第一篇：給新教師的一封信! 新教師如何發(fā)展專業(yè)

給新教師的一封信!新教師如何發(fā)展專業(yè)

剛參加工作的新教師，對新環(huán)境有一種新鮮感、對新的挑戰(zhàn)有一種興奮感，但也有一部分新教師對教師這一職業(yè)并不喜愛，對教育的責(zé)任并不明確，對新課改的要求知之甚少。如何適應(yīng)新的工作環(huán)境？如何與同事、學(xué)生和睦相處？如何成為領(lǐng)導(dǎo)肯定、學(xué)生喜歡的好教師？是新教師關(guān)注的問題。這些問題說到底就是教師的專業(yè)發(fā)展問題，因?yàn)椋處煹膶I(yè)發(fā)展不能離開自己的工作崗位，教師的專業(yè)發(fā)展，必然涉及教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與同事、教師與學(xué)生的關(guān)系問題。那么，對新教師而言，應(yīng)如何處理好這些問題？如何實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)化的發(fā)展呢？

首先，角色轉(zhuǎn)變是前提。新教師初上講臺，表明自己從學(xué)生的角色已經(jīng)變成了教師的角色，學(xué)生的行為具有模仿性，而教師的行為具有教育性。因此，要明確自己主要的任務(wù)不是學(xué)習(xí)，而是承當(dāng)教書育人的責(zé)任，不要忘記“教師的行為就是教育的行為”，在學(xué)生時代，只要考慮自己的行為是否符合法律，是否符合社會道德就行了，而現(xiàn)在除此之外，還要考慮自己的行為是否會對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響，自己的行為是否有損于教師的形象。學(xué)會適應(yīng)從表面上看是適應(yīng)工作環(huán)境的問題，而本質(zhì)上是教師角色轉(zhuǎn)變問題，而師德問題是學(xué)會適應(yīng)的核心問題。

其次、多種學(xué)習(xí)相結(jié)合

對教師而言，學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)該是多種多樣的，應(yīng)做到書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，知識學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。目前的教師在學(xué)生時代是以知識學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的，做了教師也把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式保留了下來。這對教師的專業(yè)發(fā)展是極為不利的。教師是有個性的創(chuàng)新性活動，它需要大量的實(shí)踐知識、技能知識，它需要教師結(jié)合自身的實(shí)踐需要來探究學(xué)習(xí)。因此，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式是教師成長的必然要求。

第三、帶著問題去培訓(xùn)。為了促使新教師的發(fā)展，教委、教研室、學(xué)校要組織新教師培訓(xùn)，這為新教師發(fā)展的提供了良好的環(huán)境。對于培訓(xùn)，新教師要有正確的態(tài)度，不要把培訓(xùn)當(dāng)成任務(wù)，而要把它當(dāng)成專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動力，是自己學(xué)習(xí)的有利時機(jī)。積極參加培訓(xùn)就意味著帶著問題參加培訓(xùn)，以解決問題為目標(biāo)。新教師有一個通病，從客觀上講，新教師對任教的教材并不熟悉，對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握往往不到位，而主觀上又認(rèn)為知識講得越深越好、知識越新越好。因此，新教師往往會在上課時講解一些自己大學(xué)里剛學(xué)好的知識。什么才是正確的教育觀、課程觀、教學(xué)觀？什么是以學(xué)定教？如何做到以學(xué)定教？這些問題是培訓(xùn)要解決的重要問題。

第三、學(xué)會聽課。新教師的最薄弱的方面是教育教學(xué)的基本技能，雖然，新教師學(xué)過教育學(xué)與心理學(xué)，也經(jīng)過一段時間的實(shí)習(xí)。由于教學(xué)的基本技能實(shí)踐性強(qiáng)，并非看書就能學(xué)到的，要把教育學(xué)與心理學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃寄芤膊⒎菐讉€月的教學(xué)實(shí)習(xí)能完成的。提高新教師教學(xué)技能最有效的途徑就是向老教師學(xué)習(xí)，而向老教師學(xué)習(xí)最好的方法，就是聽老教師的課。教師的聽課與學(xué)生的聽課有很大區(qū)別，學(xué)生聽課主要接受教師傳授的知識，而教師聽課主要學(xué)習(xí)教的方法，比如，教材的處理技巧、課堂的導(dǎo)入、結(jié)束、提問技能，語言表達(dá)技能、板書的設(shè)計(jì)、討論的組織、課件的制作，以及審題、解題技能等。都是聽課時要當(dāng)堂記錄并要在課后深入反思的，另外，還要與老教師互相交流，了解對方的備課思路，學(xué)習(xí)對方的備課技能。值得注意的是，有些新教師確實(shí)在某些方面勝于老教師，比如信息技術(shù)、理論新知識，為此，就自我感覺很好，不愿意虛心向老教師學(xué)習(xí)，這是成長的大忌。因?yàn)椋虒W(xué)中更重要的不是信息技術(shù)與大學(xué)中的新理論知識，它更需要實(shí)踐中的教育技能、教育智慧、教學(xué)案例、教學(xué)素材，而這些新教師是非常欠缺的。“三人行必有我?guī)煛保撔膶W(xué)習(xí)是個人成長的必備要素。

第四、關(guān)注比賽的過程。學(xué)校為了強(qiáng)化新教師的發(fā)展成果，往往采用比賽的方式。比如：新教師板書比賽、說課比賽、教案比賽、論文比賽等。另外，市教委也會組織教壇新秀評比活動，除此之外，有關(guān)媒體還有一些論文大獎賽。不管是那一級別的比賽，也不管是比的內(nèi)容是什么。如何對待比賽，也是新教師面臨的問題，比賽是新教師表現(xiàn)的機(jī)會、橫向比較、學(xué)習(xí)的機(jī)會，新教師要抓住每一個機(jī)會，積極參與比賽，把比賽當(dāng)作自己成長的動力。不要太關(guān)注結(jié)果，但必須重視過程，要作好充分的準(zhǔn)備，盡心盡力地參與比賽，對每一次比賽都要進(jìn)行及時反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到自己的短處，找到了短處就找到了自己的成長點(diǎn)。比賽時采用的是補(bǔ)短策略，而比賽后必須采用補(bǔ)短策略，只有這樣，才能使自己快速成長。第五、在實(shí)踐中成長

學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐是教師成長的三個動因。而教學(xué)實(shí)踐是教師成長的根本動力。教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要來確定，不像學(xué)生時代那樣是有固定的科目學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師的反思也是針對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題進(jìn)行反思。脫離實(shí)踐的反思是沒能生命力的，也是沒有任何實(shí)踐價值的。任何教師都離不開教學(xué)實(shí)踐，這實(shí)踐不僅僅是教師謀生的手段，也是教師展現(xiàn)個人才華，體現(xiàn)人生價值的活動，因此，我們應(yīng)該愛自己從事的職業(yè)，只有熱愛這一職業(yè)，才會自覺地去學(xué)習(xí)這一職業(yè)所需要的知識與方法，主動地去反思自己實(shí)踐中存在的問題。有了自覺的學(xué)習(xí)、主動的反思就會有充滿活力的實(shí)踐活動，實(shí)踐—學(xué)習(xí)—反思，再實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再反思，??就這樣能不斷地把教師從一個臺階走向新的一個臺階。

如何做一名優(yōu)秀的教師

——談《美國教師的十大戒條》對我的啟示

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”；“學(xué)高為師，身正為范”；“教師是人類靈魂的工程師”??平日之中，我們聽到很多對教師的不同說法，那么，作為教師自己，如何在教學(xué)以及與學(xué)生的交往中避免產(chǎn)生錯誤呢？如何使我們教師這個群體更加優(yōu)秀？對于上述問題，《美國教師的十大戒條》或許對我們有所啟示。它是美國的一位教育、教學(xué)專家通過對不同年級教師的課堂中行為表現(xiàn)的多次觀察，發(fā)現(xiàn)教師們經(jīng)常犯一向類似的錯誤，為此，他寫下十大戒條，以提醒教師們不再犯這些錯誤，并希望有助于教師們提高自身的課堂效率，做一名優(yōu)秀的教師。眼下，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國推行。結(jié)合新課程的教育理念、結(jié)構(gòu)及評價方式，我們來看看這十大戒條。

一、你應(yīng)該“教”

所謂的“教”是指師生之間的直接交流，也就是要采取一切措施促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的心理、思想發(fā)展既不是先天就已成熟，也不是完全依靠后天的灌輸，而是在學(xué)生已有的機(jī)能水平、心理（知識、情感、能力）水平與教育者傳授的信息的互動中建構(gòu)和發(fā)展起來的。這種互動中建構(gòu)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

這里有個關(guān)鍵詞語“交流”。在我們以往的教學(xué)過程中，往往是重結(jié)果，輕過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須徹底根除不顧學(xué)生學(xué)習(xí)心理感受的壓服和強(qiáng)迫灌輸。新課程中指出，要把教學(xué)過程看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。我們把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，意味著上課不僅僅是教師傳播知識，而且是師生一起分享理解、促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)為主動探求知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師只是課堂教學(xué)的組織者、指揮者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。

二、你應(yīng)當(dāng)給予所以的學(xué)生以恰當(dāng)?shù)恼n程

“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，教學(xué)中，我們要注意研究學(xué)生的個體差異，因材施教，因人施教，使每個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

每個學(xué)生作為一個獨(dú)立的個體，性格、心理特征、認(rèn)知水平都各不相同，都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。學(xué)生的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等方面的不同特點(diǎn)。因此，每個學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡都不相同，我們不能上課用一種模式，考試用一把尺子，評價用一種標(biāo)準(zhǔn)，要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和背景，正確判斷其特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽瑸槊恳粋€學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議，而不是采用一刀切的方法。比如，在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種問題，讓不同層次的學(xué)生都能回答；在教學(xué)形式上，要用集體授課與分組討論、自學(xué)與輔導(dǎo)、收集資料與課題研究等多種形式；在活動安排上，開展一些課堂辯論賽、社會調(diào)查、角色模擬等活動，讓每個學(xué)生的才能都能得到充分的展示和發(fā)揮，讓不同的學(xué)生都能得到全面發(fā)展，并且，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)對學(xué)生有用，并使學(xué)生感興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的力量源泉。

三、你應(yīng)當(dāng)在學(xué)生表現(xiàn)好的時候“抓住”他

對于許多教師來說，最易忘記的事就是對學(xué)生表現(xiàn)出來的好的行為給予正強(qiáng)化，但他們卻不會忘記在學(xué)生不好的時候給予懲罰。

人們常說，好孩子是夸出來的。一些學(xué)生之所以不求上進(jìn)，自暴自棄，主要是因?yàn)樗麄儚男∈艿降呐u太多，受到表揚(yáng)太少，致使自我價值感太弱`而造成的。我們不能漠視學(xué)生的主體感受，只把批評視為“法寶”，要換一種方式教育自己的學(xué)生—— 欣賞和贊美。當(dāng)然，欣賞和贊美并不是一味地寬容與放縱，不是對學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)置之不理，而是換個角度看問題。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時候，適度地給予強(qiáng)化，可以最大限度地刺激學(xué)生，并可以引導(dǎo)學(xué)生做到最適宜的自我控制和自我強(qiáng)化。正所謂“親其師，信其道”。富有人情味的教學(xué)方式，給了學(xué)生充分的信任，使學(xué)生的行為發(fā)生神奇的變化，自尊、自信，朝著我們期待的方向前進(jìn)。

四、你應(yīng)當(dāng)忽視“小亂子”

何為“小亂子”？如果某一令人討厭的行為并沒有打擾任何人的學(xué)習(xí)（包括做出討厭行為的本人的學(xué)習(xí)），那么，這就是小亂子。

不同的教師對學(xué)生有不同的期望。古往今來，“乖孩子”一直是教師評價學(xué)生的重要尺度，許多教師為了班級的“穩(wěn)定”，便制定一套嚴(yán)格的規(guī)章制度來約束學(xué)生的舉動，但好奇、好動又是孩子們的天性，因此，在出現(xiàn)“小亂子”的時候，如果強(qiáng)化學(xué)生的不好行為，則會影響他的學(xué)習(xí)興趣。這類學(xué)生如果長期得不到關(guān)愛和尊重，就會產(chǎn)生一種失落感，已有的一些美德不但不能強(qiáng)化，反而逐漸消失，與教師的對立情緒日益加深，放松學(xué)習(xí)，成績下降，最終淪為“差生”。難怪陶行知先生提醒教師們要注意：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛笛生”。

五、你應(yīng)當(dāng)公平

“公生明，廉生威”，盡管學(xué)生能力有差別，智力有差異，作為教師，要記住自己的職責(zé)是教育所以的學(xué)生，要堅(jiān)信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力。教師要慎重地運(yùn)用學(xué)生原有的鑒定和介紹材料，對來自周圍人對某一學(xué)生的評價小心地采納，對學(xué)生不能形成先入為主的成見。在課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論的機(jī)會。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查，反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實(shí)施獎勵時，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。要經(jīng)常了解學(xué)生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期待上的偏差，隨時審視，隨時修正。

六、你應(yīng)當(dāng)保持一致

一致性是公平的基礎(chǔ)。作為教師，如果一種行為值得強(qiáng)化，就必須在一個恰當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)強(qiáng)化；如果一種行為需要懲罰，那么，在每次發(fā)生是都應(yīng)當(dāng)懲罰。

教師在一開始就應(yīng)該讓學(xué)生知道教師對他的期望是什么？他能做什么？他應(yīng)該做什么？他們也應(yīng)該知道什么不該做，做了會有怎樣的結(jié)果。如果教師對學(xué)生的期望及將會產(chǎn)生的結(jié)果了如指掌的話，在課堂中很容易做到一致性且效果較好。

七、你應(yīng)當(dāng)成為自我控制的模范

教師經(jīng)常會有內(nèi)心沖突，但是，作為教師，你的職責(zé)是教書育人。當(dāng)你與學(xué)生在一起時，必須做到任何時候都能控制好自己的行為。遇事沉著冷靜，不能煩躁，更不能因?yàn)椴豁樞亩w怒學(xué)生、厭棄學(xué)生。

教師應(yīng)該學(xué)會通過一定的自我調(diào)節(jié)方法，隨時主動地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，改善心理環(huán)境，保持相對穩(wěn)定樂觀的情緒，充分發(fā)揮自己的主觀能動作用和自控潛能，用自己的全部力量竭力把教師工作由沉重的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為讓人樂此不疲的肥田沃土。

有許多自我控制的方法我們可以采用，比如，深呼吸，調(diào)節(jié)自己的情緒；出去走走，呼吸新鮮空氣；課余聽聽音樂，讀讀文章。采用合適自己的方法控制襲擊，從而使自己在任何情況下都能自我控制。

八、你應(yīng)當(dāng)富于激情

學(xué)校不是一座生產(chǎn)機(jī)器的工廠，我們的課堂也不是生產(chǎn)機(jī)器零件的車間。學(xué)校、課堂應(yīng)是產(chǎn)生思想的地方，是一條流動的思想之河。教師的責(zé)任是讓這條思想之河生生不息，涌動起來。然而，我們的有些教師沒有把學(xué)生—— 一個個活生生、鮮活靈動的生命放在第一位。我們的課堂教學(xué)，大多是批評的教學(xué)、挑刺的教學(xué)。這種教學(xué)淡漠了對生命激情的需要。其實(shí)，一個人的激情是可以感染別人的，在教學(xué)中我們可以利用激情這一特點(diǎn)，以情育情。

美國學(xué)者威伍在《激情，成就一個教師》一文中曾經(jīng)說過：“想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。”試想，一個教師上課沒有激情，對工作缺乏熱情，不能激勵自己，又怎么能去激發(fā)學(xué)生呢？只有當(dāng)課堂教學(xué)注入了教師生命的激情，教師才能用自己的生命去撞擊學(xué)生的生命，去激活學(xué)生的生命。

九、你應(yīng)當(dāng)測量學(xué)生行為的變化

教師教的重要目標(biāo)之一是使學(xué)生在學(xué)術(shù)和交往行為方面發(fā)生好的變化。在“傳統(tǒng)教育”或“應(yīng)試教育”下，考試往往被看成是學(xué)校教育的惟一目標(biāo)，分?jǐn)?shù)則成為評價學(xué)生的重要手段。這種單一的評價形式，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。

所以，我們在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該棄惟分?jǐn)?shù)論，評價時應(yīng)注意：評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是為了檢查學(xué)習(xí)的水平狀況；學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的評價是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的；教師對學(xué)生的評價要具有個性特征，尊重和體現(xiàn)每個學(xué)生的差異，要為有利于激發(fā)每一個學(xué)生的主體精神服務(wù)。教師可以用許多方式來測量行為的變化，通過短期的正常交往使學(xué)生獲得進(jìn)步。

十、你應(yīng)當(dāng)組織好課堂

教師應(yīng)當(dāng)合理地安排課堂以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底實(shí)現(xiàn)了“教師教”向“學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師上課輕松、學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，教師不再是單純地傳授知識、解疑答惑，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究知識，課堂上出現(xiàn)的不是“教”的盛景，而是“學(xué)”的熱情，是一個師生互動、生生互動、互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的場面。新的課堂教學(xué)不再是枯燥的重復(fù)勞動，每一堂課既充滿了挑戰(zhàn)性，又富有成就感。

上述十大戒條雖然有利于規(guī)范并改善教師的教學(xué)行為，但是，對教師而言，任何規(guī)范只是一種外在的要求，內(nèi)因是決定性因素，教師應(yīng)自覺地改善自己的教學(xué)行為，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷地提升。沒有教師自我教育的積極配合，即使有一百條戒律也是毫無用處的。作為教育的導(dǎo)航者，讓我們在新課改精神的指引下，不斷提高自身素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，立足于課堂，做一名成功的教學(xué)主持人。

談如何成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)的高中生物學(xué)教師發(fā)表評論

莘縣第一中學(xué) 張敏 [學(xué)員] 老師們，你們好，祝賀你們加入生物教師隊(duì)伍中來！今天能在這兒和大家一塊交流，我感到十分榮幸。我們今天是相互學(xué)習(xí)和交流，我所提到得有哪些不當(dāng)之處，敬請大家提出來，咱們相互討論。

要成為一名優(yōu)秀的生物學(xué)教師，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、熱愛自己的工作，有要在自己的工作崗位上大顯身手，出類拔萃、干一番事業(yè)的壯志。只有這樣，你才能全身心地、熱情執(zhí)著地投入到教學(xué)工作中去。

二、優(yōu)化教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)

1、背課：

（1）背教材：辦公桌上應(yīng)具備的書籍和資料：初中生物學(xué)教材、高中生物學(xué)各版本的教材和教學(xué)參考以及新課程標(biāo)準(zhǔn)、師范類大學(xué)生物學(xué)教材、生物學(xué)雜志及報(bào)刊和網(wǎng)上信息。初中教材幫你了解學(xué)生已有的知識和技能水平，掌握初高中知識的鏈接點(diǎn)。現(xiàn)在的高中新教材有中圖版、江蘇版、人教版等，我們聊城市、煙臺等地市用的是人教的，而濟(jì)南市等三個地區(qū)用的是中圖版的，因?yàn)楦呖家罁?jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教材，具朱正威等生物界的權(quán)威介紹，各種版本都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中，要參閱各版本，取其所優(yōu)，補(bǔ)其所缺。學(xué)生的學(xué)習(xí)是舊知識同化新知識的過程，是把新知識納入學(xué)生原有知識體系的過程，所以背課時，一定要照顧到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，而且還得兼顧到本節(jié)內(nèi)容與未學(xué)到的內(nèi)容間的聯(lián)系，也就是要考慮本節(jié)課在生物教材中的地位（舉例）。另外還要注意閱讀與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的大學(xué)教材等，朱正威老先生提到，一個優(yōu)秀教師，要站得高一點(diǎn)來看問題，要從高考教學(xué)中站出來，充實(shí)自己。我認(rèn)為，背課時，要反復(fù)閱讀和思考教材和教學(xué)參考、達(dá)標(biāo)測試題等，苦心鉆研，善于向他人求教（同事、醫(yī)生、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、獸醫(yī)師等）把教材吃透（舉例）。（2）背課時，吃透教材只是其中的一個方面，還有一個重要的方面是要背組織課堂教學(xué)： 有明確可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)：舉例

教學(xué)的流程要很清晰：復(fù)習(xí)什么，怎么導(dǎo)入，在教學(xué)活動中，哪些是教師活動，哪些是學(xué)生活動（教師需要講授哪些內(nèi)容，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生活動時，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)還是討論，怎樣討論，討論多少時間，多大程度，可能有什么結(jié)果，需要哪些學(xué)生發(fā)言等）應(yīng)很清楚。現(xiàn)在雖然強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生，但是我認(rèn)為教師活動與學(xué)生活動并重。在教學(xué)上試圖要改變教師的角色（解釋），但不等于教師這個角色不重要，朱正威老先生認(rèn)為，教學(xué)過程為“雙主體”更合適，葉瀾教授也說過，教學(xué)是生命體與生命體之間的交流。教學(xué)過程不可能教師處在附屬地位，教師的作用要加強(qiáng)（解釋）。在教學(xué)活動中要及時評價（形成性評價），學(xué)生回答的問題是否正確，討論的結(jié)果如何，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是否達(dá)到，一定要有一個評價。切記一點(diǎn)，教學(xué)過程不在于形式，要求抓住主要（要害）部分，高度重視概念構(gòu)建及其之間的關(guān)系、概念的遷移與運(yùn)用。我們的教學(xué)還主要是面對學(xué)生的升學(xué)，高中教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)與提高能力結(jié)合起來，我們的高中教育還是基礎(chǔ)教育，而不是專業(yè)教育，基礎(chǔ)教育是人生的基石，沒有舊的，就沒有新的，基礎(chǔ)有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，善于積累知識（包括理解與記憶并重）是一種能力，所以，一定要強(qiáng)調(diào)雙基的落實(shí)。（解釋）

現(xiàn)在提倡多樣化的教學(xué)方式，但是，這并不意味著只講生動活潑，不講嚴(yán)格要求，沒有一種學(xué)習(xí)是不艱苦的，學(xué)習(xí)生物學(xué)也是如此，探究性學(xué)習(xí)更艱苦（向科學(xué)家那樣做），只表?xiàng)睿慌u是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模敖滩粐?yán)，師之惰”，學(xué)生的主體精神，還應(yīng)該包括自我嚴(yán)格要求、不斷反思、接受批評，要讓學(xué)生在不斷進(jìn)行表揚(yáng)和批評中不斷進(jìn)步。所以要嚴(yán)格要求學(xué)生。

2、課堂教學(xué)方面： 良好的語言表達(dá)能力：

口頭言語：是課堂教學(xué)中最基本的媒體，應(yīng)簡煉、富于吸引力，要流暢、不間斷，講重點(diǎn)又要言不煩，增強(qiáng)語言效果、抑揚(yáng)頓挫，善于利用比喻與隱喻，幫助學(xué)生理解。其特點(diǎn)有： 教育性：滲透思想觀念

啟發(fā)性：善于設(shè)疑、激疑，應(yīng)留給學(xué)生思考時間 吃透教材，準(zhǔn)確實(shí)用概念，不含糊、切忌：“可能、也許、大概” 可控性：速度適當(dāng)（否則忙于應(yīng)付），聲音高低適當(dāng)，語句有條理，有整理，具有邏輯性，切忌：不要講過多的講與課堂無關(guān)的東西，不要過分講趣味性，要無口頭語。（怎么辦）肢體語言：動作、表情。

善于分配注意力、要有敏銳的教育觀察力：

善于分配自己的注意力是對教師的一項(xiàng)職業(yè)要求。課堂上，教師要面對幾十個學(xué)生，既要眼觀耳聽，注意時間進(jìn)度，維護(hù)課堂紀(jì)律，又要邊講、邊寫、邊導(dǎo)，既要面向全體學(xué)生，又要巧妙地處理好個別學(xué)生的問題，及時處理各種偶發(fā)事件，排除，內(nèi)外干擾。如果教師的注意力不能靈活分配，就會顧此失彼，這樣必然會影響教學(xué)效果。善于分配自己注意力的教師，一般都善于使學(xué)生始處于積極的思維活動狀態(tài)。他們不僅善于處理教學(xué)的內(nèi)容和方法，也善于組織教學(xué)，不斷開拓學(xué)生的思路，取得滿意的教學(xué)效果。自我監(jiān)控、自我評價、自我教育的能力

教師不只是要了解學(xué)生，還要了解和鑒定自己。自我解剖，更好地了解自己，完善自我，對自己的優(yōu)缺點(diǎn)有充分的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)不足，及時改正。有句話：“只有不斷地致力于自我教育的時候，才能教育別人。

了解自我的一個重要途徑是從學(xué)生那兒，學(xué)生對教師的了解更完整。另外從同事，領(lǐng)導(dǎo)那兒（交流、評課），寫工作日志。

富有創(chuàng)新精神：富有創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教育對教師的基本要求。教師獨(dú)立承擔(dān)教育、教學(xué)任務(wù)和單獨(dú)的活動，要求我們具備較強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力；教師工作的對象是不斷發(fā)展變化的未成熟的學(xué)生，富有創(chuàng)新精神的教師，總是把自己的每一個教育行動當(dāng)成是創(chuàng)造性活動，永不滿足，積極探索。

四、教師的威信與教育成效

教師都期望自己在學(xué)生的心目中有崇高的威信，教師的威信是由資歷、聲望、才能與品德等決定的。從本質(zhì)上講，教師的威信是其具有積極肯定意義的人際關(guān)系的反映，它一經(jīng)形成，將會對教育、教學(xué)成效產(chǎn)生巨大的作用。因此，形成和維護(hù)教師良好的威信，既是教師搞好教育工作的重要條件，又量教師建立和諧人際關(guān)系的前提。所以教師的威信能帶來一些特權(quán)（即使有失誤，學(xué)生也會原諒）新教師一定要注意豎立自己在學(xué)生中的威信。怎么豎？ 教師給學(xué)生的第一印象對教師威信獲得有較大影響。教師和學(xué)生初次見面，特別是上頭幾節(jié)課給學(xué)生留下的印象往往是非常深刻的。因?yàn)樵谶@個時候，學(xué)生特別敏感，對教師的一言一行都十分注意。如果教師要在頭幾節(jié)課堂上表現(xiàn)出惶恐不安、沒有信心、過于激動、語無論次、舉止呆板、精神不振，就會使學(xué)生大失所望。教師在上前幾節(jié)課時，要表現(xiàn)出高超的教學(xué)藝術(shù)和廣博的知識，要使學(xué)生感到親切，對他們有幫助。

先從某一方面；先在一部分學(xué)生中形成。切忌：要容納找麻煩的學(xué)生，對學(xué)生要寬厚，要真誠坦率；熱愛學(xué)生，要向?qū)Υ约旱暮⒆樱ㄐ置茫┮粯印＝Y(jié)束語：

有人說：教師是創(chuàng)造巨大勞動財(cái)富的腦力勞動者，勞動的產(chǎn)品是祖國的建設(shè)者，勞動特點(diǎn)具有長期性、復(fù)雜性、艱巨性，教師付出的時間和精力是任何其它事業(yè)無法比的，相信我們教師的地位會越來越高，越來越得到社會的承認(rèn)。希望大家都能盡快成為一名優(yōu)秀的生物學(xué)教師！

如何做一個合格的生物教師

一、做好一切準(zhǔn)備

做好打硬仗打惡仗的準(zhǔn)備。做好失利的準(zhǔn)備。做好挨批的準(zhǔn)備。高中生活最苦最累。辛苦，壓力大。

月考成績不如人意，不如己愿，甚至最糟糕；學(xué)生評教滿意率不高，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生不買帳。

人非圣賢，孰能無過？有過錯就免不了挨批評。

相信所有的失利都是勝利的跳板，所有的批評都是苦口的良藥。

二、為人師表：“校園無小事，教師無小節(jié)”。

我們永遠(yuǎn)牢記：我們的一言一行都是榜樣，我們的一舉一動都是教育。

三、工作效率第一。

今天的工作必須今天完成，今天完成的事情必須比昨天更有質(zhì)量，明天的目標(biāo)必須比今天更遠(yuǎn)大。

四、團(tuán)隊(duì)合作要訣

我們要盡量欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，少過問他們與工作無關(guān)的缺點(diǎn)。經(jīng)常贊賞別人取得的成績，永遠(yuǎn)謙虛，養(yǎng)成向別人請教的習(xí)慣。別人需要幫助的時候一定要伸手，而且傾盡全力。先做自己該做的，先做好自己該做的。在辦公室。時刻提醒自己應(yīng)該注意個人形象，不影響別人，不給集體帶來麻煩。

一個教研組對新老師而言更應(yīng)該多做事，多嘗試，做細(xì)做好。環(huán)境融洽了，自己的教學(xué)才更有趣，更順心。

五、學(xué)會懲戒，教師一定要有自己的原則。“懲戒”，和體罰、變相體罰，或者歧視、侮辱人格尊嚴(yán)是完全不同的概念。是師愛。前蘇聯(lián)教育家馬科連柯講過：“更多地尊重人，才能更多地要求人。”孩子犯了錯誤，教師有責(zé)任對他進(jìn)行批評甚至是嚴(yán)厲批評，但是批評一定要建立在尊重和愛的基礎(chǔ)上。“懲戒”的目標(biāo)是讓孩子認(rèn)識和改正過錯。

“懲戒”要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個性因人而異。懲戒的前提是感情，感情足夠。

六、換位思考：站在學(xué)生的角度

1、學(xué)的目標(biāo)才是教的目標(biāo)。學(xué)生要學(xué)到什么就是我們要教的。

2、備作業(yè)是備課的關(guān)鍵。重點(diǎn)是老師把握，難點(diǎn)由學(xué)生定論。

3、給學(xué)生空間。

4、反饋，一定要反饋。

5、其實(shí)，課堂教學(xué)說通俗些，就是教給學(xué)生配鑰匙，有的學(xué)生能夠?qū)W會配鑰匙的技巧，有的只能拿著現(xiàn)成的鑰匙去開鎖，有的學(xué)生給他鑰匙也不一定能找到要開的鎖。二、一些教學(xué)的細(xì)節(jié)問題： 第一節(jié)課要注意些什么？

在上第一節(jié)課前，老師最好是修飾一下自己，理理發(fā)，沐浴一下。一是顯得干凈利索，二是顯得對學(xué)生尊敬，假如你有一張叫年輕人追逐迷戀的明星臉，多少會有助于馬到成功，假如你不幸長得沒有什么特點(diǎn)，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神煥發(fā)。

首先，要做自我介紹，要有一個漂亮的出彩的的亮相。這個開場白，要介紹自己的姓名和求學(xué)經(jīng)歷，這是最吸引學(xué)生的，有助于學(xué)生了解老師的過去，促進(jìn)師生友誼的建立。讓學(xué)生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進(jìn)取之美。要讓學(xué)生感覺老師是一個博學(xué)的人，從而從心里喜愛和敬佩老師。

其次，要講講對所教授科目的認(rèn)識，最好是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會中的一些具體的實(shí)際例子，（生物奧賽）來突出所教科目在社會發(fā)展中的重要性，突出所教科目在個人修養(yǎng)提高方面的重要性，突出所教科目在考學(xué)中的重要性，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)好你所教學(xué)科的沖動。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自夸的嫌疑，但是對于引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己所教的學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，鼓舞學(xué)生的士氣都是很有必要的。

三是，介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和別人的教訓(xùn)，根據(jù)自己的心得來現(xiàn)身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學(xué)生，叫學(xué)生知道下一步怎么學(xué)，怎么做，怎么配合老師的工作，達(dá)到以實(shí)用來吸引人，以真摯來感染人。

四是，介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)期目標(biāo)，自己的教學(xué)計(jì)劃，自己的授課習(xí)慣，講課特點(diǎn)，課堂要求，并且對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度做出明確的說明，以便同學(xué)們更好的接受和適應(yīng)老師。

在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意的事情：

1、禮儀：提前候課，課前2分鐘有學(xué)問，2分鐘可以有大作為大收獲。上課和下課要按照常規(guī)中的問好、再見的要求進(jìn)行，不能忽略，這是組織教學(xué)的重要部分。這是實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，更是有理論依據(jù)的。

2、反思：就是教學(xué)總結(jié)，每一天每一節(jié)課都要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，積累才會有財(cái)富，反思才能提高。建議寫教學(xué)日志，可以使用網(wǎng)絡(luò)，博客。這是以后的財(cái)富，你肯定會受益無窮！

3、儀表：也就是衣著打扮，大方、得體、符合職業(yè)特點(diǎn)，不要什么飾物最好，利索。強(qiáng)烈建議上課之前，不妨照照鏡子，起碼要避免尷尬。教師的儀表美能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)習(xí)效率。

4、聲音：底線是讓所有聽課的人都聽到你的話，適度的高聲可以增強(qiáng)你的自信，起碼聽眾認(rèn)為你自信心很強(qiáng)。然后再琢磨怎么讓你的聲音有磁性有感染力和穿透力。

5、語言：底線是讓大家聽的清楚，明白你的表達(dá)。最容易犯的毛病是語速快，一定提醒自己要有節(jié)奏感，要逐步學(xué)會運(yùn)用反問、設(shè)問、抑揚(yáng)頓挫等這些基本手法，要培養(yǎng)自己適當(dāng)?shù)挠哪校踔量梢阅７旅餍堑恼Z言，給大家?guī)碇R的同時傳遞快樂。特別提醒：不可以講錯字音！無他，我們是老師。學(xué)生可不管你是不是語文水平夠格。

6、眼神：眼觀六路，耳聽八方，要讓大家都能感受到你在關(guān)注著每一個聽眾，絕對不可以目中無人！微笑也不要過度鋪張，親近還要有一定的距離來表示尊重。新老師容易和學(xué)生打成一片，過分親近，結(jié)果在不遠(yuǎn)的將來就會惹火燒身，你的課堂秩序會無法掌控，再圖改變，學(xué)生會認(rèn)定你乖張無常。所以該怎么做很清楚了。

7、肢體：要讓聽眾看得懂。無論怎么樣，肢體語言也是配合你的嘴巴的！根據(jù)表情達(dá)意的需要，有時用描摹性的象形手勢（如：圓、方、長、短等），有時用表達(dá)情感的情緒手勢（如：揮拳、劈掌等），有時用指示性手勢（如：扳指頭、敲桌子等），有時用象征性手勢（如：向前方揮手象征前進(jìn)，舉起中指、食指象征勝利等）。

9、知識：最低的要求是沒有知識性錯誤，這可是學(xué)生評判老師的極為重要的指標(biāo)！千萬要在備課階段把模糊不清的知識點(diǎn)，甚至一個人名地名讀音都要弄透徹，堅(jiān)決避免似是而非含糊其辭。實(shí)在有無法預(yù)料的難題就放下架子，發(fā)動大家或者等課下咨詢有關(guān)專家再行解答，學(xué)生中也是臥虎藏龍的，沒準(zhǔn)有高手。如果你能夠上知天文下知地理，時政要聞詩詞歌賦時尚潮流適當(dāng)?shù)暮湍愕膫魇谥R結(jié)合起來，一定會增色不少！

10、板書：因?yàn)椴皇撬械漠?dāng)老師的都能有一手漂亮的硬筆字，所以必須讓學(xué)生感覺到你在書寫的時候足夠認(rèn)真，要知道老師的書法可是學(xué)生的模仿對象呢。注意，不要寫簡化字和繁體字！寫規(guī)范字，我們是首當(dāng)其沖的。錯別字是不應(yīng)該有的瑕疵，盡量消除。可以采用和學(xué)生私下約定的辦法，由學(xué)生適當(dāng)?shù)姆绞教嵝炎约旱氖д`和疏忽，避免謬種流傳。

11、交流：其實(shí)上面說的都屬于和聽眾的交流。我想說的是和學(xué)生的交流一定要公平公正，照顧到盡可能多的人，機(jī)會不要總是固定在那些所謂的好學(xué)生身上，這一點(diǎn)會影響你在學(xué)生心目中的形象！表揚(yáng)比批評的效果要優(yōu)，因?yàn)閭€別人的個別問題在全體同學(xué)面前大發(fā)雷霆是不好的選擇，哪怕極少發(fā)生。

12.一定要重視課堂的導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入要做到靈活多變，引“生”入勝。

14.一定要用自己的話講，講出自己的理解，講出自己的特點(diǎn)，講出自己的風(fēng)格，千萬不要照本宣科。

15.課堂上教師的全部功績在于“引導(dǎo)”。好學(xué)生不是教師教出來的，而是教師“引導(dǎo)”出來的。好教師就是善于“引導(dǎo)”的教師。

19.課堂上，千萬不要什么情況下，都按自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行。

21、批評學(xué)生應(yīng)用委婉的語言或者用搖頭、聳肩、皺眉等方式來委婉地表達(dá)自己的感情；批評或表揚(yáng)都應(yīng)針對學(xué)生的當(dāng)前行為；批評應(yīng)該是善意的，不要諷刺、挖苦；慎用嚴(yán)厲的批評。

22、表揚(yáng)學(xué)生的語言要盡可能豐富，直接指向?qū)W生的行為，贊美和表揚(yáng)不可以泛濫，否則就不值錢。

23、引入競爭和激勵機(jī)制，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種有效做法。

24、課堂提問有學(xué)問：不需要為了提問這道程序而非要提問；不可以總是圍繞著那幾個學(xué)習(xí)好的或者親信嫡系展開，給最多的人機(jī)會。

25、千萬別把學(xué)生想象的和自己一樣聰明（其實(shí)我們也沒有多少聰明可炫耀），認(rèn)為我一講他就會，我都講了N遍了，他為什么竟然還是錯錯錯！耐心再耐心！

26、以考代練有道理，更有效果。分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)對學(xué)生有刺激作用。

27、作業(yè)也是藝術(shù)。留作業(yè)和批作業(yè)更是學(xué)問，不放過與學(xué)生交流的機(jī)會！

28、揚(yáng)長避短與取長補(bǔ)短。老師應(yīng)該是雜家，多多涉獵些自己學(xué)科外的東西，對自己的教學(xué)絕對有好處。老師的角色很復(fù)雜，所以對老師的要求很高很高，我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)。

29、多媒體使用是一把雙刃劍。

32、拖堂不是一個好的習(xí)慣。除非你有水平讓學(xué)生要求你拖堂。

第二篇：新教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得體會

新教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得體會

摘要：新教師面對人生的第一份職業(yè)時，什么都覺得陌生，而且作為高中英語教師要想干好這份職業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)，所以要求新教師在專業(yè)發(fā)展方面有一定的提高，同時我也非常幸運(yùn)能有這樣的機(jī)會參加新教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。三年的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，給我后來的教學(xué)產(chǎn)生很深的影響，同時也促進(jìn)了我自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞，教師專業(yè)發(fā)展 反思 教學(xué)效率 有效性

我是一名年輕的教師，當(dāng)今，新課程教育理念的與時俱進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新、教學(xué)方法的日益進(jìn)步、教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化都向教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)付這種挑戰(zhàn)，更好的勝任自己的工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，我知道我必須以積極的心態(tài)主動投入到課程改革的實(shí)踐中，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。好在教育行政部門給我們的專業(yè)發(fā)展建立了各種導(dǎo)向和激勵機(jī)制，科研部門對我們實(shí)施了各種形式的引導(dǎo)和培訓(xùn)，使我有了真正意義上的專業(yè)成長。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我成長的過程變成從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。三年的培訓(xùn)給我在后來的教學(xué)過程中產(chǎn)生很深的影響，給我的體會很深，同時在教學(xué)的過程中運(yùn)用學(xué)到的新理念，新方法，所教的學(xué)生在四屆高考中都取得好成績。

一、資深老師及教授的講座

1、兩位教授的講座。

我們作為教師不僅是教書，而要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)者型轉(zhuǎn)化為智慧型教師。同時要善于反思，將此作為采取進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展行為的機(jī)會。鄧道宣教我們的成長公式對我們有很深的影響。成長=經(jīng)驗(yàn)+反思 ； 優(yōu)秀=教學(xué)過程+反思，而且英語教學(xué)要積累，不能以教為目的，教師也是教學(xué)相長，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教。現(xiàn)在我們加入資陽市教師QQ群聊天時，也能看到鄧教授在上面解決我們提出的問題，特別是我們運(yùn)用新課程，壓力很大，很棘手，教材對學(xué)生的要求高了很多，學(xué)生也覺得很吃力，鄧教授有新的東西也會傳上去，讓我們及時的了解，進(jìn)而有助于我們的教學(xué)。在培訓(xùn)過程中我們還聽了四川教育學(xué)院賴蓉莎教授教我們?nèi)绾稳ビ^摩一堂課，同時我認(rèn)真觀摩了一些一起學(xué)習(xí)的教師的課堂，深受鼓舞。他們可取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富多彩的課堂活動，都給我留下了深刻的印象。

2、有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)介紹

楊勇軍校長談到他的求學(xué)經(jīng)歷時，我覺得我們是多么的幸運(yùn)。他一步一步的堅(jiān)持著自己的夢想最終成為特級教師，而且教我們要充滿激情和熱情。教會我們備課時列句不要寫在備課本上，要達(dá)到隨口能舉例。教我們堅(jiān)持個性，形成自己獨(dú)立的風(fēng)格。永遠(yuǎn)以學(xué)生為主，保護(hù)他們濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣。而且適當(dāng)放手讓科代表去處理各種層次的學(xué)生，老師進(jìn)行管理，達(dá)到因材施教。

3、廖老師的專題發(fā)言

廖老師一開始提出兩句經(jīng)典的話語為我們的前景指明了方向，因?yàn)槲覀兪切陆處煟芏鄷r候需要人指引。“抓住任何學(xué)習(xí)的機(jī)會，機(jī)會時刻給有準(zhǔn)備的人”；“學(xué)會等待，每一份付出都會有回報(bào)”。他對我們的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了深刻的講解，讓我們意識到教師既要教又要學(xué)習(xí)，而且要進(jìn)行自我反思，把以前的實(shí)踐過程作為反思對象，對自己付出的行動，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情景的能力，跳出自己看自己。教我們多看學(xué)生，要知道學(xué)生到底需要什么？這些對我們的教學(xué)很有幫助。現(xiàn)在我都學(xué)會了課余寫一些教學(xué)心得和反思等，作為以后有用的第一手原始資料。

在培訓(xùn)過程中，廖老師還發(fā)了一些有用的書，比如《新教師入門》，《如何做一個研究型的教師》《新編英語教學(xué)論》以及給我們的材料“有效教學(xué)行為的共性特征”等，這些資料我現(xiàn)在在教學(xué)中時常都會拿來翻閱，每次看完都有不同的體會。特別是現(xiàn)在我們校長提出的有效教學(xué)，這種資料就更派上用場了，因?yàn)榻虒W(xué)的有效性取決于教師具體行為的有效性，教學(xué)行為的整體轉(zhuǎn)向以教師對教學(xué)行為操作方式的改變?yōu)榛A(chǔ)。現(xiàn)在我們處于新教材改革時期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師就應(yīng)具備有效的教學(xué)行為。廖老師叫我們要學(xué)會反思，我在后面專門說一下這方面，因?yàn)樗浅Ｖ匾．?dāng)然在這過程中我還是有一點(diǎn)小小的遺憾，就是廖老師叫我們要做一個研究型教師，也給了我們機(jī)會研究課題，但由于我選課題沒有選好，最終沒有能成功申請到微型課題研究，不過以后我會更加努力向這方面有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)的。

3、教研員的指導(dǎo)和幫助

教研員的耐心和細(xì)致給我們留下了深刻的印象。同班同學(xué)分成幾個小組進(jìn)行交流討論，教研員帶領(lǐng)每個小組進(jìn)行各種活動，我們相互認(rèn)識并了解，各自介紹自己的情況，特別是在教學(xué)中遇到的各種困惑，都提出來一起討論，找出解決的辦法，教研員給我們分析，并提出一些合理方法解決問題。在2011年6月，我有幸參加資陽市新課程教學(xué)技能比賽，多虧教研員曾老師提出寶貴意見及改進(jìn)的方法，最終我獲得二等獎，這是我第一次走上這樣的大舞臺，我真的覺得我是一個幸福的人。

二、同伴互助

教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長就需要在自我反思的同時，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長。我在培訓(xùn)過程中很多不同學(xué)校的老師，分析各自學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，同時有些還成為朋友。在召開資陽市教研會的時候，我看見這些同學(xué)就像看見老朋友一樣，大家又在一起暢所欲言。大家互相分享著彼此的思想，不斷地提高自己對問題的認(rèn)識。我的知識也因此不斷地變更和擴(kuò)張。同外校老師的交流，這時又能從他們身上獲得新的資訊與方法，為我的成長注入新的活力。

三、自我反思 卓有成效的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素！我注重了在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進(jìn)行反思，也善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。教前反思，我在備課前認(rèn)真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習(xí)狀況，通過教學(xué)前深思準(zhǔn)備出符合班情、生情的個性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高了我的教學(xué)預(yù)測和分析能力；教中反思，即及時、自動地在行動過程中反思，根據(jù)課堂上隨時出現(xiàn)的問題即時反思，抓住契機(jī)，調(diào)整自已的教學(xué)策略這種反思具有監(jiān)控性，使我的教學(xué)得以高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高自己的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高自己的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力；閱讀反思，通過閱讀教育教學(xué)專著不斷的汲取

先進(jìn)的教育教學(xué)理念，來促進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)與反思的相結(jié)合，提升了我自己的精神境界和思維品位，使我能夠體會到自己的存在的價值與意義。

四，研究是教師專業(yè)成長的階梯

由于教學(xué)情景的不確定性，所以教師不僅要是一個實(shí)踐者，更要是一個研究者．既要“思先于行”，又要“以行促思”．在研究實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展．蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來．”作為一線教師，要研究教育過程、研究教學(xué)策略、研究試題，更要研究學(xué)生．新課程所蘊(yùn)涵的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去．研究不是專家們的“專利”，而是每個老師的共同行動．很多教學(xué)方面的問題都是一線教師研究教學(xué)總結(jié)出來的，我們可能沒有有些老教師做得好，但至少我們嘗試過。特別廖老師談到中學(xué)教師要參與微型課題研究，更啟發(fā)我們要作為研究型教師。

五，個人學(xué)習(xí)：積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語教育學(xué)、微型課題研究方面的知識，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，為教學(xué)服務(wù)，同時積極撰寫教育教學(xué)論文，有些已經(jīng)得到發(fā)表，有些在省上獲過獎，但我任然要加強(qiáng)對教學(xué)問題進(jìn)行研究，爭取形成微型課題。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求！

我們從事的是普普通通的職業(yè)，但是這份職業(yè)卻是不平凡的，因?yàn)槲覀兪窃诮虝窃谟耍隧氁缘聻橄取３砷L需要漫長的過程，雖是體現(xiàn)個體行為，但是與周圍的環(huán)境影響息息相關(guān)。我們首先要營造健康和諧的團(tuán)體氛圍，健康的團(tuán)體是以健康的人為主體的，一個健康的人首先具備積極的人生態(tài)度，積極人生態(tài)度的形成又是以健康的心理為前提的。教師的專業(yè)成長需要一定的外部環(huán)境，但更重要的是要有渴求成長發(fā)展的內(nèi)在愿望和需要保持一個積極進(jìn)取的心態(tài)，需要學(xué)會更好的為人處事，需要掌握一套自我學(xué)習(xí)的方法，需要時時為人師表，只有這樣,教師才能一步一步成長。

總之，經(jīng)過三年來的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在上級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我雖然取得了一些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一定的問題，在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)扎實(shí)的教學(xué)，及時反思，認(rèn)真總結(jié)，在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績。

第三篇：給新教師建議

給新教師建議：盡可能讓自己富有幽默感

據(jù)安徽商報(bào)報(bào)道，教師節(jié)前夕，合肥安慶路第三小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行了一次問卷小調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示“魅力型”老師最受小學(xué)生們歡迎。而在孩子們心中，“魅力”的要素，首推“幽默”。90%的同學(xué)都認(rèn)為幽默是“最受歡迎的老師”必不可少的條件，而且是首要條件。

幽默是魅力的元素之一，是首要條件，要做到有魅力，首先要幽默。

其實(shí)，豈止是小學(xué)生？又豈止是安徽的小學(xué)生？很多類似的調(diào)查都表明，中小學(xué)生普遍喜歡有幽默感的老師。

是啊，看來，我們做新老師，必須把幽默感作為自己的必修課之一

幽默的特點(diǎn)，在于含蓄與富有情趣，其表現(xiàn)形式是詼諧而充滿機(jī)智。幽默的適用是極為廣泛的，不但在文學(xué)藝術(shù)作品中，而且在政治、新聞報(bào)道以至講演里都經(jīng)常用到。馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東都很善于運(yùn)用幽默。西方政治家、外交家也很重視幽默，他們運(yùn)用幽默作為一種政治外交手段。在一般人的社會生活中，人們用幽默協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系，把幽默看成生活中不可缺的潤滑劑，并運(yùn)用到教育、醫(yī)療等各個方面，更不用說在交際場合了。幽默感是指運(yùn)用幽默與感受幽默的能力。在日常生活、工作與人際關(guān)系中，有幽默感的人往往能給人以寬厚、機(jī)智、豁達(dá)而富有生氣的印象。

幽默，特點(diǎn)：含蓄、富有情調(diào) 表現(xiàn)形式：詼諧、機(jī)智 試用范圍：政治、新聞報(bào)道、講演、日常交際、教育、醫(yī)療 試用人群：政治家、外交家等等，同樣試用于每個人 好處：給人以寬厚、機(jī)智、豁達(dá)、富有生氣的感覺 總結(jié)：幽默，看來是我們自身修養(yǎng)中必備的！

教育，作為一項(xiàng)和人的心靈打交道的事業(yè)，幽默更是必不可少。

精辟，一句話道出了教育的真諦，是與人做心靈上的交流，而不是與機(jī)器，可見，我們要孩子提升到一個人的地位，提升到一個平等交流的地方。我們和孩子是平等的，友善的，是教育行業(yè)上的合作者、學(xué)習(xí)者。我們在教育孩子的過程中，我們也在學(xué)習(xí)，也在進(jìn)步！

幽默能夠讓嚴(yán)肅的批評變得富有人情味而又充滿情趣。有一次在我的課堂上，有一個學(xué)生趴在桌子上睡著了，我走到他的身邊，看了看他，然后很夸張地對全班同學(xué)說：“啊，我的課講得真好！你們看，這個同學(xué)都因我的課而陶醉了！”全班大笑，這個同學(xué)醒來，也不好意思地笑了，然后抖擻精神專注聽課。試想一下，如果我聲嘶力竭地批評他一通，效果會怎樣？

是啊，如果大聲的批評他，反而讓孩子處于一個相反的狀態(tài)，甚至?xí)尯⒆佑X得你是故意在作弄他，會產(chǎn)生怨恨的情緒，甚至?xí)谡n堂上搗亂。幽默式的批評，不僅善意的提醒了孩子，更尊重了孩子的尊嚴(yán)，讓孩子感受到愛的溫暖，因而改正自己的缺點(diǎn)，認(rèn)真聽課。

幽默能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)和老師拉近心理距離。有一年，我去成都西藏中學(xué)代課，走進(jìn)教室，看到滿教室的藏族學(xué)生，我笑瞇瞇地說：“雖然我們第一次見面，但我站在這里和你們一樣，都是少數(shù)民族。”學(xué)生們馬上很欣喜地問：“老師也是藏族嗎？”我說：“不，我是漢族人。”他們很疑惑地問：“那您說您是少數(shù)民族??”我笑了：“我說我站在這里是少數(shù)民族。你們看，在這教室里，就我一個是漢族人，我還不是少數(shù)民族嗎？”學(xué)生爆笑。課后一個學(xué)生對我說：“老師，您進(jìn)來第一句話就讓我喜歡上了您！” 幽默的人，一句話就能拉進(jìn)與別人的距離。作為新老師，新接手一個班，要想與孩子打好關(guān)系，幽默是值得使用的。一句話，就能讓孩子產(chǎn)生一種心靈上的共鳴，讓孩子喜歡你，把注意力集中到你的身上。

幽默能夠向?qū)W生們展示老師豁達(dá)、開朗、樂觀的胸襟。幽默總是伴隨著笑聲，無論是課堂教學(xué)還是班主任工作，老師的幽默總能夠讓課堂輕松，讓師生關(guān)系和諧。我要表揚(yáng)一個孩子善良，我卻從我自我表揚(yáng)開始：“李老師多善良呀！是不是？”同學(xué)們說：“是的。”我話鋒一轉(zhuǎn)：“善良的快趕上某某某同學(xué)了！”同學(xué)們哈哈大笑。有時候我上課也會有口誤之類，一旦發(fā)現(xiàn)，我馬上幽默地自嘲：“唉，實(shí)在不好意思啊！中年癡呆癥的典型表現(xiàn)！”老師的這種幽默自然會感染學(xué)生，讓他們也變得樂觀起來，陽光起來。

表揚(yáng)，是一門藝術(shù)。雖然我也使用過自嘲式的幽默，但實(shí)在沒有嘗試過前面的表揚(yáng)方式，頓時讓我一種明悟，原來也可以這樣表揚(yáng)。表揚(yáng)的目的是為了讓孩子受到鼓舞，受到鼓勵，從而更好的學(xué)習(xí)。我們和孩子是平等的，他們是尊敬我們的，那有的時候讓孩子覺得有某些比老師都好，那他們的興奮勁肯定更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的欲望肯定更強(qiáng)，是好方法啊！但我在思考一個問題，這樣的方法是不是不能常用！

幽默能夠讓知識的傳授變得津津有味，讓學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣。純粹的知識講解，有時候難免讓人枯燥，特別是對中小學(xué)生來說，如果老師的教學(xué)語言能夠幽默一些，無疑會提升孩子學(xué)習(xí)的興趣。漢語語法知識是比較乏味的，特別是要通俗地給學(xué)生講清楚對老師來說也是比較困難的。有一次我給學(xué)生講“在”這個詞，在不同語境中屬于不同的詞性：在一個句子中，如果有其他動詞，那么它就是副詞，如果沒有其他動詞，那么它就是動詞。比如，“我在寫作”和“我在家”這兩個句子，前者因?yàn)橛袆釉~“寫作”因此“在”為副詞，后者因句子中，沒有其他動詞所以“在”為動詞。這個道理，學(xué)生很難明白。為此，我說了一句形象而幽默的話：“山中無老虎，猴子稱霸王。”我告訴學(xué)生，這里的“老虎”，就是其他動詞，“猴子”就是“在”。在輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生一下子便把這個知識難點(diǎn)弄懂了。很多年后，學(xué)生來看我，聊起語文課還要說到“山中無老虎，猴子稱霸王”呢！作為年輕教師，如何培養(yǎng)或進(jìn)一步提升自己的幽默素養(yǎng)呢？

幽默不是簡單的搞笑，而是文化修養(yǎng)的一個表現(xiàn)，因此，培養(yǎng)幽默感，首先要努力提高自己的文化修養(yǎng)。所知所學(xué)越多，幽默的觸角就越能伸向廣處深層。讀過小說《圍城》的人，無不被其中充滿幽默的連珠妙語所傾到，而若不是象錢鐘書這樣公認(rèn)的“文化昆侖”的大學(xué)者，是很難寫出這樣的機(jī)智文字的。當(dāng)然，一般的青年教師不可能個個都是錢鍾書，但盡可能擴(kuò)大自己的文化視野，讓自己胸中的文化積淀盡可能厚重一些，談吐自然不俗，幽默往往不期而至。幾乎所有文化大師都是天才的幽默家，這種幽默不是可以培養(yǎng)的，而是深厚的文化內(nèi)涵所散發(fā)出來的人格魅力。

幽默，不是簡單的搞笑，也不是低級趣味，而是文化修養(yǎng)的一個表現(xiàn)。我們惟有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的閱讀，不斷的積淀知識，積淀文化，才能說出讓孩子受益的幽默來。

幽默還表現(xiàn)了對生活的樂觀，所以，熱愛生活，保持樂觀，這是培養(yǎng)幽默感的又一條件。英國文豪肖伯納自擬的墓志銘是：“我早知道我無論活多久，這種事情是一定會發(fā)生的。”美國作家海明威自擬的墓志銘是：“恕我不起來了！”你看，臨近死亡都還擁有一顆生機(jī)蓬勃的心，而那些悲觀厭世者是很難如此從容詼諧的。這里就說到老師的心態(tài)，這是老話題了，但心態(tài)的確很重要。冰心老人將近百歲，依然如孩童般充滿情趣。前去看望她的人問她平時都在做什么，她幽默地說：“我坐以待‘幣’。”她的意思是等稿費(fèi)，因?yàn)楸臅r不時還寫點(diǎn)小文章，所以時不時有點(diǎn)小稿費(fèi)。世上百歲人不多，聯(lián)合國統(tǒng)計(jì)的數(shù)字為：不足人口的萬分之零點(diǎn)二。復(fù)旦大學(xué)老教授超過一百歲的有九個，但都不大能動了。惟有“漢語拼音之父”周有光今年103歲了，生活還能自理。他幽默地說：“上帝把我忘記了！” 何以如此？周有光說：要能夠適應(yīng)不好的環(huán)境。不著急不失望不消極，好在一個好心態(tài)。心態(tài)確實(shí)很重要，要時刻保持平常心，該和孩子一起開心快樂的時候，應(yīng)該大膽的放聲和孩子們一起開心快樂。孩子做錯了事情，也不能大聲發(fā)怒，體罰孩子，更不能用言語侮辱孩子，應(yīng)該保持平常心。只要讓孩子認(rèn)識到錯誤，能改正錯誤就可以了。保持一顆平常心，時常把微笑掛在臉上，孩子就會喜歡你，就會覺得你有魅力！笑一笑吧，讓孩子在你的微笑中感受春天的舒適和喜悅！

幽默感是在生活中逐漸養(yǎng)成的，常聽笑話，常開玩笑，幽默感就會滋長。年輕的老師可在課余多看些幽默讀物，比如訂一份《諷刺與幽默》或其他幽默報(bào)刊。不僅僅是看幽默讀物，平時讀報(bào)時，留心一下上面的標(biāo)題，甚至廣告，也能學(xué)到不少幽默。如《百年大計(jì)乎？搭積木乎》（《人民日報(bào)》一則評論的標(biāo)題），又如“不打不相識！”（打字機(jī)公司的廣告）最近我還看到電視里面的油漆廣告：“讓世界悄悄中國的顏色！”經(jīng)常看，留心記，腦子里就會積累不少幽默或諷刺的語言。常把聽來的和看到的笑話講給別人聽，與人交往時說點(diǎn)幽默的玩笑話，寫信寫文章都恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋坠P，久而久之，幽默感便漸漸養(yǎng)成了。常聽笑話，聽了，慢慢的在心里面感悟別人說出來的笑話，分析它，學(xué)習(xí)它，然后自己也經(jīng)常說笑話，說的多了，自然就會了。課堂也要多多使用，不斷的練習(xí)，不斷的嘗試，才能培養(yǎng)自己的幽默感啊！幽默雖然不是一個單純的語言表達(dá)，而是文化內(nèi)涵的自然流露，但人際交往中，幽默很多時候必然也應(yīng)該通過某些語言形式體現(xiàn)出來。因此，這理簡單介紹幾種.幽默語言的表達(dá)方試：

其一，雙關(guān)法

雙關(guān)，就是同一個音節(jié)，可以表示不同的詞，同一個詞也可以表示不同的意義，利用這種詞的同音或多義的條件，使一句話同時帶有字面意思和字外意思，就是雙關(guān)。我給學(xué)生布置寫生活隨筆，學(xué)生說沒有時間，我便給學(xué)生示范寫作，然后給學(xué)生讀我的隨筆，學(xué)生都很驚訝，因?yàn)樗麄冎牢乙卜浅ＣΓ艺f：“我雖然很忙，但我依然零敲碎打地寫，最后一網(wǎng)打盡！”學(xué)生都笑了，他們知道我的意思，所謂“敲”“打”都是指電腦鍵盤操作，“網(wǎng)”是指網(wǎng)絡(luò)。我這的文章都是在電腦上完成的。

其二，岔斷法

岔斷這種幽默語言的表達(dá)形式, 就是人的言行模式與思維模式的逆反性。一般情況下,我們根據(jù)Al后面有A2，A2后面有A3,于是便可推斷出A3后面有A4，但這時卻突然發(fā)生變化，A3后面沒有出現(xiàn)A4,而是出現(xiàn)了與之不同但又有關(guān)聯(lián)的B,使人們的心理期待突然撲了空—語言的邏輯不按常規(guī)發(fā)展而突然中斷，出現(xiàn)了一個出人意料的結(jié)局,不由地大笑起來,于是大家在笑聲中恍然大悟。有一個學(xué)生字寫得很糟糕，我這樣批評他：“李老師看你的字，就覺得你還是在某一個方面比李老師有學(xué)問！”他很奇怪，問為什么。如果順著他的思路，我就應(yīng)該說他在那方面學(xué)問比我高，但我話鋒一轉(zhuǎn)，指著他寫的字說：“你看，你寫的一手漂亮的‘甲骨文’！李老師就不會。”他不好意思地笑了，說：“我以后一定好好練字！”

其三，對比法

在生活中,有時強(qiáng)烈的不協(xié)調(diào)，形成了不和諧的對比。這種強(qiáng)烈的反差必然產(chǎn)生幽默或可笑的情趣。學(xué)生最后一個兒童節(jié)，我組織了一次特別的班會《童心萬歲》，主題是嚴(yán)肅的，形式卻妙趣橫生。班會上我讓學(xué)生從家找來自己最早的照片：滿月照、幼兒園照片等等，看看自己孩提時代清澈的眼神和純真的笑容。我也帶了幾張我穿開檔褲的照片，和孩子們一起回憶童年。我還和學(xué)生一起做童年的游戲，唱童年的兒歌??這些照片和游戲、兒歌的呈現(xiàn)，同我們現(xiàn)在的年齡、身份、形象形成強(qiáng)烈的“不協(xié)調(diào)”，趣味由此而生，而且學(xué)生們從中到得到的不僅僅是笑聲，還有自然而然的聯(lián)想和思考。

其四，曲解法

在對話中故意地歪曲對方話語的本義，或故意裝聾聽不清而回答就是曲解。這也能產(chǎn)生一種幽默的效果。有一次一個學(xué)生晚上出走了，第二天早晨回到學(xué)校來見我，我問他昨晚到哪兒去了，他很緊張，說沒有到哪兒去，只是呆在天府廣場（成都市區(qū)的中心廣場）毛主席（他指的是廣場中心的毛澤東塑像）那兒，我故作恍然大悟：“哦，你到毛主席那兒去了！去做什么？”他說：“沒做什么，就站在那里??”我打斷他的話：“哦，站在那里？給毛主席當(dāng)警衛(wèi)員去了？”他忍不住笑了，我也笑了。當(dāng)時我就是有意曲解他的意思。他說的“毛主席”是指具體的塑像附近，我卻有意理解為“毛主席”這個人，他說“站在那里”，指的是呆在那里，我卻故意理解為“站崗”。我之所以要這樣曲解，是想通過這個玩笑緩解他緊張害怕的心情，為下一步更好地開導(dǎo)他創(chuàng)造一個和諧的氛圍。

我用的比較多的是曲解法，效果也蠻不錯的。今天才學(xué)習(xí)到還有雙關(guān)法、岔斷法、對比法，感受比較多，看來幽默的方法確實(shí)比較多。

幽默語言的表達(dá)方式顯然不只上面這些，其他還有“反語法”呀、“倒置法”呀、“夸張法”呀、“諱言法”呀，等等。年輕的老師不妨一試。

讀后感：

讀李老師的文章比較親切，有一種在我面前與我交流的感覺。

幽默，是我們新老師初做老師的時候，就應(yīng)該必修的一門課程，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默法，可以增進(jìn)自己與學(xué)生之間的感情，縮短與學(xué)生之間的距離，讓孩子更喜歡我們，更親近我們。不僅如此，運(yùn)用幽默的方法，還能讓我們彌補(bǔ)自身在專業(yè)方面的不足，解決一些在上課過程中遇到的突發(fā)性的教學(xué)問題。

第四篇：小學(xué)新教師專業(yè)成長發(fā)展模式探討

探討學(xué)校教導(dǎo)處幫助新教師專業(yè)成長與發(fā)展的有效模式

順德區(qū)倫教街道

羊額何顯朝紀(jì)念小學(xué) 陳潔尚

一．引言

新教師往往被指是0-3年教齡的老師(Ge, 2003)。剛剛踏入教壇從教的最初3年，也往往被認(rèn)為是新教師的“哺乳期”，也就是說，是他們專業(yè)成長與發(fā)展最關(guān)鍵的時期(Ge, 2003)。隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，到2015年，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模將從原來的24個教學(xué)班增加到36個教學(xué)班，6年間將會有20名左右剛從師范學(xué)院新畢業(yè)的教師陸續(xù)加入我們的教師隊(duì)伍。這批年輕教師將會占學(xué)校教師隊(duì)伍的三分之一。新教師的成長不僅僅是在教師本身的層面的問題，而更多的是關(guān)系學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和發(fā)展的問題而亟待加強(qiáng)發(fā)展的力度。

與此同時，在過去4年我擔(dān)當(dāng)教導(dǎo)處副主任以及新教師的“師傅”或者“導(dǎo)師”的工作中，我見證過超過16名新入職教師的成長，聽過超過200節(jié)新教師的課，期間，我發(fā)現(xiàn)新教師在剛剛步入教壇的第一年是工作壓力最大的一年，并且往往伴有工作焦慮——在師范學(xué)院所學(xué)到的教學(xué)理論知識與教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間的差距成為了他們的心中的一堵墻。同時，他們無法在緊張的教學(xué)工作之余找到他們心中關(guān)于教學(xué)工作、班級管理的一層層疑慮的答案，這很大程度上制約了他們在專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時期的成長。

因此，本文意在通過探討作為學(xué)校教導(dǎo)處，對新教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效的支持和幫助，以讓一批批新教師能夠順利度過“哺乳期”并在教師專業(yè)上得到有效的成長和發(fā)展。

本文首先會就新教師在入職第一年所遇到的困難進(jìn)行分析。然后，以教師專業(yè)發(fā)展的理論作為切入點(diǎn)，對新教師的專業(yè)發(fā)展的模式進(jìn)行探討。最后，我會根據(jù)本文的分析對新教師專業(yè)成長與發(fā)展的有效途徑提出可行性的建議。二．新教師的在新入職時期的焦慮與困惑

新教師從專業(yè)師范學(xué)院畢業(yè)，剛剛接觸到教學(xué)的實(shí)踐，他們對教學(xué)實(shí)踐充滿新鮮感和陌生感。在學(xué)院的理論學(xué)習(xí)和在學(xué)校崗位的教學(xué)實(shí)際問題之間的差距沖擊著他們教學(xué)思維。這段時期的新教師普遍覺得教學(xué)實(shí)踐開展起來困難重重，無從入手。

1.從“學(xué)生”到“老師”的轉(zhuǎn)變

首先，對于教壇的這批新鮮的血液來說，新入職第一年最大的挑戰(zhàn)莫過于從“學(xué)生”到“老師”的過渡，也就是，從在師范學(xué)院里所學(xué)到的一套完整的教學(xué)理論到面對一張張鮮活的臉以及一節(jié)節(jié)真實(shí)的課堂的過渡。他們從書本里所得到的教學(xué)理論知識往往跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié)(Farrell, 2003)。一項(xiàng)關(guān)于師范生到新教師過渡情況的調(diào)查(Russell 1988)顯示，新教師們往往期望能把學(xué)堂里面學(xué)到的知識直接地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中去。但是當(dāng)他們真正走上講壇接觸到學(xué)生和教學(xué)現(xiàn)實(shí)時，就發(fā)現(xiàn)理論知識并不能解決一切教學(xué)現(xiàn)實(shí)中所出現(xiàn)的問題。在理論知識與教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間的距離成為了新教師入職第一年的最大的工作障礙以及焦慮(Sch?n 1983)。2.學(xué)校工作的獨(dú)立性

另一方面，當(dāng)新教師踏上教壇的那一刻開始，就擔(dān)負(fù)起一名專業(yè)教師所承受的包括教學(xué)工作、班級管理、甚至班主任等工作在內(nèi)職責(zé)。而且這些工作往往要求他們獨(dú)立完成，這對于剛出道的新教師來說，不能不說是一個挑戰(zhàn)。一項(xiàng)調(diào)查羅列了新入職教師所需要面臨的15項(xiàng)挑戰(zhàn)，包括教學(xué)工作、班級管理，撰寫合適自己使用的個性化教案，學(xué)校所賦予的特殊任務(wù)等等(Fantilli and McDougall 2009)。羅素（1988)的調(diào)查也提及到，新教師工作第一年，各種各樣的工作所造成的壓力讓他們很少能在工作之余有時間去回顧和思考自己的工作，同時，對于從“學(xué)生”到“老師”的身份上的適應(yīng)也成為他們的工作挑戰(zhàn)之一。根據(jù)以上的分析，“期望值與現(xiàn)實(shí)之間的差距”以及“在適應(yīng)期內(nèi)需要獨(dú)立完成各項(xiàng)學(xué)校工作”成為了新教師工作第一年里最大的挑戰(zhàn)和壓力。如何讓他們面對這些挑戰(zhàn)的時候獲得更多的幫助和相對減低工作壓力以及提高工作效率，我們將會在下一部分進(jìn)行探討。三．新教師專業(yè)發(fā)展的訴求

了解教師的職業(yè)需要被視為教師專業(yè)發(fā)展的一個重要的起點(diǎn)。因此，在這部分，我們將共同探討和分析新教師在“哺乳期”的專業(yè)發(fā)展訴求，而能夠在發(fā)展這個模式的道路上對癥下藥。1.教師專業(yè)成長發(fā)展的主要因素

教師的專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要組成部分，要發(fā)展專業(yè)的教師隊(duì)伍，就必須從構(gòu)建教師的專業(yè)知識入手。所謂的教師的專業(yè)發(fā)展，包括發(fā)展教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度和價值觀以及自我的專業(yè)意識四部分。其中，教師的專業(yè)知識的認(rèn)知主要來自于“學(xué)習(xí)知識”以及“經(jīng)驗(yàn)知識”(Tarone and Allwright(2005)。也就是說，教師所為學(xué)生時期所學(xué)到的關(guān)于教學(xué)教育的理論知識以及作為教師的工作經(jīng)驗(yàn)成為構(gòu)成作為一名教師的價值觀、工作信念和專業(yè)知識的重要因素。另外，教師的“自我專業(yè)意識”則被認(rèn)為是有機(jī)的整合“專業(yè)知識”、“專業(yè)技能”、“專業(yè)態(tài)度”這三方面因素而讓教師的專業(yè)成為一個系統(tǒng)的整體的主要因素(Freeman, 1989)。

根據(jù)以上的理論分析，“教師的自我專業(yè)意識”是教師專業(yè)發(fā)展中的一個不可或缺的重要因素，同時讓一名新教師去懂得教學(xué)以及讓他們專業(yè)迅速成長起來的關(guān)鍵因素(Richards, 1998)。而“反思”則成為了有效提高教師的“自我專業(yè)意識”的關(guān)鍵一環(huán)。什么是反思？反思是一個對工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行過濾與思考的過程。這個過程能夠促使教師對自己的教師行為和日常工作有一個更好更深入的認(rèn)識(Richards and Farrell 2005)。它是一種引導(dǎo)教師通過所自己教學(xué)的行為的作為基礎(chǔ)去收集思考的信息，并且回顧和思考這些信息讓理論和實(shí)踐的不斷相互影響和作用中螺旋上升專業(yè)得到發(fā)展的途徑(Bullough et al., 2008)。因此，“反思”也被視為新教師有效提高專業(yè)意識、教學(xué)實(shí)踐能力的一個有效途徑。2．新教師入職初期的職業(yè)需要

在分析過教師專業(yè)成長發(fā)展的主要因素之后，我們有了一個更加清晰的方向——那就是，“反思”可以作為一個讓新教師的專業(yè)得到成長的一個有效途徑。我們將會在這部分一起來深入了解新教師在入職初期的職業(yè)需要。（1）自我專業(yè)意識

在教師的專業(yè)發(fā)展中，對自己的專業(yè)知識，專業(yè)技能以及專業(yè)態(tài)度和價值觀作為基礎(chǔ)的自我評估的意識是一個非常重要的起點(diǎn)(Richards and Farrell 2005:34)。而“反思”則是影響和提升新教師自我專業(yè)意識的一個關(guān)鍵的因素。它是一個推動教師根據(jù)自身的特點(diǎn)有選擇性地使用理論知識，而且能夠更直接的聯(lián)系我們在上一部分中提及過的學(xué)習(xí)知識”以及“經(jīng)驗(yàn)知識”去建立起一個“理論”和“教學(xué)現(xiàn)實(shí)”形成有效的循環(huán)的途徑。它讓新教師在自身的專業(yè)成長發(fā)展中扮演一個更主動的角色，形成一定的專業(yè)發(fā)展意識。新教師的專業(yè)發(fā)展的自我意識一旦形成，將會對教師終身的專業(yè)發(fā)展都起著積極的影響和積極的推動作用(Calderhead 1998:9)。（2）全面的支持和幫助

有學(xué)者認(rèn)為，新教師的專業(yè)發(fā)展是會收到教師所在的學(xué)校的文化氛圍以及教師自身的價值觀所影響的(Zeichner et al.1987, cited in Robert 1998:84)。作為新教師，他們在沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的情況下，需要像一名有經(jīng)驗(yàn)的教師一樣處理學(xué)校日常的各種教學(xué)工作，這對他們構(gòu)成的不少的壓力。因此，作為學(xué)校的教導(dǎo)處，要是能在課堂教學(xué)、班級管理、輔導(dǎo)特殊需要的學(xué)生等方面為新教師們提供不同的幫助和支持，能有效的減輕新教師的工作壓力以及提高他們的工作效能。四．新教師專業(yè)成長與發(fā)展的可行性建議

我們在早前已經(jīng)分析過，新教師在專業(yè)成長中最需要的是自我專業(yè)意識的提高以及全面的支持。因此，學(xué)校教導(dǎo)處在開展對新教師的入職幫助計(jì)劃的時候，可以從這個角度去考慮進(jìn)行規(guī)劃。在本部分，我們會對新教師專業(yè)成長與發(fā)展提出可行性的建議，希望新教師能夠通過“合作發(fā)展”和“自我發(fā)展”兩個方面的結(jié)合，在專業(yè)素養(yǎng)方面得到最大化的提高。1.合作發(fā)展模式

合作發(fā)展是一種充分調(diào)動和運(yùn)用工作中的人力資源讓專業(yè)得到成長與發(fā)展的策略。新教師專業(yè)成長合作發(fā)展計(jì)劃則通過科組、級組、導(dǎo)師、同伴等合作對象的幫助，讓教師的專業(yè)在合作中得到充分的幫助和發(fā)展。在這里，我提供 “導(dǎo)師支持小組”和“同伴合作計(jì)劃”這兩種的途徑實(shí)現(xiàn)“合作發(fā)展”(Richards and Farrell 2005)。（1）導(dǎo)師支持小組

“師徒制”是多個行業(yè)中的一個傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展模式。由有經(jīng)驗(yàn)的“師傅”利用自己的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)“新手”的模式。導(dǎo)師指引計(jì)劃是過去師徒結(jié)隊(duì)發(fā)展方式的升華，這是用兩位甚至更多的導(dǎo)師帶領(lǐng)兩位新教師共同發(fā)展的形式，讓新教師根據(jù)自己的個性更好的融合小組內(nèi)各位導(dǎo)師們的教學(xué)特長去讓自己的教師實(shí)踐能力得到提供。這有效避免了我們沿用多年的“師徒結(jié)對”的傳統(tǒng)型發(fā)展模式中學(xué)習(xí)對象的單一的弊端，的讓新教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)更加多元化(Richards and Farrell 2005)。

（2）同伴合作計(jì)劃

同伴成長計(jì)劃主要為新教師提供一個與新教師一起共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的空間。讓新教師通過同伴相互之間的聽課、交流學(xué)習(xí)，并且在教具準(zhǔn)備、撰寫反思等方面互相幫助，讓在同一起跑線的兩個同伴互相幫助、互相促進(jìn)以達(dá)到共同成長的目的。同伴成長計(jì)劃倡導(dǎo)鼓勵同伴之間每周互相聽課，并在學(xué)習(xí)理論、撰寫心得等工作上互相幫助、提醒與支持。這樣，新教師學(xué)習(xí)的對象不僅僅局限于“經(jīng)驗(yàn)型”的老師，也能從同伴的身上看到自己的影子以及別人的長處，同時有了相互支持的動力，推動了新教師學(xué)習(xí)的積極性。2.自我發(fā)展模式

新教師在得到工作中其他人的幫助的同時，也應(yīng)該意識到，教師自己本身才是專業(yè)發(fā)展的主體。也就是說，專業(yè)要發(fā)展什么，有哪些具體的發(fā)展目標(biāo)，專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢和不足等方面都是教師自己本身最了解的問題（Richards and Farrell 2005)。因此，在推行“合作發(fā)展計(jì)劃”的同時，我們也建議“兩條腿 走路”——在教師中推行“自我發(fā)展模式”。在本部分，我會逐一分析“反思式教案”“自我聽課”以及“新教師成長檔案”的建立這三個“自我發(fā)展”的途徑。（1）反思式教案

教學(xué)反思的撰寫被視為是有效地對自我教學(xué)行為進(jìn)行回顧和思考的途徑(Richards and Farrell 2005。一般教學(xué)反思可以通過“教學(xué)隨筆”、“教師日記”等形式實(shí)現(xiàn)。反思式教案是一種結(jié)合教案與課堂教學(xué)反思的形式，讓新教師通過記錄課堂上的真實(shí)情況，并對比教案計(jì)劃與課堂實(shí)錄之間的差距以調(diào)整下一步的教學(xué)構(gòu)想。學(xué)校教導(dǎo)處可以在3年教齡以內(nèi)的新教師中推行反思式教案，以幫助新教師對教案與真實(shí)課堂有更深刻的理解(Ho, 1995)。

反思式教案的具體操作為：把每頁的教案分成左、右兩半部分，左邊作為備課教案的記錄，而留右面的教案空間讓教學(xué)在相應(yīng)的教案設(shè)計(jì)部分記錄下課堂上的實(shí)錄或教后對該部分的想法，或者課堂重建構(gòu)思等，通過對比設(shè)計(jì)和實(shí)錄之間的差距調(diào)整下一課時或者同一節(jié)課另外一個班的教學(xué)策略(Ho, 1995)。

撰寫反思式教案的好處是，它能促使新教師理清課堂教學(xué)上出現(xiàn)的問題，并通過此重建教師的教學(xué)設(shè)想，讓新教師在“理論知識”與“課堂實(shí)踐”中不斷地形成思考的循環(huán)，讓他們的教學(xué)實(shí)踐能力不斷地得到提升。另外，教案中的反思也為教師的宏觀的整體教學(xué)計(jì)劃與微觀的每節(jié)課的教學(xué)中架起有效溝通的橋梁，新教師們可以通過不斷的修改和調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)去鍛煉自己的教學(xué)技能，并能很好的調(diào)控整個學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃與每節(jié)課的教學(xué)環(huán)境的落實(shí)之間的平衡點(diǎn)(Ho, 1995)。最后值得提出的是，當(dāng)現(xiàn)實(shí)中“支持合作”的伙伴因各種因素未能得以實(shí)現(xiàn)的情況下，反思式教案的實(shí)施就成為了新教師了解自己教學(xué)情況的一個很好的途徑去幫助教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和自我思考。（2）自我聽課

自我聽課是一種能夠讓新教師通過聲音、視頻的錄制回顧和評價自己的課堂教學(xué)行為，從而對自己的課堂教學(xué)有更深刻的理解的專業(yè)發(fā)展形式。這種內(nèi)在的自我發(fā)展的形式的好處是讓新教師充分掌握自我發(fā)展的自由，無需由其他人的參 與而更能反映一個真實(shí)的自我課堂(Richards and Farrell 2005)。學(xué)校倡導(dǎo)新教師每學(xué)期為自己錄制3-5節(jié)的自我課堂錄像，由學(xué)校提供攝錄器材，并通過回放自己的教學(xué)實(shí)錄，反思自己的教學(xué)行為。并把課堂錄像收錄在個人專業(yè)成長檔案中，以見證自己的專業(yè)成長。

新教師自我聽課是一種更貼近教師自身需要的專業(yè)發(fā)展途徑。這種途徑把教師專業(yè)發(fā)展的落實(shí)回歸到教師自己本身。（3）新教師成長檔案

學(xué)校教導(dǎo)處可以為新教師建立3年的專業(yè)成長檔案。檔案將收錄新教師3年的教案、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)筆記、導(dǎo)師評課記錄、各種公開課、交流課以及自我聽課的課堂錄像、獲獎證書、專業(yè)技術(shù)職稱證書等資料。資料由新教師以及教師所在科組的科組長負(fù)責(zé)收集、整理、歸檔，每學(xué)期整理一次。此檔案完善整理后將會成為新教師一生不可多得的財(cái)富(Richards and Farrell 2005)。五．總結(jié)

本文主要探討了新教師在新入職時期的工作焦慮與疑惑，并且分析了他們的教師專業(yè)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，提出了針對新教師發(fā)展專業(yè)訴求的途徑。

有調(diào)查表明，新教師在入職的第一年能夠得到適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭敲丛谌蘸蟮慕虒W(xué)工作會表現(xiàn)得更自信(Darling-Hammond et al., 2002)。這讓我們相信，給予新教師更多和更合適的支持和幫助對他們的一生的職業(yè)發(fā)展中有著重要的影響。“支持幫助”“意見反饋”以及“個人反思”被視為教師專業(yè)發(fā)展的3個不可或缺的重要因素。在教師專業(yè)發(fā)展策略上，合作發(fā)展和自我發(fā)展分別都有他們自己的長處和短處。合作發(fā)展能夠充分利用工作環(huán)境中的人力資源以支持、幫助新教師的成長。另一方面，教師自身最了解自己的特長與弱點(diǎn)，因此也更清楚自身的專業(yè)發(fā)展需要。因此，本文通過結(jié)合兩種不同的發(fā)展策略的長處，讓新教師的專業(yè)發(fā)展得到所需要的3個因素的支持。共同促進(jìn)新教師的專業(yè)成長，讓新教師在自身成長和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展在共同達(dá)到雙贏的目的。

六．參考文獻(xiàn)

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第五篇：給新教師的心里話

給新教師的心里話

“我本將心向明月，奈何明月照溝渠。”

培訓(xùn)是最大的福利。在任何一個單位或者企業(yè)里，能有機(jī)會外出培訓(xùn)應(yīng)該是員工一大幸事，或者說是這個公司以人為本發(fā)展理念的體現(xiàn)。本以為宣布到上海參加為期一周的培訓(xùn)后，員工應(yīng)該歡呼鵲起，然而現(xiàn)實(shí)卻完全不是這樣。我從來不憚以最壞的惡意來揣測年輕的老師，但這次我真的糊涂了：現(xiàn)在的年輕人怎么了？只要組織照顧，不要組織紀(jì)律；只考慮眼前利益，不要未來的可持續(xù)發(fā)展。培訓(xùn)是解決豐富員工身上核心競爭力問題，當(dāng)一切變成了冷漠的時候，那是怎么樣的悲哀。

我剛畢業(yè)的時候，分配在農(nóng)村的一所完中，除了我主動和以為將要退休的老教師學(xué)習(xí)外，從來沒有什么培訓(xùn)一類的學(xué)習(xí)，除了偶爾到臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)去聽聽課外，也就只能呆在學(xué)校看著那四角的天空了；沒有學(xué)習(xí)機(jī)會自己就創(chuàng)造機(jī)會，從到學(xué)校正式工作之日起，我每天都搬著辦公椅子，從一樓到5樓，從5樓到2樓，或者是再從2樓到3樓，屁顛屁顛的去聽課，什么課都聽，我是學(xué)中文的，但那時候數(shù)學(xué)也聽，英語也聽，理化也聽，雖然有些知識型的東西我不懂，但主要是學(xué)習(xí)人家駕馭課堂或者課堂組織的能力；每天晚上辦公都到夜里11點(diǎn)多，每次校長表揚(yáng)新老師都有我的名字；當(dāng)然我并不是為了領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)采取聽課，是為了在將來自己能在學(xué)科組里有一席之地，是為了我的學(xué)生和家長對我的認(rèn)可，是為了我心中不變的教育使命。畢業(yè)的第二年參加全市優(yōu)質(zhì)課競賽，拿到了我們學(xué)校自成立以來，語文學(xué)科第一個市級優(yōu)質(zhì)課獎。也就是這個獎項(xiàng)，成了我進(jìn)軍民辦學(xué)校的通行證........工作第二年，我去無錫一所民辦學(xué)校應(yīng)聘，那時候民辦學(xué)校是新鮮事物，沒有兩把刷子的人是進(jìn)不去的，所以能在高手云集的地方占一席之地，純粹是僥幸，當(dāng)時學(xué)校缺老師。我知道機(jī)會難得，我知道這樣的情況下如果我不努力等有一天來了能人了，我就要掃地出門了，就是這樣的殘酷；因?yàn)檎衅甘敲褶k學(xué)校每日的規(guī)律性工作，那時候是鐵打的營盤流水的兵，畢竟雖然門檻高，但運(yùn)作不規(guī)范。辦公室每天第一個來，最后一個走，打掃衛(wèi)生，關(guān)門、關(guān)窗、抗水等全是我的活兒，成為其他老師心目中很自然的事情了，教學(xué)期間，聽課還是聽課，學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，特別是綜合各學(xué)科老師的特點(diǎn)，加上我的個性張揚(yáng)，所以我的課受到學(xué)生的歡迎，家長的信賴，更重要的是以前聽許多教師說那種每天工作16個小時的高強(qiáng)度工作，我已經(jīng)適應(yīng)了，并且很輕松。早上5點(diǎn)半起床一直到晚上將近11點(diǎn)，痛并快樂著。在民辦學(xué)校10年，從普通老師到班主任，再到教研組長、年級主任、政教主任、教務(wù)主任、中學(xué)校長等，走的每一步都是自己辛勤付出的結(jié)果，我相信天道酬勤。

最近，經(jīng)常聽到老師說累，經(jīng)常聽到年輕的老師說累，經(jīng)常聽到新來的年輕老師說累；我心理真不是滋味：現(xiàn)在的年輕人怎么了？現(xiàn)在的年輕教師怎么了？我從來都是這樣要求自己的，如果你所在的單位出現(xiàn)的行政決策是對的，那是對你的鍛煉；如果你覺得行政決策是錯的，那是對你的磨練；如果有一天你覺得你是對的，甚至難以忍受了，你就毅然決然的微笑著離開；如果你覺得政策錯誤而你又不想離開，說明你自身的核心競爭力還不夠，那就抓緊學(xué)習(xí)吧，這些是對你的考驗(yàn)。但當(dāng)我們工作每一天的時候，我們應(yīng)該也必須是快樂的。

生活的道路上并非都是鮮花和芳草，無數(shù)的泥濘和坎坷，經(jīng)歷過后，我們的良好的意志品質(zhì)和心理品質(zhì)會逐步形成，為此年輕的老師，不能太理想主義了，否則當(dāng)我們面臨現(xiàn)實(shí)的失落的時候，就會有難以承受之痛。那樣的悲哀