第一篇：逆境中奮起

逆境中奮起

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家早上好！

我是來自二年三班的李家輝。今天我國旗下講話的題目是“逆境中奮起”。

逆境中，選擇奮起，需要不屈的毅力與堅強的意志。

逆境中，選擇反擊，需要睿智的頭腦與雖敗猶榮的勇氣。逆境中，選擇拼搏，需要臥薪嘗膽的積累與奮不顧身。成功的峰頂雖然金碧輝煌，但逆境中，我們還要把不屈的毅力，用在腳下的荊棘上，成功才有憑借，成功本事一朵無實花，它只是經過人們的千錘百煉之后，才變得光芒四射。

在今年巴西里約奧運會上，中國女排一共打了8場球，5場小組賽、3場淘汰賽，在小組賽中以2勝3負的成績排名第四，晉級八強。隨后在四分之一決賽和半決賽中分別戰勝巴西隊、荷蘭隊進入決賽，順利晉級決賽對陣在小組賽中不敵的塞爾維亞隊。

北京時間2016年8月21日上午9點15分，女子排球決賽在馬拉卡納齊諾體育館展開最后爭奪。最終中國隊以3-1戰勝塞爾維亞隊贏得最后的勝利。中國女排繼1984年洛杉磯和2004年雅典折桂、1996年亞特蘭大摘銀之后，時隔12年第三次斬獲奧運會冠軍，同時也是中國體育代表團在里約奧運會的第26金。

有新聞媒體報道，比賽當時中國有幾億人坐在電視機前觀看，我國的一些一線大城市，昔日繁華擁擠堵車的街道竟然通暢了起來。女排比賽的勝利，振奮了國人的精神。

縱觀本屆奧運會中國女排比賽，從小組賽開始，無論是技術還是發揮的水平，都不具備取得冠軍的條件。從比賽一開始，就身處逆境，但是女排運動員們發揚了拼搏進取，永不言敗的精神，她們在打球的時候不考慮結果如何，只是一心打好比賽，相信只要在比賽的過程中去努力，結果就不會差。

中國女排再奪奧運冠軍，讓人憶起曾經的光輝歲月。35年前的冬日，女排姑娘首次榮獲世界冠軍。咚咚的“鐵榔頭”，敲響了“團結起來，振興中華”的戰鼓，在國家處于逆境的時候，提振了中國人的精氣神。從這支光榮的隊伍不僅是競技舞臺上一張亮麗的國家名片，更成為無數中國人的勵志榜樣。

我們今天作為二十一世紀的高中生，在學習生活中更應該學習中國女排這種在逆境中奮起的精神。

我校2016屆畢業生張添權，2013年從舒蘭三中進入我校學習，中考成績僅為414分，是我校計劃外自費學生，可以說是中考的失敗者。身處逆境的他，經過三年的刻苦努力學習，注重學習的過程，緊緊抓住上課、自習和節假日的休息時間學習，提高學習效率。臥薪嘗膽三年，付出終有回報，在今年的高考中以理綜282分、總分586分的優異成績被燕山大學機械設計及其自動化專業錄取。

張添權學哥的成功，說明在逆境中，選擇奮起，我們還需要把汗水灑在成功的路途上，澆灌在沿路的花朵上，成功才有光芒。

希望的明天雖然美好，但逆境中，我們還要先把腳跋涉在現實中坎坷的征程上，明天才有基礎。憧憬的未來，雖然燦爛，但逆境中，我們還要先把青春奮斗在生活里，未來才有依托。

追逐夢想的二中學子們，讓我們在新學期開始，學習中國女排在逆境中奮起的精神，以二中優秀畢業生為榜樣，無怨無悔地度過自己的高中歲月。

二年三班全體同學 2016年8月29日

第二篇：從逆境中奮起-德育

從逆境中奮起

（一）很多年前，考古學家在發掘埃及古墓的時候，偶然在一片碎木下發現了一些植物種子。經過栽培，3000年前的種子竟然生根發芽，茁壯生長！而蕓蕓眾生——當他們尚未認識到自己的潛能時——難道會注定要在失敗的陰影和絕望的幽暗中終其一生嗎？難道我們心懷希望的種子，成功的渴求，就不能沖破逆境與不幸的鐵甲嗎？看一下合眾社1984年5月23日播發的這個故事，你也許會從中有所啟發。

瑪麗·哥羅達小時候學不會閱讀和寫作，專家們斷定她智力遲鈍。青少年時期的哥羅達又得到一個綽號：“無可救藥的家伙”，并被送去教養兩年。可就在教養所這個禁閉之地，瑪麗開始奮起學習。她每天伏案攻讀16個小時。老天有眼，她終于拿到了高中畢業證書。

但厄運卻接踵而至。離開教養所后她先是未婚先孕，兩年后再次懷孕。接二連三的打擊幾乎摧毀了她好不容易才獲得的閱讀和寫作能力。在父親的幫助和支持下，瑪麗重新振作，將所喪失的又追了回來。

在極度拮據的境況下，瑪麗投身于慈善事業。最后靠微薄的收入，她收養了7個孩子。這期間她開始學習社區學校的課程，結業后她又考入奧班尼醫學院。

1984年春，俄勒岡州。瑪麗·哥羅達·路易斯——她現在已經結婚了——氣度非凡地走入畢業典禮會堂。當她伸手接過那蘊含著她的自信與堅韌的證書時，沒人能猜出瑪麗心中的萬千漣騎。這一紙證書向整個世界宣告：這里，在這個星球上一處不起眼的地方，站著一個敢于執著子遙遠夢想的人，一個向整個世人昭示我們人類非凡卓絕的人——這里站著瑪麗·哥羅達·路易斯：醫學博士。（詹姆斯·伊·科納）

從逆境中成長

（二）我的兒子瓊尼降生時，他的雙腳向上彎彎著，腳底靠在肚子上。我是第一次做媽媽，覺得這看起來很別扭，但并不知道這將意味著小瓊尼先天雙足畸形。醫生向我們保證說經過治療，小瓊尼可以像常人一樣走路，但像常人一樣跑步的可能性則微乎其微。瓊尼3歲之前一直在接受治療，和支架、石膏模子打交道。經過按摩、推拿和鍛煉，他的腿果然漸漸康復。七八歲的時候，他走路的樣子已讓人看不出他的腿有過毛病。

要是走得遠一些，比如去游樂園或去參觀植物園，小瓊尼會抱怨雙腿疲累酸疼。這時候我們會停下來休息一會，來點蘇打汁或蛋卷冰淇淋，聊聊看到的和要去看的。我們并沒告訴他他的腿為什么細弱酸痛；我們也不告訴他這是因為先天畸形。因為我們不對他說，所以他不知道。

鄰居的小孩子們做游戲的時候總是跑過來跑過去，毫無疑問小瓊尼看到他們玩就會馬上加進去跑啊鬧的。我們從不告訴他不能像別的孩子那樣跑，我們從不說他和別的孩子不一樣。因為我們不對他說，所以他不知道。

七年級的時候，瓊尼決定參加跑步橫穿全美的比賽。每天他和大伙一塊訓練。也許是意識到自己先天不如別人，他訓練得比任何人都刻苦。雖然他跑得很努力，可是總落在隊伍后面，但我們并沒有告訴他為什么。我們沒有對他說不要期望成功。訓練隊的前7名選手可以參加最后比賽，為學校拿分。我們沒有告訴瓊尼也許會落空，所以他不知道。

他堅持每天跑4——5英里。我永遠不會忘記有一次，他發著高燒，但仍堅持訓練。我一整天都為他擔心。我盼著學校會打來電話讓我去接他回家，但沒有人給我打電話。

放學后我來到訓練場，心想我來的話，瓊尼興許就不參加晚上的訓練了。但我發現他正一個人沿著長長的林蔭道跑步呢。我在他身旁停下車，之后慢慢地駕著車跟在他身后，我問他感覺怎么樣，“很好。”他說。還剩下最后兩英里。他滿臉是汗，眼睛因為發燒失去了光彩。然而他目不斜視，堅持著跑下來，我們從沒有告訴他不能發著高燒去跑4英里的路，我們從沒有這樣對他說，所以他不知道。

兩個星期后，在決賽前的3天，長跑隊的名次被確定下來。瓊尼是第六名，他成功了。他才是個七年級生，而其余的人都是八年級生。我們從沒有告訴他不要去期望入選，我們從沒有對他說不會成功。是的，從沒說起過……所以他不知道，但他卻做到了！（凱西·拉曼庫薩）

第三篇：增強憂患意識 在逆境中奮起

增強憂患意識

在逆境中奮起

莒南縣壯崗二中現有16個教學班，890名學生，教職工65人，學校占地65畝，遠離鎮駐地8公里，招生區域轄1.4萬人口，辦學條件相對滯后，是全縣規模最小的農村中學。但二中人依靠艱苦奮斗、開拓進取的精神，開創了教學質量一流，育人環境優良的良好局面。學校的發展并不是一帆風順的，我們走過了由低谷到潮頭的發展歷程。以史為鏡，可以知興替，為此，我將我們的工作體會作一匯報，與大家共勉。

一、加強教師培訓，提高教師素質，在逆境奮起

我們學校在2000年的四制改革以前，曾一度陷入舉步維艱的困境，教學質量不高，學校管理不善，加上學校原在的鄉鎮被撤并的原故，由此而產生了生源緊張、教師人心渙散、學生大量流失、學生家長的不滿的現象，引起了社會和政府的高度關注，學校已走到事關存亡的危急關頭。原因何在呢？蔡元培先生說過：大學之大非大樓之大，乃師之大也。培養一支德業雙馨的教師隊伍才是學校工作不斷攀升的最堅實的基點。我們充分認識學校自身發展的先天不足，揚長避短，學校決心下大力氣進行了人事改革，實現教師隊伍的優化組合、人才資源的合理配置，堅持不懈的進行教師培訓。

1、我們結合縣教育局“四制”改革的精神，學校通過教代會出臺了《教職工崗位責任制》《教職工培訓制度》等，并推行了“教師競聘制”、“末位警示與學習制”以此增強教師競爭意識和責任感。實行“獎金福利浮動制”、加大教學教研獎金投入，增強經濟杠桿的作用。

2、策化啟動了梯級“名師工程”，既“功勛教師”、“骨干教師”、“教壇新星”的3級教師評選活動，使全校人人都有努力的目標，人人都有學習的榜樣，學校把青年教師作為一項“未來工程”來抓，要求青年教師做到“一年入門，二年合格，三年優秀”。

學校采取了一系列措施：通過開設名師講壇和教師專業成長論壇，開展幫學結對，舉辦基本功大賽，優質課評比和鼓勵參加高學歷進修等方法，為青年教師的成長搭臺鋪路；制定優惠政策和獎勵措施，鼓勵教師業務上冒尖，開展與名家對話，讀名家的書，說名家的事，聽名家的課，走名家的路等活動，讓青年教師從名師那里汲取精神營養，感受追求的快樂；

3、積極組織教師參加省市縣課改培訓和各項教研活動，并就此形成專項制度，真正做到了學以致用。今天的《壯崗二中師資情況一覽表》顯示，有高級職稱的教師2人；在讀研究生1人；市縣學科帶頭人、骨干教師6人；獲市縣優質課評比一等獎的有5人；選派去濟南、臨沂考察進修的有3人，專任教師學歷達標率100%。可以說這是一支素質優良的師資隊伍，這是我們贏得勝利的堅實基礎。一年以后，壯崗二中創造了由莒南縣初級中學－綜合評估的倒數第二名上升為全縣第二名的奇跡，以后的兩年的多的時間里，二中人憑著不斷進取的精神，先后使學校被評為臨沂市電教示范學校、市實驗教學先進單位，連續三年評為縣級學校工作先進單位、教學教研先進單位，連續三年高中升學率全縣前三名的好成績，從眾多的初級中學中脫穎而出，走出了一條農村中學求發展的成功之路。

二、實現制度化與人性化管理的和諧，以人和贏天下 加強制度建設，強化管理，工作中我們發現學校工作的起伏，其關健原因不是教師能力的鈍化，而是缺少科學的管理制度，一旦出現新的工作情況就發生責任不明，互相依賴，人心不穩的現象，為此我們借助教代會的權威性，通過《教學教研工作制度》、《聽評課制度》、《教師業務檢查制度》、《教職工培訓制度》、《評先樹優制度》等十余項制度，累計達四萬余字，綱舉目張，使學校工作有章可循，有條不穩，保證了學校工作的可持續發展。要想克服學校面臨的巨大困難，還必須充分調動廣大教職工的積極性，實現群策群力，學校工作千頭萬緒，我們必須做到急教學之所急，想教師之所想，為此，我們充分發揮教代會的作用，發揚民主，集思廣義，傾聽大家的心聲，并成立黨工團聯合辦公室，實施“溫暖工程”，專心研究教師的需求和對策，掃除教師工作中的后顧之憂，比如對有學齡前兒童的女教師實行彈性坐班，并且學校專門僻出場所，購置部分兒童活動設施為孩子和照看孩子的老人使用，定期進行校長與教師座談，設置校長信箱，凡教師發生意外事故、病重情況，校長必定親自登門慰問等舉措，如此以來，廣大教職工工作熱情高漲，心情舒暢，三年來，沒發生一起干群沖突，家庭糾紛。這也是我們引以為豪的一件事情。這樣剛柔相濟、恩威并施，基本達到制度化與人性化的統一。

學校強化教代會的作用，規定凡重大決策必經過教代會通過，并公示，實行學校財物、政務的“陽光工程”，極大增強了教師的主人翁的責任感，為學校贏得了良好的聲譽，學校工作及時向政府匯報，與各界廣泛聯系，爭取社會各界和黨委政府的支持，在今年暑假中黨委政府能在財政非常困難的情況下，又為學校進行徹底的危房改造，我們學校也在報紙與電視臺上，報導了烈日下干群的施工現場，收到了良好的社會反響，學校力求與群眾與政府共命運，為學校發展的營造良好社會環境。社會各界與政府的支持，是二中在逆境中奮起的重要力量，現在我們已建成了校園網，音、體、美，實驗器材達到了國家一類標準。實踐證明：任何學校的工作發展沒有社會和政府的支持就沒有發展前途的。

三、增強憂患意識，提高教育質量，實現學校的持續發展

面對日趨激烈的競爭，教育形式的迅速發展，面對如林的高手，我們雖然取得了一定的優勢，但如果不能得到鞏固和發展，就會稍縱即逝。“生于憂患，死于安樂。” 沒有工作中目標的壓力，就要失動前進的動力。二中人深諳這個道理，既要在書本中尋找智慧，在實踐中驗證理論，又要向名校學習成功經驗，突破創新，二中人逐漸形成了明晰的教育管理理念：要“高樓”更要“高師”，這是實現學校教育騰飛的雙翼，要生存就要打造品牌，這是學校持續發展的生命線。從學校到教師個體，都需要“先天下之憂”的意識，要有先見之明，具有不斷創新的品質，這樣才能與時俱進，為此，我們每年都要組織教師到教育發展較快的名校進行學習，如本省內的高密，外地的揚思中學等，讓老師開拓視野，找到我們的差距，找出他們的優點。鼓勵進修與函授，所有市縣教研室組織的教研活動，都派團參加，有專項教學教研活動資金，我們的培訓學習嚴格遵循“外出學習→返校匯報→集體研討→貫徹落實→突破創新”原則，極大擴大學習活動的實效，這已成為我校開展教研活動的優良傳統，有機的將外出培訓與校本培訓結合，一大批高素質的教師成以起來，這一活動的開展為我們保證教學質量的不斷提高，找出的新的途徑。我們認為提高教育質量才是課程改革的根本所在

四、實施特色辦學戰略，推進新課改的不斷發展

我們既要“獎牌”更要“品牌”，要實現教學教研創新——打造優質教育特色校。我們認為：“學校硬件建設可以一蹴而就，在各類評比或競賽中多拿幾個獎牌也非難事，而體現一個學校高品位的辦學特色，打出自己的品牌，實現學校教育的持續發展，絕非一日之功。追求個性和特色的發展，是“立校之本，強校之源”。

在突出特色，發展個性的治校治學過程中，我們重點做了以下兩個方面的工作。

1、教學管理求特色 學校要求“教師有特點，學生有特長，學校有特色”，教師要做到“教學思想前沿化，教學手段現代化，教學過程最優化，教學管理規范化。”學校構建了“三維課程體系”，除學科課程外，還開發了適合校情和學情的校本課程、活動課程，并在全縣率先開展研究性學習，受到市縣專家的高度贊揚。

2、優秀學科求特色 學校在抓好各門功課的同時，強化英語、電教、體藝等前沿學科，幫助學生拓展現代眼光和國際視野，培養學生的人文情懷和科學素養。壯崗二中以大語文實驗優勢為龍頭，逐步實現了“大英語、大化學”等特色教學，使特色與個性具有一定的凝聚力、輻射力和影響力。近三年來，我校學生教育成果顯著，三年畢業生累計不到千人，首榜升入高中的就達370人，其中2002年學校高中升學率高居全縣榜首，打破了一直由縣直中學壟斷的記錄。去年中考，我校張琳琳同學成績位居全縣第二名，全市第五名，被譽為山溝溝里飛出的又一只金鳳凰，現就讀清華大學信息工程學博士的陳為剛曾是本校優秀畢業生。特長生的培養一直處于全縣領先位置。學生自主選修藝術類、體育類、科學類課程，發展他們的潛能，培養他們的綜合素質。為保證選修課的質量，學校經常聘請市縣教育領域的專家和學者就熱點問題為學生解疑指導，使學生學在其中，樂在其中，進步在其中。近幾年來，藝術、體育類考生在中考升學中所占比率一路攀升。年僅27歲本校畢業生馮尚杰，現成為首都師大的碩士生，是目前中國最年輕的書法家之一。

“田忌賽馬”的故事恐怕各位教育專家并不陌生，智慧和策略使田忌獲得了成功，而二中人用智慧與策略營造了春天般的校園環境，鍛造了高素質的教師隊伍，取得了令人矚目的辦學成績，打造了壯崗二中優質品牌，這正是對教育“改革”與“創新”的最好注解。

目前，我們的工作重點是建設高標準的“三化校園”：一是生態化校園，讓校園一年四季芳草如茵，鮮花盛開；二是網域化校園，通過校園網把全校的教室、辦公室連成數碼校園平臺；三是人文化校園，為廣大師生營造寬松和諧、民主平等的環境，這是現代化教育的需求，是培養現代化人才的需求。我們有理由相信：在市教研室的領導下，借本次工作會議的東風，臨沂市初中教學工作將會實現再次跨越與騰飛!謝謝大家!

第四篇：在逆境中展翅奮起——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感

在逆境中展翅奮起——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感

金華外國語學校 802張特指導老師：陳向紅

這個世界其實并不是遍布完美溫馨。有順境，就會有逆境。而在逆境里，時間并不會滯留或跳躍，時針、分針、秒針它們還是按著原有的步伐快慢交錯前進。因此，我們必須要學會在逆境中展翅翱翔，依靠自己的努力為生命書寫輝煌。

這個暑假里，我重溫了一遍這本紅色經典書籍——《鋼鐵是怎樣煉成的》。一頁頁地翻過書，流動的字跡把我帶到了那個保爾生活的環境里。

保爾幼年就喪父，在資本主義的壓迫下，他不得不退學，踏上了辛勤打工的道路。我們是在環繞的溫馨中長大的，感覺童年就這么恍恍惚惚地過來了。而保爾的童年跌跌撞撞，他當過車站食堂的小伙夫，做過發電廠的工人。每天，他的身影都在崗位上不停穿梭，或許有怨言，但他依然堅持下來，為的是什么——就是要憑自己的辛苦打拼使自己在這個社會上立足。在如今以光速發展的社會中，我們在家長臂膀下生活著，終日與高科技接觸，獲得內心的滿足和享受，根本就沒有體會過長時間在烈日炙烤下發燙的大地上奔波的辛苦勞累。在冷暖氣和家的包裹下，我們的身體確實是日漸茁壯了，可我們的內心，依舊是十分脆弱，在受到什么撞擊后，就會像碎玻璃一樣綻裂。而外出實踐，接觸社會，是我們成長必經的一關。在逆境中，我們必須要嘗試去展開雙翼，嘗試著去飛翔。

在這條路上，他也遇到了許多人，也練就了不屈不饒的精神。后來革命爆發，保爾在朱赫爾的的影響下參加了紅軍，向敵人發起激烈沖鋒。而在激戰中，他腦部嚴重受傷，被送進醫院，眼睛也失明，不能再返回前線。但他不甘心，立即投入了地方工作。保爾的人生道路上，出現了岔道，并且，路上野草開始肆無忌憚地生長，濃霧開始層層疊疊地堆砌，此時的保爾，必須要保持清醒，看清前路，也要用自己堅強的意志義無反顧地走向那條自己選擇的路，并用實力來劈荊斬棘，為自己開辟一條開闊平坦的道路。而我們雖然遇到的是一些小小的挫折，但也應該要這樣做，畢竟在草沒有凋敗，霧沒有消散之時，我們就應該謹慎，就應該勇敢。在逆境中，我們必須要學會怎樣盡最大可能讓自己不在飛翔途中發生意外，堅持著飛下去。

可命運還是不為之所動，再次給了他慘重一擊——保爾的體制愈來愈差，最后癱瘓，雙目失明了。但我們的這位英雄卻毅然挺立駐守在生命的前線，與厄運抗爭到底。他投身于文學創作，出版了第一部中篇小說《暴風雨所誕生的》。保爾在癱瘓后展望這個世界，世界本身沒有變，依舊絢麗多姿的，但對他而言，卻已是一片漆黑。他的心里，也只能是一片空洞的白。而這時，保爾還是沒有屈服，他頑強地舉起那手飽經風霜的手，在紙上舞動起來。這樣在黑白之間的世界，也能被他用手彈奏出彩色的畫面。命運也因此最終按下和弦，成全了他的努力，或

者說，是屈服于他的頑強。而生活在彩色的世界里的我們，是不是更應該頑強地與挫折打擊抗戰到底，用自己健全的身姿使面前這個彩色的畫面變得更加絢麗多姿呢？在逆境中，我們必須要在跌落后重振信心、重揮雙翼翱翔天際。

合上這本書，在收獲紛揚的感動之時，如潮般席卷腦海的感悟也伴隨而來。時光的河流浪花飛濺，我們慢慢成長。逆境中的世界依舊精彩，只要我們會在逆境中展翅翱翔，成功一定會如期而至。

第五篇：在逆境中奮起-羅曼.羅蘭《名人傳》讀后感

在逆境中奮起-羅曼.羅蘭《名人傳》讀后感

羅曼·羅蘭是法國20世紀一位杰出的現實主義作家，他在1902年寫成了《貝多芬傳》，于1905年創作出了《米開朗琪羅傳》，六年后又寫出了《托爾斯泰傳》，后來他將這三部傳記匯集成冊，題名《英雄傳記》，也就是現在我手上的這部《名人傳》。

貝多芬、米開朗琪羅和列夫·托爾斯泰不僅僅是名人，他們更是在各自領域獨樹一幟的大師。貝多芬是音樂奇才，米開朗琪羅在雕塑繪畫方面首屈一指，托爾斯泰則是名揚天下的文學巨匠。因此，不少人都認為題名改為《三大師傳》更加貼切。大師也好，名人也罷，世界歷史上名人大師燦若繁星，為何羅曼·羅蘭獨獨鐘情貝多芬、米開朗琪羅和列夫·托爾斯泰呢？ 我認為，作者摒棄其他，選擇三位大師專門編入《名人傳》，有一個深層的原因，就是三位名人成名前都不同程度地受到世人冷遇、病痛的折磨和生活的挫折。雖然歷經磨難，他們沒有沉淪，反而在逆境中奮起，不折不饒地與命運抗爭，最終成就了偉大事業。作者景仰他們偉大成就的同時，更敬佩的是他們不同常人的人格魅力，在作者心目中，他們才是大師中的大師，精英中的精英。也只有他們，才是名人中的名人！

作者感念如斯，我又何嘗不是如此呢。

如今的我們，將理想分成了幾個小目標，一個一個地去奮斗、去努力。前進路上，總不免困難挫折。比如說在某次考試中的失利，比如說在生活中成某次挑戰失敗，倘若我們因為一點小小的挫折和失落就自暴自棄輕言放棄，那些目標理想又有什么意義呢？比起大師們們當年生存環境，我們的生活、學習條件是那么優越；比起大師們所受的打擊，我們經受的又是那么的微不足道。上蒼賦予我們生命，我們沒有理由不奮力拼搏啊!

不失落、不放棄是一種美德，更是一種積極的人生態度。我們無法創造命運，但我們可以改變命運。成功道路上一帆風順自然好，若是遭遇坎坷，在逆境中奮起,執著理想和追求，我們同樣能像貝多芬、米開朗琪羅和列夫·托爾斯泰一樣，創造并向世人展示自己獨特的生命價值。

“痛苦能夠毀滅人，受苦的人也能把痛苦毀滅。創造就需苦難，苦難是上帝的禮物。卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。”歷經風雨見彩虹，譜寫出來的人生才更精彩。無論前路多么坎坷，貝多芬這一名言將永遠是我實現人生理想追求的永恒動力。

【長郡雙語實驗中學·吳雨非】