第一篇：妙解漢字

妙解漢字

1.愁：秋來了，葉落了，心煩了。2.懣：怨多了，氣滿了，心沉了。3.志：士來了，心定了，無悔了。4.冰：風起了，冬來了，水涼了。5.財：寶貝多，人才多，富貴來。

6.幽：山深邃了，樹靜謐了，路曲折了。7.旱：烈日當空照，遍地水分子。8.思：耕耘心田，收獲牽掛。

9.謗：不當面指責，只在一旁議論。

10.蝶：由蟲而來，飛于世間，落在草木之上。11.明：日月共生，普天同照。12.嫁：好女子找到了好人家。13.沁：沐浴春雨，心有快意。14.淚：眼含玉露，滿懷斷腸苦。15.忍：立刃于心上，臥薪嘗膽。

16.守：將尺寸之地，收藏于心房之間。17.詩：把古寺一樣幽深的禪意說出來。

第二篇：漢字妙解

漢字妙解 趣味多多

富——一半福，一半災

傀——失去自我，任人操縱，最終變得人不人，鬼不鬼。

舒——不斷舍棄，不停給予，這是多么舒暢的境界。

忌——“心”上只有自“己”，還能容得下誰呢？

冢——一點小錯，弄得家破人亡

另——貌似酷“男”，頭腦空空，不學無術，遂以“另類”標榜

仆——無論“公仆”還是“私仆”（保姆），都一手叉腰站在你面前，顯得 高人一等，而“主人”反被晾在一邊。

品——一口，一口，再來一口，怎么樣？味道好極了。

值——“人”要站得“直”才有身價。

位——堅持立場的人，才能找到自己的位置

鄉（郷）——從前“鄉”下以青壯年男子（郎）為主；而今，他們都外出打工作生意，鄉下沒“郎”了。

功——成功＝工作＋努力。

賴——懶漢不用心，不思進取，只想不勞而獲。

悲——心頭想入非非，結果必然可悲。

智——聰明就是每天知道多一點，每天把“知”當成頭等大事。

忍——雖有心然而力不足，不忍有什么辦法？

誼——言談適宜，能增進彼此的感情。

使——“人”一旦做了“吏”就愛使喚別人。

送——“走”“關”系的一種手段。

吻——請“勿”只用“口”，還得用心。

趕——不停地“走”，不停地“干”，就會后來居上。

崗——有靠“山”就有“岡”，沒山成破網（岡乃網之缺也）。

趣——邊“走”邊“取”乃某類人之“趣”也！

春——三人同去看日為春。三人為“眾”，是為春游也。

財——金錢加人才，就能創造出更多的財富。

人——人是相互的支撐。統一為大，集體的力量是無窮的。

天——“工”和“人”加在一起，就成了天，就力大無邊。

毛——毛是反手。說明毛澤東打敗蔣家王朝易如反掌。

汗——形象地告訴人們：干，就得流汗水。

評——評價事物時，言辭必須公平才是。

您——“你”以真“心”待人，人們當然會尊敬地稱“您”了。

舊——新的東西，過了一日就變成舊的了。

偏—— 一下把人看扁了，乃偏見。

研——只要不斷地鉆研下去，頑石也會開竅。

選——被選中的人，應該是走在前頭的先進者。

厭——可慶的事，只要偏差了一點就變得討厭。

釁——形體告訴人們：挑釁，引起爭端，多“半”是要付出“血”的代價的。

路——所以兩個“口”，意在告訴人們：“路”都是由入口走向出口的。

話——話的內容所以豐富多彩，就因為出自“千口”之“言”。

夠——再講一句話就多了，這是說話的決竅。出——欲“出”人頭地，非具有翻過兩座大“山”的勇氣和毅力不可。

乞——只因為缺一口吃的，便去做了乞丐。

悟——用吾心去思索，方有所悟。

誘——秀美的語言往往是誘惑人的。

會——開會就是許多人聚在一起說話。

休——假如一個人成了無本之木，則可休矣。

壞——死無葬身之地，足見此人之劣。

欲——欠一步，就接近罪惡的深谷。

窮——窮就是因為力困在穴里。

掙——張開雙手去參與競爭，勤者有得。

妙——青春少女，自然美妙。

汗——形象地告訴人們：干，就得流汗水。

評——評價事物時，言辭必須公平才是。

舊——新的東西，過了一日就變成舊的了。

劣——之所低劣，就因為用力不足；平時少用力，到頭來總差人一等。

研——只要不斷地鉆研下去，頑石也會開竅。

選——被選的人，應該是走在前頭的。

智——智慧來自每一天知識的積累；每天都把獲得知識當作頭等大事來做，能不明智、有智慧嗎？

好——這是當今父母看待自己子女的共同心態：“子女”就是“好”。

釁——形體告訴人們：挑釁，引起爭端，多“半”是要付出“血”的代價的。

路——所以兩個“口”，意在告訴人們：“路”都是由入口走向出口的。

悲——如果一個人不能切合實際地考慮問題，心頭上總是想入非非，那么結果是“可悲”的。

思——勤耕心田上，思想才有豐碩的果實。

罪——當面臨四周的“非難”時，你的行為準是違反了社會公德，犯下“罪過”了。

出——欲“出”人頭地，非具有翻過兩座大“山”的勇氣和毅力不可。

恩——感恩戴德或忘恩負義，都因為這顆心。

悟——吾用吾心去思索，方有所悟。

訓——總是教訓別人，往往信口開河。

企——企業少了人才，必然停滯不前。

跌——人一失足就會跌倒。

第三篇：《智解漢字》

《智解漢字》

【教學目標】

1.通過漢字游戲，感受漢字的獨特韻味。

2.拓展學生的語文知識，促進學生的積累，培養學生的理解能力。3.激發學習語文的興趣，培養學生查閱資料的習慣。4.能自己發明一些智解漢字的游戲。【教學重難點】

1.喚起學生的漢字積累，激發興趣。

2.引導學生充分發揮想象，創造性學習、積累漢字。【教學過程】

一、激趣導入，引出話題

1.講故事：齊白石題字喻客

齊白石是我國著名的畫家，他的畫聞名國內外，被很多博物館收藏。很多學畫的人，有的要拜他做老師，有的拿了畫向他請教，也有的學生作品獲獎了，來向他表示感謝。總之，齊白石的家門前總是很熱鬧。

有一天，幾個學生要去拜見齊白石。他們剛想敲門，卻看見門上寫著一個“心”字。他們覺得奇怪，只見過門上寫“福”字的，寫“心”字是什么意思？這時，有一個學生忽然說：“我明白啦！”說著，拉著同伴就離開了。第二天，他們又來到齊白石門前，只看見門上換了一個“木”字，大家高興極了，馬上敲門進去，拜見了齊白石。

同學們，你們知道為什么他們第一次不敲門進去找齊白石先生，而第二次卻高興地進門拜訪呢？門上面到底有什么秘密？

2、揭示門上的漢字：

第一次是“悶”（表示主人今天心情不好，不想被打擾）；

第二次門上寫著“閑”（說明主人今天很悠閑，可以接待客人，因此他們才高興地進門拜訪）。

3、同學們，看到了吧？我們中國的漢字就是這么神奇，簡單的一個字再加上另一個字，就表達完全不同的意思，還能表達我們的情緒，有意思吧？今天，我們就一起走進漢字王國，去領略它的神奇！

二、填字游戲

1、進“門“填字

以上故事講的是在“門”字中加字組成新字的故事，這樣的字還有很多，試著填填下面的空格吧！

才字進門（）雙眼； 活字進門擺（）氣； 口字進門（）聲好； 人字進門金光（）日字進門站中（）；市字進門看熱（）；

馬字進門別亂（）；蟲字進門去（）南；王字進門是（）年； 圭字進門是（）房；耳字進門聽新（）；兌字進門（）報刊 ；一字進門把門（）。

2、“口”中含字

一次，小明看見鄰居李大爺要砍掉院子里的一棵大樹，他不明其意便問道：“這棵樹長得好好地，您為什么要砍掉它呢？”李大爺說：“你看，這院子方方正正的，里面長一棵樹，就好像是個困字，這是多么不吉利啊！”小明聽后，就用樹枝隨手在地上寫了一個字，然后說：“您看。照您的意思，砍掉這棵樹，人住在這方正院子里，不是更不吉利了嗎？”李大爺看了小明寫在地上的字，覺得很有道理，就不再砍樹了。請問，小明寫的是一個什么字？

你還能想到在“口”中填一個字，變成新的一個字嗎？（比如因、圓、圈、田、固??）

3、總結：同學們發現沒有，用這樣的學字方法我們可以一下子記住好多新字，而且還能很快理解這個字的意思，是不是有趣又有用呢？

三、巧添筆畫成新字

1、“二”的妙用

語文老師上課時出了一道很特別的題目，要求大家將下面的16個方格中的每個“二”字加上兩筆，使其組成16個不同的字，你也試一試吧！

答案：夫、開、井、王、豐、毛、牛、手、天、午、五、元、云、月、仁、無

2、“十”字加筆組字

你能在每個“十”字上添上兩筆，組成一個新的字嗎？ 答案：開、井、斗、中、升、午、計、牛、什、木、王、車

3、“人”字加筆組字

看了上面的神奇組字，你是不是還想到了給一些簡單的字加上筆畫之后變成新的一個字？試試看吧！

“人”字：天、夫、從、火、介、太、侖、欠、認、木、以、今、倉、仄、久

四、漢字新解

試猜字謎，領悟方法：

①接一半，斷一半 接起來，還是斷（打一字）②人人都走橫道線（叢）③重逢

④哥哥一半大，莫作可字猜（打一字）

①折 漢字有偏旁部首、上下左右的筆劃，把它們拆開，加以增減或重新組合，變成另外的一個字，這種方法叫做組（拆）合法。

②叢 你的想象力非常豐富。把橫道線想成是“一”字，以形象字，我們把這種猜謎的方法叫做象形法。象形法破謎的關鍵就是把某些事物想成一個筆劃、一個漢字。中國漢字的造字法之一就是象形。

③觀 重逢就是又見面的意思，我們先解釋這個意思，然后再猜，這種方法我們可以叫他會意法。你只要分析和解釋謎面的含義，就可以破謎。

④奇 這種方法，我們排除一種想當然的字，我們叫他排除法。

師：老師在備課過程中搜集到了二十多種猜字謎的方法，你們有興趣也可以去試試，一定能找到更多。在我們猜謎時，常常要把這幾種方法結合起來運用。

漢字中有一類是會意字，也就是從它們的組成就可以大致看出這個字的意思，下面有一些趣解漢字的題目，你看看你能都填出來嗎？ 例： 汗：由水組成，總會有干的時候。①_____：新東西用過一日就成了舊的。

②_____：翻過兩座山，總會找到出路。③_____：力被困在穴里，怎能不窮。

④_____：可慶賀的事情偏差一點，就會令人討厭。

⑤_____：走過了一段旅程，才能取得成果, 也是樂趣。

謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

生猜謎底是“日”，說說怎么想的？（畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。

謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。作業小組合作，編字謎、歇后語或笑話。

五、小結

同學們，今天我們一起在漢字王國好好地游玩了一番，你們有什么感想嗎？

是啊，漢字是非常神奇的，通過一些有趣的加加減減游戲，我們可以很快地記住許許多多的新字，好玩又好記。希望同學們在以后的學習中也能多多發現漢字的趣味之處。

一、揭題：《有趣的漢字》

師引入：同學們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節課讓我們繼續走進《有趣的漢字》。板書課題

二、奇妙的字謎：

1、故事引入，激發興趣：師（課件出示）：今天老師給同學們帶來了一個故事，講故事。祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝著名的文人，他們是好朋友。

有一回，三個人聚在一起吃飯、飲酒，一邊吃一邊笑。祝枝山說：“今天高興，我出一個謎語給你們猜，哪位猜不出，就讓哪位請客。”接著他說出一個字謎：“古代有，現代無。商周有，秦漢無。唐朝有，宋朝無。”

唐伯虎才思敏捷，祝枝山話音剛落，他馬上接口說：“我把你的謎底也編成一個字謎——‘善人有，惡人無。智者有，愚者無。聽者有，看者無。’”

文征明不甘落后，也編了一個字謎：“右邊有，左邊無。后面有，前邊無。中間有，外邊無。”

酒店老板聽三人說得熱鬧，也來湊趣：“高個有，矮個無。嘴上有，手上無。跳著有，走著無。”

三個人聽了，和酒店老板一起大笑起來。

四個人的謎底其實說的是同一個字，究竟是個什么字，讓他們這樣高興呢？

學生猜字謎，并說說怎么想的。

2、試猜字謎，領悟方法：

①接一半，斷一半 接起來，還是斷（打一字）②人人都走橫道線（叢）③重逢

④哥哥一半大，莫作可字猜（打一字）

①折 漢字有偏旁部首、上下左右的筆劃，把它們拆開，加以增減或重新組合，變成另外的一個字，這種方法叫做組（拆）合法。

②叢 你的想象力非常豐富。把橫道線想成是“一”字，以形象字，我們把這種猜謎的方法叫做象形法。象形法破謎的關鍵就是把某些事物想成一個筆劃、一個漢字。中國漢字的造字法之一就是象形。

③觀 重逢就是又見面的意思，我們先解釋這個意思，然后再猜，這種方法我們可以叫他會意法。你只要分析和解釋謎面的含義，就可以破謎。

④奇 這種方法，我們排除一種想當然的字，我們叫他排除法。

師：老師在備課過程中搜集到了二十多種猜字謎的方法，你們有興趣也可以去試試，一定能找到更多。在我們猜謎時，常常要把這幾種方法結合起來運用。

3、獨立猜謎，了解形式：

師：字謎可有意思了，不僅猜謎的方法有那么多種，字謎的謎面也有很多種形式呢！剛才我們猜的這四個字謎，屬于文字謎，上老師給大家講的是故事謎，同學們，你們還知道有哪些形式的字謎啊？別急，我們書本上就有其他的形式，翻開書找一找。

（1）出示書上的字謎，猜字謎，說說怎么想。

出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

生猜謎底是“日”，說說怎么想的？（畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。

謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（2）出示畫謎，猜一猜，并說說怎么想的。第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。

（3）出示動作謎，說說每個運動員姓什么，是怎么猜的。

4、交流收集途徑，同學互猜。

1、師：這些謎語都沒有難到同學們，真是高手。聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？

交流搜集方法。

2、字謎小組出謎考大家。

師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？ 字謎小組學生出題，全班同學搶答。

5、小結，布置課外任務：字謎真的十分奇妙，也深受大家的喜愛，它是我國一種傳統的語文游戲，這種活動不僅讓我們感到漢字非常有趣，還可以讓我們在游戲中領會到漢字的深刻含義。同學在課后可以根據謎面的不同形式繼續去搜集字謎、整理字謎。（隨機板書：奇妙的 傳統的文化）

二、有趣的諧音：

1、故事激趣，了解諧音：

（1）出示故事前半部分：張三李四拜訪徐文長，張三暗將徐文長拉到一邊說：“文長兄，今日你若能令李四‘呱呱呱’的叫三聲，我今天就請客吃飯。”徐文長笑道：“此事極易。”

（2）小組討論：如果你是徐文長，你會怎么做？（交流）

（3）師出示故事后半部分，了解諧音：徐文長將張三李四帶到一片西瓜地中，徐文長手指瓜田對李四說：“李兄啊，你看這一片葫蘆長的多好啊。”李四納悶道：“文長兄啊，這明明是瓜嘛，你怎么說是葫蘆呢？”徐文長道：“是葫蘆。”李四道：“是瓜。”徐文長：“葫蘆！”李四:“瓜！”徐文長：“葫蘆，葫蘆，葫蘆！”李四：“瓜，瓜，瓜！”

徐文長運用了什么？你們知道什么是諧音嗎？（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。它有著雙關語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）

（4）讀對話，體會諧音的有趣。

2、趣探不同形式的諧音：

（1）師：諧音生動、俏皮，老師剛剛講的是笑話中的諧音，你們在課外搜集資料時又找到了哪一類的諧音呢？

（歇后語中的諧音；笑話中的諧音；對聯中的諧音；古詩中的諧音；廣告中的諧音；字謎中的諧音；數字中的諧音等。）

（2）歇后語中的諧音：

A、一起讀讀書上的歇后語，引導發現答案中諧音字的妙處：

這幾組歇后語巧妙利用了漢字的諧音，表達了與原句截然不同的意義，讀起來生動、俏皮、耐人回味。利用諧音編寫的歇后語還很多，你們搜集到了嗎？

B、學生交流自己搜集的歇后語，互相出題競猜。

C、歇后語的運用：⑴ 華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──凈是書（輸）。

⑵ 張蘭上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。

學生自己說一句帶歇后語的句子。

D、小結活動：歇后語幽默又有趣，體現了我國勞動人民的智慧，值得我們好好學習。（（5）對聯中的諧音：

A、師出示對聯，生讀一讀，體會諧音的妙用。

1960年5月，毛澤東、周恩來一行視察長沙，工作之余，到江邊散步。遙望橘子洲頭，百舸爭流，萬帆競發，毛澤東逸興遄飛，口占一上聯：“橘子洲，洲旁舟，舟行洲不行”，毛澤東對身邊的周恩來說：“恩來，我一時江郎才盡，請你來個錦上添花如何？”周恩來才思敏捷，熟諳地理，了解長沙竟于百步之內得佳句：“天心閣，閣中鴿，鴿飛閣不飛。”

B、猜猜對聯中的諧音。學生自己出題，自己猜。

C、小結：多么有趣又有意思的諧音啊，它可是我們中華民族智慧的結晶。同學們，我們要把我們的傳統文化和民族智慧發揚光大，你們也來試一試。

三、創意活動：

小組合作，編字謎、歇后語或笑話。（有時間交流，沒有時間課外完成）

四、延伸活動：給資料歸類，編“有趣的漢字”小報，舉辦字謎會，舉行家庭猜謎會??

第四篇：構造函數,妙解不等式

構

不等式與函數是高中數學最重要的兩部分內容。把作為高中數學重要工具的不等式與作為高中數學主線的函數聯合起來，這樣資源的優化配置將使學習內容在函數思想的指導下得到重組，優勢互補必將提升學習效率.例1:已知a2+ab+ac<0證明b2-4ac>0

分析：有所證形式為二次函數的判別式（△）的格式。故試圖構造二次函數使思路峰回路轉。

證明：令f(x)=cx2+bx+a。由a2+ab+ac=a(a+b+c)<0得a與 a+b+c異號。

F(0)=a，f(1)= a+b+c。所以，f(x)圖像與x軸有兩個交點.。所以判別式（△）大于0。即b2-4ac>0。

x?111< ln

本題與2005年全國卷Ⅱ中函數f(x)=ln(1+x)-x 沒有什么區別，有著高等數學的背景，且是近幾年高考命題不等式證明題中新的開挖點。構造函數和用求導數法來研究其單調性，進而再利用單調性可快捷證得，往往別開生面。

11證明：設1+= t ,由x∈(0,+∞)則t > 1 ,∴x =xt?1

1原不等式

< lnt

1令f(t)=t-1-lnt 則 f ‘(t)=1-當 t∈(1,+∞)，有f‘(t)>0 t

從而 f(t)在t∈(1,+∞)單調遞增，所以 f(t)>f(1)=0 即t-1>lnt

1t?1同理 令g(t)=lnt-1+。則g’(t)= 2 當t∈(1,+∞)，有 g’(t)>0 tt

1所以 g(t)在t∈(1,+∞)單調遞增，g(t)>g(1)=0即lnt>1-t

x?111綜上 < ln

有些不等式，利用函數的性質（如單調性，奇偶性等）來解證，往往要比常規的方法容易找到證題途徑，下面看一個例題：

例3：設a，b，c∈R+，且a＋b＞c．

在課堂上可先讓學生用常規方法思考試證后啟發學生用構造函數法來證，最后比較證法。

（x∈R+），先證單調性。

∴f（x）在x∈R+上單調遞增。

∵a+b＞c（已知）∴f（a+b）＞f（c），利用構造法也可解關于x的不等式

例4:已知關于x的不等式｜x-4｜＋｜x-3｜＜a的解集為非空集合，求實數a的取值范圍。

對于討論這類含參數的不等式，先讓學生按常規方法解：用數軸法，分別在三個區間內討論解集為非空集合時a的取值范圍，然后求它的交集得a＜1。

后來又啟發學生用構造函數方法來解，學生們思考很積極，有一個學生解道：

作出分段函數的圖象（如上圖所示）

通過以上對構造函數發典例的分析，可以看出構造函數法確實是一種解題的好途徑。將證明或求解的不等式地為轉化為函數的問題，關鍵在于轉化為什么樣的函數.這就要求從被證（解）的不等式的形狀，特點入手，發生聯想。本著“縱向深入，橫向聯系”的原則，合理的構造函數模型。達到啟發學生思維，開拓解題途徑的效果。

第五篇：語文高考主觀題妙解

語文高考主觀題妙解

議論類

一、鑒賞類

（一）任選一個（或幾個）角度，鑒賞全文（全詩）

例一，2002年秋考18題：試從一個角度切入，對這首詞寫一段鑒賞性的文字。（3分）解析：角度可以是詩歌塑造的形象、線索、對比、含蓄、以實寓虛、情景交融，語言風格等。答案：

1、這首詞以“聽雨”作為線索貫穿全詩，通過作者三個階段聽雨的不同心情和感觸表達出對人事悲歡離合的感悟，風雨等自然景物是無情的，而人遭受世事后對同樣的景物的感觸是不同的。

2、結構安排獨具匠心，按照時間順序將人生三個階段聽雨的感情依次寫下來，給人以層次清晰，讀來層層遞進，時間過度上使人很自然地了解作者的感情變化過程。

例二：就詩歌中劃線的句子，結合全詩，從一個角度（如景和情的關系）寫一段鑒賞文字。（5分）（80字左右）

解析：這個句子情景交融，寫出了眼前赤壁鷗鳥棲集、寒煙彌漫、雜草叢生的荒涼景色。融入詩人傷感——叱咤風云和泛舟吟賦的人都早已不在，自己政治上的失意，深感孤寂、悵惘。答案：

1、劃線句看似描景，實則寄寓了對世事興替的感慨，該句描繪了今日赤壁的荒涼蕭索，聯想當年周郎的風流與蘇子的慨嘆，頓有物是人非之感，眼中“滿”的是煙蕪，心中“滿”的是惆悵，是謂情景交融。

2、本句是典型的借景抒情，假“史”曹操兵敗赤壁，蘇軾兩游赤壁和眼前只剩下荒涼一片“荒磯”、“鷗鳥”、“煙蕪”來抒發自己滿腔熱情卻仕途不得志、報國無門的感慨和不平。詠史抒懷，將荒蕪、蒼茫之景與凄涼的心境融合。借景抒情發揮得淋漓盡致。

（二）限定鑒賞角度，鑒賞全文（全詩）或某個段落

例一，2005年春考第23題：本文第二自然段文質兼美，請就其語言特點，舉出一例進行賞析。（3分）解析：“請就其語言特點”限定必須從語言特點上選擇角度，如修辭手法豐富；句式散整結合，節奏鏗鏘，讀來瑯瑯上口；含蓄蘊藉，意境悠遠等角度，再選一例分析表達效果。例二，2003年秋考第20題，這首詩的頸聯（幾番畫角催紅日，無事滄州起白煙）多角度寫景，請具體說出其中的兩點。（2分）答案：色彩（紅、白）；聲音（畫角）；動態（催、起）三點中任選兩點。

（三）煉字（煉句）

要點：煉動詞，多從動詞所描繪的狀態入手，分析此動詞的表達效果。煉名詞，多從名詞所營造的意境入手，分析其表達效果。分析表達效果時，從字分析到句，再從句分析到全詩。（先分析字在此語境中的表達效果，再結合此字在全詩的表達效果（或作用）分析。）例一，2002年秋考22題：乙文中，“隨園擔糞者”在農歷十月中報告主人，梅樹“有一身花矣”，作者將這句話加工成“霜高梅孕一身花”。仔細品味這一詩句中的“霜”、“孕”兩字的妙處。（4分）

解析： “梅”是詩句中描寫的主體，“霜”是“梅”的環境，“孕”是“梅”的狀態。

點評：失分考生大多是離開詩句的意境來理解“霜”、“孕”二字的妙用。忽略了“霜高”與“梅孕”的關系，卻以“一身花”去理解為滿樹梅花盛開。答案：

“霜”點出梅樹“孕”花的季節、環境；“孕”暗指梅樹含苞待放。考生中有創意的答案如：

1、梅花是寒冷的季節盛開的，“霜”字點明了當時寒冷的氣溫，為下面“孕”字提供了條件，“孕”正表明了當時梅花含苞欲放，體現了人性化的意境。

2、這兩字用的妙，農歷十月已是秋末，寒氣將至，詩人一個“霜”字將這一特點顯露出來，天寒，梅花就要開花，一個“孕”字則是恰當地寫出了梅花結蕾還為開的景象。

例二，2005年上海秋考第14題，古人有“七言詩第五字要響。……所謂響者，致力處也。”的評述，請以李白詩中的“掛”字為例，加以賞析。（2分）答案：形象生動地描繪出遙看瀑布飛瀉時的景象，化動為靜。例三，2005年上海春考第16題，作品中“涌”、“亂”、“飛”等詞頗可品位，選擇其一進行賞析。解析：詞在本曲中的含義（語境義）1分，詞的表達效果1分，評價1分。答案：

“亂”生動形象地描繪出了燈火的光輝和焰火紛亂飄飛的場面，渲染了元宵節熱鬧的氣氛。“飛”生動傳神地描繪出了笙歌喧嘩吵鬧，一起飄向云空，飛上華麗的高樓的勝況，化靜為動，渲染出了元宵節熱鬧、歡樂、詳和的氣氛。

“涌”這處動態描寫生動傳神地寫出了波濤間奔涌出蓬萊仙島這個神奇又大膽的想象，給人以無限的遐思：波浪涌動，天上的月輝和人間的燈光一起倒映在水中，仿佛人間仙境，一個“涌”字把元宵節的詳和、美好寫到了極致。

二、評價類

（一）從思想內容（讀懂文章的內容，概括主旨和大意）和形式（修辭手法、句式等）上評價全文、某段、或某句。

例一，2002年秋考15題，文章末尾說：“頭發都灰白了，還拿不定主意該定居到油畫布上呢，還是從此落戶在水墨之鄉了！”仔細體味這句話，從內容和形式上加以評價。（5分，60字左右）

解析：內容：藝術創作貴在不斷創新，終生孜孜不倦地探索；繼承傳統，借鑒外國，博采眾長。形式：幽默、比喻、反語、擬人、說俏皮話、委婉……。答案：

1、在內容上表達了作者猶豫、矛盾的心態，但這種猶豫并不矛盾，皆源于他對兩種審美觀兼容的追求。形式上運用了比喻的修辭和選擇復句，語言幽默，表達了作者對美的熱愛與追求。（內容、形式，兩點分別談，不容易失分）

2、這句話用比喻生動形象地表達了作者追求藝術時既有矛盾又樂在其中的感受，藝術本身就沒有公式，為其花費一生，貴在用心，又何必拘泥于油畫和水墨。（用怎樣的形式表達了什么內容）

（二）評價他人對文章的評論

答題步驟：

1、先讀懂他人的文論，弄清他人的觀點。這是大前提。

2、針對他人的觀點亮出自己的觀點（同意或不同意，觀點鮮明）

3、結合原文具體句子論證自己的觀點。（一定要自圓其說）（分析最忌籠統，最忌用個人主觀推斷代替對原文具體分析）。

例一，2005秋考16題：你是否同意蘇軾對李、徐兩詩的評價。請結合作品談談自己的看法。

解析：可以同意蘇軾的評價，認為李詩更為雄奇、瑰麗，想象更為奇特，富有創造力，給讀者留下了回味的余地。也可以不同意蘇軾的評價，認為徐詩分別從視覺、聽覺等不同角度切入，氣勢顯得壯闊。如有其他看法，只要言之成理，自圓其說都可承認。

點評：不少答案對徐詩的分析略顯籠統，說服力不夠。如：“我不同意，徐詩相比李白的雖有不足，但也并非一無是處。李白的《望廬山瀑布》氣勢宏大，千古流傳，是不可多得的佳作。徐詩雖不能與太白的比，但也形象地寫出了廬山瀑布的壯美景色。”

還有的答案只做推斷，基本不做分析。如“同意，李白是一位浪漫主義詩，自然他把這首詩寫得更生動形象化，這樣的風格惟有像謫仙才顯得突出。而徐凝詩則有另一種韻味了。” 答案：

1、我并不同意蘇軾對于李、徐兩詩的評價。李白的詩浪漫而富有想象力，運用夸張、比喻的手法生動地描寫出瀑布的景色，但徐的詩也并非全惡，“千古長如白練飛”也很生動形象地表達出了瀑布的質感。雖整體感不如李白的詩那么有想象，但仍是有可取之處的詩句。

2、我同意蘇軾的看法，李詩較徐詩更勝一籌，詩中多處運用夸張、比喻，形象地將瀑布的美態，飛流直下的壯觀之景展現，讀來平仄有致，奔放豪邁。而徐凝之詩的描繪卻不如李白給人帶來很大的想象空間，所以李白的詩更好。

例二，2006年徐匯區模擬試卷第17題，有人說，這首詞不同于一般的羈旅之作，作者“別有一番滋味在心頭”的。請結合作品，談談你的理解。（3分）答案：

一般的羈旅之行，特別是佳節獨處的時候，固然也會有另人難言的寂寞和憂傷，但作者在作此詞時不但有一個時令背景（重陽佳節），更有一個特殊的歷史北京（北宋滅亡后南渡，流落江南）。詞的最后說：“只言江左風光好，不道中原歸思、轉凄涼。”江左即是江東，這里指的是南宋統治下的東南半壁河山。江左風光，歷來被生長在北方的墨客文人所向往。但如今作者身在江東卻并未感到喜悅，因為中原被占，故土難歸、在寂寞的旅途中，詞人思鄉之情不禁更加強烈，憂國的凄涼情緒也更加深沉了，正所謂“別有一番滋味在心頭”。這正是這首詞與其他羈旅之作的不同之處。

例三，2002年春考第18題，有人評岳飛的詞說：“一種壯懷能蘊藉（含蓄而不顯露），請君細讀《小重山》。”請結合這首詞所表達的感情，談談你的理解。

三、為觀點找例證

例一，2003年秋考4題：請聯系生活舉兩個具體的例子，說明目光還有不同的“溫度”。解析：具有仿寫的性質，注意例子要具體。

點評：舉例比較恰當，表述較好的句子不少。但有一部分考生所舉例子不恰當，表現在（1）有溫度的不是目光，而是別人的感覺。如“母親的目光讓我心里感到無比溫暖”。（2）沒有寫目光的溫度，而寫了其他事物的溫度，如“當所有人把目光投向高考，高考也就熱起來了。” 答案：“慈祥的奶奶看著自己的孫子的目光是溫暖的”、“警察在審問疑犯時目光如冷山峻壘，使罪犯不寒而栗”、“做錯事的孩子看到生氣的媽媽的目光是那么地火辣辣”、“許多冷眼直射吐痰者的后脊”、“上課講廢話被老師被冰冷的眼光警告”。

例二，2006年八校聯考（第二次）第12題：“空靈”確實是中國古代詩歌的重要特色。但中國古代文學的浩瀚長卷中，也不乏“鴻篇巨制”，試舉一例并聯系本文的文意加以分析。（6分，100字左右）

解析：舉例1分，所舉事例必須是中國古代文學中大規模的文學作品。語言1分。分析4分，必須扣住創作者創作這部文學作品長期、艱辛的歷程，像奴隸一樣地付出。答案：

我國第一部紀傳體通史 《史記》 是司馬遷熔鑄了畢生的心血寫成的。為了掌握第一手的史料，司馬遷20歲時,歷經千難萬險，到各處去游歷、實地考察，搜集了很多古代名人詳實的資料。遭遇宮刑后，他沒有因為人生的突然變故而改變“欲以糾天人之際，通古今之變，成一家之言”的理想。而是忍辱負重，承受著身體的創傷，特別是心理上無法愈合的重創，發憤著書，用了整整13年時間,終于完成了這部52萬字的鴻篇巨制，被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

例三，2000年秋考9題：依據本文的觀點，另舉一例并闡述你對藝術欣賞的理解。（4分）例四，2001年春考10題：你贊同本文的觀點么？請舉例并說明你自己的看法？（先說自己的觀點，贊同或不贊同；再用所選的例子證明自己的觀點）（4分例子1分，說明看法3分）

四、感悟類

要點：

1、就是寫短小的讀后感，本文給了你怎樣的啟示、啟發；你領悟到了什么、感受到了什么；引起了你怎樣的思考、反思等。

2、以文章為聯想點展開聯想，大多要聯系生活實際中的具體事例來談感悟，忌籠統空談。

例一，2005年秋考12題，假如讓你來回答文末“又該說什么呢”，你會這樣說：（100字左右）（6分）

解析：應該從文本出發，加以引申闡發該說的是自己的感悟，如：牢記歷史教訓，不讓悲劇重演，珍惜和平，光明戰勝黑暗等。

點評：所舉考生中的優秀答案符合題意，從文本出發加以引申闡發，說出自己的感悟。但有許多答案對文本的理解有偏差，所引申的感悟于文章主題關系不大。如：

1、這世紀有太多的眼淚和興衰，既有像“非典”、“禽流感”這樣波及全球的災難和俄羅斯小鎮上的劫持案，而人類本身自相殘殺，和平仍然是一個值得思考的問題。

2、文化與科技發展迅速，對自然要珍惜，要對環境保護予以高度的重視。后一個答案連字數也相差很多。

答案：

1、以銅為鑒，可正衣冠，以古為鑒，可知興衰，以史為鑒，可明得失。讓人類永遠要以史為鑒，愛好和平，反對戰爭。讓人們永遠要記住，這個歷史上最沉痛的傷疤，讓人們接受歷史避免再發生類似的悲劇。

2、戰爭是痛苦的根源，使人類肉體的痛，精神的痛，文化的痛，是自然萬物的災難，戰爭會磨滅人生命的真正價值意義，它所帶來的傷要用幾個世紀來撫平，和平與發展才是當今社會的主題。我們要以史為鑒，面向未來。

例二，七、本文意蘊豐富，請由“橋”展開聯想，談談你對“橋”的感悟。（80字左右5分

例二，2003年（秋）上海語文高考第16期的題干如下：本文意蘊豐富。請由“橋”展開聯想，談談你對“橋”的感悟。（80字左右，5分）

解析：要求有聯想，有感悟，而聯想和感悟必須是“橋”。

點評：部分考生能準確理解題意，聯想豐富，感悟確切。但不少考生不懂什么是聯想，什么是感悟，往往只是停留在對橋的作用理解上，或由橋想到了另一座具體的橋，有的則概括文意，或照抄文中的句子。答案：

1、橋，連接著此岸和彼岸的工具，而心靈的橋則是連接人們心靈的一種工具，通過這座“橋”能感受到他人的真心和熱情，同時也使我們變得更加寬容和坦誠，支撐起不屈不撓，勇往直前的信念。（符合題意，有聯想有感悟，語言流暢，5分）。

2、連接著歷史和現在，站在橋的一端，我聽到了“二十四橋明月夜”的歌聲，我看到了李白和汪綸的惜別，高適和董庭蘭的依依不舍，辛棄疾獨立橋頭，感懷身世，馬致遠眺望遠方，思念家鄉。橋是他們的見證，是他們感情的寄托，靈魂的守望。（有聯想，文字表達好，但缺乏感悟，3分）

例三：2005年上海春考13題，沙漠玫瑰的開放給了作者認識歷史的方法，請聯系生活實際，談談它給你認識事物帶來的啟發。（4分）解析：必須是思想方法上的認識，且要聯系自我具體實例（對于同一個現象，原來怎樣認識，現在又怎樣認識的）具體闡發。例子恰切2分，結合例子闡述、分析2分。答案：《沙漠玫瑰》給了我這樣的啟示：如果切斷歷史的聯系，孤立地評價某個現象，往往不客觀，不公正。原來我認為同桌王小明肯定是又笨又懶，成績才會這么差。后來，我才知道王小明初中時因病休學兩年，學習基礎薄弱。現在又是帶病堅持上學，能有這樣的成績已經很不容易了，我對他由鄙視到肅然起敬。

例四，2006年普陀模擬卷第12題：作者將鄭云峰稱為“長江的代言人”，作為長江的代言人，鄭云峰也許會代表長江向今天的人們說：（80字左右）（4分）解析：所說內容應與文章主旨、和長江的精神相關（2分）；有真情實感，語言通順（2分）例五，2006年黃浦模擬卷第12題：如果你面對一個領著孩子正準備排隊看恐龍特展的三口之家，你將怎樣勸說，使其走進中國歷史博物館？請將勸說的內容寫在下面。（6分）解析：間接考察“你”讀本文后所受的啟示。有說服力4分，有感情1分，語言得體1分。例六，2006年盧灣模擬卷第12題，文末作者想要說的是什么呢？你替他說出來。解析：本題仿例一（2005秋考12題）。

五、對現象的評論 要點：議論要深刻，最好具有思辨性。從以下幾個角度議論可使觀點深刻：透過現象看本質；推究產生現象的原因；預測事物發展的嚴重后果并提出自己合理可行的建議。

例一，2005年（春）上海語文高考第27題的題干如下：簡評文中“人”和“笠翁”的不同觀點。（4分）

解析：先要弄清“人”和“笠翁”的不同觀點，再緊扣“人謂茅容所重者大倫也”和“笠翁謂孟敏則全出天機，始不失為人倫之鑒”這兩個觀點展開評價。（觀點2分，評論2分）答案：

“人”的觀點是否定孟敏，肯定茅容，“笠翁”的觀點則反之。我贊同“笠翁”的觀點。因為“人”受“大倫”（封建孝道）的束縛，把“供母”和“待客”對立起來，實不可取；而“笠翁”主張待人處世要“全出天機”、“率性為之”，不必受“大倫”的束縛而影響個人真實情感的表露，這有一定的進步意義。（本文是開放性題目，只要言之成理即可。）

例

二、現實生活中經常看見“樂在騎中”、“默默無蚊”、“食全食美”等廣告語。請從成語運用的角度，對這種語言現象做具體的分析。（4分）解析：應該緊扣成語應用中的此類現象所帶來的利弊得失，并結合文章的要點進行分析，談出你的看法。可辨證地分析“改用”的利弊，可否定“亂用”的流弊，亦可肯定“化用”的好處。點評：本題是讀寫結合題，能比較綜合地考察考生的評價和語言表達能力。部分考生能緊扣成語運用中的此類現象參照文章的要點分析其利弊、得失，語言表達比較清楚。如答案中的三例。有些答案則分析、評價比較粗陋武斷，不能讓人信服。失誤的答案：

1、首先，這些廣告語是廣告商缺乏文化底蘊的表現，在吸收了我國五千年博大精深的文化之后，卻造就了這樣不倫不類的廣告語，我感到十分寒心；其次，這與許多消費者缺乏文化素養也有一定關系。

2、這些廣告語沒有破壞四字格的形式，只是在內容上加以改變，這正體現了漢語中特有的靈活多變，可以將成語用在更多方面，讓讀廣告的人感到中國文化的底蘊。答案： 以上廣告語是以成語為基礎改寫幾個同音字而成。對于做此廣告的人來講或許會使消費者記憶深刻，但這樣運用成語不僅一些正讀書的學生誤以為“真“，把原先正確的成語寫錯、理解錯，而且久而久之會使成語這一漢族語言文化的精華成為“打油詩”，不利于成語代代傳誦。

3、音的形式篡改成語中的用字，現今已成為時尚，其實這是對于我們文化的玷污，篡改后雖能以新奇招來眾人的目光，但更多的是原成語含義的破壞。且也誤導了許多仍處于初學的孩子，這不僅是對華夏語言文化精華的不負責任，更有誤人子弟之嫌。

4、這些化用成語的廣告語，一是運用了成語獨特的“四字格”形式，兼具了節奏感、音樂美，并符合大眾視聽的對偶的審美要求；二是這樣的成語運用對記憶有很強的親切感，易使人很快地記住這些廣告語；三是將廣告宣傳內容通過諧音的方式融入其中，巧妙地構思活用，真正起到了宣傳作用。以上三點，廣告語中對成語的有機化用，非常有助且有效。

例三，2006年徐匯區模擬考試第6題：據中國電影家協會的一項調查顯示：看電影仍然是當今中國人首選的娛樂方式之一。但現實是：目前中國電影的票房在10億元以下，人均不足0。8元，平均每人五年才進一次電影院。你對這樣的現狀有何看法？請簡要闡述。（100字左右）（4分）

解析：能剖析國產電影低迷的原因，或提出振興國產電影的切實、可行的建議，只要自圓其說都可以。

例四，2003年春考第4題：有人說，現在的年輕人都喜歡吃肯德基、麥當勞等洋快餐，所以對中國傳統美食文化的研究與繼承沒什么意思了，請談談你的看法。（注意論點、論據、語言）

例五，2006年閔行區模擬卷5題：作為一個中國公民，請你針對日本政府官員“在日本國內法中，甲級戰犯不是罪犯”的言論，寫一段駁斥文字。（100字左右）（6分）（注意論點、論據，批駁此言論，樹立自己的觀點，必須寫成駁論文）

六、建議類

例一，2005年5題：你將受邀參加全國民間工藝研討會，請就如何振興剪紙藝術準備一份發言提綱。（4分）

解析：發言提綱中關于振興剪紙藝術的建議應當合理，措施應當可行，且富有創意。點評：答案要點摘錄，是部分考生中頗有創意的建議和措施。但還有部分考生的答題存在不少問題，主要問題是沒有扣住題干中的“如何”振興來寫，缺少具體的建議和措施。還有的答案形式上是提綱，但只是把文章中的內容要點列舉出來。內容不涉及“你”（考生）具體的建議和措施。

答案：

1、在中小學開設剪紙藝術選修課，讓學生更多地了解和掌握剪紙藝術。

2、舉辦大型的剪紙展覽或剪紙文化節等，使這門藝術更貼近現代人的生活。

3、開展剪紙競賽，把剪紙藝術融入到人民群眾生活中去。

4、定期在公園舉辦剪紙藝術沙龍，促進剪紙愛好者的交流。

5、把有關如何制作剪紙的介紹制作成vcd等音像制品。6呼吁出臺相關民間藝術的保護機制。利用2010年上海世博會，向世界人民展示剪紙藝術的燦爛，讓剪紙藝術走向世界。

例二，2005年春考5題：作者認為當前有四件事要抓緊做。請你聯系文意，提出兩條具體可行的建議。如：開設《京劇藝術》的選修課，普及京劇知識。（4分）（答案可適當模仿上一題）

二、描寫類主觀題

（一）景物描寫

1、任選角度對景物描寫鑒賞

例一：任選角度鑒賞《紹興雨之看雨》 在紹興，我愛看雨。（視覺）近看，如絲如縷；遠看，玻璃般透明；更遠，一抹清煙。房頂，像跳珠；檐前，像織簾；水面，是畫不完的圓形圖案。葉上的雨，是翠綠碧清；花間的雨，是五彩繽紛。有誰能描繪出這江南雨色呢？錦山繡水，都罩在疏疏又密密整整復斜斜的雨幕里，雨幕有多大，誰能丈量出它？ 本段對紹興雨的描寫形象生動、細膩豐富，請就其描寫的特色結合具體例子任選角度寫一段鑒賞文字。答案：《紹興雨》寫景細膩豐富表現在描寫的角度多。從大大方面看，“看雨”寫視覺，“聽雨”寫聽覺，“走雨”是觸覺和其他感覺的綜合，“思雨”則寫與雨相關的思索。就每一幅“雨中圖”而言，角度也很多。就看雨而言，可選擇的角度有：

1、從多個角度正面描寫雨本身，“如絲如縷”“如玻璃般透明”“如輕煙”這是描繪其質感；“像跳珠”“像織簾”“是畫不完的圓形圖案”這是描繪雨的形狀；“翠綠碧青”“五彩繽紛”這是描繪雨的顏色。

2、正面描寫雨運用了豐富的聯想和想象。寫景主要是運用相似聯想。從雨的質感為聯想點聯想到了“如絲如縷”“如玻璃般透明”“如輕煙”；從雨的形狀為聯想點聯想到了“像跳珠”“像織簾”“是畫不完的圓形圖案”。

3、運用多種修辭手法，如排比、對偶、比喻、反問等，生動形象又極有氣勢地突出了雨的外形和神韻。例如“如絲如縷”“如玻璃般透明”“如輕煙”這是用比喻手法生動形象地描繪其質感；“像跳珠”“像織簾”“是畫不完的圓形圖案”這是用比喻手法生動形象地描繪雨的形狀。

4、寫雨條理清晰，極有層次感，層次繁多而不雜亂，內容豐富而有次序。“近看”，“遠看”，“更遠”—— 由近及遠，“房頂“，“檐前”，“水面”—— 由高到低，雨就如此的多姿多彩，立體生動地展現在讀者面前。

例

二、任選角度鑒賞[水仙子]重觀瀑布

天機織罷月梭閑，石壁高垂雪練寒，冰絲帶雨懸霄漢。幾千年曬未干，露華涼人怯衣單。似長虹飲澗，玉龍下山，晴雪飛灘。這首小令描寫的對象是瀑布，請任選一個角度鑒賞。

1、正面描寫和側面烘托相結合。這首小令從遼闊的空間、悠久的時間兩個方面為瀑布的出現營造了開闊、宏偉的意境，烘托出瀑布的氣勢。

2、正面描寫瀑布視角多變，從瀑布的外觀和人對瀑布的內在感受兩個角度描寫瀑布。動態描寫和靜態描寫相結合。

3、小令想象豐富、奇特，主題只是觀賞瀑布，卻能聯想到天上、人間、歷史、現實，由瀑布之形聯想到白練；由白練聯想到天上織女的天機、月梭。又由瀑布的潔白聯想到雪練、冰絲以及寒冷。這就使作品境界開闊，氣勢不凡。

4、小令比喻（雪練、冰絲為借喻、長虹飲澗，玉龍下山，晴雪飛灘為博喻），形象鮮明、氣韻生動地寫出了瀑布的形狀、顏色、溫度、神韻和氣勢，全曲雖完全不見“瀑布”字眼，但壯觀奇美的瀑布就如同在作者眼前。

2、運用合理想象，對特定景物進行生動傳神的描繪 例一，2006年金山區模擬考試（一模）第12題（《草色遙看近卻無》）：春天已向我們走來，相信你已經目睹了春天的身影。請你就見到的一抹春色寫段描寫性的文字。（100字以內，5分）

解析：描寫對象應該是早春，情感應該為欣喜為主。而非暮春時傷春。春色為“一抹”，應該類似于特寫鏡頭，具體、細致地描寫一處景物，不可籠統地描寫。應該側重于靜態描寫而非動態描寫。非描寫手法（0）分，描寫景色不具體（2分），描寫具體、形象、生動（3-4分）答案：一場春雨過后，原本光禿禿的河岸鋪上了一張張綠茸茸的“地毯”。在這嫩綠的“地毯”上，爭先恐后地怒放著各種不知名的野花。紅的像燃燒的火，粉的像夕陽中的霞，黃的像耀眼的金子，他們給“地毯”鑲上了彩色的花邊。（100字）

（得5分。描寫景色運用了比喻、擬人、排比修辭手法，使描寫具體、形象、生動。）

（二）場景描寫

場景描寫，以人物活動為中心的動態描寫。通過人的活動寫出全場的氣氛，既有全場的鳥瞰（宏觀描寫），又有個別人或事的特寫（微觀描寫）。如《福樓拜家的星期天》《斑羚飛渡》《云南的歌會》中村塞傳歌等。答案： 元宵佳節，江橋上人流涌動，人聲鼎沸，互朋引伴，扶老攜幼，上到白胡子的老爺爺，下到頑童，幾乎全城的人都出動了。大家喜氣洋洋的提著花燈走上了江橋，江橋在今夜成了花燈的世界，歡樂的海洋。（場景一：萬家燈火鬧春橋）圓月當空，江橋如虹，天上的月輝和人間的燈光交相輝映，如同仙境。月光照亮了江水，燈光照亮了人們欣喜的臉龐，也點燃了人們對于新一年的所有希望。燈光中人們互相祝福，共同憧憬著新的一年。（場景二：十里光相照）

例二，2006年春考14題：作品生動描寫了賽龍舟的熱烈場面，請從兩個角度加以說明。（3分）

（1）色彩 例子：浪花飛作湖間雪 紅旗閃電（2）聲音 例子：畫鼓喧雷

例三，2002年春考4題的題：請對附圖（注：“老鼠娶親”漫畫圖）作一簡要描述。要求生動傳神，不超過80字。

解析:思考此題，考生必須做到“生動、形象、歡暢”這六字原則，因為它主要是檢測考生們的想象思維是否會情合理、傳神傳情，透過畫面運用流到自然、輕松愉悅的筆調描繪出來。答案：“一只繡花彩鞋當坐轎，那所謂的轎子上有一對喜上眉梢的?鼠女鼠郎?：那少女，穿紅戴金、羞澀忸怩；可新郎卻紅花裹胸、大眼閃爍。他緊偎愛妻、喜出望外。此時此地，她與他，兩顆紅心都在無限憧憬幸福甜蜜的未來生活……”

（三）人物描寫：肖像描寫、心理描寫、語言描寫

1、肖像描寫

肖像描寫要善于細致而精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現人物性格和精神面貌無關的其他動。以刻畫人物的性格，揭示人物的內心世界，凸現人物的靈魂。

例一，2006年七校聯考：請充分發揮你的合理想象，在兩首詩塑造的“目送者”（賀鑄）和“回首者”（李煜）之中任選其一做肖像描寫或心理描寫。虞美人 南唐后主李煜

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。青玉案 賀鑄

凌波不過橫塘路，但目送，芳塵去。錦瑟年華誰與度。月橋花院，鎖窗朱戶，只有春知處。飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句，試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。徹夜難眠的李煜披衣起床，凝望著那輪慘淡的圓月，清冷的月輝照耀著他蒼白、憔悴的面龐和斑白的亂發。他那原本深邃、明亮的雙眼現在早已暗淡、浮腫如發霉的桃子，凹陷的雙眼罩著黑黑的眼圈，正值壯年的他蒼老如風燭殘年的老叟。（肖像的描寫）

望眼欲穿，每夜他都這樣向故國的方向癡癡地眺望。這些被軟禁的日子，故國的雕闌玉砌，夜夜笙歌一直在他的心中浮現，但有生之年還能回到故國么？所有的回憶都像一支支利箭刺向他的心臟，讓他痛不欲生：不能回首那美好的往昔，再回首只能加劇階下之囚的恥辱，和亡國之君的愧疚。百感交集，在這一瞬間，曾經尊貴的國君淚流滿面，痛哭失聲……。（心理描寫）

2、心理描寫心理描寫能直接揭示人物的內心世界。進行心理描寫要注意人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。

例一，2006年徐匯模擬卷21題：聽了齊氏的一番話，“向之告者”會做何感情，寫出他的心理活動。解析：可圍繞齊氏的短識、拘泥于表象、固執己見等方面展開思考、想象，合理即可。答案：哎！真是哭笑不得！琴這種樂器，應該是很容易識別的。但這個姓齊的卻拘泥于表象，把前寬后窄，上圓下方的筑誤當做琴。現在我告訴他這是筑，他卻仍然固執己見。這個姓齊的真是太可笑、太淺薄、太固執、太不可救藥了！

3、語言描寫

例三，2006年上海春考語文第20題： 畫線句的描寫與前面的熱鬧場景截然不同，這樣的寫法好在哪里？（3分）...歸而妻子勞問有魚乎，余示以籃而一相笑也”這 一情景充滿了生活情趣，請展開想象擬寫一段對話。（3分）符合情景，對答巧妙，充滿情趣（3分）尚合文意，語言平淡（2分）游離文意，語言乏味（0~1分）答案：

（妻）問：（夫君所獲幾何？）

（余）答：（雖獲魚寥寥，但有趣足亦！）（妻）問：（漁翁之意不在魚？）（我）答：（在乎山水之趣也！）

4、綜合運用肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等描寫人物。

例一，2006年黃浦模擬卷25題：文中畫線處是小兒“讀書”情狀的描寫，富有情趣，請展開想象寫一段文字。（50字左右）（4分）說明類主觀題

一、介紹說明事物

例一：2004年秋考4題：在你常讀的報紙中你最喜歡哪一種（報紙名稱）？請從兩方面做簡要介紹。（4分）

解析：這是一道開放性試題，選擇一種你最喜歡的方式從它的內容、欄目、風格、特色等方面選擇兩方面做簡要介紹。點評：有些考生介紹的內容不夠具體，報紙的特點不鮮明，還有的考生不是介紹某一種報紙，而是介紹某一類報紙，如“我最喜歡綜合都市報……。“我喜歡讀晚報……。”

答案：

1、我喜歡讀《環球時報》從排版上來說幾乎每一篇報道都有吸引人眼球的照片搭配，還未讀文章就已經領略到其中的含義了。從文章內容上來說，他經常介紹各國各地的民族風情，且都是第一手資料，使人感到如臨其境。

答案2:“《南方周末》是我最喜愛的報紙之一。這是因為它的內容新鮮及時、具體真實，基本上反映的都是關注民生、揭示黨風等時代信息;至于報道的特色：有當事人真切陳述，有采訪者簡要評論；還有領導人的正確表態，以及社會各階層的不同看法。細閱之后，可以讓讀者把握?人、事、物、景、情?的來龍去脈，自然得出個人的獨有判斷。”

例

二、2006年黃浦區模擬試卷第6題，在你常看的文藝節目中，你最喜歡哪一個（節目或欄目名稱）？請從兩個方面做簡要介紹。（5分）（仿照上一題回答）

例三：2004年秋考第14題，本文的標題是“我看舞蹈的美”。從全文看，作者認為舞蹈的美表現在哪兩方面？請做具體說明。（5分）作者認為舞蹈的美表現在外形和內蘊兩個方面： 外形美指美的舞姿和衣飾，內蘊美指美的情感，它借助音樂與觀眾交流，讓觀眾升華美的素養。

（二）介紹人物例一:2003年（春）上海語文高考第15題的題于如下：根據文意，對阿炳作一簡介。（50字左右）（4分）

解析:思考此題，考生必須根據全文中第5和7兩個自然段與試題下的[注] 這兩部分具體內容，從“阿炳身份、生活時代、主要作品、演奏風格”介紹。答案:“阿炳，原名華彥鈞，系民間音樂家（以上是阿炳身份）。解放前，在無錫?江南流浪（?以上是生活年代），他的《二泉映月》等二胡名曲（以上是主要作品），既傳遞出?悲苦困頓、滄桑無奈?的思緒，又抒發了?忍耐堅韌、奮進抗爭?的心聲（以上是演奏風格。）”

例二:2005年春考第6題,結合全文,談談你對梅蘭芳的認識.(表演體系 代表作品 作品數量 奉獻等)

例三:2006年八校聯考,<破碎的美麗>,在三毛 貝多芬 凡 高當中任選一個進行介紹說明.應考對策:平時按照以上四點積累古今中外名人的卡片.（三）介紹植物

例一:2006年三模第12題,根據文意,為蘆葦寫一段說明性的文字,介紹蘆葦的特征.蘆葦是一種多年生草本植物(屬性), 蘆葦的莖呈節狀,葉子修長,秋季開成團的白花,地下根發達(形態特點),多生長在低洼 潮濕的河岸邊(生長的環境條件).一歲一枯榮,生命力頑強(繁殖能力和適應性).（介紹植物多從這幾個方面介紹）

例二:2005年春考第5題，根據上文第二段，給沙漠玫瑰寫一份說明書。(3分)沙漠玫瑰是一種地衣(屬性)，針葉型，形狀像松枝(形態特點)。(神奇特點)失水狀態下，它會枯干如草。把它藏一年或兩年后，把它整個泡在水里，第八天它就會完全復活，把水拿掉，它又會漸漸干枯。

仿寫（具體例子見《零距離》63頁）

（一）仿詠修辭格：以仿用比喻句為主；以仿用排比句為主例一，2003年秋考：用以下例句的形式仿寫一個句子（不能用文中的句子）。例句：當斗牛士的樂曲響起時，那狂熱的西班牙舞步便是催人上陣的鼓點，我們激動、昂奮，仿佛一場決斗就在眼前。

當————————————————，那——————————————，便是——————————————————，仿佛——————————————。

解析：注意“斗牛士”與“決斗”的對應，“樂曲”與“舞步”的對應，“舞步”與“鼓點”之間的關系（本體與喻體）。

點評：答題中考生比較大的問題是比喻不當或不構成比喻，句子之間缺乏一定的邏輯關系，如：當一聲“預備”說完，那發令槍一聲響起便是一場激烈的比賽開賽，多么另人激動、振奮、仿佛觀眾自己也身陷其中一樣。答案：

1、當《辛德勒的名單》主題曲響起時，那如泣如訴的琴聲便是集中營里猶太人內心的眼淚，仿佛那凄慘的一幕幕就在眼前。

2、當月亮爬上寂靜的夜空，那周圍點點的繁星便是幻想的使者，仿佛要引領我們去探索那神秘的宇宙。

3、當《茉莉花》的歌聲響起時，那少女如水的嗓音便是給人以輕柔的微風，仿佛眼前的一朵茉莉花綻放。

考查點：按照例句的形式仿寫句子。

（二）仿用意境和表達方式

例二，2006年徐匯區模擬考試第12題，這篇文章探討了一個嚴肅的話題，即“我們究竟該做一個什么樣的人”。作者在文中借“白菜”表明了自己的人生追求。請模仿這種寫法（選取除“白菜”以外的一物），寫一段文字表明你對這個問題的思考。（100字左右）（4分）解析：仿本文“托物言志”的寫法。

（三）仿用句式（反問句、設問句、對偶句）或仿用句式的語氣。