第一篇：《幼兒教師最需要什么》讀后感

《幼兒教師最需要什么》讀后感

最近看了《幼兒教師最需要什么》這本書感觸頗深。作為一名幼兒教師在教學(xué)工作上不僅要做好,保育工作也非常重要對(duì)待幼兒更是應(yīng)該用愛去關(guān)懷,關(guān)心他們而更重要的是對(duì)待孩子要有一顆寬容的心,一顆充滿愛的心當(dāng)你有了一顆愛心,自然就會(huì)用寬容去對(duì)待他們

曾經(jīng)我還看到過一篇,講述的是一個(gè)四歲的小女孩王可欣,也許由于是第一年上幼兒園的原因她總是一個(gè)人默默的坐在椅子上,對(duì)什么都不感興趣,什么活動(dòng)都不參加這位幼兒園老師每天早上會(huì)熱情的迎接她但她沒有什么回應(yīng),甚至面無表情但這位老師不氣餒,依然每天早上都會(huì)熱情的迎接他,在生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中想她表達(dá)對(duì)她的愛一個(gè)溫暖的擁抱,親切的眼神,愉快的表情,平等的交流終于這位老師用她的愛改變了可欣四個(gè)月后可欣第一次回應(yīng)這位老師的問好我想當(dāng)這位老師聽到可欣口中的那一聲”老師好”的時(shí)候,心中肯定是無比的欣喜的,更多的也許是感動(dòng)因?yàn)樗K于用愛打動(dòng)了孩子的心,她的愛終于得到了回應(yīng)

也許有些孩子很調(diào)皮,不管你怎么說他,教育他,他總是不聽你的也許在你嚴(yán)厲的訓(xùn)斥下他會(huì)有片刻的安靜可是不到幾分種他又開始鬧啊,跳啊,吵啊你拿他沒辦法,除了訓(xùn)斥也許他這樣做只是為了引起老師的注意,他希望老師能夠和他親近,而我們卻不明白只是一味的指責(zé)到最后他也會(huì)因?yàn)槔蠋煹挠?xùn)斥而不敢接近因?yàn)楹ε卤挥?xùn)斥即使他希望能和老師說上幾句話,可是老師憤怒的眼神把他的希望全都打破了也許在某種程度上說,老師的訓(xùn)斥會(huì)收到一定的效果在老師的嚴(yán)厲和訓(xùn)斥下調(diào)皮的學(xué)生會(huì)被制服但這只是制服表面上孩子很聽話,很乖事實(shí)上,他們已經(jīng)和老師筑起了一道防線,在心理上已經(jīng)遠(yuǎn)離了老師他們將不會(huì)和老師說悄悄話,不會(huì)和老師說他們的小秘密,他們更不會(huì)把快樂和老師分享因?yàn)槔蠋煹男囊呀?jīng)遠(yuǎn)離了他們他們肯定不喜歡這樣的老師那么對(duì)孩子難道只能用嚴(yán)厲和訓(xùn)斥嗎?難道我們不能換一種方式嗎?給孩子一點(diǎn)點(diǎn)愛,或許我們收獲的將會(huì)是他們的整顆心

所有的孩子,不管是調(diào)皮的,安靜的,不愛說話的,活潑的,他們都希望老師能夠喜歡他們而我們往往比較關(guān)心的是那些很乖的孩子,聽話的孩子,常常忽略了那些調(diào)皮的孩子其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)心的是那些調(diào)皮的,不愛講話的孩子文中提到的那個(gè)不愛講話的孩子可欣,如果沒有老師堅(jiān)持不懈的關(guān)心和熱情,也許他不會(huì)說出口中的那聲”老師好”雖然只是簡單的三個(gè)字,但是這三個(gè)字至少代表了可欣對(duì)老師的認(rèn)可,甚至也代表了可欣對(duì)老師的一種愛的回應(yīng)世界上最幸福的事就是能夠得到愛的回應(yīng),我想這位老師體會(huì)到了她一定是幸福的

我們?yōu)槭裁床粚W(xué)學(xué)這位老師呢?要知道訓(xùn)斥和嚴(yán)厲并不是孩子們想要的他們要的其實(shí)很簡單,只要一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心,一點(diǎn)點(diǎn)的愛就滿足了也許不經(jīng)意間老師的一個(gè)微笑,一個(gè)眼神都會(huì)讓他們很興奮他們會(huì)認(rèn)為老師對(duì)我微笑,老師是愛我的老師摸了我的頭,老師是愛我的自然而然孩子的心也就向著老師了

對(duì)于一些調(diào)皮的孩子,往往會(huì)闖禍有時(shí)候老師也會(huì)忍不住向他們發(fā)火弄的孩子難受,老師也難受為什么我們不換一種方式思考呢?孩子闖禍了,他知道如果老師知道了肯定會(huì)批評(píng)他,所以他不敢把事情告訴老師,事情沒有得到解決,以至小禍釀成大禍這是誰都不愿意看到的為什么會(huì)這樣呢?原因很簡單,孩子怕被老師批評(píng)雖然批評(píng)也算是一種教育的手段那我們教育為什么一定要批評(píng)呢?記得曾經(jīng)有人說過這樣一句話:有時(shí)候?qū)捜荼戎肛?zé)更能震撼一個(gè)人的心靈別以為孩子們小什么都不懂為什么我們不能用寬容對(duì)待他們呢?相信他們一次,相信他們會(huì)懂用我們的愛去寬容他們

愛是永恒的主題。《幼兒教師最需要什么》其實(shí)告訴我們，教師最需要的是對(duì)孩子的愛，一顆愛孩子的心，一顆寬容的心。一個(gè)愛孩子的老師必定會(huì)受到孩子們的喜愛。讓我們把這種愛延續(xù)下去,傳遞給每一位孩子相信他們會(huì)懂讓我們的心中充滿愛,讓愛的火炬永不熄滅。讓我們用愛感動(dòng)孩子，成為孩子親密無間的朋友。

第二篇：最需要滋潤的……讀后感

看完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編整理的最需要滋潤的……讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

在和我們相隔千山萬水、連我們都不知道叫什么名字的地方，干裂的土地上，有一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的女孩曾為賺學(xué)費(fèi)而辛苦奔波。主人公王燕因?yàn)閷W(xué)費(fèi)的“昂貴”和家里重男輕女的觀念而決定自己賺學(xué)費(fèi)。等她千辛萬苦賺來學(xué)費(fèi)后，她沒有忘記給即將出嫁的朋友——三花買了一只筆。那只筆里，保留的是一個(gè)孩子永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)愿望，珍藏的是一個(gè)孩子因落后而被抹殺的學(xué)習(xí)熱情！看著那干裂的黃土地，我在想：如果有了水的滋潤，它同樣可以培育出嬌嫩的花，翠綠的草，它同樣能生長出一片萬紫千紅、生機(jī)盎然。然而，這又不得不引起我們的深思：最需要滋潤的，難道僅僅是干旱的大地嗎？還是孩子們那對(duì)知識(shí)充滿渴求的心？我突然覺得，許許多多像王燕那樣的孩子需要知識(shí)滋潤的心田和它那需要滋潤的道道裂痕是一樣的。在貧困的山區(qū)，熱愛學(xué)習(xí)的孩子個(gè)個(gè)都像王燕一樣，他們的心田渴望著知識(shí)雨露的灌溉。如果有了受教育的機(jī)會(huì)，如果有了知識(shí)的.滋潤，他們也能夠取得傲人的成就。也許以前你我也曾因?yàn)樽鳂I(yè)的負(fù)擔(dān)而討厭學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在，我不由得意識(shí)到：擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是多么幸福啊！當(dāng)我們正在為作業(yè)太多而抱怨時(shí)，他們也許正睜著大眼睛，坐在干旱的大地上，為不能學(xué)習(xí)而默默流淚，而那淚水只能往心里咽。然而，能夠滋潤心田的，能夠使心靈這片貧瘠的土地?cái)[脫荒蕪的，僅僅傷心的淚水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我想，沒有人還會(huì)否認(rèn)：最需要滋潤的，是孩子們的心！他們的心太渴了，一點(diǎn)點(diǎn)的“水”都會(huì)讓他們給予他們希望，都會(huì)使他們感到快樂。我們是否也應(yīng)該用雙手用心靈關(guān)注他們眼里心中的無助、傷心和對(duì)知識(shí)的渴望呢？我想：從每個(gè)人那里我都會(huì)得到肯定的答案！

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第三篇：《校長最需要的心理學(xué)》讀后感

《校長最需要的心理學(xué)》讀后感

一個(gè)好校長就意味著一所好學(xué)校。如今，校長對(duì)于學(xué)校的發(fā)展，對(duì)于教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，對(duì)于素質(zhì)教育的深刻理解和拂袖推進(jìn)，其積極性可以說無論怎樣強(qiáng)調(diào)，都不過分。作為校長，要帶領(lǐng)全體教師，實(shí)實(shí)在在地去實(shí)現(xiàn)這樣的教育要求，去體現(xiàn)以至發(fā)展先進(jìn)的教育理念和有特色的辦學(xué)思想，這就疾苦肝很高的素質(zhì)來促進(jìn)創(chuàng)造力的形成。實(shí)踐表明，把一所學(xué)校辦好，對(duì)校長的創(chuàng)造能力的要求尤為重要。

要使校長有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，急需提高心下幾項(xiàng)主要素質(zhì)

1、獻(xiàn)身精神

獻(xiàn)身精神是指為了自己的信仰、事業(yè)，心甘情愿地付出自己的一切，也就是古人、前人所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”那樣一種精神。校長的獻(xiàn)身精神集中表現(xiàn)為做“整個(gè)的校長”，即把自己全部的精力無私地奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，奉獻(xiàn)給自己服務(wù)的學(xué)校；還表現(xiàn)為校長對(duì)體現(xiàn)自己個(gè)性的辦學(xué)思想全身心地。那么首先需要高瞻遠(yuǎn)矚，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，并以此作為自己探索的起點(diǎn)；其次要在實(shí)踐中殫精竭慮，孜孜以求；再次要發(fā)前人未發(fā)之秘，辟前人未辟之境，做出獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)。

2、協(xié)和能力

生氣勃勃的學(xué)校各項(xiàng)工作不是校長單槍匹馬創(chuàng)造的，而是校長緊緊依靠廣大師生和社會(huì)各界齊心協(xié)力共同創(chuàng)造出來的。師生中和社會(huì)各界都蘊(yùn)藏著巨大的能量，校長具備了相當(dāng)?shù)膮f(xié)和能力，就能使他們煥發(fā)出來，凝聚起來，形成無堅(jiān)不摧的辦學(xué)合力。另一方面，全校師生不僅是建設(shè)學(xué)校的動(dòng)力，而且是學(xué)校發(fā)展的重要載體。校長的協(xié)和能力，首先要能夠凝聚起教師的聰明才智；贏得教師支持就贏得了辦學(xué)活動(dòng)，就能使哪怕原來很差的學(xué)校聲譽(yù)拔地而起。校長贏得教育的尊重和支持，決不應(yīng)該靠什么“權(quán)術(shù)”，而是靠校長崇高價(jià)格所具有的強(qiáng)大感召力、凝聚力。校長的超群出眾的辦學(xué)思想和高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)目標(biāo)吸引著廣大教師，使廣大教師感到有奔頭，從而心甘情愿地為之奮斗，為之奉獻(xiàn)。校長對(duì)教師的關(guān)心、體貼和寬容，能有效地解除教師生活上、精神上的后顧之憂，使教師全身心地投入到工作中去。其次，校長的協(xié)和能力還表現(xiàn)在能充分爭取到領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的重視和關(guān)心，調(diào)動(dòng)起社會(huì)上的積極因素，服務(wù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。這也非常重要。

3、學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)，既是古老的又是全新的。“古老”在于人類從生命開始就學(xué)觀察、學(xué)說話、學(xué)走路、學(xué)做事。“全新”是說我們處在一個(gè)新事物、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)層出不窮的時(shí)代，在科技、經(jīng)濟(jì)、文化如此發(fā)達(dá)的今天，我們的校長又不得不重新認(rèn)識(shí)、審視、思考學(xué)習(xí)問題。

學(xué)習(xí)能力是什么？就是“一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的毅力、學(xué)習(xí)的能力的總和。”同時(shí)也構(gòu)成了學(xué)習(xí)能力的三要素。新時(shí)代的校長必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)檎l的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度快，誰就能跟上時(shí)代，超過競爭對(duì)手。具體表現(xiàn)在：快速全面獲取教育停息和知識(shí)的能力；符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求更新觀念的能力；符合實(shí)際的有利于推動(dòng)教育發(fā)展的創(chuàng)新思維能力

校長的身體和心理素質(zhì)

社會(huì)競爭的加劇，教育技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育要求的日益提高，使校長在日常工作中不僅要付出沉重的體力，更要耗費(fèi)大量的心力，久而久之容易陷入緊張、焦慮之中。“身體是革命的本錢”，校長身體狀況不佳，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的許多工作無法及時(shí)、順利地展開，學(xué)校的發(fā)展也勢(shì)必會(huì)受到影響。要有健康的身體，首先要強(qiáng)化健康意識(shí)，對(duì)自己的身體狀況有足夠的重視，定期到醫(yī)療部門進(jìn)行身體檢查，注意勞逸結(jié)合，注重日常保養(yǎng)，同時(shí)，科學(xué)地、有規(guī)律地進(jìn)行體育活動(dòng)，形成健康的體魄；另一方面，養(yǎng)成良好的性格，調(diào)整好自己的情緒也同樣重要，應(yīng)該以一顆平常心去對(duì)待和處理各種關(guān)系，使 自己在工作中保有旺盛的精力。

良好的心理素質(zhì)是校長積極進(jìn)取的源泉。校長要有樂觀開朗的性格，這是管理者聯(lián)系群眾，協(xié)調(diào)校內(nèi)外人際關(guān)系的重要心理?xiàng)l件。在特定條件下，這種性格可以成為消除人際障礙、化解人際矛盾的必要手段。作為一校之長，無論在何時(shí)都應(yīng)保持樂觀、穩(wěn)定的情緒，要善于抑制自己的沖動(dòng)情緒。校長要有寬容的心態(tài)，對(duì)師生員工要有愛心，面對(duì)持不同意見者不能簡單粗暴地一棒子打死，應(yīng)該認(rèn)真地傾聽他人意見，合理的要接受，能包容他人的個(gè)性，對(duì)人之長無嫉妒心，寬容犯過錯(cuò)誤的人，積極主動(dòng)地幫助對(duì)方改正錯(cuò)誤，對(duì)反對(duì)過自己的人要寬宏大量，切忌利用自己的權(quán)力公報(bào)私仇。只有具有寬容的心態(tài)，才能把各種各樣的人才團(tuán)結(jié)在自己周圍，群策群力辦好學(xué)校。

校長要成就一番事業(yè)，必須敢于面對(duì)一切意料之中和意料之外的情況和問題，保持積極的心態(tài)、開闊的胸襟，樂觀向上，臨危不亂，處變不驚，善于克制沉著鎮(zhèn)靜。頑強(qiáng)的毅力和自信心也是校長應(yīng)該具備的心理素質(zhì)，要有自己的分析判斷方法，不隨波逐流、人云亦云，在學(xué)校管理事務(wù)中，要有自己堅(jiān)定明確的目標(biāo)，而且一旦目標(biāo)確定下來。即使遇到再大的困難也不輕言放棄，而是努力創(chuàng)造條件，利用可以利用的各種資源，戰(zhàn)勝困難，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第四篇：《中國教育最需要的新理念》讀后感

拿到這本書時(shí)我有一股強(qiáng)烈要看的沖動(dòng)，我一直以為中國教育最需要一股新理念，不要一窩蜂地都去談欣賞激勵(lì)教育了，《中國教育最需要的新理念》讀后感。

但是坦白說當(dāng)我看到不到三分之一時(shí)，我相信，的確我看不下去了。這的確是一種理念，但是它既談不上新，更談不上中國教育最需要的。因此這本書的名字定為〈我的教育理念〉再恰當(dāng)不過。

這本書的內(nèi)容讓我想起了小學(xué)生守則上的“熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨…”，對(duì)一些人看起來很重要，很有意義。但是這些人肯定沒有小學(xué)生。

首先，我承認(rèn)，他寫得很全面，可能寫得內(nèi)容，自己都感動(dòng)得不得了，但是我認(rèn)為這是一個(gè)脫離教育實(shí)際的人；這是一個(gè)違背了毛澤東哲學(xué)理論中“實(shí)踐出真知”基本原則的人；這是一個(gè)講得頭頭是道但是沒有實(shí)際意義的人。

其次，我覺得給我成長幫助最大的是〈班主任之友〉的雜志，上面的例子大多不是編的，對(duì)碰到問題學(xué)生，上面給出的方法大多的時(shí)候用起來效果還不錯(cuò)，而這本所謂的中國最需要的新理念，卻讓我越看越糊涂了，越看越不知道如何去做了，你想在我(一個(gè)中學(xué)美術(shù)教師)一直想著如何提高學(xué)生的審美水平，如何提高學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平，但是這本書的第十三頁去告訴我：“教育的根本目的是培養(yǎng)人，不是培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人才”，我相信這樣的任務(wù)，其他教師我不知道，反正我真心虛，在下確實(shí)無能為力，還是先學(xué)會(huì)怎么樣教學(xué)生畫畫吧！

最后，我覺得上面的一些教學(xué)案例，有一些不是編的，第一個(gè)理念“教育需要純正的教育”中的案例如果是真實(shí)的，它就告訴我們不要整天把表揚(yáng)激勵(lì)教育掛在嘴上了，是的在教育中，表揚(yáng)鼓勵(lì)激勵(lì)是重要的，但是它就像胡蘿卜一樣，不能給學(xué)生太多，一個(gè)整天表揚(yáng)學(xué)生的教師不被學(xué)生認(rèn)為虛偽才怪呢！第二個(gè)教育理念“教育應(yīng)該面向每一個(gè)人”的教學(xué)案例，我覺得從書上看到的再多不過了，唯一改變的是名字的不同而己，味同嚼蠟，第三教育理念“教育的目的是培養(yǎng)人”的教學(xué)案例，名字為“一切從做人開始”，我承認(rèn)，我逼著自己看下去的，上面的一句話讓我唏噓不己，“是什么使他們的孩子有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?這要?dú)w功于學(xué)校開展的做人的教育”如果一個(gè)孩子因?yàn)橐淮未河危驗(yàn)閷W(xué)校開展了做人的教育，那么這本書就沒有存在的必要了，把這個(gè)深圳市羅湖區(qū)錦田小學(xué)的做法印成一本書，讓我們看看吧，讀后感《《中國教育最需要的新理念》讀后感》。…

我希望自己能做一個(gè)對(duì)學(xué)生有幫助的老師，能在教學(xué)的時(shí)候多總結(jié)那一種教學(xué)方法更有效，更容易被學(xué)生理解，更容易提高學(xué)生的審美水平與實(shí)際動(dòng)手能力，而不是整天想著如何去培養(yǎng)人，我覺得在課余我能教給他們?nèi)永鴷r(shí)看清楚那邊是可回收的，那邊是不可回收的，用過的電池不要直接丟在垃圾桶里等等，這些專家們看不上眼的小事，我能讓他們注意到我覺得也就知足了。

第五篇：幼兒教師讀后感[推薦]

篇一：這就是幼兒教師讀后感

幼師的職責(zé)在哪里？幼師每天的任務(wù)是什么？究竟有哪些工作量？我是以一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書，是篇文章，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。

本書的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。

1、整天有寫不完的案頭工作；

2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完；

3、工作時(shí)間長，報(bào)酬少；

4、工作上的比賽無休止；

5、幼兒老師的安全責(zé)任大；

6、在社會(huì)，沒有誰能瞧得上幼兒老師；

7、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過；

8、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。

9、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10家長工作有難度；

11、當(dāng)孩子們長大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等

我看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊！哭還算小事，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事。”就從這點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般。

一開始看到這篇文章時(shí)，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡單！我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ螅驗(yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱校驗(yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌ｋm沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來的才子們都是從我們手中開始起步的！

篇二：做幽默型幼兒教師讀后感

當(dāng)我拿到這本《做幽默型幼兒教師》時(shí)，我就感到很奇怪、很難理解。

當(dāng)我翻開第一頁的時(shí)候，讓我知道教師具備良好的幽默感，不僅有助于調(diào)整自身專業(yè)心態(tài)，充分應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐中的各種問題，而且對(duì)于有效地組織課堂教學(xué)，營造和諧的課堂氛圍，為兒童提供良好的情感和發(fā)展支持具有重要意義。由于教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)幽默之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此幼兒教師可以通過在教學(xué)中進(jìn)行教育價(jià)值追問和反思，在師幼互動(dòng)中努力構(gòu)建平等的師幼交往關(guān)系，以及在行動(dòng)研究中積累和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑逐步培養(yǎng)幽默感。看了中間的幾個(gè)案例還有幾個(gè)寓言幽默故事，讓我會(huì)心一笑。不但我們幼兒教師在日常生活中要幽默，在平時(shí)的教學(xué)中自我追問。

教師的幽默感往往體現(xiàn)在對(duì)各種教學(xué)問題和情境進(jìn)行富有智慧的處理上，而這種教學(xué)智慧沒有教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和合理的教育價(jià)值觀的支持是不可能實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐是一種藝術(shù)，也是一種價(jià)值性活動(dòng)，教師的教學(xué)機(jī)智來自于對(duì)自身教學(xué)行為的批判和反思，得益于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目的所蘊(yùn)含的價(jià)值觀的持續(xù)追問。

教師在教學(xué)過程中對(duì)各種教學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)的價(jià)值批判和思考，才有可能從更為多元的價(jià)值視角思考教學(xué)，而不會(huì)使自身固著在特定的思維和行動(dòng)模式中，進(jìn)而造成教學(xué)上的生搬硬套。可見，教師的幽默感是其自我反思能力的自然體現(xiàn)，是教師自然而然地對(duì)特定的教學(xué)問題從多元視角進(jìn)行思考的結(jié)果，幼兒教師完全可以基于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷價(jià)值追問來逐漸形成幽默感。

篇三：優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例讀后感

書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書當(dāng)然是要精心細(xì)讀，細(xì)心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。

《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》，我利用空閑時(shí)間看完了。本書以“幼兒教育的起點(diǎn)是成全每一個(gè)兒童”為基本理念，通過具體案例的闡述呈現(xiàn)了教師在案例中的角色定位、行為及思考。讀著書中的一個(gè)個(gè)故事，由衷地感到親切，因?yàn)闀械脑S多故事似乎就發(fā)生在自己的身邊，那些發(fā)自內(nèi)心的感悟，一次次引發(fā)了我心靈上的共鳴，書中所有的故事都有著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是每一位老師的行為背后都投射著真實(shí)的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。讀罷此書，讓我明白了成功的教育往往是從教會(huì)幼兒做好小事、關(guān)注細(xì)節(jié)開始的。一名幼兒園教師，如果能樹立“幼兒教育無小事，人人都是教育家；教師工作無小事，事事都可教育人”的觀念，用心關(guān)注每個(gè)幼兒，關(guān)注他們的一切——平時(shí)的一舉一動(dòng)、一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化，等等，從各方面去發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么，教育的成功就在眼前。

本書共六輯99例，通過99個(gè)例子講述幼兒教師在工作生活中所發(fā)生的故事，從而得出良好的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為該書最有價(jià)值的地方是：每個(gè)案例后面都附有教育小語和小貼士，通俗易懂地分析了每個(gè)案例帶給我們的啟發(fā)，從而讓我們?cè)诠ぷ魃钪凶⒁狻?/p>

一、以愛育愛，愛滿心田

書中的老師們一個(gè)個(gè)滿懷“愛”心走進(jìn)孩子們的心靈世界，用“愛”滋潤著學(xué)生的心田，使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀；使孩子們的成長是那樣的歡樂、健康和積極向上！作為老師，要時(shí)刻注意自己的一言一行，做孩子的好榜樣，做到為人師表。不管是什么樣的孩子，老師都要一視同仁，將愛心平分，耐心地、恒心地去教導(dǎo)、灌溉。對(duì)于孩子來說都是無比的開心，無限的關(guān)愛。

二、教之有道，專業(yè)成長

這輯中的17個(gè)小故事，充分說明了教師不是天生的，任何優(yōu)秀的教師也是一步一步成長起來的。教師的有心和自我鉆研是教師專業(yè)成長的重要條件。做個(gè)有心人，多動(dòng)筆記錄，多思考解惑。正是自己平時(shí)并未局限于開展完活動(dòng)就拋在一邊，而是勤于動(dòng)筆，對(duì)每日活動(dòng)堅(jiān)持總結(jié)、反思，逐漸地，將新的教育理念滲透在一日教學(xué)活動(dòng)中。反思自己的教育教學(xué)觀念，反思自己的在活動(dòng)中的角色定位是否準(zhǔn)確，反思教育教學(xué)只是內(nèi)容的選取是否符合孩子的接受能力，反思教育教學(xué)活動(dòng)祖師與開展過程是否合理，對(duì)于偶發(fā)事件，我的處理方法如何？此次活動(dòng)的成功之處在哪里？需要引以為戒的地方又是哪里。通過反思，切實(shí)提高了教學(xué)水平，同時(shí)促進(jìn)了自己的專業(yè)成長。

三、學(xué)之有方，持續(xù)發(fā)展

我們知道，學(xué)習(xí)是每個(gè)人的生存之道，幼兒的學(xué)習(xí)無處不在，作為教師不應(yīng)授之以魚，而要授之以漁，讓孩子擁有可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的動(dòng)力。第36個(gè)小故事中的許老師允許孩子失敗，鼓勵(lì)孩子努力去嘗試，就是讓孩子自己親身體驗(yàn)，得到直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。把日常生活中出現(xiàn)的問題之球拋給孩子，不失是一個(gè)好辦法。幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們天生具有自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知的能力，教師要做的就是尊重幼兒、關(guān)注幼兒、熱愛幼兒，善于發(fā)現(xiàn)教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，隨機(jī)教育。

四、教育智慧，無處不在教育是一門大學(xué)問，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧。在這一輯中的老師們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，教師針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，采取了相應(yīng)的教育手段。如對(duì)待給小椅子作記號(hào)的小“調(diào)皮”鬧鬧，施以合適的方法，接納孩子的獨(dú)特言行；老師通過愉快地談話讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負(fù)擔(dān)，勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤；采用轉(zhuǎn)移注意的方法巧妙應(yīng)對(duì)了有著分離焦慮的依依等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束??不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學(xué)會(huì)放手；“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)；“苦肉計(jì)”是對(duì)孩子的一種磨礪??在日常工作中，我們也會(huì)遇到這樣那樣的問題，那就需要我們做一名有“智慧”的老師。

五、教研一體，相得益彰

正如主題闡述中所言：教學(xué)與研究分不開。要想教學(xué)質(zhì)量好，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，就要開展幼兒教育研究。教育研究就在我們身邊，就在一日生活中。將教學(xué)中遇到的問題，記錄下來，解決問題的方法搜集整理，提出困惑且探討，嘗試刊物上提出的某一策略研究等等，都是通過教促進(jìn)研，通過研提高教，形成教研一體，共同提高。告訴自己：做反思性教師，進(jìn)行反思性教學(xué)，邊反思，邊進(jìn)步。

六、家園共育，合力倍增

本輯中的15個(gè)小故事也從不同角度驗(yàn)證了家園公寓的重要性。鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長參與幼兒園的教育活動(dòng)，巧妙地將幼兒園教育延伸到家庭不僅能夠保護(hù)孩子的身體健康，同時(shí)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展。通過溝通，老師可以找到幼兒個(gè)性上出現(xiàn)問題的癥結(jié)，給予家長教育孩子的相應(yīng)建議，形成有效的家園共育的良好環(huán)境，以促進(jìn)孩子全面、健康的成長。

書中的精彩小故事還有數(shù)之不完道之不盡的情節(jié)與內(nèi)容。99例教育藝術(shù)并不是99種教育的解決之道，而是99次對(duì)教育生命的審問、感懷和確認(rèn)。也許我們更應(yīng)該在教育中活出自己，也許我們既活在未來，更活在無限的過去，在這些紛繁復(fù)雜卻又樸素平凡的場(chǎng)景中，有最樂意的付出，有淚水和智慧，更有日日夜夜用心抒寫因而溫潤無比的愛。

從這本書中，我受到很多啟發(fā)：幼兒教育無小事，人人都是教育者；教師工作無小事，事事都可教育人。

篇四：幼兒教師專業(yè)發(fā)展讀后感

教師是一個(gè)通向未來的職業(yè)，它關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展和國家的興衰。而我作為一名幼兒園教師，每天要面對(duì)的是一群可愛的孩子，他們是祖國的花朵，是祖國的未來。那我們要怎樣才能擔(dān)負(fù)起這個(gè)重大的責(zé)任呢？我讀了《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》后有了很多領(lǐng)悟，那就是我們首先要不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，其次就是要將學(xué)到的東西在工作中進(jìn)行實(shí)踐，然后再針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，多去思考然后去解決這些問題。

一、多學(xué)習(xí)

繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力工作，是我當(dāng)好一名教師的意愿，作為一名教育工作者，如果一旦停止學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺得工作毫無意義，會(huì)沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅是一種技能、能力，更是一種態(tài)度、精神和基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)并不是把經(jīng)典文字記在大腦里，重要的是要內(nèi)化、靈活運(yùn)用。教育過程中，要不斷地學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐理論、反思成敗，體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。當(dāng)一滴社會(huì)發(fā)展歷史長河里的水，折射出太陽的光輝。書中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來說服讀者的心，用感人的故事事例來幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí)，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。

二、多實(shí)踐

實(shí)踐環(huán)節(jié)中最重要的一點(diǎn)是應(yīng)變與創(chuàng)造。我們可以根據(jù)在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，將自己反思、學(xué)習(xí)、研討各環(huán)節(jié)的思考和收獲，在教育實(shí)踐中做出積極應(yīng)答。只有保持對(duì)教育實(shí)踐現(xiàn)狀的不滿足，萌生出一個(gè)接一個(gè)的內(nèi)心涌動(dòng)，才能驅(qū)使教師于“山重水復(fù)”之中，探到“柳暗花明”的盛景。因此，我們教師在教育實(shí)踐中要不滿足于既成或既得利益，敢于沖破原有的經(jīng)驗(yàn)和模式，大膽開展教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出適合自己的專業(yè)成長的道路。所以，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問題，進(jìn)而反思其原因和解決問題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。

三、多反思

善于反思是幼兒教師成長的第一步，它是教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)和改造過程。反思環(huán)節(jié)要求有志于成長為研究型教師的幼兒教師在積累大量教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能對(duì)自己在教育實(shí)踐中的教育行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析和批判，去粗取精，去偽存真，予以理性的升華，這一環(huán)節(jié)也是教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問題，進(jìn)而反思其原因和解決問題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。

篇五：與幼兒教師對(duì)話讀后感

《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長之路》這本書是由美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士——麗蓮.凱茲教授寫的。她在書中對(duì)我們常見的一些教育現(xiàn)狀或教學(xué)方法進(jìn)行了深入的解析，書中的每一個(gè)例子都是以凱茲博士親身經(jīng)歷的真實(shí)問題來撰寫的，在閱讀過程中引發(fā)了我的共鳴，因?yàn)槲揖褪且粋€(gè)一線幼兒教師，她的文字觸動(dòng)了我的內(nèi)心。

第十六章《教學(xué)輔導(dǎo)的原則與策略》這一章節(jié)的重點(diǎn)在描述負(fù)責(zé)輔導(dǎo)老師在職進(jìn)修人員的角色，這讓我想到了學(xué)校里所進(jìn)行的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，活動(dòng)的目的都

是一樣的，就是要幫助新教師能更好地適應(yīng)自己所在崗位的教師角色。這一章節(jié)的內(nèi)容對(duì)像我這樣一個(gè)承擔(dān)著帶教任務(wù)的輔導(dǎo)教師而言，可以說是啟發(fā)頗大。

一、授之以魚不如授之以漁。

在輔導(dǎo)的原則里凱茲博士提到需加深教師對(duì)情況的了解，即最有效的在職輔導(dǎo)課程是能協(xié)助教師對(duì)自己的工作情況有更適當(dāng)、更正確、更深入及更專業(yè)的了解，可以協(xié)助教師與在職訓(xùn)練結(jié)束后，仍能保留并應(yīng)用所系的的知識(shí)、想法與見解。

這一見解讓我重新審視了我的帶教工作。在以往的帶教工作中，當(dāng)“徒弟”遇到困難、發(fā)生困惑時(shí)我經(jīng)常會(huì)直接給予他“藥方”，告訴她該怎么做，以解決當(dāng)時(shí)的問題。效果當(dāng)然很明顯，這個(gè)“藥方”迅速的發(fā)揮了作用，幫助其解決了當(dāng)前的困惑，我也從中感到滿足。但是當(dāng)再次遇到問題時(shí)，“徒弟”是否能自行解決呢？答案是不確定的。“授之以魚不如授之以漁。”這是從 凱茲博士那里得到的啟示，直接的藥方雖有 價(jià)值，未能深植于老師的思想領(lǐng)域中。如果做師傅的能輔導(dǎo)徒弟著重于對(duì)情況或問題的剖析與了解，多問問“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”“有哪些解決的方法？”“每種方法會(huì)有什么后果？”這些問題，則可以引發(fā)徒弟的思考，幫助徒弟分析問題，理清思路，并對(duì)事情或問題產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)、新的看法。那么，長此以往，徒弟便會(huì)學(xué)會(huì)一種解決問題的思考方式，以后即使師傅不在場(chǎng)，她也有能力可以自己想出適當(dāng)?shù)男惺路椒ā?/p>

二、建立良好的師徒關(guān)系、延緩糾正。

文中提到輔導(dǎo)人員有時(shí)在觀察教師的行為后，會(huì)急著糾正老師，一方面是急于協(xié)助老師改進(jìn)技巧，另一方面也可能是為了建立自己的專業(yè)權(quán)威。但是這種做法優(yōu)勢(shì)過于急躁，因?yàn)橛袝r(shí)過早地糾正會(huì)讓受輔導(dǎo)老師和輔導(dǎo)人員疏離，反而會(huì)喪失長期輔導(dǎo)該老師的機(jī)會(huì)。

不錯(cuò)，在帶教的過程中，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)新老師有做得不妥或不夠之處，我總是會(huì)及時(shí)的給予指正，自以為是給予她幫助，卻不知這樣的做法使得我和新教師之間的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)，這正是犯了上述的毛病。凱茲博士告訴了我：延緩對(duì)老師的糾正能使 輔導(dǎo)人員與老師間建立足夠的信任關(guān)系，使得輔導(dǎo)人員的建議在老師眼中是一個(gè)協(xié)助，而不是一個(gè)專家所做的批評(píng)，這樣才能促進(jìn)輔導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

凱茲博士 的提點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到了自己在帶教過程中的錯(cuò)誤之處，也讓我找到了曾經(jīng)帶教過程中產(chǎn)生不愉快的原因之一，著實(shí)讓我欣喜。、提出嘗試性的建議。

在帶教過程中所提的建議最好以嘗試性的語氣及形式提出。比如：“下次再有這種情況發(fā)生，可以試試乙方法，看看是不是比較有效！”這樣的技巧除了 凱茲博士所說到的具有可以避免教師在運(yùn)用此方法失敗后的挫敗感，更有利于教師實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造等特質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，我覺得這樣的說話方式也更容易讓受輔導(dǎo)的教師的接受，因?yàn)檫@樣的說話方式不是從上至下的，而是作為一個(gè)平等的伙伴式的建議出現(xiàn)，也更有利于建立起良好的師徒關(guān)系。、更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

有一次在高一敏名師工作室活動(dòng)時(shí)，為配合袁晶晶老師的一項(xiàng)任務(wù)，我準(zhǔn)備了一些資料和自己的想法，當(dāng)時(shí)袁晶晶老師回復(fù)我：“親愛的，這真是太棒了！”為了這句話我竊喜了很久，能受到這么了不起的老師的稱贊，自然是得意的。可見鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是十分受用的。

正如凱茲博士在文中提到的：不管老師能力如何，有時(shí)勇氣和熱忱的的過度消耗會(huì)導(dǎo)致沮喪，讓他們認(rèn)為不論自己在怎么努力都不會(huì)有結(jié)果。不錯(cuò)，如果老是聽到得是輔導(dǎo)老師的指正，換做是我可能也會(huì)認(rèn)為自己無用，從而對(duì)工作缺乏信心和熱忱！贊美之言人人愛聽，我們要向?qū)Υ變耗菢樱瑘?jiān)持正面教育，多給新教師鼓勵(lì)、支持以及激勵(lì)，這樣就能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，更好地使她們繼續(xù)維持工作熱忱和努力。

當(dāng)然，必須注意的一點(diǎn)是，在鼓勵(lì)，贊美新老師時(shí)，言詞的內(nèi)容中應(yīng)提出一些有用的信息，有具體指向，如：“你的回應(yīng)很不錯(cuò)”“活動(dòng)重點(diǎn)把握得很好”??，不要使用一些善意的空話。

讀了凱茲博士的書，感受其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和理論成果的同時(shí)，深深感受到自己是多么的渺小與無知。在幼教工作的海洋中，不管談理論還是說實(shí)踐，自己都缺乏一種反思、觀察、辨證和理性，更沒有值得借鑒的教育策略、建議與教育智慧。我想，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己學(xué)有所想，做有所思，思有所悟，才能有所收獲，有所進(jìn)步。

篇六：教師角色讀后感

幼兒的情緒不穩(wěn)定、理解能力和注意力正開始發(fā)展、機(jī)體還比較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72 變。幼兒老師一定要擁有四種角色。那就是：

一、生活中的母親

這個(gè)世紀(jì)的孩子都是在“6+1 ”的環(huán)境中長大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)，總是有很多的不適應(yīng)。比如，孩子會(huì)覺得幼兒園里關(guān)心他的人很少；幼兒園老師的要求很多；幼兒園里不能挑食等等。這些問題攢多了，孩子就會(huì)哭著喊著不去幼兒園，就要找媽媽。所以我們幼師首先要讓孩子進(jìn)園后就像在家一樣感到塌實(shí)。那怎樣才能讓孩子在幼兒園里就像在家呢？簡單的想，就是在幼兒園里給他找個(gè)“媽媽”。這個(gè)媽媽是誰呢？當(dāng)然，首當(dāng)其沖的就是幼兒老師，特別是 班主任老師。在接待新幼兒時(shí)，我們一定要做到“蹲下來，微笑，溫柔可親的說聲‘你好啊！我是x 老師，你是誰啊？’”這樣的開場(chǎng)白會(huì)讓幼兒從第一印象上喜歡老師。接著老師就要開始了解每個(gè)幼兒的性格、愛好、興趣、志向等問題了。要讓孩子感到老師很關(guān)心自己，甚至他的全部。比如：天冷了，衣服掖好沒？今天情緒不是很好，是不是哪不舒服，還是沒有休息好？午休時(shí)被子蓋好沒有等等。特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)因膽小不敢說話而尿褲子尿床的小朋友，老師一定要拿出更多的細(xì)心與溫柔去幫助他。此時(shí)的幼兒就如驚弓之鳥，他已經(jīng)很害羞了，如果老師針對(duì)此事強(qiáng)加指責(zé)，這名幼兒一定會(huì)再也不上幼兒園了。可如果老師拿著干衣服，帶幼兒去臥室里幫他換下濕衣服，并且邊換邊說：“怎么不和老師說呢？你想小便就告訴老師一聲啊，別害怕。不然。弄濕了衣服，會(huì)著涼的。下次想小便一定要告訴老師呀！”這樣，膽小的孩子又不傷自尊，還會(huì)更加信任和喜歡老師，下次就記得小便的時(shí)候叫老師了。幼兒園實(shí)行了保教結(jié)合，所以幼兒老師就要先從保育著手，讓每個(gè)幼兒都能感到幼兒園里也有一個(gè)關(guān)心他們生活起居的老師媽媽。讓幼兒覺得在幼兒園里就像在家一樣安全塌實(shí)。

二、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師 3 —7 歲幼兒的教育已成為全民關(guān)注的問題，人人都知道幼兒教育是我們基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。適時(shí)的教育與引導(dǎo)可以改變?nèi)艘簧？呻y的是幼兒的注意力集中時(shí)間較短，想象力極豐富，而授課內(nèi)容較廣。我們要在極為有限的時(shí)間內(nèi)讓幼兒接受知識(shí)、掌握技能，確實(shí)是帶有挑戰(zhàn)性的。()我們不但要運(yùn)用多種教具，更要精心設(shè)計(jì)多種教法。