第一篇：小班幼兒音樂游戲中的音樂教育

內容摘要：

摘 要

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲。游戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節拍、曲式并有一定的規則。蹦蹦跳跳是幼兒的天性，對于小班幼兒來說游戲化教學是非常重要的，幼兒在玩中學習音樂是很快樂的。為了穩定幼兒情緒，培養幼兒合作互動、創造性生活，結合幼兒愛模仿，愛游戲的特點，我選擇了“音樂游戲”為切入點在幼兒在快樂的音樂游戲中進行音樂教育。音樂游戲最容易被幼兒接受，喜愛，是幼兒感興趣的，能讓幼兒在悅耳、動聽的音樂中游戲，在游戲中培養幼兒合作交往能力，創造力，表現力及音樂感受力，有助于幼兒良好品德的形成，在挖掘幼兒潛能的基礎上塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

摘 要

關鍵詞

音樂 故事情景 音樂區域

一、音樂游戲中音樂的選擇要有利于音樂旋律的記憶

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲。小班幼兒對音樂的理解力相對較差，因此為了完成一個完整的音樂游戲，我們所選擇的曲子都是配歌詞或者是歌謠的，便于幼兒記憶的，例如音樂手指游戲《蟲蟲飛》中的歌詞是“蟲蟲飛，飛上屋??”幼兒可以跟著歌詞自己來做動作，再如《點點蟲》中的詞是這樣的“點點蟲，蟲會爬，點點雞，雞會啼，點點狗，狗會叫”歌詞指令性語言比較明確，幼兒很容易就掌握了動作要領。如《小小玩具兵》的音樂只有旋律沒有歌詞，幼兒就得在老師的提示下才能完成動作的變化，動作表現也是比較生硬地模仿老師的動作，由此可見，幼兒在淺濕易懂的音樂帶動下能夠輕松愉快的進行游戲，所以音樂游戲中音樂的選擇應有利于幼兒記憶音樂旋律，樂曲最好有簡單的歌詞，幼兒能夠朗朗上口，老師只需稍微引導，幼兒就能夠很好地獨立完成。

二、將音樂游戲的音樂故事情景化，加強了幼兒對音樂理解的趣味性

幼兒音樂游戲具有一定的藝術性、趣味性，然而對于小班孩子而言讓他們理解音樂確實很難，怎樣在難的音樂與幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎樣將音樂和孩子溝通起來呢？筆者認為將音樂游戲中的音樂故事情景化，添加角色與情節，能夠加強音樂游戲的趣味性，使他們能夠在愉快的情緒中輕松、自然、饒有興趣地去表演感受，從而取得最佳的教育效果。如《搖啊搖》的音樂教學中，筆者是將音樂故事分出角色“媽媽、娃娃”，創設媽媽抱娃娃的情節，在活動區創設了一定的情境：藍色星空下，窗戶上透出媽媽抱娃娃的身影。在音樂的帶動下，幼兒戴著頭巾抱著娃娃邊唱邊演“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺”，孩子邊拍娃娃邊和著音樂節奏體驗做媽媽的快樂。在創設故事情景的同時還以不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂游戲中，我不僅僅是老師，還可以是其他角色，如在《袋鼠媽媽》的游戲中做袋鼠媽媽輪流抱孩子；在《找小貓》的游戲中做貓媽媽瞪著眼睛尋找調皮的小貓；在《貓和老鼠》的游戲中做大花貓兇兇的抓小老鼠；在《捕魚歌》的游戲中做漁夫勤勞的捕魚等。逼真的表演把幼兒帶入到音樂特定的意境之中，一個簡單的游戲就有了豐富的情感的體現，變得耐人尋味了。加上筆者在扮演角色中潛移默化教育影響著孩子，孩子們玩起來就具有了豐富的面部表情，輕重快慢的肢體動作，從而使音樂游戲具有了生命力，孩子也在游戲的過程中實現了交往合作，表現創造等全方面的能力也提高了。

三、音樂區域的創設延伸了音樂游戲中的音樂教育

在游戲中進行音樂教育，這種方式實際上在著名的奧爾夫音樂教學體系中早已得到了應用，來自德國的奧爾夫音樂教學體系是世界上最著名，影響廣泛的音樂教學方法之一，其在游戲中將動作，音樂、語言緊密的結合，適用于兒童，讓他們在游戲中了解音樂中的旋律與節奏，可是這種知識技能的獲得在單純的游戲如何提煉呢？筆者將每個音樂游戲中的節奏性延伸到音樂區域，在區域活動中通過模仿游戲，表演及樂器敲擊的形式來鞏固完成音樂游戲中節奏的音樂感知教育。

第二篇：幼兒音樂教育中的音樂游戲

幼兒音樂教育中的音樂游戲

摘要

音樂游戲是以發展幼兒音樂能力為主的一種游戲活動。研究表明，音樂游戲教學將枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變為有趣的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足幼兒好動好玩的特征。游戲教學實現了課堂教學中教師的主導地位和幼兒的主體作用，讓幼兒成為音樂活動的積極參與者與創造者，提高了幼兒的學習興趣。本文深入地剖析了游戲教學在幼兒音樂教育中的重要性，提出合理運用游戲教學的方法，并指出了在音樂教育中進行游戲教學需注意的問題。

關鍵詞：音樂游戲；幼兒音樂；音樂教學

目錄

摘要及關鍵詞

一、音樂教育與音樂游戲的概述

（一）音樂游戲的定義

（二）音樂游戲的分類

1.節奏訓練類游戲 2.音準訓練類游戲 3.音樂感受力游戲 4.音樂協調類游戲 5.識譜類游戲

二、幼兒音樂教育中開展音樂游戲的必要性

（一）音樂游戲符合幼兒的生理與心理特征

（二）音樂游戲能有效激發幼兒學習音樂的興趣

（三）音樂游戲突出了幼兒在課堂教學中的主體作用

三、幼兒音樂教學中開展音樂游戲

（一）音樂游戲的目標 1.明確音樂游戲教學的目的

2.注重音樂游戲對幼兒音樂想象力的培養(二)音樂游戲的設計

1.充分挖掘音樂內容中蘊含的游戲素材 2.幼兒興趣入手進行音樂游戲活動多元設計 2.1角色游戲 2.2聽覺游戲

2.3利用音樂游戲,讓幼兒發展音樂

（三）音樂游戲的控制、評價 1.做好游戲課堂的組織工作 2.給予及時充分的鼓勵

四、結語 參考文獻

幼兒音樂教育中的音樂游戲

音樂游戲在音樂教學中具有重要的地位和作用，尤其是對于幼兒音樂課堂教學有著更加特殊的意義。活潑好動是兒童的天性，積極利用兒童的這一性格特點設計豐富多樣的音樂游戲活動，創造出一定的形象和意境，可以讓其在集體活動中潛移默化地學習和掌握音樂知識。實踐表明，音樂游戲已成為兒童普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動。本文立足幼兒音樂教育，針對游戲教學在幼兒音樂教育中的地位和作用展開研究，既符合幼兒音樂教育的發展規律，充分體現了素質化、質量化教育的發展方向，又有利于將理論問題具體化，為幼兒音樂教育提供有效的方法指導。

一、音樂游戲的相關理論

（一）音樂游戲的定義

音樂游戲是指在音樂教學中將教育內容與游戲活動相融合，以培養和提高學習者音樂能力為主要目的的一種教學活動。從音樂游戲的定義可以看出，音樂游戲與一般的游戲有所不同，其以游戲為手段，以音樂為靈魂，強調讓學習者通過輕松愉快的方式去體驗音樂節奏和情境，感受音樂藝術和內涵，并最終提高自己的音樂能力和音樂素養。

（二）音樂游戲的分類

根據音樂游戲的功能，我們可以它分成以下幾類：

1、節奏訓練類游戲。

節奏是構成音樂的第一要素，兒童的節奏感可以通過語言的節奏和動作的節奏來訓練和培養。節奏訓練類游戲就是在教學中把趣味性的游戲教學法穿插起來，克服單純節奏訓練的單調。

2、音準訓練類游戲。

將活潑的游戲融入枯燥的音準訓練中可以激發學生的興趣。比如，在練習音準的訓練中加入“問好”，老師唱著向同學們問好，學生反過來向老師唱著問好，既可以訓練音準，又增添了課堂趣味。

3、音樂感受力游戲。

即是通過游戲動作感受音樂的游戲。比如教師給學生放一段帶有休止的音樂，讓學生跟著音樂節奏自由行走，當聽到休止的時候立刻停住。反復訓練學生可以體會到樂句的特點和規律。

4、音樂協調類游戲。

聲勢是音樂協調類游戲中必不可少的元素。老師可以根據教授的樂曲的音樂特點設計聲勢，讓學生在邊聽邊唱的同時訓練身體協調性。

5、識譜類游戲。

對于兒童來說，識譜是比較困難的。音樂教師可以利用孩子們好動愛玩的特點來設計訓練游戲，例如可以讓他們扮音符做“小音符找家”游戲，也可以在地上畫出五線譜讓他們“眺譜”或進行讀譜比賽。

二、幼兒音樂教育中開展音樂游戲的必要性

音樂游戲是指在音樂教學中將教育內容與游戲活動相融合，以培養和提高學習者音樂能力為主要目的的一種教學活動。從音樂游戲的定義可以看出，音樂游戲與一般的游戲有所不同，其以游戲為手段，以音樂為靈魂，強調讓學習者通過輕松愉快的方式去體驗音樂節奏和情境，感受音樂藝術和內涵，并最終提高自己的音樂能力和音樂素養。從現實來看，在幼兒音樂教育中開展音樂游戲，出于以下方面的考慮。

（一）音樂游戲符合幼兒的生理與心理特征

“在玩中學，在學中玩”是許多教育工作者普遍贊同和推崇的一個教學理念。對于幼兒音樂教育來講，順應兒童成長發展規律，迎合兒童個性心理特征，在現實生活中就地取材，讓其在游戲活動中學習音樂知識，無疑是比較有效的一個方法。可以說，游戲活動是兒童生活的一個重心，在無拘無束的游戲中，他們能以以最純真、最自然的方式來表現自我，抒發自己的情感，展現非凡的想象力和創造力。以我國各民族兒童民歌為例，其中游戲歌謠占據了相當大的比重，而且這些游戲歌謠所表現的內容也大都是孩子們生活感興趣的事物。另外，爭強好勝也是兒童比較普遍的一種心理特征，而音樂游戲中的競賽性因素，恰恰能讓他們在優劣勝敗中體驗到音樂給他們帶來的樂趣。例如“聽歌取名”就是比較具有代表性的一種音樂游戲。游戲中幼兒根據聽到的樂曲，給樂曲取名，并積極說出取名的理由，然后再討論誰的名字最貼切。通過這樣的游戲不僅可以讓兒童感受到競賽的有趣，而更重要的是可以加深了幼兒對音樂的理解。

所以說，游戲與幼兒生活有著密不可分的關系，把游戲與音樂教育相融合將在孩子心中產生巨大的影響。首先，音樂游戲具有較強的教育功能。在參與游戲的過程中孩子們的各感覺器官得到鍛煉，他們對音樂的感知、記憶及思考能力會得到不同程度的提高，獲得對教學內容最基本的認識。其次，游戲抓住了兒童心理發展的規律，有助于其音樂素養的發展。音樂游戲有多種多樣的方式，容易地引起孩子們的無意注意，讓他們在游戲中，對音樂的認識從無意識向有意識發展，積累起較多的感性認識，為音樂能力的提高打下基礎。

（二）音樂游戲能有效激發幼兒學習音樂的興趣

古語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在幼兒音樂教學中，只有讓幼兒體會到音樂的樂趣，才能激發他們的學習欲望，從而積極主動地投入到學習中。興趣培養不是一件簡單的事情，對于兒童尤其如此。由于發育特征及認知能力的限制，兒童還處于感性學習的起始階段，簡單的聲像和情景的設置很難讓其產生學習音樂的欲望。因此，在教學中，教師需要設計出生動有趣的游戲活動情景，才能將更多的感性認識植入到幼兒們的大腦中，給他們留下深刻的印象和遐想空間。

從另一個方面來講，現在兒童喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的情況比較普遍。其中最重要的一個原因就是因為音樂課堂中缺少豐富多彩的教學形式。受傳統教學模式的影響，許多音樂教師比較看重音樂知識的傳授。發聲練習、范唱歌曲、唱歌譜、讀歌詞、學歌曲，過于死板單一的教學程序缺少令人耳目一新的創意。視譜、聽聾練耳、節奏訓練等過于枯燥乏味的教學活動往往使幼兒感到厭倦，并逐漸失去學習音樂的興趣。因此，如何從根本上改變這一局面，最關鍵的還是要通過創新教學設計來吸引兒童的注意力。研究表明，音樂游戲是音樂教學中最受兒童歡迎的一種課堂形式，其通過集體游戲活動的方式來培養幼兒的基本音樂素質，讓他們在自由體驗中發現知識、培養興趣，充分體現了素質教育的人文訴求。可以說，音樂游戲是兒童學習音樂知識的一座橋梁，它不僅符合幼兒認識新事物的意識傾向，而且創造性地將音樂教 學與兒童的興趣愛好聯系在一起，讓其在游戲中創造創造屬于自己的音樂世界。

（三）音樂游戲突出了幼兒在課堂教學中的主體作用

在傳統的幼兒音樂課堂教學中，教師是教育教學的主體，其不僅對學生的個體差異作出判斷，并對學生的學習結果作出評價。在這種傳統教學模式下教師往往通過分析和觀察來找出學生的問題，然后通過詳細的解說來分析這些問題，并通過親身的示范來讓學生模仿，讓學生在不斷更正錯誤，提升音樂水平。可以說，這種傳統的教學模式有利于教師對學生個體差異作出判斷，讓音樂教學更具針對性，但是其弊端也是顯而易見的。首先，這種教學模式容易讓教學過程偏重于師徒傳承，教學的單一性容易讓兒童學到的音樂知識比較單一。其次，教師解說示范、兒童演唱模仿的教學模式始終是將教師作為音樂教學的中心，教學過程偏重于教師的教授而不是兒童的學習，孩子們的主動性受到了抑制，難以形成教學相長的教學效果。

音樂游戲的出現是對傳統建構式音樂教學的一個突破，它讓學生成為音樂課堂中的主人，成為游戲活動的積極參與者與創造者。學習音樂對于兒童來說不再是一種負擔，而是一種樂趣。這種融合了新型師生關系的教學方式，既提高了他們主動學習的意識和能力，而且也全面促進了其身心的全面發展。

三、幼兒音樂教學中開展音樂游戲的策略

從目前的幼兒園音樂教學現狀來講，在教學方法上,范唱教學、情境教學、動畫教學及音樂游戲教學往往是交叉進行的。但是從進行程度上來看范唱教學所占的比重較大，這種教學方式雖然比較簡單快捷，但是其不容易激發幼兒的音樂興趣，往往只是為了唱歌而唱歌，孩子們從中也體驗不到音樂的美妙，學習不到歌詞以外的其它東西。其它教學方法而言，雖然都優于范唱教學，但是受傳統幼教理念的影響，一是開展頻率較低，二是教學過程中幼兒的主體性作用發揮不完全。就本文著重探討的幼兒音樂游戲而言，許多幼兒教師并不明確音樂游戲教學的目的，不注重從音樂中挖掘題材來設計游戲，有些音樂游戲過于陳舊而且方式單一，還有些幼兒教師不注意對音樂游戲的組織，往往使幼兒只沉浸在游戲本身的活動中，迷失了音樂教學的最終目標，為此筆者有針對性的提出以下策略。

（一）音樂游戲的目標策略

1、明確音樂游戲教學的目的

在音樂教育中開展音樂游戲教學活動，必須要明確音樂游戲的目的是什么。音樂游戲只有一種比較有效的教學方式，可以更好地調動和培養兒童的學習興趣，但是其卻不是課程教學最重要的一部分。所以，進行音樂游戲教學設計必須要有計劃性，不能為了游戲而游戲，不能為了形式的生動性，而忽略了教學的內容和目的，否則本末倒置，事倍功半。在游戲前應該要先把游戲內容精熟并且詳細的解說課程內容給幼兒聽。要避免讓孩子們產生錯誤的觀念，還沒有完成學習就急著去玩游戲，否則，這樣的音樂課堂將失去教學質量。比如在教授《蛐蛐和蟈蟈》教師可以結合課件，伴著具有京劇風格的歌曲伴奏講一個“蛐蛐和蟈蟈”的故事作為教學導入來激發幼兒的好奇心，但是要及時將他們引入到教學活動中來，切不可讓小朋友們在故事中想象的太深太久，影響音樂課的正常進行。

2、注重音樂游戲對幼兒音樂想象力的培養

富于想象是兒童一種普遍的個性心理特征，而且也是游戲本身的一種屬性。在幼兒音樂教學中靈活設計一些具有想象力的音樂游戲，變傳統的抽象教學法為具體生動的實例演示，不僅可以避免傳統音樂教學模式的枯燥單調，而且可以讓幼兒音樂課堂呈現出其生動活潑的一面。在音樂游戲中比較有代表性的是兩類游戲。其一是角色類游戲。就目前的教學實際來看，在幼兒音樂教材之中，以動物、小朋友等角色為主題的歌曲占了較大的比例。所以，為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，教師可以根據教學內容來設計比較有趣的角色游戲，讓幼兒體會每個角色的情緒和形象。實踐證明，角色類游戲不僅會讓幼兒感到新鮮好奇，而且可以大大提高他們學習歌曲的興趣。其二是舞蹈類游戲。如在學習《下蛋啰》這課時，為了讓兒童體驗到母雞下蛋時高興的情緒，使他們充滿激情地進入了角色。音樂教師可以設計“母雞搶窩”的舞蹈游戲。在玩這個游戲時，提醒學生傾聽音樂，并注意遵守游戲規則：在前奏部分幼兒兩兩結伴圍著”窩”邊走邊拍手打節奏，頭有節奏地擺動。開始唱歌曲的第一個字時，一個幼兒做立、跳的舞蹈動作，迅速跳進圈里蹲下占窩，扮演母雞。通過這個游戲，學生們不僅對這首歌曲產生興趣，而且能更深刻地感悟歌曲的意境。(二)音樂游戲的設計

1、充分挖掘音樂內容中蘊含的游戲素材

幼兒音樂教育的教育內容和教育目標具有相對穩定性，教學中的音樂和歌曲一般都按照既定的教材來進行。如何將豐富多樣的游戲教學合理設計進課堂教學中，實現教學過程的動態化，需要音樂教師樹立起一種強烈的游戲教學理念。雖然教學目標是相對固定的，但是教學內容中卻蘊含著豐富的教育素材。其實每一個音樂和歌曲都描繪了一種情緒和情景。音樂教師可以創造性地將這些情緒和情境進行模擬和再現，并以此為依據設計豐富多樣的游戲活動來引導幼兒積極參與。不管游戲形式如何，其最終目的是要讓幼兒在游戲過程中充分表達出自己的情感和體驗。例如，在教授《龜兔賽跑》這首曲目時，可以先讓學生說故事設定情節活動的內容，營造某種環境，說明需表達的內容情節。讓他們自由發揮，用形體動作來展現他們所理解的音樂中的烏龜和兔子。在讓他們聆聽曲目時，可以通過游戲中的角色，情節發展，幫助其感受音樂的不同樂段和情緒，了解并感受樂曲的結構以及在力度、速度、節奏及音程上的變化。這樣學生通過聆聽和感受音樂的變化來用動作和表情來反映故事情節的變化，不僅會讓他們覺得曲目本身生動有趣，而且有利于加深他們對這首曲目意境與旋律的理解。

2、從幼兒興趣入手進行音樂游戲活動多元設計

如前所訴，興趣是主動學習的內在心理基礎，培養兒童音樂學習興趣的關鍵是要不斷創新音樂游戲的方式。《課程標準》也指出：“興趣是兒童學習音樂的基本動力，是他們與音樂保持密切聯系、享受音樂用音樂去美化人生的前提”。教師在音樂教學中，組織學生積極參與音樂游戲活動，必須要以具有吸引力的教學導入為前提。要通過有創意、有創新的教學導入設計將幼兒的注意力吸引到教學內容中來，然后再因勢利導地引導幼兒積極思維，提高音樂素質。進行音樂游戲活動設計最重要的是要從兒童的“興趣”入手。例如在教授《火車開啦》這一曲目時，教師可先引導幼兒用強、弱的對比，伴著咔嚓咔嚓，轟隆轟隆的象聲詞模擬火車由遠及近、又由近向遠行使的聲音。之后，引導學生分角色來扮演火車司機和乘客。從家鄉出發游覽祖國各地的大好山河。一路上，師生與歌曲《火車開啦》的音樂相伴相隨。在設計音樂游戲時，還應注重游戲的多樣性和多元化，盡量避免單一重復的游戲方式。音樂幼師應盡量進行豐富有趣的音樂游戲設計工作，然后再課堂上讓學生來參實施，每一種音樂游戲，游戲中的每一個細小的環節都有其獨特的教學功用。例如在教授《如今家鄉山連山》一課時，針對合唱樂段的特點。音樂教師可以組織學生交替進行聽音游戲、節奏游戲及識譜游戲，這樣才會讓學生不覺的乏味單調。此外，在開展音樂游戲教學時，可以視具體活動的需求來制作一些簡易的教具，也可以根據現有的教具來設計一系列活動，不要浪費了制作好的教具，讓它重復的使用，以達到最佳教學效果。例如在教授《小星星變奏曲》一課時，教師可以組織學生一起裁剪出一些許多大小不

一、形狀各異的星星戴在頭上，或貼在教師中，讓學生在靜謐的樂曲中感受氛圍，快速融入到音樂角色中去。2.1角色游戲。

在幼兒園音樂教材之中,很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的,為了讓幼兒更好地理解音樂,感受音樂當中描繪的角色,我們可以設計一些角色的音樂游戲,讓幼兒體會每個角色的形象、情緒,這樣幼兒就會產生新鮮感,學習歌曲的興趣高漲。2.2聽覺游戲。

我們在解釋音的高低、音的強弱、節奏的快慢等一些知識時,單純的理論解釋,幼兒覺得枯燥乏味,對這些知識的理解也只是被動的,如果我們通過聽覺游戲,幼兒在玩的過程中,自己去感受、理解,就會引起幼兒的興趣。如《聲音的強弱》活動時,讓幼兒接觸、感受自然界、生活中的聲音的強弱,搜集不同形狀、不同大小、不同質地、不同音色的各種材料所發出的強弱不同的聲音,我們可以設計音樂游戲《一個雨天》,讓幼兒去表現。通過不同音響引發幼兒不同版本的“雨天”,讓幼兒在靜中有動,動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創創中進行音樂實踐活動,幼兒的興趣濃厚,在他們玩的過程中知道了音的強弱。2.3利用音樂游戲,讓幼兒發展音樂。

在新的教育理念指導下,我們要在教學過程之中培養幼兒的創新意識。而音樂游戲能很好地啟發幼兒創編音樂,發展音樂。如在《牧童》這首歌曲,幼兒在情景中,扮演角色之后,提出了置疑,“為什么牧童放羊時,牧童哼著快樂的歌,小羊怎么都不叫呢?”幼兒產生了疑問,可以讓幼兒想想自己剛剛表演過的情景。于是幼兒就自己編創出了新的歌詞,分組來唱,一組是小羊的叫聲,一組是牧童放牧的吆喝聲。于是當歌曲唱到第三段時,幼兒自覺分成兩組表演,當幼兒唱著自己編的歌曲時很是得意。

（三）音樂游戲的控制、評價策略

1、做好游戲課堂的組織工作

幼兒園的課堂組織有一定的自由性，所以在幼兒音樂課堂上教師在設計游戲時要做好充分的安排。應充分考慮，進行游戲是否需要特別的道具，是否要求幼兒離位進行等等。同時還要安排好游戲進行的時間，是在教授新課之前作為導入，還是在講解當中作為新授，或是放在后面作為鞏固復習。這都要與音樂課程的總體安排相協調，以便更好地發揮音樂游戲的作用。例如在教授《聲源尋找》這一個課時，在經過層層鋪墊后，幼兒教師引導小朋友們做游戲，但是首先要事先講明游戲規則：第一不允許用語言來表達情景的意境；第二應盡量利用更多的器具來表達豐富的聲音；第三表現的內容必須豐富且形象，然后再對各小組進行分別指導。

2、給予及時充分的鼓勵

“畢馬龍效應”表明教師的熱愛和期望，能讓幼兒變得更加自尊、自信和自強，從而使其在各方面取得異乎尋常的進步。游戲雖然具有競爭性，但是游戲過程中孩子的積極參與，對音樂知識及音樂美感的了解和認知才是難能可貴的。因此，教師在對音樂游戲活動結果進行評價時，應善于發現兒童的優點所在，要抓住時機贊賞他們的每個亮點，每一點與眾不同，每一點進步。教學實踐一再表明，如果音樂教師對學生多進行鼓勵，讓他們體驗到成功感，能有效激起其參加音樂游戲活動的興趣和信心。

四、結語

音樂沒有固定的意義,體驗音樂實際上也是一個個性化地創造音樂的過程。藝術作品其實就是藝術家在創作中做出的各種藝術決定。音樂教育本身就應當使幼兒盡可能地投入音樂創作,通過創作讓幼兒來體驗他們自己對感覺的探索和發現。“在音樂課上應當鼓勵幼兒生動、活潑地動起來,盡情體驗音樂的沒和力量,盡情抒發自己的感受。哪怕眉飛色舞、手舞足蹈,只要出自于音樂本身的內涵和幼兒自己的內心,都是好事。

參考文獻

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第三篇：幼兒音樂游戲與幼兒園音樂教育

論幼兒音樂游戲與幼兒園音樂教育的整合

美國音樂教育學家雷默曾指出:“音樂教育的核心,是通過音樂的形式及其情感原理的教育,促進幼兒發展音樂審美的感知與領悟”。幼兒音樂教育可通過豐富的形式和多彩的內容為幼兒提供非常獨特的非文本學習的形態,讓幼兒充分調動自己的感官、動作和頭腦,通過在音響世界的徜徉和體驗而豐富、發展自身的認知和社會情感。其中,幼兒的音樂游戲就是一種幼兒音樂教育的重要手段。

一、音樂教育與音樂游戲的概述

音樂教育是幼兒園教學中一項主要的教育課程,對幼兒進行音樂教育,不僅能夠陶冶幼兒情操,增強幼兒對美的意識和理解,還能夠激發和培養幼兒發現美、創造美的能力。在幼兒的音樂教學中,認真的分析教材,充分利用教材中的教育因素,引導幼兒理解、感受音樂的內容和情感,并獲得音樂能力的發展,是使音樂教育活動達到教育目標的重要條件。

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲,游戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節拍、曲調,并有一定的規則。音樂游戲具有音樂和動作相結合的特點,對幼兒動作的發展、音樂的感受力以及活潑樂觀情緒的培養,都具有積極的作用。

二、當前幼兒園音樂教學存在的問題

1.教師無法保證孩子在音樂課中自由、自主地創作發揮。盡管國家教育部門在教材教法上做了一系列改革,但音樂教育仍然跳不出“孩子圍著老師轉”的模式。有的老師總是覺的孩子不了解音樂欣賞課中代替孩子去體驗、去判斷。有的老師要求孩子按照成人的思維方式去想象去感受,使孩子沒有機會去親自感受、體會,自由的想象。孩子在學唱歌曲時,逐句模仿跟唱也是不可取的,我們應該在孩子充分欣賞音樂后,根據自己的理解和感受去大膽學唱。

2.幼兒園音樂教材內容比較單一。

歌曲是主要的學習內容,像音樂游戲、唱唱畫畫、節奏樂這些孩子感興趣的、便于動手操作的題材較少。音樂游戲這種題材能使孩子在優美歡快的氛圍中,盡情的玩耍,激發孩子們的想象力、創造力,讓他們充分的與音樂進行交流。唱唱畫畫能使孩子在充分理解歌詞的基礎上,插上想象的翅膀,揮舞手中的畫筆,去想象、去創造,這種形式孩子歌詞學的快,記的牢。節奏樂能鍛煉孩子的節奏,提高孩子手腳及身體的協調能力,促進孩子健康發展。各種不同的音樂題材,可以讓孩子充分的感受音樂,體驗音樂帶來的快樂。

3.教師為了完成教學計劃而犧牲孩子們享受音樂的機會。

每學期開始,教師都要制定一學期的教學計劃。兩節課學一首歌,一周學一個舞蹈,教師有時候為了趕進度,往往一首歌還沒有完全掌握, 又要學習新的內容。這樣一來,孩子們還沒有充分享受音樂,理解音樂,還沒有真正走進音樂的世界,所以體會不到音樂的魅力,對音樂就不可能有太大的興趣,影響了以后孩子在音樂方面的發展。

4.教師往往過于注重幼兒對教學材料的掌握。

由于傳統觀念的影響,教師往往把活動的重點放在讓幼兒在很短時間內掌握預設的教學材料上,而忽視對幼兒音樂能力的培養。實際上幼兒音樂教育的重點不在于給孩子多少音樂知識,而在于學習過程中孩子獲得了多少的音樂感受,音樂教學的目的是使幼兒能夠傾聽、理解、表演和創造。

三、音樂游戲與音樂教育的整合所謂“教學游戲化”,就是要求在教學的實施過程中,盡可能淡化教育目的,強化游戲的手段,輕結果重過程。音樂游戲與音樂教育的整合可以通過以下途徑:

1.創設音樂游戲情景,讓幼兒感受音樂。

每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當幼兒進入游戲,進入游戲中的情節時,他們也就進入了音樂之中。我們可以根據教材設置不同的情景,讓幼兒在我們營造的氛圍中感受、體驗音樂。在教學中,通過進行對音樂情景的模擬,引導幼兒在設置的情緒及情景背景下,做相應的音樂游戲,讓幼兒學會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達自己的情感和體驗。

2.設計音樂游戲,讓幼兒扮演角色學習音樂

（1）角色游戲。

在幼兒園音樂教材之中,很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的,為了讓幼兒更好地理解音樂,感受音樂當中描繪的角色,我們可以設計一些角色的音樂游戲,讓幼兒體會每個角色的形象、情緒,這樣幼兒就會產生新鮮感,學習歌曲的興趣高漲。

（2）聽覺游戲。

我們在解釋音的高低、音的強弱、節奏的快慢等一些知識時,單純的理論解釋,幼兒覺得枯燥乏味,對這些知識的理解也只是被動的,如果我們通過聽覺游戲,幼兒在玩的過程中,自己去感受、理解,就會引起幼兒的興趣。如《聲音的強弱》活動時,讓幼兒接觸、感受自然界、生活中的聲音的強弱,搜集不同形狀、不同大小、不同質地、不同音色的各種材料所發出的強弱不同的聲音,我們可以設計音樂游戲《一個雨天》,讓幼兒去表現。通過不同音響引發幼兒不同版本的“雨天”,讓幼兒在靜中有動,動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創創中進行音樂實踐活動,幼兒的興趣濃厚,在他們玩的過程中知道了音的強弱。

（3）利用音樂游戲,讓幼兒發展音樂。

在新的教育理念指導下,我們要在教學過程之中培養幼兒的創新意識。而音樂游戲能很好地啟發幼兒創編音樂,發展音樂。如在《牧童》這首歌曲,幼兒在情景中,扮演角色之后,提出了置疑,“為什么牧童放羊時,牧童哼著快樂的歌,小羊怎么都不叫呢?”幼兒產生了疑問,可以讓幼兒想想自己剛剛表演過的情景。于是幼兒就自己編創出了新的歌詞,分組來唱,一組是小羊的叫聲,一組是牧童放牧的吆喝聲。于是當歌曲唱到第三段時,幼兒自覺分成兩組表演,當幼兒唱著自己編的歌曲時很是得意。

四、結語

音樂沒有固定的意義,體驗音樂實際上也是一個個性化地創造音樂的過程。藝術作品其實就是藝術家在創作中做出的各種藝術決定。音樂教育本身就應當使幼兒盡可能地投入音樂創作,通過創作讓幼兒來體驗他們自己對感覺的探索和發現。“在音樂課上應當鼓勵幼兒生動、活潑地動起來,盡情體驗音樂的沒和力量,盡情抒發自己的感受。哪怕眉飛色舞、手舞足蹈,只要出自于音樂本身的內涵和幼兒自己的內心,都是好事。

第四篇：淺談音樂游戲在小班幼兒中的開展(終稿)

淺談音樂游戲在小班幼兒中的開展

【摘要】

幼兒的世界是游戲的世界，音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲，在教學過程中,通過游戲，不但使幼兒自身得到了愉悅，同時也有助于幼兒的智力開發、認知以及社會交往能力等方面的提高。以幼兒感興趣的音樂游戲來進行音樂教育，這是音樂教育的關鍵。游戲與音樂的融合，教育變得不在枯燥。在音樂游戲中，結合小班幼兒年齡特點，幼兒不僅能獲得快樂，萌發對音樂的濃厚興趣，而且能培養幼兒樂感與美感，更大地激發其想象力和創造力。

【關鍵詞】 音樂游戲 小班幼兒 開展

快樂

音樂游戲是在音樂的伴隨和指引下進行的游戲活動，是把音樂與游戲融為一體的藝術教育。幼兒時期是學習音樂的啟蒙時期，也是關鍵時期。根據《綱要》要求，幼兒音樂教育的目標應該是培養幼兒對音樂的感受力，表現力和創造力。而對音樂的感受力是培養幼兒音樂素質的基礎，采用游戲化的方法組織音樂活動，不僅能滿足幼兒的心理需求，激發興趣，而且能有效提高幼兒的音樂感受力，陶冶幼兒的情操，促進幼兒身心健康、和諧的發展。在教學活動中，教師根據班級幼兒的生理、知識水平、注意力，以及音樂的性質、情感、節奏、結構等要求采取適當的策略進行游戲。小班幼兒正處于認知的關鍵期，通過音樂游戲活動，不但能陶冶幼兒的性情和品格，而且能促進幼兒身心健康發展。然而音樂又是一門很特殊、很“難”的藝術。怎么樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎么樣將音樂和孩子溝通起來呢？我認為，只有游戲才能做到這一點。

一、小班幼兒音樂游戲的組織設計

活動組織合理與否，不僅是有效達成教育目標的重要保障，也是幼兒在音樂游戲中保持身心舒適愉快的決定因素之一。在游戲中如何圍繞玩法、規則處理好教與學的關系是活動成功的關鍵。

音樂游戲是在歌曲或樂曲的伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節拍、曲式，并有一定的規則。以幼兒感興趣的音樂游戲來進行音樂教育，這是音樂教育的核心。幼兒園的音樂游戲是幼兒游戲活動中的一種，由于它將音樂活動內容溶于游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂，理解音樂，從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶，同時給幼兒以快樂并從中受到教育，運用游戲這一教學手段，往往取得事半功倍的作用。選擇簡單貼近幼兒生活的游戲內容，利用音樂游戲幫助小班幼兒完成 游戲過程。《綱要》指出：小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。對于小班的孩子來說，他們即無交往經驗，理解能力和自我約束能力也有限，老師要想順利的開展游戲活動，孩子們必須懂得遵守游戲規則才行。《頭發肩膀膝蓋腳》是孩子和家長們耳熟能詳的歌曲，大部分孩子都會唱，對于歌詞內容也是簡單好記，孩子們在和老師一起演唱時能熟練的邊唱邊做動作，讓孩子們跟隨音樂節奏拍打自己的身體部位，從而獲得良好的感知和行為規則。

二、音樂游戲對小班幼兒的情緒調節

在音樂游戲中，將幼兒群體的情緒保持在適度興奮的水平，使他們始終圍繞目標進行活動，而避免興奮點轉移或擴散，對教師是一個考驗。如在音樂游戲《拔蘿卜》中，教師和孩子們圍坐一起，以“老公公”、“老婆婆”、“小狗”、““小花貓”等的身份一起商量、討論、征求意見，教師與幼兒即是師生，也是朋友、合作伙伴，在這樣充滿愛意、民主、融洽的課堂氣氛中，整個活動情緒的調節是較容易被教師把握的。

三、用故事情節幫助孩子理解音樂內容，讓小班幼兒在游戲情境中習慣遵守游戲規則。

小班的孩子對音樂的理解能力和表現能力不足，尤其是一些純音樂的曲子，孩子們在聽了以后很難用語言或者動作來表達自己的感受，那么老師可以將游戲內容用故事的形式講述出來，引導孩子邊欣賞音樂邊進入游戲情境。比如在音樂游戲《走路》中，老師隨音樂節奏的快慢講述各種小動物走路的特征，自編一個個小故事，并在故事中模仿小動物的走路動作，孩子們聽了故事以后開始躍躍欲試，很快他們掌握了音樂的節奏。在游戲《捕魚》中，老師講述了一個捕魚的人，在海上不畏風吹雨打，劃動小船一次次地撒網，小魚們為了不被網住，在水里四散的游來游去，老師邊講述邊引導幼兒理解音樂的每個片段，如舒緩的音樂時，是捕魚人在海上劃著小船，當音樂節奏變得急促時，是捕魚人發現了小魚，當音樂節奏變得非常快的時候，是小魚們驚慌的躲避，最后音樂停止時，是捕魚人收獲的時候，被網住的小魚將乖乖的躺在“網里”。這種追逐和躲閃的游戲非常符合孩子們的心理，容易產生濃厚的興趣，易于進入游戲情境，而自然而然的扮演著游戲中的角色，此時小班幼兒對于游戲規則的理解和掌握在不知不覺中潛移默化了。

四、在音樂游戲中，教師應注重語言形態、注重“過程”，莫重“結果”。

1、有聲語言的應用

在相對動態的音樂游戲中，教師的有聲語言要精練。注重講解清晰與示范動作的規范、多講解與勤練習并且積極向幼兒傳遞正確的信息。

2、體態語言的應用

在音樂游戲中，教師的體態語言格外重要。：無論是在探索性、模仿性還是創造性的活動中，教師在講解動作要求時都應配合體態語言。

3、在音樂游戲創造活動中，小班幼兒對“過程”比對“結果”更感興趣。因為過程能給幼兒帶來無比的滿足，使精力得以釋放，他們的許多創造活動就表現在探究事物的過程中，如在開展音樂游戲《貓捉老鼠》的過程中，幼兒對節奏變化、音色變化、以及情節的發展都表現出強烈的創造欲望，而對結果卻興趣不大。因此作為老師的我們應該多關注、重視幼兒在音樂游戲的創造過程，而不要簡單追求功利性的“完美結果”。

以上是針對音樂游戲對小班孩子的開展所做出的一些嘗試和探索，事實證明孩子們通過一年的學習過程，變化非常大，不論是在游戲活動中的規則意識還是集體意識方面都有很顯著的效果。陶行知先生曾經說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”音樂游戲，快樂游戲是小班幼兒學習、探究、嘗試的原動力，相信孩子們會在以后的音樂游戲中不斷的收獲與成長。

第五篇：音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用

音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用

隨著人們生活水平的提高，國家更加注重對幼兒的培養，《3～6歲兒童學習與發展指南》的提出要求激發幼兒的自主性能力，注重對幼兒音樂、美術等藝術素養的培養，音樂游戲的創新為幼兒教學提供了新的視角，讓幼兒通過游戲娛樂的過程對音樂、節奏都有所感知，提升樂感，感知音樂中的美。

一、音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的適用性

音樂游戲在小班幼兒的教學活動中對幼兒的身心發展提供了重要幫助，既提高了小班幼兒進行游戲的興趣，也在寓教于樂的過程中使幼兒得到了健康發展，因此音樂游戲對小班幼兒的音樂教學有著很強的適用性，這些適用性體現在以下幾個方面。首先，音樂游戲符合小班幼兒的愛玩特性，小班幼兒一般為3歲左右，他們正處于愛玩的階段，游戲對他們有著很大的吸引力，他們能夠感知音樂游戲帶來的愉悅感，教師通過不同音樂游戲的舉辦能夠吸引小班幼兒的注意力。其次，音樂游戲能夠讓小班幼兒感知與人交流的快樂。小班幼兒剛剛從家庭環境進入集體環境，他們很不適應環境的突然改變，但在音樂游戲的過程中，他們可以漸漸熟悉周圍的人和物，通過游戲中與教師、小伙伴的交流感受集體游戲的快樂。再次，音樂游戲中的音樂能夠帶給幼兒愉悅感。在對小班幼兒的教育過程中，教師一般會選擇簡單、輕快的樂曲，通過這些節奏感的感知激發幼兒的內心情感，為他們帶來愉悅的心情。最后，音樂游戲符合對小班幼兒培養的目標，在音樂游戲的過程中，幼兒通過音樂與游戲間接地提高對節奏感的把握，進而提升了音樂素養。

二、如何利用音樂游戲進行小班幼兒音樂教學

教師作為小班幼兒音樂教學活動中的引導者，對音樂游戲活動的發展起著主導作用。在小班幼兒音樂教學實施過程中，教師應該怎樣利用音樂游戲進行教學呢？

1.樂曲選擇要便于旋律記憶

音樂游戲的過程中，音樂與游戲是兩大元素，教師在音樂游戲中對游戲的選擇很重要，教師要根據小班幼兒的特點選擇便于幼兒記憶的音樂旋律。一般對小班幼兒而言，他們能夠很好地記憶節奏歡快、歌詞簡單的樂曲，這種樂曲能夠讓小班幼兒在教師引導幾次后就能獨立完成。

2.游戲設置要激發幼兒興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，好的游戲設置能夠激發幼兒的興趣，教師要依據小班幼兒的特征設置一些具有角色扮演的情境性游戲，通過有效材料的投放使用，讓小班幼兒能夠在集體游戲的過程中真實感受。例如，在小蜜蜂扮演中，可以投放蜜蜂翅膀、花朵模型等材料，讓小班幼兒在游戲中感到真實性，進而發揮想象力來感知音樂。

3.音樂游戲引導要適時合理

教師是音樂游戲的設置者，因此教師的引導對音樂游戲的成敗起著決定性作用，教師在引導過程中要充分利用模仿、表演等方式，進行適時的引導，讓小班幼兒在活動中平衡好游戲與音樂，進而達到音樂游戲的統一，使小班幼兒能夠在游戲的過程中感知音樂，使音樂引導能夠從引情、激情、解情、動情到抒情，讓小班幼兒遨游在音樂的海洋中，提高音樂的感知力與音樂素養。

三、案例分析

筆者將通過小鳥和大象這一音樂游戲的實施描述，對音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用進行呈現。

1.選曲與游戲設置

音樂游戲的實施首先是對音樂的選擇，《小鳥和大象》這個曲子比較歡快輕柔，在樂曲中呈現出了小鳥與大象的特征，能夠吸引小班幼兒。在游戲的設置過程中，我選擇了親子合作的游戲方式，通過對小鳥與大象的不同扮演，讓幼兒對這個樂曲表達的內容進行深層感知，并通過舞蹈體現出小鳥與大象的外在特征。

2.游戲準備階段

在游戲開始之前，對游戲進行準備。首先通過音樂的播放讓小班幼兒熟悉音樂，并對其中呈現的小鳥與大象形象進行分辨；其次，給幼兒講解有關小鳥與大象的不同特性，讓幼兒通過圖片想象小鳥與大象的動作，并進行模仿；再次，通過森林、小鳥翅膀、大象鼻子等游戲素材的制作投放創設出一個游戲情景；最后，通過與家長的溝通，讓家長帶領孩子進行具體游戲動作的設計。

3.以引導為主的實施過程

在音樂游戲的實施中，首先讓學生與家長進行角色扮演，然后帶領他們進入布置好的游戲情境，在進入情境后，讓幼兒和家長一起傾聽樂曲；之后根據ab段的音樂節奏讓小朋友和家長一起表演，通過個體示范、兩兩表演、集體表演的形式不斷感知音樂；最后通過家長與幼兒的合作表演呈現音樂過程，通過轉圈、飛行等動作提升游戲的趣味性，必要時也可以加入語言模仿。通過教師的引導，完成此次音樂游戲的過程，讓小班幼兒在表演中提高音樂的感知力。

音樂游戲有其自身的特點，它既具備游戲特征，也具備音樂特征。幼兒原本就好動，喜歡游戲，音樂游戲中的游戲特征有利于激發幼兒的興趣，也有利于讓幼兒進行自主活動。音樂游戲能夠帶給幼兒愉悅的心情，使幼兒凈化心靈，提高音樂感知能力。因此，在幼兒音樂教學中要充分利用音樂游戲進行引導，通過不同音樂游戲的創新讓幼兒在音樂與游戲中健康成長。