的枝干伸得還不夠遠，誰還想讀。讀的真好，這才叫“伸得遠遠的”。大家一起讀。

（3）還有哪句話也寫出了樟樹的蓬蓬勃勃？ 預設二：稠密的樹葉綠得發亮。

（1）稠密的樹葉是什么樣子的？讓我們一起來看一看。（出示課件）老師剛剛聽見同學們情不自禁地發出了贊嘆，你贊嘆什么呢？

（2）是的，樟樹的樹葉真多啊！多得——這樹葉真密呀！密得——樹葉既多又密，這就是稠密的樹葉。（板書：樹葉稠密）

（3）理解了稠密這個詞語，相信你們現在一定能讀好這句話。男生先來讀。女生讀。全班一起讀。

4、那么同學們，樟樹的蓬蓬勃勃是不是一天兩天，一月兩月的呢？從哪里能看出來（四季常青）？

（1）樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。想象一下，樟樹還會在什么環境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？請你用上下面的句式說一說，同桌可以交流彼此的看法。

無論_____ 還是_____，它們總是那么蓬蓬勃勃。

（2）現在除了蓬蓬勃勃之外，這兩棵樟樹還給你什么樣的感受？ 是的屏示：這是兩棵樹。這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這還是——蓬蓬勃勃、具有頑強精神的兩棵樟樹。

5、讓我們再一次來來讀好這課文的第四自然段，這次不僅要體現樟樹的蓬蓬勃勃，還要體現樟樹那頑強的精神。

4、這么精彩的文字，不把它背下來實在可惜，自己先試一試。誰來背。你的記憶力真好。還有誰愿意背。

5、樟樹長得如此充滿生機，怪不得宋慶齡不愿意離開這座白色的小屋，再來讀好這個句子。

6、這兩棵樟樹枝干粗壯，樹葉稠密，還給人蓬蓬勃勃的感受，這些都是樟樹的外在美。（板書：外在美）那么，宋慶齡舍不得這兩棵樹，僅僅是因為這兩棵樹的外形很美嗎？人們紛紛在這兩棵樟樹前拍照留念，又是因為什么呢？我們到下一節課再來細細研討。

第五篇：宋慶齡故居的樟樹聽后感

以學定教，學教相長 ——《宋慶齡故居的樟樹》聽后感 《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文描寫了兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久

保持的可貴之處。表面看，文章介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借物喻人。用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要理解這樣的文章，就要掌握好“物品”與“

志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的特點來引領學生領會樟樹的象征意義。

教學

時，教師從兩個問題切入，1，宋慶齡同志為什么舍不得離開兩棵樟樹？2，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡故居，為什么愛在兩棵樹前留影紀念。在試教時，同學們一開始結合樟樹的外形特點與可貴之處來說，沒有脫離課文內容，但畢竟是淺層次的，如何根據學生的認知特點，將學習引向更深入呢？教學時，老師扣住

關鍵詞“蓬蓬勃勃”來體會樟樹的外形特點，教學的步驟逐步深入，先理解“蓬蓬勃勃”的含義并讀好這個句子，接著，學生默讀課文看作者怎樣具體地描寫樟樹蓬

蓬勃勃的。在潛心會文中，在品詞析句中，學生逐漸豐滿了對樟樹外形的認識。

考慮到孩子們對宋慶齡的情況知道的比較少，課前，老師讓學生查閱了宋慶齡的關資料，啟發學生將“樟樹-故居-故居主人”緊密聯系起來思考，找出樟樹的可貴品質與宋慶齡可貴品質的相似之處。樟樹的特性是“本身卻有一種

香氣”，而

且這種香氣能永久保持，還能拒蟲。老師通過讓學生讀文，再讓學生想象，不斷地加深學生對樟樹那種高貴品質的印象。讓學生深深感悟到宋慶齡之所以不舍這兩

棵樟樹的真正原因。宋慶齡為了兩棵樟樹舍不得搬家，因為她喜愛這兩棵樟樹。這兩棵樟樹已經不普通了，它是凝聚著宋慶齡高貴的品格兩棵樹，它們已植根于

學生們心中。

這篇課文是要求背誦的，在指導時，根據學生的思維特點，老師幫助學生理清了寫作順序，引導學生采用記憶理解法進行背誦，抓住重點詞句，填充

具體內容來幫助記憶，提高背誦效果。