第一篇：關于幼兒園親子活動有效性的研究

摘 要：對孩子而言，親子活動給了他們在父母和教師面前施展才藝，發揮才能的機會。對父母來說，他們在親子活動中能夠更加深入地了解孩子，親近孩子。而作為幼兒園教師，可以借此機會與家長溝通交流，發掘幼兒潛能，幫助幼兒茁壯成長。因此，親子活動實現了教師、家長與孩子之間的有效互動，讓孩子從中獲得快樂，有益身心發展。

關鍵詞：幼兒園；親子活動；家園合作

中圖分類號：g61 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9132（2016）33-0027-02

doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.016

親子活動在傳統教育的基礎上，做了進一步的延伸和調整，使教育的內容和形式更符合當今時代下兒童的性格特點，更能與兒童的身心發展相契合，從以往的教育子女，向父母的自我教育轉變。因此，親子活動更是一種民主的家庭教育。

一、親子活動的內涵及外延

孩子對父母的依賴和信任，決定了父母的言行舉止會影響孩子的一生。親子活動的意義，便是將這種影響通過科學、健康、愉悅的方式傳遞給孩子。幼兒園為活動中心，在教師的引導下，讓孩子與父母樂在其中，最終實現“感性教育”，即用親情的力量去感化孩子。

親子活動不僅能開發幼兒的智力，提高幼兒的交流合作能力，更為重要的是，它會讓幼兒在游戲中，深刻感受到親情的珍貴，讓幼兒的心中充滿愛，懂得尊重教師，孝敬父母。

親子活動是通過組織各種游戲，設計比賽項目，最終達到教育目的的一種活動，實際上它是一種多元化的教育模式，打破了以往以教師和家長為主的單方面的教育方式，讓幼兒參與其中，與教師、父母互動交流，實現了幼兒教育的民主化、人性化。

在活動過程中，教師通過觀察可以更加了解幼兒的個性特點以及情感需求，有利于在今后的教學中有的放矢，因材施教。家長則可以了解孩子在幼兒園的學習和生活情況，同時更促進了家長與教師，家長與家長之間的交流溝通，相互借鑒育兒經驗，從而提高教育質量。

二、探析親子活動的有效性

（一）教師應具備扎實的理論基礎

教學能力不等于教育能力。很多教師有一個誤區，認為親子活動和平常講課一樣，只要有專業的教學能力就可以了。然而，親子活動作為一種教育模式，它必然要求組織者掌握關于幼兒教育的理論知識。親子活動中，家長會經常向教師請教教育孩子的相關問題，比如，孩子很內向，如何提高孩子的語言溝通能力？如果此時教師模棱兩可，含糊不清，無法給出專業的解答，那么家長必然會對教師的信任大打折扣，甚至會影響家長對幼兒園師資力量的質疑。反之，若能表現出教師“教書育人”的專業能力，家長會因此覺得踏實，會支持親子活動的開展，對親子活動的意義和作用給予認可及肯定，參與的積極性也會隨之提高。

（二）教師應具備良好的溝通能力

教師的教育水平和綜合素質，很大程度上可以通過溝通能力反應出來，如果沒有掌握溝通技巧，不懂得講話的藝術，不能把心中所想很好地表達出來，那么教師“言傳身教”的職責就無法落實。

在親子活動中，若父母與孩子之間產生矛盾隔閡，教師便要在父母和孩子之間起到了“橋梁”的作用，此時溝通能力至關重要，在教師的疏導安慰中，雙方矛盾迎刃而解，感情更深，意外插曲反而會讓親子活動顯得格外動情。

（三）父母在親子活動中發揮的作用

一方面，親子活動的開展，需要家長的參與，支持與配合。另一方面，在親子活動進行的過程中，教師在糾正孩子的違規行為時，同樣需要家長的理解與合作。如果活動中設計的項目、規則等得不到家長的重視和支持，必然會影響親子活動的質量。因此，家長要認識到自身在活動中所起的作用，主動積極地參與其中，帶動起孩子的熱情，與孩子肩并肩共進退，困難一起克服，成功一起分享。

有的家長會認為，要求越高對孩子越好，還有的家長會覺得如果活動項目設定太難，孩子會失敗。這兩種極端的想法都不可取，無論成功失敗，無論輸與贏，都不是親子活動的最終目的。家長首先要擺正心態，以平常心去面對所有可能出現的結果，在父母言傳身教的影響下，孩子才能全身心地投入到每一個活動環節，才能互幫互助，勇敢面對困難挫折。

若想讓孩子在活動中得到鍛煉，家長必須信任孩子，很多事情要敢于放手讓孩子獨立完成。唯有如此，親子活動才會變得有意義，而不只是流于形式。

（四）幼兒園是親子活動的“領路者”

如今，我們提倡的是生態化教育，是指人的一生中順應自然的、人性化的教育，教育應該成為全社會自覺自發形成的一種人生態度，它是一種終身教育觀。教育不應該是功利性的，當我們面對社會中出現的道德倫理的潰敗，生態教育將喚醒全天下所有為人父母者的善意與愛心。

幼兒園教育是孩子正式邁進校園之前的最關鍵的教育環節，親子活動的意義與作用不言而喻，教育資源因此得以充分利用。更重要的是，我們必須關注家長，關注他們的教育觀念與行為，關心他們生活中出現的問題，遇到的困難，并且盡全力地去幫助他們。同時，引導和鼓勵家長參與到育兒工作的討論中，讓家長身臨其境地認識教育，找到適合自己孩子的教育方法，將教育落實到每一個家庭，每一個家長身上，這也是親子活動所發揮出的最大價值。

三、結語

如果把“幼兒園，教師，家長，孩子”當成教育工作中一個個獨立的“點”，那么親子活動便是將這些“點”串聯在一起的紐帶。就像我們都熟悉的“集體跳繩”運動，只有教師與家長在兩端協同合作，將親子活動這根“繩”高高搖起，幼兒才會跳得開心歡樂。當今的幼兒教育，愈發強調家園合作的重要性，親子活動正是實現家園合作的教育方式，只有為人師長者首先做好表率，相互理解，支持和信任，我們才能說，孩子的明天會更好。

第二篇：幼兒園親子活動的有效性研究1

一、問題的提出

親子活動是根據教育對象的成長特點和需要，在專業人員指導下由兒童和他們父母或看護者共同參與的一項具有指導性、互動性的活動。幼兒園親子活動是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長兩方面教育資源都得到充分的開發利用，教師用其幼兒教育專業知識影響家長，家長也以所獲得的有針對性的育兒經驗影響教師，雙方積極互動、合作，最大限度地達成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創造最佳的教育環境，促進幼兒更主動、可持續的發展。當前，“幼兒園親子活動”家教指導形式、收效已被廣大教育者和家長認可，一些有條件的幼兒園也積極開展親子活動的實踐探討，但實踐中普遍存在著重形式、重結果、輕過程等現象,活動的主體不明確、單向互動、互動頻率低、教育價值的片面性等問題。于是，2006年10月，我園向福建省直幼教研究會申報了《親子活動現狀、問題與指導策略的研究》課題，經評審2006年12月被批準為福建省教育學會幼兒教育委員會“十一五”研究課題，課題編號是2006004。我們試圖通過調查研究、現狀分析和實踐研究，充分發揮幼兒園的紐帶橋梁作用，整合多方資源，尋找適宜途徑，選取合適內容，選擇有效方法，提高幼兒園、家庭親子活動質量、推動家園溝通合作，促進幼兒全面和諧發展。

二、研究的方法步驟

（一）研究時間：2006年12月——2010年4月

（二）研究對象：省直廣廈幼兒園全體幼兒及家長（父母）

（三）研究目標：

1、了解本園幼兒家庭親子間開展親子活動的現狀及存在的問題；

2、針對本園特點，充分挖掘社區、家長資源，探索適合我園幼兒家庭親子活動的內容；

3、提高家長對“親子活動”的認識，并將“親子活動”延伸到家庭中開展，讓家長進一步獲得科學育兒的方法，更好地提高親子質量，培養良好親情，促進幼兒健康人格的發展；

4、促進教師的專業成長及幼兒全面和諧，富有個性地發展。

（四）研究內容：

1、幼兒家庭親子間開展親子活動的現狀調查。

2、了解幼兒園開展親子活動存在問題。

3、探索行之有效的親子活動指導策略。

（五）研究方法：

研究過程采用了文獻法、調查法、行動研究法、個案研究法等科學有效的研究方法，結合原有經驗，在實踐中發現問題、解決問題，不斷分析調整，不斷深入地開展研究工作。

（六）研究步驟：

本課題的研究原計劃從2006年12月——2009年6月，研究過程共分三個階段。

1、準備階段（2006年12月--2007年2月）：成立課題研究小組，形成課題研究組織管理網絡，明確分工；對參加課題研究人員進行理論培訓，增強教師參與課題研究的主動性和積極性；擬定課題研究方案，完成開題報告，確定子課題名稱及負責人。

2、調查研究階段（2007年3月—2007年7月）：通過收集有關情報資料、教師和家長討論，聽取領導和專家意見，提出幼兒園親子活動的含義、具體表現及存在問題，擬定調查問卷，通過調查研究，我們了解了幼兒園開展親子活動的現狀及本園幼兒家庭親子間開展親子活動的現狀、存在的問題。并從本園家長的實際需要出發，尋找適合我園開展的親子活動的突破口。

3、行動研究階段（2007年8月——2009年1月）：這一階段是幼兒園開展親子活動的實踐研討階段，我們針對研究內容，圍繞“如何提高親子活動的有效性指導策略”開展各項研究工作。課題組成員做好各種記錄、分析與評價，撰寫活動反思、研究隨筆、研究經驗總結等，進行交流探討，不斷深入地開展研究工作。

4、總結整理階段（2009 年2月——2009年6月）：這一階段，我們整理全部研究資料，在總結回顧的基礎上撰寫研究報告，總結研究成果，待專家對研究成果進行鑒定。

后因結題工作推后我們在2009年7月—2010年4月又進行了進一步的深入研討、總結。

三、結果與分析：

（一）幼兒園親子活動的現狀

我們采用書面問卷及訪談等方法，從辦園性質、園所規模等因素考慮，選擇了本園、紅博幼兒園、老干局幼兒園、溫泉幼兒園四所幼兒園作為調查、訪談對象，以抽樣問卷調查的方式，對各園2.5—6歲的幼兒家長進行了“親子活動基本情況、家長觀念認識與行為表現”等方面的調查，共發放問卷350份，回收304份，獲得有效問卷304份。并將獲得的全部數據進行統計處理，進而分析了解幼兒父母對親子活動的認識和行為等現狀，從中我們發現：

1、有99.9%家長認為“父母與孩子間多進行交流與溝通是非常必要的”，有100%的家長認為“父母常常與孩子進行溝通可以給孩子心理和感情上的撫慰”。

2、在“您每天利用什么時間與孩子開展親子活動？”這個調查問題中，“每天接送路上”占24%，“每日晚餐前后”占44%，睡覺之前占58%。

3、在“您經常與孩子開展哪些親子活動？”這一調查問題中，“與孩子一起玩耍、游戲、運動”占71%，“與孩子聊天”占53%，“郊游”占30%；對于““您經常與孩子玩些什么親子游戲？”，“閱讀等語言游戲”占59%，“棋類、拼圖等益智游戲”占53%，“戶外體育游戲”占37%，“角色、建構等創造性游戲”占20%。

4、對幼兒的“任務意識”和“遵守社會行為規范”的兩項社會性行為培養的家長的教育行為統計中，“每天都有”的分別占13% 和22%，“經常但不是每天”的分別占43%和50%。

5、在“您認為通過哪些活動可以提高幼兒人際交往能力？”這個調查問題中，認為“帶孩子外出郊游”占53%，認為“參加幼兒園組織的親子活動”占50%，認為“鄰里或親戚之間的串門”占47%。

6、在“誰最經常陪孩子？”這項調查問題中，母親占51%，父親占11%。從以上的調查數據中，我們可以看出：

1、家長們對親子間溝通的重要性基本上表示贊同，對親子溝通的意義大多表示認可，大部分持同意觀點，并會懂得并做到盡量抽出時間，哪怕是晚餐前后和睡覺前的時間來陪孩子，說明家長的觀念在更新、在轉變。

2、家長在家庭中與孩子共同開展的親子活動、親子游戲的形式還是比較多樣的。能與孩子聊天、一起玩耍、游戲、運動、郊游、教孩子學習等，和孩子開展棋類、拼圖等益智游戲、閱讀等語言游戲、戶外體育游戲等占了比較高的比例。

3、大多數家長會科學地有選擇性地通過某項活動來培養孩子的社交，對幼兒園組織的提高社交能力的親子活動認可度占到50%，在待選的幾個選項中還是占有很大的比例。

以上都是我們在調查中看到的可喜的地方，說明被調查的家長中，大多數對親子活動重要性的認識都是比較認可的。但在實際的開展親子活動的情況上看，卻是不太樂觀，普遍存在著一些問題。

（二）幼兒園親子活動的問題

1、缺乏對教育價值的足夠認識

從調查中看出，雖然家長對幼兒園組織的親子活動比較認可，但大部分家長還是“有空才參加”，甚至直接是“沒時間參加”，普遍存在著認識與行動不統一現象。很多幼兒園組織的親子活動，家長都以工作忙沒空參加為由而缺席，或由爺爺奶奶、外公外婆甚至保姆來替代，這就違背了“親子活動”的初衷，自然達不到良好的教育效果。雖然家長的工作忙是有一定影響因素，也反映出家長對親子活動的教育價值缺乏足夠的認識。

2、父親的參與率低

在調查中發現：父親的文化程度高于母親，但在眾多家庭中，承擔家庭教養的責任、具有的教育威信等方面卻不如母親。親子活動中大多是母親參加，而很少看到父親的影子。我們通過與部分父親的座談、個別訪談等方式，了解了造成此現象的原因有：

（1）社會競爭的激烈，特別是越來越高的工作強度和壓力，而父親大部分又是家庭中的頂梁柱，他們大多忙于工作，根本無暇考慮和孩子一起游戲和談話。

（2）受中國傳統觀念“男主外，女主內” 的影響，很多父親“淡出”家庭教育，母親成為孩子的主要撫養者。加之，隨著經濟條件的改善，專職母親越來越多，使得父親們更有理由把孩子的教育問題全部推給母親。

（3）更重要的也反映出，大部分父親對親子活動的意義、價值還認識不到位，對于和孩子一同游戲、開展活動等，未能引起足夠的重視。

3、教育技能缺乏

親子活動的主體應是雙主體的，即家長和幼兒共同有效的互動，才能更好地促進親子間的溝通，促進幼兒各方面能力的發展。但在與家長的訪談和親子活動過程中發現，存在著親子活動主體缺失現象，這歸根結底是由于家長教育技能的缺乏，使得家長對親子活動的互動意義變成了單純的親子互動及親子間家長對子女的單向互動，如親子制作活動中家長的包辦代替；親子郊游中選擇的內容不適宜孩子；親子游戲無法激發幼兒參與的積極性等。由于家長要么無所適從、要么急于求成、包辦代替等因素，親子活動幼兒的積極性、主動性未能得到充分的發揮，難于實現促進幼兒身心全面發展的目標。因此，教師應加強對親子互動的觀察，有針對性地對家長進行互動指導，提高家長的教育技能，從而提高親子互動的有效性。

（三）幼兒園親子活動的指導策略

圍繞我們調查、訪談和分析的結果，我們認真分解課題，找準研究方向，本著充分借鑒親子教育指導研究的先進經驗、緊密結合我園實際和家長需求、堅持實踐性與可行性相結合，階段性與前瞻性相結合的原則，有目的、有計劃地實施、深化和拓展親子活動指導策略。

1、加強宣傳力度，提高家長對親子活動教育價值的認識

家長觀念的轉變、更新是先決條件，只有讓他們對“親子活動”有正確的認識，他們才愿意多花時間參與到親子活動中來，才能使家長真正成為幼兒活動的合作者與支持者。因此，我們通過學習資料的發放、家園小報、家園聯系欄的宣傳、網站的互動、開展免費咨詢活動等方式，向家長傳遞最新的有關親子活動的信息，向他們介紹親子活動的目的、意義，讓家長們在自學、辨析、撰寫心得體會中，明確親子活動的意義、價值，提升對親子活動的認識，從而愿意“走近”親子活動。

2、建立合理制度，保障家長參與的有效性

合理的制度建設能夠使權利和義務得到統一，使家長的參與逐步由自愿型走向制度型，提高管理的科學性，以確保家長對親子活動的參與。因此，本園針對家長先后制定了《家長參與幼兒園親子活動規定》、《家長必做的十件事》等相關制度，制度中針對家長參與親子活動做了特別的規定。我們還創建了利益激勵機制和精神激勵機制在內的公平合理的激勵機制，通過形成強大精神動力，充分調動家長參與親子活動的積極性。我們加強對“優秀家長學校成員”、“熱心家長”、“文明家長”的表彰和宣傳力度，同時，對獲得表彰的家長給予利益激勵，如可以獲得幼兒園贈送的相關的育兒手冊，可以作為“熱心家長”定期來園觀看孩子活動，應邀參加幼兒園組織的大型活動等。同時，針對教師在家長工作中的管理也出臺了《家長工作制度》等相應制度，并將其納入到教師的工作考核中。

3、發揮父親作用，均衡家庭各成員的教育角色

在與母親的交往中，嬰幼兒得到的最多的是撫育、照料和言語教導、行為示范、鼓勵等。但實際上，在孩子的發展過程中，父親和父愛的缺失會給孩子心理和行為發展造成很大的影響，父親絕對不是母親和孩子的親子關系的一種補充，父親的作用和角色是母親所不能替代的。父親通常具有獨立、自信、勇敢、堅強等積極的個性特征，通過與孩子的游戲、交流和教導等對孩子的積極個性品質發展起著獨特的重要作用。孩子從父親那里可以學到更豐富更廣闊的知識，對孩子的認知發展是非常重要的。心理學家發現；父親較多地參與育兒活動，能提高孩子的認識技能、成就動機和對自己能力、操作的自信心。因此，為了促進孩子的成長，父親就有必要扮演好自己教育者的角色，參與到孩子的童年中，和孩子一起游戲，促進孩子全面發展。

為了激發男性家長參與親子活動的熱情，我們通過各種宣傳手段逐步讓父親改變態度，認識到養育孩子是父母共同的事業，父母雙方在這個過程中有分工、有協作，都有著不可替代、不可或缺的重要作用。同時，我們認真考慮家長的需求，設計適合父親參與的活動內容，讓父親從“走近”親子活動到“走進”親子活動。

（1）組織節日活動

我們以“三八節”為契機，精心組織了“為媽媽制作禮物”的親子活動，爸爸們也獲益匪淺。首先我們向家長發出了 “父子DIY——獻給媽媽的節日禮物”親子活動倡議，讓父親了通過親子共同制作，不僅能夠增強父子間的情感交流，表達孩子對媽媽的愛，而且還能提高培養孩子的藝術創造能力以及動手能力的活動目的。其次,我們給每位爸爸發出了參與活動的邀請函,號召每一位爸爸都參與這項活動。3月8日那天，爸爸們都來了，他們的熱情參與讓我們喜出望外，他們在活動中的表現更是令人稱贊。他們選擇了豐富的制作材料，運用各種工具進行制作，體現了爸爸們構思巧妙、動手能力強的特點，極大地誘發了孩子們的想像力和創造力。孩子們在和爸爸一起制作的過程中情緒高漲，更是給了孩子們一次全新的體驗。

父親節也是一個難得的好機會，我們利用這一節日開展了“我的爸爸”系列教育活動，比如訪問活動“能干的爸爸”，讓孩子了解爸爸的工作與特長，樹立了爸爸在孩子心目中崇高的形象，拉近了孩子與父親間的距離；比如以繪畫活動“好大的爸爸”，讓孩子用繪畫的方式描述心目中爸爸的高大形象，并把繪畫作品作為禮物送給爸爸，說一句對爸爸最想說的話，從而激發了孩子以爸爸為榮、愛爸爸的情感。在這個過程中，爸爸們和孩子們都體驗到其中的樂趣，爸爸在孩子們心目中的地位更高大了，孩子們對爸爸的愛也強烈地呈現出來。通過這一系列的活動，在自然的活動進程中，父親們參與了幼兒園的教育，孩子們也通過親子間的互動，體味到了來自父親寬厚的愛。

（2）發揮父親特長

父親的興趣愛好，可以和自己的孩子分享。如我們的“親子對弈”——父子（女）圍棋活動，“下棋”是很多男性的興趣，常常和孩子在一起下棋，有利于爸爸們能更多地與孩子們進行親子互動，同時也是爸爸們工作之余的休閑活動，可謂親子對弈，棋樂融融；在“親子勞動”中，我們也從父親的特長、孩子的需求出發，引導父親和孩子開展“親子植樹”的活動。這些活動中，讓父親們的興趣和特長得以充分發揮，他們在活動中擁有了成就感，使得他們愿意走進“親子活動”中來。

（3）把握父親的特點組織體能游戲

父親象征著力量，當父親陪孩子一起玩耍時，特別是進行大動作的游戲時，孩子都表現得很興奮。于是，我們發揮父親這一優勢，開展了許多具有父親特色的戶外親子活動。比如親子游“五溪峽谷”，給孩子們帶來了無盡的快樂體驗。在爸爸的帶領下，孩子們嘗試了各種驚險、刺激的游戲，爸爸們的勇敢形象無形中感染著孩子們，爸爸成了他們的驕傲，成了他們學習的榜樣。

親子活動給父親創造了一個互相交流的機會，使家長們在個性中尋找孩子們的共性，相互借鑒育兒之道，也給父親和孩子之間創造了一個特殊的親密接觸的機會，讓孩子在活動中了解自己的爸爸，學習怎樣和自己的爸爸去交流，建立起一種親密的父子關系，同時也讓爸爸們在以后的生活當中，更多地去了解，關心自己的孩子，建立良好的父子關系，搭建了“父子橋”。“是孩子讓我們變得豐富，也是孩子讓我們變得更有責任”——這是一位父親在參與活動后的感受。

4、調整幼兒園親子活動時間

家長無法參加幼兒園組織的親子活動，很大一部分原因是都是上班族，無法經常請假參加活動，在問卷調查中也普遍反映，希望幼兒園在雙休日開展親子活動。因此，將一些親子活動的時間做了調整，調整至雙休日、節慶日和一些開放日，如周末和節慶日的親子郊游、結合開放日家長來園的時機開展親子活動，從一定程度提高了父親來園參加活動的參與率。

5、科學引導，提高家長親子活動的教育技能

家長們充分認識到了親子活動的意義和價值，他們也充分明確了親子活動的重要性，然而在實際與孩子互動的過程中，由于缺乏科學的教育技巧，往往效果是適得其反的，而違背了“親子活動”的初衷，自然達不到良好的教育效果。因此，需要教師用其幼兒教育專業知識影響和引導家長，從而提高家長對開展親子活動的教育技能。教師對親子教育活動的指導是立體的，指導包括理論的、形式的、活動過程的具體的指導。

（1）觀摩學習式

邀請家長參加現場觀摩親子活動，讓家長直觀地學習與孩子互動、溝通的技巧，提高親子活動的有效性。如在親子區域活動《美麗的掛飾》中，教師指導運用廢舊的CD光盤、廢舊彩色紙袋、掛歷、紙盤、細繩等材料制作“祝福花”。活動前教師向來觀摩的家長發放觀察記錄反饋表，問題有：“此次活動內容孩子感興趣嗎？是否積極參與？”“家長和孩子是如何分工的？”“孩子做的事適合他（她）的年齡特點嗎？”“當孩子遇到困難時，家長是如何處理的？”??通過問題的提示，引導家長對于親子互動的過程進行有針對性的觀察記錄。活動后通過反饋交流，引導家長了解選擇的活動必須是幼兒感興趣的，符合他們年齡特點的，活動中應體現孩子的主體性，避免了包辦代替。好多家長在觀摩活動后感概：“以前在和孩子活動中，為了追求效果，經常就包辦了，我發現天天的媽媽很放手，雖然孩子花瓣剪得不怎么流暢，花芯的裝飾不是很有藝術，但是卻散發出無限的童真和童趣??真的太棒了，媽媽都沒想到孩子能用這樣巧妙的方法來制作！看來我們應該相信孩子，多給孩子機會！”??家長們親眼目睹了自己孩子在集體中的表現，感知不同的教育方式所帶來的不同結果，并通過親身的嘗試與討論，明白孩子是在自己的不斷探索中結累經驗而成長起來的，從而逐步調整自己的教育行為。

（2）隨機點撥式

親子活動中，在父母指導孩子活動有了一點小困難時，教師加強對家長和幼兒的隨機指導，幫助父母提供解決的方法，并告訴他為什么要這樣做，讓家長在以后再碰到此類問題時就有了可以借鑒的經驗。如在親子走大鞋的活動中，樂樂和媽媽老是走不快，媽媽很著急開始責怪樂樂，而樂樂明顯失去了信心，這時老師及時介入，“樂樂，想想看為什么走不好？”“紙箱太大了，不合我的腳！”“那有什么辦法呢？”“我想用報紙把前面多余的部分塞起來！”“那你和媽媽去試試看吧！”樂樂的興趣又一次被調動起來了，他忙著改造自己的鞋子去了。進而教師對樂樂媽媽說：“你瞧，孩子其實很有自己的想法的，我們家長應把問題提出來，調動孩子的思維，培養他們解決問題的能力。和孩子做游戲不在于結果，更重要的在于過程中孩子的習得。”

（3）以點帶面式

合理地挖掘家長們的資源，對于教育效能的發揮有積極的促進作用。教師要作好“橋梁”的角色，整合家長教育資源，以點帶面，帶動家長積極參與，提高家長的教育技能。

①家庭互助小組

充分發揮家長委員會的紐帶作用，不僅能有效協助教師深入開展各項活動，促進家園的全面互動，同時能起模范帶頭作用，帶動其他家長積極參與到各項活動中來。在有園家委會的基礎上，各班還成立班級家委會，鼓勵其他家長主動與他們結對子，形成家庭互助小組，通過電話聯系、串門或結伴外出郊游等形式增進聯系、加強溝通。家長之間成為好朋友，孩子之間也成為好朋友，就在這種“好朋友”的氛圍中順利開展了豐富多彩的親子活動，如“到小朋友家去做客”家庭聚餐、“動物園”親子郊游、“自來水廠”親子參觀學習活動、“將軍山”親子登山活動、親子野外生存訓練??在一次次的活動中，提供了家長間交流溝通、借鑒經驗的好機會，促進了家庭之間的融洽，不同程度地提高了親子活動的質量。

②家長助教

充分發揮家長自身的特長，邀請他們來園當助教。當交警的爸爸，為小朋友做了“交通安全，從小做起”的安全知識講座；當牙醫的爸爸為孩子做口腔保健知識傳授；從事園藝工作的家長，來給孩子介紹各種觀賞性植物的特點，教孩子學插花；會書法的家長，給孩子上書法課??當然，在他們來園為幼兒授課前，我們必須對他們進行“崗前培訓”，請他們來園觀摩教師的活動組織，指導執教家長寫好活動方案，并預教；和家長交流組織幼兒活動的教育策略。家長助教活動，促進了教師與家長之間的溝通交流，擴充了各行業領域知識在幼兒園教育教學中的運用，使助教家長們從中體會到老師辛苦的同時，轉變了教育觀念，提高了幼兒學習與探索的積極性，為我們課程增添了活力。他們將感受到、學到的經驗遷移到家庭中的親子活動中，提高了親子互動的技能技巧。

（4）分享交流式

活動后的交流反饋是親子活動的源泉，家長在交流反饋中，總結經驗，提高認識。

①尊求家長的意見反饋。當親子活動結束后，我們及時尊求家長的意見反饋，總結活動中的成與敗，然后張貼在家園聯系欄，讓家長感受到他們也是參與活動的主人，有權利發表自己的意見和建議，讓他們感受到參與親子活動的意義。同時還將活動中觀察到的父母指導孩子的一些好的案例介紹給大家，分析其中一些科學的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發。

②注重家長間的相互交流學習。每位家長都有自己的優勢與特點，有的家長具有較強的教育意識，能針對孩子出現的問題采取相應的對策；有的家長心靈手巧，善于引導孩子制作精巧的手工作品。有的家長富于耐心，善于營造輕松愉悅的家庭環境。我們開展了多種形式的“親子活動經驗交流會”，有頭腦風暴型、情感交流型、親身體驗型、分享經驗型、集體反思型等，給家長提供了展示的舞臺，將這些優勢資源轉化為其他家庭的共同資源，最大限度地發揮個體資源的示范輻射作用。

5、探討多種親子活動類型，推進親子互動 家長親子互動的教育技能技巧的不斷提升，必須通過多種的親子活動來進一步鞏固和提高，于是，我們圍繞幼兒園日常工作，結合節慶日、主題活動，充分利用園內外各種資源，開展了親子郊游、親子制作、展覽活動、親子運動會、親子勞動、親子閱讀、親子晨間區域活動、親子游戲、親子義賣和募捐等形式多樣、內容豐富的親子活動，在這些活動中，拓寬了家長選擇親子活動內容的思路，增進親子間互為平等、融洽的親情關系的建立，有效推進了親子間的互動。

（1）親子制作

我們圍繞“廢舊材料的開發與利用”開展親子制作活動。將生活中的廢舊材料進行了分類，開發了瓶子系列、紙盒系列、瓶蓋系列、宣傳冊系列、包裝袋、報紙等系列，采用親子區域活動、親子互動課、家教沙龍等方式的指導，讓家長發現廢舊材料的教育價值，學習利用廢舊物制作幼兒喜歡的教玩具的方法，掌握親子活動中與孩子互動的技巧。

如，在中秋節開展“共享綠色中秋”月餅盒變廢為寶親子制作活動。家長和孩子們把許多精美、實用的月餅盒做成的教玩具，共同度過了難忘而有意義的節日，體驗了分享、合作、團結祥和的歡樂團圓節。我們引導家長和孩子利用礦泉水瓶和衛生紙芯，做成了“搖搖樂”學習“數的組成與分解”等數學操作玩具；利用宣傳冊，做成了一本本精美的圖書；利用瓶蓋的大小、顏色、高矮、圖案、打開方式??等和孩子一起玩瓶蓋“分類、數數、排序”??家長感受到：平時唾手可得的廢舊物品，竟蘊含著如此多的教育價值；原來開展親子活動并不難，只要有心，身邊的所有東西，都是可利用的資源。

又如，我們開展的“親子制作圖書”活動中，通過繪制親子活動海報，幼兒和家長選定主題、制作材料、商量圖書的文字表述、畫面繪制、頁碼安排，乃至封面、封底的設計等，明確活動意義、目標、內容及在活動中所承擔的角色以及需要配合和注意的事項等。在活動中，引導家長遵循“以孩子發展為中心”的原則，進行多項有效的互動合作，這不僅體現著親子智慧的結晶，還流淌著交融的親情，進一步激發幼兒的閱讀興趣，給幼兒帶來更多的成就感和愉悅感，在這個過程中開發幼兒潛能，培養個性，建立和諧的親子關系。

（2）親子閱讀 怎樣讓孩子輕松愉快的接受閱讀，保持良好的閱讀習慣？我們開展了“親子閱讀”的系列活動。通過 “每周推薦一本好書”、家長孩子共同閱讀一個好的故事、進行生動的表演、開辦親子劇場等一系列活動，孩子的語言表達能力、記憶力、想像力、表演能力得到最大限度的發展，也大大激發孩子閱讀的興趣，同時家長與幼兒共同閱讀的美好時刻，將給孩子的一生留下幸福美好的回憶，成為孩子人生道路上的一筆寶貴財富。

（3）親子郊游

讓家長們利用周末或節假日，和家人、朋友或約上幾個家庭，一同到大自然去郊游，“讓生活走向自然，讓教育走進生活”，在輕松、自然的氛圍中增進情感、促進溝通。這一活動形式大多通過家長自發組織的方式來開展，通過發揮班級家委會的作用，帶動家長參加，而教師則在活動過程中發揮其應有的指導作用。

對于家委會組織開展親子郊游的提議，教師首先提供精神支持，以自己高漲的熱情支持家委會的提議，表示愿意參與和被邀請，這樣能充分鼓勵和保護家長的積極性，同時對活動進程給予必要的關注。對于郊游的具體活動內容，家委會或家長們可能會提出很多建議，此時教師就要適時介入，指導家委會從眾多的方案中篩選出適宜的親子郊游活動，教師運用幼教專業優勢，指導家委會根據階段教學需要或幼兒成長過程中的典型問題，從中選擇當前階段最適宜的親子活動內容。內容確定后，教師指導家委會成員制定詳盡具體的活動方案，除了常規的活動時間、地點、過程、收費等基本情況，還要特別提醒做好包括活動的倡議書書、活動目標、活動過程中家長對幼兒的指導要點及人員分工等。方案每位家長人手一份，以保證家長對活動過程有個全面的了解，有助于更好家長間的相互支持和配合，使活動開展的更有成效。在這過程中教師還要指導家委會制定幼兒行為觀察表，指導家長如何利用親子郊游的契機觀察幼兒，這樣，家長們不但會關注自己孩子的表現，還會觀察其他孩子，并理性的與自己的孩子比較，觀察其他家長對幼兒的態度、教育方法，通過思考分析調整自己對孩子的教養方式和方法，這種方式對于家長改進自己的教育方法大有促進作用。

幾年來，在我們的倡議、指導下，各班家委會和熱心家長組織了豐富多彩的親子郊游活動，有鍛煉體能的野外生存訓練、“五溪峽谷”親子游，有結合課程的動物園郊游、森林公園之旅——尋找秋天，有結合節日的親子郊游——植樹、端午節長樂游，有社會實踐活動的“麥當勞親子社會實踐”、鼓山親子游——環保小衛士??這些親子郊游活動從老師的介入指導到家長自發、自主地組織，從原來的無目的、無序的組織，到有目的、有計劃、有針對性地開展，家長們感受到了這些活動與以往單純外出活動的不同之處，體會到對孩子的教育既不是高深莫測的也不是呆板生硬的說教，它就存在于孩子生活的每一個細節之中。每一次的郊游活動不僅讓親子關系、師幼關系更加密切和諧，更能促進幼兒身心健康和諧發展，也使家園溝通更加順暢，深受家長們歡迎。現在，親子郊游這一形式已成為我們很多班級的傳統，是家長和孩子們周末和節假日中最期待的事情。

（4）親子獻愛心

每年的5月是我園的愛心月，我們結合節慶日及社會重大活動開展形式多樣的親子獻愛心活動。如2009年，我們引導幼兒關注汶川的災后建設，“六一”前，通過我省教育電視臺與四川省彭州市機關幼兒園開展了手拉手 “愛心義賣，助力重建”親子活動。活動前，我們向家長和幼兒發出倡議：“你的家里有多余的玩具嗎？您愿意通過義賣為災區的孩子籌措愛心款嗎？??”在傳統募捐的基礎上，增加了義賣的環節，拿來賣的物品是孩子們自己的玩具、物品，而且買賣雙方都由親子共同參與的，是讓幼兒進行真正市場交易的體驗，“義賣”活動蘊含了對幼兒愛心、同情心、社會交往能力、社會責任感的培養以及金錢概念的形成等方面的教育。這一形式上的創新，激發了幼兒的興趣，也讓家長看到了活動的價值，大大激發了家長和幼兒參與的積極性。活動倡議發出后，得到了家長和幼兒的積極響應，家長與幼兒在老師的指導下，共同收集整理家中物品、制定價格、布置攤位等。活動當天，我們隨處可見“愛心天使”的行動，“買一件商品，獻一份愛心”、“愛心不打折”??家長和孩子們積極參加義賣和捐款活動中，兩次愛心義賣和捐款所得款項近三萬多元分別捐給了汶川受災群眾和彭州機關幼兒園。在這過程中家長還培養了幼兒從小關心他人的良好品德及物品再利用的意識。

（5）親子勞動

倡議家長和孩子共同參與親子勞動中，如我們的親子值日、親子種植等活動，家長和孩子在其樂融融的勞動氣氛中，孩子們學習了簡單、基本的勞動技能，增強勞動意識，體驗著勞動的樂趣,從而增進親子間的感情，也轉變了家長溺愛、包辦代替的教育觀念，提高了家長的教育技能。

（6）親子游戲 活潑有趣的親子游戲，使家長能帶著一顆童心走進孩子們的心靈世界，在游戲過程中增強幼兒與同伴、家長與家長、家庭與幼兒園之間的聯系，使幼兒和家長感受游戲的愉悅，體驗親子情感，促進親子溝通。如“兩人三足”“齊抬花轎”““罐中裝豆”等親子游戲，多年來成為幼兒園大型家園活動的保留內容。

四、研究的成效

（一）豐富了親子活動的資源庫

我們通過活動逐步建立“親子活動資源庫”，充分體現幼兒園親子活動指導的科學性、系統性和全面性，為保教人員如何有效地開展親子活動提供有利保證。資源庫內容豐富，其中包括有如何開展親子游戲方面的理論書籍、有優秀活動案例，如何通過親子活動指導幼兒與家長參與健康、科學、藝術、社會、語言、游戲等領域活動；如何通過親子活動培養幼兒的社會技能，促進其個性的發展等方面的資料，不斷豐富了幼兒園親子活動的內容。

（二）提高了教師對親子活動的指導水平

課題研究為教師們提供了學習、交流、展示的平臺和機會，在課題的過程研究中，教師們查閱學習了大量的國內外先進的學前教育理論，獲得了大量的有關親子活動組織的最新信息，實踐中豐富和發展了親子活動、親子郊游、親子制作、親子社會性活動等一系列親子活動指導的新方法，提高了教師親子活動的理論水平及實踐、總結的能力。教師撰寫了大量的、有價值的親子活動方案和論文，有《幼兒園親子活動的有效性指導策略》、《在親子制作活動中推進家園互動》、《家園協作有效推進親子閱讀》等9篇論文和經驗總結在CN刊物上發表和在各級各類研討會上獲獎，為進一步開展親子活動的研究和向更大范圍的輻射提供了寶貴的經驗和資料。

（三）提升了家長對親子活動的教育技能

家長和孩子是“親子活動”的主體，家長的重視、堅持及良好的“親子活動”氛圍的形成，促進了家長和孩子的共同成長，家長從中感悟到很多親子教育的真諦，從而轉變了家長的育兒觀。親子活動為家長提供了一個能耳聞目睹孩子生活、游戲和學習等真實表現的機會，家長通過獲得孩子成長的感性知識經驗，加深了對孩子能力發展的認識，改善了家長的教育行為和教養方式，從而更有地效采用相應的教育措施，進行更有針對性的教育，使教育起到應有的積極作用。家長通過觀察老師的指導獲取教育的經驗、通過參與活動的過程領悟教育的方法。家長間的相互交流，使持不同教養態度的家長通過交流借鑒，不斷提升了自身的教養素質。

（四）有效帶動家庭親子活動的開展

親子活動帶來的是多方的互動和受益，教師對親子教育的指導為家庭的親子教育帶來了極大的變化，教師也從家長那里學習到了許多教育經驗，對家庭教育有了更加感性的認識，家長在集體的親子活動中得到了有益的經驗，有效地帶動家庭親子活動的開展，使家庭中的親子活動豐富地開展起來，促進了親子關系的良性發展，同時為幼兒園教育和家庭教育的優勢互補帶來了更多的機會和渠道。也使家庭教育和幼兒園教育更緊密地結合起來。

（五）促進了幼兒健康發展

快樂的性格是在適宜的環境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感經驗浸潤積淀的結果。親子活動給孩子們提供了一個寬松和輕松的環境，讓他們分享與父母一起玩耍的樂趣，幼兒和父母在快樂的親子活動中建立了親密無間的關系，這種關系使父母和孩子融為一個不可分離的共同體。活動中，幼兒充分選擇自己喜歡的活動，通過自己的不斷嘗試、努力來發現和體驗成功的快樂，使他們以更為生動、活潑、主動的精神狀態去獲取各種知識和經驗。親子活動讓孩子們可以用自己的方式去觀察事物和接觸事物，他們的方式都會得到充分的尊重。而且，孩子會把在親子游戲中獲得的對待事物的態度、方式、方法以及人際交往中的態度、方式、方法遷移到自己的現實生活中去。這樣，幼兒的情感、認知、語言、運動、創造、社會交往等多種能力得到了全方位的發展。

（六）獲得良好的社會影響

在課題的實踐研究過程中，我們開展的親子活動、家長育兒指導等內容，多次受到《福建幼兒教育》、《海峽兒童》、《東南快報》、《海峽都市報》、“福建新聞頻道”、“福建綜合頻道”、“中新社福建分社”等多家媒體的報道，取得了良好的社會效應，擴大了幼兒園的知名度和社會影響力。

五、進一步研究的問題

當然，幼兒園親子活動指導策略的研究讓我們獲得了許多新認識和新收獲，但仍有許多問題需要我們進一步去思考，去研究。如怎樣針對不同的家庭差異，不斷探索、優化親子活動指導策略；如何加大引領力度，進行個性化的指導；如何有效提升不同能力水平教師研究水平和能力；如何引導家長將參與幼兒園組織的親子活動中獲得的有益經驗進行遷移；針對不同園所的性質、家長特點，如何選擇適宜各園的親子活動組織方式等。針對這些問題，我園還將繼續深入開展相關研究，引領家長更好地走近親子教育，倡導親子互動，增強家園合力，共促幼兒成長。

第三篇：0509;幼兒園親子活動有效性的研究;3000

幼兒園親子活動有效性的研究

摘要：對孩子而言，親子活動給了他們在父母和老師面前施展才藝，發揮才能的機會。對父母來說，他們在親子活動中能夠更加深入地了解孩子，親近孩子。而作為幼兒園老師，可以借此機會與家長溝通交流，發掘孩子潛能，幫助孩子茁壯成長。因此，親子活動實現了老師，家長與孩子之間的有效互動，讓孩子從中獲得快樂，有益身心發展。關鍵詞：幼兒園；親子活動；家園合作

從本質上來說，親子活動其實是一種早期的社會教育，它在傳統教育的基礎上，做了進一步的延伸和調整，使教育的內容和形式更符合當今時代下兒童的性格特點，更能與兒童的身心發展相契合，從以往的教育子女，向父母的自我教育轉變。因此，親子活動更是一種民主的家庭教育。

1親子活動的內涵及外延 1.1內涵

孩子對父母的依賴和信任，決定了父母的言行舉止會影響孩子的一生。親子活動的意義，便是將這種影響通過科學，健康，愉悅的方式傳遞給孩子。幼兒園為活動中心，在老師的引導下，讓孩子與父母樂在其中，最終實現“感性教育”，即用親情的力量去感化孩子。

親子活動不僅能開發孩子的智力，提高孩子的交流合作能力，更為重要的是，它會讓孩子在游戲中，深刻感受到親情的珍貴，讓孩子的心中充滿愛，懂得尊重老師，孝敬父母。1.2外延

親子活動是通過組織各種游戲，設計比賽項目，最終達到教育目的的一種活動，實際上它是一種多元化的教育模式，打破了以往以老師和家長為主的單方面的教育方式，讓孩子參與其中，與老師，父母互動交流，實現了幼兒教育的民主化，人性化。

在活動過程中，老師通過觀察可以更加了解孩子的個性特點以及情感需求，有利于在今后的教學中有的放矢，因材施教。家長則可以了解孩子在幼兒園的學習和生活情況，同時更促進了家長與老師，家長與家長之間的交流溝通，相互借鑒育兒經驗，從而提高教育質量。2探析親子活動的有效性

2.1老師應具備扎實的理論基礎

教學能力不等于教育能力。很多老師有一個誤區，認為親子活動和平常講課一樣，只要有專業的教學能力就可以了。然而，親子活動作為一種教育模式，它必然要求組織者掌握關于幼兒教育的理論知識。親子活動中，家長會經常向老師請教教育孩子的相關問題，比如，孩子很內向，如何提高孩子的語言溝通能力？如果此時老師模棱兩可，含糊不清，無法給出專業的解答，那么家長必然會對老師的信任大打折扣，甚至會影響家長對幼兒園師資力量的質疑。反之，若能表現出老師“教書育人”的專業能力，家長會因此覺得踏實，會支持親子活動的開展，對親子活動的意義和作用給予認可及肯定，參與的積極性也會隨之提高。2.2老師應具備良好的溝通能力

老師的教育水平和綜合素質，很大程度上可以通過溝通能力反應出來，如果沒有掌握溝通技巧，不懂得講話的藝術，不能把心中所想很好地表達出來，那么老師“言傳身教”的職責就無法落實。

在親子活動中，若父母與孩子之間產生矛盾隔閡，老師便要從中調解，在父母和孩子之間起到了“橋梁”的作用，此時溝通能力至關重要，在老師的疏導安慰中，雙方矛盾迎刃而解，感情更深，意外插曲反而會讓親子活動顯得格外動情。同時，若在活動中父母教育孩子的方式不妥當，老師有責任予以糾正，這同樣需要良好的溝通能力與技巧。2.3老師應具備一定的指導能力

很多父母也許不知道該如何與孩子相處，過分溺愛或者過分嚴苛都不利于孩子的身心成長。面對這種情況，老師應該告訴家長與孩子的相處之道，要善于發現孩子的閃光點，給予孩子正面鼓勵和教育，即使孩子有一些不好的行為習慣，也不能一味地批評訓斥，而是應該循循善誘，引導他們去認識錯誤，自覺主動地改正錯誤。2.4父母在親子活動中發揮的作用

一方面，親子活動的開展，需要家長的參與，支持與配合。另一方面，在親子活動進行的過程中，老師在糾正孩子的違規行為時，同樣需要家長的理解與合作。如果活動中設計的項目，規則等得不到家長的重視和支持，必然會影響親子活動的質量。因此，家長要認識到自身在活動中所起的作用，主動積極地參與其中，帶動起孩子的熱情，與孩子肩并肩共進退，困難一起克服，成功一起分享。

有的家長會認為，要求越高對孩子越好，還有的家長會覺得如果活動項目設定太難，孩子會失敗。這兩種極端的想法都不可取，無論成功失敗，無論輸與贏，都不是親子活動的最終目的。家長首先要擺正心態，以平常心去面對所有可能出現的結果，在父母言傳身教的影響下，孩子才能全身心地投入到每一個活動環節，才能互幫互助，勇敢面對困難挫折。

若想讓孩子在活動中得到鍛煉，家長必須信任孩子，很多事情要敢于放手讓孩子獨立完成。唯有如此，親子活動才會變得有意義，而不只是流于形式。2.5幼兒園是親子活動的“領路者”

如今，我們提倡的是生態化教育，是指人的一生中順應自然的，人性化的教育，教育應該成為全社會自覺自發形成的一種人生態度，它是一種終身教育觀。教育不應該是功利性的，當我們面對社會中出現的道德倫理的潰敗，生態教育將喚醒全天下所有為人父母者的善意與愛心。

幼兒園教育是孩子正式邁進校園之前的最關鍵的教育環節，親子活動的意義與作用不言而喻，教育資源因此得以充分利用。更重要的是，我們必須關注家長，關注他們的教育觀念與行為，關心他們生活中出現的問題，遇到的困難，并且盡全力地去幫助他們。同時，引導和鼓勵家長參與到育兒工作的討論中，讓家長身臨其境地認識教育，找到適合自己孩子的教育方法，將教育落實到每一個家庭，每一個家長身上，這也是親子活動所發揮出的最大價值。結束語

如果把“幼兒園，老師，家長，孩子”當成教育工作中一個個獨立的“點”，那么親子活動便是將這些“點”串聯在一起的紐帶。就像我們都熟悉的“集體跳繩”運動，只有老師與家長在兩端協同合作，將親子活動這根“繩”高高搖起，孩子們才會跳得開心歡樂。當今的幼兒教育，愈發強調家園合作的重要性，親子活動正是實現家園合作的教育方式，只有為人師長者首先做好表率，相互理解，支持和信任，我們才能說，孩子的明天會更好。參考文獻

[1]韓建丹.探析親子活動的有效性[J].小作家選刊（教學交流）,2014,(4):495-495.[2]鄧子紅.幼兒園親子活動存在的問題與解決對策[J].學前教育研究,2011,(9):66-68.[3]史愛芬.幼兒園親子活動主體定位、互動現狀及其改進[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）,2013,26(4):33-35.

第四篇：幼兒園親子活動（定稿）

幼兒園親子活動

活動時間：2015年11月26日上午9：00 活動目標：

1、通過親子制作活動提高幼兒動手能力的同時增進親子感情。

2、親子共同感受新年的快樂氣氛。活動準備：

1、面具模型一個。

2、家長自備各種裝飾材料：如光片、彩紙、彩色雞毛、花邊等。班級準備：剪刀、膠水、雙面膠、橡皮筋。

3、舞曲音樂《幸福拍手歌》《找朋友》《新年好》 活動過程：

1、家長和幼兒準時到達班級教室。

2、主持人致開幕詞。

3、親子制作“美麗的面具”（1）主持人教授制作方法。（2）各家庭自由制作，鼓勵家長和孩子一起動腦設計，在制作過程中讓幼兒動手參與。

4、制做完成后，以家庭為單位，模仿時裝表演的形式進行面具展示。

5、化妝舞會“快樂的新年”

幼兒和家長戴好自己制作的面具，隨著音樂一起跳舞，共同感受新年的快樂。

（在音樂聲中結束活動）

第五篇：幼兒園親子活動

項目一：快樂結構 6人×4組=24人

活動準備：6條直線跑道，雪花片每人8個裝在小籃子里。

游戲玩法：幼兒分站在起點處，家長站在終點處等待。教師發出口令，比賽開始，幼兒端著籃子從起點跑向終點處，家長迅速接過幼兒手中雪花片開始拼圖(所拼圖形不限，但必須將所有雪花片用完)，拼完后帶著玩具、籃子和孩子一起跑回起點，先到的3個家庭為優勝。

項目二：小青蛙跳荷葉 6人×3組=18人

活動準備：6條直線跑道，布制“荷葉”每個家長2片。

游戲玩法：幼兒站在起點線上，家長手拿兩片“荷葉”，開始口令之后，家長迅速放下第一片荷葉，讓幼兒跳上去，又繼續往前放荷葉，幼兒再跳至第二片荷葉上，家長迅速取出第一片荷葉，繼續往前放，以此前進，先到終點的3個家庭為勝。注：幼兒如跳到荷葉外必須退回前一片荷葉重新跳。

項目三：胯下傳球接力 2隊×5人×4組=40人

活動準備：球2個

游戲玩法：起點前5個家庭為一隊，幼兒與家長交錯間隔站立，聽到指令后，第一名幼兒將球從胯下傳給后面的家長，依次進行，最先將球傳遞完畢的一隊為勝。

項目四：快快回家 8人×3組=24人

活動準備：大圈8個散放在場地四周，動感的音樂

游戲玩法：幼兒和家長隨音樂在場地內學小兔子蹦跳，當音樂停止時，家長和幼兒必須馬上站到同一個圈中，無圈的家庭被淘汰。游戲繼續進行，每次減少一個圈，最后剩下的4個家庭為勝。

項目五：你拋我接 7人×2組+8人×1組=22人

活動準備：大籃子每人一個，紙球每人10個

游戲玩法：幼兒在起點負責拋球，家長拿籃子站在終線負責接球。每個幼兒拋十個紙球，投進籃子里的球最多的4個家庭為優勝者。