第一篇：學齡前的教育和小學階段的教育心得

學齡前的教育和小學階段的教育心得

在我們中國的兒童教育方面，似乎一直在維持一種模式或方式（不太注重孩子們的個性）老師都希望孩子們經過教育培養后，成長的結果是整齊劃一的，因此現在的孩子，大多沒有獨立個性，沒有特點。我們看了很多介紹如何培養孩子的文章，其中孩子的早期教育都談到了：講了父母給孩子講故事，講了如何教孩子背唐詩、數數等，原本應該在小學完成的教育都提前了。這些方法也許都有益。但我們認為：在學齡前更應該注重培養小孩的手腳協調性，觀察周圍環境的好奇心。

孩子教育，它是一個系統工程，是環環相扣的。但沒有統一的格式，也沒有規定的模式。更不像有些人說的：孩子要成才，在幾歲前要學會背多少唐詩、要學會認多少字、要學會多少數字以內的加、減法等等，我們認為學齡前的孩子最有效的教育是邊玩，邊學。父母要耐心、仔細地觀察，善于和及時發現孩子的興趣并加以引導。記得我們孩子在四個月左右時的一次偶然的機會，帶他去看電影，發現他那么小，竟然會瞪著好奇的眼睛跟隨著電影畫面，前后足足有四十分鐘左右靜靜地在看電影畫面，這說明孩子好奇心特別強。在七、八個月時坐上公交車他也會特別安靜，似乎在細細的體會著什么??，然而當我們下車后，他又會急速尋找開走的車輛，仿佛想弄明白這大箱體是怎么動的，我們會很耐心地給他有尋找的機會，一起追尋孩子的目光，我們曾多次發現他竟然盯著汽車的輪胎，而且每一次他都一直看到汽車開遠才悻悻地將目光轉換，再去追尋另一個會動的物體，如果我們是走在樹陰下，他一定是高高地抬頭，看著被風吹動著的樹葉，他的神情有時很緊張，有時又會很激動，這種時候我通常是很耐心陪伴著他，盡可能用心去理解他的好奇心，用他能理解的語言與他交流。

好多人認為嬰兒是沒有認知能力的，只要吃飽喝足就行，教育的問題可以放在以后，我們的體會是：培養孩子觀察事物的好奇心應該從很小開始，這對他今后自學課外讀物，增加知識面很有幫助。現在年輕的父母，由于種種原因，常常顧不上孩子，只能讓雙方的老人帶。但一定要關注孩子的精神生活，如果你關心了孩子精神生活的，孩子一定會跟你親熱，這是任何人都替代不了的親情。而那些生下孩子后，就完全將孩子托付給老人的年輕父母，現在看起來很輕松，將來也許會后悔，因為做父母的不僅是生他，更重要的是養育他，當你看著孩子一天天長大時，他也會給你帶來喜悅。另外培養子女的經歷，也是人生不可缺少的一部份。現在大多數老人帶孩子，是只顧滿足孩子的吃喝，年輕的父母會想到孩子的其它興趣，會給孩子更多的是物質生活以外的東西。

孩子出生來到這個世界，很多父母親都十分愛孩子，甚至不惜放棄現有的好工作全身心投入了育兒教育，但我們認為：父母親注重自身的學習，對孩子成長也有影響，一對有文化、有修養，又熱愛家庭的父母才能營造出對孩子成長有利的環境。

孩子二、三歲時，我們當父母的會經常交流，在孩子的教育問題上，力求統一思想，我們主張對孩子的教育應有張有馳，盡可能給他創造一個寬松的生活環境，不主張用很嚴厲的手段逼迫他學習。在生活習慣上、認知能力上一定要循循善誘、耐心啟發，但在原則問題上（是非、誠信、禮貌和對待老人的態度問題等）必須從嚴，而且是一有問題及時教育，決不拖延，因為孩子小，如果你把前一段時間發生的事，延后了批評他，他會感到惘然、會不明白。那么教育的效果就會減半。而且我們不主張對孩子大聲喝斥，并且決不輕易打孩子，但一旦要動手打他了，就做到打一次，就有一次的效果，決不含糊。而不是像有的家長，經常用手撩孩子、經常用粗話罵孩子、完全憑著自己的好惡，用自己的情緒來評斷孩子的對與錯。這是非常有害的，會破壞孩子對是非的判斷能力。

孩子小時候與父母在一起的時間長了，家長才有分析孩子的長處與短處的機會，才能仔細觀察孩子的語言能力和認數的能力，我們最常用的方法是：在公交車上與孩子交流：見什么就說什么，玩“詞語堆徹”“成語接龍”練習對數字的反應（讀出每一輛從身邊開過的車牌號）等，這種游戲讓我們樂此不疲。在家里我們有時間就與孩子講故事，如果突然有事做，就讓孩子復述以前講過的故事，我們會隨時提問，讓孩子感到你是在認真地聽，同時再不時地表揚他幾句，以提高他的講故事的興趣。有時候孩子也會無理取鬧，對孩子過分的要求，我們仍然堅持耐心地講道理，一般不要用簡單粗暴的態度對待，當你實在不能解決時，也可以采用“冷處理”的方法，在冷處理的階段是逼迫孩子思考問題的時候，我們特別推崇這方法，有時候讓孩子明白道理，并不是大人們教他應該怎么樣，不應該怎么樣??，而是讓他自己去“想”，自己去“悟”。當然任何方法都要適可而止，多用或濫用都會適得其反。

我們的孩子很小就表現出他的邏輯思維：我們在喂他吃飯一般都會說：“乖孩子多吃點，可以長大，長得像媽媽一樣?！薄澳敲磱寢岄L大了為什么還要吃飯呢？“媽媽吃了慢慢變老呀！”“那么奶奶老了，為什么還要吃呀？”??。他聽過很多童話也會在生活中用：有一次他不聽話我在責罵他，可他心里不服氣，小嘴嘟嘟囔囔地說；“媽媽應該是怕我的”，“為什么呢？”“我是牧羊犬呀！”我忍不住地笑出聲了，我屬“羊”。孩子到了該上幼兒園的年齡，就一定要讓他融入同年齡孩子的群體生活中去（獨生子女就尤為重要了）孩子不能適應幼兒園的生活的責任在我們家長，上幼兒園前要有一段思想上的撫恤，可以簡單地告訴他，我們到了上幼兒園的年齡了該上幼兒園了，就象大人要上班、哥哥姐姐要上學，沒有任何的通融余地，家長的態度堅決了，孩子是會接受的。告訴孩子在幼兒園有許多小朋友，有老師講故事、有各種玩具和小朋友一起玩多開心呀！有家長埋怨幼兒園的教育，但這就是社會現實，我們個人改變不了。孩子上幼兒園，是孩子在長大的過程中與社會接觸的第一階段，在孩子的成長過程中，家庭教育與社會教育一定是相輔相成缺一不可的。人不可能離開社會，生活在月球上，與其讓長大的孩子感到與社會不協調的痛苦，還不如從小讓他適應社會呢！平時在生活上對孩子不嬌寵貫養，養成良好的生活習慣，必須從小時候抓起，在學習、認知方面則給孩子一個自主的學習環境（在自主的學習氛圍中逐步引導）這種環境也是一種健康的、向上的學習環境。

為什么我們特別強調“一個自主”的學習環境，中國有很多的家長喜歡包辦孩子的興趣，喜歡將自己未盡的事業寄托在孩子身上（可能是希望“子承父業”吧，但事實上“子承父業”的成功率很低）孩子沒興趣了，在學習和生活上，就不會快樂，我們希望孩子有快樂的童年，我們所教會孩子本事的真正目的，就是希望孩子長大后，能有一個幸福的人生。兒童時代不開心，會影響孩子將來對人生價值的取向。

在孩子三歲半時，一個很偶然的機會，帶孩子去了少年宮玩，看見老師教畫畫，他很好奇就進教室坐在最后一排（那時業余學校的管理不是那么嚴）一堂課下來，見他的興趣不減，我們就試探著與老師談，請老師收這個小小學生，老師一問孩子的年齡，就說太小不合適，我們要求老師再看一節課（那時半天是三節課，前兩課是老師講，后一節課是家長可以進教室陪伴孩子畫畫）如果孩子能靜下心聽課的就收，不然我們就回家。老師勉強的答應我們要求。孩子在接下來的一節課表現很好，但手握筆有些不聽話，跟不上老師的上課節奏。老師看了這個小不點能安靜上課已經有些歡喜，很爽快的答應我們跟著上畫畫課，小家伙比同年齡的孩子靜心的時間長些，畢竟年小握筆有點力不從心，當他跟不上老師要求時也會煩躁，他看著畫得不怎么好的畫面時，會哭著說：我怎么畫不好?。。▽嶋H上老師已經對他很滿意了，在一邊看的我們家長，也能接受他的畫，可以看出孩子對自己很嚴格）我們馬上就用他能接受的方法鼓勵他，并且給畫涂上顏色，用顏色修正后的畫看起來真的不那么難看了，孩子就破涕為笑了，第一堂課效果不錯。接下來我們家長要做的，就是風雨無阻的送孩子上課，任何理由都不容孩子逃課，我們這樣做的目的，就是給我們的孩子傳遞這樣一個信息：一旦選擇了就必須堅持做，是不是做好了和有沒有去做是兩個概念，前者是能力，后者是態度問題。孩子小，我們更多注重的是學習態度。有一次我們父母都有事，碰巧又是下雨，但我們還是讓別人送他去上課。我們讓他從小就知道：讀書學本事是最重要的，沒有任何理由可以逃避或拖延。

孩子第一次進課堂有了良好的開端，我們就希望孩子能提前上學，去報名上學時，老師不愿收，請來了校長（一個和氣的老太太），校長與孩子對了一段話后，就欣然地收下了孩子。我想一定是孩子的一口標準的普通話說服了校長，孩子從開口學話時，我們就統一了思想，堅持用普通話和他對話（盡管我們大人的普通話并不標準）但這樣做，會有兩個好處。第一，學會普通話后，能培養他早些聽懂少兒廣播，第二，有利于上學后寫作文，（可以直接將想要表達的寫出來，省略了將口語再翻譯成書面語的過程）。第一學期孩子不負眾望果然拿了“雙百分”是班級兩個孩子中的一個呢！第二學期 班主任老師就只讓這兩個孩子下課能去操場玩，其它的孩子就只能在教室玩（我們不評論老師做法，對與錯。但對我們家的孩子是一種獎勵）孩子的雙百分一直連續了三個學期。對我而言并不強求他必須拿100分，我更關心是孩子在學校的其它方面表現，如他能不能與同學結交做朋友，在課堂上能不能踴躍發言，體育課上的表現是不是讓老師滿意（孩子早讀書，手腳的協調能力明顯不如其它孩子）有一件事也讓我們久久不能忘記：剛上學的那一年他早上去學校，中午回家吃飯時，堅持要換衣服。我們不理解他為什么要換衣服。他說出了原因：早晨出操，老師就注意了他，上體育課時：老師還不放過他，老是注意他，他幼稚地以為是當天穿的那件紅色運動衣引起了老師注意，堅持要脫了紅衣服。第二天我們看了孩子的出操情況，才恍然大悟。孩子提前離開幼兒園，沒有學過原地踏步，他的原地踏步是手腳步伐與其它同學相反才被老師注意的。從那時以后我就盡可能地帶他運動，教會他簡單運動的基本要領。也就是這件事情讓我更意識到：孩子的學前教育重點應該是提高手腳的協調性。我們孩子學前的教育重點，不是在課本上，而是培養他對各種事物的好奇心。課本上的知識由老師教，回家作業的好壞也完全地交給老師，我們關心多一點的也僅僅是“學習態度，作業是不是能認真地完成？”在孩子學寫作文時，很多家長看不慣，就握筆代寫，這很不好，這讓孩子在學習的開始階段，就產生了依懶性，以后是很難糾正的。有錯誤讓老師批改，孩子的作業能真實的反映出孩子的學習狀況，即使孩子學習成績有起伏，我們家長要欣然接受。父母要幫助孩子一起分析，在學習過程中有哪些不足，要一起研究，在學習時應該如何，才能準確，才能更好。這個分析過程很重要，家長在與孩子的交流中，增加了互相了解。我不否認老師的關注會給孩子增添學習興趣，我們父母的鼓勵和欣賞同樣也能增加孩子的自信。孩子小的時候學習興趣與老師的好惡、父母的欣賞有很大的關系。但我們也反對一味地迎合老師。記得在孩子進入三年級時，班主任換了老師，一個年紀大一點的女教師，教語文課的她板書寫得很好，但對孩子們很嚴厲，我與之交流時隱隱感到她有些苛求，不夠慈祥。似乎更多關心學生的家庭關系。這段時間孩子的學習興趣不高，我們盡可能挽救老師的形象，反復告誡孩子學習的目的要明確，每次都很耐心勸告孩子盡可能地理解老師，讓孩子知道社會上的人是各種各樣的，每個人的好惡不同，表現出來的態度也不一樣，我們可以要求自己，別人的問題讓別人自己教育自己，學習說到底不是為了老師哦！為了培養孩子的忍耐心和相遇性了，讓孩子經受挫折，早點長大。在孩子小學四年級時，我們從楊浦區轉到虹口區他奶奶附近的小學，路上要轉兩部車子再走15分鐘路。剛到新學校時，孩子不怎么適應，我對孩子第一要求，就是盡快融入新班級的學習環境，在以后與班主任溝通過程中，我們發現年輕的班主任老師不看好我們鄭葉青，而年長的數學老師對孩子比較看好，因為當時孩子的學習總成績在前十名之間徘徊（對當年每個學校只有1－2名進市重點中學的名額時）我們孩子進市重點初中的可能性很小。這時候的父母對孩子的教育更要講策略，要以鼓勵為主，調整好我們家長自己的心態，不要用高壓手段去強逼孩子。對孩子我們一直強調作“兩手準備”，進市重點后迎接學習上的更大挑戰，不進市重點的就要在中學階段準備更多地付出，爭取進重點高中。我們的體會是：父母對孩子在學習上的批評要中肯，表揚要恰如其分，讓孩子感到父母和自己一起在努力。即使失敗也沒關系（家長要把擔心放在自己心里，不要露在臉上，不要讓孩子感受過分的壓力）經常和孩子聊天，可以釋放孩子學習的緊張情緒。通常情況下，父母面對的僅僅是自己一個孩子，要評價自己孩子難免會有偏頗，有時候會很嚴厲，把他們看成大孩子了，而有的時候又會盲目自信（加入了父母自己的感情色彩），所以我們家長不能輕視與學校的溝通，要學會和老師交流，了解孩子在同年齡孩子中的表現，老師看到的是相同年齡的孩子，判斷孩子的優劣是有比較后得出的，通常是中肯的、客觀的。好的表揚和準確的批評都會起到激勵作用，而且會影響孩子的自我評價和孩子自律的能力。

孩子在小學畢業時以247.5分（滿分是250分）的成績奪得全校第一，當時有上海中學和師大二附中的住校名額，我們權衡利弊后放棄了。主要考慮孩子比同齡人小，住校的話要承受生活和學習的雙重壓力，所以選擇師大一附中讀初中。補充：最近不少年輕的父母親對我說；我家的小孩不要讀書，給他買的幼兒讀物，看了沒幾頁，就不看了，甚至還撕掉了，真拿他沒辦法。其實對一個從來沒有看過書的小孩，一下子就讓他看書。通常會出現兩種情況：一是看不懂，二是沒興趣。這時候我們家長要做好引導和啟發，首先我們家長要對將給孩子看的幼兒讀物進行備課，對每一頁畫面都要說出個小故事，最好還要針對孩子身邊發生過的或他熟悉的事進行發揮，這樣會提高他看書的興趣，其次要求孩子能夠復述幼兒讀物每一頁的內容，在復述完整的基礎上，逐漸要求他背述每一頁的內容，背述可分兩個階段。第一階段：讓他先看一下畫面，然后再背述。第二階段：則直接要求他背述某一頁或幾頁的內容。在要求他復述和背述的過程中，我們家長要做到二點：一，在孩子復述或背述遇到困難時：要給予適當的提醒和必要的糾正。二，在孩子有點進步時，要及時給予表揚與鼓勵。我們當家長的千萬不要吝嗇說好話，適當的鼓勵可以提高孩子的學習興趣和積極性。請家長花點功夫，千萬別小看孩子早期的復述和背述的過程。因為復述可以培養與提高孩子的演講能力，背述可以提高孩子的記憶力。現在回想起來，我孩子在小學時，就能流利地回答老師的提問，下課后，一般的課文，他看個二，三遍，就能一字不漏地背誦下來。經常有很長的課文，他也能一字不漏地默寫下來。在初中時：他就多次代表華師大一附中參加竟賽。在高中時：他就能熟練地主持大型會議。在大學一年級，他就當上了清華大學的學習與交流部長，主持過各種類型的學術交流會，并多次參加全國大學生辯論賽和英語竟賽，為學校爭得了榮譽，他本人也被譽為清華“一辯”和全國大學生英語竟賽最佳主持人。他的英語辭匯量在10萬以上，參加托福和GRE考試幾乎都是滿分，從大學三年級開始，他每周都要被國務院有關部委請去做同聲翻譯。即使到了美國，耶魯大學的老師都稱贊他的英語是Perfectly.另外，他在清華讀書其間，還兼任了學生會的付主席，社會活動很多，因此他經常要缺課。但是看了他四年本科的成績單，68門考試科目，其中18門100分，42門在90分以上，8門為89分。總成績為2000年度清華大學優秀畢業生第一。我曾經問他，為什么缺課不少，還有很好的成績。他告訴我：只要能去上課，他都認真聽講，努力記住講課內容，他也很少記課堂筆記。臨考前，他會再仔細看一遍書，他一天能看1500頁書，并且能記住書中的主要內容。應該說，他讀書以后，表達能力和記憶力還是不錯的，我總覺得這和我們早期要求他復述和背述幼兒讀物來提高他的表達能力和記憶力有一定的聯系。

怎樣讓孩子搭積木：我們大多數小孩都搭過積木，不少家長還對我說：我家的孩子搭積木一點耐心都沒有，沒搭幾次就不愿搭了。其實幼兒搭積木是一個很好的活動，通過搭積木，可以提高孩子手腳的靈活性，可以培養孩子的想象力和創造力。通過搭積木的過程，可以讓孩子靜下心來，逐漸逐漸，他的耐久性和恒心和持久性也提高了。我們有不少家長都會說：我們家的小孩坐不定，立不定，學什么都沒有耐心。如果小孩的耐久性和持久性不長的話，將來等他讀書了，上課就會開小差，因為老師上課時間一長，他就會分神，從而影響聽課效果。我們大家也知道：平時我們所說的某某人，他的學習或工作效率高，無非就是大家在相同的時間內，他集中精力的時間比別人長，學的東西多，干的活多?，F在看到兒子能連續4小時進行同聲翻譯，能連續幾小時一刻不停地打電腦，能一口氣看完一本書，并能記住主要內容。在需要的時候，能最有效的利用時間。我現在回想起來，可能與我們在他快二歲時，有空就讓他搭積木有一定的關系?，F在我就介紹一下我們是怎樣讓孩子搭積木的：在兒子快二歲時，我們買了好幾副積木，有簡單的，也有復雜的。孩子太小，他的手腳的協調性差，您不能要求他一開始就按照圖紙樣式，一下子就把積木搭好。這樣的話，他一方面搭不好，另一方面他很快就沒有耐心了再搭了。一開始，我們讓他把二塊積木搭在一起，二塊積木搭熟練了，再讓他把三塊積木搭在一起，每當他有個小“成就”時，就給他鼓勵。這時候他的耐心和持久性也有一點了，逐漸逐漸地，您可要求他按照圖樣，把整個積木搭起來了。再后來，您可要求他，不看圖樣，自己創造一個小建筑，當這個小建筑搭起來的時候，您要給他鼓勵，并針對小建筑的對稱性，美觀性，牢固性提些建議。每當他搭的小建筑有進步時，您都要表揚他。用不了多久，他就會利用所有的積木，在桌子上，給您搭一個漂亮的建筑城。在這個搭建過程中，他協調了自己的手腳，提高了自己的動手能力，發揮了自己的想象力和發明力。也訓練了他的耐心，恒心和持久性。為了進一步提高他的耐心，恒心和持久性，我們要求他搭拼圖。一開始先拼500塊的拼圖，一直到后來拼5000塊的拼圖。拼5000塊的拼圖時，小家伙要趴在地板上，一刻不停地操作7小時。當他在7小時完成了，我們就要求他下一次拼的時候，爭取在6。5小時內完成。直至最后，他在4小時內就完成了5000塊拼圖，并能在較長的時間內，保持精力集中。我想我們大多數的小孩經過這樣的訓練，坐不定，立不定的情況也會有所好轉。

第二篇：小學教育心得

教育小學生的教育心得

說起小孩，預計每個父母都有說不完的火詞，小孩的成長傾注了我們太多的心血與愛，當然小孩也帶給了我們搞不清的歡樂。小孩們一每天在成長，從牙牙學語、蹣跚學步，到現在的小小兒童，他們的變化帶給我們這個個的驚喜。其實小孩的成長過程也是我們為人父母的成長過程，我們在父母這個學堂里也在不停地成績與進步，真不知曉是我們教會了小孩還是小孩教會了我們？

小孩一出生就意味著教育的開端，教育可分為家教、世界教育與學院教育。家長不能僅僅關心小孩的智力開發，成績成績的好壞。我視為，家長應注重：小孩的身心健康教育；情感教育；世界道德；意力品質等非智力條件的教育，即家教。知識教學、智力開發這些一定要由學院教育來完工。即便家長懂得這些知識，可能不懂得解決問題的方式，甚至與專業教師的方式相矛盾，所以作為家長只要做好家教正是對教師打工的支持。下面，我就對小孩的教育談談我的一些心得。

我的兒子陳泰龍今年十二歲，就讀于夾江一小六年級四班，他不是很出色，但也有值得我們驕傲的地區：小孩進展比較公開，成績上進步非?？隙?，有一定的自己自主的能力，能主動成績；有一定的使命心與愛心，能體諒、尊敬父母，與小哥們與睦相處，知曉勞動的艱辛，有較強的交際能力。但也存在不少的問題：如粗心、愛玩電腦game、做事情慢等。

要說起教育小孩，我覺得談不上有啥成功之處?？墒牵『倪@個嗷嗷待哺的嬰兒成長為這個了略懂人事的少年，這過程也的確是凝聚著我們做父母的一番心血。這其中也有不少困惑。下面我來談談我們家庭的一些教育理念與心得。

一、經常與教師聯系，了解小孩在學院的成績狀態與表現。

家庭與學院之間要經常保持聯系，保持一致，家長應當主動到學院去拜訪教師，向教師反饋小孩在家的成績資訊與思想態度，詢問小孩在校的成績態度，聽課是否專心、發言是否積極等資訊，如果小孩在某些地方存在不足，回家后就能夠有針對性地教育小孩。這地方我們一直做得不太好，有些事情幸虧教師及時與我們聯系，才避開了在教育小孩地方走彎路及小孩一些不好習慣的養成。

家教是一項繁雜的系統項目。我家對小孩的教育還做得很不夠，而且一些方式還在不斷地摸索，我們將不斷地賣力，汲取別人家教地方的成功經驗，與教師、家長們一起探討，使小孩們能夠公開進展，成為這個“德智體”公開進展的優秀學生，將來能為祖國效力，為人民公眾服務，做這個有智慧、有德行、有覺悟的人，擁有這個光明的未來。

為人父母者，欲子孫賢者，不染惡習。要教育小孩達到勤奮刻苦賣力的成績，將來能成為我們國家的棟梁之材。為民造福；首先要達到對小孩開展道德的教育，知曉理，明德行，教育小孩能成為這個正心、誠意的人。

貪心癡慢，人心墮落要因。一切時，一切事要正確引領，養成小孩明理重德的

習慣，培養小孩要一切為公著想，要使其作到斷除一切自私自利的念頭。要求小孩要有愛心，要愛國家，愛父母，愛世界，要達到愛一切的人事物，更要達到孝敬父母，尊敬師長。賣力成績，不可懈怠。爭取成為德智體皆優的學生。將來踏進世界，不為自己，為民造福。

二、培養自己意識，使小孩不產生依靠思想。

小孩一每天長大，但無論怎樣長他們在父母眼中永遠都是小孩。我們總覺得他們這也不會那也不行，處處都需求我們的幫助。其實小孩的能力經常是出乎我們想象的，關鍵是我們會不會放手讓他們去做。預計我們都會有這樣的經歷，好像一夜之間小孩就會做些我們從沒特意叫過他的事情，我們會驚訝：他怎么學會的？這正是小孩，只要我們肯放手讓他邁出第一步，他們會給我們這個大大的驚喜！可能有時間我們會覺得讓他們做還不如自己做來得輕松，但小孩一次做不好會有兩次、三次，總有這天會做好！如果不讓他去做，恐怕將永遠做不好。我們在家盡量讓小孩做些力所能及的事，比如給大人盛飯、倒茶水、掃地等，現代世界交際能力也很重大，也要重視培養。我們一是勉勵小孩多與他人交往，二是交給小孩一些交往的技巧。

三、“嚴”字當頭，抓住小學關鍵期

大教授胡適以前這樣說：“這個人小的時間，最是要緊，將來成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就這個大奸大盜小竊偷兒，都在這家教四個字上分別出來”?，F今世界獨生子女多了，家庭條件好了，隔代管教，甚至請他人管教小孩的現象也多了，在小孩成長過程中，很多家長往往忽略了小孩的嚴格教育，對小孩“錯愛”、“寵愛”、把小孩慣得不像樣，如對人沒素質，本該由小孩自己做的事情而由父母、老爺奶奶代辦，一邊做家庭作業一邊講話，或者要大人陪伴做家庭作業，做事磨磨蹭蹭等。例如，在我所認識的求職者、高中生中均出現過要父母給盛飯事件。我們絕對不要視為那是小事，我之所以稱之為“事件”，是視為這種小孩“嬌生慣養”、“自私”、“以我為中心”。不見同情心，不見自理能力，不見克服難題的意力。樹大并沒自然直，反倒長成歪脖樹。

我家教育小孩的宗旨：要求小孩知曉理，明德行，成為這個正心、誠意的人。一切時，一切事正確引領，養成小孩明理重德的習慣，培養小孩要多為公著想，盡量斷除自私自利的念頭。要求小孩要有愛心，要愛國家，愛父母，愛世界，必須達到孝敬父母，尊敬師長。賣力成績，不可懈怠。爭取成為德智體皆優的學生。我家培養小孩的習慣采用“小時嚴、大時寬”。幼兒園、小學時期，小孩還比較聽話，好管教，簡單養成好習慣，這時我對兒子以嚴為主。小孩只要小時侯養成好習慣，大了寬松一籌兒也出不了格。這也正是關鍵期，任何教育都有關鍵期，在這個年齡段培養小孩的行為習慣最為有效，如果過了這個年齡段，再開展這種教育，效果可能就差多了。小學階段，它是建立常規、培養良好成績習慣的最關鍵時期。這個階段培養各種良好習慣最易見效，抓住這個環節就等于抓住了小孩的今后。

四、關注小孩的成長，多與小孩溝通，當好慈祥父母親，及時解疑答難，正確引領小孩。

我們家庭與睦、美滿，為小孩健康成長提供了良好的家庭環境。家庭不與睦，對小孩的傷害往往大于大人，會使小孩失去安全感，簡單形成不良性格與內心，匱乏使命感與愛心，良好的家庭環境才能為小孩的健康成長提供必要的肥沃土壤。同時，我家非常重視德育，會做人才會做事。德育我們主要從要求兒子不說謊、不要別人的東西、不亂丟垃圾這樣的小事做起，德育內容也是隨小孩的成長而變化。當然，家長要求小孩達到的，我們首先達到。身教重于言教，正如孔子所說：“其身正，不令而行”。家長的言行對小孩的影響是潛移默化的。還有，對小孩開展德育教育，家長不能居高臨下，要在民主平等的氛圍中開展；另外小孩教育是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們一般每天都抽出一籌兒時刻，關注小孩的成長：家庭作業完工得如何，成績順利嗎？有啥新鮮事，心里有不見不愉快呢？尤其在小孩遇到困惑、挫折及犯了錯誤時，及時與小孩溝通，予以正確引領，調整好小孩的心態。同時，日常生存中從身邊的人與事說起，潛移默化地對小孩開展命運觀、價值觀教育，使小孩從小樹立起遠大的夢想，從而激起思想深處無窮的動力。同時，愛玩是小孩的天性，我們從不用過多的課外訓練剝奪小孩玩耍的權利。

在學院要求小孩達到“尊敬教師，聽從教師的教誨?！鄙险n時要達到專心聽課，要按時完工教師所布置的一切家庭作業，團結同窗，要達到取長補短；在學院要爭取多做對公眾有益的事情。嚴格遵守校規，教育小孩力爭達到成為這個“德智體”公開進展的優秀學生，將來能為祖國效力，為人民公眾服務，做這個有智慧、有德行、有覺悟的人，這正是我們家庭對小孩的希望與教育的綱領，教育小孩要立大志。人無志向就不能成大器。志向是這個人的奮斗目標。所以我們家庭是經常督促小孩要明確自己的奮斗目標。要求小孩要立大志。明確方向，賣力成績。精進不退，在家中，要求小孩作到“父母呼，應句瑗；父母命，行勿懶?！逼盒W教育教學心得體會

回眸十年------教育教學工作心得體會 很慚愧，我是一個很淺薄的人，也遠沒有出色表現，所以今天算是的厚著臉皮來了，把自己工作學習中的一些收獲體會和大家分享，并接受大家的指點。不經意之間，時間飛逝，當猛然回頭才發現，已經迎來我的第十個教育的秋天，難得有閑暇之余，想想十年往事：幾多恐懼與害怕，幾多擔憂與失措，幾多彷徨與興奮??就這樣跌跌撞撞、半醉半醒、迷迷糊糊走進了十年。感嘆一句：教育教學的藝術之路遙遙無期，永無止境，我在這條路上收獲了太多的失敗，可我激情卻不曾減少，我執著的在為取得成功想辦法。

精彩課堂交流摘錄：《我心中的數學好課》 1.效率第一。

好課的課堂應該是有效地高效的。教學目標明確，教學重點突出，教學難點突破，教學疑點解決，教學特點明晰。效率第一不僅指學生在學習知識技能方面的有效性，還應該體現在情感態度價值觀方面。2.體驗成功。

好課應該是讓教師和學生感受愉悅的，體驗深刻的，印象難忘的。這樣的課要體現“以生為本”，課堂上讓學生勇于表達和交流，老師要注意培養學生的問題意識。在師生、生生的合作碰撞中發現自我，張揚個性，閃現亮點。學生的心情是開心的，氣氛是和諧的，張弛有度又趣味橫生。3.拓展有度。

好課要有一定的容量。這里不僅指練習的層次與坡度，數學文化與數學素養，還有思維的含金量。如果一堂數學課下來，對學生的思維發展沒有幫助，那價值將打上問號?！皩W生進課堂以前和出去的時候有了什么變化？”這是我們每一位教師要思考的內容。4.當堂反饋。

數學課堂要體現學習效果的當堂反饋。課堂結構要重組，壓縮教師講課的時間，讓學生有當堂訓練和反饋的機會。特級教師林華民 “三分課堂論的做法很有道理：每堂課教師持續講課、學生合作學習質疑釋疑、學生當堂訓練的時間各占三分之一。這樣就為學生進行自主學習、合作學習、個性學習提供了時間的保證，也減輕了學生的課后作業的負擔。5.真實扎實。

真實的課堂是最美的。沒有虛假的布局，有的是師生間的真情流露。葉瀾教授說，哪怕部長聽課，也要做到“目中無人”。上課要體現扎實、充實、平實、真實，她把這樣的課稱為平實課（平平常常、實實在在），這種課是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備，然后才能上的課。

每個人的心中都有一個好課的標準，這只是我認為的我贊同的。經歷不同的轉折，“九年義務”和“北師大”版本的教材，語文和數學不同的學科，德育與教學，輪崗交流?? 為此確定我的課堂教學發展方向：簡單、精彩、有效。便 有了一些追求： 一直有一種欲望，想我的學生能學得更輕松些。

于是在課堂上，努力營造良好的民主的和諧的氛圍，創設吸引學生的情境，充分做好課前準備。課堂上偶爾逗逗學生，讓他們放肆一下，輕松過后忙不迭叫停，生怕浪費了學生寶貴的時間。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。我一直對學生說浪費時間就是浪費生命。

一直有一種欲望，讓我的學生能學得更輕松些。

于是在課堂上，我建議孩子們四五成群，自編小組，合作交流，探討發現。我想做個懶人，躲在教室的角落，聽聽孩子們談些什么。他們眉飛色舞，討論熱烈。等到全班交流時，教室里安靜得讓人心痛。即便能說的，也只是這幾個。一直有一種欲望，讓我的學生能學得更輕松些。

走進了十年的我：困惑越多，謎團重重，找不到一條可以到達彼岸的捷徑?，F在越來越感覺不會上課了。就像剛畢業那會兒，從教數學，接受新觀念，學習新方法。失敗、推翻、嘗試??如此往復。

時過境遷，新課程的改革已有年頭了，學生從自主探究到小組合作，教師從“一講到底”的強勢地位退位到“組織引領”的主導地位，最終的目的是推出學生，讓學生站在前臺，讓學生自主學習，合作學習。

如今的學會學習，將學生的主體提到了前所未有的高度，自主學、合作學，最后才是教師的指導學。指導學還要講究方法，盡可能點撥為主，做到“能會的不教”，“教了還不會的不教”。所以做教師的會感覺累，時刻在辨別與判斷是否合理中生存，還要在對與錯中反思，還要在過去與現在中來回，還要作從規范

走向有效的行進?? 現在越來越感覺不敢上課了。走進教室，看見同學們肅穆多于天真的神情，讓我怯場?？傆幸环N擔心，就怕在不經意的教鞭下埋沒了“瓦特”和“愛迪生”。也許是敏感。也許是懦弱?；蚴侨笔б环葑孕排c坦然，職責告訴我要堅守，所以帶著自己的理解依然站立講臺。

我一直堅信著未來的十年，一定是更加成熟的我，自信的我。篇三：小學教師的教學心得體會

“優課”培訓心得體會

唐莊小學 孫開田

教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。

我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業?，F在的時代是一個競爭激烈的時代。地區與地區的競爭主要體現為綜合區力的競爭，綜合區力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的、全面發展的、能適應競爭形勢的有用之才。其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在

于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

第三篇：小學教育心得

為了進一步優化學校育人環境，凈化學生思想，養成文明的行為習慣，本年級在這個學期開展“比文明”禮儀教育活動。為了將文明禮儀教育活動開展得豐富多彩、貼近學生實際，進一步豐富德育課堂和深化我校教育教學改革，體現德育工作的實效性，結合學校實際，現制定如下活動方案：

一、指導思想：

以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，以“加強文明禮儀教育、促進和諧校園建設”為主題，以“說文明話、做文明事、當文明人”為活動宗旨，以校園內顯性禮儀（坐、立、行、走、言）為突破口，結合學校實際，通過開展多種形式教育活動，發揮教師示范引領作用，培養學生良好的文明禮儀習慣，全面提升學生的思想道德素質和文明禮儀素養，營造積極向上、文明和諧的校園文化環境。

二、活動目標：

1、提高全校學生的文明素養，使全校學生的語言更文明，行為更規范。

2、學生能夠遵守公德、嚴于律己、禮貌待人，養成良好的行為習慣，做文明的中學生。

3、振奮全校學生的精神，使其以飽滿的熱情，嶄新的姿態投入到學習中。讓文明之風吹遍校園的每一個角落！

三、重點治理的內容：

1.不文明、不禮貌的習慣:

①升國旗、校會等大型集會時，說話、打鬧，破壞會場秩序。

②同學之間罵人，講粗話、臟話；對老師不尊重，對同學不禮貌。③校內追逐打鬧，走路勾肩搭背拉橫排，行走不靠右側通行。④在校園墻壁、走廊、桌面等處亂寫亂畫，損壞公物。

⑤校內騎車，亂停亂放。

2.不良的衛生習慣：

①隨地吐痰, 隨手亂拋紙屑，隨處亂扔亂倒垃圾。

②在校園內隨時隨地吃零食，在校外小攤購買小吃。

③個人物品不整潔，書桌上書籍刊物擺放不整齊。④不講公共衛生，無自覺撿拾地上垃圾的習慣。3.違規違紀的行為： ①遲到、早退、曠課；上課說話、看課外書籍、玩游戲等。

②抄襲作業,考試作弊。

③攜帶手機等通訊工具、攜帶管制性刀具進校園，勾引校外人來校。

④吸煙、打架、上網吧；翻越校園圍墻、爬墻跳窗。

四、實施途徑和方法：

（一）堅持文明禮儀教育與學生日常學習生活相結合。學校認真抓好學生及教師文明禮儀活動，用《中小學教師職業道德規范》、《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和“學生一日常規”引導師生的言行，注重在學習、實踐中提高文明意識，養成文明行為，做到人人學禮儀、懂禮儀、崇禮儀、用禮儀、傳禮儀，營造講禮儀的文明氛圍；組織師生認真學習并深入把握文明禮儀教育的精神實質，并將之滲透到日常生活的一舉手、一投足中去；注重對學生日常交往、衣著、言行的督查、指導和教育，將文明禮儀教育活動落實到課堂學習活動與學生的日常生活當中。

（二）堅持文明禮儀教育與家庭教育、社會教育相結合。文明禮儀教育要遵循禮儀教育與家庭教育、社會教育相結合的原則，使家庭教育與學校教育取得一致，形成合力，做到教育原則一致，內容互補。組織廣大教職員工認真學習各種禮儀規范，普及生活禮儀、社會禮儀、教學禮儀、學習禮儀等基礎知識，使他們了解掌握日常禮儀常識，以“學為人師、行為世范”為準則，時時、事事、處處做學生的榜樣；通過“家長學?！钡榷喾N形式，加強對家長禮儀意識的教育，充分發揮家長的“身教勝于言教”的作用；要努力取得全社會的認可、理解和支持，讓文明禮儀教育活動真正走進社區、家庭；要充分利用公益活動、寒暑假等時機，倡導學生走出家庭，走進鄉村，宣傳禮儀知識，實踐禮儀行為，做文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。

（三）堅持目標推動與學生自我教育相結合。將文明禮儀教育納入校園文化建設的總體規劃，認真學習和借鑒先進學校文明禮儀教育的成功經驗，結合本校實際，明確關于學生、教職工、家長的文明禮儀教育目標。要通過文明禮儀教育，引導廣大教師、學生乃至家長，規范與人交往、合作、交流、共處等外在行為，進而內化為“自尊、自律、自強、互助、創新”的品質。學校結合實際和不同年齡段學生的心理特點，制訂相應的文明禮儀教育分層目標，并將其貫徹到教育教學實踐中去。以造就學生健全的人格為目標，遵循“小一點”、“近一點”、“實一點”的原則，開展讀、講、賽、評等一系列活動。讀，即讀書活動，組織學生閱讀有關禮儀常識及古今中外的名人講文明懂禮貌的故事書；講，即講學習文明禮儀后的心得體會；賽，即組織學校性的文明禮儀知識競賽；評，即對學生的儀容穿戴、文明禮儀、衛生習慣、遵紀守法等行為規范進行長期評比，建立學生個人文明量化評定制度。

（四）堅持文明禮儀教育與校園文化建設相結合。校園環境是文明禮儀教育不可缺少的途徑之一。認真貫徹《山東省教育廳關于加強中小學校園文化建設的意見》精神，對校園的物質文化、精神文化、制度文化、行為文化進行整體規劃，做到安排有科學性、布置有教育性、整體上有陶冶性。

（五）堅持文明禮儀教育與實踐活動相結合。學校以各種主題教育實踐活動為載體，利用9月20日全國“公民道德宣傳日”和9月全國“中小學弘揚和培育民族精神月”、升旗儀式、主題班會以及“教師節”、“國慶節”、“中秋節”等節假日和重大紀念日，進行文明禮儀教育；利用學科教學，組織學生開展朗誦、演講、繪畫、寫作、慰問、參觀、訪問等文明禮儀體驗教育活動。要組織開展“六個一”活動，即看一部文明禮儀專題教育片、寫一篇文明禮儀教育體會文章、出一期專題手抄報、講一個感人的文明禮儀故事、做一件講文明禮貌的事、教師撰寫一篇禮儀教育論文

五、文明禮儀教育月活動的內容：

1、加強語言文明教育，凈化學生心靈，培養健康心理。

①、推行“十四字”禮貌用語，即“您”！“您好！”“請！”“謝謝！”“再見！”“對不起！”“沒關系”！

②、遵守校園文明秩序，貫徹執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的有關內容。③、倡導“五心”，即忠心獻給祖國、孝心獻給父母、關心獻給他人、愛心獻給社會、信心留給自己。做到心理健康，不和家長賭氣，不頂撞師長，不“冷落”同學，不私自離開家庭和學校。

2、講究文明禮貌，倡導文明禮儀，養成良好的行為習慣。

文明禮儀是中華民族的傳統美德，更應成為學生思想教育的重要內容和日常行為的基本要求。對學生進行《文明禮儀常規》、《店子初中學生一日常規》教育，使學生做到：尊敬師長，團結同學；著裝得體，衣著整潔；談吐舉止文明，使用禮貌用語；在公共場合不吵鬧、不喧嘩；不吸煙，不喝酒；不打架，不罵人；不破壞公物，不踩折花草樹木；男女生之間無不文明交往現象。

3、開展衛生競賽，營造和諧氛圍，建設文明校園。

不亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰，不亂倒污水、亂倒剩飯菜，搞好教室文化建設。各班級開展“講衛生競賽”活動，既要重視個人衛生，又要講究公共衛生，把校園真正建設成為學生溫馨的家園、生活的樂園。

4、促進班風建設，爭創文明班級，珍惜集體榮譽。

①、采取樹立典型、嚴肅紀律等措施，對學生嚴格管理、科學管理、精細管理，使學生養成想學習、愛學習、會學習的優良作風，不斷加強和改善我校的班風建設。②、以集體榮譽為重，無違紀，無不文明行為，有正確的競爭意識，同學間友愛相處、互助互學，共建文明班級。

六、活動要求：

1、統一思想，提高認識，各班級一定要以本月活動為契機，使學生的文明意識、良好的行為習慣更上一個新臺階。

2、各班級積極行動，大力營造文明禮貌氛圍，扎扎實實開展各項活動，求真務實，并做好記錄，及時上交各種材料。

七、方法步驟：

（一）、宣傳動員發動階段：

1、成立活動領導小組，設立文明監督崗。

2、學校召開全校師生動員大會，各班舉行主題班會，學習活動實施方案。學校團委發出“講文明、講禮貌、講衛生”主題活動倡議。

3、以班為單位學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》《店子初中學生一日常規》《校園文明行為 “十講” “十不準” 》等一系列學校規章制度。

4、各班反復排查存在的問題并制定整改措施。

5、各班以“整頓班級秩序、創建文明校園”為主題創辦一期學習園地。

6、利用校園網、廣播站、黑板報、文化長廊等陣地進行大力宣傳，讓每位同學明確活動的內容和意義。

（二）、檢查落實階段：

1、各班自查自糾。發現問題及時整改。

2、“校園之聲”廣播站開辦“文明校園”系列報道，宣傳報道活動進展情況，宣傳學習活動中涌現出先進事例，用身邊人、身邊事教育學生。

3、舉辦“ 講文明、講禮貌，講衛生，爭做文明中學生”征文比賽，獲獎征文將在《屋樓春曉》上作專題刊登。

4、政教處、團委根據《班級量化管理考核細則》對活動月中的好人好事大力表揚，對違規違紀進行通報批評。

（三）、總結表彰?；顒咏Y束對各班進行綜合考評，表彰獎勵。并舉辦“文明禮儀在心中”演講比賽。擬表彰文明班級8個。先進個人50人。優秀文明監督崗20人。

校園文明行為 “十講” “十不準”：

“十講”

1、語言上講文明

2、行為上講規范

3、學習上講刻苦

4、生活中講衛生

5、活動中講參與

6、集體中講團結

7、待人上講禮貌

8、處事上講謙讓

9、校內外講形象

10、時時處處講安全

“十不準”

1、不說臟話粗話；

2、不亂丟亂扔；

3、不破壞公物；

4、不亂寫亂畫；

5、不吸煙喝酒；

6、不打架斗毆；

7、不校內騎車；

8、不大聲喧嘩、吹口哨、打鬧；

9、不進網吧；

10、無不文明不正常交往。

第四篇：教育教學改革系列材料之階段心得

教育教學改革系列材料之階段心得

“四步層進式教學法”學習心得體會

三吉臺中學 姚麗麗

課堂教學是實施創新教學的主陣地，我校在教學中應用“四步層進式教學法”，即自主學習--合作探究—展示交流—拓展提升，就是堅持教為主導、學為主體、疑為主軸、動為主線的教學思想，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養，創新思維的培養，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現。

一、自主學習

作為教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現學生主體地位和培養學生獨立學習能力的必要方法之一。學生在一過程中可以根據自己已掌握的知識去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。

二、合作探究

在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學習，借助各種教學手段不斷激發他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流和動手實驗的時間。人思如涌泉，浚之愈新。針對篩選出來的問題，教師要讓學生思考、交流討論、討論實驗方法以及讓學生親手實驗試一試等，把學生置于發現者和探索者的位置上。

三、展示交流

這一環節時圍繞目標進行的，是有目的的。訓練檢測并不是考試學生，而是對本節課所學知識的掌握情況進行考查。

四、拓展提升 學生在自學、合作和訓練過程中反饋出來的問題，教師要根據教材內容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。教師根據實際應采用各種教學手段調動所學知識，啟發學生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學生轉換思維角度去解疑。同時，對表現好的同學進行點評，對本節的知識點進行總結。

總之，四步層進式教學法，是最適合我們農村教師的一種教學模式，喚醒了我們教師的探索欲望，它改變了從單純的傳授知識轉變為教學生學習的方法，讓學生在自主學習、合作探究、展示交和拓展提升的過程中同時形成各種能力、發展智力。

第五篇：小學數學教育心得

小學數學教育心得

[ 2009-12-3 11:00:00 | By: 19700304 ]

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。

1、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

(1)、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在1起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

(2)、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

（3）、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

（4）、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

（5）、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

2、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

（1）、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

（2）、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

（3）、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

（4）、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

3、創設開放的、富有探索性的問題情境。

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進1步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方

法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。

小學數學教育心得

1.明確教學目標

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住?，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求?！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。

2．在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。

創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識是會逐步形成的。

3．在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”。

學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。

總之學生創新意識的培養，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。