第一篇：浙江大學本科學生綜合素質評價實施辦法

浙江大學本科學生綜合素質評價實施辦法

（2009年1月修訂）

根據《普通高等學校學生管理規定》（中華人民共和國教育部令第21號）等文件精神，結合我校實際，特制定本辦法。

一、評價基本原則

（一）以有利于學生全面發展和適應社會要求為目標；

（二）采取定性與定量相結合、申報與認證相結合、記實與評議相結合、教師評議與同學評議相結合的方法；

（三）發揮評價過程的激勵和導向作用，評價結果作為學生評獎選優和就業推薦的主要依據；

（四）堅持公開、公平、公正的原則。

二、評價指標體系及具體操作辦法

本科學生綜合素質評價指標體系包括思想品德、知識水平、綜合能力和身體素質等四個方面。

（一）思想品德評價 1．評價依據

對學生日常行為進行評價，考察學生的世界觀、人生觀和價值觀。對學生日常行為的評價主要包括：（1）學生參加各項集體活動的表現，包括班團、社團、學生會、學園、學院（系）、學校等組織的各項活動，內容包括思想政治學習、科研實踐、學科競賽、學術研究、課外創新發明、社會實踐、青年志愿者活動、文化藝術比賽、體育比賽等。

（2）學生干部在社會工作中的表現。

（3）學生在見義勇為、助人為樂、奉獻愛心等方面的表現。（4）學生在宿舍文明建設中的表現。

（5）學生遵守國家法律法規和校紀校規的情況。2．評價方式及結果

思想品德評價通過“記實”和“評議”兩種方式實施。“記實”為貫穿全學年的量化評價，“評議”為學年末進行的定性評價。

（1）“記實”包括“申報認證”、“宿舍記實”和“違紀行為”。“申報認證”是指學生按照“大學生素質拓展計劃”實施程序，向班級綜合素質評價小組申報個人在學習、生活與工作中符合申報條件的行為及表現，并提供有關證明材料，由班級綜合素質評價小組和各學院（系）、學園綜合素質評價工作小組按規定進行審核和確認。“申報認證”的內容包括評價依據中的第（1）、（2）、（3）項。

“宿舍記實”由宿舍管理部門根據《浙江大學學生宿舍記實考評管理規定》，對學生的表現進行評價。“違紀行為”包括學生受到學校紀律處分和學院（系）、學園等部門通報批評的行為。有違紀行為的學生，其思想品德等級評定為“合格”或“不合格”。

“申報認證”占“記實”評價結果的85%，“宿舍記實”占“記實”評價結果的15%。

（2）“評議”包括“個人自評”和“班主任和同學評議”。“個人自評”是指學生在學年小結表上作年度小結。“班主任和同學評議”是指班主任和全班同學對本班同學的“記實”評價結果進行評議和確認。

（3）評價結果的確定。

由班主任召開班級綜合素質評價小組成員參加的審定會，討論決定評價結果。

評價結果分為“優秀”、“良好”、“合格”和“不合格”。其中，“優秀”的評定比例為50%，“良好”的評定比例控制在50%左右，“合格”或“不合格”的評定根據實際情況確定。

若“評議”結果與“記實”評價結果基本一致的，則以“記實”評價結果為準;若“評議”結果與“記實”評價結果不一致的，則可對“記實”評價結果進行適當調整。

評價結果經公示后由班主任簽字報各學院（系）或學園審核。

（二）知識水平和學習能力評價 1．評價依據

主要依據學生的學年學業成績進行評價，考察學生學習的勤奮努力程度、學習質量和水平。

2．評價方式及結果

根據《浙江大學本科學生學籍管理實施細則》（2008年9月修訂）第十六條規定，學校采用學年總學分數和平均學分績點（GPA）作為評價指標。各學院（系）或學園應綜合考慮上述反映學生學習質與量的評價指標，根據學院（系）或學園的實際情況確定學生學力水平的排名計算辦法，進行同類同年級學生的綜合排名。

（三）綜合能力評價 1．評價依據

主要依據學生在學術、社會實踐、創新創業、社會工作、文體競賽等方面所取得的成績進行評價，考察學生的實踐能力、組織能力和創新能力。

2．評價方式及結果

（1）各學院（系）、學園綜合素質評價工作小組對學生提供的參加各種形式的社會實踐活動、校級和學院級志愿者活動、其他類別的實踐活動的獲獎表彰證明材料進行審核確認并排名，評價結果作為“社會實踐優秀獎學金”評定的主要依據。（2）各學院（系）、學園綜合素質評價工作小組對學生干部參加社團活動與社會工作的業績進行考核并排名，評價結果作為“社會工作優秀獎學金”評定的主要依據。

（3）各學院（系）、學園綜合素質評價工作小組對學生提供的參加文化藝術比賽、體育比賽的獲獎表彰證明材料進行審核確認，評價結果作為“文體優秀獎學金”評定的主要依據。

（4）各學院（系）、學園綜合素質評價工作小組對學生提供的參加科研實踐活動、學科競賽、學術研究、課外創新發明等活動的獲獎表彰證明材料進行審核確認，評價結果作為“研究與創新獎學金”評定的主要依據。

（四）身體素質評價 1．評價依據

主要依據《學生體質健康標準》進行評價，考察學生的身體素質和健康水平。

2．評價方式及結果

由公共體育部負責組織學生進行體育達標測試，根據《學生體質健康標準》評定學生成績后報各學院（系）或學園。

三、組織實施

大學生綜合素質評價以各學院（系）或學園為單位組織實施，各學院（系）或學園成立學生綜合素質評價領導小組，負責制定實施細則，下設學生綜合素質評價工作小組（與大學生素質拓展認證中心合署），具體負責學生綜合素質評價工作的實施。班級成立學生綜合素質評價小組（與團支部素質拓展認證小組合署），負責本班學生綜合素質評價工作的實施。

四、其他

1．本辦法適用于2008-2009學年及以后在校的全日制普通本科學生。

2．本辦法自頒布之日起實施，由本科生院負責解釋。

第二篇：浙江大學本科學生綜合素質評價實施辦法

浙江大學本科學生綜合素質評價實施辦法（2005年8月修訂）浙大發學〔2005〕40號

關于印發《浙江大學本科學生綜合素質評價

實施辦法（2005年8月修訂）》的通知

各學院，各部門，各校區管委會，直屬各單位：

經學校研究決定，現將《浙江大學本科學生綜合素質評價實施辦法（2005年8月修訂）》印發給你們，請遵照執行。

浙 江 大 學

二○○五年九月八日

浙江大學本科學生綜合素質評價實施辦法

（2005年8月修訂）

根據《普通高等學校學生管理規定》等文件精神，結合我校實際，特制定本辦法。

一、評價基本原則

（一）以有利于學生全面發展和適應社會要求為目標，著重評價大學生的思想品德、知識水平、各項能力和身體素質；

（二）對學生綜合素質進行評價，采取定性與定量相結合、申報與認證相結合、記實與評議相結合、教師評議與同學評議相結合的方法；

（三）發揮評價過程的甄別、激勵和導向功能，評價結果作為學生評獎選優和就業推薦的主要依據；

（四）評價過程要求公開，評價結果力求公平、公正。

二、指標體系及具體操作辦法

一級指標設為思想品德、知識水平、各項能力和身體素質等四項。

（一）思想品德評價

1．評價依據

主要對學生日常關鍵行為進行評價，考察學生的世界觀、人生觀和價值觀，考察學生是否具有愛國主義、集體主義和社會主義精神以及拼搏奉獻、艱苦創業、團結協作和誠實守信等思想品德表現。關鍵行為主要包括以下幾個方面：

（1）學生參加各項集體活動表現，包括班團、社團、學生會、學園、學院、學校等組織的各項活動，內容包括思想政治學習、科研實踐、學科競賽、學術研究、課外創新發明、社會實踐、青年志愿者活動、文化藝術比賽、體育比賽等；

（2）學生干部在社會工作中的表現；

（3）學生在見義勇為、助人為樂、奉獻愛心等方面的突出表現；

（4）學生在宿舍的表現；

（5）個別學生違反國家法律法規和校紀校規的行為。

2．評價方式及結果 思想品德評價通過 “記實”和“評議”兩種方式實施。“記實”為動態過程量化評價，“評議”為在學年末進行的定性評價。

（1）“記實”包括“申報認證”、“宿舍記實”和“違紀行為”。

“申報認證”是指學生按照“大學生素質拓展計劃”實施程序[見《中共浙江大學委員會 浙江大學關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見》(黨委發[2004]17號)]，向本班綜合素質評價小組申報個人在學習、生活與工作中符合申報條件的行為及表現，并提供有關證明材料，由班級綜合素質評價小組和學院綜合素質評價工作小組按規定進行審核和確認。“申報認證”的內容包括評價依據中的（1）、（2）、（3）項。

“宿舍記實” 由宿舍管理部門根據“浙江大學學生宿舍記實考評管理規定”，對學生在宿舍內的表現進行評價。

“違紀行為”包括學生受到學校紀律處分和學院、學園、學生工作處通報批評的行為，該學生的思想品德等級評定為“合格”或“不合格”。

“申報認證”占“記實”評價結果的85%，“宿舍記實” 占“記實”評價結果的15%。

（2）“評議”包括“個人自評”和“班主任和同學評議”。

“個人自評”是指學生在學年小結表上作小結。

“班主任和同學評議” 是指班主任和全班同學對本班同學的“記實”評價結果進行評議和確認。

（3）評價結果確定

由班主任召開班級綜合素質評價小組成員參加的審定會，依據下列原則討論決定。

A．評價結果分為“優秀”、“良好”、“合格”和“不合格”，比例見下表；

優 秀 良 好 合格或不合格

小班前50% ≤小班后50% 不確定比例

B．若“評議”結果與“記實”評價結果基本一致的,則以“記實”評價結果為準;

C．若“評議”結果與“記實”評價結果差距較大的,則需要對“記實”評價結果進行適當調整。

評價結果經公示后由班主任簽字報學院審核。

（二）知識水平和學習能力評價

1．評價依據

主要依據學生的學年學業成績進行評價，考察學生學習的勤奮努力程度、學習質量和水平。

2．評價方式及結果

根據《浙江大學本科學生學籍管理實施細則》（2005年7月修訂）第十六條規定，為了反映學生學習的勤奮與努力程度，采用學年總學分數作為評價指標；為了反映學生學習質量和水平，采用課程考核中高等級評價的課程總學分數或主修專業課程平均學分績點作為評價指標。各學院應綜合考慮上述反映學生學習質與量的評價指標，根據學院的實際情況確定學生學力水平的排名計算辦法進行綜合排名。

（三）能力評價

1．評價依據

主要依據學生在學術、社會實踐、創新創業、社會工作、文體競賽等方面所取得的成績進行評價，考察學生的實踐能力、組織能力和創新能力。

2．評價方式及結果

（1）學院綜合素質評價工作小組對學生提供的參加各種形式的社會實踐活動、校級和學院級志愿者活動、其他類別的實踐活動的獲獎表彰證明材料進行審核確認并排名，結果作為“社會實踐優秀獎學金”評定的主要依據；

（2）學院綜合素質評價工作小組對學生干部參加社團活動與社會工作的業績進行考核并排名，結果作為“社會工作優秀獎學金” 評定的主要依據。

（3）學院綜合素質評價工作小組對學生提供的參加文化藝術比賽、體育比賽的獲獎表彰證明材料進行審核確認，材料作為“文體優秀獎學金” 評定的主要依據；

（4）學院綜合素質評價工作小組對學生提供的參加科研實踐活動、學科競賽、學術研究、課外創新發明等活動的獲獎表彰證明材料進行審核確認，材料作為“研究與創新獎學金”評定的主要依據。

（四）身體素質評價

1．評價依據

主要依據《學生體質健康標準》進行評價，考察學生的身體素質和健康水平。

2.評價方式及結果

由公共體育部負責組織學生進行體育達標測試，根據《學生體質健康標準》評定學生成績后報各學院。

三、組織實施

大學生綜合素質評價以學院為單位組織實施，各學院成立學生綜合素質評價領導小組，負責制定實施細則，下設學生綜合素質評價工作小組（與大學生素質拓展認證中心合署），具體負責學生綜合素質評價工作的實施。各小班成立學生綜合素質評價小組（與團支部素質拓展認證小組合署），負責本班學生綜合素質評價工作的實施。

四、本評價辦法自2005年9月1日起實施，由學生工作處負責解釋。《關于做好1999—2000學年本專科學生綜合素質測評結果匯總及成績評定的通知》（浙大發學[2000]114號）、《2004—2005學年浙江大學本科學生綜合素質評價實施方案》（浙大發學[2005]11號）同時廢止。

第三篇：小學學生綜合素質評價實施辦法

西柳小學學生綜合素質評價實施辦法

一、學期初，給位學生準備一只“成長記錄袋”

成長記錄袋裝同學們獲得成功收獲的記憶，以及其他同學們想裝的內容，以準備在學期末進行綜合素質評定的時候使用。

二、評價內容

2、《了解自己的智能》（4～5頁）學生自評。

3、《家里的我》學生本人重點記錄記錄自己在家中的表現（包括學習、運動做家務等）（6～7頁）

4、《基礎素質》評價（8～9頁）學生根據五類選項自己做到了就打對號。教師或學生寫出評價與建議。

5、《課程評價》（10～13頁）自評、組評、教師評相結合。

6、《活動回顧》《地方課程》《才藝展示》《成功記憶》學生本人填寫本學期參與的活動，并自評和組評相結合。（14～18頁）

7、“綜合素質評價報告單”

“綜合素質評價報告單”中有五項基礎素質（品德習慣、學習能力、交流合作、運動健康、藝術素養），（見19頁）及其評定標準、所需相關證據材料、自評互評班評評定記錄欄等內容。發下此表，讓學生按表中所列的五項基礎性發展目標的順序，整理自己的材料證據，以方便按序評定。

三、評價標準

評定結果實行等級制。優秀、良好、及格、不及格或（A為4，B為3，C為2，D為1）

1、自評

本著實事求是的原則，組織學生根據自己的材料證據，對照五項基礎性發展目標的標準，給自己定出六項的等級(優秀、良好、及格、不及格或A/B/C/D)。

4、互評

組織各學習小組的學生，對照項基礎性發展目標的標準與小組內所有同學提供的相關證據，相互評定出五項的等級(ABCD)。凡是結果與學生個人不同的，都要注明相應的理由，并簽上小組所有成員的名字。

5、班評

還是本著實事求是的原則，負責一個班級內學生綜合素質評定工作的幾位教師組成班評小組，對照六項基礎性發展目標的標準與同學們提供的證據材料，給班內所有學生定出五項的等級(ABCD)。凡是結果與學生個人、學習小組的評定不同的，都要注明相應的理由，并簽上班評小組所有教師的名字。

6、學期總評

評定結果實行等級制。優秀、良好、及格、不及格或（A為4，B為3，C為2，D為1），按比例得出學生個人在班級中的總等級（前30%為A，后30%為B，中間40%為C，D基本上不應出現）。

7、班評小組給出綜合性評語

結合學生的學期總評，參照學生的平時表現，給班內每一位學生寫下綜合性評語。

8、將五項基礎性發展目標的等級、學期總等級匯入《西柳小學學生綜合素質評定報告書》中,并簽上老師們的名字。

西柳小學 2012

第四篇：興大中學生學生綜合素質評價實施辦法

興大中學生學生綜合素質評價實施

辦法

興大中學生學生綜合素質評價實施辦法

一、指導思想：

為全面推動我校初中基礎課程向縱深方向發展，全面反映我校初中學生綜合素質狀況，轉變質量評價觀，突出評價的發展性功能，建立有利于學生全面和諧發展的評價體系。我市初中畢業生綜合素質評價考核辦法，結合我校實際，制定本實施意見。

二、評價對象、辦法：

1、評價對象：我校現有七、八、九年級所有學生，必須完成初中學生綜合素質評價所規定的全部全部測試內

容。

2、評價內容：中學生綜合素質評價內容主要電子檔案和紙質檔案兩大塊。

（一）定性評價：

（1）評價內容：公民素質（主要包括道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等方面）

（2）評價形式：“綜合評語”。

（3）評價辦法：在學生自評、互評、班主任評價等并經學校綜合素質評價領導小組審核后確定，記入學生成長檔案。

（二）定量評價：

（1）評價內容：各文化科內容，音樂、美術、體育與健康、地方課程、校本課程）、勞動與技術（勞技、信息技術、實驗操作）。

（2）評價形式：確定“測評等第”，分A、B、c、D四等

三、評價內容

1、遵紀守法

1、學法、守法、用

法、在社會生活中用各種規范約束自己的言行。

2、按時到校，不早退、不曠課；遵守課堂紀律。

3、遵守通行規則，通過樓梯等過道時靠右行、不爭搶。

2、明禮誠信

1、與他人平等、友好相處、懂禮貌，不欺侮同學。

2、待人誠懇守信、不說謊、不作弊。

3、自尊樂群

1、能夠采取恰當措施維護自己的尊嚴和權益。

2、能夠自我反省，有錯即改。

3、積極參加力所能及的勞動，學會料理個人生活，自己的事自己做。

4、關心集體，樂于參加集體活動。

5、善于與他人交流，善于與他人合作共同完成任務。

4、遵守公德

1、愛護文物古跡，愛護公共設施，愛護莊稼。

2、不在公共場所大聲喧嘩，主動按順序排隊。

3、遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會自救自護。

5、愛護環境

1、愛護環境衛生。

2、愛惜糧食，節約水電。不攀比消費，不亂花錢。

3、積極參加環境教育和環保活

動。/

學習態度與能力

1、學習興趣

1、學習主動，對知識有好奇心，努力克服學習中的困難。

2、在學習過程中注意力集中，上課專心聽講，勤于思考，勇于發表自己的見解，積極回答問題。

3、認真預習、復習，按時獨立完成作業。

2、學習方法

1、制定并落實有效的學習計劃。

2、使用多種有效的學習方法。

3、善于總結與反思。

3、學業表現

1、課堂表現優秀、板演、回答問題等質量高。

2、作業質量高。

3、階段性考試成績良好。

實踐與創新

1、實踐能力

1、繪圖、實驗操作等學習環節表現良好。

2、積極參加各類實踐、創新活動，且成效顯著。

3、自己設計并實施創造與發現活動。

2、創新表現

1、在作文、模型制作等方面表現出豐富的想象力。

2、善于收集、整理、運用信息。

3、能夠綜合運

用所學知識進行研究性學習等探究活動。

4、見解獨到，能夠創造性解決問題。

運動與健康

1、身體健康

1、良好的身體素質。

2、精力充沛。

2、心理健康

1、活潑開朗，能夠自我調控情緒。

2、保持樂觀的生活態度。

3、生活健康

1、堅持鍛煉身體與參加體育活動。

2、講衛生、生活習慣良好，生活有秩序，作息有規律。

3、無不良嗜好，不吸煙、不喝酒、不賭博、遠離毒品。

審美與表現

1、審美情趣

1、發現并欣賞自然、文學、藝術作品等的美。

2、在語言、衣著等方面具有正確的愛美觀念，穿戴整潔得體、樸素大方；儀表莊重，和諧文雅。

3、情趣健康，不看色情、暴力書刊音像制品。

2、審美表現

1、積極參加音樂、美術等課程的學習。

2、積極參加各種藝術活動。

第五篇：小學生綜合素質評價實施辦法

小學生綜合素質評價實施辦法

小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是義務教育階段學生綜合素質評價體系的重要組成部分，是全面反映學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措。根據教育局文件精神，結合我校實際制定本實施辦法。

一、指導思想

實施小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現為基本內容；以學校評價為主體，因校制宜，充分發揮各學校的積極性與創造性；以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發展性原則。

二、評價內容

評價內容主要包括基礎性發展目標和學科性發展目標兩個方面的內容。、基礎性發展目標

基礎性發展目標是評價學生綜合素質的主要依據。其基本內容主要包括道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面。

2、學科性發展目標

學科性發展目標是評價學生學業成績的主要依據。其基本內容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，側重于學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。

三、評價程序

1、學生自評。按照綜合評價的五項內容，學生在班級作學期自我評價，展示成長記錄袋中最有代表性的內容，在班級進行交流。

2、學生互評。班長牽頭召集班委和組長，組成學生評價小組，共同按五項考評內容逐條為每個學生進行綜合評價。

3、任課教師評價。班主任牽頭召集包括體育、音樂、綜合實踐活動等熟悉該班情況的任課教師代表不少于5人，組成教師評價小組，共同按五項考評內容逐條為每個學生進行綜合評價。教師評價組成員應參加學生自我評價活動、考察學生的成長記錄袋，主動了解被評學生的情況。

4、班級綜評。綜合學生所得分值，確定被評學生的綜合素質評價等級。

5、學校審核、公示。

四、評價結果

綜合素質評價結果包括等級評價和綜合評語兩個部分。

1、等級評價。

2(1)學期等級。每學期從所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體判斷對各維度給出一個等級，以A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）呈現。

(2)質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。

2、評價結果的運用

(1)、綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長作出明確的解釋并公示。如有異議，由校評定委員會進行調查與處理。最后，學生和家長要在《小學生綜合素質報告冊》上簽字。

(2)、學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。