第一篇：讀《像少年啦飛馳》有感

讀《像少年啦飛馳》有感

----------夢想的力量

東坑鎮中心小學：臧威

突然覺得茫然，夢？似曾相識的字眼，曾經以為只要一往無前的朝著自己的夢想前進即可，而如今才明白，夢想需要偌大的努力。。。

站在講臺即將四載，心中的感慨卻浩瀚如煙，做一名好老師，對得起學生的那一雙雙單純而渴望的眼睛，對得起自己的良心，這或許就是我的渺小愿望。可是看似簡單的東西我卻深知其中的力不從心。

一本很舊的日記，娓娓道著孩子生活中的點滴，或許歡笑，或許惆悵，或是幸福，亦或傷感。日記中寫到：家里一貧如洗，殘疾的爸爸媽媽被人嘲笑，可在我的眼中他們依舊偉大，生活的重擔讓他們迅速地蒼老，年邁的奶奶一人身負重擔，看著眼前的情景我的眼淚不由地。。。看到這里我的內心被這孩子的處境所震撼。給與孩子一對堅毅的翅膀！！多么強有力的聲音在我耳畔回響。

于是我懷揣著這一甜蜜的七彩的夢；大踏步朝著幸福的教師夢走去。

記得兒時寫作概率最高的題目，除了《最難忘的一件事》就是《我的夢想》。小時候，我的心中總有那么一根燃也燃不完的蠟，沒錯，當一名老師，似乎這個夢想就是為了作文課而生的。在人生路上左顧右盼磕磕絆絆的，我們長大了，不經意間我實現了兒時的夢想。這時，才發現最初的夢想才是最真實的，也是最可靠的。

四年前剛入教師行業的第一次培訓課上，培訓老師在結束時留給我們這樣一句話：如果你愛一個人，就讓他去從事教育吧;如果你恨一個人，也讓他去從事教育吧。當時的我，聽得如同云里霧里。如今，從教四年，我又知道了教育還可以被稱為“幸福”。回顧昔日老師留下的話，我幡然醒悟。原來，在教育的世界里，有著冰火兩重天;原來，在教育的道路上，有鮮花的芬芳，也有荊棘的痛楚。

作為一名教師，我時刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次，看到學生因為自己的進步欣喜不已時，我體味到，這就是幸福的感覺;直到那一次，迎面走來的學生微笑著招呼，“臧老師，您好!”，我看到，這就是幸福的笑臉。

人生因為夢想而高飛，人性因為夢想而偉大，用心去培育學生，用愛去熔鑄師魂，用心血點燃希望，用行動成就夢想。實現鑄造靈魂的教師夢。每一個都是我們的責任，每一個都要我們去鑄造。我們要把個人的夢想融入到 現實生活中去，滿懷激情，奮力起跳，用“希望之歌”托起“教師夢”。

這也是我始終不渝堅持的最初的夢想：讓每個學生都擁有自己夢想的翅膀，并通過自己的努力奮斗，成長為最好的自己，擁有人生出彩的機會，有尊嚴的幸福的生活。

第二篇：探究韓寒文風——關于《像少年啦飛馳》

探究韓寒文風——關于《像少年啦飛馳》

記得“寒風“侵襲校園那會我在讀高一。韓寒就好象是突然從地底下冒出來或者說從天上掉下來一樣，迅速成為眾生一時談論的焦點，連研究課都討論起了“韓寒現象“。繼《三重門》和《零下一度》先后出版，韓寒在經過了大紅大紫后在文壇又好象銷聲匿跡了，那時傳言他已去玩賽車。一年多之后，韓寒又推出了《像少年啦飛馳》及《毒》。這次韓寒好象很低調，少了媒體的大肆渲染，銷量也不太好，不知這是否成因果關系。他在文壇好象厭倦了爭強好勝，轉而在賽車中尋找飛馳的感覺，也許這就是韓寒推出《像》的初衷。前不久暑假時，有幸在<實話實說>中一睹他的廬山真面目。一襲黑衣，長長的頭發，帥得掉渣，酷得一塌糊涂。令人不禁驚嘆，韓寒之“寒意“是由表及里的，通過外表進入性格透出文風。這是一個流行玩黑色幽默的時代，韓寒正是這一先驅者。有人說《像》寫得挺爛，內容沒有《三重門》精彩，敘述風格太過單調，幽默也只是差強人意。而我認為《三重門》是韓寒在長篇小說處女作上激情追求的產物，這是一種自信的表現；而<像>則是平凡中的平淡，沒有《三重門》的花枝招展，是一種樸實無華，這正體現了他在逐漸成熟。但不可否認，《像》中也不乏一些俗套的東西。

（一）關于人物姓名

<像>中除了女人名比較像名外，男人名大都很搞笑。要么俗不可耐，要么酸澀至及。如像頭鐵牛的鐵牛，性焦的校長，做槍手的老槍，做鴨子的楊偉后又改名為楊大偉，叫“狼“和“野狼“的體育老師，以及喜歡唱歌的周倫（讓人想起周杰倫）等。主人翁則由“我“貫串始終。遠不像《三重門》中的人名那樣動聽或者說正常。這讓我想起了郭敬明<幻城>中的人名，如卡索，櫻空釋，星舊，蝶澈等。與<像>的相比，簡直是大雅與大俗，抽象與形象的鮮明對比。從起名中可以看出，韓寒有些在書中故意作惡的感覺。他把人名附上自己的感情色彩，極具諷刺意味。

（二）關于語言風格

韓寒不喜歡無謂抒情，表達太含蓄他認為矯情。他習慣采用就事論事，直接表達。有時描寫甚至有些露骨。里面的臟話如“他媽的“，“傻ד出現頻率較高，不知他是否在刻意為之。他把“青春“解釋為“青年人發春“，把“上海大眾“說成“傷害大眾“，把“張柏芝“說成“張白癡“。顯然，有些刻意在文字上做文章的嫌疑，但其幽默效果是十分明顯的。在幽默的背后，語言上有些偏黃。不知韓寒是偏愛它，還是偏恨它，才使其頻繁出現。他把羅大佑“穿過你的黑發的我的手“戲說成“穿過你的那個的我的手“；說“偽色狼的表現是每天裝作一副昨夜縱欲無數今天腎虧過度的樣子“；說“（野山）師范中男女比例嚴重失調，女的看見男的都表現出一副性饑渴的樣子，而男的看見長長那樣的女的都表現出一副性無能的樣子“。可以說韓寒如此大膽張狂地寫這些東西，是他性格直爽，喜歡直言不諱的表現。但筆者認為這些東西的出現應適可而止，因為畢竟不是主流。

（三）關于邏輯轉折

韓寒喜歡用邏輯轉折的方式敘說情節，而且用得較多。其中包括急性轉折和慢性轉折。急性轉折可以讓讀者感到感觀事物迅速轉換而產生閱讀的快感，進而達到幽默及諷刺的效果。慣用詞語如“……是沒錯的，錯就錯在……“，“……這是不幸的，但更不幸的是……“。當然，這是用顯性轉折詞連結的。而文中大部分是隱性的，運用直接敘述轉折。如“此人非常漂亮，長發披肩，和藹可親。到后來，書君告訴我們，她果然是和藹可親的，任何人都可以親她“；“那年我的確比較悲觀，覺得這個世界上的確都是愛的蹤影，愛騙人，愛吹牛，愛貪便宜，等等“。慢性轉折則造成了幽默的長久性，讓讀者感到鋒回路轉，回味無窮。如描寫老夏與徐小芹的對話時，由“這話讓老夏頓時感到失望“到“感到有望“到“感到無望“，再到“絕望“。喜劇成分融入其中，喜劇效果令人捧腹。

（四）關于故事情節

韓寒在<像>中的故事編排是不算連貫的。他在序言中已聲明：這不是什么敘述風格或文學技巧，而是由自己懶散造成的。書中大情節之間似乎聯系不大。也許韓寒只是想通過這些分裂開的事來說明主人翁“我“的生活飄搖不定，暗淡無光，所以蜜月刻意鄉串聯。在書中他關注的是下層人的生活境遇，不知這是否與他的親身經歷或者是接觸此類人有關。韓寒好象天生騙愛黑色，只是偏愛，絕不是向往，因為他向往的是像少年啦飛馳。一種“置之死地而后生“的積極向上，在絕望中不斷提升希望。<像>中的我在黑暗中摸索應屬情非得已吧，在生活之路及文學之路上坎坷而行，承受顛簸。開始時，寫“我“與鐵牛的故事稍顯幼稚。小學時的故事嘛，“河淺水少“實屬正常。所以初讀<像>時，顯得有些乏味。但從第二部分寫“我“進入了流氓圈子與老槍一起做槍手時，材料逐漸變得豐富起來，而“我“的生活卻越顯單調，為了生計打拼卻感到前途無“亮“。從八十部分開始寫“我“與老夏在野山師范中文系過活，仍然是混日子，郁悶時喝酒，無聊時研究汽車。時“我“對車的情有獨衷凸顯出來，那是“我“的追求，隨后寫“我“參加辯論賽，借機會去了香港，似乎接近了自己理想的地方。回來后卻感到那地方并不屬于“我“，于是“我“繼續尋找。從“我“與老夏的音樂創作再到飆車的日子，最后依然尋求未果。結尾處讓人聯想到：也許理想就應該擺在遙遠的地方作為動力，過去十分向往的東西當得到了又覺得不過如此。

第三篇：讀《我們二年級啦》有感

讀《我們二年級啦》有感

子路小學 李志鳴

讀書像呼吸一樣自然，這是我一直以來追求的閱讀目標。所以，我力求每天閱讀，一路堅持下來，竟也有了“一日不讀書，便覺心境失衡”的感受。《我們二年級啦》是我近期讀的一本書，它也是薛瑞萍老師繼《心平氣和的一年級》之后又一本教育手記。讀著一篇篇班級日志，一個個教育小故事，一封封家校聯系信，我在感動的同時，更佩服薛老師。薛老師的個人魅力、她對閱讀的堅持和她帶領學生、家長堅持閱讀的做法，都讓我受益匪淺。

一看云的魅力

薛老師網名“看云”。看云，有著很大的個人魅力。看云說：站在臺上，我就是語文；每個語文教師都應成為道成肉身的語文；如果我們老師有非常好的語言功底，即使滿堂講又怕什么？學生的語言是聽來的，是讀來的；我基本不改作業，因為我極少給學生布置課外作業。看云能說這樣的“狂人狂語”，因為她有底氣。看云的底氣來源于她的“海讀”。在最初十幾年的教師生涯，她不甘心只做一個教師，以“詩人夢”做了替代，常常夜以繼日地讀書，高誦《過秦論》、《長恨歌》、《琵琶行》、《葉甫蓋尼奧涅金》、《吉檀迦利》、《先知.沙與沫》。這應該是她真正厚積底氣的最初重要階段，而難能可貴的是她將讀書習慣繼續保持了下來。她每天在學校都要發聲讀書一小時左右，而且讀無定所。自己讀書，在班上讀書給孩子們聽。在孩子們上體育課的時候在空教室里讀書。在辦公室里讀，在有風穿行的走廊上讀。她讀書有一些習慣，一是喜歡發聲讀，二是好書，至少讀兩遍，三是覺得最好的必須要寫了讀書筆記，而她讀的往往是真正的經典，在她看來，“除卻經典不是書”。經典，意味著真正的文化的根，是精神不竭的源。

反思我們現在的閱讀，大多是淺層次的碎片化閱讀，拿起手機隨手點開一篇文章，當時讀完立即覺得心血沸騰，但持續不了多久，這份熱血便很快退卻下去。而整本書的閱讀，可以讓我們獲取完整的內容，從而進入大腦的認知系統，對我們的生活、學習、工作等產生深刻的影響。所以，我們要向看云學習，閱讀紙質的整本書，閱讀經典書籍：兒童文學、教育名著、文化名著等，從中汲取真正的營養，提高自己的語文素養。

二看云帶領學生堅持讀書，同時還培養讀書型父母

她不僅自己讀書，而且還帶著孩子們讀書。從一年級開始，她基本不讓孩子們帶書面作業回家，作業都在校內完成，孩子們每天要做的就是完成一首童謠或者童詩的背誦，看云稱之為“日有所誦”。她在課堂上講故事給孩子們聽，用白色朗讀把一個個經典的圖畫書讀給孩子們聽，還要求學生從一年級開始每天上學書包里都必須裝課外書，作業完成的同學就可以看課外書，每周有兩節讀書課，學生匯報讀書心得和交流日記，是為“手不釋卷”。一年級，要求孩子們每天一句，二年級開始一周三篇日記，是為“間有所記”。

要做一個好的語文教師，自己先做語文人，要培養讀書的種子，自己先做讀書人，這是看云告訴我們的再樸素不過的真理。

其實這個道理是再簡單不過的。作為一個語文教師，如果我們自己不能聽說讀寫，又怎么教孩子聽說讀寫呢？語文教師成長的第一要義就是力求自己成為語文的化身。語文教師應該力求錘煉自己的語言、文學素養，然后才是教育素養、教學方法。教師培訓應該喚醒教師對于語言的感覺，然后才是技巧的訓練。是啊，我們作為小學語文教師不要只強調技巧的重要，而更應該重視自己對語言的錘煉，提高自己的文學素養。一個熱愛母語、有較高的語言素養、有教育情懷的語文教師，才能把學生帶到母語溫暖的懷抱。

讓我們一起回家，回到母語的懷抱。讓我們跟著看云，跟孩子們一起：

日有所誦，誦童詩，誦唐詩，誦詩經，誦論語，誦老子，誦泰戈爾，誦在時間的流里，在四季的風中。

手不釋卷，讀兒童文學，讀教育名著，讀古往今來的文化名著。

間有所記，寫所見所聞所感，寫自己想說的話，寫自己做過的事，寫自己的教育思考，發出自己的聲音。

帶領學生讀書的同時，看云還堅持培養讀書型父母。她每個學期開兩次家長會，家長會基本開成了讀書指導會和報告會，她要求家長和孩子們一起讀書，一起寫日記，為了讓家長動起來，她付出了極大的心血，從她寫作的《請跟我來--給家長的21封信》可以看出，她不是為了發表而寫，她是為了家長而寫，為了一個個家庭的孩子能跟上班級的整體節奏而寫，令人難以置信的是，不少家長跟著看云一步步走上來，有的家長還開始寫詩。

班級里不是僅僅只有孩子，每個孩子身后都站著一對跟孩子息息相關的父母，父母對孩子的影響，是教師所不能替代的。所以，為了激發孩子的讀書興趣，并培養其良好的讀書習慣，看云手把手地教父母們怎么帶領孩子閱讀。她發帖、回帖，給家長寫信、打電話、開家長會，還自己掏錢給孩子買書，可謂用心良苦。最重要的是，看云自己堅持閱讀寫作，老師堅持，才可以帶動家長堅持跟著她一起來！一個好老師，影響的不只是一群孩子，而是他們背后的家庭。我們要做的，恐怕還是先提高自身的文學修養，讓自己先成為閱讀型教師，再帶動學生和家長跟著一起來。

三看云的家庭教育

“八小時之外，我屬于家，屬于孩子。”在兒子金戈上高三以前，看云八小時以外所有的時間都和兒子在一起。金戈從小學到初中一直在看云自己任教的學校--合肥62中學學習。從小學到高中，金戈從來沒有上過一個課外的培訓班。高中三年的時間內，金戈每天坐公交車從郊外到市內，在路上就要有兩個小時。2005年夏天，金戈考上了南開大學國際會計系。

看云和兒子一直保持著一種朋友關系，兒子每晚睡前都要和媽媽躺在一起說說閑話。媽媽對兒子的教育，就是跟孩子談談心，說說閑話，兒子有什么話都想對媽媽講，這種友好的親子關系讓孩子得以健康自由快樂發展。當讀到金戈剛上大學國慶節放假回家，給媽媽班級的小朋友帶了南開大學的信箋和稿紙，讓她當獎品用，我驚訝于兒子對媽媽班級的關心，對媽媽所熱愛的教育的支持。

“細雨中我們攜手散步，從不在外人面前唱歌的我，和兒子一起唱起久違的童謠：

丟呀丟呀丟手絹

輕輕地放在好朋友的后面

大家不要告訴他

快點快點抓住他

快點快點抓住他”

讀至此，我也淚流滿面。朦朧中，我仿佛看到嬌小的母親依偎在高大的兒子肩膀上，多么有愛。這是無數母親向往的親子關系！而這里面又隱含著多少做母親的智慧！現在的家長總抱怨孩子不聽話，怪孩子學習不好、習慣不好，殊不知，身教重于言教，問題還是出在家長自己身上。父母要想孩子喜歡閱讀，自己首先做到堅持讀書，而不是在孩子寫作業時你在一旁玩手機。父母的一言一行，都在潛移默化中影響著他，榜樣的力量最偉大。

對經典的閱讀我已在路上，愿我沿著這條路一直走下去，從經典中汲取真正的營養，不斷豐富自己，向著明亮那方前行。

第四篇：讀《中華少年》有感

讀《中華少年》有感

六（3）班趙詩佳

每一次仰望飄揚的五星紅旗，每一次唱起莊嚴的國歌，愛國之情便在我們的胸懷激蕩。我們為自己是中國人感到自豪，我們為祖國的日益強盛感到驕傲。

讀著《中華少年》這一文，就喚起了我們的愛國之情。

讀著《中華少年》的第一自然段。我可以了解到中華少年雖然年紀還小。但是已經擁有了颯爽英姿。已經時刻準備為祖國效力，為祖國獻出自己的一份力量。

讀完第二自然段，我們了解到了祖國的錦繡山川養育了我們，使我們茁壯成長，提供給我們的生活必需品。我們一定要保衛好自己的祖國。

從第三自然段中，我了解到了中華有悠久的歷史，優秀的文化與不屈的人民。中國的文化博大精深，值得大家去探究。

第四自然段使我們了解到，中華民族曾遭受的磨難以及中華兒女不屈不撓的精神。為了我們祖國奮勇崛起，我們就應該助一臂之力，好好讀書，將來報效祖國。

讀完第五自然段我了解到了中華少年一定會傳承這悠久的歷史。我們也一定會像中華少年一樣，傳承祖國悠久的歷史。

第六自然段讓我了解到中華少年要勇敢，面對困難，自強自主，不要沉迷幸福時刻，要時刻準備戰斗。將來為祖國效力。

今天，歷史和未來將由我們焊接，時代的接力棒要靠我們傳承，讓我們站在新的起跑線上，響亮回答：“少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！”

第五篇：讀《中華少年》有感

讀《中華少年》有感

《中華少年》是一首現代詩，這首詩以新時代中華少年的視角描繪了祖國的山川河流，歷史傳承和美好的未來，且熱切歌頌了偉大的祖國。中華少年的自豪之感自然展現，同時宣告了中華少年立志振興中華的鏗鏘誓言。

我們作為祖國的新一代，理應懷抱遠大的理想，為做建設社會主義事業的接班人而時刻準備著。

在生活中，我的表弟也是如此。記得在暑假期間，表弟來我家玩，我正津津有味地看著動畫片，他卻從我手中奪過遙控器，按到了“新聞聯播”。在一旁的我百思不得其解：人家小孩都愛看動畫片，怎么表弟的行為卻恰恰相反呢？我問表弟：“這有什么好看的？”表弟淡淡地說道：“我想看看我們國家發生了那些重大事情。”……這鎮定的話語弄得我面紅耳赤。心想：一個還在讀小學的孩子就對祖國如此熱愛，而我……頓時我的心里仿佛有一股激流在涌動。

胸前的紅領巾飄揚了起來，我感受到了中華兒女對祖國的無限熱愛。中華的未來靠我們一代代的中華少年書寫，我聽見了，聽見了東方雄獅正在咆哮。

奮斗吧！每一位中華兒女！