第一篇：2015年高考語文作文預測：握住心靈微光

2015年高考語文作文預測：握住心靈微光

一、題目回放：

閱讀下面的材料，根據要求作文。

李開復從博士畢業留校起，到創辦新工場前，先在卡內基？？梅隆大學當教師并成為最年輕的副教授，而后經歷蘋果、sgi、微軟、谷歌四家頂級公司的高管生涯。一直行走巔峰，再追問他有什么成功經驗時，李開復的回答是：追隨我心。

要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

二、審題指導：

這是一道典型的新材料作文題。材料以刻畫人物為核心，講述了李開復行走巔峰的人生經歷及原因。按照新材料作文的一般審題技巧原因分析法和抓關鍵詞句，我們不難看出這則材料的全部語意重心就落腳在追隨我心這四個字上。在我看來，心就是個人獨立之思想，就是人的本意和初衷，就是人內心深處恪守的原則和信念，就是靈魂深處真實的聲音，就是每個人行動上自然而然的抉擇&&人是獨立的，現實生活要求每個人團結一致，要求一股繩的團隊精神，這固然有道理，但是另一方面也有負面影響，就是失去本心，強求別人，強求自己。沒有領導權，就不敢有自己獨立的思想；每天做自己勉強的事情。李開復的追隨我心就是告訴我們人是獨立的，沒有必要因為現實的矛盾去避開它；只要問心無愧！做真實的自己；追隨自己的內心，追隨自己的靈魂，讓自己的靈魂帶領方向，不要因為周圍的環境而干擾自己的起飛方向；我們要朝著自己的理想去奮斗、去努力，不論結果如何，都無遺憾；我們按照自己的方式去生活和拼搏，不流于世俗也不盲目跟從&&這些都是很值得去我們每一個學生去深入思考的人生問題，也是本次作文很不錯的立意角度。

[預測題優秀作文]握住心靈微光

汪國真在詩中寫道：凡是到達了的地方，都屬于昨天，哪怕那山再青，那水再秀，那風再溫柔。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅是雙腳，還有未來。詩人看似談的是進退間的從容，我卻以為，它實際上囊括了對生命的解讀：無論經歷幾多浮沉，萬不要讓繁華落寞湮沒了你，你得清楚心里究竟想要什么，心中有光，才能一路堅定不移，執著向前。

太多人其實分不清我心中想要和我需要的區別，他們因了種種需求，想當然地為自己定下一些目標，卻在嘗試過后發現難以達到而猶豫放棄，我想并不是他們不努力，而實在是他們沒有看清心里到底想要什么，因此努力而不傾盡全力，自然也就無所得了。這大約也是為何平庸者總是一事無成，而諸如李開復之流卻能始終行走巔峰的原因吧。劉墉先生說：你可以一輩子不登山，但你心中一定要有座山。心中無山而茫然無措，舉步維堅，心中有山則堅守本心，義無反顧，我想大抵就是這個意思。

當然，人是社會的產物，由此不可避免地受到諸多教條或規則的束縛，要想擺脫而徹底追隨內心的腳步，這誠然不可能。因此，人最好的狀態應是保持無論處于何種境地時的不改本色，時常叩問內心，以致不在紛繁中迷失。西班牙新王后萊蒂齊婭出身平民，嫁入王室前還曾結婚。離異，然這絲毫沒有影響民眾對她的擁護，為什么？這在于她始終內心清明，不改本心：婚前，她是西班牙的金牌主播和前線記者，親歷9·11襲擊，深入伊拉克腹地；而婚后，她也一直引導丈夫過著平民般的生活，盡管王室有諸多清規戒律，她仍保持著自己的觀點。于西班牙民眾，萊蒂齊婭是他們擁戴的平民王后，而于她自己，她只是內心忠實的擁躉與守護者。很多時候，我們確實無法改變所處的環境，但不必逼迫自己去適應，你總得心里有所堅守，才能保持內心的清明和人格的獨立。

而倘若你真的選擇了追隨內心，這個過程很可能伴隨著苦痛，因為它承載了太多期許與渴盼，歡欣與愿景，可又裹挾了太多克制與欲望，冷眼與嘲諷。那么，跨過去吧，終有一天，你會發現，沉淀的歲月已在你人生的頁扉上烙下深刻的印跡：值得。就如偉人曼德拉，二十七年的鐵窗生涯并沒有讓他陷入絕望，被迫害折磨的痛與恨不曾蒙蔽他的雙眼，他心中有光：為民族的解放而斗爭。這最后的信仰指引著他，化為人民手中最鋒利的武器，刺破重重黑暗，迎來勝利的曙光。斯人已逝，但注定永垂不朽。事實上，一個人若選擇追隨自己的心，那么勢必無法得到所有人的理解與肯定，與其被人左右還不如勇敢抓住內心的聲音，這時候，生命本身便賦予了你至高無上的評語。

每個人心中都有一個巨人，他總會在我們示弱時發出咆哮：向前走，別回頭！可我們還是不經意地被滯留，畏畏縮縮不敢向前，只能以艷羨的目光注視著別人，想著：我差一點就能成功了。那么真的只是一點嗎？不，牽絆你的不是忐忑的猶疑，而是自我的否棄。人如果連追隨心靈和直覺的勇氣都沒有，談何成功？

哪怕找不到大海，不要停息尋覓的歌聲；哪怕腳印被風雪掩埋，也請珍愛走過的路程；哪怕所有的奔走與追求都是徒勞，也要握住心靈微光，讓身體追趕上你的心。

教師點評：這是一篇典范的議論性散文。文章立意緊扣材料，論據典型新穎，論證深刻，事理通透，行文靈活自由，語言表達生動，充滿文學底蘊，顯示了作者深厚的作文寫作基本功。除此之外，本文每一個論證角度都緊扣中心話題，邏輯性嚴密；每一個論證層次都閃耀著思想的火花，都能引發人的思考、帶給人深深的啟迪。高中生能寫出這樣的作文，實屬難能可貴！

[預測題優秀作文]追隨我心

沒有人追問花兒為什么能吐露芬芳，魚兒為什么能在水中潛游，鳥兒為什么能在空中翱翔，只因每株小草都有開花的期待，每條小魚都有對大海的向往，每只小鳥都有飛翔于藍天的渴望。心之所趨，夢亦同往，追隨我心，才能勾勒出自己無悔的人生。追隨我心，便不要專注于他人的眼光。但丁曾說：不要在意別人的話語，要像一座卓立的塔，決不因暴風而傾斜。沒有人認為一個聾子能在音樂上有所成就，而貝多芬終究成為音樂的王者；沒有人相信一個農民能與科技有所牽連，袁隆平卻成就了農民的神話；所有人都恥笑一個半路輟學的壞孩子的文學夢，但韓寒無疑是成功的。燕雀安知鴻鵠之志，蜩與學鳩難明九萬里之高遠。人生最終的目標無疑是心中夢想的實現，而想要實現夢想，便要追隨自己的心。

追隨我心，便不要讓外物阻塞了追心的腳步。當燈塔掩映在重重迷霧之中，難以尋得時，裝備再精良的船只也終究會迷失方向。仁川亞運會男子200米自由泳的賽場上，所有觀眾與媒體都將焦點凝聚于孫楊與樸泰桓的巔峰之戰上，然而出乎意料的是，奪得金牌的卻是日本選手萩野公介。當觀眾都為這匹黑馬的奪金而驚詫時，是否會有一些更多的感悟？艷羨甚至嫉妒他人的成功并不會有益于自己，自卑怯懦猶不可取。追隨我心，做好自己的事，成功便在不經意間敲響了門。

然而，追隨我心并不意味著可以隨心所欲。追隨我心是堅持一種信仰，堅守一個目標，堅持一個方向，而隨心所欲則是任由沉淪，是驕縱放肆，是對欲望的不加節制。追隨我心，即使最終不能登頂珠峰，但路途上的風景必足以自得；隨心所欲，即使一時不可一世，終究難逃粉身碎骨的命運。能源局局長劉鐵男不正是因為隨心所欲，視法律與道德為草芥，最終落得身敗名裂的下場么？演藝明星柯震東、房祖名不正是因為一次次肆無忌憚，棄法律與道德如敝履，最終成為千夫所指的蠹蟲么？一批批落馬的官員又有多少不是追隨對國對黨的熱愛捧心而來，又在逐漸迷失于隨心所欲的驕縱之后戴銬而去？隨心所欲，心落入了黑暗的深淵，自己便也緊隨其后，一頭陷入，不得復出。

梭羅在瓦爾登湖垂釣，倉央嘉措攜白鹿踏雪，蘇子一蓑煙雨任平生&&追隨我心，高標遠志也好，平淡沉靜也罷，心之所向，縱無果也無悔。追隨我心，無怨無悔。

教師點評：文章在自然式類比中引出中心觀點，形象生動，然后從追隨我心不要專注于他人的眼光和不要讓外物阻塞了追心的腳步兩個層面展開分析論證，接下來指出追隨我心并非隨心所欲，充滿哲學思辨的色彩，結尾點題，簡短有力，首尾呼應，結構緊湊。堪稱鳳頭豬肚豹尾式的典范之作。

[預測題優秀作文]追隨我心

帕斯卡爾說:人是一個被廢黜的國王，否則就不會因為自己失了王位而悲哀了。借用帕斯卡爾的說法，我們可以把人類的精神史看作為恢復失去的王位而奮斗的歷史。當然，人曾經擁有王位并非一個歷史故事，而是一個譬喻：人的靈魂的高貴在于追隨我心，價值也會隨之顯現。

時代燈紅酒綠，人往往在前進中忘記了最初的方向。周國平說：一個位置對于自己是否最合宜，標準不是看社會上有多少人爭奪它，眼紅它，而應該去問自己的生命和靈魂，看他們是否真正感到快樂。李開復不被名利所困，打出自己的一片天地；硅谷鋼鐵俠馬斯克不顧眾人反對，開發出特斯拉電能汽車和spacex火箭，被稱為第二個喬布斯；科幻小說之王阿西莫夫放棄了實驗室，而投身于科幻小說的瘋狂創作，摘得了科幻界最高榮譽雨果獎。想要自己不因為走的太遠忘記了初心，就得在向往的地方豎起一座燈塔，這正也驗證了劉墉所說的心中的山使你有個奮斗的方向，它使你如何一刻抬起頭，都能看到自己的希望。

香港中文大學校長沈祖堯說：這是一個利益在前的時代，金錢、地位、權力，為世人追逐。人往往被利益掩蓋心靈，卻把初心拋至腦后。朱自清知道自己的堅守，寧可餓死也不吃救濟糧；許衡高吟梨雖無主，我心有主，瀟灑之間顯露清高風骨；稽康拒絕了高官厚祿，寧做鐵匠，也是為了守住自己內心的凈土&&人世間，誘惑叢生，不為誘惑牽絆，明辨是非，黑白分明，堅定不移地聽從心靈的召喚，才能到達遠方。

追隨我心，不是隨心所欲，放縱自己。當下許多人靈魂沉淪，忘卻了人格和道德的籌碼。郭美美之徒以炫富高調為自身愛好；房祖名之徒以吸毒逍遙為自己樂趣；楊達才之徒以行賄受賂為自己樂此不彼的行為。如此追隨，換得的只有身敗名裂，遺臭萬年。

無論何時，無論何地，面朝心中的燈塔，堅定地邁開前進的步伐，相信你不會再是那個廢黜的國王。

教師點評：文章開頭引用法國思想家帕斯卡爾的名言，導入精彩新穎，論證部分更是引經據典，處處閃耀著思想的光輝。在具體論證過程中，不僅事例典型新穎，而且用排比的句式呈現論據，充滿氣勢和力度，極大地增強了文章的說服力。結尾照應開頭，結構緊湊，有一定的思想深度。

第二篇：高考語文 作文預測)素材

高考語文作文預測范文3篇：中國夢

高考語文作文預測：中國夢，內容包括話題解讀、如何構思立意以及三篇高分作文，供大家學習仿寫。

【話題解讀】

中國夢，就是中華民族的復興之夢，是十三億中華兒女共同擁有的偉大夢想。就寫作的角度，乍一看，這是一個很大、很廣的話題，使人想到的是民族奮進的滾滾大潮，是氣勢磅礴的宏偉藍圖;但換一個角度想，每個人都有著自己的夢想，而個人的夢想又是建立在國家繁榮昌盛基礎之上的，是與“中國夢”息息相關的。所以，每一個中國人，不論性別、不論年齡、不論文化程度、不論市民農民??都可以有一個中國夢——一個向往美好、幸福的夢想，每一個中國人都向著這個夢想努力、奮斗的結果，便是在締造和實現著中華民族的復興之夢。

【立意指津】

作為社會經驗尚不豐富的中學生，寫作“中國夢”時，大可不必非去觸及自己陌生的領域，去寫宏大的主題，——那樣很容易陷入內容空洞、言之無物的誤區。立意時，首先可以試著去關注身邊的人，接近他們的夢想，發掘出那些積淀在夢想中的平凡的、感人的、釋放著積極的正能量的，或樸實或高貴的精神、品質，進而將之提升到“中國夢”的高度;其次，可以立足身邊小事，從精神文明、社會道德等層面反映“中國夢”。

【構思點撥】

思路一：尋找有夢想的人

生活在這樣一個現實的年代，我們身邊還有執著于夢想的人嗎?本文的體裁為散文，文章以“我”的“尋夢”之旅為線索，記錄了“我”的見聞感受或心理歷程，點明“夢在心里，希望常在”的主題。寫見聞感受，可以描述街頭所見幾個片段，從平凡的生活狀態中發現人物內心的夢想;寫心路歷程，可以用聯想的手法，將一幕幕生活畫面在“我”腦海中呈現出來，通過逐一比對，發現原來每個人心中都是有夢想的。無論哪種形式構思，結尾都要回歸話題，點明文中所寫的都是樸實而不凡的“中國夢”。

思路二：講述有夢想的事

本文屬敘事為主的記敘文。可以通過自己經歷的一件事，引發關于“中國夢”的思考和感悟，寫成一事一議的記敘文，比如走在街頭，目睹了表現“公德”“環境”等主題的事件，或正面或反面，都可以議一議，表明自己對“中國夢”的看法;還可以通過幾件小事來歸納概括，比如，班里掀起了一股“人人爭做小主人”的熱潮，其間有好多感人的小故事吧，選幾件表現“負責”“奉獻”“愛心”等主題的，就能提升到中國夢的高度。

思路三：贊美夢的追逐者

這應是一篇寫人為主的記敘文。從身邊的親人、老師、鄰居、同學??中，選一個認真生活著的人，以夢想為線索，通過若干事例，挖掘出他(她)身上蘊涵著的“夢想”的力量，結尾點題，將個人的夢想升華為“中國夢”，就是一篇不錯的作文。

思路四：人人都有一個夢

本文當寫成寓理于事的記敘文。可以設置一個情境，讓不同人物出場，講述或展示他們的夢想，最后以“我”——一個傾聽者的身份收束點題;也可以寫有“我”參與的一次“夢想討論”，在談話中揭示“中國夢”的內涵。范文一

我的中國夢

蕭山三中216 沈悅

中國夢本該如此，敗，有窮且益堅，不墜青云之志的倔強傲岸。

孔子被后人稱為大賢至圣，然而在我看來，他更是一位“知其不可為而為之”的逐夢者。春秋戰國，禮崩樂壞，道德失范，戰火紛飛，天下無道。孔子卻懷著悲天憫人的仁愛之心，為恢復“禮治”而四方奔走。為實現自己的主張，他周游列國，開館授徒，陷于困厄而不屈，遭遇譏諷而不墜，坐盡冷板凳而不悔。楚狂接輿的諷諫，長沮桀溺的嘲弄，墨家高人的排擠，都不曾使他動搖。“君子之仕也，行其義也。道之不行，已知之矣。”他就是這樣，明知世道艱難，不可能實現自己的抱負，仍要四處游說，試圖力挽逛瀾于既倒。雖在當時累累如喪家之狗，卻如日月，照耀歷史。

春秋戰國，一個以天下為己任、敢于擔當的夢，不僅是他的，也是我的。“知其不可為而為之”的逐夢精神，激勵著我為理想而奮斗不懈，即使失敗又有何悲，又有何悔?在失敗中前行，一樣能走向光明!

中國夢本該如此，成，有揚鞭策馬，登高臨遠的超然脫俗。

莫言，80年代30幾歲就已志得意滿，他的作品《紅高粱》被改編成同名電影，獲得包括柏林電影節金熊獎在內的無數獎項。然而他卻沒有因此而飄飄然，相反他以更大的耐心去挖掘身邊的人物，去記錄身邊的故事。一年年的積累，他完成了《檀香刑》、《蛙》等十多部長篇小說，并在2012年一舉問鼎諾貝爾文學獎。獲獎以后，他謙遜地說我只是一個講故事的人。

成功了而不是忘乎所以，成功了而不是傲視天下，那是莫言做到的，那也是我的夢想。登上高峰以后，不是春風得意馬蹄輕，而是謙虛而踏實;不是止步不前，而是揚鞭策馬，一路長驅，永無止境。

中國夢本該如此，寵辱不驚，熟視歲月如流，有雪底蒼松的不屈，有僻地蘭草的淡泊，只為青山不放松。懷揣我的中國夢，不以物喜，不以己悲，攜長風，浩蕩而去，昂首挺胸風沙渡!范文二

中國夢，夢中國

浙江省慶元中學309班 雷麗丹

指導老師 吳清泉

夢想是我們對自己的期許，夢想是我們對未來的承諾。

——題記

中國夢需要偉大的文學塑造民族靈魂，于是我們收獲莫言;中國夢需要激勵一代人的偶像力量，于是我們收獲林丹、劉洋;中國夢需要每個人的堅持努力;于是我們收獲千千萬萬為美麗中國付出的人。

“實現中華民族的偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”總書記如是說。

2012年，夢想的火焰又一次被燃起。總書記闡釋了中國夢，觸動了我們的夢。

這個偉大夢想，凝聚著無數仁人志士的艱難奮斗。有開眼看世界，自強求富的洋務運動，錯把“天朝夢”當中國夢而夢碎甲午;有開議院，立學會的維新運動，錯把“立憲夢”當中國夢而夢碎戊戌;有那推翻清政府，結束君主制的“民主共和夢;有那發展民族資本主義的“實業救國”夢。無產階級登上風云變幻的歷史舞臺，五四吶喊肇始于中國夢，南湖游船肇始于中國夢，天安門上的宣告肇始于中國夢，改革開放的號角肇始于中國夢!幾代中國人見證了中國的漸漸強大，見證了中國夢的漸漸可能!

這個偉大的夢想，蘊藏著中華兒女對未來的無限期盼。中國夢有大有小，每個人都有理想追求。每個人的夢都是中國夢不可分割的部分。我夢想考上好的大學，有自己喜歡的職業，父母安享晚年。“國家好，民族好，大家才會好!”我更夢想一個偉大的中國。中國夢，夢中國。我夢想：在中國，自由平等，民主法制，政府清廉;在中國，無論職業如何，人人盡職 盡責;在中國，人才選拔公平公正，教育體系質量卓越;在中國，病有所依，社會保障健全;在中國，食品安全，孩子健康成長。我希望中國像《禮記》中的“大同”社會：人不獨親其親，不獨子其子，使老有所養，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養??

這個偉大的夢想，包含著中國走向繁榮的強大自信。站在新年的起點上，我們比任何時候更接近這夢想——是因為“憲法的生命在于實施，憲法的權威也在于實施”，這樣的時代強音;是因為“每個人的命運都與國家和民族的前途命運緊密相連”這樣的民生承諾;是因為今天的我們已處于能夠兌現夢想的時代，從新中國的站起來，到改革開放的富起來，再到新世紀的強起來，我們的夢想正一步步變為現實!

女航天員劉洋說：“夢想有多遠，探索的足跡就有多遠。”中學生是國家民族的希望，為了實現中國夢，為了夢想的中國成為現實，我們準備好了!我會認真努力地學習科學文化知識，我們會成長成國家的棟梁，將承擔起實現中華民族偉大復興的重任!我們將成為中國夢的兌現者，讓中國夢這個詞更有質感。

“不是杰出者才做夢，而是善做夢者才杰出。”夢想是對自己的期許，夢想是對未來的承諾。我別無所長，惟有對期許的追求;我別無所倚，惟有對承諾的執著。

范文三

我和祖國一起夢

浙江省慶元中學309班 魏驪曉 指導老師 吳清泉

憶往昔，夢想伊始。

你曾磕磕絆絆，跌跌撞撞;

我也呀呀學語，蹣跚學步。

看今朝，夢想相隨。

你已乘風破浪，大步向前;

我也信心滿滿，走向明天。

現實，是我們曾經滿懷的夢想;

夢想，是未來可以擁有的現實。

夢想與現實翻涌交錯之中，中國，我想

和你

一起夢想，一起騰飛!

你想實現中華民族的偉大復興;

我想實現六月高考的自我突破。

我已見證你在精彩奧運上的一展雄風，在完美世博上的大顯國力;

你也見證我在緊張競賽中的脫穎而出，在至今考試中的名列前茅。

你期待，在廣闊天地間蕩起陣陣春潮，在詩篇吟誦中開出紫紅萬千。

我知道，你想在2020年看到全面的小康，在2050年看到成功的現代化。

我期待，在漫漫征途上揚起浩浩風帆，在紙張翻飛間漾起浪花萬千。你等待，看到我 高考優異的成績，在2017年觸手可及的美好前景。

祖國，擁有千千萬萬的夢想，每個夢想里都有我們的努力;

我們，擁有千千萬萬的憧憬，每份憧憬中裝載祖國的剪影。

呵，祖國，我偉大的母親，我溫馨的家園，請讓我和你一起夢，讓祖國的花朵，未來的棟梁

和你

一起夢想，一起騰飛!

第三篇：高考語文 作文預測試題

2011年語文高考預測試題（4）高考作文

關于2011高考作文

一、關于考點

能寫記敘類、論述類和文學類文章

作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。基礎等級

(1)符合題意

(2)符合文體要求

(3)感情真摯，思想健康

解讀：寫自己，寫體驗；角度小而巧；不寫大主題。(4)內容充實，中心明確

(5)語言通順，結構完整

(6)標點正確，不寫錯別字(注：每一個錯別字扣1字，重復的不計)發展等級

(1)深刻。透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。

解讀：認識事物的高度，看問題的深度。

(2)豐富。材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。

(3)有文采。用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。

解讀：在情感充沛和內容真實的基礎上自然而然的一種生發；

對文章整體感覺的認同，與全篇的風格、結構相適應而不是片面追求文句的優美； 詞采運用恰當、體現于內的整體之美，而不是對寫作手法和修辭手法的夸飾。

(4)有創新。見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。解讀：見解新穎：是指寫作的角度新穎，這是一篇文章獲得高分的主要元素之一。比如年前濰坊的模擬試題《主宰》。比如濟南市調研試題《等待》。

材料新鮮：喜新厭舊。

個性色彩：主要是指寫作形成的風格，比如表達方式，語言特色等等。結論：重視下面三點，感情真摯，材料豐富新穎，寫作視角。

二、近幾年作文命題的特點

一是關注社會，關注生活；二是圍繞考生的成長與發展，注重自我認知與精神建構。分析這幾年的命題，我們可以總結出以下特點：

1.以課程標準為依據，體現開放性。鼓勵考生自由的表達，有個性的表達，有創意的表達，這種思想在山東卷的作文命題中得到較好的體現——命題盡量不含暗示性；題目有較大選擇的余地；空間鼓勵考生多角度思維，自由地選擇文體樣式，自由地選擇表達方式。

2.材料作文和命題作文成為主流。

2006年：詩歌《星星》（雷抒雁）——新材料作文。

2007年：以“時間不會使記憶風化”為話題，寫一篇作文。2008年：以“春來草自青”為話題，寫一篇作文。2009年：《見證》——命題作文。

2010年：“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的”——列夫·托爾斯泰。——新材料作文。

3.命題注重含意的豐富性。

用心

愛心

專心 1 這五年的作文題目，在含意的理解上都比較豐富，在立意方面可供發揮的余地較大。2008年和2010年的作文命題難度偏大；2010年的作文不太好寫。

4.體現哲理色彩，體現對事物認識的多元化思想。比如這五年的作文在含意的理解上是寬泛的，寫什么都可以；正面的，反面的；肯定的，否定的；贊成的，反對的；大主題，小主題；國家的，個人的；感性的，理性的；等等。

5.命題以人為本，體現人本思想。作文育人是我國歷代教育思想家的一種共識。葉圣陶先生曾經說：“作文形式為文字，其內容實不出思想感情兩端。”以人為作文的圓心，凸現“我”的情感世界和個體的成長與發展，展示寫作主體對現實世界和現實社會的認識、看法和思考；綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式張揚寫作主體的個性。比如作文中的“題目自擬，文體自選，立意（角度）自定”，等等要求，就是人本命題思想的表現。

關于2010年作文題目的認識和評價

2010年是新材料作文。新材料作文比標題作文更需要發現能力，更能提供多種角度，更有可能做到自主立意。

新材料作文與舊材料作文的區別在于，舊材料作文強調在中心角度立意，新材料作文主張只要不脫離材料內容及含意的范圍，在中心角度立意與在非中心角度立意一視同仁，都視為符合題意。所以在作文評分標準表里，審題標準中的一等和二等都叫做“符合題意”。這一切都是為了使高考作文有更大的選擇性、自主性和探究性。

新材料作文要求所選材料內容的豐富性。新材料作文之新意要求體現新課程所倡導的“多元文化”“多元解讀”“個性化學習”等新的學習理念。對此，新材料作文的命題就需要在提供的材料上突顯材料含意的多解性，使不同思維的考生在寫作材料面前能夠發現材料含意的多解性，敢于沖破“千人一面”“萬人一腔”的習慣性思考模式，寫出真實的自我（思想）。總之，新材料作文的豐富性要求所選材料蘊含多個寫作的方向，促進寫作思維的多元化發展。

另一方面，新材料作文注重考生借助材料立意時表現在角度選擇上的多樣性和層級性。作為選拔性考試，作文材料必然要體現出一定的區分度，而這種區分功能一半是隱含在材料提供的立意角度中的——定向的準確度，對材料理解的深刻度；并且利用提供的多角度的選擇來區分考生表達時的思維水平。

2010年的作文，從寫作難度上看，一方面，每個考生都可以根據自己的經歷和體驗進行發揮，人人有話可說；另一方面，考生寫作的水平又因境界的高低和感悟的深淺而有所差別，造成一定的梯度差異。

存在的問題

1.命題不夠嚴謹。“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的”——列夫·托爾斯泰。這句話不是托爾斯泰說的，而是托爾斯泰的小說《安娜·卡列尼娜》在第一部開始時第11節兩個男性人物奧勃朗斯基公爵和列文在吃飯時奧勃朗斯基說的話，因此，說成托爾斯泰顯然欠妥當，這對考生是一種誤導。再說，有的版本的翻譯也不太統一，有的翻譯成“光

用心

愛心

專心 2 與影構成的”。——光，在小說中是指實實在在的，而“影”是指虛的，看不見摸不著的、不切實際的東西。

準確的說法應該是——選自列夫·托爾斯泰的小說《安娜·卡列尼娜》 背景介紹：

奧勃朗斯基本身不是一個正面人物，應該說是一個灰色人物，一個政府機關里人緣頗好的政客，他的地位是妹夫卡列寧給的。小說開頭就寫他正和自己的妻子陶麗（又譯杜麗）鬧別扭，因為他的妻子發現了他行為不軌，和家庭女教師羅蘭（法國人）有染。他的妹妹安娜·卡列尼娜正和卡列寧家庭生活不和諧，到了第七部他就去協調她妹妹和卡列寧的關系。

奧勃朗斯基和同學列文在酒館吃飯，鄉下老土、經營著上千畝土地的地主列文心情不好（因為他向吉蒂求婚，而吉蒂的母親，謝巴爾茨基公爵夫人不愿意，遇到了麻煩；后來謝巴爾茨基公爵很愿意）。奧勃朗斯基給他開導，但是列文一點也沒有聽進去，兩個人各懷心事，各有想法。

注：吉蒂的姐姐恰恰是奧勃朗斯基的老婆陶麗（杜麗）。此時奧勃朗斯基34歲，而列文32歲。

列文和陶麗、吉蒂（此時她才18歲）的哥哥是同學，他經常到陶麗家去，對這兩個女孩產生了單相思。這是第一部第11節的事。

奧勃朗斯基給列文第一次提起渥倫斯基，一個一直在追求吉蒂的浪蕩青年軍官，這使列文很懊喪。

2.難度較大。考生的思維受到影響，不容易展開。

首先，在審題方面，對考生來說，一個比較重要的節點在于對“人生”一詞的理解上。大多數考生把“人生”理解為人的一生，也即個體生命的全部過程，這是完全正確的。但是，也有一些考生將人生理解為人類社會、國家、民族等，或者將上述兩者混為一談，不予區分，這就使作文構思出現了一定的偏差。另一個節點是對“光明”和“陰影”關系的理解。光明一般指人性中善良、高尚等積極的方面，陰影則一般指人性中弱點、不足的方面；當然，二者同時也可以指人的生存境遇，包括成功與失敗，幸運與挫折，順境與逆境，幸福與苦難，圓滿與殘缺等等。二者的關系是共生共存的、內在關聯的，不是互不相干、截然對立的。相當一部分考生對此能夠正確理解，并且有程度不同的感悟和聯想，也有一部分考生則對二者的關系認識有偏差，以為它們是不可調和的、非此即彼的關系，甚至有考生認為陰影就是黑暗，應該徹底消滅。

其次，從寫作的情況看，大多數考生能夠在列舉古今中外人物和事件作為人生豐富聯想的同時，對光明與陰影的辯證關系進行程度不同的論述，揭示其互相斗爭、互相依存、互相促進、互相轉化的多種關系，這是符合題意要求的。

也有部分考生將陰影理解為黑暗，并認為它是社會一切弊端

用心

愛心

專心 3 的代表，主張要趕走黑暗，迎來光明。這部分考生對光明和陰影的關系作了錯誤理解，離開了人生這個中心，偏離了題意。

再次，文體方面，題目給人的感覺是寫議論文比較順手。多數考生采用了這種體裁，其中一部分屬于論述性的散文，議論的同時夾雜著情感的傾述；也有少數考生寫得較為浮泛，事例間的聯系不夠。而論述類文體很難寫出漂亮文章。

總結：今年的作文整體水平不高，主要有如下幾個原因：一是命題的原因，題目過于抽象，主題太大。涉及人生的問題不是三言兩語就能夠說清楚的，況且目前的考生由于認識水平所限，思路狹窄，認識膚淺，文章空泛。二是對于“光明和陰影”的認識陷入了傳統的辯證思維之中（發散思維嚴重受阻），而難以自拔。三是游離了“人生”。開頭尚能扣緊人生主題，但是中間不自覺地蕩開。四是在文體上有暗示傾向，導致了考生選擇的余地降低了。

因而，今年的一類作文只占千分之一點四，相當可憐。優秀作文也很少，所選出的10篇作文體現不出我們高三教學的實際，體現不出我們山東考生的水平。

今年作文題目的實際難度為0.69，去年為0.71,命題難度有所增加 ；因而平均分為41.40分，去年為42.36分，比去年降低了0.96分。

三評率和仲裁率較以往有所下降，三評人數63740人，三評率10.40％；仲裁人數1827人，仲裁率則更低，占0.20﹪，沒有出現大起大落的現象。這一方面說明考生對該材料較為熟悉，有內容可寫；另一方面閱卷教師標準把握較好，閱卷的質量有所提高。

三、解決之道

（一）加強閱讀

溫儒敏：“提升寫作能力，最重要是擴大閱讀面，加上適當的思維訓練和文字訓練。” 一是時文類文章。

二是高度重視高考優秀作文的示范意義和作用。

（二）加強作文訓練的命題研究。

突出材料、命題、漫畫等的命題研究。

比如材料作文命題：故事性（寓言類）題目要提煉其寓意，現象性題目要挖掘其本質，闡釋性題目要領會其意圖，比喻性題目要還原其本意。命題原則

1.能寫。與考生的經歷以及認知水平貼近。縮短考生對題目的感知時間，快速立意，消除題目給考生帶來的距離感，促使考生一見到材料就有話說。

2.寫出水平。鼓勵學生自由的表達，有個性的表達，有創意的表達。發揮考生特長，文體方面，表達方面，思維的拓展方面，等等。

3.立意角度的豐富性。

用心

愛心

專心 4 4.人文關懷精神的體現。“人文精神”主要包括三個方面：一是用一種健康的情懷來關心、理解、尊重他人；二是對自然與他人充滿敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面發展中，善于反思、審視自我，對自己的行為、思維、心態具有自我批判精神。

例如，2009年山東的“見證”，既可以寫大主題，也可以寫小主題。既可以寫自己，也可以寫社會；寫小主題的考生的作文得分更高一些。

（三）加強審題立意能力的訓練

準——新——深

準：符合題意。評分標準中內容項的一類和二類都是符合題意。新：一是角度，二是觀點或者主題（主旨），三是材料。

深：看問題，認識問題，表達思想或者闡述道理有高度，開掘有深度。言前人所未言，發前人所未發。

（四）開齊、開全八種作文課型

豐富作文教學內容，拓展作文教學空間 1．作文講評課

①對本次作文的不同層次進行歸類；優點；存在的問題。

②每次講評要有側重，不能面面俱到：審題立意，結構，語言；文體選擇，表達方式（記敘、描寫、議論）；材料的豐富、新鮮；等等。2．作文批閱課

針對自己學生的作文；兩個班交叉進行。目的：體驗作文批閱過程，提高認識水平。

①提供高考作文評分標準：基礎等級中的內容、表達，發展等級中的特征。②綜合分等打分；分項分等打分。③每人四篇，一課時完成。④交流批閱情況。⑤批語，必須簽名。3．作文分析與評價課

提供3—4篇不同層次的、有代表性（側重40—46分之間的二類作文）和普遍性的作文。同時，適當考慮到文體。

目的：分析和評價每一篇作文的優缺點。

操作：三個15分鐘：15分鐘閱讀，15分鐘分析和評價，15分鐘課堂交流。4．作文修改課

三篇具有代表性作文的升格訓練。目的：提高修改作文的能力。重點：二等卷如何上升一個層次。

范圍：立意方面，材料方面，過渡銜接方面，語言方面，結構方面，開頭結尾方面，等等。5．作文欣賞課

目的：領悟優秀作文的優秀之處，提高鑒賞水平。

①選文范圍：2009年、2010年高考優秀（題目）作文。②選文標準：不同文體，適當考慮發展等級的幾個方面，特色突出和大眾化思路（構思）。③數量：3篇

④課堂授課方式：三個15分鐘——15分鐘閱讀，15分鐘書面點評，15分鐘課堂交流。師生、生生互動。6．作文審題立意課

用心

愛心

專心 5（1）材料作文的審題立意

案例：寓言類的材料作文的審題立意

寓言的含義及特點

寓言，是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，一般具有諷刺或訓誡的性質。一般有三個特點：

隱喻性，借用虛構的故事情境，而不直接說明道理。

多義性，因看待事物的角度不一，對于同一個事物，往往見仁見智。哲理性，寓言在于諷喻、勸戒、啟迪人們，寄予深刻道理。寓言類材料的審題

①整體把握寓意。精讀材料，提取揭示寓意的關鍵語句。（一般來說，記敘類的找出議論抒情性的句子，議論類的找出觀點句），明確材料主旨（寓意）。

要從整體上把握寓言的主旨，不能“只見樹木，不見森林”。一般來說，一則材料中所包含的主要的、核心的含義，也就是這則材料的“主旨”所在。讀懂寓言，理解寓意是作文的關鍵。

②圍繞寓意，拓展思路，由假托的故事作相似聯想，聯想人生、社會等，根據材料主旨確定立意。

③多角度思考。充分挖掘材料內涵，找出材料中的陳述對象以及各方面的關系。找出每個陳述對象在事件中所產生的結果。

④由果及因，為什么會產生這樣的結果，在此基礎上正面提出中心論點。案例：2006年全國高考作文題目：

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。立意角度：找準自己的位置

堅持自我，發揮優勢

適合自己的就是最好的 追求理想，不必在乎別人

做好自己生命的俯沖

理想可貴，但要認識自己

幻想與奮斗造就超越世俗的美感

孩子眼中的世界

敢做夢的人

努力嘗試是可貴的實踐勝過空想

可悲與可嘆 審題訓練

用心

愛心

專心

（一）2008年全國高考題目：

閱讀下面的材料，按照要求，寫一篇不少于800字的作文。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發現了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵查兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其它老鷹也跟過來了。

要求選擇一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題； 不要脫離材料內容及做含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。

（二）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

山石對卵石說：我才是真正的石頭。你看我體膚糙礪，棱角分明，血性方剛，我們才能構成雄壯的大山，凝成挺拔的峰巒，展現自然的粗獷。

卵石對山石說：經年累月，水蝕沙磨，我體膚平滑，肌理瑩潤，雖已脫胎換骨，不還是石頭嗎？脫離了大山，我卻有機會走進人間，裝點人們的生活。

要求：全面理解材料，選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文；不要套作，不得抄襲。

題意闡述

這是一篇材料作文。材料以寓言的形式設計了山石與卵石的對話。他們對話的關鍵是怎樣看待自己與別人。

從對話來看，山石對卵石很是不屑，認為卵石細小，不如它自己高大挺拔；認為卵石體膚平滑，肌理瑩潤，不如它自己體膚糙礪，楞角分明，血性方剛。山石在卵石的面前，是驕傲的、自信的。這些固然沒錯，但山石的不足在于，它在看到自己高大雄奇、充滿陽剛之氣的同時，不應當對同出一源的卵石采取排斥、鄙視的態度。大千世界的事物存在的形態是各不相同的，美的呈現方式是多種多樣的。大固然可敬，小也有其存在的價值。山石的口氣比較霸氣，唯我獨尊，唯我獨優，這不是一種值得認可的為人之道。

對山石既可正面立論，肯定它的自信、它的豪氣；也可反面立論，批評它的傲氣、霸氣、偏見，等等。

跟山石相比，卵石就顯得溫和許多。但卵石在高大的山石面前，并沒有失去自信，并沒有喪失自我，它據理力爭，柔中帶剛，闡說自己苦難的經歷，闡說自己也有獨特之美，闡說自己“走進人間，裝點人們的生活”的實際貢獻。跟傲氣的山石相比，人們往往把愛意更多地投向了卵石。因此對卵石一般宜正面立論。

文章既可綜合立意，將山石與卵石相互比照提出觀點，也可選點立意，從山石或卵石的所具有的某一個小點立意，引申開去。

立意角度

若從“石頭”的角度，正面立論的話，肯定“棱角分明”的石頭是一種本色之美、個性之美，可以有以下立意：①保持本色

②追求人生的個性，活出精彩

③做人應“棱角分明”，剛直，充滿陽剛之氣，等等。從反面立論，批評山石唯我獨尊，唯我獨優，看不到別人的優點的傲氣、霸氣、偏見，等等。

若從“卵石”的角度，“圓潤光滑”的卵石則是一種雕飾、圓通之美，代表了社會生活中的那些溫和、成熟、穩重之人。可以有以下立意：①圓通是人生的一種藝術

②人應在學會與他人、社會的融合中，變得成熟、穩重等等。

從“卵石”的“經年累月，水蝕沙磨，我體膚平滑，肌理瑩潤”特點，可以立意為“磨練”等。

用心

愛心

專心 7 若結合“山石”“卵石”兩個方面的特點，可以有以下立意： 從山石與卵石都堅守本質的角度——山石與卵石都是石頭，它們的遭際各不相同，卻都沒有改變自己的本質與內涵，都有著各自存在的價值。

從山石與卵石不同價值取向的角度——（1）價值取向不同，人生經歷不同，卻都能演繹一段別樣人生。（2）不同形式，同樣實現自身的價值。

從山石與卵石姿態不同卻和諧共生的角度——（1）山石無棱角無以顯壯美，卵石不圓潤無以顯溫柔，它們都在各自的位置上美麗著。每一塊石都有自己的位置，它們都拋棄了平庸，成就了偉大。平凡不是錯，只要活出屬于自己精彩，活出自己個性，生命就有價值。（2）在保持本色、個性的同時，學會圓通，倡導融合，提倡和諧。（3）大千世界萬千之美/物盡其材各有所用/異樣人生/不要拘泥一種形態……

從兩石需相輔相成、取長補短的角度——（1）“糙礪”和“瑩潤”結合，才能成就完美的人生。（2）剛柔相濟。（2）命題作文的審題立意

題目：一路有你陪伴；上海卷的“他們”。（3）話題作文的審題立意

話題材料：出頭的椽子先爛；槍打出頭鳥；敢為人先。

（4）漫畫作文的審題立意 7．寫法鑒賞課

可以單獨分解進行，也可以整體進行。

①開頭寫法欣賞 ②結尾寫法欣賞 ③中間寫法欣賞 8.片段寫作課

用心

愛心

專心 8

第四篇：語文教育心得：誰在泯滅我們心靈的微光

語文教育心得：誰在泯滅我們心靈的微光

上海市位育中學 秦振良

回首自己三十年的教學人生，最快樂的還是第一個十年，尤其是最初的幾年。當時熱情滿懷，但不諳世事，很少去想高考的事，認為第一要務是讓學生和自己一樣喜歡語文，感受到語文的魅力，品味出語文的醇美。

工作的學校是黑龍江大興安嶺實驗中學，全地區唯一的省重點學校，是寄宿制的，三面環山。教師們就住在與學校相鄰的家屬樓里，于是我常能帶著學生到山里，欣賞那一派北國風光。

在我的課堂上，學生總是很隨便。記得有一堂課，正在讓學生背誦《荷塘月色》。一位學生指著窗外的山，說：“老師，看，達子香開了！”達子香又叫杜鵑花、映山紅，鮮族人叫金達菜的。

我順著他指的方向看去。入春以來，一直灰蒙蒙的山上果然有了紅暈，一簇簇的，那紅暈已然連成一片。

哦，真的是達子香開了！

于是，我讓學生都到窗前去看。下午放學，又帶著他們到山里置身花叢觀賞。最后，我和學生沐浴著夕陽的余暉，在山坡上席地而坐。

“朱自清在《荷塘月色》里，是怎么寫荷花的清香的？”我問。

“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”學生異口同聲。

“這句用了通感修辭，什么是通感？”課上講過的，借此復習一下。

“就是不同的感官溝通。”

“這一句是嗅覺和聽覺溝通。”

“你們能不能也用通感，描寫一下眼前的達子香？”

停了片刻，學生便七嘴八舌。最后還是語文科代表的“山間到處都彌漫著醉人的芬芳，仿佛一張極大的網，拉住了我，使我久久不肯離去”贏得一片掌聲。

我讓學生就此自擬題目，寫一篇作文。當然，我照例也寫了一篇，題為“俏不爭春”——達子香四月末開放，而此時的大興安嶺竟還不見一點綠色，達子香綻放不是和萬物爭奪春光，而是要把春天到來的消息報告給人間。她是春天的使者！

講評作文時，我說：“我們大興安嶺地域獨特，物產豐美，可遠方的人們往往把我們這里想象得很可怕：高寒禁區，人們都戴著狗皮帽子，穿著羊皮大衣，趕著狗爬犁。如果不戴帽子出去走一圈，耳朵一摸就掉了，眼皮一眨就凍上了。”學生笑作一團。我又激發道：“遠方的人們對我們這里多么不了解啊。同學們應當用自己的筆向他們介紹這里美好的一切。那樣，他們一定會對這片綠色的寶庫產生神往之情的。”學生都躍躍欲試，于是我又板書了下一個作文題：向遠方的朋友介紹大興安嶺。并讓學生當堂把提綱列出來。

學生的提綱大都以四季為序，有的還擬了小標題，但并沒有抓住大興安嶺四季的特點，于是我板書如下：

______的春天____的盛夏

______的秋季____的嚴冬

然后讓兩位學生上來填寫。結果分別填為“明媚”、“炎熱”、“豐收”、“寒冷”。

“這些詞語是否抓住了我們大興安嶺四季的特點？”我問。

學生都說沒有，因為絕大部分地區的四季都是如此。

一個學生還說：“夏天我們這里并不熱，冬天雖然寒冷，但很美。只寫寒冷，和遠方的人恐怖的想法不就一樣了嗎？”

“說得真好！那填什么好呢？”

一時默然。

“從時間上想一想，南方的春天一般都在幾月到？”我啟發道。

“三月。”

“我們這里是在幾月到？”

“五月。”

“遲到的春天。”學生爭相說出。

“嗯，遲到。既準確，又將春天擬人化，富于美感。”

我進一步啟發：“夏季呢，南方是炎熱的，我們這兒卻不知不覺就過去了，‘炎熱’的反義詞是？”

“涼爽。”

“秋天，秋霜過后，樺樹葉金黃，柞樹葉火紅，落葉松則紅里帶黃，同時還有好多不知名的野花在這個季節依然盛開著，這一切用哪個詞為好？”

“絢麗。”

“冬季，盡管寒冷，但白雪覆蓋著群山大地，又有森林做屏障，常常一絲風也沒有，空氣純凈得很，純凈得可以罐裝出口。這和寒風呼嘯，塵土飛揚的某些地區形成鮮明對比，用……”

“潔白。”

“潔凈。”

“素潔。”

“哪個好些？”

最后，許多學生認為“素潔”最好：既潔白，又純凈。

這樣，一唱一和，就把原來所填改成了：

遲到的春天

涼爽的盛夏

絢麗的秋季

素潔的嚴冬

想到這些題目過大，有的學生會寫得泛，難以調動所有學生的積累和最感興趣的內容。我又板書了“亭亭白樺”、“奇特的北極光”、“北國雪”、“我愛大興安嶺的冬天”、“加格達奇——樟子松生長的地方”、“五花山”、“秋天的野花”、“你知道落葉松嗎”、“猴頭·蘑菇·木耳”等十幾個題目，任其選擇。這些題目，內容有多有少，范圍有大有小，可以啟發學生從各個角度去思考，有助于打開思路，也便于學生根據各自的寫作能力和生活積累選擇熟悉的內容。

當時，學生并不以作文為苦。我看學生的作文，也其樂融融，每篇在點評修改后都不吝溢美地寫上長長的評語。所以，作文課是學生最喜歡的。

一天，我說：“這么好的作文，應該讓遠方的朋友分享才是，不然，真可惜了。投一投稿吧。”

于是一篇篇表現北國風情的作文寄出了。

也許是因為學生寫的都是真情實感，也許是因為遠方的編輯對大興安嶺頗有興趣，投出去的作文，大都能在中學生的報刊上發表。

幾年下來，有了四十余篇，我將其收集整理，取名為“北國紅豆——大興安嶺的孩子獻給全國中學生的禮物”。計劃到了百篇，寄給出版社。

遺憾的是，1987年震驚中外的“5-6”大火，使大興安嶺這片綠色的寶庫元氣大傷。成片被大火洗劫的原始森林，一棵棵枯黑的大樹如剃頭般伐掉了。這以后竟有了黃塵天氣——幾年前學生在作文《十年后的大興安嶺》中的預見，不幸言中了！

不久，我便到了遼寧錦州。最初在教育學院做教研員，之后又到教育局，但對上課，我依然情有獨鐘。每當到學校或在教研活動時聽課，面對黑板，我常常怦然心動，于是很想到中學去上課。最后，竟誤入歧途，到錦州中學協助校長做管理，先負責德育，后負責教學。這所學校是遼寧省十所模范學校之一，所謂“模范”，其重要指標當然是“高考”。校長是一位語文特級教師，他說：“看過你寫的那本《高考現代文閱讀解題指導》，每周為咱們高三各班上一節專題指導課，如何？”

給高三學生上課，尤其是上高考指導課，是鮮有樂趣可言的，因為高三課堂講的看似語文，實則大都不是真正的語文。但能重新走上講臺，總是令

第五篇：2006年高考預測—語文

2006年高考預測—語文（4）

2006年高考作文的關鍵詞

一、預測依據

2006年“考試大綱”對“寫作”部分作了以下三處改動：①將2005年“其他常見體裁的文章”調整為：“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文。”這種調整是意味深長的。

一、是對“新課標”即將全面實施的積極回應，是對學生寫作個性的光大與尊重；也是對中學作文教學實際和學生發展水平的尊重。這種更加明晰地表述與強化了作文的工具性功能。②將“深刻”表述調整為：“深刻(透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系)。”“問題”改為“事物”，“原因”改為“因果關系”，一是明確了對象及表達層次，二是傳達了一個重要信息：重視思維能力的考查，重視思辨意識及推理能力的檢測，更重視對思維品質的深度挖掘。③將“發展等級”的“有創新”中“有個性特征”調整為“有個性色彩”。不僅符合學生考場作文的實際，對學生寫作也是一種立足于成長，立足于發展的眷顧與鼓勵。由此可見，對思辨類作文的考查必須引起高度重視。

二、試題預測

1．閱讀下面文字，按照要求作文

年輕的經理第一次參加集團董事會，在場有二十幾位高層領導。入座后，經理越來越緊張，放在桌上的手竟然忍不住在發抖。

“你不舒服嗎？”董事長問他。

“我有些緊張，”他說，“一會兒我要發言，可我實在不知道該說什么。”

“呵呵，你不用害怕。我只想告訴你，大家都會用心聽你的意見，但并不指望你有什么驚人的言論。”

是的，這并非消極，而是一種人生哲學———不妨學會看輕你自己，輕裝上陣，沒有負擔地踏上漫漫征程，你的人生路途或許會更通坦。《人民文摘》(2006年 第三期)請以“看輕與看重”為話題，寫一篇1000字左右的文章，題目文體自定。【寫作提示】本話題的精髓是如何對待“自我”的問題。盧梭曾說過：“人是自由的，但又在無往而不在的枷鎖中。”實際上，人如何定位自己在社會和自然界的關系，特別是“人”如何進行自我定位，是本則話題的核心內涵。

北歐有句諺語：“人人心中都有一位國王。去跟國王傾談，國王就會現身。”這位“國王”就是自己，或者是自己的觀點自己的看法、自己的感受。但是我們已經習慣了拿別人或是這個世界來做參照物了，習慣了“自己”淹沒在人海里的“幸福”與自鳴得意。沒有個性，沒有差異，沒有“頭羊”，只有“群羊”。甚至連成功都要在與別人的比較中求得“平衡”，他們已經忘了，沒有了自己聲音的自己，該是多么的荒涼啊！同樣，一個只知道“曲頸”向天的人，一個將自我放在他人之上的人，其聲音也一定是尖利和刺耳的。

2．閱讀下面文字，按照要求作文

億萬富翁雷·克洛克是麥當勞的創始人，在一次采訪中，主持人問他是否喜歡免費的午餐。克洛克說：“我從不吃免費的午餐！”然后他解釋說：“幾年前美國加州的蒙特雷鎮發生了一場鵜鶘危機。蒙特雷是鵜鶘天堂，可那一年鵜鶘的數量卻驟然減少，生物學家擔心出現了禽鳥瘟疫，環境學家認為海水污染已超過極限??一時間人心惶惶。

科學家們最后發現原因是鎮上新建的釣餌加工廠。“以往，蒙特雷的漁民在海邊收拾魚蝦時，總是把魚內臟扔給鵜鶘吃。久而久之，鵜鶘變得又肥又懶，完全依賴漁民的施舍過活。后來蒙特雷鎮建起了一座加工廠，從漁民那里收購魚內臟，作為原料生產釣餌。自從魚內臟有了商業價值，鵜鶘們的免費午餐就沒了。

“但過慣了飯來張口的日子，鵜鶘仍然日復一日等在漁船附近，盼望食物能從天而降。不用說，救命的魚內臟沒有降臨，它們變得又瘦又弱，很多都餓死了。世世代代靠別人養活的蒙特雷鵜鶘已經喪失了捕魚的本能！

這就是我不肯吃免費午餐的原因。” 《環球時報》(2006年2月26日)請以“拒絕與領受”為題，寫一篇文章，字數在1000字左右，不得抄襲。【寫作提示】審讀本話題要注意三點：第一，“免費午餐”的含義。“免費午餐”是一種“優厚的誘惑”，是一種罩有甜餅的“砒霜”。第二，“免費午餐”，也是要付出代價的，這就是求生能力的退化，與世界對話能力的弱化，甚至是求生能力的蛻化。第三、對待“免費午餐”是“拒絕”還是“領受”，其實質則是一種對自己與外界關系認識的回應與深化。

四、要善于轉換。本話題應注意從自然界“轉換”到人類社會，有生命個體轉換為群體即國家民族的層面上。

五、思路擴展。從現實的視角上，“引進技術”與“自主創新”的關系，是“吸收借鑒”與提高發展“的關系。在現實的底座上，“拒絕”與“領受”就有了異樣的意義和色彩。

3．閱讀下面文字，按照要求作文

有這樣一個實驗：一個長跑運動員參加一個5人小組的比賽，賽前教練對他說，據我了解，其他4個人的實力并不如你。于是，這個運動員輕松地跑了個第一名。后來，教練又讓他參加了另外一個10人小組的比賽，教練把其他人平時的成績拿給他看，他發現別人的成績并不如自己，他又輕松跑了個第一名。再后來，這個運動員又參加了20人小組的比賽，教練說，你只要戰勝其中的一個人，你就會勝利。結果，比賽中，他緊跟著教練說的那個運動員，并在最后沖刺時，又取得了第一名。

后來，換了一個地方比賽。賽前，關于其他運動員的情況，教練并沒有和他溝通過。在5人小組的比賽中，他勉強拿了個第一名；后來在10人小組的比賽中，他滑到了第二名；20人的比賽中，他的成績就更慘了。而實際的情況是，這次各個組的其他參賽運動員與第一次的水平完全相同。(《讀者》2006.5)請以“出色與平庸”為話題，寫一篇1000字左右文章，不得抄襲。

【寫作提示】這是個富有哲理含義的實驗，這是個檢視自己與提升自己的好材料。審讀此題我們注意到：

1、“出眾”與“平庸”的關系，實際是一個對立統一關系。“平庸”是在“出眾”基礎上演化成的平庸。

2、“出眾”與“平庸”是可以相互轉化的，自然轉化需要一定的條件。

3、“轉化”的實質是一個由量變到質變的過程。

4、“平庸”與“出眾”的關系是“棱角”與“圓滑”，“特立獨行”與“盲目從眾”的關系。這樣，思路一定會通暢開闊。

4．閱讀下面文字，按照要求作文

南極的企鵝是種憨態可掬的小動物，可以在水中游嬉，也能在陸上行走。然而，南極大地的水陸交接處，全是滑溜溜的冰層或者尖銳的冰棱，它們身軀笨重，沒有可以用來攀爬的前臂，也沒有可以飛翔的翅膀，如何從水中上岸？

在將要上岸之時，企鵝猛地低頭，從海面扎入海中，拼力沉潛。潛得越深，海水所產生的壓力和浮力也越大，企鵝一直潛到適當的深度，再擺動雙足，迅猛向上，猶如離弦之箭躥 出水面，騰空而起，落于陸地之上，畫出一道完美的U形線。

這種沉潛是為了蓄勢，積聚破水而出的力量，看似笨拙，卻富有成效。(《意林》2006.5)請以“沉潛”或者“蓄勢與勃發”為話題，寫一篇1000字左右的文章，題目自擬，不得抄襲。

【寫作提示】“男兒本色重橫行”，誰都渴望投鞭渡江，橫刀立馬，誰都夢想吳山立馬，縱覽風云。但卻因為不懂“權變”，不察“時宜”，大多以仰天長嘆扼腕嘆息而終。“屋梁松”的成長歷程對我們頗有啟示。“沉潛”“蓄積與勃發”有三個層次含義：一是指一種策略，一種權宜，一種智慧，屬于謀略層面意義；二是指一種思維方式，一種量變到質變的過程；三是指一種“忍”“韌”的哲學理念，一種“于無聲處聽驚雷”心理素養，一種收斂、內向、自省，鍛造靈魂的手段。它當然可以指具體的人或物，可以寫個人的體驗和感受。也可以指抽象的哲學思辨。可以寫韜光養晦積蓄力量，更可以寫斷然出手一鳴驚人。

人生又何嘗不是如此？當我們面前困難重重，出頭之日遙不可及時，何不學學企鵝的沉潛？這種沉潛絕非沉淪，而是自強。如果我們在困境中也能沉下氣來，不被“冰棱”嚇倒，在喧囂中也能沉下心來，不被浮華迷惑，專心致志積聚力量，并抓住恰當的機會反彈向上，毫無疑問，我們就能成功登陸！反之，總是隨波浮沉，或者怨天尤人，注定就會被命運的風浪玩弄于股掌之間，直至筋疲力竭。

甘于沉下去，才可浮出來，企鵝的沉潛原則，也適用于人的生存。5．閱讀下面文字，按照要求作文

我們的目標是從這條小河的源頭出發，抵達小河與另一條河流的交匯處，全過程考察小河的流向，繪制小河流程圖。

前面一座不起眼的小山坡阻斷了小河前進的步伐，機智的小河調轉頭來，溫柔地依附著小山坡，不動聲色地拐了個彎后，完成了轉身的動作，緩緩回流了過去。向東繼續前行了十多公里后，小河終于找到了出口，緩緩地流淌著，匯入了另一條河流。

站在河流的交匯處，同行的老孫感嘆著說：“河流是我們的老師啊！當人生走到無路可走的時候，也許轉身就是方向??”我對老孫的話深有同感：家鄉野蠶的行蹤也具有類似河流轉向的特征，當它們自下而上吃光了一個枝條上的樹葉后，總會轉過身去，將后方變成前方，將來路視為出路，重新出發，去尋找下一個蠶食與生存的空間，不斷占據新的枝條。

請以“前進與轉身”為題，寫一篇1000字左右的文章，題目文體立意自定，不得抄襲。【寫作提示】“轉身”，是一個富有想象力的詞語，也是富有誘惑力的“召喚結構”。它既可以指現實中具體的“轉身”與行動的“轉換”，也可以指思維方式的轉變和演進。是一種極具創造性的“再現”與“創新”，更能指一種變通圓潤的處世方法，一種擅長借鑒和吸納的“轉換”。一個善于“轉身”的人，會是一個成功的人，一個擅長“轉身”的民族也一定是一個偉大的民族。當然“轉身”不只是動物的選擇。英國科學家克里克戰爭期間在英國海軍部從事水雷研究工作，為戰爭的勝利立下了汗馬功勞。但戰爭結束后，他毅然從物理學轉向到生物遺傳學的研究上。后來，克里克與另兩位生物學家共同發現了DNA雙螺旋結構，并于1962年獲得諾貝爾生理醫學獎。

如果不具備善于轉身的靈性，細小的河流也許永遠不能匯入大海；如果不具備及時轉身的本能，弱小的野蠶也許沒有足夠的能量化蛹成蝶。有時候，轉身就是方向。當被高山阻隔，被天塹攔截，無法直接逾越極限的時候，我們不妨嘗試著轉一下身。方向的轉換，也許可以助你另辟蹊徑，從另一個角度通向成功之路。6．閱讀下面文字，按要求作文

一位朋友最近從北非旅行回來，送給我一份禮物。打開漂亮的包裝盒，里面赫然躺著一把干草。朋友說，這叫沙漠玫瑰。這種草其實是一種地衣，形狀如松針。如果把干枯的它浸泡在水里，一個星期后，它就會復活。如果讓它離開水，它又會慢慢枯萎如舊。

我尋出久已未用的金魚缸，注滿清水，將其浸入，略帶些激動地等著玫瑰花開。

第一天，那些草沒有任何動靜。第二天，不知是不是我的錯覺，仿佛它們有了一絲綠意。第三天，我確信看到了一絲綠色。第四天第五天，我看到綠色一點點地伸展蔓延，它的身體仿佛春天的少女，漸漸圓潤起來。

第七天是星期六，恰好來了朋友，便領著他到陽臺上去看那把草。此時，一株飽滿圓潤、完全復活了的沙漠玫瑰呈現在我的眼前。我仿佛看到了一朵濃綠的玫瑰正開在一望無際的沙漠里。我情不自禁地驚嘆：“啊，多么漂亮的沙漠玫瑰。”

是啊，我們看別人不也是只看到平庸無華的一面嗎？請以“枯萎與綻放”或“蓄勢待發與一鳴驚人”為話題，寫一篇文章，題目文體立意自定，字數1000字左右。

【寫作提示】審讀此題要抓住以下幾點：

一、切入。本材料基本點就是講一種生命狀態的勃發與靜默。以此作為突破口，文章便會思路頓開。

二、轉換。物已如此，更何況人乎？每個人都是一株沙漠玫瑰，每一次暫時的枯萎，都醞釀著下一次復活時更熱烈的綻放。這樣，思維的方向及層次便可以深化。

三、視角。在“無水”與“有水”的情景下，看到是情景迥然相異。立足點不同，視角不同，結論自然也不一樣。

四、哲理。本則材料實際是一個富含辨證思維的話題。靜止與發展，現在與未來，已然與將然，等待與爆發的關系。

五、生命。生命的偉大與堅韌，是沙漠玫瑰給人的另一種啟示。