第一篇：五年級第一單元作文：記一次辯論——開卷有益

五年級第一單元作文：記一次辯論——

開卷有益

記一次辯論‐‐開卷有益

&ldqu;開卷有益，開卷又未必有益，看了那些不健康的書反而有害。&rdqu;那么，開卷到底是有益無益？

開卷有益。

自古，祖先就流傳著不少讀書的真理，世世代代提倡讀書，傳誦古韻傳統，僅這一點，足以證明讀書的價值，但凡有成就的人，哪一個不喜歡讀書？可見書是人類的良師益友。前題說，看了不健康的書會有害，那么，我們可以作簡約地分析，即便看了不健康的書，例如言情、校園小說，也不一定不好，同學們會去看這一類書，純屬是因為故事的情節精彩，引人注目，并不一定是因為人品不好。就算多么熱衷這本書，也可以從中取得心得體會和佳句積累，只要不去天馬行空地構思和種種幻想，偶爾看看這些書也不是不可以。

另一個有利原因極為重要：一個學者，應當飽讀圣賢之書，&ldqu;圣賢&rdqu;二字中并未包含那些所謂不健康的書，一個真正的讀書人，壓根就不會正眼看那一類的小說漫畫，只一味追求擁有知識的書籍，若是抵擋誘惑，去刻畫每個文字的形象，這些書在大文豪們的眼里，就不值一提。

其實，讀書不需要多么華麗的詞藻來點綴她，不需要用多么奢華的語言來形容她，因此，開卷自來是有非凡的益處，腦海中知識的完美記載，才是智慧的精粹。

第二篇：第一單元開卷有益,記一次辯論教學設計(2課時)范文

第一單元開卷有益，記一次辯論教學設計

學習目標

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，3、學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.課前準備

1、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動。

2、感受閱讀的快樂.課時：2

教學過程

第一課時

一、激發興趣，明確目標

師：在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.（1）組內討論，人人參與

1.小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.2.組內交流.教師巡視檢查、督促，（2）全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.（3）開展辯論.啟迪思維 全班互動，交流評價 ①提示互動內容：

1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。②全班互動。

1、以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

二、閱讀提示.明確要求

1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度： ⑴說寫自己在讀書經歷中的故事讀書故事； ⑵交流采訪經過和體會，整理采訪記錄采訪記錄；

⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。記一次辯論活動.2、激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

3、點撥寫法

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.3.組內互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.5.朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.四、再次修改自己的習作.五、習作 1．提出習作要求

以“記一次“為題寫一篇文章。2．確定習作范圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事??相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。3．講評

很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

第二課時

一、將自己在草稿上的作文再次修改后謄抄到大作文本上。

第三篇：作文 記一次辯論

五年級上冊第一單元作文 記一次辯論

開卷一定有益嗎？

“開卷有益”聽起來沒有什么毛病，可細心一想，毛病就出來了。怎么能說只要看書就對我們有益呢。書有好書壞書之分，看好書對我們當然有益了，如果是壞書，難道對我們也有益嗎？

籠統的一句話“開卷有益”，難道真的只要開卷就對我們有益，這當然是不可能的。我反對前這種籠統的說法。春秋儒家孔子看書，達到韋鞭三絕的境界，他不可能看什么書都達到圍鞭三絕吧！“孔子搬家盡是書”想必他的書都不是壞書。

我們不要只聽前人說了句“開卷有益”，就認為它都是對的，就不加以選擇地看書，管它好書還是壞書，只要是書，前人說了“開卷有益”反正有了就有益。這樣的想法是要不得的。這樣只能把我們帶上絕路，把我們帶進那黑暗的屋子。這開卷也就沒有益了。所以我們看書就要另以選擇。好書我們可以向孔子那圍鞭三絕，壞書我們把他拋進拉圾里，不要只去做那“開卷有益”。

“開卷有益”如果我們看的是一本壞書，真的就只有走絕路了。像***開創的《**》這類書，我們看了，就會使我們思想麻木，去相信迷信而不去相信科學：使人失去人的本質特征；使社會混亂。難道這類書對我們也有益嗎？看的是一些好書，對我們當然是有益無害了，所以就不對得起牟籠統地說“開卷有益。”

對于“開卷有益”這句話，如果我們不考慮一下就去它，這樣對我們基本上沒有益處，這也是我們的很大損失。我們只能這樣說開卷有益。

“書都讀得來的人，還怕有什么做不來。”這句名言是說什么書都讀的人，什么事都做得出來。那么，那個人如果看了不良的書，看過癮了，可能會做出不良行為。

作家趙樹理說：“讀書也像開礦一樣?沙里掏金?”。

梨子吃了對心脾有害；紅棗吃了對牙有害；藥吃了對身體有益，但也有副做用。

英國作家菲爾丁所云：“不好的書也像不好的朋友，可能會把你戕害。”如果片面理解“開卷有益”任為一切書皆讀，而不取舍，不問內容，讀了就有益，其實不對！我們必須學灰一種本領選擇最有價值有所感悟的適合自己閱讀的好書才有益。

所以，我希望大家切記，開卷是未必有好處的，因為沒有一個人是十全十美的。也沒有一本書的內容是全部正確的。

果戈理《死鬼靈》中的比什伽秋，什么都讀，他并非飽學之士，而是缺少鑒賞力的傻瓜；《莊子·列御冠》中的朱澤漫，他學了一門特殊的殺龍技術，其實沒有什么地方有龍可殺，他才明白世間無龍，其本領白學也。如此說來，如不加選擇地開卷，總會事倍功半，害多益少！

現在的同學可能都喜歡看武俠、言情只類的小說、書刊，有時會達到廢寢忘食、手不釋卷的程度，他們一旦看迷了書，便會走火入魔，那他們上課一心只想著書，沒心思學習，成績就會一落千丈。還有些人被書中的一些情節所吸引，模仿書中的人物，有時還會走向犯罪的道路。這不是看書害了自己嗎？這只是“開卷未必有益”中包含的第一層：開卷不一定有益。還有第二層。

其二就是，我們看書，要有選擇。那些不健康、對我們沒有多大幫助的書，就不要

看。要看書，就看一些有利于我們身心健康、對我們學習、生活中都有幫助的書。這樣的書就是好書，只有看好書，就不會毀了自己。有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會進步；則看不好的書，當然是交不好的人作朋友，那樣你就會退步。因為近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好書才會對你有益。因此，我的觀點是：開卷未必有益。我真心的希望，每位同學都能有選擇的看書。而不要因為看錯了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。

第四篇：五年級第一單元作文：記一次辯論會2則

五年級第一單元作文：記一次辯論會2

則

記一次辯論會

張茗集

今天是星期四，我們組準備好了資料，舉行了一次別開生面的辯論會，辯論會的題目正方：是&ldqu;開卷有益&rdqu;和反方：&ldqu;開卷未必有益&rdqu。

第一場辨論，正方：是我們組，反方：劉XX組，劉XX組一上臺就開始了講解&ldqu;開卷無益&rdqu;的理由，講解完畢，我們組也開始了辨論，可劉XX組了下一個問題，接著一個問題，我們組證據不多所以敗下陣來。

第二場辨論緊接著也開始了，正方：許XX組，反方：陳XX組，許XX滔滔不絕開講起來，陳XX也給我們陳述了許多小孩因模仿書中情節而受傷，所以許XX組贏了。

這真是一次精彩的辯論會。

記一次辯論會

林桂芬

開卷有益和開卷未必有益，今天我們就來一次別開生面的辯論會。

首先上場的是許鴻亮，當我看到那一本本書,比如：外閱讀等。許鴻亮講的頭頭是道，作為開場的我。小心肝一直在不停地跳，害怕是反方的我們會輸。但是，我們組的組長&lsqu;威風凜凜&rsqu;的站了出來，并且大聲的說:&ldqu;那有些兒童經不住那些誘惑或者是大膽的去嘗試那些危險的動作。比如說，美國有個小孩，就是看了那些危險的小說。所以拿著一把玩具手槍，當場殺死了個孩子。還有一些恐怖的書，讓幼小的孩子心靈受到傷害，比如，查理九世。&rdqu;

組長的話讓我們打起了精神，準備迎接新的挑戰。一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘過去了。韓老師的一聲&lsqu;好了，下了。&rsqu;

雖然韓老師說：&lsqu;沒有分出勝負&rsqu。但韓老師的一句話讓我印象深刻。&lsqu;多讀書，讀好書，好讀書。&rsqu;

第五篇：五年級上冊第一單元作文：記一次辯論會

五年級上冊第一單元作文：記一次辯論

會

今天，烈日炎炎，我們的心也激動萬分。因為我們班的第一場辯論會馬上要開始了。只見雙方胸有成竹，空氣中似乎彌漫著一股火藥味。

比賽開始了，正方一辯林妍汐娓娓道來，一會兒說名言，一會兒舉例子，語言絲絲入扣，緊繞主題。而反方只有招架之功，毫無還手之力。我想：太好了，如果反方一直處于劣勢，那我們一定完勝。

在質辯階段里，趙啟涵和林舒是針尖對麥芒，不相上下。趙啟涵咄咄逼人，說：如果讓小學生看大學生的書，不但小學生看不懂，還容易讓他對書產生厭惡感。要是讓大學生看小學生的書，久而久之，那不是降低了他們的智商嗎？呀！不好，對方的問題太尖銳了，林舒雖然很強，但能接得住嗎？局面不會被反轉吧。這時林舒也不甘示弱，用三寸不爛之舌反唇相譏：“你說的是毫無選擇性地看書，怎么能有益呢？”場下頓時掌聲如雷。他亮唇槍舌劍，據理力爭。

最刺激的是自由辯論了。辯手們拍案而起，各抒己見，一會兒正方抓住反方的馬腳不依不饒，理直氣壯。其中最精彩的要數楊羽希了，她那連珠炮似的問題，炸得對方措手無策。一會兒反方又說的正方支支吾吾，啞口無言。觀眾也時而熱血沸騰，時而竊竊私語，時而屏息凝神。辯手們也狀況百出，時而反方跑了題，時而正方逆逃幫反方，有時又變成了大媽對吵。

到了總結時，雙方仍意猶未盡。天漸漸轉涼，辯論賽結束了。雖然沒有分出勝負，卻讓我們明白：要抵制壞書，要有選擇性的看書。