第一篇：金華九年制學校高效課堂實施方案

金華九年制學校高效課堂建設活動實施方案

一、指導思想：

以《教育發展規劃綱要》為指導，以科學發展，自主發展，特色發展為原則，堅持促進教師提高自身素質，更新教學觀念，轉變教學方式，探索符合我校實際的主流課堂模式，打造高效課堂，提高教學質量，促進學生全面可持續發展，通過典型培植、示范引領、機制保障，強力推進，實現課堂教學方式的最優化，教學效率的最大化。

高效課堂是實施素質教育的“金鑰匙”，是提高教學質量的最佳途徑。為了進一步規范辦學行為，構建高效課堂，培養創新型的高素質人才，辦人民滿意的學校。針對目前我校課堂教學改革力度不大、效率不高的現狀，為了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，大面積、大幅度提高教育教學質量，根據市、局有關文件精神，結合我校實際，特制定本實施方案。

二、構建高效課堂意義及工作思路

構建高效課堂是深化課程改革的關鍵，是提高教學效率，規范辦學行為的重要舉措。

高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導航，以扎實的教學內容為載體，以盡可能少的時間、精力、物力的投入，培養學生良好的學習習慣，自主合作，探究學習能力，使學生掌握雙基知識，完成學習目標任務，從而實現三維目標達成和學生發展最優化，實現課堂教學效益最優化。

三、實施目標

1、學校以學習推廣杜郎口中學自主合作學習模式為載體，全面啟動構建高效課堂活動。

2、認真實施杜郎口中學自主合作學習模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發學生學習的積極性，構建起符合我校教學實際的課堂教學模式，全面培養學生的綜合素質與能力，努力培養學生自主學習的能力。

3、全體教師要真正解放思想，轉變觀念，認真學習實踐杜郎口教學模式，真正把握杜郎口教學模式的精神實質，通過改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。

4、學習推廣杜郎口中學先進的教育管理模式和教師培養培訓模式，培養教師的愛崗敬業精神和無私奉獻、勇于進取的工作態度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發揮教師的主動性、創造性，促進教師的專業化成長，培養研究型、改革創新型教師。

5、學習推廣杜郎口中學先進的學生自主管理模式，培養學生自我管理與自我發展的能力。

四、實施步驟

構建高效課堂整體安排：學習反思、探索實施、總結提升、推進鞏固四個階段進行。

第一階段：學習反思階段。（時間安排：2014年2月——2014年7月。）工作措施：

1、加強領導，健全組織。

成立高效課堂構建領導小組，保證活動扎實有效開展。組

長：李東海

副組長：盧小林 趙志剛

成員：行政人員、教研組長、2、制定方案，有序開展。

各年級組、學科中心（學科組、備課組）要認真調查本組教學現狀，梳理和整合問題，根據學校高效課堂實施意見，制定符合本組實際的具體實施辦法（本學期教研組工作計劃）。

3、學習討論，形成共識。學校召開班子會專題研討，召開教師會學習動員。認真組織全體教師學習高效課堂的基本要求、理念和內涵，討論構建高效課堂的意義和主要內容，制定自己在活動中持什么態度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，寫出不少于1500字的文字材料，交流存檔，從而提高全體教師對打造高效課堂的緊迫性和重要性認識，調動全體教師以積極主動的心態，全身心投入打造高效課堂活動之中。

第二階段：探索實施：課堂引路，人人賽講。（時間安排：2014年8月—2015年7月）工作措施：

1、培養典型，把握課型。（時間安排：2014年9月－10月）分兩步。第一步舉行研討課，學校鼓勵教師大膽嘗試，校級以上名師及各學科教學骨干，要典型引路，為大家提供研討的平臺，要在高效課堂的探討實踐中，總結完善，為各種課型實現高效構筑平臺。

第二步，外派觀摩學習。學校從研討活動中選派教師赴樣板校學習與觀摩，并進行心得匯總，校內交流。

2、開展賽講，爭當明星。（時間安排：2014年11月—12月）

積極開展高效課堂賽講活動，要人人參與，領導帶頭，在賽講中反思，在賽講中指導提高，賽講活動分學科進行。這個階段產生校級達標教師，頒發 “高效課堂”達標證書，并授予“課改明星”榮譽稱號。

第三階段：達標提升：人人達標、撰寫論文、樹立典型。（時間安排：2015年8月—2016年7月）工作措施：

1、課堂達標，總結推廣。

在全校掀起高效課堂繼續達標上臺階活動，頒發高效課堂達標證書及分級授予“課改新秀”、“課改標兵”、“課改專家”稱號。同時開展高效課堂的經驗總結和論文撰寫活動，要將一年半來優秀的管理經驗，課堂教學經驗，具有本校或學科特點的教學模式結構以及涌現出的先進人和先進事跡，總結表彰。

第四階段：升華完善：成果展示，經驗匯總。（時間安排：2016年8月——2016年12月）工作措施：

1、達標提高，人人實現高效課堂教學達標，課堂教學高效管理規范，常規落實到位，教學質量明顯提高。在人人實現達標中繼續評選高效課堂達標的明星、標兵和優秀教師、優秀管理者。

2、典型樹立。優秀學科組及優秀教師要發揮示范和先進作用，不能發揮示范引領作用的要取消稱號。骨干教師、教學名師以及學科帶頭人不能發揮作用的將取消其稱號。對在活動中涌現出來的先進教師和先進管理者，學校大力表彰，并將推薦到區、市級表彰。

四、構建高效課堂工作要求

1、加強領導、明確責任、措施得力、落實到位。學校各職能組要制定操作方案、明確責任。領導小組成員（校長、行政領導），業務小組成員（教研組、優秀教師）不斷深入課堂進行聽課指導，在學習杜郎口的基礎上，充分體現新的課改思想，即充分發揮學生的主觀能動性，最大限度的挖掘學生的潛能，使課堂充滿生機和活力。

2、年級組針對本年級的實際情況，把班主任工作和學科中心工作兩個方面作為工作開展的重點。全面謀劃、突出重點、大處著眼、小處著手。構建高效課堂，不僅涉及教學環節，而且是長期的漸進的實踐、總結、再實踐、再總結的一個過程，因此要做到全面謀劃，突出重點。年級組、學科中心、班級，要在月末、學期末開展反思、交流、總結。（總負責人：年級組長）班主任：（1）下一學期班主任根據各班的具體情況將班級分為6組，每組人數為7－9人，每組學生組成要兼顧各類學生，各組學生分配均衡，每組確定1-2名在班級有一定號召力的學生作為組長。引導學生設定組名、競爭口號，組織學生制定課堂學習評價表(紀律、發言、作業、衛生等)，每周考評一次。

（2）班主任在班級利用班會課時間向學生介紹杜郎口課堂教學模式和我校教學改革的目的，特別是小組合作展示視頻的觀摩活動，并提出具體要求，做好學生的動員工作。

（3）因教學需要，根據班主任要將班級的黑板作明確的劃分，黑板頂部要有各組名稱，學生姓名，口號。

（4）班主任給各組配備粉筆、黑板擦、教棒等。

（5）班主任對班級的各項活動要及時進行反思、總結，特別是后進生的積極性調動工作，發揮各組組長的作用，從簡單的事做起，賞識成功教育，讓每個學生都參與課堂學習。

（6）杜郎口課堂教學模式中，各組組長作用十分重要，班主任要做好組長的培訓工作，讓其成為各組的組織者、領導者。學科中心（學科組及備課組）：

（1）認真研讀課標教材，做到有效備課。學科中心組織教師分析和整合教材、修改教案、學案等。高度重視教學設計，要求教師規范備課、有效備課，備課要從單元或章節知識整體出發，認真學習、研究學科課程標準，學習教材、明確任務、精心設計。做到目標明確、重點突出、難點突破、方法靈活、手段先進、策略新穎、步驟明晰、環節齊全、習題漸進、作業恰當、實效反思、書寫規范、詳略得當。作文教學要備好指導教案，寫好下水作文和講評教案。閱讀教學要備好閱讀指導教案，英語學科要突出培養學生聽、說能力，加強英語歌曲、歌謠的訓練。

（2）立足高效課堂，優化教學過程，上好每一節課。杜郎口中學課堂教學的“三、三、六”模式，充分地調動學生的積極性，體現學生的主體地位。因此，教師要更新理念，充分發揮教師主導、學生主體作用。面向全體學生，引導學生積極思維、主動參與、勇于實踐、合作交流。重視學法指導、注重能力培養，充分開發利用教學資源，課堂上做到：精講多練、富有情趣、布局合理、言簡意賅、板書規范、字跡工整、時控合理、落實檢測。努力提高課堂效率。

加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般在5－10分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的內容，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上及時糾正錯誤，給出正確答案。

（3）加大小組合作學習的調控力度。學習小組的組建應根據學習成績和性格特點等情況，每個組都要有學習優秀者，一般按學習成績編號排序，教學中讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價。加大交流展示的調控力度，充分地讓學生展示、暴露。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。讓兵帶兵、兵教兵、雙兵互贏。充分利用學生資源，調動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。

（4）認真輔導落實“四清”。培優補差，因材施教。要開發利用各種教育資源，采用多種評價手段，堅持“四清”落實。堂清要圍繞目標，通過教學實施及堂內輔導，達到堂清落實；日清通過達標作業及當天作業的反饋，及時補救落實；周清以落實“雙基”知識為主，采取自查、互查、組查、師查的方式進行；月清根據教學內容，進行書面測試，做好試卷分析，及時補救，保證教學質量的全面提高。

（5）切實優化作業設計，要求教師精心設計導學案，創新作業批改方式，提高作業的實效。堅持“三案”并舉。“三案”指“自學案”、“訓練案”、“檢測案”。“三案”并不要求完全獨立，在內容的切分上各備課組可以靈活處理，但三方面的內容必須充分體現。

（6）重視學習習慣培養和心理教育，培養學生的良好行為習慣和學習習慣，使學生樂觀向上、勤奮好學、實踐探索，使學風濃郁、班級凝聚、人際和善、確保高效課堂的構建。教師要研究不同年齡學生的心理特點，采取有效措施，構建各種活動和教育平臺，使每一個學生都能快樂學習、主動學習、有向學習、健康成長。

（7）學校應開展高效課堂專題講座，采取“走出去，請進來”方式，教師人人撰寫課改教學論文，相互交流，共同提高。

3、創新高效課堂評估與評價。學校教務處、政教處工作人員要加強學習，要根據高效課堂特點制定一系列的教育教學評價體系，加大工作檢查落實的力度，有力促進我校高效課堂活動的向縱深發展。

總之，深化課堂改革，構建高效課堂，是一項長期而艱巨的任務，是一項系統工程，我們要不斷創新教與學的策略，提高課堂效率，使我校教育教學質量再上一個新臺階。實施建議：

1、各年級組和教師根據本實施意見，全面深入學習個《高效課堂的理論與實踐》和《高效課堂的理念與實踐》叢書，徹底轉變觀念，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規考核的力度。根據縣局下發的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點內容，大力加強常規管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

4、備課組要密切聯系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。

高效課堂建設活動實施方案

金華九年制學校

2014年3月2日

第二篇：文井九年制學校高效課堂改革實施方案

互助鎮文井九年制學校 高效課堂改革實施方案

昌樂二中的“271高效課堂”課堂教學模式，為我們的課堂改革開辟了一條嶄新的道路，是對傳統課堂的全面“顛覆”。我們一直試圖改善學生的學和教師的教，通過“預習、互動、測評”式學習，使課堂教學完成從接受式到主動式的轉變，充分發掘學生主動學習的熱情，使每一個生命主體在學習過程中都能展現其精彩，體驗學習的快樂，提高學生的綜合素養，讓學生學會學習。可以說昌樂二中“271高效課堂”模式所呈現出的正是我們所期望的課堂。

結合我校發展的實際需要，實現教學質量和辦學層次的再次跨越，形成有利于學生發展，全面提高學生綜合素養的課堂教學模式，指導全體教師和學生完成角色轉變，實現新課程的要求。在聽取昌樂二中271中心“高效課堂”專家孫如月主任培訓后，反復征求意見，充分論證的基礎上，學校決定在原有課堂改革的基礎上，借鑒昌樂二中“271高效課堂”課堂教學模式，全面打造和諧高效課堂。為保證高效課堂改革的穩步推進，特制定高效課堂改革實施方案。

一、基本理念、將課堂還給學生，將一切落實到學生的學。一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。、學生是學習的主人，教室中砸掉的不是講臺，而是權威，要充分相信學生能夠學會，要把發展的主動權還給學生。、師生是平等的，教師是平等中的首席。每個學生是平等的，給每個學生平等的機會，給每個學生全面成長的權力。、教師是學生學習熱情的激發者，教師的職責是啟發、點燃、喚醒，喚醒每一個學生幽閉的心智。、教師是學習活動的策劃者、組織者、引導者，是學習過程的參與者。“預習、互動、測評”既是學生學習的方式，也是學生的權利。、教師少講不是不講，從課堂實際出發，適時引導、點撥、追問、點評、評價，但絕不能包辦代替。、評價是武器，對所有學生和老師而言都是如此。適時評價能夠激發熱情。、高效課堂源自高效設計，從課堂設計出發，追求大容量、快節奏、高效率、大效益。

9、課堂的成功來自小組的成功，小組成功才能夠促成每個學生的成功。

二、方法與步驟

第一階段：組織發動（2012年9月）

1、在9月17日開學大會上，陳強同志作創建高效課堂的總動員，旨在把打造高效課堂作為本學期教育教學工作的重點。

2、制訂活動方案，對我校本學期的高效課堂進行整體規劃。

3、印發“高效課堂22條”及“高效課堂答疑22條”等學習資料，領悟高效課堂的概念及內涵。

4、組織觀看孫如月專家的精彩講座，領會高效課堂是民主、和諧、開放、活力課堂等要義。（華英拷貝）

5、秦大剛老師對小學1-5初中7-8年級教師進行“高效學習小組建制、管理與評價”臨帖培訓。

6、秦大剛、余成貴等老師舉辦專題講座，培訓老師們精制導學案的技巧。（知能

練習為藍本，每周一練設計進去）

第二階段：具體實施（2012年10月至12月）

1、成立專班

（一）高效課堂領導小組： 組 長：陳強

副組長：楊德金 張曉林

余成貴

秦大剛

成 員：李澤清 趙曉珊 錢曉濤 鄧賢琴 李忠蘭

曾濤

李光富

邱平

（二）高效課堂指導組：

秦大剛

余成貴

李澤清 趙曉珊 錢曉濤 肖遠平李忠蘭

曾濤

李光富

邱平

2、建制小組（9月25日前完成）責任人：各班主任

第一步，按班級小組建制細則精選學習組長及行政組長；

第二步，依據上學期期末統考成績組織各組長，按照性別比例適當及“組內異質，組間同質”的原則挑選組員；

第三步，制定操作性強的小組量化考評細則（作為班規第一部分）； 第四步，組織各組研定組名、組號、組徽、組歌等；

第五步，學習小組長推舉本組內各科的科代表，在不同學科教學中，可以一人兼多科，最好是不兼；

第六步，組織進行一兩次高效課堂模擬實驗；

第七步，班主任負責按小組將教室座次調配到位，名單分發給課任教師；

第八步，在班級設立兩塊“文化墻”一塊上要有學習小組量化考評細則、各小組組名、組號、組徽、組歌等內容，另一塊上設立“學習小組表現評比欄”。

三、目標任務

課堂教學改革的核心，在于把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力，讓學生成為課堂真正的主人。優化課堂結構，全面關注學生的學，讓“學生動起來、課堂活起來、效益高起來”，讓學生獲得終身可持續發展的學習能力、人際交往能力、合作能力、表達能力是課堂改革的目的。因此，此次改革的總目標就是在充分借鑒昌樂二中“271高效課堂”模式的基礎上，構建我校教學模式，改善學生的學，實現高效課堂的大容量、快節奏、高效率，讓學生學會學習、學會與人交往、學會表達自己的獨特見解，實現我校“人格健全，終身發展”的育人目標。

四、高效課堂指導綱要

1、統一模式

本學期統一臨帖山東昌樂二中的“271課堂模式”，該模式有三個含義：第一個含義是對時間的劃分。“2”指老師講不超過10分鐘，“7”指學生自學討論展示30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關；第二個含義是對學生組成的劃分：20%優秀生，70%中檔生，10%后進生。要充分利用20%優生資源；又要提供“自助餐”保證他們學得更好；通過小組互相討論，促進學生向上分化，把其中20%轉化成優生，擴大優生比重，而把原本10%的后進生向著70%的群體推進，消滅“差生”，體現對每個學生的尊重；第三個含義是對學習內容劃分：“2”指自己學會的，“7”指討論鞏固學會的，“1”指同學幫助，老師點撥學會的。

具體課堂步驟是：預習自學，探究問題→完成學案，訓練應用→分組合作，討論解釋（以上三個環節約占30分鐘即“271”中的“7”）

→展示點評，總結升華（該環節約占10分鐘即“271”中的“2”）→清理過關，當堂檢測（該環節約占5分鐘，即“271”中的“1”）

2、精編學案

第一責任人：各備課組長。要求備課組長提前做好統一安排，周周、節節落實，力求體現探索性、啟發性、靈活性、梯度化、創新性等原則。第一步，備課組成員先個人備課，并且指定其中一人為主備人； 第二步，主備人拿出自己的初備課；

第三步，每周在指定的時間內，由備課組長組織該組老師集體討論初備案，主備人在討論的基礎上形成試用案，一定要在每周一之前提前印發給學生； 第四步，各位教師用試用導學案進課堂實踐；

第五步，主備人將各個教師在實踐過程中發現的問題與提出的意見匯總形成最后的導學案，并制成電子稿，交備課組長驗收存檔。以后每一屆教師在使用過程中不斷完善，從而形成越來越好且具有我校特色的導學案。

階段目標及措施

第一階段 啟動建模

①學習昌樂二中 “271高效課堂”課堂教學模式。轉變教育觀念，解放思想，將一切落實到學生的學。

②以班主任為核心，聯合任課教師，參考學生成績，合理劃分 4 — 6 人學習小組。

③指導小組建章立制，建立組歸組約，實行小組捆綁式評價。

④培訓學習小組長，教會組長如何組織小組學習，如何開展“兵教兵 ” 活動。

⑤制定《學生課堂學習行為規范》《教師課堂教學行為規范》。

⑥依據昌樂二中 “271高效課堂”模式要求，不折不扣地“臨帖”，初步達到形似。

第二階段 落實規范

全面落實《教師課堂教學行為規范》和“課堂教學操作規程 ”，嚴格按規范操作課堂，保證每位教師不掉隊。

全面落實《學生課堂學習行為規范》，保證每位學生課堂學習的規范性和參與度。建立教師評價體系和學習小組評價體系，通過評價落實規范，推進改革。第三階段 總結完善

①全面啟動高效課堂改革評價機制，推動高效課堂常態化。評價指標指向學生、學習小組、班級、教師、教研組的發展。

②規范學案導學方案，嚴格按導學案要求制定導學案。

③課改“扶貧”。對驗收不合格的教師、小組、學生進行幫扶，整體推進。

總結小組建設情況，進一步完善小組評價方案，總結學習小組管理經驗，推廣先進學習小組經驗。發現課改典型，總結經驗教訓，挖掘創新因素，樹標立模。

④全面總結課改進展情況，評估驗收，修訂規范，跟進調整，守正糾偏。

第四階段 深化創新

①推廣典型教師的做法，發揮帶頭作用。推廣典型班級做法，使每個班級都進步。推廣典型小組做法，激活學習單元。

②在推廣應用中，總結本校高效課堂改革經驗，逐步推陳出新。從臨帖走向全面破貼，出臺文井學校高效課堂教學模式。

③結集我校高效課堂行動研究成果 — 引領篇、行動篇、導學篇。

④拓寬研究領域，以高效課堂為依托，在部分學科研究實施單元整體教學。

⑤研究班本課程，通過班本課堂，整合學科課程、學生社團活動，加強課程建設，用課程統領學生校園生活。將班級還給學生，將精神發展的主動權還給師生。讓學校真正成為師生的精神家園。

3、和諧高效課堂三大環節、預習。教師通過對課程標準的把握，對學習章節的研究制定導學案，學生借助教師提供的導學案，通過閱讀教材、查閱資料，初步把握文本，形成學習目標，并初步達成學習目標。通過師生共同討論，再次確定學習目標，并通過預習交流再次達成學習目標，對于不能達成的目標，有價值的問題，予以搜集整理通過展示課達成。、互動。小組內交流預習成果，教師分配任務，小組合作、立體學習，全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵，在追問中澄清。展示不是預習的翻版，是提升。展示的內容是學生普遍困惑的、易錯的，能夠生發出規律、方法的。展示的目的是通過展示實現生生互動，在質疑對抗中，在教師的點撥、追問中提升對知識的理解、感悟的水平，是在借鑒中的再次提升。、測評。主要任務是對學生的認知、體驗、感悟予以反思總結，是“兵教兵”“兵強兵”的重要過程，全體學生的知識、能力、思維應當在此環節得到全面提升。

五、保障措施

（一）組織保障、建立學部考核小組，對全體師生在改革過程中的表現進行評價，及時通報。2、建立班級學習自治小組，對本班師生在改革中的表現進行評價。、建設班主任核心管理體制，激活班級管理單元。

（二）評價體系保障、樹立新課程評價觀：看教師更看學生——看學生的參與度，看學生表達的精彩度，看課堂的生成度，看老師對文本的挖掘度。、嚴格按《教師課堂教學行為規范》評價教師教學行為。、嚴格按《教師課堂教學評價標準》評價教師課堂教學。、嚴格按“課堂教學基本步驟操作規程”評價教師課堂教學環節控制。

（三）活動保障、通過班級協調會按學習小組建設方案，建設學習小組。2、通過學習小組長培訓會、交流會提高學習小組學習效率。、通過評價推動規范落實。、通過表彰會推動教師、學生、小組進步。、通過示范課、研討課、公開課帶動薄弱環節。、通過賽課評選典型、整體推動。、通過各種培訓不斷提高認識和能力。8、通過“請進走出”開闊眼界、借鑒提高。、通過反思、論壇、總結提升理論水平，深化改革。

文井九年制學校

2012.9.25

第三篇：學校高效課堂實施方案

學校高效課堂實施方案

>方案一：學校高效課堂實施方案

為了積極推進教育質量的提升，提高課堂效率，達到省時高效減負的目的，我鎮特制定“高效課堂”實施方案。

一、指導思想

以縣教研室提倡的高效課堂為指導，積極改革教學突出改革教學的重點，結合我鎮的實際情況，努力創建自主、高效的課堂教學，在課堂教學這一主陣地上要質量。

二、活動目標：

排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題，使課堂教學高效、活潑，教師教的到位，學生學的輕松，學生思維活躍，表達清晰，發現、解決問題的能力強，課堂目標達成率高，真正實施高效課堂。

三、實施措施

第一階段：（9月上旬）組織討論階段。

組織教研室人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導可行的的措施。

第二階段：（9月中旬）調研排查階段。

1、教研室人員走進各完小，深入課堂。一是從教師的教學理念、意識及教學設計和環節的落實尋找低效因素，二是從學生學習習慣上尋找抵消因素。

2、查看教師教學過程的其他環節。如導學案修改的實用性，作業設計的針對性，輔導的目的性等，從這些方面發現影響課堂的抵消因素。

3、調查各學校的教學管理，從學校的督查到學習教研活動的開展，從學校對教學設備的投入到學校對老師的考勤等進行周密的了解，從中發現學校管理對高校課堂的影響。

第三階段：（9月下旬）分析研究階段。

1、匯總調研排查結果，歸納抵消因素，分析抵消因素形成原因。

2針對低效原因，研究解決問題的對策及方案。

第四階段（9月下旬以后）問題解決階段。

經過前兩方面的努力，根據發現的問題，我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。

1、抓實學校管理，為打造高校課堂提高有力的保障。

（1）學校要抓實抓嚴教學督查，發揮學校督查的指導和督促作用，及時糾正一些高校課堂的因素。教學過程督查要做的“實”和“嚴”。“實”，指督查要實事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實效，將平時督查作為學期末上報綜合評估的唯一依據；“嚴”，指應嚴格要求，對教學常規是要求和標準不打折扣，嚴格執行標準，嚴肅對待出現的問題，從嚴提出整改要求，不搪塞，不寬容。

（2）學校嚴格執行教學秩序，確保建設用足課上40分鐘的。嚴格考勤，嚴格執行后可制度，嚴格控制坐講，嚴格杜絕課上做與教學無關的事情，學校實行巡課制度。

（3）學校要加大教學設備的投資，為教師上課提供有利條件。一是確保現有設備的正常使用，及時維修電教、農遠設備；二是購足備齊教師教學必備的教參等教學資料和最實用的教具如小黑板等，小黑板要確保每位教師一套。

2、開展有針對性的教研活動，解決課堂是普遍存在的低效問題。

（1）各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會，發揮集體的智慧和教研員的引領作用解決問題。如語文學科開展低年級寫字專題研討會，解決學生識字寫字耗時多，效果差、數學潦草的問題；開展>作文教學研討會，解決課被遺忘，學生寫作能力差的現象。數學學科開展圖形教學研討會，以解決學生空間想象能力不夠的問題；常識課利用目標教學，開展當堂達標，減輕學生負擔，以提高常識課的成績。英語學科則圍繞“如何提高學生學習英語興趣”的主題開展專題研討，以提高學生學習英語的興趣。

（2）發揮骨干教師的作用，讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執教公開課，為全鎮教師作出示范，從而幫助教師解決問題；二是骨干教師進行經驗交流，以帶動教師們積極解決低效問題，提高自己的課堂教學的目的。

3、落實大集體備課制度，為開展高效課堂搭建平臺。導學案是骨干教師智慧的結晶，使用教師只要認真研讀，用好導學案，也能上出精品課，實現高效的目標。所以落實大集體備課制度仍是解決低效問題的一個有效途徑。

（1）組織大集體備課，引導老師研讀教材，研讀導學案。上好一堂課的前提是充分備課，解讀教材，只要心中有“書”才能在課堂上游刃有余。

（2）上好先導課，在大集體備課時，利用活生生的課例引導教師用好導學案，實現互相學習，自我超越，以提高課堂效率。

4、進行課題立項，專題研究影響高效課堂的問題。針對單位、個人、和教研室一時解決不了的問題，我們采取課題立項的辦法，進行長期研究。如提高學生的讀寫能力、培養學生良好的學校習慣、講練結合的課堂實驗等。

總之，解決問題的過程是一個不斷摸索和改進的過程，構建高效課堂的過程也是一個漫長的過程，堅持不懈的發現問題，持之以恒的解決問題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實現高效課堂這一目標。

方案二：學校高效課堂實施方案

一、指導思想

堅持科學發展觀和以人為本的教學理念，在規范辦學、減負增效的背景下，以全面提高教育教學質量為目的，堅持“低起點、小步走、多互動、求高效”的教學思路，以轉變課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動為導向，加強研究，極力打造高效課堂，全面提高教學質量。

二、總體目標

整合教育教學資源，開展高效課堂教學研究，構建“四環互動模式”的課堂教學，充分激發學生的多元智能，培養學生自主、合作、探究的學習習慣、能力和品質，實現課堂教學效益的最大化。

三、領導小組

組 長：夏xx（校長統領全局，負責蹲點初中文科組）

副組長：卞xx（副校長分管教學，負責蹲點小學文科組）

丁xx（副校長后勤保障，負責蹲點初中理科科組）

成 員：黃xx（教務主任主管教學，負責蹲點初中文科組）

王xx（教科室主任分管科研工作，負責蹲點初中理科科組）、劉xx（安全室負責師生的安全，負責蹲點初中理科科組）

袁xx（德育室負責學生的思想教育，負責蹲點英語組）

王xx（教務副主任負責小學日常事務，負責蹲點小學理科組）

高xx（總務處負責后勤保障，負責體衛藝工作）

王xx（初中文科教研組長，負責組織初中文科教研活動）

張xx（初中理科教研組長，負責組織初中理科教研活動）

王xx（英語教研組長，負責組織中小學英語教研活動）

劉xx（小學文科教研組長，負責組織小學文科教研活動）

程xx（小學理科教研組長，負責組織小學理科教研活動）

四、改革策略

思路：低起點、小步走、多互動、求高效。

模式：四環互動模式（感悟教材、交流展示、釋疑拓展、應用提高）。

要求：目標具體化、問題層次化、鞏固當堂化、知識要點化、情景生活化。

過程：三步（課前、課中、課后）

四段：（課中1152四段模式）：即以5分鐘為單位，按作業評點（5分鐘）、教師講解（5分鐘）、互動展示（25分鐘）、測評反饋（10分鐘）的時間分配比例進行組織課堂教學。

五、具體方案

(一)課前：實行“兩案制”備課，分別設計導學案和教案。由于我校教師資源有限，小學部6個年級，13名老師，初中部5個班，19名老師（行政領導全部代課），教師任務重，實行“兩案制”備課有一定的困難，固以備教案為主，4月份前2周以教研組為單位，以某一學科嘗試編一課導學案，教導處、教科室審核后，全校推廣。

導學案的設計要在備課組長的組織下集體研究，在“學”字上狠下功夫，真正為學生的“學”服務，使學生學有目標，心中有數。

導學案的編寫原則：主體性原則、啟發性原則、靈活性原則、梯度性原則

導學案的編寫模式：學習目標、知識構成、學法和自檢、技能訓練、當堂達標檢測、學習小結和課外作業。

(二)課中：（1152四段模式）：

作業評點（5分鐘）、教師講解（5分鐘）、互動展示（25分鐘）、測評反饋（10分鐘）

(三)課后：

鼓勵學生及時鞏固本節所學內容，完成下一節導學案中的預習任務，針對自己的學力情況以及課堂上存在的問題進行自主選擇鞏固作業，目的是增強自我管理、自我提升的能力。要求獨立按時完成學習任務。

六、實施措施：

1、教師管理要求：

(1)組織各級各類學習培訓。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設，通過培訓，開闊教師眼界，認真領會新課程的基本理念和目標任務要求，認真思考如何在規范辦學的前提下實施有效、高效課堂教學。認真組織各類業務能力過關考核和基本功競賽等活動，提高教師的理論水平和課改意識，提升教師綜合素質和能力水平。

(2)改革教師考核評價制度。以《新課程標準》和《改革發展綱要》為依據，參照外地可行經驗，經過反復研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調動教師的工作積極性和主動性。

(3)完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生的促進者，做學生成長的推手。

（4）實現教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。

（5）開展“高效教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節好課”活動與行政領導推門聽課結合起來，努力提高優課率；二是通過校內研討課、公開課、優質課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學的科研氛圍；四是以“青藍工程”“名師工程”和校骨干教師和學科帶頭人的評選為抓手，培養更多名優教師，為有效教學提供強有力的保證。

2、學生管理要求：

（1）加強學習目的教育，培養學生良好的學習習慣，熱愛學習。了解自己的基礎和現狀，制定一個適合自己的學習目標，不要好高騖遠，有進步就行。要腳踏實地地干，堅持每天進步一點點，樹立信心、相信自己、相信這種方法一定能使自己成功。

（2做好學生的>學習方法指導，重點是如何使用導學案，對于高效課堂的各個環節，學生應該分別完成什么任務，使學生很快適應學習環境，確立目標，提高學習效率。有課前預習本，課中記錄本、草稿本，課外作業本、錯題集。

（3成立學習生活小組，明確分工。便于合作、探究。每組設小組長、中心發言人、各科代表。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學，采用兵教兵，兵練兵，兵學兵。先會的同學要向其他同學闡明自己的觀點、想法、為什么這樣做等。

（4）即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，對各組的成果展示、小組討論氣氛、課堂達標檢測等從知識、情感態度、行為習慣、動作語言各方面進行評價。深入開展小組學習競賽活動，使各小組充滿競爭力、活力和激情。

3、加強對“高效課堂”實施的管理

(1)強化“高效課堂”的領導。教研組長要定期不定期地深入課堂，對教師的課堂教學問題進行把脈會診，尋找課堂教學的癥結所在，研討改進辦法，然后在全校范圍內選拔出優秀的教師舉行示范觀摩課，引領部分相對薄弱的學科和教師，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學水平。

(2)改進對教師課堂教學的評價。評價課堂教學是不是高效，主要是看教師個人的課堂教學水平較以前的提高情況；看教師教學案的實效性和使用情況；看教師的堂堂清檢測及反饋矯正情況，看學生到底學會了多少、掌握運用了多少：看學生在課前、課后給予了課堂多少支持。一句話，評價的著眼點是看學生，而不是看教師。

(3)建立健全各項管理制度。學校將加大對教學管理的常規監控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、教案檢查、作業輔導檢查等制度，加大集體備課、教案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調查制度，每月定期進行學情調查，了解教情、學情。三是完善教學常規監控制度，求精、求細、求實，實現全方位覆蓋，從各個環節監控課堂教學。

4、加大資金投入力度。

一是加大獎勵力度，對能夠積極投入課改和教科研中做出突出成績的備課組和教師個人進行表彰獎勵。二是加強教育技術設備的改善，提高教育現代化的教學設備的裝備水平。三是增強信息投入，千方百計加強文字資料、各種教學軟件資料、網上有償教學資源和外地名校之間的信息搜求工作。四是加強教師培訓投入，讓更多的教師有外出學習的機會，掌握課改中更加前衛的信息。五是加強硬件投入，努力改善教師的辦公、生活條件，使教師全身心投入教育教學工作。

方案三：學校高效課堂實施方案

一、指導思想

以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。

二、加強領導，分步實施

1、鎮中心學校成立推進高效課堂實施領導小組。

組 長：成萬平

副組長：歐立華、張金輝

成 員：任海波、何立春、黃利亨、蔡偉強、胡勇、陶智勇、黃紹剛、賴玉華、何建武、王躍輝、楊小平

2、宣傳發動，統一思想。首先召開全體教師大會，旨在動員、討論，形成共識；然后，要求每位教師就學校推進高校課堂寫出自己的認識和建議，在學期末進行匯總、評比，并對質量較高的教師給予表彰。

3、層層推進，分步落實。

①備課組長組織本組成員，研究課案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業如何選編，預習作業的設計等。

②備課組長組織本組成員，研究授課流程，嚴格按照課堂教學模式授課。

③其他教師按照打造高效課堂的要求上課，學校將組織相關人員進行過關聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。

4、各學校在3月份開展全員“高效課堂”校內賽課，4月份鎮中心學校組織全鎮教師“高效課堂”賽課，5月份選送優秀教師參加全縣的“高效課堂”賽課。

三、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化；課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量；高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

四、高效課堂的基本標準

1、教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教育教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略。

2、講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

3、主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。

4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。反饋練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

五、規范教學行為

1、教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇，學生學情研究，方法指導，規律的揭示，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。

2、每節課前給學生印發導學案。導學案包括本節課的學習目標，學習重點，學習難點，相關練習，學習過程及方法。

3、課堂教學采用五步教學法，即目標、自學、討論、答疑、小結。

4、教師在作業布置和檢查上要做到有發必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發揮以“訓練為主線”的作用。

5、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。精練，即教師給學生提供的習題要“精”。精評，即教師在講評作業和試卷時要“精”。

6、時刻抓好備、上、批、輔、考、評六個環節，環環相扣，最大限度地提高教學質量。

7、不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質的培養，使學生掌握科學地學習方法，養成良好的學習習慣。最大限度地促使學生想學、會學。

六、實施高效課堂的行動策略

1、、開展“高效課堂新模式”的創建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄四個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課，并接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。通過創建活動，使80%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”。

2、構建科學的課堂評價系統。學校加強對課堂教學的監控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發展性評價。學校將為每個教師建立課堂教學的評價檔案。

3、建立高效的>教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結束后寫>教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查并于每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優秀的教學反思筆記和教學反思報告。

七、構建高效課堂的保障措施

1、實施隨堂聽課制度。校長及時匯總其他人員聽、課情況進行點評，至少兩周詳細點評一次。課堂教學評價分為優秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師考核，試行“一談二警三停”制度。一談，對第一次課堂教學不合格者，校長或教導主任必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或學校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優秀教師專題輔導。

2、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，對教師進行系統培訓，充分發揮研訓一體效應，促進教師發展提高。

3、教務處充分行使職能，對教師教案，教師每天的上課、辦公、自習課、布置作業、導學案使用等教學常規進行監督檢查，每月檢查一次，對違反教學常規的行為，一律嚴肅處理，嚴重者按教學事故論處，記入其個人業務檔案。

4、學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次>總結，并在全體教師大會上通報近段時間的教學常規中出現的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

方案四：學校高效課堂實施方案

為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《咸陽市中小學教學常規》，進一步深化有效教學，提高教學效率，矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導思想

以《關于在全區構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、實施內容和策略

1.提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定導學案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

（1）備內容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

（2）備學生

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

（3）備訓練

依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

具體策略：

抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。

2.提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長

依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

（1）提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

（2）提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

（3）提高教學方法的高效性。

優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

（4）提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

（5）提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。

具體策略：

（1）創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

（2）落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數不少于100字。

3.提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。

4.提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。具體策略：

具體策略：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。實施建議

1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規考核的力度。根據區局下發的《關于在全區中小學構建高效課堂的實施意見》文件中的重點內容，大力加強常規管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

4、備課組要密切聯系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及>活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。