第一篇：攻擊性兒童觀察記錄

關(guān)于顧一凡小朋友個別教育計劃

大四班

瞿佳

幼兒姓名：顧一凡 性別：男 出生年月：1996.10 家庭住址：金楊路685弄6號401室 聯(lián)系電話：50719440 家庭成員及工作單位： 父親：顧

偉 待業(yè)

母親：金 備 京瓷電子有限公司

一、情況分析：

（一）性格方面

顧一凡小朋友是一個性格活潑開朗、好動、愛動腦筋的孩子。在自由活動時間，時常會看見他滿教室地奔跑，打鬧，也時常聽到小朋友來告訴：“老師，顧一凡又在扔玩具了”；“顧一凡又在打架了”。而他總可以說出一大堆的理由，他從來不會自己先承認錯誤的。于是，在每次做了錯事以后，我總是要問他：“這樣做對不對？為什么？”給他分析道理，讓他學會承認錯誤。

顧一凡喜歡聽表揚鼓勵的話，在集體活動時，只要活動前先鼓勵一下他，“你們看，顧一凡學本領(lǐng)的時候多認真！”接下來的活動，顧一凡就會做得很好。要是批評他，他就會很不服氣。

（二）能力方面：

在學習活動中，顧一凡能積極舉手回答問題，他思維活躍，反應(yīng)靈敏，知識面較廣，喜歡做具有競爭性的游戲和活動。在體育活動中，顧一凡的動作發(fā)展比較好。但顧一凡的動手能力比較弱。

（三）家庭方面：

除了媽媽對他的管束，顧一凡在家多由奶奶帶，而奶奶對他寵愛有加，百依百順，因此也造成了他以自我為中心的性格，不能吃一點虧，而且還有那么點小心眼。

二、學期培養(yǎng)目標：

1、活動中能與同伴和睦相處，能學著用輪流、結(jié)伴、請求、商量等方式，有友好交往相互合作的習慣。

2、能主動地學著控制住自己的情緒和行為。初步辨別是非，鼓勵其繼續(xù)學著遵守公共生活中的基本常規(guī)。

3、在學習活動中，能學會注意傾聽他人說話的習慣。

4、學著諒解別人的過錯，做個大方的男孩子。

5、密切聯(lián)系家長，互相溝通，爭取得到家長的支持，達到教育一致性，促進幼兒身心健康發(fā)展。

二、階段目標：

（一）二、三月目標：

1、加強自控能力，不影響他人，遵守集體規(guī)則。

2、在學習活動中，能學會注意傾聽他們說話的習慣。

時間：2004、2、24 情況記錄：

在上午的數(shù)學活動中，顧一凡在認真地聽著老師的講解，在思索數(shù)的加減法，仔細觀察圖片中物體的具體特征。一旁的趙文彬在插嘴到，2＋4=6,4+2=6。顧一凡聽見他的講話聲，就對趙文彬說，你舉手講呀！你使按照什么來排題目的？我聽了他的話以后，向他望望，趙文彬就順著他的思路，說出這些加減題是按照形狀來列式的。活動結(jié)束后，我將顧一凡叫道跟前，告訴他上課不要隨意插嘴，要學著控制自己的行為，學會傾聽同伴的講話，做一個遵守紀律的孩子。分析：

顧一凡今天的插嘴行為，從遵守紀律上看，是一個不良的行為。但從孩子的平時表現(xiàn)，與今天的表現(xiàn)進行比較，是有了一個明顯的進步。他今天在認真聽講了，所以才會出現(xiàn)插嘴的現(xiàn)象，如果不認真聽講，才不會去理解別人在說些什么呢！孩子需要鼓勵，因為在活動前，我表揚了他帶來了資料，還帶了一些動腦筋的玩具來幼兒園。看來，正面引導這一教育手法還是適合顧一凡小朋友的。

時間：2004年3月1日

情況記錄：

顧一凡是個調(diào)皮好動的孩子，自由活動時，只要老師不提醒，他不是滿教室的奔跑，就是把玩具弄得滿地都是。看，又是滿地毯的雪花片。我不禁皺了皺眉，旁邊的小朋友馬上告訴我：“是顧一凡扔的。”我把他叫了過來，問他是怎么一回事？他也不說為什么，只是強調(diào)：“不是我一個人扔的。”我讓他把玩具整理好，顯然他很不情愿，但是扔玩具的事實擺在面前，他不得不撿。分析：

扔玩具是顧一凡的老毛病了，可以說是“只知錯不知改”，原因在于顧一凡的對幼兒園玩具的不愛護，他覺得這不是自己的東西，就不懂得珍惜！如今，對于家庭條件較好的幼兒，普遍存在著一問題。為了顧一凡改掉這一壞習慣，我決定運用集體的力量去轉(zhuǎn)變他。對于他的這一行為，我們開展了討論：幼兒園的玩具該不該珍惜？如果有人不珍惜幼兒園的玩具，那該怎么辦？孩子們想出了許多對付不愛護幼兒園玩具的人的辦法，最后，大家達成一個共識：如果說誰不愛護幼兒園的玩具，就不讓他玩幼兒園的玩具，或者就請他把自己家中最好的玩具拿來，送給幼兒園。

通過這次討論以后，顧一凡在愛護玩具方面有了較大的進步，同時，也對全班幼兒進行了愛護玩具的教育，受到了良好的效果。

時間：2004年3月16日

情況記錄：

顧一凡上課愛動腦經(jīng)，思維活躍，可是他總是堅持不到最后。前半段時間舉手積極，聽講認真，可往往過了一半時間，他就坐不住了，影響旁邊的小朋友不算，還要隨便離開椅子。跟他談話，他也知道自己的不對，可就是控制不住自己。

晚上，離園時，他的奶奶來接他，我告訴他顧一凡上課的情況，和她一起找找原因。奶奶說他這段時間天天一回家就看他媽媽給他買的動畫片，晚上很晚都不愿睡覺。分析：

顧一凡的注意力不集中，原因就在于他的睡眠不足。睡眠不足就會使大腦產(chǎn)生疲勞，給大腦加壓，從而分散注意力。由于顧一凡晚上很晚才睡覺，所以，第二天就影響了學習活動的開展。剛上課時有興趣，就積極參與，后來覺得累了就無法認真聽講了。

于是，我與家長及時聯(lián)系，控制孩子觀看動畫片的時間，按時睡覺，讓孩子第二天有充沛的精力參與活動。

時間：2004年3月26日

情況記錄： 顧一凡這孩子雖然很調(diào)皮，但是，他是一個講道理的孩子，而且喜歡受到表揚，得到表揚后他就會表現(xiàn)得特別好。午睡時，顧一凡十分興奮，睡不著覺。一會兒和旁邊的張鳴說話，一會兒用腳踢上鋪的徐順。我提醒了他，他對著我眨眨眼睛。于是，我對他說：“顧一凡這幾天的表現(xiàn)都很好的，前兩天睡覺也睡得很好，老師還表揚過了呢，今天怎么回事啊，不想睡覺嗎？”顧一凡說：“不是的，我要睡覺的。”“那你就做個乖孩子，馬上睡覺，好嗎？我相信你，一會會就能睡著的。”顧一凡點點頭，一會兒的工夫，顧一凡就進入了甜蜜的夢想。分析：

孩子的心靈是無暇的，他們所做的一切事都是沒有惡意的。只是由孩子的天性所造成的。有時，孩子犯了錯，批評可能會讓他變本加厲，反之，給孩子愛，在他做錯事的時候與他講道理，而不是訓斥，他就會聽信于你，信賴你，這樣，教育工作也就容易開展了，顧一凡就屬于這樣類型的孩子。其實，這也是成功教育的關(guān)鍵。

（二）四月目標：

1、提高自制力，學著控制住自己的情緒和行為。

2、活動中能學著用請求、商量等方式和同伴進行交流。

時間：2004年4月5日

情況記錄：

早鍛煉時，我請?zhí)K已經(jīng)達到30個的幼兒可以選擇其他的玩具玩，顧一凡還沒有達到，可是他為了能玩其他的玩具，就堅持不懈地努力，在他每天堅持不懈的努力下，終于，顧一凡能跳滿30個了。我同意他去玩跳跳球，可是此時，跳跳球已經(jīng)被先玩的小朋友拿走了。只見他來到平日里較內(nèi)向的陳天俊面前，強行地讓陳天俊離開，沒想到陳天俊沒有讓他，顧一凡就要擠他走，并吵了起來。我走過去，問他：“你剛才為什么和陳天俊吵架？”“他玩了好長一段時間了，不肯讓給我。”“那你是怎么和陳天俊說的？”顧一凡不語。“你想想，用什么方法陳天俊讓你玩。”一會兒，顧一凡騎著跳跳球來了，他說：“瞿老師，我跟陳天俊說：‘請你給我玩一會兒，等會我再還給你。’他就給我玩了。”

分析：

每一個都會出現(xiàn)一些攻擊性行為，有的孩子多，有的孩子少，這與他們的不同生活經(jīng)歷造成的。顧一凡在平時，對待一些較弱的孩子用強制的手段達到自己的目的。而一些個性強的幼兒則不會讓他，這樣，顧一凡就會出現(xiàn)你不給我玩，我就搶的行為。

如今的社會，是一個競爭的社會，“老實”“懦弱”將會被社會所淘汰。但是，孩子的進取性應(yīng)該是以不傷害他人為前提，以他人可以接受的手段來達到目的。發(fā)生矛盾時，應(yīng)該通過商量、說理的方法來解決問題。這樣，才能更好地促進幼兒良好個性的發(fā)展。

時間：2004年4月16日

情況記錄：

經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)顧一凡再一個人玩的時候挺好的，一旦有同伴與他一起玩時，總會發(fā)生一些小矛盾。不是和別人吵架了，就是滿教室亂蹦。歸根結(jié)底，還是自控力差在作祟。我想找些機會讓他靜靜心。

今天有公文課，做得快的幼兒都下來了，我正在整理玩具，有的孩子就來幫我一塊兒整理。顧一凡也跑來湊熱鬧，我就請他幫我整理。可是他卻說：“我想玩。”我說：“我覺得你能干才請你幫忙的，顧一凡聽我夸獎他，就高高興興地整理起來，不再到處跑。

分析：

顧一凡其實是一個很可愛的孩子。他有許多優(yōu)點，如：學習很認真、努力，懂道理，對老師有禮貌等。頑皮，是孩子的天性，畢竟是孩子，所以，時常會犯些錯。但是，只要你和他講道理，他就會信服于你，他是一個有個性的孩子，如果你要強迫他做什么事，他絕不干。如果你冤枉了他，他會感到十分的委屈，而且還會生你的氣。所以說，在當孩子不能自制時，老師要運用適宜的方法去制止他的行為，久而久之，就增強了他的自控能力。

時間：2004年4月28日

情況記錄：

自由活動的時候，孩子們都安靜地看著書，只聽龐正煜大叫：“顧一凡，你討厭，走開，我不要你和我在一起。”我聞聲望去，只見從動口已經(jīng)發(fā)展到了動手，你推我一下，我推你一下，互不相讓。我制止了他們，并請他們倆說說事情的經(jīng)過。顧一凡說：“是他不好，不讓我看陳天俊的書。”“你老是和我吵架，我就是不讓你看。”龐正煜爭辯著。

“我們互相之間都應(yīng)該是好朋友，有什么不開心的事都可以解決的。今天的事確實是龐正煜先不好，為什么要排斥他呢？顧一凡也有不對的地方，碰到不滿意的是就動手，這樣當然不能解決了。換個方法解決不好嗎？”聽我這么說，龐正煜不再堅持，答應(yīng)讓顧一凡一塊兒看書，顧一凡馬上眉開眼笑了。兩個人很友好的看起了同一本書。

分析：

在日常生活中，孩子們的爭吵司空見慣，他們所運用的解決方法也是極為簡單的。畢竟，他們是孩子，沒有成人良好的控制力，這就需要我們老師為他們指點迷津，指明正確的方向，學著明辨是非，讓他們從小學著處理人與人之間的復雜關(guān)系，懂得愛憎分明，從而適應(yīng)社會，融于社會這個大家庭中。

五月目標：

1、學著諒解別人的過錯，做個大方的男孩子。

2、活動中能與同伴和睦相處。

時間：2004年5月10日

情況記錄： 在教學活動時，金佳莉正在回答問題，當她答完題坐下時，顧一凡一下子抽掉了金佳莉的椅子，金佳莉坐了個空，引起哄堂大笑，金佳莉哭了，顧一凡卻在那里幸災(zāi)樂禍。我一邊安慰金佳莉，一邊問顧一凡：“你剛才做了什么事？這樣做對嗎？”“不對！”“不對，為什么要這樣做？”我又問小朋友：“你們知道這樣做會產(chǎn)生什么樣的后果嗎？”“會骨折！”“會不好走路”……我又問顧一凡：“如果你在回答問題，小朋友把你的小椅子拉掉，你坐空在地上，你有什么感受？”此時的顧一凡難為情地低下了頭。

分析：

在幼兒期，孩子的自制力較差，不善于控制自己的行為和愿望，往往是想做什么，就做什么，出現(xiàn)種種“越軌”的行為。這與他的生理和心理發(fā)展不健全有關(guān)。對于顧一凡，必須堅持用說理的方法，讓他知道“要這樣做，要那樣做“，而且還要讓他知道“為什么要這樣做，為什么要那樣做”。為他建立一套行之有效、持之以恒的行為準則，作為他評價、判斷自己行為的依據(jù)，以次來約束自己的行為。讓他理解這樣做所產(chǎn)生的后果，他才會自覺地抑制自己的行為。

時間：2004年5月24日

情況記錄：

近幾天，顧一凡在行為習慣方面又有反復了，時常聽見有孩子們告他的狀。與他講了道理以后，沒幾分鐘，又忘了。這不，吃午飯了，同桌吃飯的張鳴又告起狀來：“瞿老師，顧一凡把啃下來的骨頭扔在我碗里。”我走過去一看，果不其然！我說：“顧一凡，你真的這樣做了嗎？”“誰讓她說我吃飯比她慢的！”“那好，你的碗和張鳴的碗換一下。”聽我這么一說，顧一凡急了，說什么也不愿意。“那你說說這樣做對嗎？為什么不對？”“這樣做很臟的。”“如果換了別的小朋友把骨頭扔在你的碗里，你愿意嗎？”顧一凡搖搖頭。“那你這樣做了，該怎么辦？”顧一凡低下頭，說：“對不起，我以后不這樣做了。”

分析： 其實，顧一凡的這種行為的養(yǎng)成，與他的家庭教育有著密切的聯(lián)系。因為，他奶奶特別寵他，他想要什么就給他什么，無原則地遷就他、順從他，就逐漸養(yǎng)成了他為所欲為的習慣，越發(fā)地失去自控能力。

在幼兒園中，每當發(fā)生這樣的事，我們就及時地制止他，要求他在集體中遵守集體的規(guī)則和紀律，不能隨心所欲地侵犯他人的利益。如果長期堅持一貫的教育，相信顧一凡能學會控制自己的行為。

六月目標：

在活動中，能夠大方地與同伴交往，做個小小男子漢。

時間：2004年6月3日

情況記錄：

“居然敢嘲笑我，小心我打你！”聽到顧一凡大聲嚷嚷著，我急忙跑過去。原來他的衣服不知怎的，胳肢窩里破了個洞，手往上一舉那洞洞又裂開了幾分，周圍的孩子看見了都覺得好笑，就笑了起來。可是他們的笑聲令顧一凡覺得受到了羞辱，于是便氣勢洶洶準備揍人了。我問周圍的孩子：“你們這樣笑他，他心里覺得很不好受的，就像詩你自己碰到困難的時候，別人不但不幫你，還要笑話你，你一定會覺得很難受的。”孩子們聽了，都點點頭，并在我的引導下向顧一凡道歉。沒想到顧一凡不肯原諒他們：“哼，我不原諒你們。”聽得我又好氣又好笑，勸說道：“你是個男子漢，要大方一點啊，再說人家都已經(jīng)道歉了，就原諒他們這一次吧！”最后他終于肯點頭原諒他們了。

分析：

顧一凡就是這樣一個只能他對不起別人，不能別人對不起他的孩子，平時以自我為中心，之所以養(yǎng)成這樣的性格，主要原因是家庭教育所導致的。在家他最大，爺爺奶奶都是圍著他轉(zhuǎn)的，可以說他就是所有大人的中心。他平時也很少外出找其他同齡伙伴玩耍，所以在合作和交往方面是有一定缺陷的。

第二篇：學前兒童觀察記錄一份

備注：這是我提交的學前觀察記錄的期末作業(yè)。供大家分享。

觀察主題：莉莉是如何學習使用筷子夾珠子的？

觀察目的：通過觀察莉莉?qū)W習使用筷子夾珠子的過程，了解幼兒解決問題的策略，以及幼兒是如何在自我嘗試中進行認知建構(gòu)的。

觀察對象：莉莉

觀察時間：2014年4月14日，15：10---15：20

觀察者角色：靜態(tài)觀察

取樣：夾珠子游戲

兒童基本信息：莉莉，6歲，福利院兒童。在莉莉成長的過程中，小時候由保育員阿姨喂飯，到五六歲的時候，學習使用勺子吃飯。但吃飯還不會使用過筷子。她是一個健康兒童，隨著要進入小學以及需要學習更多生活自理的能力，老師們安排了孩子們玩筷子以及學習使用筷子夾珠子的游戲，以便進一步鞏固使用筷子的熟悉程度。材料：一盒不同大小，不同顏色，不同形狀的水晶珠。一個空杯子，一雙筷子

莉莉聽完老師今天活動的介紹，開始握起筷子，她的拇指與其他四指分開，穩(wěn)穩(wěn)的捏住筷子。基于前幾次的用筷子游戲，她已經(jīng)學會了正確握筷子的姿式。

她用筷子開始試了幾下，夾起一個白色圓形的珠子，她緊繃的神情微微笑了一下。可當她舉起準備放到空杯子中時，突然手一抖動，珠子滑落掉了。她猛的驚了一下，收緊了眉頭。接著，她開始再次嘗試。她用筷子一個一個試，又嘗試了兩次圓形的，結(jié)果都和第一次一樣，在運送到另一個杯子的過程中滑落下來。

她開始停下筷子，轉(zhuǎn)過頭看向左右的小朋友，當她發(fā)現(xiàn)坐在左邊的阿初用筷子夾著一個方形的珠子時，重新坐下低下頭嘗試。

這一次，她用筷子撥動著盒子里的珠子，終于發(fā)現(xiàn)一顆綠色的長方形珠子，她慢慢地用力夾住，試了一下，又把手握筷子的位置向下移動，眼睛盯著珠子，手指用力握緊，用力的再次夾住，緩緩地抬高手臂，移到到空杯前，松手，準確地把珠子放入。她嘴巴上揚，自豪地笑了起來。接著，她再次在盒子里撥動著，尋找長方形的珠子，這一次她的左手開始在盒子里一顆一顆挑選，選擇出長方形的珠子，放在筷子的最下方，開始嘗試。她再次試著夾了幾次，都沒有成功。她把筷子放在桌面上，用力的頓了一頓，讓筷子的兩頭對齊，手握的位置向下移動，從原來的握的頂端移到靠近下面

二分之一位置，這一次她成功的夾起一顆藍色的圓形藍色珠子，她興奮的站起來，對著在指導其他小朋友的黃老師驚喜地大叫：“黃老師，看，我夾起來珠子了”。

第三篇：攻擊性兒童心理咨詢個案報告

攻擊性兒童心理咨詢個案報告

一、基本情況

王XX，男，10歲，小學四年級生，獨子。父母均為公司職員，大專文化，家庭基本和睦，無老人同住。

二、主要問題

攻擊性行為表現(xiàn)明顯，同伴交往不良，學習成績中下。

父母主述：孩子在學校經(jīng)常與同學發(fā)生爭執(zhí)，而且時有動手發(fā)生，因此同學關(guān)系緊張，很少參加團體性活動，顯得不合群。與老師很疏遠，見到老師不會主動打招呼，并且對老師的批評感到反感，會在課堂上與老師爭執(zhí)。回到家中，與父母話很少，并且愛發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛的表現(xiàn)，也會生氣。因為經(jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對不喜歡的老師，更不要聽課。作業(yè)不會，也不會問老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學習成績逐日下降。

三、分析與診斷

（一）有關(guān)測試結(jié)果：

1.該兒童的確實存在攻擊性和交往不良傾向；

2.該兒童的個性偏外向，有“樂群外向”的特點，與父母所述的“不合群”相矛盾，需具體分析原因；

3.該兒童的智力與注意力正常，具有正常的學習能力，成績下降，應(yīng)著重考慮非智力因素。

（二）成長過程：

從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，對父母的話很聽。這與父母的性格特點很相似，他們的做人風格就是“多一事不如少一事”，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團結(jié)，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開。甚至有時并不是孩子的錯，只要有老師說今天王XX與某個小朋友“搶”玩具（實際上是后者搶前者的，老師也只是習慣性描述罷了），父母就會再次教導：下次別與小朋友搶，給他算了，你再去玩別的。那時候，王XX基本上是個聽話的孩子。上了大班后，一次一個小朋友拿繩子去勒王XX的脖子，想牽著他走。王想起媽媽說過：脖子是不可以被隨便勒的，很危險！于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過了繩子。那個小朋友嚇得跑掉了。據(jù)父母稱，自那以后，他開始象變了個人，開始不斷“惹是生非”，直至上了小學后，逐漸變成了老師眼里的“問題兒童”。

其實，應(yīng)該說，比起同年齡的孩子，王XX還是讓父母少操了很多心，尤其在學習上。基本上這四年來，都是他自己獨立完成作業(yè)的，象整理書包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影響，父母都愛看書，所以王XX也非常愛看書，小小年紀，已經(jīng)將《水滸》、《三國演義》等名著看過了。三年級前，雖然愛打架，但功課還是中上偏優(yōu)，只是到了四年級，換了個班主任，比較嚴格，經(jīng)常叫他到辦公室，于是開始反感，不大聽課，成績下降了。而且前一周的某節(jié)班主任課（數(shù)學課）上，明明是他旁邊的中隊長叫他，他才說了一句話，但老師只批評了他，他感到憤憤不平，卻并沒告訴父母，還是父母聽別的同學說的。現(xiàn)在，他脾氣很大，情緒經(jīng)常很激動，父母問他多了，他就會發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。

（三）綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系（師生關(guān)系、生生關(guān)系及親子關(guān)系）；3.學習適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“防御”，其核心是“不被傷害”，怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的自我保護性反應(yīng)。當這種行為的結(jié)果滿足了個體“免受傷害”這一需要時，就已經(jīng)在認知上強化了這種行為的合理性；而后又沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等，就再一次證明了這種行為的可行性。“勝利”的體驗比起以往“躲避”等消極反應(yīng)所帶來的結(jié)果要開心得多。因此，小王XX因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中形成這樣的推理：受到別的小朋友欺負，不一定要躲開，可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且，在“自我保護”的強烈暗示下，往往會對外界信息過度敏感，以致作出“假想防御”，比如：對別人無意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而作出“反抗”。而在他人眼里，則是一種“攻擊性行為”。

當行為不斷反復后，將會變成為一種習慣，甚至成為人格特征之一，如：攻擊性人格，表現(xiàn)特點即：敏感、多疑、沖動、具破壞性。當然，就王XX的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌Ａ硗猓鮔X的“攻擊性行為”里，還有著他特定年齡的意義：一種對“權(quán)威”的不滿而發(fā)泄在非權(quán)威身上，比如：對老師不公正的不滿，不能或不敢直接沖老師宣泄，而指向同學；一種尋求關(guān)注的不當方式，因為“攻擊性”而交往不良，少有人理睬，所以干脆以“攻擊性”尋求注意，尋求理睬。

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負”，也抱了老師處事不公的怨氣，甚至引起了同學的“注意”，但這些行為卻也形成了他在別人眼中的“不良形象”：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、不尊重老師、不團結(jié)同學……我們說，人際交往是人與人之間動態(tài)變化的過程，交往的基礎(chǔ)是“相互吸引”，即喜歡與接納。而面對“攻擊性”的人，誰愿意或誰敢輕易接近呢？即使小王的有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認同和接受的。當然，王XX對班主任老師的不滿，有老師主觀臆斷的責任，需要進一步與老師溝通、澄清，而采取消極的敵對方式，只能更深地強化老師對他的“偏見”，更充分地證明了他的“不好”，反而進入了一個“惡性循環(huán)”。至于與父母的關(guān)系，應(yīng)該說小王之所以對父母話少，其一是因為他目前的狀況并不理想，學習、人際都存在問題，肯定父母批評、指責，誰喜歡總聽“壞話”呢？其二，仍然要追述其成長經(jīng)歷，大班前父母的處世教育與大班后“自我拼搏”的結(jié)果幾乎相悖。只有孩子認同父母，覺得父母是對的，才會聽話；而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建議。而他們之間卻缺乏這種“溝通”，孩子認為父母只會批評自己，并不能給自己“保護”，父母則認為孩子不懂事，總出狀況。

3.學習適應(yīng)性：

雖然學習退步了，但其有學習基礎(chǔ)，只是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。除了以上的行為與人際協(xié)調(diào)外，主要是對學習態(tài)度、學習方法等方面的干預。目前，該生所面臨的學習問題主要是如何將情緒與學知識分開，以及給予相應(yīng)的注意力訓練，提高上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系的重要方面。一般年齡越小，課堂學習越依賴于對老師的好惡，喜歡這個老師，可能會很專心地聽課，盡可能去表現(xiàn)良好，讓老師喜歡他；反之，則可能不屑一顧，甚至“惡作劇”。因此，必須在認知上明確來學校的目的，在行為上給予積極的建議與指導，兩者結(jié)合才可能取得預期的效果。綜上所述，可以看到：攻擊性行為、人際問題、學習問題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長經(jīng)歷等背景。

四、咨詢過程（平均1.5小時/次）第一次 1999/10/23

目的：

1.了解基本情況；2.建立良好的咨詢關(guān)系；3.確定主要問題；4.探尋改變意愿；5.進行咨詢分析。

方法： 晤談、心理測驗

過程：

1.填咨詢登記表，詢問基本情況；

2.兒童做CBCL及CPQ測驗，同時向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

3.確定咨詢主題；

4.與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿；

5.將測驗結(jié)果反饋父母及孩子，并作出初步問題分析，讓父母與孩子理解“為什么會這樣”。

6.留相應(yīng)咨詢作業(yè)：

（1）“再現(xiàn)”事件：父母與孩子重新討論“老師冤枉”事件，著重讓孩子表達“當時怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導如何更好。

（2）父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對孩子的了解，并澄清孩子的“委屈”；

（3）孩子找出班中最受歡迎的學生。

第二次 1999/11/6

目的：1.加深咨詢關(guān)系；2.突破“攻擊性”應(yīng)對策略。

方法：晤談、仿同法

過程：

1.行為契約法 反饋咨詢作業(yè)：父母與孩子交流了“委屈”等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了“委屈”事件，主動向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現(xiàn)有進步；

2.與孩子就“最受歡迎的同學”談“人際交往”問題，找出差異，促進自我覺知；

3.初步制定“行為契約”，以加強自我控制，并在咨詢室進行演練。

4.咨詢作業(yè)：

（1）父母繼續(xù)“特意”積極評價：只找孩子的優(yōu)點，并至少準備10句好話；

（2）孩子按“行為契約”行事，諸如：不主動打人、不主動罵人、每天早上對著鏡子笑三下、上課“盯”老師、回到家說“我回來了”，出門說“我走了”……

（3）制定反饋表，記錄行為。

第三次 1999/11/20

目的：1.學會合理評價；2.提高自控力；3.加強親子交流。

方法：晤談、理情療法、代幣法

過程：

1.反饋咨詢作業(yè)：“行為契約”完成順利，得到老師表揚，并在某天午餐時有個同學碰了他一下，他也沒有生氣；父母說孩子10好話，讓父母與孩子體驗感受；

2.進一步分析行為與情緒、人際的關(guān)系，強化“合理觀念”，并引導對人對事的合理評價，練習評價班主任及父母；

3.改“行為契約法”為“代幣法”，增強親子之間的聯(lián)系。

4.咨詢作業(yè)：（1）找班主任老師的3個優(yōu)點；（2）執(zhí)行“代幣法”，以“代幣”量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書、去游樂場一次、零用錢等等。

第四次 1999/12/4

目的：1.鞏固咨詢效果；2.發(fā)展學習策略；3.增強信心。

方法：晤談、心理測驗法、認知行為法

過程：

1.反饋作業(yè)：完成順利，繼續(xù)執(zhí)行；

2.做學習適應(yīng)性測驗及智商測驗，肯定其學習能力，找出學習策略問題；

3.訓練“提問法”，以提高課堂效率，將注意力集中在學業(yè)上。

4.咨詢作業(yè)：（1）選一門課，每天準備好一個問題，帶入課堂，在課上找答案；（2）收集別人對他的“微笑”與“好話”；（3）父母繼續(xù)“代幣”激勵。

第五次 1999/12/18

目的：1.鞏固咨詢效果；2.收束咨詢。

方法： 晤談

過程：

1.反饋作業(yè)：評價“提問”應(yīng)用，調(diào)整提問角度；

2.指出繼續(xù)努力的方向：自我監(jiān)督與控制；

3.基本結(jié)束咨詢。制定行為目標，加強自我管理能力；

4.鞏固與父母、老師、同學的關(guān)系。

五、咨詢效果評價

基本達到預期目標：改善了攻擊性行為，促進了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學習適應(yīng)性水平。過程較完整，有條理。(上海市科學育兒基地 徐浙寧)

第四篇：兒童觀察活動記錄分析

兒童觀察活動記錄分析

戶外活動，天氣炎熱，我?guī)讉€孩子在沙水區(qū)玩沙，孩子們在沙堆里挖小坑，把雜草當小樹和菜種在坑里。

迪迪挖到一個帶著黃色點點的小白石頭，興奮的跑到我身邊說：“黃老師，看我挖到了一個寶石！”“還挺漂亮的！這是一顆什么寶石啊？”他想了想：“我覺得像珍珠石。我想留著它可以嗎？”“當然可以了！”他高興地跑回去，和別人介紹他的“寶石”。

不一會兒，小恒和亦展也拿著雪白的、深紫的、黑白相間的石頭跑過來和我介紹他們的“寶石”。

又過了一會兒，迪迪又來了，哭喪著小臉說：“老師，他們說我這個根本就不是寶石，您看看是嗎？”我看了看這顆被比下去的小石頭，笑著問他：“那你覺得這是寶石嗎？”他有點靦腆的笑了笑，說：“我覺得是。”“那就行了！只要你覺得它是，你喜歡他，他不就是你的寶石嗎？你喜歡它嗎？”他笑逐顏開：“我喜歡它！”于是跑開了，可是剛跑了幾步，又返回來：“老師，它真的是寶石嗎？”我斬釘截鐵的說：“如果你覺得它是，它就是！”迪迪拿著他的“寶石”，小心的握在手心，晚上還帶回了家。

觀察分析：

迪迪是一個心思細膩的男孩子，他比較在意別人對他的看法，如果這件事?lián)Q做別人，可能就和對方爭個面紅耳赤，或者干脆把石頭一扔了事。可迪迪不一樣，很在意別人說什么、做什么，容易產(chǎn)生不確信感。在對待小石頭這件事上，他對自己的判斷產(chǎn)生了懷疑，于是來向我求證，其實他自己是知道的，這只是一顆普普通通的石頭，但他很喜歡，看做寶石一樣，也容不得別人對小石頭，進而對他的決定做出的否定，其實這種堅持是最可貴的，這才是孩子所擁有的真正的“寶石”。

第五篇：攻擊性兒童的家庭教育個案研究報告

早熟兒童的家庭教育個案研究報告

一、基本情況：

個案姓名：小S，性別：男，民族：漢族。年齡：10歲，小學三年級學生，身體健康。

二、主要問題

父母忙于工作，常駐外地，很少回家。從小由爺爺奶奶帶，老人比較寵這唯一的孫子，什么都任由他來。孩子提出任何要求，長輩幾乎都能滿足他。從小學一年級開始，孩子就迷上了電腦游戲，因為沒有大人正確的指導，孩子漸漸迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，自然就接觸到了henduo不健康的信息，造成他現(xiàn)在非此年齡段孩子該有的成熟，可謂早熟。

小S同學在學校、在班級里活潑好動、知識面挺廣，但是時不時會背著老師經(jīng)常在同學中講一些成人笑話，甚至是黃色故事，還會刻意地去撩女生的裙子，摸女生的臀部等。惹得女孩子看到他就躲，還稱他為流氓，他不以為恥，反以為榮，情況越來越嚴重。

三、個案生活背景

其父母因為忙于自己的生意，常年在平湖工作，很難得會回來一兩天，根本管不到孩子身心健康發(fā)展。爺爺奶奶就是一般的普通群眾，特別溺愛孩子，在高科技的當今社會，對孩子的思想管教缺乏方法，也無能為力。家中經(jīng)常周末時間和小S一起玩的是他那正處于青春叛逆期的表哥。

四、分析與診斷

該學生目前要解決的主要有三方面問題：1.缺乏正確引導；2.缺乏有效監(jiān)督。

1、缺乏正確引導：

電腦已經(jīng)進入千家萬戶，我們已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，孩子們也就早早地接觸到了互聯(lián)網(wǎng)生活。但是，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，沒有正確的引導，孩子很容易就誤入歧途。小S利用在QQ空間里寫日志的機會，經(jīng)常會瀏覽到各種不健康的網(wǎng)站，漸漸迷戀。不可否認，互聯(lián)網(wǎng)的確方便了我們的學習和生活，但是互聯(lián)網(wǎng)的弊端也是有目共睹的：網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色網(wǎng)站等等，即使是成年人，如果缺乏正確的引導、沒有一定的自制力，都會深受其害，更何況還是10歲的孩子吶！。

2、缺乏有效監(jiān)督：

小S是在媽媽的指導和鼓勵下開始接觸電腦的，因為他爸爸媽媽常年在平湖工作，難得回來一天，平時他都是由爺爺奶奶照顧學習和生活，思子心切的媽媽很想了解兒子在學校生活的點點滴滴，就教他學會用QQ方式來和媽媽進行聊天和撰寫日志，因此他接觸電腦的初衷是很好的，然而久而久之，因為每天都與互聯(lián)網(wǎng)打交道，小S漸漸發(fā)現(xiàn)更多好玩新鮮的東西，如網(wǎng)絡(luò)游戲，交友聊天等等，花在電腦前的時間越來越長，年邁的爺爺奶奶有時候催他吃飯或睡覺，他總是以寫日志為名來拖延，老人還信以為真,缺乏有效監(jiān)督。可漸漸地，小S越來越沉迷，成績開始下降，有時會不完成作業(yè)，在班級里還經(jīng)常跟同學講一些黃色笑話等，有時候還會去撩女同學的裙子??情況越來越嚴重。幸好在班干部的及時報告下，我第一時間與家長進行了溝通，安慰沈磊媽媽的同時，我跟她溝通了采取緊急措施來引導孩子回歸正途。鑒于孩子從小就個性很強，心理比較成熟，對他來硬性的規(guī)定肯定會適得其反，怎么辦呢？沈磊媽媽說孩子很喜歡聽老師對他的表揚，哪怕一句話甚至一個字，因為每次只要沈磊在學校受到了表揚，他回家第一件事就會給爸爸媽媽打電話報喜。于是我想對這樣的孩子進行正向教育應(yīng)該是最合適的。

五、個案指導

【目的】：1．了解家庭基本情況，與其父母親建立良好的溝通關(guān)系；

2．確定小S身上存在的主要問題及了解家庭教育中的缺陷。

3、給小S父母及長輩教育支招，給他們開出菜單。

【過程】：與小S媽媽通電話，開門見山談了小S在校的情況和表現(xiàn)，當小S的媽媽聽到這樣的情況后，才如夢初醒，接著馬上就意識到孩子受互聯(lián)網(wǎng)的毒害，她責無旁貸，她悔不該教他用電腦上網(wǎng)啊。媽媽非常慌亂地找尋幫助，我也坦誠地向家長交代了作為班主任對小S的教育實施的方法和計劃，取得家長認同的同時，我也不失時機地給家長在家庭教育方面支招，分別給他們開出了菜單。

【改進家校教育的主要方法】

（一）學校教育（以班主任為主）

1、組建幫教團體：組建了由年級組長xx、班主任xx、心理輔導員xx組成的幫教小組，開展經(jīng)常性幫教活動及對策研究。

2、營造正向教育氛圍，感受老師和同學對他的信任：鑒于孩子從小就個性很強，心理比較成熟，對他來硬性的規(guī)定肯定會適得其反，怎么辦呢？小S媽媽說孩子很喜歡聽老師對他的表揚，哪怕一句話甚至一個字，因為每次只要沈磊在學校受到了表揚，他回家第一件事就會給爸爸媽媽打電話報喜。于是我想對這樣的孩子進行正向教育應(yīng)該是最合適的，讓他明確網(wǎng)絡(luò)的正確利用，并感受到老師和同學對他的信任。

小S因為前一階段的沉迷互聯(lián)網(wǎng)生活所導致的上課走神或作業(yè)質(zhì)量差等原因已經(jīng)接連受到很多老師的批評，于是在我了解到他的這個原因之后，第二天的晨會課上我就表揚了他：“昨天小S的回家作業(yè)質(zhì)量有了很大的提高，其中有一道很難的題目他都做對了，真是不容易啊，聽他爺爺說小S經(jīng)常會在遇到學習上的困難時去上網(wǎng)查資料，真是個電腦小能手！”同學們都用很崇拜的眼神投向他，并開始鼓掌，小S卻開始臉紅了，可能他是慚愧于“上網(wǎng)查資料”這句他用來騙爺爺奶奶的話吧。我趁勢追擊：“那么我們請小S同學教教我們怎樣上網(wǎng)查資料以及他自己上網(wǎng)都做些什么好嗎？”同學們紛紛鼓掌叫好！小S尷尬地不肯上前來演示，他輕聲地說：“老師，我還不是很會。”我知道他當然不會，因為他沒有做過。于是我緊接著說：“哎呀，大家看，我們小S同學還這么謙虛，真是難能可貴！那么，下次同學們自己有問題不會查資料的時候單獨問他取經(jīng)好嗎？”同學們高呼“好！”小S的臉更紅了，但是他的眼睛里充滿了感激和興奮。我又緊接著問他：“那么，請小S同學講講他平時上網(wǎng)都做些什么？上網(wǎng)帶給我們什么好處呢？因為據(jù)我所知有很多像你們一般大的孩子上網(wǎng)就是玩游戲或者聊天，荒廢自己的學習吶！”聽完這話，小S開始遮掩式地大談自己是如何文明上網(wǎng)的，說的頭頭是道，其實我知道這是他心虛的表現(xiàn)，但是我又大力肯定了他，表揚了

他！

課后，小S主動來到了我的辦公室：“老師，我剛剛說的話大部分都是真的，當然還有一部分我還沒有做到，但正要去做，你相信我！”他能這么坦誠著實讓我感動，我知道對他的正向引導和教育已經(jīng)開始起作用了。

3、小老師、小能手激勵法：從開始正向教育那天起，真的會有好多同學去請教小S怎樣上網(wǎng)查資料來解決問題，小S也做起了小老師，我知道他其實是那天回家之后打電話向爸爸請教的，因為家長和我及時保持著聯(lián)系。事隔一個禮拜，我利用周五的班會課評選班級里的“網(wǎng)絡(luò)小能手”，毫無疑問，小S讓同學們心服口服。我崇拜地拜托他說：“以后老師有電腦方面的問題還請你賜教哦！”同學們紛紛鼓掌叫好！

4、積極評價法：往后的日子里，小S在各方面都有了明顯的進步，每當我和他父母溝通的時候，他們都表示現(xiàn)在很放心了！據(jù)小S媽媽截取了他日志里的一段話是這樣寫的：祝老師好象知道我不會查資料一樣沒有讓我出丑，老師真好，我一定要學會，要不然我就是騙人的大灰狼啦！

從此，班級里的孩子們開始文明上網(wǎng)的越來越多，教室里常常能聽到他們談?wù)撃硞€熱點話題的聲音，討論怎樣上網(wǎng)查資料解決為您提的聲音，氛圍濃郁??

于是，我利用午會課、班會課等對小S這個網(wǎng)絡(luò)小老師進行大力的表揚和積極的評價。

5、及時總結(jié)教育法：在小S同學得到明顯進步的時候，我及時進行了資料的搜集和問題的歸總，通過 “正確上網(wǎng)，有利身心”的主題教育課，正確引導所有學生有益上網(wǎng)，科學上網(wǎng)，提高道德認識。通過鮮明的事例對學生進行形象教育，教育學生遠離網(wǎng)吧，把精力和時間用在完成課業(yè)和過集體生活上來；并利用多媒體通過播放影片對學生進行思想教育，感恩教育和正確行為習慣養(yǎng)成教育。從鮮明的影片事例中學生們紛紛發(fā)表自己的意見，總結(jié)出健康文明上網(wǎng)的好處和不健康上網(wǎng)所導致的嚴重后果，初次達到心靈的觸動與震撼！之后的日子里，我每周進行有關(guān)不健康網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容危害的講座，指導學生學習正確上網(wǎng)瀏覽、游戲、學習，并且還與學生們一起簽訂了“綠色上網(wǎng)，文明行動從我做起”的承諾書。孩子們紛紛表示要控制上網(wǎng)時間，不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)，拒絕不健康信息，做一個文明小市民。建立班級健康上網(wǎng)學習小組，提高學習興趣，形成同學之間比學習比能力的互相監(jiān)督，有效防止不良網(wǎng)絡(luò)信息對我們青少年的侵害。通過心理療程對小S同學進行心理疏導，幫助他樹立正確的觀念，從根本上改善其行為習慣，幫助他走上健康的成長道路。

（二）家庭教育

構(gòu)建一個“和睦溫馨完整”的家庭環(huán)境。家庭教育中，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展。堅決杜絕孩子的課余生活只由隔代的長輩管理，父母也要參與孩子的實質(zhì)性管理和教育。同時，加強家校互動，實行雙管雙教，加強對學生上網(wǎng)行為的監(jiān)管和引導。

【給小S家人開出的菜單】：

菜單一：不要無原則地遷就、嬌寵孩子。

在小S的家庭中，爸爸媽媽因為忙于生意常年在外，感覺生活上照顧不到他而感覺虧欠，于是對于他的物質(zhì)生活要求有求必應(yīng)。讓他感覺自己就是家中的霸王，做事隨心所欲。菜單二：學會及時與孩子溝通。

小S的課余時間現(xiàn)在基本上都獻給了互聯(lián)網(wǎng)生活。作為遠在他鄉(xiāng)的父母，可利用電話

等通訊設(shè)備進行及時的跟蹤了解與溝通。并告知孩子將與老師進行及時的溝通和反映。這樣孩子也就有了一定的約束力和思想認識的提高。

菜單三：肯定孩子的改正和進步。

小S在學校得到老師的指導和鼓勵后，得到了很大的改正和進步。作為家長，在家里的時間也要進行跟蹤強化肯定和進一步的指導。這樣能更快地幫助孩子樹立正確的認識，幫助他形成堅定的自制力。

菜單四：借助長輩，形成有效監(jiān)督。

小S的課余生活陪在身邊最多的是他的爺爺，通過與老人的幾次談話后，老人表示積極配合老師對其孫子進行監(jiān)督。雖然老人不知道上網(wǎng)的方法，但是對于上網(wǎng)的內(nèi)容是否健康還是能進行分辨和監(jiān)督的，進一步幫助小S形成正確上網(wǎng)、利用網(wǎng)絡(luò)資源的思想觀念。菜單五：鼓勵孩子作為班級的網(wǎng)絡(luò)小能手，進行模范帶頭作用。

小S不管在家里，還是在學校里，都得到了正確的引導和正向的肯定。小S在爸爸媽媽的鼓勵和指導下，非常積極地制定出了《班級上網(wǎng)文明公約》；

要自尊、自律、自愛，不要瀏覽不健康網(wǎng)站；

要爭做網(wǎng)絡(luò)文明使者，不要傳播有害的信息；

要善于利用網(wǎng)絡(luò)學習，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；

要正確處理網(wǎng)上聊天，不要隨意地約會網(wǎng)友；

要注意運動休息時間，不要長時間神游網(wǎng)海；

要能分清善惡與美丑，不要侮辱和欺詐他人；

要懂得理解尊重父母，不要影響和諧的家庭；

要聽老師的諄諄教導，不要荒廢自己的學業(yè)；

要積極舉報違法網(wǎng)吧，不要利用網(wǎng)絡(luò)去犯罪。

點評：優(yōu)秀孩子多是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，問題孩子多是問題家庭的產(chǎn)物。孩子的問題大多不是孩子自身造成的，而是家庭問題的折射，父母常常是孩子問題的最大制造者，同時也是孩子改正錯誤與缺點的最大障礙者。因此，堅決要求家人步調(diào)統(tǒng)一，加強正確的引導和有效的監(jiān)督是至關(guān)重要的。

六、指導成果

【學校方面】：

1、老師要深入了解學生，跟蹤引導并正向教育學生。經(jīng)過半年左右的溝通、引導、肯定和監(jiān)督，小S基本上已經(jīng)改正了自己不文明上網(wǎng)的陋習，并且隨之也改正了自己身上原本存在的那些不健康、不文明的舉動和現(xiàn)象。現(xiàn)在的他，還做起了班級的班干部，主要負責宣傳文明上網(wǎng)、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源這一塊的內(nèi)容。班級中形成了良好的文明上網(wǎng)的風氣。如今，我把教師電腦的使用權(quán)和管理權(quán)交給了小S，讓他來負責管理。作為班級網(wǎng)絡(luò)管理員的小S，現(xiàn)在能每天維護好我們的電腦，并且每周給同學們開一次網(wǎng)絡(luò)知識的小培訓。

2、以集體的力量感染學生。自從第一次在班級里樹立了小S的正向形象后，只要談到利用網(wǎng)絡(luò)資源，小S就成了同學們崇拜的對象。集體的力量是無窮的，在同學們的信任中，小S有了壓力，更有了動力，他開始下決心好好利用時間成為真正文明的網(wǎng)絡(luò)高手。于是，在老師和同學們的期盼下，他不負眾望，不僅改正了不文明上網(wǎng)的陋習，更是以身作則，帶領(lǐng)同

學們一起利用網(wǎng)絡(luò)資源進行資料的搜索和視野的拓展。國內(nèi)外重大新聞的發(fā)布現(xiàn)在都是小S一人包辦，班級資料的搜集整理和網(wǎng)上發(fā)布都是小S在操作??他是我們公認的網(wǎng)絡(luò)小能手！

【家長方面】：家長積極地配合學校工作，嚴格按著我與他們商量出來的教育方法和策略執(zhí)行。指導孩子文明上網(wǎng)、積極探索，及時與孩子進行溝通，適時跟蹤孩子的變化和進步，肯定孩子的成績。家庭形成了統(tǒng)一的教育觀念，統(tǒng)一行動，循序漸進地指導孩子，幫助孩子樹立正確的行為和思想認識。

七、結(jié)論與反思

家庭是孩子健康成長的搖籃，是教育子女成才的第一所學校。成功的家庭教育能為孩子的成長和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。家庭教育要取得成功，應(yīng)具備以下條件：

第一、家庭成員之間統(tǒng)一認識，統(tǒng)一行動，做到人人關(guān)心。這種和睦、民主、愉快完整的家庭生活，有助于孩子的正確行為規(guī)范和身心健康發(fā)展。

第二、學會正確引導、有效監(jiān)督、適時肯定。做為孩子的引路人，家長應(yīng)從自己做起，言傳身教。家長的威信是家庭教育取得成功的重要條件。孩子畢竟還是孩子，當接觸到新鮮事物的時候需要家長及時正確的引導。家長只有對孩子的生活思想關(guān)心到了實處，肯定孩子取得的進步，才能得到孩子的尊重和信任，孩子就愿意與父母真心交流，心甘情愿地聽從父母長輩的指教和引導，并真誠地接受他們的監(jiān)督，越做越好！

第三、教育要講究方法。教育是一門科學，有其自身的規(guī)律，家庭教育要符合教育規(guī)律，方法要科學。愛是一門藝術(shù)，家長愛孩子要愛得適當，要求孩子要嚴得合理。這對孩子的健康成長尤為重要。

培養(yǎng)孩子是一項長期復雜的工作，教育無小事，事事是教育。家長要抓住生活中每個契機，適時教育。各個家庭都有其特殊性，有自己的教育秘訣。因此教育方法也各有不同，但只要我們在教育孩子時，有一顆冷靜的關(guān)愛之心，平常之心，在孩子出現(xiàn)問題時加以正向教育和正確引導，我們要對孩子充滿信心和耐心，那么我們的孩子就會向父母期待的方向發(fā)展。相信在老師和家長共同教育下，孩子們都會成為有用之材。

祝燕2008-11-10