第一篇：王大績(jī)作文專題講座

王大績(jī)作文專題講座——

《2011年高考作文命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)與引導(dǎo)》

2010年高考的硝煙雖然已經(jīng)散去，但留給人的卻是無盡的思索與回味。特別是高考作文命題，更給人許多鮮活的啟示。高考作文命題雖小，但折射出來的問題卻不小，可謂是從細(xì)微處切入了時(shí)代。與往年相比，今年的高考作文命題給筆者眼前一亮的感覺，很多地方的命題已逐漸擺脫“八股式”命題方法，越來越鮮活、越來越多元、越來越貼近現(xiàn)實(shí)，富有“時(shí)代內(nèi)涵”。我們研究2010年全國(guó)各地的高考作文試題，既能看出在過去一年里語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向和追求，又能找出命題的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)2011年的高考起良好的預(yù)測(cè)和引導(dǎo)作用。

綜觀2010年全國(guó)各地的高考作文試題，發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)出如下鮮明的特點(diǎn)：

2010高考作文回顧

題型漸趨明朗，偏重材料作文

2010年各地高考作文的命題的題型，我們可用一句話來概括，即：材料作文、命題作文平分秋色，話題作文一枝獨(dú)秀。2010年高考作文試題，打破了以往新材料作文、命題作文和話題作文三分天下的格局，在今年的19套試卷中，新材料作文略占上風(fēng)，為10個(gè)，分別是陜西卷、遼寧卷、上海卷、全國(guó)卷I、海南寧夏卷、福建卷、湖北卷、安徽卷、四川卷、山東卷；命題作文緊隨其后，有8個(gè)。分別為江西卷、北京卷、江蘇卷、廣東卷、浙江卷、湖南卷、重慶卷、全國(guó)卷II；話題作文僅僅有一個(gè)，是天津卷。天津卷去年的以“我說九零后”為話題的作文是全國(guó)高考作文題中僅存的一個(gè)話題作文，今年也是僅僅這一考區(qū)以話題作文的方式出現(xiàn)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景，這很值得我們關(guān)注。按照高考作文命題一般保持三年連續(xù)性和一貫性的原則，2011年天津卷的作文題也很有可能是話題作文。這是倒是我們拭目以待的。

命題直面現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)生活

關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)生活可以說是今年高考作文命題的一大突出特點(diǎn)。如浙江卷的考題以“角色轉(zhuǎn)化之間”為題，每個(gè)人在生活中都在扮演著不同的角色，角色轉(zhuǎn)換之間，都會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)和感悟。題中給的材料很具象，也適合學(xué)生引申發(fā)揮。談的是與父輩的“文化反哺”，相信在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，孩子們一定有很多話要說。關(guān)鍵在于關(guān)注生活、關(guān)注人生的倡導(dǎo)是吻合的，在審題下筆前多反思、反省，從而調(diào)動(dòng)起他們的情感思維，寫出有生活氣息的、鮮活的文章，從而體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的寫作能力，不失為一道好題。

全國(guó)卷I的試題所給的材料是幅漫畫，漫畫畫的是，四只貓正在餐桌上吃飯，豐盛的魚擺在面前，其它三只貓都在吃魚，就一只貓捉老鼠，別的貓說了一句讓人回味無窮的話：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠？”這句話精妙至極，是這幅漫畫的點(diǎn)睛之筆。漫畫的本質(zhì)就是諷刺，諷刺現(xiàn)實(shí)中的那些丑惡、痼疾，敢用漫畫出高考作文，這說明我們命題專家已經(jīng)有了直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，不管現(xiàn)實(shí)有多么的不完美，有多少令人憤怒的罪惡和不公，作為已經(jīng)成人的高中生盡管需要看到生活中美好的一方面，以培養(yǎng)真善美的高尚情操，但同時(shí)必須具有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，做一個(gè)“真的猛士”，正如魯迅先生所說的那樣，“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。否則，一 味的遮蔽雙眼，逃避現(xiàn)實(shí)，即使在學(xué)校里能僥幸得逞，保持一種偽天真，但到了社會(huì)上要么沉淪頹喪，要么憤世嫉俗，這些都不是正確對(duì)待人生的方法。而唯有直面現(xiàn)實(shí)，才能培養(yǎng)正確的、健康的人生觀。這種直面現(xiàn)實(shí)的命題思路是以前所沒有的，也是值得我們關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)象。

強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)，提倡獨(dú)抒性靈

今年高考作文又一個(gè)顯明的特點(diǎn)是都強(qiáng)調(diào)了高中生自身的生活體驗(yàn)，命題貼近學(xué)生實(shí)際。總的來看，今年高考作文命題的基本思路是以人為本，關(guān)注生活，以感悟?yàn)槭侄危l(fā)掘情感體驗(yàn)，提倡學(xué)生獨(dú)抒性靈，讓學(xué)生“我手寫我心”。如廣東卷《與你為鄰》，可以寫得很純粹很家常，甚至相當(dāng)“故事化”，而不會(huì)擔(dān)心跑題偏題。事實(shí)上，日常中蘊(yùn)藏著生命最奇崛的波瀾。人生的千姿百態(tài)，都在日常時(shí)光里光怪陸離；困惑、迷惘、堅(jiān)忍、剛強(qiáng)，都在日常生活中點(diǎn)滴匯聚。生活中的故事，生活中的感喟，能使文字絕不雷同，呈現(xiàn)出萬千氣象。如果我是考生，會(huì)選擇在最平常處下筆。是的，日常很平凡，但只要在平凡中求新求異，就能展示出奇巧構(gòu)思、驚心動(dòng)魄。

全國(guó)卷II的作文題，材料的主要信息聚焦于“世界讀書日”和“淺閱讀”，材料中通過對(duì)話的形式呈現(xiàn)出了幾種對(duì)于“淺閱讀”不同角度不同層次的解讀。每一個(gè)考生都不乏讀書的經(jīng)歷和體會(huì)，可以在作文中記見聞、寫體驗(yàn)、談感想，這些都有利于考生抒寫一個(gè)真實(shí)的自我。又如山東卷的作文題以列夫托爾斯泰的一句話理解“陰影與光明”，凸顯了加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)解決問題能力的重要性。“人生最大的問題，是如何正確處理好逆境與順境、處理好面對(duì)人生中光明與陰影的時(shí)刻，這是每個(gè)人都需要面對(duì)和思考的”。也把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了人生，轉(zhuǎn)向了關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。今年的命題意旨很明確，就是關(guān)注學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)他們的心理承受能力。再如天津卷的“我生活的世界”更體現(xiàn)了這個(gè)特征。

這個(gè)作文題目時(shí)代特色鮮明，生活氣息濃郁，該話題利于他們從自己熟悉的世界出發(fā)，寫出他們觀察到的世界，體味到的人間真情，領(lǐng)悟到的人生真諦，展示出他們的審美情趣和思想個(gè)性。考生寫作時(shí)不妨聚焦身邊的凡人小事；可以寫物質(zhì)世界的豐富，也可以寫精神文明的進(jìn)步；可以寫國(guó)家的發(fā)展、家鄉(xiāng)的變遷，也可以寫親人的溫暖、校園的苦樂；可以寫實(shí)實(shí)在在的人生，也可以寫虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界；找到自己構(gòu)思立意的切入點(diǎn)，小處落筆，使人人都有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，凸顯出考生的個(gè)性特征。

富含哲理色彩，注重理性思辨

高考作文不僅是一次作文水平的考查，還讓考生在寫作時(shí)注重思考，接受人生的教育是今年命題的一大亮點(diǎn)。這在命題中的體現(xiàn)就是文題極具哲理色彩。如全國(guó)卷II的作文題，十分注重考生人文素養(yǎng)的考查。要寫好這篇作文，要在強(qiáng)調(diào)“世界讀書日”的意義之后，表達(dá)出對(duì)“淺閱讀”的明確認(rèn)識(shí)。無疑，對(duì)于“淺閱讀”可以從正面、反面或辯證的角度立論，關(guān)鍵在于觀點(diǎn)明確，有細(xì)節(jié)上的展開。“淺閱讀”恰恰與我們飽受爭(zhēng)議的應(yīng)試體制和以考試為終極目標(biāo)的功利性閱讀形成鮮明對(duì)照，它代表的是一種在知識(shí)中獲得實(shí)用能力和愉悅身心享受的新方向。我想只有這樣才能讓閱讀更加平易近人，才能讓閱讀在這個(gè)急功近利、人心浮躁的時(shí)代在年輕人的精神世界與各種的誘惑中搶占領(lǐng)地。材料中通過對(duì)話的形式呈現(xiàn)出了幾種對(duì)于“淺閱讀”不同角度不同層次的解讀，再 一次印證了高考作文注重考生理性思維能力的考察。又如山東卷的作文題以列夫托爾斯泰的一句話理解“陰影與光明”，凸顯了加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)解決問題能力的重要性。人生最大的問題，是如何正確處理好逆境與順境、處理好面對(duì)人生中光明與陰影的時(shí)刻，這是每個(gè)人都需要面對(duì)和思考的。用它作為材料來命題，思辨不言而喻。

今年命題最能體現(xiàn)理性思辨的要數(shù)安徽卷和上海卷。安徽卷所給材料是一首哲理詩(shī)，讀而再作玩味，則能獲得某種智慧和啟迪：做任何事情都要順從自然，因地制宜，按客觀規(guī)律辦事；“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，也可說是不能形而上學(xué)地搞“一刀切”，絕對(duì)化。這首詩(shī)表面上寫的是江南水鄉(xiāng)的生活，但卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，哲理主要體現(xiàn)在“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”上，在不同的地方，適合種的東西是不一樣的，由此可以推出在做其它事情上也是如此，要因地制宜，要符合實(shí)際情況。上海卷的是一篇帶著哲理性的材料作文，這道作文題也考驗(yàn)學(xué)生的辯證思維，即“取”和“舍”的關(guān)系，若要得到更多機(jī)會(huì)，就不要太計(jì)較眼前的小利等。考生可以從眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，耐得住寂寞，不要重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，不要急功近利，不要浮躁，學(xué)會(huì)等待，要有更寬廣的胸襟，為子孫后著想等角度展開等等，引導(dǎo)社會(huì)關(guān)注這一現(xiàn)象。

緊跟國(guó)際概念，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)

環(huán)境關(guān)系著每一個(gè)人，在人們生活中起著舉足輕重的作用。這一點(diǎn)在今年的高考命題中也鮮明的體現(xiàn)了出來，就是緊扣當(dāng)下的一些國(guó)際概念，包括這一次大家看到世博主題也是環(huán)保，事實(shí)上從2009年年底中國(guó)哥本哈根大會(huì)參加回來以后，我們對(duì)于環(huán)保的態(tài)度是今年的一個(gè)主旋律，所以我們看到像綠色生活，還有像關(guān)于捕魚，魚要從中國(guó)孟子的古訓(xùn)一直到丹麥的，我們?cè)趺礃觼砜床遏~的事情，其實(shí)都是緊扣著時(shí)下的環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展，它是給考生一個(gè)社會(huì)責(zé)任的思考，它讓考生走出書齋去想今天一個(gè)中國(guó)人、一個(gè)大國(guó)對(duì)于世界的承諾。因?yàn)橹袊?guó)的環(huán)保在世界上一直受詬病，所以我覺得這些題目是正合適的。

2011高考作文展望

以上是我們對(duì)2010年全國(guó)各地的高考作文命題特點(diǎn)所作的簡(jiǎn)要的分析，從以上的分析中，我們完全有理由相信，對(duì)未來高考作文命題無外乎將體現(xiàn)在以下三個(gè)方向。

關(guān)注人與自然的關(guān)系

大自然是我們賴以生存的場(chǎng)地，大自然對(duì)人類而言是不可或缺的。大自然給了人類生存的物質(zhì)能源，帶給人類心靈上真正的舒坦，帶給人類視覺上的和諧，無論今天和未來，人類需要清澈的江河湖海；需要茂密的森林、草原；需要頭頂上掛著朵朵白云的藍(lán)天。不止如此，人類最初接受的啟蒙教育也是來自于大自然。對(duì)于人類而言，大自然的賜予太多太多，惟有時(shí)時(shí)感恩，不斷反思，才會(huì)有更加美好的生活。人與自然的關(guān)系一直就是高考命題的方向，今年很多地方的作文題目都很明顯地打上“自然”的烙印。二者強(qiáng)調(diào)的是，與自然應(yīng)該和諧相處，而不是一味地向自然 3 索取，掠奪！在自然中保有心靈的清純和快意。那么，對(duì)2010年考生來說，這是應(yīng)該值得關(guān)注的問題。

是關(guān)心人與社會(huì)的關(guān)系

人不能離開社會(huì)而生活，人是社會(huì)中的一份子，人類的活動(dòng)是離不開社會(huì)的。所謂文以載道，文章合為時(shí)而作，那么，高考作文命題方向亦如此。關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，必然在作文中體現(xiàn)出來。近年來有關(guān)留守兒童、農(nóng)民工問題、獨(dú)生子女問題等一直都是一個(gè)熱點(diǎn)，一直深受關(guān)注，特別是今年我國(guó)發(fā)生的重大事情特別多，如果我們不把自己的視野放在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，去關(guān)注這些事件；如果我們只是把文章角度放在寫“古人”，滿篇全文與“古人”對(duì)話這些方面，怎能體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的關(guān)注？又怎能體現(xiàn)出對(duì)未來的想望？所以，考生如果希望在作文方面獲得好成績(jī)，除了有扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)功底和寫作技巧之外，還要對(duì)國(guó)事家事有深刻的認(rèn)識(shí)和透徹的了解。遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)、比較虛的題目，恐怕不是高考試題所需要做的。

看重自我與他人的關(guān)系

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”今年部分高考作文命題思路呈現(xiàn)出一種“換位”思考的趨勢(shì)，從過去過重強(qiáng)調(diào)關(guān)注自我這一角度，轉(zhuǎn)向于要學(xué)會(huì)關(guān)注他人。當(dāng)然這并不是說只關(guān)注他人而已不注重自我了，也沒有絕對(duì)化，而是一種思維的轉(zhuǎn)變，但這種轉(zhuǎn)變，不能不引起我們的重視。

第二篇：聽王大績(jī)老師講座心得體會(huì)

聽王大績(jī)老師講座心得體會(huì)

聽王大績(jī)老師的講座已經(jīng)不止一次了，但每一次給我留下了深刻的印象，他用詞幽默、講解生動(dòng)，從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀，講述了他的語(yǔ)文觀和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)到見解，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，感慨良多：語(yǔ)文老師的發(fā)展方向在哪里？語(yǔ)文老師的未來是什么？王老師給出了示范和答案。

面對(duì)“誤盡蒼生是語(yǔ)文”的責(zé)難，面對(duì)高考語(yǔ)文畸形的競(jìng)爭(zhēng)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的尊嚴(yán)為什么沒有丟失？就是因?yàn)橛邢裢趵蠋熯@樣堅(jiān)守著語(yǔ)文講壇，有著獨(dú)立思考不隨波逐流的老師。王老師給我們的啟示是：語(yǔ)文老師首先是一個(gè)思想者，其次才是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的踐行者。

王老師講了三個(gè)問題：

首先是品味文字。他首先講“習(xí)得”和“學(xué)得”的區(qū)別，然后講細(xì)察和深思是語(yǔ)文“學(xué)”對(duì)“習(xí)”的關(guān)鍵性超越。學(xué)習(xí)的過程，就是品味社會(huì)人生，形成思想情感，訴諸語(yǔ)言文字的過程。在眾多的步驟中，他認(rèn)為，“品味”一詞最為關(guān)鍵。為此，他例舉了大量的教學(xué)實(shí)例，來說明品味的重要。這些實(shí)例，全是他自己的研究心得，可謂洞燭幽微，于人不能言之處言之，人不能察之處察之，人不能思之處思之。陳忠粱先生說，語(yǔ)文教師有三種境界，第三境界是眼睛“有毒”。所謂“有毒”就是犀利，就是獨(dú)特。我以為，王老師是達(dá)到這樣的高度的。孫紹振先生說，語(yǔ)文課堂上講學(xué)生一望而知的東西，我在中學(xué)時(shí)代就十分厭惡，當(dāng)時(shí)就下定決心，有朝一日自己當(dāng)老師，一定要講出學(xué)生想知而不知，甚至是自 以為一望而知其實(shí)是一無所知的東西。王老師的講課，就講出了學(xué)生自以為一望而知其實(shí)一無所知的東西來。

細(xì)讀文本，品味文字，于細(xì)微處下功夫，是我們語(yǔ)文老師重要的修煉。

其次是把語(yǔ)文教學(xué)問題化。王老師以《阿Q正傳》的教學(xué)實(shí)例來說明，這樣的教學(xué)就是探究性教學(xué)。他的問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，最后水到渠成，答案水落石出，為我們做出了很好的示范。

最后是關(guān)于高考的方法。他說，考試閱讀要“精讀”，所謂“精讀”，不是精細(xì)閱讀，而是精明閱讀。怎樣“精讀”？要落實(shí)三點(diǎn)：一是“動(dòng)態(tài)、比較”的思辨原則，二是關(guān)注句號(hào)，改“詞讀”為“句讀”，三是鎖定重要信息。為了具體說明，他舉出高考試題來說明。他的分析深入淺出，對(duì)高考的獨(dú)到研究讓我們嘆服。

尤其是他的做題技巧實(shí)在讓人受益匪淺，啟發(fā)很大。

比如在病句糾錯(cuò)這道題中，王老師向我們介紹了一種很簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，就是讀，有沒有毛病，多讀幾遍就知道了。我們總在感嘆學(xué)美術(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)不好，不懂得語(yǔ)法，難道讀也用語(yǔ)法嗎？我們用嘴就可以了。但是有一點(diǎn)我們要提醒學(xué)生，應(yīng)該讀的是重要信息，要精確把握；不該讀的是次要信息，要棄置不理.重要信息是題目的實(shí)質(zhì)，次要信息是干擾的假象。這一方法同樣適用于閱讀題。在回到學(xué)校的第一天，我就嘗試用這種方式備課，并且介紹給學(xué)生，真實(shí)的實(shí)踐了一把，確實(shí)很快就得出了正確的選項(xiàng)。

再如，關(guān)于主觀題，王老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞——“精答”，不是精細(xì)的答，而 是精明的答。“精明”的答，就是該讀的讀，讀得精確；不該讀的不讀，堅(jiān)決摒棄。“精明”的答，不靠死記教條，要根據(jù)題目要求，首先明確題目指向。

很多知識(shí)點(diǎn)一經(jīng)王老師的簡(jiǎn)單指點(diǎn)，在場(chǎng)的人員無不點(diǎn)頭稱是，用“頓悟”這個(gè)詞來形容再好不過了。這兩天，真的讓我很充實(shí)，解決了很多我沒有想明白的問題，在理論和實(shí)踐上，都給了我很多的啟示。王老師的經(jīng)驗(yàn)和精神，都太值得我認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

另外，他開篇所說的“賦予語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不宜擴(kuò)大化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不宜功利化”，也讓人警醒。

第三篇：聽王大績(jī)專家講座心得體會(huì)

聽王大績(jī)專家講座心得體會(huì)

江華三中：黎良彥

3月12日，我有幸參加了在永州四中舉行的王大績(jī)專家講座―――解讀高考。報(bào)告歷時(shí)一天，王大績(jī)專家的高考理論觀深入我心，歸納他的觀點(diǎn)主要有：

一、把語(yǔ)文當(dāng)作生活的學(xué)科，讓學(xué)生有所“悟”

語(yǔ)文學(xué)科越來越得到整個(gè)社會(huì)的重視，相比其他學(xué)科教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律比較特殊。以理工科目為例，學(xué)生脫離老師課堂教學(xué)，可能就不會(huì)做題，學(xué)生對(duì)老師具有極大的依賴性；而學(xué)生脫離老師，在有一定文字基礎(chǔ)上，可以自己閱讀詩(shī)歌散文，自己背誦經(jīng)典名著，自己寫作文。一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)課缺席一個(gè)月，數(shù)學(xué)成績(jī)立馬下降；而語(yǔ)文缺席三個(gè)月，如果底子不錯(cuò)，成績(jī)也不會(huì)受到特別大的影響，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是生活的學(xué)科！這個(gè)特殊性使得語(yǔ)文老師需要具有特別的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)技巧。

學(xué)語(yǔ)文有兩個(gè)渠道，一個(gè)是上語(yǔ)文課“學(xué)得”的，另一個(gè)是從生活中“習(xí)得”的，“習(xí)得”就是學(xué)生自己在生活中閱讀、觀察。老師在語(yǔ)文課堂上，要讓學(xué)生有所得、有所悟，就好比一篇文章學(xué)生自己看是一回事，而在老師的指導(dǎo)下，能讀到出另外的、更深刻的含義。這時(shí)，學(xué)生就獲得“悟”，以后用這種“悟”去學(xué)習(xí)其他的文章，他就獲得了閱讀的能力。老師要在根本上幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)和品位，讓學(xué)生的思想感情更加豐富，最后通過提高語(yǔ)文能力，水到渠成地獲得理想的成績(jī)。這才體現(xiàn)了語(yǔ)文老師的價(jià)值！

二、幫助學(xué)生提高“檢索”和“加工”能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)里，閱讀很重要，它能幫助學(xué)生思想更加深刻。但學(xué)生沒有那么多時(shí)間，閱讀量有限。從高考來說，閱讀考的是精讀，因?yàn)樾枰獙W(xué)生答題。

檢索是中學(xué)生一個(gè)很重要的基本能力，哪怕孩子們以后進(jìn)入社會(huì)，也需要從生活里檢索信息，檢索能力是一個(gè)重要的能力。另外就是加工，檢索信息后需要去認(rèn)識(shí)信息的含義，得到升華。

舉個(gè)例子，比如說詩(shī)歌，詩(shī)歌表達(dá)思想感情的方式通常是直抒胸意或者“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。前者直接表達(dá)各種情感，很好理解；后者則是通過形象來表達(dá)暗藏的感情，這種隱藏的感情可能不僅一層意思，可能包含好幾層意思，這就需要老師培養(yǎng)好學(xué)生的“加工”能力。高考是極端狀態(tài)的閱讀，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)情境時(shí)間做題，所以我們要把檢索加工提到自覺的高度。

三、老師需要認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的根本規(guī)律

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于該學(xué)科的規(guī)律本身，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率和效果，這才是學(xué)習(xí)的根本。高考語(yǔ)文改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用，如果語(yǔ)文分值真的提高，閱讀題的長(zhǎng)度加大，中華文化的含量增多，題目的實(shí)踐性、綜合性加強(qiáng)，那就會(huì)促使更多的語(yǔ)文老師進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)、探索語(yǔ)文教學(xué)的根本規(guī)律。

通過這次學(xué)習(xí)，很多教學(xué)中困擾我的問題迎韌而解，高考題似乎很難，閱讀量大，王老師一番話讓我明白，一切都可以化難為易，關(guān)鍵在你有發(fā)現(xiàn)的眼光，“檢索”“加工”決定了你的成敗，在語(yǔ)文教學(xué)中在加大力度貫徹這一方法，讓學(xué)生在高考中考出理想的成績(jī)。

第四篇：王績(jī)《野望》

野望

王績(jī)

東皋薄暮望，徙倚欲何依。

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。

1、注解：

①“采薇”，相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。薇，是一種植物。

②王績(jī)，一生郁郁不得志，曾三仕三隱。以琴酒詩(shī)歌自?shī)省＃?/p>

2、譯文：

傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定，不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。

放牛的兒童騎著小牛回家，獵人騎著駿馬帶回獵物。我看到這些人又并不相識(shí)，心情郁悶于是長(zhǎng)聲歌唱《詩(shī)經(jīng)》中“采薇采薇”的詩(shī)句。

3、賞析：

《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績(jī)的代表作。

“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。

然而，王績(jī)還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。”說自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

4、描寫手法：

白描的手法寫景物，自然樸實(shí)；

（景與人）動(dòng)靜結(jié)合，活現(xiàn)一幅濃濃的秋暮晚歸圖。

第五篇：高考名師王大績(jī)：作文高分

高考名師王大績(jī)：作文高分五大技巧

王大績(jī)老師在訪談中強(qiáng)調(diào)，作文高分有五大技巧：

1、記敘文適度含蓄，議論文鮮明亮觀點(diǎn)，需要獨(dú)到感悟和見解；

2、議論文充分地寫好兩個(gè)自己熟悉的例子，每個(gè)300字；

3、審題看題中啟發(fā)因素，跑題是因?yàn)轭}目與素材斷裂，建議寫熟悉的素材；

4、字?jǐn)?shù)不宜太多，最好在800~900字內(nèi)，時(shí)間保證60分鐘；

5、開頭簡(jiǎn)潔明快，結(jié)尾余韻悠長(zhǎng)。

另外，王大績(jī)老師還談到做閱讀題要先提取信息，再轉(zhuǎn)化成答案要點(diǎn)，最后根據(jù)之間的邏輯關(guān)系形成答案；而古文翻譯則要準(zhǔn)確，文言文能力的提高需要積累文言實(shí)詞。以下為訪談實(shí)錄：@AmyWang-畢業(yè)季 ：我總覺得我的作文可能當(dāng)時(shí)寫的時(shí)候感覺還不錯(cuò) 但是過一段時(shí)間后感覺語(yǔ)句中缺乏內(nèi)涵。有時(shí)候甚至有些幼稚。該如何改進(jìn)呢？

@王大績(jī)老師： 重要的是提高自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平。

@潑墨山水zkn ：向 @王大績(jī) 提問： 還是不明白如何寫你論文，尤其結(jié)尾怎么寫比較好。

@王大績(jī)老師： 讀兩篇議論文，模仿寫就行。

@會(huì)成功的怪黍咖 ：對(duì) @王大績(jī) 提問：老師，材料作文是不是最好在題目那不要出現(xiàn)材料的關(guān)鍵字，最好用自己的理解擬題目，那如果真的想不到，用了關(guān)鍵字，作文就會(huì)打折扣？

@王大績(jī)老師： 從來就沒有這種規(guī)定

@沒心沒肺得李小蔚 ：王老師好。如果詞藻不夠華麗。該如何寫好開頭結(jié)尾吸引人。

@王大績(jī)老師： 那就讓邏輯性強(qiáng)些！

@_桔子皮 ：對(duì) @王大績(jī) 提問：老師我喜歡寫議論文，是不是要多用素材？

@王大績(jī)老師： 兩個(gè)主體內(nèi)容就可以。

@敲打750 ：對(duì) @王大績(jī) 提問：王老師，每次我的作文都很平常，按套路來，分?jǐn)?shù)也都只有45分左右，高考上怎么樣能讓自己的作文有創(chuàng)新有特色呢？

@王大績(jī)老師： 一定寫自己有獨(dú)到理解的東西

@IamTracyee ：向 @王大績(jī) 提問：作文題目提供的材料。直接在寫作文的時(shí)候抄進(jìn)去。這樣好嗎？

@王大績(jī)老師：不好，要根據(jù)自己作文的表達(dá)需要引用。

@w習(xí)慣就好o ：對(duì) @王大績(jī)老師 提問：請(qǐng)問老師回答小說有什么特點(diǎn)呢？

@王大績(jī)老師： 答好小說閱讀題目的基礎(chǔ)是通曉人情事理。

@sOuL_051 ：我在微訪談向 @王大績(jī)老師 提問：怎樣才算是好字體～！現(xiàn)在有些語(yǔ)文老師寫的字就和狗趴一樣！

@王大績(jī)老師： 和這些老師的字不同的字，就算好字體。

@床單上的小汽車 ：向 @王大績(jī)老師 提問： 議論文多少例子合適呢？

@王大績(jī)老師： 把兩個(gè)不雷同的例子寫充分，每個(gè)用300字左右

@_小媛媛要好好叫考大學(xué) ：向 @王大績(jī)老師 提問： 請(qǐng)問有什么答題技巧可以提高現(xiàn)代文閱讀的分?jǐn)?shù)呢？謝謝~

@王大績(jī)老師： 文本要點(diǎn)無一遺漏；作答無一詞無根據(jù)。

@谷子隨心錄 ：對(duì) @王大績(jī)老師 提問：寫議論文總感覺被框架束縛，即覺得總是“論點(diǎn)、分論點(diǎn)123、總結(jié)”這樣寫寫不出新意，但寫成議論性散文又感覺沒有條理，怎樣把握呢？

@王大績(jī)老師： 二者取長(zhǎng)補(bǔ)短

@nivv ：我在微訪談向 @王大績(jī)老師 提問：老師您好！寫作文的時(shí)侯材料是有了，但就是不懂得怎樣把它寫活，總是平平淡淡的。怎么辦呢？

@王大績(jī)老師： 要寫出思想，感悟和意味。

@一切為了高考--廖財(cái)良 ：對(duì) @王大績(jī)老師 提問：老師你好，有時(shí)候看到作文材料就發(fā)懵，不知從何下手，該怎么辦？

@王大績(jī)老師： 高考作文題目的材料都很顯豁，體會(huì)到它的中心并不難——不要被某些模擬題嚇住！

@晟1986 ：對(duì) @王大績(jī)老師 提問： 王老師，請(qǐng)問今年全國(guó)二卷的作文還有可能是材料作文嗎？會(huì)不會(huì)不分全國(guó)一二卷？謝謝！

@王大績(jī)老師： 只有全國(guó)課標(biāo)卷和全國(guó)大綱卷，當(dāng)然，遼寧卷也是由考試中心命制的

@sOuL_051 ：對(duì) @王大績(jī)老師 提問：每次寫完試卷，總沒有時(shí)間回過頭檢查，寫完作文，就意味著要交卷了！

@王大績(jī)老師： 一般是沒有時(shí)間，也沒有必要檢查的。大體是可以把自己的“疑點(diǎn)”標(biāo)注一下，重點(diǎn)檢查。

@騎著烏龜旅行的方月亮 ：這些年寫作文總是寫議論文，弄的記敘文很是生疏，前兩天試著寫了記敘文，寫的如老媽媽裹腳，廢話一堆，中心思想不突出，如果高考考到該怎么應(yīng)付？

@王大績(jī)老師： 寫記敘文特別要注意剪裁，因?yàn)橹挥?00字。

@宋佳Red是干脆面女王 ：對(duì) @王大績(jī)老師 提問：請(qǐng)問老師，作文可以寫當(dāng)時(shí)在考場(chǎng)上的感受嗎？？

@王大績(jī)老師：完全可以。

@安卿Zz ：對(duì) @王大績(jī)老師 提問：王老師好。素材是寫當(dāng)下的熱點(diǎn)好呢，還是一些不常見的素材，買一本素材書管用么？

@王大績(jī)老師： 文章合為時(shí)而做，有時(shí)代氣息的素材當(dāng)然好，但是需要自己有感悟。

@我稱心 ：我在微訪談向 @王大績(jī)老師 提問：材料怎么百用？

@王大績(jī)老師：感悟到了就能百用。

@灬差不多小姐丶t ：我在微訪談向 @王大績(jī)老師 提問：對(duì)于高考作文，總有固定的刻板印象，覺得議論文在大考中是最常用的也是最易得分的文體。不知道老師怎么看？

@王大績(jī)老師： 你可以隨便翻一本“優(yōu)秀作文選”，看看是不是和你說的一致。

@阿Fong啊 ：對(duì) @王大績(jī)老師 提問：寫作文一定要首尾呼應(yīng)嗎？首尾呼應(yīng)的話一定會(huì)有加分嗎？不會(huì)覺得很煩嗎？就像走了好遠(yuǎn)了忽然又要回去很慘好嗎？隨便寫下去的東西才最真實(shí)吧？所以干嘛要有那么多限制呢？要求這種東西的存在很是該死啊您覺得呢？

@王大績(jī)老師： 課程標(biāo)準(zhǔn)里說：要鼓勵(lì)同學(xué)們自由的，有個(gè)性的，有創(chuàng)意的表達(dá)。我們們要尊重寫作的一般規(guī)律，也應(yīng)該有自己的獨(dú)到創(chuàng)意

@KwonS_daviaaan ：對(duì) @王大績(jī)老師 提問：請(qǐng)老師 寫議論文有時(shí)候是在舉不出例子 怎樣才可以避免文章空洞？？！！！？？

@王大績(jī)老師： 準(zhǔn)備好自己熟悉的例子。

@桑尼妙可：對(duì) @王大績(jī)老師 提問：老師您好，高考作文是否注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的考察？是不是稍有偏離主旋律(比如說質(zhì)疑雷鋒精神之類的)，就會(huì)0分？？

@王大績(jī)老師： 既然擔(dān)心，不這樣做就得了。

@李凱king ：我在微訪談向 @王大績(jī)老師 提問：王老師你好，字體寫的很漂亮，分會(huì)適當(dāng)?shù)母唿c(diǎn)嗎？？

@王大績(jī)老師：當(dāng)然，越漂亮越好。

@昕楊渝渝 ：向@王大績(jī)老師 提問： 王老師！就你個(gè)人的觀點(diǎn)。是不是寫得愈新穎愈有優(yōu)勢(shì)？如題材是面對(duì)畢業(yè)，又一個(gè)十字路口。規(guī)劃自己的未來的藍(lán)圖的。我如果用反面，寫的是關(guān)于我對(duì)社會(huì)的恐懼與對(duì)未來的迷惘?你覺得怎么樣？？

@王大績(jī)老師： 新穎，是讓閱卷人覺得新，那我們只有“守舊”，寫熟悉的素材才可以。如果主觀上想出新，結(jié)果一定是老出錯(cuò)吧？

@愿流轉(zhuǎn)和無常作我嵐凌的生之證明 ：向 @王大績(jī)老師 提問： 作文習(xí)慣了用老師要求的議論文七段式，不敢突破也不會(huì)創(chuàng)新該怎么辦？一般47-52分 謝謝！

@王大績(jī)老師：既然不敢又不會(huì)，就不要突破了。

@香橙部落 ：向 @王大績(jī)老師 提問： 王老師，我想問的是要怎么樣才能合理分配時(shí)間，每次模擬都覺得時(shí)間很勉強(qiáng)，而且總沒有踩。

@王大績(jī)老師： 按照題目規(guī)律，精明答題，不只正確，還要快速。

@--憶菲--：向 @王大績(jī)老師 提問： 老師，高考作文是不是寫的越長(zhǎng)越好，字?jǐn)?shù)限制到多少最合適？

@王大績(jī)老師： 太長(zhǎng)不好。800字以上，900字以下。

@袁家小慧慧 ：向 @王大績(jī)老師 提問： 老師，我的成績(jī)一直在100－106期間，很想提高到110－120，請(qǐng)問在剩下的幾天還能提升嗎？怎樣才可以提升！

@王大績(jī)老師： 能提升，明確思路最重要。

@mysunshinewzhly ：向 @王大績(jī)老師 提問： 去年的石家莊高考作文是以漫畫的形式出現(xiàn)的，今年還會(huì)是嗎？我們今年第一年新課改。