第一篇：銀財源社區幼兒園關于去小學化傾向告家長的一封信

關于去小學化傾向致家長的一封信

尊敬的家長朋友：

你們好！

為遵循幼兒生長發育和教育規律，根據山東省教育廳《關于防止和糾正幼兒園小學化傾向問題的意見》通知精神，我園將嚴格杜絕“小學化”傾向，規范辦園行為，進一步提高辦園質量。具體做法如下： 1．依法治教，規范化教學,嚴格實行幼兒園教師資格準入制度。

2．遵循幼兒生理和心理發展規律，實施素質教育，保障身心和諧發展，我園倡導的是“愛的教育”，并將“讓愛更多一點”的核心價值觀及大愛文化融入到環境的創設中。對幼兒的教育，不應以知識的累加為目標，而是借助知識為載體，注重培養幼兒的個性、情感、態度、習慣與思維品質，以此來追求幼兒教育的終極目標。我們到底是讓幼兒贏在起跑線上，還是贏在終點？注重素質教育讓幼兒健康快樂的成長，如何對素質教育進行實施？

我園通過以下五個途徑實施素質教育：

生活教育： “生活即教育”、“一日生活即課程”。抓住生活中的每一個教育契機，隨時隨地為幼兒滲透禮儀教育、安全教育。幫助幼兒掌握必要的保健知識、提高自我保護的意識和能力，養成熱愛生活的習慣。

情境教育：通過更多的場景創設與材料投放，滿足幼兒好奇、好動、好參與的身心需要。為幼兒創設了豐富多彩的區域，培養幼兒動口、動手和動腦的能力，發展想象力和創造力。

差異教育： 保持“個性”是每個幼兒的權利，承認差異，認同差異，促進每個幼兒具有“個性化的發展”是教師的義務。“差異教育”真正實現了公平與平等教育、揚長與補短的教育。

互動教育：教育走向開放，“交往”是提高幼兒親社會行為的手段，“體驗”是幼兒交往天性的需求，“互動教育”，更關注的是幼幼互動、師幼互動、家園互動中幼兒人際關系技能的發展。每個學期我們都會開展親子運動會、聯歡會等親子活動。同時我園的特色教育---全程母語化浸透式雙語教育，結合中國國情，利用課堂英語教育、區域英語游戲活動、隨機生活英語活動、英語領域性教育活動以及英語家園合作等五個途徑的互動為幼兒營造充分的雙語學習環境。

養成教育：一切規范、規劃、守法、自律、理解與兼容都源于各種習慣的養成。養成教育，讓幼兒的成功，成為發展的必然。幼兒時期是習慣養成的重要時期，而良好習慣的養成是幼兒園最重要的教育目標之一，也是幼兒園最重要的教育內容。生活中為幼兒滲透的擺放杯子、鞋子的兒歌、六步洗手法、說話輕輕、走路輕輕、讀書、進餐時要安靜。幫助幼兒養成終身受益的良好習慣。

另外幼兒教育倡導的是思維能力的創新與提高以及解決問題的能力。生活中常見這樣的幼兒，能做100以內的加減法，有人會認為這樣的幼兒潛力大，教與不教就是不一樣等。但是，我們要思考現象的背后：幼兒對數概念是否真正理解?這樣的優勢能持續多久?早催熟的幼兒有多少后勁?究竟是何種類型的早期經驗才能決定著幼兒以后的發展，是知識技能，還是內隱的潛質?其實幼兒園階段花大量時間訓練的算術技能，在小學一年級的優勢顯示不到半年。4個月會爬的幼兒和6個月會爬的幼兒，長大后走路并沒有什么區別。3歲會背唐詩的幼兒不一定比6歲會背唐詩的幼兒更有可能成為作家。每個幼兒的情況不一樣，開發得早，只能說起步早些，但起步早如果走得慢，優勢也保持不了多久。相反，起步晚一點，但后勁足，大步流星，也許走得更遠。幼兒園不僅僅是為小學教育做好準備，更要為兒童未來的全面發展打好基礎。也就是說是為每個幼兒的一生發展打下堅實的基礎。我們現在培養的人是20年以后社會的主力軍，那么我們所給予幼兒的東西能否保證20年以后還是有用的，或者說還能受益的，這是我們從事幼兒教育和每一位家長都應該思考和關注的。

教學活動組織遵循幼兒身心發展規律，以游戲為基本形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執行“六個不準”：

（1）不準使用小學教材和其他不規范用書進行教學活動；

（2）不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內容；（3）不準給幼兒布置小學化家庭作業；

（4）不準進行任何形式的知識性測驗和考試；（5）不準舉辦各種形式的小學預科班；

（6）不準在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班；

幼兒的童年應該是快樂的，而幼兒園中的“小學化”傾向帶給幼兒的危害是有目共睹的。超負荷（超年齡段）的學習無疑拔苗助長，學習的內容和教育方式給幼兒心里帶來壓力，有損幼兒心理健康，使幼兒對學習產生反感和厭倦；過早的學習一年級的課程，幼兒到了一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，就會養成不動腦、不思考、死記硬背、心浮氣躁的不良習慣。當他們的“儲備”用盡時，面對新的學習內容，學習動力沒有連續性，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都隨之產生。同時，過早讓幼兒用筆書寫漢字，易影響手部肌肉的發育，并造成握筆姿勢不正確，日后難以糾正。這種方式的教育只注重寫字、算題這些單項內容的訓練，剝奪了幼兒接受更多知識的機會，不利于幼兒的全面發展。有的家長認為：要讓幼兒“贏在起跑線上”。人生是一場比賽嗎？為什么不可以把人生看成是一次旅行？人生本來就是一個過程，每一天，都是生命的組成部分，每一天都有自己的意義。為了將來的某一天而犧牲掉前面的任何一天，都是一種損失，這意味著很多生命的樂趣和意義，都同時被省略掉了。為了讓幼兒在學習的道路上跑得更扎實，更穩健，更長久，我們應更多關注幼兒的良好習慣、規則意識、交往能力等意志品質的培養，為幼兒一生的發展奠定基礎。針對以上家長的教育誤區以及社會上小學化傾向愈演愈烈之勢，我園堅決支持上級教委《關于防止和糾正幼兒園小學化傾向問題的意見》通知精神，嚴格杜絕“小學化”傾向，規范辦園行為，但是從幼兒園邁向小學對幼兒來說是一道門檻，雖然小學教育是學前教育的延續，畢竟有所不同，幼兒面臨著生活方式和學習方式的轉型。為使幼兒順利升入小學，我園決定每年大班下學期都會開展“我要上小學了”主題活動，為順利升入小學進行心理和能力引導和準備。例如：參觀小學；小學生聯誼會；邀請小學教師進課堂等活動。在幼小銜接工作中，重能力培養輕知識傳授，注重幼兒獨立生活能力、交往能力、挫折承受能力、自我管理能力和守時習慣的培養。為幼兒順利升入小學搭一架梯子。

尊敬的家長朋友，讓我們一起努力，為幼兒健康茁壯成長撐起一片更為廣闊的藍天，讓他們自由愉快的翱翔！

銀財源社區幼兒園 2013年9月10日

第二篇：幼兒園杜絕小學化傾向致家長一封信

杜絕幼兒園“小學化”傾向

——致全園幼兒家長的一封信

親愛的家長朋友：

您好！

科學研究表明，孩子成長過程中存在著一系列的關鍵發展期。3-6歲是兒童習慣養成、性格培養、想象力開始發展的關鍵時期。教育專家們認為通過游戲可以激發孩子的好奇心，訓練孩子的專注力，培養孩子的想象力、創造力，提升語言表達能力，豐富孩子的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣。因此，玩游戲既是孩子的天性，也是孩子健康成長的必要條件。幼兒園應該以游戲為基本活動，讓孩子在游戲中體驗、在玩耍中學習。但是個別幼兒園存在一些“小學化”的現象：提前教授漢語拼音、識字、計算等小學課程內容；按照小學的作息時間上課；給孩子布置書面家庭作業，甚至還組織跟小學內容有關的考試測驗等等。

親愛的家長朋友，在一張白紙上作畫和在一張別人打過草稿的紙上作畫，您覺得那個更容易成功呢？可以說，幼兒園“小學化”教育對孩子的危害性影響深遠。3-6歲孩子身體系統和神經系統發育尚不成熟，過早進行讀書、寫字訓練，會影響孩子的肌肉和骨骼的發育，對孩子身體健康發展極為不利。3-6歲是孩子智力的啟蒙階段，“小學化”的教育與孩子心智發展水平不匹配，急功近利的“拔苗式”超前教育違背了孩子的認知發展規律，違背了3-6歲孩子的天性，易導致孩子過早產生厭學情緒。孩子在幼兒園提前學習了小學知識，進入小學后，對學過的知識沒有新鮮感，難以激發對學習的興趣和求知的好奇心，孩子易形成不愛思考、不愛主動探索、缺乏充分想象力的不良學習習慣。實際上，在幼兒園提前學習過小學知識的孩子，普遍會在二、三年級學習新知識時，出現不同程度的學習困難，進而產生挫敗感，影響孩子持續學習的自信和動力。家長朋友們，杜絕幼兒園“小學化”，需要社會各方面的共同努力。從2011年開始，教育部就多次發文嚴禁幼兒園“拔苗助長”式的超前“小學化”教育和強化訓練。杜絕幼兒園“小學化”，特別需要家長們的支持與理解。為了您的孩子，請您和我們一起從根本上轉變“幼兒園應該多教一些漢字、多認一些拼音、多做一些算術題”等錯誤觀念，遵循孩子身心發育規律和教育規律，重視孩子學習習慣和生活能力的培養。理性看待孩子的“幼升小”入學準備，尊重幼兒學習興趣和需求，努力營造一個自由寬松的氛圍。鼓勵孩子積極思考、大膽探究，培養孩子的創新意識和實踐能力，以適應未來社會高速發展需求，為孩子終身發展和幸福人生奠基。

人生不是一場短跑，更沒有贏在起跑線的說法！“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。讓我們攜起手來，還孩子們一個快樂的童年！

真誠地希望得到您的理解和支持！祝您及家人身體健康，家庭幸福!

第三篇：銀財源社區幼兒園規章管理制度

規 章 制 度 匯 編

銀財源社區幼兒園 2013年9月園長崗位職責

全面負責幼兒園內外各項活動的工作。

負責貫徹執行國家的有關的法律法規和上級主管部門、教育部門及幼兒園的有關方針、政策。對幼兒園教職員工進行聘任、調配、指導、檢查和評估并給予獎罰。

組織領導幼兒園衛生保健，教育教學等工作，加強對幼兒生活管理，保證幼兒生命安全，促進幼兒健康成長。

組織領導幼兒園教育改革，總結幼兒教育、教學經驗，努力提高保教質量，組織政治、業務學習。

做好幼兒園行政管理工作，制定并督促執行幼兒園各種崗位責任制。

堅持勤儉辦園的方針，管理好幼兒園經費、財產和園舍設備，美化、綠化園舍，不斷改善辦園條件。

組織和指導家長工作，加強與社會、家長的聯系，不斷獲取幼兒教育的新信息，爭取社會各方面對幼兒園的支持和配合。教師崗位職責

落實《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》及全園工作計劃，結合本班幼兒特點和個性差異，制定教育教學工作計劃，合理安排幼兒生活并組織實施。

積極參加政治、業務學習及保教語訓科研活動，摸索教育幼兒規律，探索教育方法，提高保教質量。

指導并配合保育員做好本班的衛生保健工作，給幼兒創設良好的環境。

按時完成保教計劃、教養筆記、效果及經驗，分析觀察幼兒的身心發展規律并做好記錄。定期或不定期的向教研組長匯報工作，接受其檢查和指導。保證幼兒的生命安全，杜絕任何危害幼兒生命安全的事故發生。

與家長保持經常聯系，通過各種方式與家長密切配合，共同完成保育和教養任務，使幼兒健康成長。

保育員崗位職責

協助教師認真完成本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作，并負責園舍消毒。

在教師指導下，管理照顧好幼兒生活，并協助教師組織好各種教育、語訓、體育等活動。配合教師做好幼兒體檢、預防接種和經常性的安全工作，確保幼兒的生命安全。管理好本部公用設施，教、玩具的管理和消毒工作。及時做好幼兒衣物清洗保管工作，經常整理衣柜。幼兒園考勤制度

為使幼兒園工作能正常有序、保質保量的完成。根據學校有關的規章制度，并參照了縣區幼兒園的做法，經學校研究決定，對幼兒園教師考勤工作作如下規定：

1、全勤（無事假、病假、婚假、產假）發放全勤獎。

2、病假、事假半天以上出具申請書或病假條，經學校審核、同意，由當事人安排好代課教師和班務工作。當月有病、事假不再享受全勤獎，按蒼山縣教體局制定的《考勤制度》執行。

3、教職工須考慮學校工作的特殊性，婚假一般安排在寒、暑假或長假中進行。

4、該請長假的（病、事、婚假），必須提前遞交書面申請，并征得園長的同意，否則按有關規定處理。

以上規定自下文之日起開始執行。如有特殊情況經校領導另行研究決定。幼兒園家園聯系制度

一、接受新生的教師，在幼兒入園前應進行家訪；各班教師每學期根據情況進行家訪；對缺勤一周以上幼兒必須進行家訪。

二、教師平時通過家長聯系本及時與家長溝通信息，雙方共同配合，進行教育；期末與保健人員共同填寫幼兒發展情況報告單，向家長報告幼兒在園各方面情況。

三、在家長接送幼兒時，隨時與家長聯系，爭取家長的了解、支持與配合。

四、每學期召開全園家長會或班家長會一次。

五、每學期各班可結合家長會向家長開放活動半日，使家長了解幼兒園工作及自己孩子各方面的表現。

六、開辦家長學校，向家長介紹科學育兒知識。

七、建立家長園地，向家長宣傳有關教育和衛生保健知識。

八、邀請家長代表參加園務委員會。

九、設園長接待家長日和家長意見箱，廣泛聽取家長意見。幼兒園教師管理制度

1.幼兒教師必須遵守作息時間，不遲到、不早退、不曠工，無大事不準請假。一個月允許請假一天，(扣發當日工資)超過一天（扣發當日工資的1.5倍）請假半天（在中午12點前算半天）曠工者扣發當日工資的3倍。

2.全勤的教職工每月全勤獎50元，有遲到、早退、曠工者無全勤獎。

3.教師要把精力放在工作上，不帶情緒入園，不隨意換班替班，更不能閑談串班做一切物管工作的事，發現一次扣2元。

4.為了避免孩子發生意外，嚴格做到：視線絕對不能離開孩子，不允許孩子為老師做事，特別是體力活，堅持正面教育，不準體罰和變相體罰孩子（發現一次扣50-200不等）5.孩子在校園內發生責任事故，（如磕傷、碰傷、燙傷、抓傷等）有上述情況，由當班老師和學校各承擔50%醫藥費。

6.班中物品保管好，如有變動或丟失及時上報，如隱瞞不報造成后果老師自己負責。7.教師在園內、園外都應維護教師形象和幼兒園聲譽，對家長態度友好避免爭吵。

8.孩子在室內外活動娛樂期間，必須有老師陪同看護，決不能讓孩子自己玩耍，午睡期間必須有老師值班，查崗不在扣5元。

9.每月出勤要達到平均人數的90%超出一個獎勵5元，低于85%一個扣2元。10.教師認真備課，堅持超前備課，保證上好每一節課。備課每周日上交園長。11.在工作規定時間里必須穿園服，不穿者扣5元。12.進園后必須講普通話，不能出現方言。

13.上班期間不能玩手機、發短信，違者一次扣2元。

14.培養幼兒的個人衛生習慣，知道正確洗手方法，每周一給孩子修剪指甲，周二檢查，沒剪者扣2元，老師的指甲也要按時修剪，以免劃傷孩子，老師不剪扣5元。15.做好考勤工作，必須弄清沒來園孩子的未到原因，并做好記錄。16.每周日上午8:30點集合，進行業務學習。（集體備課要求字跡工整，內容豐富）工作質量評價考核制度

一、凡本園工作人員都必須按時接受工作質量的評價考核。

二、幼兒園成立工作質量考核領導小組。由園長擔任組長，所有老師參加。考核領導小組的職責是： 1.擬定考核內容及評價標準 2.確定考核方法 3.定考核時間 4.研究獎懲辦法 5.寫考核總結

6.根據考核中發現的情況提出改進、提高工作的意見和建議。

三、考核內容包括：出勤情況、工作態度、履行本崗職責情況、工作效果等。由考核領導小組根據不同時期的要求及各崗工作范圍擬定詳細考核提綱。

四、每學期考核一次。

五、考核結果填入業務檔案。考核結果作為全體教職工晉級、職稱評定、選先進及選送外出學習的重要參考資料。班級工作管理制度

1、班級成員愛崗敬業，團結協作，樂于奉獻，勇于創新。

2、師德修養好，與幼兒平等相處，無體罰或變相體罰幼兒現象。

3、班級物品管理嚴格，無損壞、無丟失。

4、活動室、教室窗明地凈，物品擺放有序，無衛生死角。玩具擺放位置適中，便于幼兒自由取放。

5、廁所無異味、無污垢，隨時保潔地面并保持干燥，防止幼兒滑倒。

6、教師與幼兒共同創設環境并根據教育需要更新。

7、區角創設有新意，符合幼兒特點，活動區不少于6個，各類區角的材料豐富，并隨時補充更新。

8、嚴把消毒關，有消毒記錄。無傳染病流行。

9、時刻保障幼兒安全，消除不安全隱患。戶外活動時。應細心觀察、照顧幼兒，嚴防各類事故的發生。

10、因人施教，注重個體差異，對特殊幼兒施以特別的關心和教育。

11、幼兒思維活躍，愛學習，守紀律，一日常規好，教學目標完成好。

12、按時記錄家園聯系手冊，及時與家長溝通幼兒情況，每學期至少與每位家長談話一次，并做好記錄，重點幼兒還應進行家訪。教師教學一日常規

一、晨間與離園

1、教師能熱情地接待幼兒入園（離園）并及時地向家長反映幼兒在園情況。

2、讓幼兒喜歡我們的幼兒園，能高高興興來園，能愉快地和家人道別。讓幼兒學會簡單的的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會問好。

3、入園時主動向周圍的人問好，愉快接受晨檢。

4、將自己的物品放在指定的地方，值日生主動幫助排好桌椅、擺放玩具，整理活動室。

5、離園時，帶好自己的物品，自覺整理好自己的儀表，不獨自離園，不跟陌生人走，主動跟周圍的人道別。

二、戶外體育活動及早操

1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動。

2、教師要精神飽滿地帶操，動作有力、合拍。能用鼓勵的語言、動作、神態感染幼兒認真參加早操和體育活動

3、教幼兒正確使用活動器械，不爭搶，安全地玩，活動后將玩具歸類收放整齊。

4、加強個別、小組幼兒活動情況的指導。

5、教幼兒主動擦汗，休息后自覺補充水份。

6、活動結束能按老師的指令回班級，不逗留，能提醒幼兒注意上下樓梯的安全。

三、集中活動

1、做好活動前的一切準備，包括幼兒活動安全、教玩具、幼兒學具的選擇。

2、課前能穩定幼兒情緒，教幼兒聽信號坐好。能形成良好的常規。

3、活動中教幼兒應保持端正的坐姿，專心傾聽別人講話，不隨便插話，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時聲音響亮。

4、正確操作學具材料，愛惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。

5、寫、畫時姿勢正確，握筆姿勢保持正確。

6、堅持帶教具進教室，注重幼兒實際動手操作活動寓教于樂，應采用直觀的教學方法，注重個別幼兒的指導。

7、關注幼兒在活動中的表現和反映。敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成積極有效的師幼互動。

四、午餐

1、有秩序地盥洗，用正確的方法洗手、擦手，不玩水，洗好后關緊水龍頭。

2、分發餐具，餐后主動擦桌子，整理桌面。

3、專心進餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯粒，保持桌面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉，用涼開水漱口。

五、午睡及起床

1、入廁后安靜進入寢室，換好拖鞋、衣服，將拖鞋擺放整齊后有秩序地上床。

2、保持正確睡姿，不蒙頭睡，不趴著睡，不玩棉被、草席，不影響同伴。

3、整理好自己的儀表，自由飲水。

六、游戲與區角活動

1、選擇自己喜歡的區，與同伴商量后，自覺圍靠區角再玩。

2、積極參與游戲，愛惜玩具材料，遵守游戲規則，不發出噪音，不影響同伴。

3、與同伴友好合作，主動想辦法克服游戲中的困難。

4、活動后將玩具材料分類擺放整齊。幼兒園教研制度

1、成立以園長為組長的園課改領導小組，成員由全體教師組成，每月召開一次例會，研究幼兒園課改問題，統一認識，明確任務。

2、領導小組要定期檢查各組教研活動開展情況，并給予指導

3、根據本園實際情況，成立不同層次的教研組開展教學研究，根據教師研究和實施教材的需要，成立小、中、大班和特色備課組。

4、教研活動有計劃、有專題，按照計劃定期開展研討活動，及時作好總結，力求取得成果。

5、定期開展教研活動，原則上各教研組每兩周進行一次大教研學習、一次小教研學習、一次備課活動，每次學習活動保證1.5小時。

6、教研活動做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人，有活動記錄。

7、教研組定期舉行教學反思、案例分析、教學觀摩、交流評比等活動，鼓勵教師在實踐中反思提高。

8、教師要認真參加教研活動，積極參與討論，認真做好筆記，努力形成爭鳴、探究、團結的教研氛圍。

9、每位教師準時參加教研活動，不得無故缺席，因故不能參加活動必須向園長或直接負責人請假。

銀財源社區幼兒園安全領導小組

組長

邢廣英

副組長

李敏

邢廣美

組員

邱欣

丁兆梅

陳秀梅

程小立

幼兒園安全工作制度

1、幼兒來園和離園，帶班教師負責照顧，交接班不能有空檔，必須清點幼兒人數，作好記錄，簽字確認。

2、幼兒戶外活動要有明確的目的；要注意動靜交替；要適合幼兒的年齡特點，時間不宜過長，活動前后一定要清點幼兒人數，確保幼兒的安全。

3、向幼兒進行安全教育，不要打鬧亂跑，進園后不得擅自離開幼兒園。增強幼兒自我保護意識，使幼兒知道幼兒園的名稱、具體地址、父母姓名等，防止意外事故，提高幼兒自我保護能力。

4、加強每天晨、午檢工作，教育幼兒不要帶危險品來園（如：別針、紐扣、尖針、玻璃球、小刀、小豆豆等），防止異物落入鼻腔、口腔、耳內。

5、園內各活動室要定期消毒，消毒時防止人員入內。

6、每天下班前要對全園各活動室進行檢查。如：教室、廁所等，防止幼兒遺留在室內。

7、值班教師負責保管幼兒藥物。給幼兒服藥必須核對（姓名、劑量），防止發生錯誤。

8、園長每天早晚要巡視一遍園所，發現有不安全因素要及時處理，教師在活動中發現不安全因素及時報告。

9、意外事故及時采取相應措施，包括家長工作。然后必須寫出事故報告，并根據產生影響程度、情節輕重給予處理。戶外活動和放學由兩位老師負責，其他時間由當班老師負責。

10、凡是幼兒經過的地方及活動場地要經常檢查，不準亂放雜物。

11、幼兒玩大型玩具要加強監護，隨時糾正幼兒的不安全動作，組織活動要有秩序。活動完后，要清點幼兒人數。

12、幼兒室內外活動時，教育幼兒不大聲喧嘩，要有秩序、不亂跑亂撞，劃定活動范圍，所有教師到位。

13、幼兒五個環節的安全防護措施一定嚴格執行，針對具體情況對幼兒加強常規教育，不得有半點疏忽。（入廁、戶內外活動、出入園）。

14、堅持正面教育，嚴禁態度粗暴、動作生硬、體罰、變相體罰幼兒，杜絕因上述情況造成事故。

15、工作時不會客，不打、接電話，如有急事，須經領導同意后予以安排。

16、教師下班前，檢查并關閉門窗、水管、電源等。

幼兒園幼兒接送制度

1、每天晨接和晚送教師應微笑對待每一位幼兒。

2、早晨8:00分前要求家長陪同幼兒送到班主任手中。

3、家長不能任意叫其它人來接幼兒，如有要事可事先把來接幼兒的人帶來與班主任認識，并說清事情及時間。

4、幼兒如有要事不來幼兒園，需事先向班主任請假。

5、幼兒連續三天不來園，教師須主動打電話與家長聯系，了解原因，據情況進行家訪。

6、下午4:00以前家長不準進園接幼兒（特殊情況除外）。放學后教師應等全部幼兒離園后并把衛生搞好方可 下班。

安全工作責任追究制度

一、安全工作領導組負責全園安全工作，定期召開會議，研究部署安全工作的開展落實。負責制定安全工作制度，明確分工，責任到人。

二、安全領導組副組長負責組織實施安全措施，檢查安全隱患，落實整改方案，并詳細記錄，定期向園長匯報。

三、幼兒安全實行誰當班誰負責制度，嚴格執行接送卡制度。幼兒出現任何大小事故，當班教師負全責。

四、值班教師負責當天幼兒園在門的開放與關閉。嚴禁幼兒入園后單獨離園，發生從大門走失幼兒事故，值班教師負全責。同時，值班教師還要負責在園內巡視，發現不安全隱患記錄在安全值班記錄中，并提出意見或建議。幼兒人身安全措施

一、各班老師一定要抓好各班的安全工作，上、下課時老師要隨時隨地的注意幼兒的活動，以免幼兒走失。

二、早操或洗手之后，老師要馬上將自班的幼兒安排在座位上，立即清點人數，以免有幼兒走失。

三、老師對幼兒要親切感，不得有粗暴的行為，以免出現意外事故。

四、建立各班一本安全記錄，每月實行安全獎，如出現重大事故一次，辭退當事老師，如出現小事故五次以上扣當月安全獎，具體情況有安全記錄。

五、環境、房屋、用具、玩具、電器等具安全性。

六、藥品及消毒物有保健人員專人管理，不得放在班內。

七、必須關好大門，以免幼兒走失。

八、如有幼兒摔倒，造成輕微傷，要及時處理。

九、幼兒園要備有常用的外用藥，如紅花油、酒精、紅藥水、創可貼等． 交通安全制度

各班老師要做到不能讓幼兒獨自回家，要幼兒家長親自接送。

二、老師必須熟悉每位家長，不能讓不認識的人把幼兒接走，如家長有事，托別人來接必須用電話與家長聯系好，情況屬實，才通讓他人接走。

三、為了確保，各班老師要做到不能讓十六周歲以下的小孩子將幼兒接走。

四、如有家長工作忙，讓他人代送幼兒上學，必須交待家長，一定要同代理人講好，把幼兒交到班主任手中。

五、各班老師平時通過故事、兒歌、游戲的形式讓幼兒了解基本的交通規則。消防安全制度

及時檢查安全隱患，更換老化電線，消除安全隱患。

經常組織教職工學習消防知識，參加消防安全知識培訓，增強消防安全意識。不定期向幼兒傳授簡單、基礎的消防安全知識。及時更換破舊的消防器材。節假日實行人員值班制度。

七、實行專人專項管理制度 衛生保健制度

1、老師晨檢時要注意幼兒神情，認真做好五件事：一問二看三摸四處理五記錄。檢查幼兒是否帶針類、火柴等類的硬性物件。保管好幼兒藥品，不得給幼兒吃錯藥（吃錯藥為責任事故）。

2、每周定期進行環境、設備、設施的安全衛生檢查，及時清除事故隱患。

3、定期為玩具、被褥消毒、日曬，發現傳染病，要進行隔離并加強護理工作。

4、室內要一日三掃，其他地方要一周小掃一月大掃，平時要隨時保潔，全園每周一次大掃除。

7、帶班不遲到（因遲到引起的事故為責任事故，走失、骨折、窒息為重大事故），不使用幼兒物品，不使喚幼兒為教工傳遞物品、用具。

8、加強輔導，早晨來園及離園要有專人負責，教師做好交接班工作，要清點人數，建立離園登記制度。

9、外出春、秋游等活動要有明確的目的，要注意動靜交替，要適合幼兒的年齡特點，時間不宜過長，乘車過馬路要確保幼兒安全，上下車進出口要清點人數，以免幼兒走失。

10、向教職工和幼兒進行安全教育，增強幼兒自我保護能力，不亂奔亂跑，進園后不擅自離開幼兒園。教會幼兒知道幼兒園的名稱、家庭地址、父母姓名等，防止意外事故。

11、教育幼兒不帶危險品到幼兒園（如別針、紐扣、尖針、小刀等物），防止異物落入口腔、鼻腔等，每天晨檢時要注意幼兒帶的物品。

12、老師負責保管幼兒園藥物，內服藥、外用藥要有名字，有明顯標志，過期變質的藥物應及時處理，有毒藥物應謹慎保管。給幼兒服藥必須核對（姓名、日期、劑量），防止服藥發生錯誤。

13、教師每天早中晚要巡視校園，發現不安全因素及時處理，在活動中發現不安全苗子應及時報告。事故后必須寫事故調查報告，幼兒縫針、骨折等將根據責任及情節輕重給予處理。

14、每學期對園內房屋結構、設備要檢查兩次（如玻璃窗、天花板、電源等），防止損壞脫落而出事故。每學期課桌椅要進行修理，每星期要檢查運動器具一次。如有損壞，立即停止使用，盡快進行修理。

學校傳染病疫情報告制度 為了及時有效遏制傳染病的發生和蔓延，保障師生的身體健康和生命安全，根據《傳染病防治法》和《學校和托幼機構傳染病疫情報告工作規范》的要求，特制定我園傳染病疫情報告制度。

一、學校疫情報告人的設置： 保健教師為我園責任疫情報告人，學校其他教職員工、學生發現傳染病疫情均有義務向責任疫情報告人提供情況。

二、責任疫情報告人職責： １、在園長的領導下，具體負責本單位傳染病疫情和疑似傳染病疫情等突發公共衛生事件報告工作；

２、定期對全校學生的出勤、健康情況進行巡查； ３、負責指導全校學生的晨檢工作。

三、疫情報告內容及時限：

1、同一班級，１天內有３例或者連續３天內有多個學生（５例以上）患病，并有相似癥狀（如發熱、皮疹、腹瀉、嘔吐、黃疸等）或者有共同用餐、飲水史時，學校疫情報告人應當在２４小時內報出相關信息。

2、當學校發現傳染病或疑似傳染病病人時，學校疫情報告人應當立即報出相關信息。

3、個別學生出現不明原因的高熱、呼吸急促或劇烈嘔吐、腹瀉等癥狀時，學校疫情報告人應當在２４小時內報出相關信息。

4、學校發生群體性不明原因疾病或者其它突發公共衛生事件時，學校疫情報告人應當在２４小時內報出相關信息。

四、報告方式

當出現符合本制度規定的報告情況時，學校疫情報告人應當以最方便的通訊方式向疫情報告人報告。

五、幼兒園疫情監測報告制度：

幼兒園建立學生晨檢、因病缺勤病因追查與登記制度。老師發現學生有傳染病早期癥狀、疑似傳染病病人以及因病缺勤等情況時，應及時報告給學校疫情報告人。學校疫情報告人應及時進行排查，并記錄排查情況。

１、晨檢應由班主任對早晨到校的每個學生進行觀察、詢問，了解學生出勤、健康狀況，并將晨檢結果記錄在班務日志上。如發現學生有傳染病早期癥狀（如發熱、皮疹、腹瀉、嘔吐、黃疸等）以及疑似傳染病病人時，應當及時告知學校疫情報告人，學校疫情報告人要進行進一步排查，以確保做到對傳染病病人的早發現、早報告。

２、班主任及課任老師應當密切關注本班學生的出勤情況，對于因病缺勤的學生，應當了解學生的患病情況和可能的病因，如有懷疑，要及時報告給學校疫情報告人。學校疫情報告人接到報告后應及時追查學生的患病情況和可能的病因，以做到對傳染病病人的早發現。

衛生消毒及隔離制度

一、衛生環境

1、建立健全室內外環境清掃制度。每天一小掃，每周一大掃。分片包干，定人定點、定期檢查。要消滅蚊、蠅、蟑螂等害蟲。

2、嬰幼兒教玩具要保持清潔，定期消毒、清洗。

3、要經常保持室內空氣流通、陽光充足，冬天也要定時開窗通風換氣。室內要有防蚊、防蠅、防暑和取暖設備。

二、個人衛生

1、嬰幼兒每人一巾一杯；日常生活用品要專人專用，做好消毒工作。

2、幼兒飯前便后洗手，早晚用流動水或干凈水洗手和臉，經常保持清潔。

3、飯后要漱口，大中班幼兒每日早晚要刷牙。

4、定期洗頭和洗澡。

5、每天洗腳、洗屁股，洗屁股巾要每天消毒。

6、每周剪指甲一次，每兩周剪趾甲一次。

7、手絹要專人專用，每日清洗。

8、保持兒童服裝整潔，衣服、被褥、床單要勤洗勤曬。

9、保護幼兒視力，室內要注意采光。看電視一次時間不宜過長，看時不要離得太近。

10、工作人員個人衛生：經常保持儀表整潔，勤洗頭、澡，勤剪指甲，飯前便后和給幼兒開飯前用肥皂洗手。不抽煙。幼兒園兒童健康檢查制度

一、新入園幼兒的健康檢查：

1、幼兒在入園前必須參加婦幼保健機構組織的全身體格檢查，經檢查合格后才能入園。

2、幼兒入園時應將健康檢查表和預防接種證交幼兒園。

3、對有傳染病接觸史的幼兒，必須經過醫學觀察，觀察期滿且無癥狀再作檢查，正常者可入園。

4、幼兒轉園，應憑原在園的健康檢查表無傳染病接觸史的轉園證明。幼兒離開園所三個月以上，需要新體檢后方可再入園所。

5、有嚴重先天性心臟病、裂腭、癲癇、中度以上智力低下（不適應集體生活不能接受教育）等疾患的兒童未矯治前不宜入園。

6、入園體檢時發現疾病應及時治療，患營養不良、貧血等可以入園后矯治，患傳染病應隔離治療，痊愈后憑醫療單位的證明方可入園。

二、幼兒定期體格檢查

1、幼兒入園后應定期體檢，每年一次，每次均按常規進行全面體檢。

2、幼兒每半年測身高體重一次，每學期查視力一次。

3、定期體檢后要進行幼兒健康狀況分析評價和疾病統計，發現疾病或缺點及時矯治。

三、幼兒晨間檢查：

1、配備必要的晨檢用品（體溫表、壓舌板、電筒、常用外用藥及紗布、棉簽、記錄本等。

2、日托幼兒每天早晨進班前，由老師做晨間檢查，檢查步驟包括一問二摸三看四查，檢查內容除觀察幼兒精神、臉色、摸體溫、詢問在家健康狀況外，還應根據幼兒的年齡、健康狀況、傳染病發病季節做重點檢查，如咽喉是否紅腫、腮部有無腫大、皮膚有無皮疹、是否攜帶不安全的物品等，對無異常者發給表示健康的牌子，讓幼兒進班。

3、發現異常情況要及時處理并記錄，對有傳染病或其他疾病可疑者，可由家長帶幼兒去醫院求診或留在觀察室臨時隔離觀察。

4、由老師收下家長帶來的藥，核對姓名、藥名、劑量、用藥時間和方法，做好記錄，按時給幼兒用藥。

四、幼兒全日觀察：

1、保健老師應每日上午、下午巡視各班級，向班上老師、保育員了解幼兒的健康狀況，如有可疑或異常應及時處理。

2、班內的保教人員應全日注意觀察幼兒的精神、飲食、睡眠、大小便等情況，對有病和體弱的幼兒加強生活護理，發現異常情況立即與保健老師聯系并做好全日觀察記錄。

五、教職工體檢制度

1、幼兒園職工、炊事員來園工作前必須到蒼山縣藥監局進行全面體檢，包括胸透、肝功類，以及陰道分泌物檢查，糞便檢查，取得健康證后方可上崗。

2、園內工作人員，每年進行一次健康檢查，體檢率為100%，體檢中發現疾病積極治療，發現傳染病立即離崗治療，治愈后須持醫院證明方可恢復工作，如患慢性痢疾，乙肝表面抗原陽性、化膿性皮膚病、結核、麻風病、精神病等，有損幼兒健康者，立即調離工作崗位。會議制度

1、園務會每周召開一次，一般安排在周六，由園長組織召開，重點落實工作計劃，研究教育、教學存在的問題總結上周工作，布置下周工作等。

2、教研會與保育員學習隔周一次，采取分散與集中的形式學習，內容是研究討論有關教育方面的問題或教育教學中的重點、難點問題，探討幼兒教育規律，學習教育理論，改進教學方法。

3、不定期召開班務會，由各班班主任主持，領導根據情況參加個別班級的班務會，重點研究班級管理、幼兒發展、保教工作、家長工作及其它事務工作。

4、家長會每學期召開兩次，內容是向家長匯報工作，征求意見，向家長宣傳家庭教育知識。家長會根據需要可隨時召開，家長開放日每學期至少一次。業務檔案管理制度

1、為全園教師建立個人業務檔案。

2、業務檔案內容要有能反映教師業務水平的材料。具體內容如下： 1.教師業務檔案表 2.專題研究總結 3.論文

4.在報刊雜志上發表的文章 5.本人工作質量考核記錄 6.優秀觀摩活動計劃 7.其他材料

3、認真學習檔案工作有關文件和基本知識，努力提高檔案人員自身政治思想素質，業務素質，認真接受上級領導檢查，不斷改進工作。

4、做好文書材料的整理歸檔工作，收文、發文登記工作。健全業務檔案，教職工業務檔案和幼兒檔案，做好各類檔案的收集和歸類整理工作。

5、管理好檔案，切實做好防潮、防濕、防蛀、安全工作。

6、凡借閱教師業務檔案材料，須經業務園長批準。

幼兒園財務管理制度

1、由總務主任對全園財務負責管理，嚴格執行財務政策。

2、會計在園長的領導下，根據上級部門下達的指標做好預算和結算，并監督預算的執行。

3、每月按時按規定收幼兒各項費用，按時發放教職工的資，做到工資發放不拖欠。

4、嚴格執行一支筆制度，所有發票必須由主管人、經手人簽字，最后報銷上賬。

5、妥善保管好財務檔案。

6、財務人員每月向校領導匯報財務收支情況。

7、每月公布幼兒伙食賬，定期向全園公布經費使用情況。教職工培訓制度

1、教職工要積極進行自我培訓、自我提高，形成在某一方面的突出特長。鼓勵教職工利用業余時間進修或學習。

二、提倡互幫、互學，有經驗的教職工要對青年教師進行傳、幫、帶。有計劃的對保教人員進行英語、音樂、舞蹈、美術等方面的培訓。

三、堅持走出去和請進來的方針，每學期邀請專家或同行來園講學或交流。每學期組織一次外出參觀學習活動。并根據需要有計劃的派送教師外出學習。

第四篇：幼兒園小學化傾向

幼兒園小學化傾向

北京市教委將成立市、區兩級巡回檢查組，檢查全市各類幼兒園中是否存在教授小學內容，提前“搶跑”的情況。

一旦幼兒園內被查出存在提前學習和強化訓練小學內容的情況，院長會受到嚴肅問責，相應幼兒園也將被降級。

措施

隨機推門檢查幼兒園

昨日，市教委相關負責人表示，將從下周起深入全市幼兒園，檢查其日常教學中是否存在小學化情況，“成立市、區兩級巡回檢查組”，檢查將持續至4月中旬，涉及全市公辦園、部門或單位辦園以及民辦園。

在檢查中，將采取隨機推門的形式，檢查幼兒園的日常保教管理工作，特別要嚴查的是幼兒園的小學化傾向，也就是提前教授小學教育內容，“搶跑”進行各種提前學習和強化訓練。

據介紹，在2012年和2013年，市教委就曾專門下發文件，嚴禁各類幼兒園出現類似問題，“幼兒園應以培育幼兒具有良好的行為習慣為主”，該負責人認為，幼兒園的教育應讓孩子們在活動和游戲中感知規則，認識周圍的世界。

而在本輪檢查中，如發現有幼兒園存在“搶跑”問題，將嚴肅問責幼兒園的主要負責人，相關園也會被降級降類處理。

另據了解，近年來北京市教委多次強調，“幼升小”采取就近入學方式，嚴禁各小學采用入學面試等方法。

分析

“搶跑”易導致孩子厭學

昨日，一位公立園教師透露，確實存在大班學生家長退課，帶著孩子報學前班以適應小學生活的情況出現。

幼兒園“小學化”的表現有哪些？據一業內人士介紹，這包括幼兒園教學內容、教學形式、教室布置、評價方式和生活方式等方面的小學化，例如，有的幼兒園以課堂教學取代幼兒的游戲，把桌椅占滿活動室，讓課桌像小學一樣擺放，導致幼兒園沒有活動室。

接受“小學化”教學后，業內人士說，雖然很多孩子明明已認識許多漢字，會算20以內的加減法，但升入小學后，不到兩個月就泄氣，甚至有的一入學就厭學。

他認為，兒童認知發展有自身的階段特點，不能跨越。為此，河南、江蘇等地曾為科學保教，出臺過針對防止和糾正幼兒園教學小學化現象的“十不準”、“六不準”等文件要求。

但也有一名公辦園職工昨日表示，現在有部分家長主動讓孩子從幼兒園退園，轉到社會上的學前班，以提前適應小學上學需求，“比如孩子在幼兒園會有兩個半小時的午休時間，但小學就沒有。”

業內人士分析，家長的揠苗助長、小學的轉嫁壓力、幼兒園不務正業、社會急功近利等方面，都是造成幼兒教育“小學化”的原因。

幼兒園小學化的十大害處

其一，違背教育規律和孩子成長規律。這些年來，幼兒園孩子開始背書包像小學生一樣上學。孩子三歲上幼兒園，還要我抱要我背，卻還要背上書包，大字不識的孩子，書包里還有上十本像模像樣的所謂幼兒課本，小兒郎緣何背起大書包？

其二，造成孩子從幼兒就開始厭學。家住江西省南昌市師大南路的江女士發現，上幼兒園大班的兒子，每天都會帶作業回來，一寫就是一兩個小時，以前喜歡的玩具都不怎么摸了。“5歲就學會乘除法，比較熟練地掌握兩位數以內加減法，每天放學后還要在家抄寫一頁漢字、兩頁英語單詞??孩子每天都喊累，最近不想去幼兒園了。”這并非是什么“神童”。事實上，在全國各地，還有很多和他一樣的孩子，背起大書包，學著與年齡很不相稱的艱澀知識。一位小學生家長非常后悔地告訴記者：“自己的孩子從小就接受超前教育，雙語、奧數樣樣齊全，上小學一年級時確實表現出色，但到三年級后，成績便很一般了。”特別讓他焦心的是，孩子已經出現厭學跡象了！

其三，奪去了幼兒們歡樂幸福的童年。回憶起上世紀七八十年代上幼兒園的情景，表情像個孩子：“那會兒阿姨帶著我們坐在小凳子上念兒歌，到院子里玩‘丟手絹’，下雨了還能玩泥巴。”可是如今幼兒園的孩子變成了“大人”，不會唱兒歌玩游戲。升學“指揮棒”當頭，由不得家長不急。

其四，刮起家長的盲目競爭歪風。為了“贏在起跑線上”，家長爭相把孩子送進教學味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長說：“我們也知道小學化教育方式不對，但家長要求必須教識字、學拼音、學數學，否則就轉園，我們也是沒有辦法。”

其五，挫傷孩子自尊心。“兒童如果在幼兒階段過多地學習了小學知識，上小學一年級時不用花多大力氣就可以獲得好成績，會使這些兒童養成不愛動腦、不愛思考、死記硬背的不良習慣。”山東省交通運輸廳幼兒園園長鄭潤華從事學前教育工作30年了，深諳幼兒成長規律。該幼兒園的王玉廷老師說：“提前學習只能使孩子一時領先，讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心。”

其六，造成小學學生成績差異懸殊，無法教學。廣州市某小學老師“大羽媽媽” 證實了這一點，她在博文《提前教育讓小學老師苦不堪言》中說，在剛接手的班級中，全班30個學生能力參差不齊，小學三年級的英語課本孩子在幼兒園大班時便學過了。上課時，“早熟”的學生了無興趣，不認真聽講，擾亂了上課氣氛。“最難教的孩子不是上學前知識準備不足的孩子，而是缺乏學習興趣的孩子。”濟南市公安局幼兒園教師牛簫楠說，孩子在0—6歲期間，并不適合進行系統的知識教育，而只能幫助他們積累感性的經驗，同時培養學習興趣。在學齡前期不斷灌輸各種知識，很有可能讓他對學習失去興趣。

其七，讓孩子失去幸福感。中國少年兒童新聞出版總社副總編、中國家庭教育學會常務理事盧勤痛心疾首地說：“我們很多家長和老師把仙女和王子趕出孩子童年的社會，讓他們從小就學算術和語文。早教如果沒有正確的航向，將摧殘孩子的童年。”她說：“如果孩子從小沒有幸福感，長大后能創造幸福嗎？”

其八，摧毀教育的系統性和循序漸進原則。鄭潤華引用教育家盧梭的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。” 她告誡家長：“孩子每一歲都有每一歲的意義，孩子的成長沒有速成法可言，每一項能力的發展都需要時間逐步完成。因此，遵循教育規律成長的馬拉松長跑，才是成功的教育。是不是輸在起點不重要，重要的是贏在終點。”奶奶咋孩子三歲是教1+2=3，孩子總是等于8，孩子根本無法接受，到一定年齡卻自會了。“急功近利式的先行學習中獲得的知識技能，只能在重復學習中占優勢；而在游戲的自發學習中，在對環境探索的自主學習中獲得的智慧，具有持久學習的優勢。” 華東師范大學教授、中國學前教育研究會副理事長華愛華指出。

其九，影響孩子的全面發展。幼兒教育小學化問題已引起黨和政府高度關注。教育規劃綱要強調，“學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”

其十，刺激教育經濟腐敗。五花八門盜版教材、劣質教材和讀物向幼兒傾售，五花八門的興趣班提高班神童班??賺孩子們的錢。家長們盲目教育消費，不單是破財，更是傷害了孩子，使孩子未老先衰。教育部部長袁貴仁在日前召開的“全國學前教育三年行動計劃現場推進會”上特別強調，“要防止小學化傾向。”據悉，教育部將成立學前教育專家指導委員會，加強對幼兒學習和發展的專業咨詢和指導，發布《3—6歲兒童學習與發展指南》，要求堅持尊重幼兒身心發展規律，堅持保育和教育相結合，堅持以游戲為基本活動，嚴禁在幼兒園提前教授小學教育內容、進行技能強化訓練等違反幼兒身心發展規律的做法，堅決抵制社會上以幼教為名進行的不科學甚至損害幼兒身心健康的活動。

第五篇：淺談幼兒園小學化傾向

淺談幼兒園小學化傾向

淺談幼兒園小學化傾向

摘要：當前,幼兒園教育的“小學化”傾向徹底違背了幼兒成長的規律和教育的發展規律,阻礙了我國幼兒教育事業的健康發展。希望本文的研究能夠使更多的人關注幼兒園教育的“小學化”傾向的問題,由此引起相關人員對幼兒園教育“小學化”傾向的關注,從而使人們對幼兒園教育“小學化”傾向相關問題進行更深入的探討和分析,對具體問題提出更有針對性的決策和建議,從而提高幼兒教育的質量,促進幼兒教育的健康發展。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；對策 目 錄

引言

一、幼兒園教育“小學化”傾向阻礙幼兒教育的健康發展

二、幼兒園“小學化”傾向

（一）幼兒行為規范的小學化

（二）教學方法的小學化

（三）教學內容的小學化

（四）教育評價的小學化

三、克服幼兒園“小學化”傾向的對策

（一）提髙全社會對幼兒教育的認識

（二）轉變幼兒教師教學觀念

（三）加大監督和管理的力度

（四）做好幼小溝通與銜接 結論

參考文獻

一直以來，學術界對幼兒園教育“小學化”問題的探索和研究從未間斷，政策對“小學化”的整治也從未止步。但整體來看，幼兒園教育“小學化”現象不消反漲，愈演愈烈。各地政府部門治理文件均將視線落實到了對教育內容即幼兒園對拼音、識字、算術等的禁止教授上。這一禁令不禁讓我們想起了建國伊始的類似文件。遺憾的是，半個多世紀過去了，風口浪尖上的拼音、計算等教育內容并沒有得到有效禁止。此時，對拼音、識字、計算等內容的重新審視就顯得尤為必要：識字教育到底該不該被禁止，為什么屢禁不止？我國當代各時期對“小學化”有著怎樣的認識和實踐？如何正確認知“小學化”及其根源？ “小學化”的有效治理應著眼何處？想要弄清楚這些問題，是筆者選擇幼兒園 “小學化”傾向作為論文題目的原因。

一、幼兒園教育“小學化”傾向阻礙幼兒教育的健康發展

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》,我國的幼兒教育“要遵循幼兒身心發展規律,堅持科學的保教方法,保障幼兒快樂健康成長。”但是,在一些地方,幼兒園升小學考試卻大行其道。這不僅違背了教育規劃綱要的精神,違背了有關法律法規,更是與教育規律背道而馳。一些幼兒園為了迎合家長“孩子不能輸在起跑線上”的想法,用小學課程中的拼音、識字等教學內容替換幼兒園課程,或者用所謂的“特色”充當幼兒園全部課程。這種“拔苗助長”式的教育嚴重違背了教育規律,損害了孩子的身體發育,可能會使孩子在今后的學習中產生厭學情緒,不利于成才。

幼兒教育“小學化”不是我國幼兒教育發展中的新問題,但近年來,此種現象日益凸顯,令人擔憂。從教育心理學的觀點來看,幼兒教育中的“小學化”傾向是影響幼兒心理健康的重要因素。小學化的危害無論怎么說也不為過,它平添了幼兒的心理壓力,嚴重疏忽了幼兒的獨立個性和想象能力的發展空間。同時,對此一時期的孩子的生理發育能否正常平穩也有非常不利的影響。以大人們喜歡做的一件事,教孩子練字為例,現在的孩子不像過去要練毛筆字。但是不管是毛筆字、鋼筆字或其它,我們知道正確的握筆和控制筆劃是練好字的基礎。而幼兒的手上的肌肉發育還未成熟,自然拿不好筆,難以形成正確的書寫姿勢和習慣。當前,幼兒園教育的“小學化”傾向徹底違背了幼兒成長的規律和教育的發展規律,阻礙了我國幼兒教育事業的健康發展。

二、幼兒園“小學化”傾向

（一）幼兒行為規范的小學化

幼兒愛動是天性,然而不少幼兒園要求幼兒遵守小學生的行為規范,生硬的往他們頭上套。比如對老師要絕對服從,就是大人們常說的“要聽話”。當然,還有“不許頂嘴、不許辯解”之類的要求。此外,在上課的時候要專心聽講,不許開小差,不許做小動作,不許說話,坐姿要端正,精神要集中,回答問題要舉手;課間不許嬉戲打鬧,不得高聲喊叫,要安靜地休息或做游戲,做好上課的準備等。

除了行為規范要求的小學化外,兒童的行為規范的標準也日益小學化,主要體現在對幼兒作業的規范要求上,如要求學生要課前預習,要求幼兒和小學生一樣把字母寫在標準的“四線三格”里,作業完成后由教師批改,每天必須完成教師布置的家庭作業,有時數學計算題,有時寫漢字,雖然題量不大,但都是知識性的作業,幼兒要用標準格式做作業。個別學得不好的幼兒還要家長輔導。

（二）教學方法的小學化

首當其沖的就是幼兒教學“課堂化”,即在幼兒園的教學活動中不是以活動和游戲為主,取得代之的是課堂講授。在這種教學模式中,教師的主要任務是“講”,幼兒的主要任務是“聽”,在課堂中,教師通常更加注重知識的灌輸,他們更加在乎的是他們能夠傳授多少知識給幼兒。領讀,復讀等是他們經常使用的教學方法,這些是幼兒園教學中的常態,也是“課堂化”的最原始表現。為了能夠讓幼兒掌握更多的知識性內容,很多幼兒園要求幼兒在教學前要對相關內容,如拼音、加減法運算等進行預習;在教學中,教師喜歡用“講授”的方式來呈現教學內容,而忽視了演示、圖案色彩、游戲等在教學中的重要作用;在教學后,很多幼兒要帶回一堆的作業回家,如抄寫拼音,進行加減法運算,記憶英語單詞,背誦某個段落等,這些作業單調而枯燥,不符合幼兒的身心發展特點。

（三）教學內容的小學化

有的幼兒園為追慕時尚、迎合家長、提高效益,忽略幼兒年齡特點和身心需要,盲目增添學習內容,增加教學內容的難度。目前多數幼兒園的教學內容的設置、時間安排幾乎等同于小學教育,在幼兒教學的內容主要是語文、算術、英語,剩下的一點可憐的時間就是美工、音樂、游戲,對幼兒進行小學的訓練,而不是以游戲為主。不但如此,許多幼兒園無視幼兒的發展水平,把小學的內容提前到幼兒園學習,甚至選用小學低年級的教育材料,把文化知識作為幼兒的主要學習對象。如以拼音學習為主的文學活動,以較大數位的加減運算為主的數學活動,以記憶單詞為主的英語活動,這些實際上是把小學的教育內容提前到了幼兒園的教育中來,有的幼兒園所教內容甚至超過了小學一年級應掌握的水平。

（四）教育評價的小學化

在教育評價的內容方面,大部分私立幼兒園的教學測評內容以識字、計算、英語單詞和拼音為主,而以音樂、美術和常識為輔。在教育評價過程中,測試人員一般是根據幼兒編號在一個班級里隨意抽取六名幼兒,拿出準備好的“試題”對幼兒進行考核,并根據幼兒當場測試的準確率打分。整個測試像一場正規的考試。并且,我們發現,大多數幼兒園在測評過程中,對知識性的問題,問得很具體、很詳細,而對美術、音樂、武術等藝術性的內容則一筆帶過。也因此,知識性的題目的測試結果是決定兒童測評成績的主要因素,同時也是幼兒教師在教學工作中要努力的方向。從幼兒教育評價的內容來看,多數幼兒教育的教學標準是對“知識性問題”的掌握程度為主要標準。

三、克服幼兒園“小學化”傾向的對策

（一）提髙全社會對幼兒教育的認識

要提高全社會對幼兒教育的認識,就需要教育部門加強對幼兒園教育的宣傳,使全社會能夠對幼兒教育的宗旨、意義和目的有個較好的了解,從而能夠較好的配合學校的教育,為幼兒教育的健康發展提供更好的思路。在宣傳上,教育部門可以借助報紙、雜志、電視臺、電臺和網絡能傳播媒介,應側重宣傳幼兒教育的以培養幼兒身心健康為主要目標的教育理念,糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識,從而能夠提高全社會對幼兒教育問題的關注和探討,全面調整對幼兒園的評價標準。

（二）轉變幼兒教師教學觀念

轉變教師的教學觀念是糾正和防止幼兒園教育“小學化”傾向的關鍵。因此,在每一所幼兒園內,有必要在全體幼兒教師中,深入開展一場教育思想的大討論,逐漸轉變幼兒教師的教育觀念、教育思路,使之適應幼兒園素質教育。雖然這個“轉變”并非易事,通過多層次、多角度的思想教育思想探討,相信我們的教師能夠逐漸形成符合幼兒實際的教育理念,提高幼兒教育的質量,促進幼兒教育的健康發展。

（三）加大監督和管理的力度

首先,通過對幼兒園進行較完整的評估,對幼兒教師進行思想考評等來考察幼兒園教育中是否存在“小學化”傾向的現象以及這種現象是否嚴重等。如有發現幼兒園的教育存在著“小學化”傾向,應當通過比較嚴厲的手段進行糾正,如該幼兒園不能參加先進的評比或者教師不能參加較高級別的職稱評定等。其次,教育主管部門應當強化幼兒園評估年審制度。在評估審查中,應當對幼兒教育的教學內容、教學活動、教學評定等內容進行嚴格的審查,有針對性的調整幼兒園教育“小學化”的考核評價標準。在審查中,如有發現幼兒園教育“小學化”傾向嚴重的幼兒園,有關部門應當對其實施誡勉或者是警告,并要求其在一定時期內按照要求進行必要的整改,并且,對于整改要求到期還是達不到目的的,應當堅決取消其辦園資格。此外還可以通過明察暗訪、定期座談、接受投訴等方式,強化對幼兒園的行政監督。經常對幼兒園的教育教學工作給予指導和幫助,確保幼兒的健康成長。

（四）做好幼小溝通與銜接

幼兒園和小學之間要建立相互間的聯系,增進雙方的了解與合作,為孩子順利入學做好充分的準備。首先,幼兒園要做好孩子入學的過渡準備。重點就在于幼兒口語能力的培養,以及要盡可能地讓他們去做能做的事情,培養在集體中協調活動的能力,樹立規范意識,懂得自律。其次,培養孩子正確的書寫習慣。幼兒園大班教師應根據幼兒的年齡特點、智力發展水平和健康狀況,最好通過游戲的方式而不是通過正規上課,讓他們掌握正確的方法。再次,幼兒園要為幼兒創造一個良好的氛圍。在這種氛圍中,培養孩子們對小學生活的向往,還可以帶領孩子們參觀小學,與小學生聯歡,引起幼兒入學的興趣。最后,幼兒園需要做好幼兒園、小學和孩子家長之間的協調。三者之間應該經常保持聯系,通過召開座談會和咨詢活動以及參觀等方式,共同營造一個良好的入學氛圍。結論

幼兒園教育“小學化”問題是一個歷史性問題，從現代幼兒園機構在我國的出現起，“小學化”問題就一直存在。多年來人們對幼兒園小學化雖然做了不少研究，但是對幼兒園“小學化”問題的研究由于某些原因，一直存在一些認識誤區，如對幼兒園“小學化”的認識多偏重于教育內容方面，對幼兒閌“小學化”的教學方式卻少有關注；對幼兒園“小學化”的爭論與研究多停留在理論層面，忽視了實驗研究；對幼兒園“小學化”的認識多溺于兒童中心主義的束縛，忽視了兒童成長的社會需要。以上誤區使得我國在治理幼兒園小學化時常常出現偏激化的傾向，對識字、算術等知識教育的內容避之唯恐不及。

參考文獻

[1]張海鐘,魏繹儒,劉璐.新世紀幼兒學前教育熱點問題綜述與我見[J].沈陽大學學報,2011,01:55-59.[2]吳龍.學前教育“小學化”成因分析及其對策[J].江西師范大學學報(哲學社會科學版),2012,02:126-129.[3]王桂秋.幼兒園教育“小學化”現狀分析及現實思考[J].黑龍江教育學院學報,2012,06:97-99.[4]米娜.淺議學前教育的小學化傾向[J].科教導刊(上旬刊),2013,12:149+175.[5]高桂梅,何元.我國農村幼兒教育“小學化”現象研究綜述[J].當代學前教育,2013,02:4-7.[6]葉平枝,趙南.學前教育“小學化”的危害、原因及對策[J].廣州大學學報(社會科學版),2013,08:70-74.ww w.5 Y k j.CoM文 章 來源