第一篇：六年級寫人作文我就是這樣個人—動作慢的我550字

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之六年級寫人作文 : 我就是這樣個人—動作慢的我_550字

我有一個壞毛病，做什么事情都很慢；穿衣慢，吃飯慢，做作業更慢，總之一個字，就是“慢”！而且慢得不同尋常。從此“江慢慢”這個雅號就跟定了我。

“江慢慢”這個外號用在我身上，還挺不冤的。每天早上我一般6：50起床，穿衣、刷牙、洗臉就要花掉近半個小時，再加上吃早飯的時間，清晨的美好時光，也就這樣被我“拖拉”掉了。

因為我的動作遲緩，做事拖拉，我常常被老師和爸爸媽媽批評。我也曾多次下決心改掉這個壞習慣，有一段時間，我給自己穿衣、吃飯、做作業都定了時間，可是沒過幾天就堅持不下去了。因沒恒心，沒毅力而半途而廢了。

現在回想起來，我“慢”的原因主要有三個：一是頭腦里沒有時間觀念；二是學習的自信心不強，三是想改，但是沒恒心和沒毅力。做這件事想那件事。針對病因，我決心對癥下藥，爭取從每件小事做起，持之以恒，徹底改掉慢的毛病，讓慢吞吞的“江慢慢”與我拜拜。

六年級:櫻花沫雪

第二篇：我是這樣教寫人作文

怎樣記實寫人是小學習作重點，也是難點。學生從三年級開始，就學習怎樣寫寫人的作文，三、四、五、六年級的教材中也從未間斷過寫人作文的練習。各年級段在習作表現形式上有所不同，在內容要求上難度也在漸進提升。時至今日，六年級學生的寫人作文又應達到一個什么樣的水準呢？

遵循螺旋式上升的理念，在學生以往形成的作文能力的基礎上，我以課文為依托，引導學生學習謀篇布局的方法，并學會用概括描寫與具體描寫相結合、正面描寫與側面描寫相結合的方法表現人物特點或精神品質。

與大家分享11冊《習作6》的教學設計。

依托課文，學習刻畫人物

——《寫一位家鄉名人》習作設計

江蘇省大豐市第三小學王曉琴

【教學內容】

《寫一位家鄉名人》是蘇教版（國標本）小學語文第11冊第六單元的習作。本次習作是讓學生采用調查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉的名人，寫一篇介紹家鄉名人事跡的習作。

蘇教版教材以主題單元的構建，促進讀和寫的互動雙促。第六單元的四篇課文《給家鄉孩子的一封信》、《錢學森》、《詹天佑》、《鞋匠的兒子》分別介紹了四個名人-——巴金、錢學森、詹天佑和林肯。課文通過具體、生動的事例表現了他們的高貴品質和愛祖國、愛人民的高尚情懷。通過學習借鑒課文寫人的方法，再寫自己身邊的名人，學生易于動筆、樂于表達。

【教學要求】

1、領會本次習作要求，采用調查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉的名人。

2、了解家鄉名人的特長與奮斗歷程，并能夠選取典型材料，表現人物特點或精神品質。

3、通過與名人近距離的接觸了解，樹立積極向上的人生觀。

【教學重、難點】

1、從采訪材料中精心選取典型事例表現人物特點或精神品質。

2、依托課文，學習謀篇布局的方法。學會概括描寫與具體描寫相結合，正面描寫與側面描寫

相結合的寫作方法。

【教學準備】

1、提前一周布置學生調查采訪或直接訪問。

2、教師寫下水文《書法家張紹富》。

【教學過程】

一、明確要求。

1、認識什么是“名人”。

談話導入：“三百六十行，行行出狀元”，除了戰斗英雄、勞動模范等著名人物是名人，自己

身邊的一些“技術標兵”、“種田能手”、“養鴨大王”，自己周末藝術班的指導老師，學校的“小

能人”，都是地方上的“名人”。

2、了解本次習作的具體要求。

（設計理念：通過談話的方式，幫助學生了解什么是“名人”，拉近學生與“名人”的距離，拓寬學生寫作的思路。）

二、交流資料。

1、四人學習小組交流課前采訪資料。

2、討論：寫名人的事跡應該抓住什么來寫？——最能反映人物特點的具體事例。

（設計理念：交流的過程其實也就是在腦海中梳理材料的過程。同時，通過交流，達到一個

資源共享的目的，拓寬了學生的寫作思路。）

三、以讀促寫。

（一）依托課文，學習謀篇布局。

1、學習文章如何開頭。

（1）“鏡頭開頭法”。

①屏幕顯示《錢學森》和《麋鹿》的開頭。

“天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上，一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從

何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢??”

——選自《麋鹿》

“1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十

來歲的中年人，邁著穩健的步伐踏上甲板。陣陣海風不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天

一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢縈的祖國，他

多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！他，就是世界著名的科學家錢學森?！?/p>

——選自《錢學森》

②引導學生發現這兩處開頭的共同點，體會這樣開頭的好處。

③ 師生共同小結“鏡頭開頭法”的特點和作用：

白描的手法，將主人公置身于一個特定的場景中，鏡頭由遠及近，慢慢聚焦于文章主人公。

既能激發讀者興趣，又令人感覺主人公親切可感，呼之欲出。

（2）“最大成就開頭法”。

①屏幕出示《小草和大樹》和《輪椅上的霍金》的開頭。

“以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。”

——選自《小草和大樹》

“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現。

然而，他撰寫的科學著作《時間簡史》在全世界擁有無數的讀者。”

——選自《輪椅上的霍金》

②引導學生發現這兩處開頭的共同點，體會這種開頭的好處。

③師生共同小結“最大成就開頭法”的特點和作用：

這種開頭，言簡意賅，直奔主題。能讓讀者迅速把握信息，了解文章主題。

（設計理念：高爾基曾說：“寫文章，開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要

費好長時間才能找到它?！币黄梦恼拢⒍ㄒ袀€好的開頭。別開生面、新穎別致的開頭，才有震撼力、吸引力，讓人產生一種欲讀之而后快的感覺。這里，以本冊課文為范文，提煉

出兩種不同的開頭方法，學生有章可循，有法可依，仿寫練習后，便能逐漸形成能力。）

2、學習使用過渡段。

（1）屏幕出示《輪椅上的霍金》第8自然段。

“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾?！?/p>

（2）體會這段文字在全文中的作用。

（3）討論過渡段的用處：

如果文章表現的是人物兩個方面的特點或品質，就要使用過渡段。

（二）依托課文，學習刻畫人物。

1、點面結合。

（1）屏幕出示《鄭成功》第5自然段。

“英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵軍艦隊沖去。他們將敵艦團團圍住，使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起十幾丈高的水柱。原來是一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。??”

（2）領會作者先概括寫鄭軍官兵英勇奮戰，再選取“炮轟炸藥庫”這個點精心描繪，運用點面結合的方法刻畫鄭軍官兵英勇抗戰的場景。

（3）討論點面結合的好處：

點面結合的方法既有深度又有廣度，人物形象顯得深刻而全面，豐滿而充實。

2、正面描寫與側面烘托相結合。

（1）屏幕出示《最后的姿勢》8~10自然段。（略）

（2）體會作者通過醫護人員、學生、老師三種不同人對譚千秋老師的評價，從側面烘托人物形象的方法。

（3）討論正面描寫與側面烘托相結合的好處：

側面描寫更能激發人的想象力，它是對正面描寫的有益補充，有利于表現人物特點。

（設計理念：寫人作文的難點就是通過典型事例的具體描寫來刻畫人物形象，表現人物精神

品質。抓住人物語言、動作、神情、心理等進行正面描寫是學生在四、五年級已經習得的技能。這里，進一步提高要求，以課文片段為范例，引導學生再掌握兩種基本的人物刻畫方法。）

四、構思完篇。

1、下水文引路。

①教師讀下水文《書法家張紹富》。

②學生交流下水文中謀篇布局和刻畫人物方面的優點。

（設計理念：通過共賞教師下水文，豐富學生感性認識，進一步學習謀篇布局的方法和刻畫人物的方法。）

2、起草成文。

學生打草稿，教師巡視。

第三篇：六年級寫人作文我15

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之六年級寫人作文:我(15)

我—一個普普通通的農村小男孩兒，名叫ⅩⅩⅩ，今年剛好十二歲。長相嘛？說差很多又差得不太多：兩顆黃色的大板牙，黝黑的皮膚，雙眼皮，額頭上還有一個疤。

2000年8月13日晚上，我在深圳市的一家醫院里出生了。幾個月后，我又乘著飛機回到了綿陽市的一個小鎮上，住在爺爺奶奶那兒。

記得三歲那年，我被爺爺奶奶送到了街上的“金孔雀”幼兒園，也還記得那時的馬玉秀老師。剛進去那會兒，老師在上面教我們寫字，我就在下面本子上亂畫。好不容易寫出幾個好點兒的字也慢得很。所以，我那時的老師稱我為“蝸?！薄?/p>

六歲，好不容易挨到了上小學。剛進一年級，我就遇上了慈祥、和藹的衡老師和幽默的胥老師。一年級時的我常調皮搗蛋，而衡老師不但不打我，還耐心地教育我。有一次，我在教室后面拿著椅子，直轉圈圈，最后居然把椅子扔了出去弄壞了玻璃。衡老師看見了，慢慢地走過來?；瑢W都開溜了，只有我還呆呆地站在那兒，望著玻璃。衡老師過來了，輕輕地撫摸著我的頭，我連忙替自己辯護，說不是我弄的。而衡老師卻說：“沒關系?！钡颐靼?，衡老師是看見了的，只是不想說出來罷了。我不再說謊了……

一到三年級，都是這兩個老師教我的，四年級是陳霞老師教我們語文，數學還是原來的胥老師教我們。胥老師很幽默，可以說簡直是幽默得瘋狂。他能讓我們在搞笑的故事中記住許多知識和道理。

五年級，我不再那樣貪玩了，但字還是歪歪扭扭的，常寫錯別字。這時，楊老師來教我們語文來了。她看到我的字這么差，就專門讓我練字貼，天天都要練，還時常找我談話。好多次，我都不想再練下去了，可是每當我有這種想法時，心里就會響起老師的贊揚聲，讓我繼續練下去。終于，我的字變了過來。

現在，我升到了六年級。馬上就要畢業了，這是小學中最為緊張的一年，所以我的學習認真了，不再像以前那樣學著玩了。這一年，我遇上了知識豐富的任老師和嚴格的陳老師，還有一群活潑的同學們，在一個和諧的班集體里快樂地學習。

雖然我現在成績還不錯，但我要保持住現在的成績，爭取長大后當一名優秀的人民教師！

鹽亭縣金孔中心小學六年級:廖偉琨

第四篇：六年級作文寫人：我能行

六年級作文寫人：我能行

星期天的下午，我寫完作業，想輕松一下，便打算和爸爸下盤五子棋，爸爸欣然同意。經過猜先，我執白子，黑白對陣，一場大戰即將展開。

剛開始，爸爸就給了我個下馬威，他的錛偹牧

氛簫紓把我打了個措手不及，我咬著牙，挺過了這一關。隨后，我也用“三角陣”殺的黑子疲于招架。可是，畢竟姜是老的辣，爸爸穩住陣角后，仗著執黑的優勢，在我的陣地里打穴挖井，我同樣不甘示弱，奮起反擊，黑白子殺的天昏地暗。

正當兩軍處于膠著狀態時——啪，一枚黑子落了下來。哈哈，黑棋贏定了！爸爸得意洋洋地說：四子相連，兩邊沒的擋！我定睛一看，心里頓時涼了半截。哎，真像爸爸說的那樣，白棋命懸一線！我仔細的在棋盤上尋找著，希望能看到白字的四連珠，可是黑白交錯的盤面上，沒有看到我想找的結果：別看了，大局已定，你就是看到天黑也沒用，這局棋我贏定了！爸爸在一旁潑著冷水，棋盤上的黑白子仿佛也在嘲笑著我。

“我肯定能力挽狂瀾的，我能行！”我大聲的嚷道。時間在一點一點的過去。我有點沉不住氣了，但腦海里的“我能行”一直在幫助我，終于奇跡發生了！“哈哈，五連珠，白棋贏了！”隨著我興奮的叫聲，一枚白子重重落在了棋盤不起眼的一個角落。什么，什么？這怎么可能！爸爸驚訝的張大了嘴巴。

一盤棋結束了。試想，如果當時我灰心喪氣，投子認輸，如果沒有“我能行”這三字的激勵，那么，勝利從何而來呢！這盤五子棋，讓我獲得了勝利，更讓我收獲了信心！

第五篇：這樣的人讓我敬佩寫人作文

這樣的人讓我敬佩寫人作文

這樣的人讓我敬佩寫人作文1

在暖暖的冬陽里，我背上了書包，早早踏上去學校的路。

校車點比較近，也能節省一些時間。又拐到另一個巷子里時，一個佝僂的身影映入我的眼簾，忽然刮來一陣寒風，我不由得打了個冷戰，那個老爺爺冷的連他背上的廢紙箱子也跟著在抖，我不由得在心里升起一股憐憫之情。

我正想繞開他往前走時，老爺爺突然撲通一下倒在我的面前，我突然愣住了，心里開始發慌：這老爺爺這么可憐，難道是碰瓷的？我一個中學生也帶不了多少錢，況且我也沒做什么事情啊要不然直接走？但看著老爺爺穿這么薄，這么冷的天不凍壞了？我只能無奈的站在那里。巷子里的人不少都圍了過來，有人對我說：孩子啊不要信，現在這么干的老頭不少??！什么啊，你看這么冷的天他就穿這點衣服，你看冷的打顫，能演出來？還有人說：你就認了吧，賴上你了！

正當我左右為難時，一位阿姨看不下去了，走出人群，蹲下扶起了老爺爺，做了一些基本的醫護措施和人工呼吸，你們愣著干嘛，打120啊！說罷不少人拿起了電話撥打了120，最后那位阿姨不放心，也跟著上了120。

我匆匆忙忙上了校車，我透著玻璃望著那飛馳而去的救護車，心里油然的為那個阿姨產生了敬佩之情！

這樣的人，讓我敬佩！

這樣的人讓我敬佩寫人作文2

我有一個敬佩的人。他是我們班鼎鼎有名的大帥哥，成績也是數一數二。不但學習好，他的體育也很好。這個人你們可能一猜就知道，他就是凱文。

尤凱文的數學成績在班里可是無人不知呀！只要是小學四年級的奧數題，他都知道；只要不粗心，每次考試應該都可以考100分。老師也天天表揚他。小組學習活動中，只要有什么難題，他都可以順利解答。當然他也順順當當的當上了管理的數學小老師了。他的語文成績也相當不錯，上一次考試還“奪冠”了呢！課堂上時常看到他舉起的小手，聽到他精彩的發言。他的科學成績也很不錯，還當上了科學課代表呢！他的英語成績雖然目前很一般，但是我想只要他再加把勁兒一定會突飛猛進的。

尤凱文的奔跑速度可是班里眾所周知的。如果你問我“為什么那么快？”那我可能會高興地告訴你：“哈哈，那可能是被女生們追出來的?！?/p>

一年級時的尤凱文，那可是風一般的速度，不過耐力卻不行；二年級時，他好似在那個暑假里一直在練耐力，耐力上來了，但速度卻沒下降。在今年的運動會上，男子100米還贏得了第三名，奪得一枚銅牌呢！

我會向凱文學習，成為像他那樣，很棒的人。

這樣的人讓我敬佩寫人作文3

初識他是在六年級時。他剛轉來我校的第一次考試，就拿了滿分——好像還是語文。在他接二連三地斬獲各科滿分，贏得“大滿貫”后，我們的英語老師對我們感嘆道：“剛轉來的那個學霸太強了，你們上次考砸的那張卷子，人家得了滿分，而且讓他講選擇題時他竟然講得那么有理有據，真的是‘別人家的孩子’啊！”于是那時，我就自動將他定義為了強勁的競爭對手。

后來在一次課間，他從我身旁呼嘯而過，還哈哈笑著，神情頗快樂；而被他追逐的那位同學也是。詢問同學后方知，他便是那位學霸——這令我著實吃了一驚。

本以為像他那樣強的人應當不茍言笑地走“高冷”路線才對，哪承想他居然和平常少年沒兩樣，那么親切，那么爽朗，低調得很。我對他，不禁有了某種敬意。

這樣的人讓我敬佩寫人作文4

世界上有許多人，每一個人都是不同的，它們有的讓人尊重，有的讓人敬佩，有的讓人恨，有的讓人愛，有的讓人......

清潔工，這個詞也許你聽了會很平凡，這個人只不過是上了年紀的婦女，又沒有什么偉大的成就，但是這樣的一個人就讓我敬佩。

清潔工這樣的人功勞雖然不大，但也是有功勞的。這樣的人無私奉獻，不求回報，這樣的人世界上能有幾個？

在我的小區就有一個這樣的人，在炎熱的夏天，別的清潔工在屋子里休息，她卻在打掃。

記得有一次星期天，我早上剛五點就起床了，我想，我應該是小區起的最早的了，我剛剛到樓下，就聽見有掃地的聲音。

我遠遠地看著她蹲下去，我以為他是太累了蹲下來休息，她蹲下來是因為地上有一個雪糕，上面迎來了許多大大小小的顧客，她一點也不怕臟，她先把大大小小的顧客朋友們趕走，自己又開始慢慢的清理，過了十幾分鐘，她收拾好了，地上非常干凈。

以后的日子里，她每天都早早得起床打掃，我看她用的不是其它眼光，而是一種敬佩的'眼光，因為她是我敬佩的人。

這樣的人讓我敬佩寫人作文5

我父親曾是中學的物理老師。他經常解釋我生活中的一些常識。爸爸常說：“物理是一切事物的原理?！痹谒挠绊懴?，我開始對一些自然現象感興趣。一天，我指著一堵發霉的墻問爸爸：“為什么這墻發霉了？”父親看了看，答道：“因為墻上長霉，尤其是潮濕的墻上。”

我不想被這樣打敗，于是找到了一個厚厚的“為什么十萬”。我想，這次我一定很難打敗爸爸！我鼓起勇氣問爸爸，像一顆重磅炸彈，但爸爸簡單地回答：我真的很佩服他。兩天后，我又拿了一個地球儀去測試我父親的首都。我想，世界上有那么多的國家，誰都記得哇，所以我信心十足地問，“比利時的首都在哪里”，“布魯塞爾”，“海地怎么樣”，“太子港”。

一個接一個的問題，我的父親輕松地回答了，我的額頭上滲出了汗珠，不可能像這樣輸給我的父親！我用了汗水！我的手轉動了地球儀，是的，它在這里！“洪都拉斯！”但爸爸也沒有被困住。

我問父親：“你所有的知識來自哪里？”我的父親告訴我，“書是知識的海洋！”我知道我父親的知識最初來自書本。從那時起，我就喜歡問書，有些問題自然就解決了。

這樣的人讓我敬佩寫人作文6

下雪了，鵝毛般的大雪迎面撲來，打在我的臉上，我渾然不覺。狂風呼嘯，街上空無一人，也沒有車，也許是溫度太低的緣故，家家戶戶都關進了門窗，顯得毫無生機。這勾起了我五年前的回憶。

那年，也是寒冷的冬天。我因考試名次下滑一個人走在街上。這時，在飄飄的雪花中，我隱約看見了一個老人，穿著一件綠色的軍大衣，破舊不堪的一雙皮鞋套，一雙布滿了老繭的手在掃著雪。

我快步向前走去：“雪這么大，休息會吧?！崩先苏f：“孩子，不行啊，如果不掃，就會影響到交通，人們無法正常行走，我已經掃了十年的地，下雪就是命令，我必須去執行。”

老人的回答讓我非常感動，而我因為考試的失敗，就垂頭喪氣。而老人卻從來沒有感到辛苦。從他的身上，我看到了一個人的責任和擔當，他們以自己的職責為擔當，為我們默默的付出，讓我們的城市更加整潔、衛生。

寒風吹過，把我從回憶里拉了出來。我回想起老人，感到無比愧疚。我從那時起，決定去做更好的自己。

雪停了，隱約之中，我又看到了那個老人的身影。

從那以后，每次下雪天我都會去那條街，可是已經找不到那個老人了。他永遠不會被我忘記，我會永遠記住他對我的教誨。我會永遠記住它，敬佩他。

這樣的人讓我敬佩寫人作文7

那是一個風雨交加的下午，瓢潑似的大雨一直下個不停，花草樹木在狂風中搖曳著，這樣的天應該在家中待著才是。

我拖著疲憊不堪的身軀出了門，看到了一個挺拔的身影堅定的站在前方，街上的車早已“嗶…嗶嗶…”的響成一片了?？赡苁窍掠甑木壒剩藗兏绷恕！暗训选鼻宕嗟纳谧勇暿刮叶耙徽?，在大雨中，我模模糊糊地看到了他，他屹立在路中央。他是一名交警，豆粒大的雨水沒有使他動搖。

不知不覺中，半個小時過去了，雨沒有要停的征兆，他也沒有要走的意思。此時，一個小女孩的哭聲打斷了我的思緒，交警叔叔見了把她抱到路邊，原來小女孩與自己的媽媽走丟了。警察叔叔對著對講機說了些什么，過了一會，另一位警察叔叔把小女孩的媽媽帶來了，可這時小女孩的哭聲更大了，放佛在抱怨她媽媽。

等小女孩走了之后，交警叔叔又回到了自己的崗位。我明白了，他們在危險之中，而我們在安全中。清脆的哨聲已經成為我們生活中不可抹去的一部分，因為有他們，我們才有安全感。

大雨依然下著，哨聲依然吹著，在萬千車輛經過的馬路上，又有誰注意這個崗位存在呢？他們令我敬佩。