第一篇：提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的研究

提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的研究

小浦中心小學(xué) 喬培莉

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化。通過(guò)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、突破，展現(xiàn)自己的才華，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。

一、對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考

1、新課程實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)老師都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材較以往有較大的改變，教材中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際每一學(xué)期所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，向40分鐘要效率要求更高了。到了高年級(jí)后，有效的復(fù)習(xí)能很好的幫助學(xué)生消化吸收課堂的知識(shí)，對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)的整合也顯得尤為重要。

2、教師在教學(xué)中的復(fù)習(xí)往往為是了迎合“應(yīng)試教育”。以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，教師先準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生緊跟教師的思路，然后進(jìn)行重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，最終達(dá)到熟能生巧的程度。學(xué)生沒(méi)有商量、選擇、探索追究的余地，致使學(xué)生的復(fù)習(xí)處于被動(dòng)、不情愿、不滿或強(qiáng)制的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，這樣只會(huì)抑制學(xué)生多方面潛能的充分發(fā)展，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

3、學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)的概念模糊，以為題目會(huì)做就行，他們不會(huì)對(duì)所學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與整合，而且在思想上也沒(méi)有這種意識(shí)，而往往認(rèn)為復(fù)習(xí)是在老師的統(tǒng)一指揮下按部就班就可以了。

二、對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究

長(zhǎng)久以來(lái)，提起復(fù)習(xí)，就想到搞題海戰(zhàn)術(shù)，向高分沖刺！于是，出卷、批卷，成為教師在復(fù)習(xí)階段的工作方式，學(xué)生呢，怨聲載道，“怎么又考試啊？”“累死了！”學(xué)生又有何來(lái)的學(xué)習(xí)興趣？針對(duì)這些，我們非常有必要重新認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課，運(yùn)用好復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略：知識(shí)讓學(xué)生梳理、規(guī)律讓學(xué)生尋找、錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的靈性。

1、轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，明確數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一個(gè)雙邊教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容進(jìn)行開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

2、使學(xué)生適應(yīng)從機(jī)械操作到自主復(fù)習(xí)這一過(guò)渡。在復(fù)習(xí)過(guò)程中建立求助機(jī)制，拓寬求知渠道。一方面教師進(jìn)行分層次指導(dǎo)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)上中差生復(fù)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)，另一方面建立“復(fù)習(xí)小組”，讓優(yōu)等生互相交流，同時(shí)協(xié)助老師補(bǔ)差，防止兩極分化。

3、加強(qiáng)對(duì)文本的研究。教師、學(xué)生對(duì)十二冊(cè)教材進(jìn)行熟悉，對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用各個(gè)知識(shí)進(jìn)行梳理，學(xué)生學(xué)會(huì)列簡(jiǎn)易復(fù)習(xí)提綱，并會(huì)結(jié)合提綱了解并掌握各知識(shí)要點(diǎn)及聯(lián)系。

教師方面：

（一）、梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，但它們之間是有聯(lián)系，知識(shí)與知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣、層層傳遞的。所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過(guò)的概念作穿線結(jié)網(wǎng)并悄悄加以滲透更高層次的數(shù)學(xué)概念。

我們讓學(xué)生把一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材帶回課堂，并以小組為單位通閱第十二冊(cè)的總復(fù)習(xí)，為知識(shí)的梳理和內(nèi)化提供保障。多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)直觀地翻閱書本和小組間的交流、輔導(dǎo)，對(duì)于中差生的復(fù)習(xí)效果最佳，班級(jí)中復(fù)習(xí)的氛圍相當(dāng)濃厚。

（二）、引導(dǎo)總結(jié)，抓基礎(chǔ)練習(xí)

在復(fù)習(xí)時(shí)，我們力爭(zhēng)做到讓學(xué)生查找自己的薄弱環(huán)節(jié)，從課題組的成員多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，到了高年級(jí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：女生計(jì)算得分率較高，男生的綜合應(yīng)用得分較高。根據(jù)我校得實(shí)際情況，利用早上絕大部分學(xué)生到校較早的優(yōu)勢(shì)，每天練習(xí)六題計(jì)算題和一個(gè)綜合應(yīng)用題，做到“早做好、早交、早批和早輔導(dǎo)”，在這一過(guò)程中，教師做好相應(yīng)的作業(yè)完成記錄。這一練習(xí)學(xué)生做的很輕松，既彌補(bǔ)了男生的計(jì)算能力差的問(wèn)題也提高了女生的分析能力，效果相當(dāng)不錯(cuò)，整個(gè)年級(jí)的成績(jī)也上了一個(gè)層次。

（三）、上好、上活不同的復(fù)習(xí)課

第一、不管是哪種復(fù)習(xí)課，都要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制訂一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們將六年來(lái)所有的知識(shí)做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通一翻，找出知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)的地方。同時(shí)也針對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，再將結(jié)果進(jìn)行整理分析，從而確定哪些知識(shí)可以一帶而過(guò)，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

第二，把教師的的復(fù)習(xí)計(jì)劃和學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，一方面可以起到復(fù)習(xí)總動(dòng)員的作用，給學(xué)生敲響警鐘，增強(qiáng)緊迫感；另一方面讓學(xué)生也參與到復(fù)習(xí)計(jì)劃中來(lái)，在復(fù)習(xí)課前主動(dòng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們復(fù)習(xí)的積極性，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最好的效果。如“平面圖形”的復(fù)習(xí)課前，要讓學(xué)生整理所學(xué)的平面圖形，并用一定的形式把復(fù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行記錄，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的計(jì)算公式，各圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，以達(dá)到知識(shí)真正的內(nèi)化。

第三、利用多種渠道研究數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性。課題組成員在進(jìn)行板塊復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)聚在一起，共同探討復(fù)習(xí)的方案，組內(nèi)成員互相聽課，磨課，還通過(guò)錄像的形式使上課的老

師更加清晰地了解自己上課的風(fēng)格和在復(fù)習(xí)過(guò)程中的不足，以便今后改進(jìn)課堂教學(xué)。

（四）、老師的肯定能最大的限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

以前總認(rèn)為，低年級(jí)需要表?yè)P(yáng)，但是我們發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的學(xué)生更重視老師的肯定。因?yàn)槭亲约夯舜罅康木蜁r(shí)間整理出來(lái)的復(fù)習(xí)提綱，因此覺(jué)得特別珍貴，哪怕是老師一句肯定的話，他（她）都會(huì)沉浸著成功的喜悅之中。因?yàn)樵诒姸嗟耐瑢W(xué)中受到了表?yè)P(yáng)，他（她）會(huì)覺(jué)得很有面子，久而久之就會(huì)轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，我們不吝嗇表?yè)P(yáng)與肯定，盡量多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

學(xué)生方面：

（一）、讓學(xué)生自己構(gòu)建復(fù)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

畢業(yè)班的復(fù)習(xí)不同于其他年級(jí)的復(fù)習(xí)課，它是整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)大整合的過(guò)程。我們根據(jù)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把所有的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類、整合，在已有學(xué)生寫的“數(shù)學(xué)日記”和”“數(shù)學(xué)反思”的基礎(chǔ)上，列出“表格式”、“樹狀圖”等形式的復(fù)習(xí)提綱，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

(二)、建立互助小組。

自查——找到錯(cuò)誤的原因和疑惑的地方。

復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在解答完有疑惑的題目后要多進(jìn)行自我反思，多問(wèn)幾個(gè)為什么，進(jìn)行自我檢查，把其中有錯(cuò)的、不解的地方找出來(lái)，而后或問(wèn)同學(xué)或老師，把它徹底搞懂。為提高復(fù)習(xí)的效率，要學(xué)生重視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤，注重在矯正上下足工夫。學(xué)生備個(gè)錯(cuò)題本，把自己做錯(cuò)的題目摘抄到本子上，先自查，找到錯(cuò)誤的原因，再針對(duì)錯(cuò)題的錯(cuò)因?qū)ΠY下藥，最后進(jìn)行分類整理。

合作探究——借助集體的學(xué)習(xí)力量

在復(fù)習(xí)時(shí)，也可以由幾個(gè)同學(xué)合作，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，借助集體的力量，共同提高。因?yàn)槊總€(gè)人在考慮問(wèn)題時(shí)，切入的角度不同，思考的方法不同，在他們的合作交流過(guò)程中，那些不一樣的認(rèn)識(shí)、不一樣的學(xué)習(xí)成果、不一樣的思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補(bǔ)充、相互借鑒的作用，保證了復(fù)習(xí)的深度和廣度。

（三）、延伸——設(shè)計(jì)開放的拓展練習(xí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于對(duì)知識(shí)的掌握，更在于能否應(yīng)用知識(shí)自覺(jué)地解決實(shí)際問(wèn)題。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，精心設(shè)計(jì)一些具有開放性的拓展練習(xí)，使數(shù)

學(xué)知識(shí)的應(yīng)用更具有綜合性和靈活性，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，使不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展。

三、研究后的思考

我們常說(shuō)造房子要有穩(wěn)固地根基，畢業(yè)班數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)與整理更需要扎實(shí)的雙基，因此教師在小學(xué)的中低段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要重視扶優(yōu)補(bǔ)差，要加倍重視學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使各個(gè)學(xué)生有能力進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，獲得復(fù)習(xí)的最佳途徑，取得復(fù)習(xí)的最好效果。

第二篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

棗碧鄉(xiāng)中心學(xué)校

陳勁松

如今的有效教學(xué)真是一個(gè)熱門話題。那什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。”如果學(xué)生不想學(xué)或著學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使我們教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也一直在探索如何提高課堂的有效教學(xué)。

一、研讀教材，做好課前準(zhǔn)備工作

首先，認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。我在備課前，所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)鉆研教材、了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等都要認(rèn)真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，從而會(huì)大大降低了教學(xué)的有效性。所以，我在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)都處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)我結(jié)合本班實(shí)際，確立以下教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱會(huì)用不同的方法做角。2．知道角有大小，會(huì)用各種方法比較角的大小。3．動(dòng)手操作中建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)交往合作能力。這一教學(xué)目標(biāo)的確立，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也明顯體現(xiàn)出了它的可行性、可操作性。

其次，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。眾所周之，備課是上好課的前提，那么備課“備”什么呢？教師備課的重要指導(dǎo)思想不應(yīng)是備教師怎樣“教”，而是應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣“學(xué)”，以及在學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)碰到哪些問(wèn)題等。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。同時(shí)，我們還應(yīng)該考慮學(xué)生之間存在不同的差異，在備課時(shí)要關(guān)注不同層面的學(xué)生，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生融入于你的課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生真正的愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

最后，有效地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的摸索，我們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材。教師要先教學(xué)生預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。比如，我在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué) “認(rèn)數(shù)”時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)整萬(wàn)數(shù)這樣相對(duì)較大數(shù)的認(rèn)識(shí)，是需要借助一定的具體情景，只有在具體的情景中，學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的把握才是鮮活的、有生命的，為此我課前布置學(xué)生去了解汽車、商品房的價(jià)格。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生感知相關(guān)數(shù)的大小，我還借助有關(guān)圖片，幫助學(xué)生形象感知。在通過(guò)課堂的教學(xué)，我也的確感到學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。生活中蘊(yùn)含著巨大的、無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)外不在。一旦將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩相融通起來(lái)，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，從而增強(qiáng)自

己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味又必須要完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng)，課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。

二、精心設(shè)計(jì)，注重課堂學(xué)習(xí)過(guò)程

課堂中教師應(yīng)著力打造平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該放下傳統(tǒng)觀念中老師的架子，要真正地“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才可能會(huì)使師生全身心的投入到教與學(xué)的過(guò)程中。才能真正達(dá)到教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這一切的一切都需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)如一潭死水，缺乏興趣的學(xué)習(xí)則是枯燥無(wú)味的。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說(shuō)，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。給學(xué)生留足參與時(shí)間。學(xué)生的思考、動(dòng)手操作需要時(shí)間, 老師提出問(wèn)題后不要急于讓學(xué)生回答。學(xué)生由于思考的時(shí)間不足, 無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究;有的教師課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題, 但只是一問(wèn)一答的解決, 達(dá)不到引發(fā)悟性的目的;有時(shí)滔滔不絕地講, 其間雖然也給學(xué)生參與提供了一定的機(jī)會(huì), 但沒(méi)有給學(xué)生留足時(shí)間, 這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的目的, 即使教師教的很辛苦, 也是低效教學(xué)。因此, 在課堂上要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán), 多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和機(jī)會(huì), 盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí), 使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、注重課后教學(xué)反思，是提高有效教學(xué)的重點(diǎn)

課堂教學(xué)中包括“教”與“學(xué)”兩方面。反思“教”：它包括總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活、越來(lái)越新、越來(lái)越有效，教師的教學(xué)水平也能大大的提高。另外，還要查找不足之處，探索對(duì)應(yīng)策略。在我們的教學(xué)過(guò)程中，并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意的，教師面對(duì)課堂教學(xué)效益低下的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有更大幫助，也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。通過(guò)這樣的反思與總結(jié)，相信，以后

再碰到類似的問(wèn)題時(shí)，我一定能更為靈活、巧妙的進(jìn)行處理。反思“學(xué)”：我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。通過(guò)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反思，能使我進(jìn)一步站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第三篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究

《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究》課題方案

一、課題的提出

1、社會(huì)發(fā)展需要數(shù)學(xué)教育改革

數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。然而，在我們之前的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)在某些方面成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)的需要。

2、課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，我們改革課堂教學(xué)，提高其有效性勢(shì)在必行。

3、我校目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及時(shí)需要改變

目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的低效、無(wú)效現(xiàn)象還存在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）目前有部分教師缺乏理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，拿著新教材，唱著老歌謠。學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。

（2）不能結(jié)合實(shí)際，因材施教，照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實(shí)際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時(shí)心中無(wú)學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。

（3）課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加。大量的作業(yè)，給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時(shí)間靜下心來(lái)，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的現(xiàn)象。

綜上所述，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。

二、研究的目的 基于新課程理念、教育的建構(gòu)主義及教育實(shí)際情況三大理論基礎(chǔ)，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中有效性的研究，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、實(shí)施的原則

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，提倡理論工作者與實(shí)踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。

2、科學(xué)性原則。研究中所探索的提高課堂教學(xué)有效性的策略必須是符合學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的方法。

3、整合性原則。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)理論進(jìn)行整合、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合等。

4、主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

5、可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。

四、課題研究的內(nèi)容

1、概念的界定：

教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動(dòng)，目的在于引起學(xué)生的活動(dòng)；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過(guò)程。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過(guò)程。

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。

2、研究的內(nèi)容：

（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略（2）有效的課堂提問(wèn)策略（3）有效的活動(dòng)教學(xué)策略（4）有效的課堂練習(xí)策略（5）有效的課堂評(píng)價(jià)策略

五、研究方法

（1）調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。（2）文獻(xiàn)法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。（3）觀察法：通過(guò)觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評(píng)價(jià)。

（4）行動(dòng)研究法：在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學(xué)方法模式,其目的是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在新課程優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。

（5）對(duì)比法：設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級(jí),進(jìn)行過(guò)程性與終結(jié)性的對(duì)比。

（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建開放的、多元化的、有效的課堂實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)。策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案。

（7）案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

六、課題研究的步驟和措施 第一階段：（2009年9月～2009年10月）提出課題，設(shè)計(jì)方案階段 閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過(guò)程，寫成課題設(shè)計(jì)方案，明確課題組成員的具體分工。第二階段：（2009年11月～2012年4月）進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度。

應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期的課題研究工作計(jì)劃。2．認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。

要重視日常的搜集和積累，有針對(duì)性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，編擬的教案、記錄等；還應(yīng)從上課的實(shí)踐中搜集和積累。建立教例撰寫制度，開展案例研究，探索教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析等。還可以從評(píng)課中、作業(yè)、課外活動(dòng)及課外調(diào)查中搜集和積累資料。3．加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高研究質(zhì)量。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學(xué)形式，是實(shí)驗(yàn)研究的最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動(dòng)，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，重視上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課。要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備課工作，努力上好每一節(jié)研究課。

4．開展多種形式的研究活動(dòng)，提高課題研究水平。開展多種教科研活動(dòng)，是推動(dòng)科研工作深入進(jìn)行的重要措施。課題研究活動(dòng)有優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和交流活動(dòng)；教改前沿性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的研究課，以及圍繞這些熱點(diǎn)問(wèn)題而開展的網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)；優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比等活動(dòng)。以上活動(dòng)應(yīng)分或?qū)W期做出工作計(jì)劃；訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動(dòng)時(shí)間等。同時(shí)也要寫好階段性小結(jié)。

《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究》課題組

2014年3月15日

第四篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。新的課堂，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：在熱鬧的課堂教學(xué)背后，也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題――如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)新課程提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)”。數(shù)學(xué)課堂中良好的情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。

3、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、組織有效的探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。具體做法是：

1、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分。

2、熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對(duì)學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

3、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究過(guò)程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動(dòng)。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽、質(zhì)疑與爭(zhēng)論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

4、寬容與欣賞學(xué)生探究的過(guò)程和結(jié)果。教師要善于對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)來(lái)有效地組織探究學(xué)習(xí)。

三、建立有效的合作方式

首先，教師要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、捕捉有效的生成資源

“生成”是課程改革中使用頻率較高的一個(gè)詞，追求互動(dòng)生成的數(shù)學(xué)課堂已成為教師教學(xué)的追求。“課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程”，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，強(qiáng)調(diào)課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮――滑到哪里算哪里。問(wèn)題在于，當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時(shí)候，我們是否敏銳地意識(shí)到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”？教學(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)。

五、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

首先，評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。具體做到：

（1）準(zhǔn)確不能模糊。教學(xué)中準(zhǔn)確語(yǔ)言能給學(xué)生以提醒和糾正，對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評(píng)價(jià)。

（2）生動(dòng)還要豐富。多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能使學(xué)生如沐春雨，促進(jìn)思維發(fā)展。

（3）嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段。可以打破課堂內(nèi)的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

（4）中聽更要中用。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。”這就要求教師不光對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你說(shuō)得真好”、“你說(shuō)得真棒”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)，更要從思考的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。

（5）獨(dú)特不乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是天真爛漫的學(xué)生，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

總之，課堂教學(xué)的有效性是我們所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，讓我們的課堂更加高效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力！

第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

下燈小學(xué) 王玉梅

摘要：一直以來(lái)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出最基本的要求:會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聽講，會(huì)做作業(yè)。

會(huì)學(xué)習(xí)；這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立思考問(wèn)題，能提出問(wèn)題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。

會(huì)聽講；課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會(huì)聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生必須認(rèn)真聽講，聽懂了再去做題。

會(huì)做作業(yè):在平時(shí)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計(jì)算題時(shí)，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力合理布置習(xí)題，有針對(duì)性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計(jì)算題，有難度，就留兩道，比較簡(jiǎn)單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可到第二天上課前。這些計(jì)算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

二 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來(lái)解決一些問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過(guò)書本的學(xué)習(xí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無(wú)法通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動(dòng)手能力了。相反，如果將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學(xué)生去超市買零食后，結(jié)賬時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有零錢付賬，這時(shí)就需要小學(xué)生自己運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中，小學(xué)生不但復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)更加深刻。但如果小學(xué)生沒(méi)進(jìn)行過(guò)這方面的學(xué)習(xí)，而只是單純地在課堂上，2被動(dòng)地接受老師的內(nèi)容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無(wú)法鍛煉自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三 認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教數(shù)學(xué)的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)都不能馬虎，每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來(lái)講。有句話說(shuō)得好:數(shù)學(xué)題，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì)做了。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)施教，認(rèn)真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)水平，有效利用小學(xué)生注意力相對(duì)較為集中的課堂教學(xué)前20鐘的時(shí)間，讓學(xué)生注意力高度集中到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)的知識(shí)概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也非常枯燥，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)比較單一，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生在課堂上記住的數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘都很快，還有一部分同學(xué)經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識(shí)記混，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于把數(shù)學(xué)概念講解得生動(dòng)、形象，只有這樣才能使學(xué)生更容易記住而又不易忘記。如為了讓學(xué)生分清計(jì)數(shù)單位和數(shù)位這兩個(gè)概念，教師可以通過(guò)這樣的語(yǔ)句:“計(jì)數(shù)單位沒(méi)有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位時(shí)，教師除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的物體外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生去估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長(zhǎng)，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計(jì)我們的學(xué)校有多少公頃，使他們?cè)黾訑?shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長(zhǎng)、一張床有2厘米長(zhǎng)類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)學(xué)生身邊的生活問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活問(wèn)題的回顧中自然參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)與理性的思維為學(xué)生講解知識(shí)，有效保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程教育改革背景下的數(shù)學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過(guò)程中能夠自主探索，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與的過(guò)程中個(gè)性得到了張揚(yáng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異常活躍。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中的不懈追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，不斷尋求有效的教學(xué)方法與策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向輝煌。