第一篇：六年級下冊語文第18課 跨越百年的美麗(教案)人教版

18、《跨越百年的美麗》教案

一、教學目標

1.學會認識“埃、倫”等14個生字，并會寫，而且能正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人在科學研究中所體現來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。

4.感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

5.培養學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻身科學的人的意識，認同他們對科學精神的追求和對人生價值的追求。

二、教學重點：

讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神。

三、教學難點：

聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

四、課時安排：

2課時。

五、課前準備：

1.教師準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句的卡片。2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

六、教學過程：

第一課時

一、出示課題，圍繞題目質疑

1.(板書“美麗”)請同學們談談對美麗的理解，你在生活中見過什么很美麗？

2.(板書“跨越百年的美麗”）今天我們一起來學習一篇新課文《跨越百年的美麗》，看到這個題目你有什么問題要問嗎？

問題預設：這篇課文寫了誰的什么事？課題中“美麗”表現在哪里？什么樣的“美麗”能“跨越百年”？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時間？課文為什么要以“跨越百年的美麗”為題……同學們，讓我們走進課文中去尋求答案。

二、自主預習，初讀感知

1.自由閱讀課文，把課文讀通順，檢查生字的認讀情況，指導較難寫的生字的書寫，本課生字要求會認會寫。

2.再讀課文，畫不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。本文涉及到一些物理方面的專用詞語，學生理解起來可能會有一定的困難，教師可適當講解，如：放射性元素鐳、物理學、人工放射性、天然放射性、工業廢渣、冶煉、溶解、沉淀、酸堿、試管、量杯、諾貝爾獎等詞語。

3.指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。4.整體感知課文，了解課文的大致內容，默讀課文，解決課初提的問題：這篇課文寫了誰的什么事？

5.再讀課文，提課文中不懂的問題。

6.問題預設：關于文中含義比較深刻的句子理解方面的問題，如“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”“使瑪麗^居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現”“她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗~居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。’”

三、交流資料，認識居里夫人 1.學生交流收集的居里夫人的資料。2.教師對居里夫人進行簡單介紹和補充。

居里夫人（1867—1934），原名瑪麗·斯可羅多夫斯卡，波蘭物理學家，最早榮獲諾貝爾獎的女性。

居里夫人1867年11月7日出生在波蘭華沙市的一個教師家庭。10歲喪母、家境貧困，造就出她吃苦耐勞、好學不倦的品質。1891年，她只身前往法國巴黎大學理學院求學深造。于1893年獲得物理學碩士學位，1894年又獲得數學碩士學位。幾乎與此同時，科學之緣將她和彼埃爾·居里吸引到一起。1895年兩人結了婚。1897年，居里夫人看到亨利·柏克勒爾發現鈾具有放射性的報告，引起她的極大興趣。她悉心探索、反復實驗，與居里先生密切合作，終于研究出兩種新的化學元素，它們比鈾具有更強的放射性。一個是“釙”，它是居里夫人出于對祖國的熱愛，以波蘭的第一個字母命名的；另一個是“鐳”，它傾注了居里夫婦的心血、智慧、體力，甚至生命。從1898年到1902年四年時間里，堅持不懈，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出0，1克純鐳鹽，并測定了鐳的原子量。1903年，居里夫婦和柏克勒爾共同獲得了諾貝爾物理學獎金。1906年，居里先生突遇車禍逝世。居里夫人以堅強的意志戰勝巨大悲痛，承擔起全部家庭責任。很快地，她又繼任了居里先生在巴黎大學的課程，并指導實驗室工作。1911年，居里夫人參加法國科學院院士競選，由于有人提出“女人不能成為科學院院士”而以一票之差落選。但這阻撓不住她獻身科學的追求。同年12月她又獲得了諾貝爾化學獎。

居里夫人富有犧牲精神。第一次世界大戰期間，她利用X光設備拯救傷病員。她長期在艱苦的條件下進行緊張的放射性元素研究，致使有毒物質侵害了她的健康，晚年身患多種疾病。1934年7月4日因白血病逝世。

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1.認讀聽寫生字詞，說說課文的主要內容。

2.上節課同學們圍繞著課題和課文內容提了很多問題，這節課我們就通過閱讀課文來探討這些問題，相信通過閱讀我們一定會有更多的收獲和更新的認識。

二、品讀感悟，全班研討

1.同學們上節課提了許多關于“美麗”的問題，如課題的美麗表現在哪里？什么樣的美麗能跨越百年？這里的美麗有什么特殊的含義嗎？怎樣理解“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”等等。讓我們再次走入課文，去感受這份美麗。

2.默讀全文，看看課題的美麗表現在哪里，畫有關語句。（1）居里夫人的外表美。

請學生朗讀相關語句，談談對該句的體會和認識，在感悟的同時，結合插圖，并進行朗讀指導。

（2）鐳的顏色美。

想象當時的情景，尤其是在“幽暗的破木棚”的映襯下，這點略帶藍色的熒光顯得更美，指導朗讀相關語句。

（3）居里夫人的內在美，人格美。

指導學生抓住全文有關語句進行朗讀、感悟，注意讀、悟結合，切忌空談，教師要善于點撥、提升和概括。

①巨大貢獻是美。

“她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。”

“她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞‘放射線’變成物理學的一個新的計量單位‘居里’變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”

“她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。”

②勇于探索，忘我獻身是美。

“居里夫人卻對此提出了新的思考：其他物質有沒有放射性？……別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。”

“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”

“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0，1克鐳。”

“她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實驗室。直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。”

③、淡泊名利是美。

“她視名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。”

“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗^居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。，”

三、回歸整體，提升認識 1.回讀課文，談談對課題的理解。

照應問題：“什么樣的美麗能跨越百年？”“跨越百年”指的是什么時間？為什么說居里夫人的美麗“跨越百年”？課文為什么要以“跨越百年的美麗”為題……

2.總結收獲，拓展閱讀。再談談對“美麗”的理解。或說說居里夫人的美麗給予我們的啟迪。

七、教學反思

《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，講述了居里夫人完成放射線元素鐳的偉大的科學發現的過程。表現了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。同時讓學生明白美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。

教學時緊扣課題中的“美麗”，讓學生仔細讀、去領會瑪麗居里的“美麗”表現在哪些地方，然后大家分析討論，各抒己見。從而，讓學生了解到能跨越百年的“美麗”，不僅是居里夫人的美麗端莊，更是她所體現的科學精神和淡泊名利的人生態度。讓學生體會居里夫人的外表美、內在美、勇于探索、甘于奉獻自己的畢生精力之美，讓學生充分感悟、理解居里夫人在科學研究中所體現來的卓越的思想品質。

第二篇：六年級下冊語文教案-跨越百年的美麗(10)_人教新課標

《跨越百年的美麗》教學設計

【教材內容】

人教版課標本小學語文六年級下冊第五單元第18課《跨越百年的美麗》

【教學目的】

根據本教材特點及學生特點，我確立本課教學目標為：

1、能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

2、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

3、有感情地朗讀課文,積累課文的優美語言。【教學重難點】

一是能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。二是讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神。

【教學準備】

1、課前布置學生查找有關居里夫人及鐳的資料。

2、輔助本課教學的多媒體課件。【教學流程】

一、激趣導課，初識科學之美麗

第 1 頁

1、在人類發展的歷程中，是科學給人類帶來了光明，是科學家為人類點燃了希望之火，同學們，你們認識這些科學家嗎，讓我們大聲地說出他們的名字？（播放其他科學家的圖片課件）

2、今天，今天我們就來學習她們當中的一位，她是誰？

（播放居里夫人的圖片課件）

二、多元讀題，質疑美麗

1、多元讀題：突出“美麗”讀課題，突出“百年”讀課題。

2、引導學生質疑，看到課題，你會產生什么問題？

3、小組合作，師生共同梳理出問題： ①居里夫人的美麗體現在哪些方面？ ②為什么說居里夫人的美麗是跨越百年的？

三、細讀課文，尋找美麗

1、請同學們帶著以上問題，出示文字課件： 認真默讀課文，劃出體現居里夫人美麗的語句，仔細品味后寫上必要的旁注。

2、學生自由默讀課文，找出相關語句。（教師巡回指導）

四、品詞析句，感悟美麗

（一）感悟外表美

1、誰來說說這種美麗表現在哪些方面？

第 2 頁

2、指名回答，相機出示文字課件： 瑪麗· 居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。

引導理解：

①你的眼睛很亮，這句話哪幾個詞寫出了她的美？

②通過對重點詞語的理解，讓我們看到了一個美麗端莊、自信從容、充滿睿智的居里夫人。

3、指導學法：這種通過抓重點詞語，來理解句子所表達的意思，是一種很好的學習方法，希望同學們在后面的學習中也能運用這樣的方法。

4、誰能用你深情并茂的朗讀為大家展示居里夫人美麗的外表？

5、點撥寫法：作者抓住了居里夫人最具特色的臉龐、神情、眼睛來寫，聊聊幾筆，就把居里夫人美麗、端莊的形象展現在了我們的面前。（板書：形象美麗

6、以悟促讀：讓我們再把居里夫人的美麗、自信定格在腦海中。

（二）感悟精神美

1、過渡：與外表美比起來，居里夫人有著更為可貴的什么美？文中哪一處概括寫了這種美？

2、找出概括寫居里夫人的美麗的句子。相機出示文字課件： 瑪麗·居里的性格里天生有一更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑

第 3 頁 強，有遠大、執著的追求。

3、請同學們默讀課文第3自然段，找出最能體現居里夫人剛毅、頑強，有遠大、執著的追求的句子畫下來，也可在旁邊寫寫你的感受。

4、學生匯報（根據學生的回答進行教學）預設一：

就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。

①你體會到了什么？這里的“貝殼”指的是什么？是誰先發現的？他們是怎樣對待這個發現的？是的，當別人認為天然放射性元素只是偶然發現的時候，居里夫人卻在思考什么？從字里行間中，你仿佛看到了一個怎樣的居里夫人？

②你有一雙慧眼，不但發現了美，還品味了美，不錯，看看還有那些語句觸動了你的心扉？

預設二：

為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。

①出示句子，讀句子（抓重點詞句分析，根據學生的回答學習）

第 4 頁 ②激情引讀：當晨曦微露時，瑪麗·居里在煙薰火燎中攪拌鍋里的礦渣；當夕陽西下時，瑪麗·居里還在煙薰火燎中攪拌鍋里的礦渣；當烈日炎炎，大雪紛飛時，瑪麗·居里還在煙薰火燎中攪拌鍋里的礦渣。

③耳聽為虛，眼見為實，讓我們親眼看看居里夫婦提煉鐳的艱辛吧！（播放居里夫婦提煉鐳的視頻）④從畫面中，你體會到這是一位怎樣的居里夫婦？又是一位怎樣的居里夫人？

⑤指導品讀：是的，從同學們的回答中，我們知道了，當時的環境非常惡劣，實驗又那樣的復雜，面臨著一次又一次的被燒傷的危險，還面臨著一次又一次的失敗，如果你是他們的親人，你會對他們說些什么？如果你是他們的朋友，你會對他們說些什么呢？可是居里夫婦沒有放棄，他們是怎樣做的呢？讓我們一起再來讀讀這段話吧，讀出這種堅定與執著！

預設三：

經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。

①誰來讀讀這個句子？你會怎樣讀？為什么這樣讀？ ②從“終于”“成噸”“0.1克”體會到提煉鐳過程艱辛。③讀出這份艱辛。預設四：

第 5 頁 在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。

①“侵蝕”是什么意思？

②是什么在侵蝕她的身體？是什么使她原本美麗的容顏在悄悄的隱退？是什么使她原本健康的身體變得眼花耳鳴、渾身乏力？（鐳射線）

師：做為一個鐳的研究者，居里夫人知道她研究的鐳具有危害性嗎？她深深的知道，鐳射線會傷害她的身體，損壞她的美麗，甚至會奪去她的生命，事實就是這樣，居里夫人在長期提煉鐳的過程中，慢性中毒患上白血病，于1934年7月4日告別了人世，經醫生證明，奪去居里夫人生命的罪魁禍首就是鐳。

③但她什么也不管什么也不顧，只是默默地工作。她不管什么？還不管什么？她顧的是什么？還顧的是什么？ 這是一種什么精神？勇于獻身的精神，我們再來讀讀這段話。板書：獻身科學

（三）感悟成就美

1、鐳射線的照射讓居里夫人的容貌不再美麗，你還覺得她美嗎？找出相關句子。

2、指名回答，相機導出文字課件：

她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

3、老師想請你們班最會朗讀的同學來讀讀，其他同學認真聽，第 6 頁 看看從中你又能體會到什么？，這是個什么句？（排比句）從這些排比句中你發現了什么？（取得了越來越大的成就。）

4、想讀？我們把目光聚焦到“里程碑”，它本意指什么？（路邊標志里數的碑）在這里指什么？

5、合作讀：那么居里夫人從一個漂亮的小姑娘逐漸成長為了一個端莊堅毅的女學者，因為她開創了放射學這門新的學科，所以人們說她變成科學教科書里的新名詞“放射線”；因為她提煉鐳做出了巨大貢獻，人們后來以她的名字做為放射性強度的單位，所以她變成了物理學的一個新的計量單位“居里”；因為她不斷地在科學道路上探索，所以人們說她變成了一條條科學定律；因為她終身獻身科學，所以人們說她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

（四）感悟人品美

1、居里夫人身上最令人震撼的美能表現在什么地方呢？（默讀5、6自然段）

①請同學們把句子中的數字圈好，讀一讀，你從這些數字中體會的什么？

②如果是你，會怎樣對待這些榮譽？ ③我們看看居里夫人是怎樣對待這些榮譽？

④透過“視名利為糞土”這句話，你看到了一個怎樣的居里夫人？

2、對居里夫人來說，人活著不是為了追求名利。即便是青春和容顏不在，即便金錢和權利不在，居里夫人認為這一切都不重要，她認為最美麗的人生就是在不懈地追尋當中，尋找到的那份幸福，以及

第 7 頁 為人類作出貢獻。所以，愛因斯坦會說：出示文字課件：

在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。

五 升華主題，傾訴美麗

1、此時此刻，你一定被這份美麗深深地感動了，再讀課題，你們一定有了更深刻的理解。

（我想你也讀懂了這份美麗。居里夫人執著追求，勇于獻身是美麗的，居里夫人淡泊名利的偉大人格更是美麗的，這樣的精神將激勵一代又一代的科學家前行在科學的道路上。我想這樣的美麗是跨越百年的，是跨越千年、跨越萬年，這是一份怎樣的美麗。（永恒的美麗）

2、同學們，今天我們感受到了那么多，你一定有許多話想說，先想一想，然后同桌間相互說一說。

3、總結：同學們，通過今天的學習，你們一定也能找到人生的意義，用我們的青春，用我們的生命去實現人生的價值。

第 8 頁

第三篇：六年級下冊《跨越百年的美麗》教案

六年級下冊《跨越百年的美麗》教案

教材分析：

《跨越百年的美麗》是小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的。作者采用倒敘的手法，以“美麗”為主線，一開始描寫了居里夫人在法國科學院做學術報告的場面，將居里夫人的美麗形象和偉大的成就凸現在讀者面前，接下去的兩個自然段具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質有沒有放射性”而進行的艱苦的研究，直到發現了鐳，這是課文的重點部分，充分表現了居里的堅定執著，為科學獻身的科學精神。最后兩個自然段寫了居里夫人在名利面前的態度和做法，表現了居里夫人單薄名利的高貴人格和全身心投身科學的忘我精神。用事例說明居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。

教學目標：、練習有感情的朗讀課文。

2、能聯系上下文理解含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

3、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

教學過程：

一、檢查預習，把握學情：

同學們，課前我們布置了預習，下面我們一起來交流一下預習的情況：、這篇課文寫了誰的一件什么事？的寫作順序是什么？

2、有哪些讓你質疑的地方？

二、走近瑪麗感悟容貌美、下面，我們一來看看我們的主人公——瑪麗居里（出示幻燈片）。用一句話說出你對她的第一印象。

2、打開課文，看看作者梁寬是怎么描寫站在領獎臺上的瑪麗的。找到直接描寫瑪麗居里樣子的句子，用橫線畫出來，輕聲讀一讀。

3、學生交流，出示句子——“一百年前的1898年12月26日一百年前的1898年12月26日，法國科學院人聲鼎沸，一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺，全場立即肅然無聲。”

“肅然無聲”是什么意思？能不能給它換個詞？結合描述的情景想一想，用哪個詞更好？為什么？（指導朗讀）

4、體會的語言，往往是一個句話，或者一個詞，而入情朗讀更能幫助我們進一步感悟其意！（板書：關鍵詞句）

5、出示“瑪麗居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。”

觀察這兩個句子，是對人物的什么進行描寫？（外貌）

（我們都知道，表現一個的外貌有可以從很多地方著手，比如——衣著、頭發、體態、四肢等等，可此處對居里的外貌，作者主要是抓住什么進行描寫？——因為，此時作者筆下的人物是一位充滿智慧的女性。而一個人的眼神最能透出她的聰明與才智。所以，我們在描寫人物外貌時，得抓住最能體現人物特性的細節來進行描寫。）

三、走進瑪麗

感悟品格美、是什么能夠讓一位女性站在這個萬人矚目的領獎臺上呢？到底在她的身上有著怎樣的性格呢？請同學們先快速瀏覽下文——

2、你又是從文中具體哪些描寫中體會到的呢？認真默讀課文3——6段，感悟最深的句子，在旁邊寫上批注待會大家一起來交流。

3、交流體會；

句子一

就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可是居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。

（不斷地追求科學真理非常執著）

句子二

為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一頓可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。

（抓“一鍋一鍋”“終日”“煙熏火燎”體會居里的艱苦奮斗）

聯系上下文理解“這點談藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。”

句子三

她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

（四個“變成”體會居里夫人一生的榮耀和不朽的功績）

聯系上下文理解“這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗。居里幾乎在完成這項偉大的自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。”

4、由于瑪麗傾心地付出，勞累的工作，她的身體也在不斷地發生變化——

（出示圖片）看著此時的瑪麗，我們不僅為她感到心酸，感到遺憾。。。可是，在瑪麗看來，這并不算什么，那是因為——

5、面對著對科學發展有著如此巨大的貢獻的瑪麗，你此時是一種怎么的情懷？把我們對瑪麗的崇敬與欽佩通過朗讀表達出來——

四、總結升華

感悟“美麗”

我們再來讀課題——現在再來談談這份“美麗”飽含了什么？

學生將自己的感悟寫在黑板上。

板書設計：

跨

越美

容貌美

百麗

年

科學精神的

第四篇：人教六下《跨越百年的美麗》教案

教學內容:

18跨越百年的美麗 課文說明：

《跨越百年的美麗》是小學語文六年級下冊第五組的第一篇課文。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以居里夫人的“美麗”為主線，從對科學的執著追求、為此獻身，以及淡泊名利三方面贊美了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。因為她為人類做出了偉大的貢獻, 實現了自己的人生價值.作者梁衡在紀念居里夫人發現“鐳”元素一百周年時有感而發寫下了這篇文章。文章采用倒敘的手法,先描寫居里夫人在法國科學院作學術報告的場面, 將居里夫人的美麗形象和偉大成就展現在讀者面前。接下去的兩個自然段具體描寫了居里夫人為了探索鐳而進行的艱苦的研究, 這是課文重點部分,表現了居里夫人堅定執著、為科學獻身的精神。最后兩個自然段寫了居里夫人淡泊名利的高貴人格，引用愛因斯坦的話結尾，表現她淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學的忘我精神。課文沒有泛泛介紹居里夫人的科學成就，而是將作者對科學家生命的理解融合在一起，使文章顯得文采斐然。本文多次對居里夫人的外貌進行了細致的刻畫，從而揭示了這一形象背后的堅毅執著的精神。教學目標：

1．會寫14個生字，正確讀寫“分析、頑強、侵蝕、隱退、乏力、榮譽、頭銜、捐贈、誕生、里程碑、卓有成效”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

3．能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。4．體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。教學重點：體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。教學難點：

能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神 教具學具的準備:課件 第二課時 教學目標：

1.聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

2.體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。3．有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

教學重點：聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。教學難點：體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。教學過程: 導入

回憶居里夫人的美體現在哪些方面？

二、深入品讀，感知美麗

1.默讀全文，課題的“美麗”除了外表還表現在哪幾方面？劃出相關語句，從中你體會到了什么？

居里夫人的內在美（重點）表現在哪幾方面？ 成就之美：執著探索、堅定頑強 精神之美：無私奉獻、淡泊名利 教師指導點：提取相關語句進行概括 2.交流匯報

內在美。相機出示有關語句。①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。重點引導學生感悟居里夫人尋根究源的探索精神。②為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。

皮埃爾不幸早逝??只是默默地工作。（體會執著探索堅定頑強）③她美麗健康的容貌在悄悄地隱退??渾身乏力。直到她身后40年??還有射線在不停地釋放。

她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

引導學生感悟居里夫人的巨大貢獻及其為科學而獻身的偉大精神。補充資料，學生談感受。④這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅，有遠大、執著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。結合課前查找的資料，理解人生意義：

就是這閃著藍色熒光的晶體，改變了人們對世界的認識，它被廣泛的運用：在醫學上，它是治療癌癥的主要手段；在軍事上，它是參與和反應的主要物質；在生活中，它被制成熒光粉??,成為人類生產生活不可或缺的一部分。有感情朗讀。

⑤她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。１０項 捐贈給科研事業和戰爭中的法國 １６種 送給6歲的小女兒當玩具 １０７個 一如既往 兩次埋頭工作

著名科學家愛因斯坦說：“在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒被盛名寵壞的人。” 淡泊名利之美。引導學生體會居里夫人一心想著人類的科學事業，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。

三、總結：

1.理解跨越百年的美麗的深刻含義？ 就是居里夫人體現的科學精神。

外在的美是短暫的、易逝的，只有內在的美才會是永恒的，不變的。居里夫人的“美麗”不僅表現在她美麗的容顏，更重要的表現在她那堅定執著的信念與追求、為科學獻身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠。

2.寫法上的特點：沒有泛泛介紹居里夫人的科學成就，而是從具體的實例中領悟。

四、課外拓展閱讀，自由進行習作 作業超市，任選一題。

1．繼續搜集有關居里夫人的資料，寫一篇有關居里夫人的短文，可以按照原來擬定的提綱寫，也可以結合自己閱讀《跨越百年的美麗》和愛因斯坦寫的《悼念瑪麗·居里》后所受到的啟發，重新構思并完成作文。

2．搜集其他一些科學家、歷史文化名人的事跡，仿照《跨越百年的美麗》寫一寫你心目中最崇敬的一位科學家或歷史文化名人。板書設計：

18跨越百年的美麗 外：美麗端莊隱退

堅定頑強

居里夫人內：執著探索彰顯 獻身科學 淡泊名利 教學反思：

《跨越百年的美麗》以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。但是課文中難理解的句子比較多，比較難讀懂，因此我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

需要在以后的教學中注意：

1、加強預習環節。預習不僅僅是讀課文，還應該包括學生對課文的初步感悟。通過預習，學生可以比較清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在學習的過程中能夠有的放矢。學生在課堂上得表現可以用充分的預習來改善。充分的預習可以讓課堂更加活躍，交流更加生動，理解更加深刻。

2、更加精心備課。不僅僅是對教材的備，還有對學生有所準備。要設身處地的站在學生的角度去思考，充分了解學生現有的認知水平，設置的教學環節要考慮學生的接受能力，因此備課也要有不同的側重。我們當老師的不僅要注重對教材把握，將教材爛熟于心，還有對學生有所把握，不能讓自己的備課成為學生學習的阻力。

3、培養學生的課堂表現力。一節課需要的是師生密切的合作，課堂氣氛的好壞與老師平日的常規要求、上課習慣，學生的聽講、發言等細微的表現關系密切。在平時的教學中，要鼓勵學生想說、敢說、能說、會說，要培養每個學生參與課堂的意識，要讓學生會說。會說需要一段時間的養成，需要老師在教學中堂堂課去潛移默化。我希望打造的課堂是師生共同參與的課堂，是學生自主探究學習的課堂，是全員參與的課堂。每個學生在課堂上生動起來，才能讓每個學生都得到發展和提高。教學案例:

理解記憶

——從“一清二白”說起

一次課上復習歇后語，老師說“小蔥拌豆腐”，學生答“一清二白”。我問“為什么？”學生說“還為什么？小蔥拌豆腐就是一清二白。”我追問“要是菠菜拌豆腐呢？要是小蔥拌血豆腐呢？”學生無語。但大部分學生陷入沉思?? “豆腐什么色兒？” “白的” “小蔥呢？”

“上面綠色，下面白色” “和在一起？” “一個青的，兩個白的。一清二白” “噢！??”

原來學生并不知道“小蔥拌豆腐”為什么是“一清二白”。學習只是機械記憶罷了。于是我在班里開展“追問到底”的活動，“這個字為什么要這樣造？”

在講解象形、指事、會意、形聲、轉注、假借6種造字方法后，力求讓學生理解。象形日月山水 指事本上下末 會意比從友朋 形聲霧酒寢魘 轉注

假借造字數量有限“我”（左耳刀）阜部陰陽險阻（右耳刀）邑部郊郭都鄭

（斜玉旁）不說王字旁玦玥珠瑕（兩點水）冰冶冰凜寒 頁頂須項顔

集中識字：搖瑤窯遙謠 培訓總結：

通過此次崗位培訓，我明白了教學目標是教學的起點和歸宿,是決定一堂課是否有效的關鍵。當前小學語文閱讀教學目標設計中存在的問題表現為:千課一面、敘述空洞,偏重知識、缺乏過程,三維分開、語文缺失等。要解決這些問題,必須整合課標、教材編寫者意圖、文本特點和學生實際等方面的信息,綜合確定教學目標,且目標敘述科學合理、層次清楚、可檢測。教學目標是預期的學生學習的結果,是上完一節課后學生需要達到且應該達到的要求。教學目標決定著教學內容的安排、教學方法的選擇、教學評價的實施,應該是整個教學的靈魂;;教學目標是課堂教學的指南。通過此次崗位培訓，我們重點學習教學目標和內容的確定及課堂提問追問。教學目標的確定要以語言訓練為中心，以提高聽說讀寫能力及學生的語文素養為基本點。提問設計不要代替學生的理解，給學生思維的空間。老師提到的素讀，我印象深刻。“素讀”對我們民族的優秀人才有過怎樣的影響呢?遠的不說，單是20世紀前半葉的那一代文化人，哪一個不是學富五車、滿腹經綸!錢穆9歲就熟背“三國”，除把“四書”全部“吃”到肚子里外，還背熟了《朱子章句集》；楊振寧在初入中學時背誦過整本《孟子》??

但這種“素讀”經典的教育方式被歷史廢棄了。1912年1月19日，民國政府下令“小學讀經科，一律廢止”。“五四”運動以后，“四書五經”更是首當其沖被視為封建主義的糟粕而遭徹底批判。此后，入選中小學課本的都是大白話一樣的文選，自然不需“念經”似的記誦，以背誦為主要目的的“素讀”在課堂上就此式微。

不可否認．廢止讀經是歷史上的進步。但，近一個世紀過去了，回顧母語教學之路．我們遠離經典的腳步是否該有所修正呢? “五四”運動20多年后，朱自清先生已看到了拋棄“素讀”經典帶來的問題。他在《經典常談》中說：“經典訓練的價值不在實用，而在文化。”因此，他提出：“讀經的廢止并不就是經典訓練的廢止??做一個有相當教育的國民．至少對于本國的經典．也有接觸的義務。”而錢伯誠先生在給朱先生這本書的再版前言中．旗幟鮮明地提出：“經典訓練并不就是恢復讀經教育。恢復讀經教育是開倒車．這是‘五四’運動早已解決了的問題．但一股腦兒反對讀經，走極端，棄之如敝履，造成文化的斷層．這是民族文化虛無主義的表現。這卻是‘五四’運動未曾解決好的問題。”

足見．做一個有相當教育的國民，接受本國經典的訓練是必須的義務。經典，是一個民族文化的血液。

然而，對于尚未具備“相當教育”的中小學生而言．是否也有接受經典訓練的必要呢?時下不少人質疑，為什么要讀那些距今已經一兩千年的經史子集?這是一個宏大的課題，非我這樣一個小學老師的三言兩語可以說透的，姑且放下不論。但從母語教學的規律來看，答案非常明確：應該讀!漢語的發展具有非常強的因襲性。早在春秋戰國時期，我們的母語體系就已經相當完善了，語言的詞匯、詞性結構、句法結構以及音樂質感等各方面都已相當成熟。每一個讀過諸子百家典籍的人，無不被那精辟洗練、生動優美的語言文字所震撼。我們至今仍沿用的格言、成語等經典詞句大多數源自諸子百家典籍，漢語言活力的源頭就在經史子集的典籍里。單是這些典籍的語言風格，就足為后世的模范。比如有學者論述《孟子》的語言：“后來統治了我國2000多年的標準書面語，在《孟子》那里已經臻于成熟，并成為后世古文家絕好的典范。”我們現在所讀的白話文章，就語言文字而言，大都遠不及古代典籍那樣精煉簡約、曉暢準確。正因如此，古代私塾里提倡“素讀”就是“背”，是要求忠實原文、一字不漏地背誦。整篇背誦的奇妙功效是不言自明的。唐代詩人杜牧在《答莊充書》中論述：好文章是“以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”的。任何一篇好文章絕不是字詞句段的拼盤，可以隨意拆散組合，它是“意”、“氣”相連．受“兵衛”呵護而貫穿始終的。我們現在則是常常讓學生斷章取義地“選擇你喜歡背誦的段落”，這種碎片似的記誦缺少整體意境，往往記得不深刻。因而，大多數學生對課文中的字詞句都沒有多少印象．只是了解內容．而難以達到對文意的深刻感受，更談不上對作者行文的“氣”勢參悟了。

再者，單從識字而言，我們知道一個人只要掌握2400個常用字就可自行閱讀。可是，我們現在要用6年的時間才讓學生學完2500多個漢字。按課時計，平均每天識字才一個多點。最可惜的是，6年后，一個人的閱讀興趣培養期已經錯過了，再補就為時已晚了。而古代私塾的“素讀”，不追求講解的精深透徹，學生有足夠的誦讀時間，在反復的朗讀中自悟自得。那時選用的教材都是《三字經》、《弟子規》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、《唐詩三百首》等韻文或詩詞，每個漢字都置于具體的語言環境中．學童在大量的誦讀中不知不覺熟知了文字的音、形、義，無須獨立識字。經口誦心惟的訓練，一兩年時間就可以認識大量的漢字，為早期的拓展閱讀和寫作提供了條件。比如一篇《千字文》，不用一個月學生就可背得滾瓜爛熟，文中只有6個字是重復使用過一次的。也就是說，不用一個月背熟它，基本能認990多個漢字．而四字一詞的《千字文》每一句都是有具體意境可幫助記憶的，背熟了終生難忘。

如此可見，舊時私塾那種做法的初衷和終極目標都體現為“積累”：在童蒙時期輸入大量的經典的完整的文本信息，為言辭行文確立了可效仿的典范，以期達到將來的厚積薄發之功。這是遵循了語文的習得之道。

另一方面，漢語那些“能把種子種在讀者身上的作品”．幾乎都集中在被我們稱為“古文”的典籍里。那是我們民族的精神大廈的基礎。幾千年的中華文明史就靠著那些典籍為載體一路舒展到我們眼前，我們怎能舍棄呢? 可見，無論從漢語的習得之道還是從呵護、培養民族精神而言，都決定了我們不可忽視對本民族的經典的學習。我對那張圖片印象深刻，說的是小魚問青蛙奶牛什么樣？青蛙就向小魚描述了：奶牛腿什么樣，頭什么樣，奶長在哪兒，身子什么樣，身上花紋什么樣??

小魚通過青蛙的描述，基本想到了奶牛的樣子，但它想象的奶牛還是有背鰭和尾鰭?? 由此，我們教師可以寬慰了：學生自有他們的認知水平，由于知識的局限性，他們永遠也不可能達到你期望的那樣，我們只有慢慢等待了。

第五篇：六年級下冊《跨越百年的美麗》教案

教學目標：

1、能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

2、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。

3、理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

4、練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。教學難點：從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神。

教學準備：

ppt課件。

教學過程：

一、出示課件，感知“美麗”。

ppt出示居里夫人的照片。

（板書：居里夫人）通過看圖，她給你留下一個什么樣的印象呢？用一個詞來形容。（美麗、端莊、沉穩。）（板書：美麗）有人說她美麗。有人說她端莊，每個人的印象都不一樣，什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？讓我們再次走入課文，去感受這份美麗。

二、細讀課文，品味“美麗”。

默讀全文，看看課題的美麗表現在哪里？劃出相關語句。

（一）、根據學生匯報課件出示句子：

瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強、有遠大、執著的追求。

（二）、指名學生把這句話再讀一遍。

（三）、剛才我們讀3——6自然段，哪一段讓你的這種感覺最深？

（四）、請同學們快速默讀第三自然段，找出最能體現居里夫人堅定、剛毅、執著追求的句子畫下來，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受？

（五）根據學生回答課件出示句子——

他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。

1、誰愿意把這句話再讀一遍，其他同學認真聽，看你能體會到什么？（引導學生體會實驗的條件艱苦、工作辛苦，面臨著危險，還有無數次失敗的可能。）

2、同學們，你們知道嗎？一鍋只能冶煉20公斤，而且就這樣一鍋一鍋的經過了幾萬次的提煉，才煉出鐳。聽了老師的介紹，你想說些什么？

3、剛才幾名同學的回答，我們大家可以看出，當時的環境非常的——惡劣，實驗過程又非常的——復雜，而且我們知道了在居里夫人之前，沒有任何人發現過鐳，當然也沒有任何資料可以查詢。所以在這一鍋一鍋的冶煉、溶解、沉淀、分析中，還會面臨一次又一次的——失敗。我想不僅僅是失敗，而且還可能會面臨外界別人怎么看待她？會怎么說他呢？同學們想象一下。（嘲諷、冷言冷語）

4、同學們，居里夫婦從他們發現到最后提煉鐳用了多長時間？（3年9個月）折算成天數那就是1300多天，想一想這1300多天里，他們都在進行著攪拌、溶解、沉淀、分析，假設他們一天工作10個小時，經過多少小時才提煉出了鐳？經過了13000多個小時啊！是多么艱辛，多么不易，讓我們通過齊讀再體會一次。（還讀上面的句子）

5、你們知道嗎？要提煉筆尖這么大的0。1克鐳，他們至少提煉了8噸以上的礦石殘渣，也就是說至少要裝滿3個小四輪車。多么不容易啊，我想居里夫人的這份堅定、剛毅、頑強一

定深深打動了你，就讓我們帶著這份感動齊讀這幾句話。

6、[課件出示]他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。經過3年又9個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0。1克鐳。

7、過渡：課題中的“美麗”還表現在居里夫人的哪些方面呢？

ppt課件出示：鐳是一種有劇毒的物質，居里夫人由于長期提煉鐳，慢性中毒得可惡性白血病，于1934年7月4日與世長辭了，醫生的證明是：奪去居里夫人生命的真正罪人是鐳。師：這說明居里夫人有一種什么精神？（板書：勇于獻身）

師：她的這種犧牲精神使得居里夫人取得了別人無法得到的成功。這種美麗比外表的美麗更持久，更能經受時間的考驗。

8、皮埃爾不幸早逝，居里夫人一個人默默地工作，倔強地前行在科學研究的道路上。我們看看后來的居里夫人為人類做出的貢獻，取得了哪些成就？

①、[課件出示]她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

誰愿意讀一讀這句話。其他同學認真聽看你讀懂了什么？（生：自由說）

②、師生合作讀這句話，請同學們注意聽：居里夫人從一個漂亮的小姑娘，逐漸成長為一個端莊、堅毅的女學者，因為她開創了放射學這門新的學科，所以人們說她變成了？？；因為她提煉鐳做出了巨大的貢獻，人們后來以她的名字做為放射性強度的單位，所以人們說她變成了？？；因為她不斷地在科學道路上探索，所以人們說她變成了？？；因為她終身獻身科學，所以人們說她變成了？？。（指屏幕）

③指名試背。

9、課題中的“美麗”還表現哪里？

①（板書：淡泊名利）

師：你從哪能看出她淡泊名利？

[師進行資料補充：鐳放射出的射線能破壞人體內的惡性組織，因此常用來治療癌癥，所以居里先生去世后，居里夫人把千辛萬苦提煉出來的，價值高達100萬金法郎以上的鐳，無償地贈送給了研究治癌的實驗室。]

師：同學們真的太聰明了！體會的太好了！剛才我們都被那么多的美麗深深的打動著，我想這份美麗中，不僅僅包含著居里夫人對科學執著追求，為科學勇于獻身的精神和淡泊名利的人格魅力，還包含著她對人生意義的深刻理解。

②[課件出示]瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。

師：通過讀文和居里夫人的這段話，說說你對這句話的理解，也就是說：在居里夫人眼中的人生意義是什么？請同學們在小組內說一說。（這句話闡述了居里夫人對人生和價值的認識一方面源于她的品格，另一方面源于她在科學研究中獲得的體驗和感悟。“人生意義的發現”是指居里夫人明白了人生的價值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學作出貢獻，為人類作出貢獻。）

三、課堂小結，升華“美麗”。

師：是的，只有這樣的人生才有意義。即便是青春和容顏不在，即便金錢和權利不在。居里夫人認為這一切都不重要。她認為最美麗的人生就是在不懈的追尋當中尋找到的那份幸福，以及為人類作出的貢獻。今天，當我們學完這篇課文時，我們都被這份美麗深深地感動了。我認為這樣的美麗不僅僅是跨越百年的，因為這樣的精神（手指板書）將會激勵一代又一代人，激

勵一代又一代的科學家繼續前行在科學的道路上。應該是跨越——（千年），跨越——（萬年）。那這應該是一份怎樣的美麗呢？（永恒的美麗）的確，這確實是一份永恒的美麗，難怪愛因斯坦會這樣評價居里夫人——

[課件出示句子]在居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生時，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類做出的貢獻。一流人物對于時代和歷史進程的意義，在道德方面，也許比單純的才智還要大。

——愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》

四、拓展延伸，書寫“美麗”。

師：親愛的同學們，今天我們感受到了那么多，請大家結合讀這篇文章時的感受，再讀讀課后的閱讀鏈接，我想你一定有很多想說的。開始讀，讀完后，把你的體會整理成200字左右的短文。

教后反思：本文結構清晰，內容具體，再教學本文之前，我對課文進行了多次仔細的閱讀，找到了本文教學的突破點——美麗，再導入環節，讓學生齊讀課題的同時大膽地質疑：文中的美麗主要表現在哪些方面？僅僅指居里夫人容貌的美麗嗎？帶著這個問題，我和學生一起走進文本，細細品味，讓學生找到距離夫人的美麗主要指堅毅執著的精神、淡泊名利的態度以及她為人類做出的巨大貢獻，這種美麗跨越百年，成為永恒。在教學本文時，我還補充了許多關于居里夫人的材料以及他人對居里夫人的評價，使課堂的容量大大增加，使學生在走進居里夫人內心世界的同時，學習他堅定執著的精神，將這種精神用在自己的學習之中。整個課堂結構清晰，重點突出，學生精力集中，感情投入，取得了不錯的教學效果。