第一篇：教師資格證考題

教師資格證模擬考試題

選擇題 1．（）國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》中規定；“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

A．1995年

B．1996年

C．1997年

D．1998年 2．幼兒園教育應以（）為基本的活動方式。

A．學

B．上課

C．玩耍

D．游戲

3．以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。

A．陳鶴琴

B．張宗麟

C．張雪門

D．陶行知

4．先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。A．成熟

B．生長

C．遺傳

D．發育

5．福祿貝爾創立的幼兒學校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創于（）。A.1827年

B.1803年

C.1837年

D.1823年 6．被世人譽為“幼兒教育之父”的是（）。

A．蒙臺梭利

B．柏拉圖

C．洛克

D．福祿貝爾 7．兒童的發展是通過（）。

A．對物體的操作和與人的交往而發展的 B．聆聽教師講授知識而發展的 C．觀察教師的操作過程而發展的 D．觀看電視卡通節日而發展的 8．關于我國學前教育的描述，不正確的是（）。

A．基礎教育

B．啟蒙教育

C．屬于義務教育

D．實施全面發展的教育 9．實現保教合一的前提是（）。

A．良好的工作伙伴與師生關系

B．教師的保育意識 C．保育員的工作態度

D．幼兒的自理能力 10．在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學校——“兒童之家”，創立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是（）。

A．福祿貝爾

B．蒙臺梭利

C．裴斯泰洛齊

D．盧梭

11．建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張宗麟

D．張雪門 12．世界上第一本圖文并茂的兒童讀物是（）。A．《大百科全書》

B．《世界圖解》

C．《大教學論》

D．《愛彌兒》

13．美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應（）。

A．尊重兒童的個性

B．培養幼兒積極的情感體驗 C．重視兒童學習的自律性

D．重視兒童的主動操作 14．“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這用來說明（）對人的成長和發展的影響是巨大的。A．顏色

B．環境

C．遺傳

D．物質

15．1989年11月聯合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文件是（）。A．《聯合國兒童權利宣言》

B．《日內瓦兒童權利宣言》 C．《兒童權利公約》

D．《國際兒童法》

名詞解釋

1．兒童觀

2．兒童游戲

3．學前教育課程

4．幼兒園社會教育

5．恩物 判斷題

1．幼兒園具有教育性和福利性。（）2．幼兒園中必須給幼兒教授大量的讀、寫、算知識，否則影響幼兒智力的開發。（）3．幼兒園教育目標的制定要根據幼兒發展的真實需要。（）4．學前兒童的主要任務是學習科學文化知識，為今后打基礎。（）5．教師在用語言指導游戲時，口氣應十分肯定。（）6．保教結合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。（）7．幼兒與成人有同樣的權利。（）8．游戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。（）簡答題

1．簡要敘述并評價蒙臺梭利的幼兒教育觀。2．談談幼兒教師的基本權利和義務。3．簡述兒童發展的差異性。

4．如何理解學前教育領域中因材施教的原則? 論述題

要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意哪些問題? 案例分析題

案例分析一：星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

案例分析二：2012年10月24日，浙江省溫嶺市發生一起幼兒園教師虐童事件。該校教師顏艷紅因“一時好玩”在該園活動室里強行揪住一名幼童雙耳向上提起，同時讓另一名教師用手機拍下，之后該視頻被上傳到網上。事發后不久，該教師虐待班上幼兒全過程的視頻被曝光，“揪耳朵”、“扔垃圾桶”等多張虐童照片令人觸目驚心。溫嶺警方迅速介入調查，社會各界輿論嘩然。如果翻閱近年來的相關報道不難發現，類似的虐童事件屢屢見諸報端。請你運用所學知識，分析、評價近年來虐童事件頻繁發生的原因，并談談如何成為一名合格的幼兒園教師。

案例分析三：據經濟之聲《央廣財經評論》報道，《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》兩部動畫片被央視《新聞聯播》點名批評，認為《喜羊羊》、《熊出沒》暴力失度、語言粗俗，有人做過統計，在動畫片《喜羊羊與灰太狼》全集中，灰太狼被平底鍋砸過9544次，被抓過1380次，喜羊羊被煮過839次，被電過1755次；動畫片《熊出沒》片中“光頭強”整天叫囂“臭狗熊，我要砍死你”等等這些都引起了網友的熱議。今年4月份，江蘇連云港一名9歲男童模仿動畫片燒傷兩個同伴的事情，引起社會的廣泛關注。這樣的極端案例也提醒大家動畫片中暴力情節對孩子的影響不容忽視，多數家長表示支持這兩部片子整改。

請結合以上案例，談一談當代幼兒影視節目對幼兒的影響；從幼兒教師的角度談談應如何指導家長對幼兒進行價值引導。

第二篇：教師資格證考試模擬考題

2012年教師資格認證考試《中學教育學》模擬試題一

一、單項選擇題(本題共20個小題。每小題2分。共40分)在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1． 教育是一種什么樣的社會活動()A．傳承文化 B。培養人

C．傳遞生產知識 D．傳遞生活經驗 《學記》中主張“學不躐等”，即教學要遵循的原則是()A．因材施教 B．啟發誘導 C．循序漸進 D．知行統一 二十世紀初，美國實用主義教育學的代表人物和作品是()A．夸美紐斯的《大教學論》 B．赫爾巴特的《普通教育學》 C．洛克的《教育漫話》

D．杜威的《民主主義與教育》 教育目的的制定，教育經費的分配，教育內容的規定，教育行政人員和教師的任命、聘用等，反映了政治經濟制度決定()A．教育的領導權 B．受教育的權利 C．教育的目的 D．教育的獨立性

5。孟子認為人的本性是善的，這是中國古代什么觀點的代表()A．內發論 B．外鑠論

C．多因素相互作用論 D．人本論

6． 教育具有的特殊功能是()A．社會性規范 B．即時價值 C．延時價值

D．加速個體發展

7． 實現人的全面發展的唯一途徑是()A．教育與生產勞動相結合 B．教育與社會活動相結合

C．受教育者與工人農民相結合 D．教育與綜合實踐相結合

8． 以下哪一項不是未成年學生的身心健康權()A．生命健康 B．人身安全 C．心理健康 D．人格尊嚴

9． 對學生指導、引導的目的是促進學生的()A．生動活潑發展 B．個體發展 C．自主發展 D．人格發展

10．在培養目標上，各級各類學校的培養目標必須()A．同中有異，重點突出，特色鮮明 B．異中有同，特點突出，差異鮮明 C．標準統一，重點突出，特色各異 D．同中有異，個性突出，特色鮮明

11．教學在使學生形成科學的世界觀，培養優良道德品質方面起著重要的作用。這是因為教學始終具有()A．思想性 B．活動性 C．教育性

D．滲透性

12．蘇格拉底著名的“產婆術”符合哪一條教學原則()A．因材施教原則 B．循序漸進原則 C．啟發性原則 D．直觀性原則

13．課外輔導是上課的必要補充，教師除了給學生補課外，對輔導工作的總的要求一般是()A．教師直接幫助學生解決問題

B．啟發學生自己找到解決疑難問題的途徑 C．把輔導作為課堂教學的延伸

D．要求學習好的學生對有困難學生進行輔導

14．為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構稱為()A．教學組織形式 B．教學途徑 C．教學結構 D．教學方式

15．德育是各個社會共有的社會教育現象。請辨別以下哪一項不是德育所具有的特性()A．社會性 B．歷史性

C．統一性 D．繼承性

16．人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗。我們稱之為()A．道德認知 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

17．以表揚激勵為主，堅持正面教育是貫徹了哪一條德育原則的基本要求()A．導向性原則 B．疏導原則

C．一致性、連貫性原則 D．因材施教原則

18．德育方法中的說服法包括()A．講解、談話、報告、參觀 B．講解、談話、討論、參觀 C．講解、談話、示范、參觀

D．講解、談話、報告、討論、參觀

19．通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動我們稱之為()A．班級常規管理

B．班級平行管理 C．班級民主管理 D．班級目標管理

20．班主任的個性影響力取決于三個方面，以下哪一項不是()A．班主任自身對教育工作的情感體驗 B．對學生產生積極影響的能力 C．班主任的權威、地位和職權 D．高度發展的控制自己的能力

二、填空題(本題共20個小題，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21．教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育再到__________的過程。

22．教育學是一門以教育現象、__________為研究對象，探索教育規律的科學。

23．教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現，一是教育再生產勞動力：二是教育__________。24．傳統的學校教育是“金字塔形”的等級制教育，網絡教育卻是__________的教育。

25．個體身心發展的水平主要受到遺傳、成熟、環境

和__________的影響。

26．在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有個別教學制、__________、分組教學制和道爾頓制等。27．有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”，這意味著兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現出追求__________。

28．教學目標與教育目的、培養目標的關系是__________的關系。

29．素質教育倡導__________，強調教育中每個人都得到發展，而不是注重少數人的發展。

30．教師是教育者，教師職業是促進__________的職業。

32．課程目標的依據主要有三個方面，對學生的研究，對社會的研究，對__________的研究。

33．講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法，它可以分為講述、講解和__________三種方式。

34．教學目標，有教學內容的目標，有__________的目標。這兩個不同維度的目標并不是互相游離的。而是相互交叉的。測驗就是要考查教學是不是實現了兩

個維度目標的交叉。

35．形式型策略就是以教學組織形式為中心的策略。英國教育技術學家渡西瓦爾提出兩種基本策略，以教師／學校為中心的策略和以__________的策略。36．課程評價的主要模式有目標評價模式、__________和背景、輸入、過程、成果評價模式。

37．構成思想品德的四個基本要素是__________。38．備課內容包括：鉆研教材、__________和制定教學進度計劃。

39．德育的模式有認知模式，__________，社會模仿模式等。

40．班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中__________。

三、簡答題(本題共5小題。每小題6分，共30分)41．科學技術對教育的作用主要表現在哪些方面? 42．教學的一般任務。

43．教師職業專業化的條件。44．課程實施的過程結構。

45．心理健康教育的基本任務。

四、論述題(本大題共15分)46．有個初三的學生，英語考試得了97分，本以為老

師會表揚他．沒想到老師卻對家長說： “你兒子考了97分，是瞎貓碰上了死耗子。”另一個學生平時成績不好，這次考了一個95分，老師也不高興，因為有個平時成績比他好的同學這次考了92分，老師批評這個同學時說： “某某都考了95分，你為什么不能考好?”教師在日常的教學活動中，有意或無意制造了大量的自卑者。請用教學中學生享有的合法權利，學生和教師的關系等理論進行分析。

五、情境分析題(本大題共15分)47．彭老師在給學生上閱讀課時，突然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力轉到教室外那只大鳥上。彭老師靈機一動，也表現出強烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學們，你們為什么喜歡這只鳥啊?”“因為很好看，因為它長得很大，很美麗……”學生們爭先恐后說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對學生們說：“今天晚上的抄寫作業取消了，回家后每人寫一篇短文，描

述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去，有興趣的同學可以去查相關資料，明天在課上我們一起交流。” 請用相關教育原理對彭老師的教學行為進行評析

參考答案：

一、單項選擇題

1． B 2．C 3．D 4．A 5．A 6．D 7．10．A 11．C 12．C 13．B 14．A 15．18．D 19．A 20．C

二、填空題 21．非制度化 31．實踐性 22．教育問題 32．學科

23．再生產科學知識 33．講演 24．開放式

34．心理操作和發展 25．個體實踐活動

A 8．D 9．C C 16．B 17．B

35．學生為中心 26．班級授課制

36．目的游離評價模式 27．獨立的傾向

37．知、情、意、行 28．具體與抽象的關系 38．了解學生

29．人人有受教育的權利 39．體諒模式 30．個體社會化

40．最基層的行政組織

三、簡答題

41．科學技術能夠改變受教育者的觀念。

科學技術能夠影響受教育者的數量和教育的質量。科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。42．(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能。(2)發展學生智力、體力和創造才能。

(3)培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。

(4)關注學生個性發展。

43．學科素養：精通所教學科的基礎知識和技能。了

解該學科相關的知識。了解學科發展脈絡。了解學科領域的思維方式和方法論。

專業素養：具有先進的教育理念。具有良好的教育能力。具有一定的研究能力。44．第一，安排課程表。

第二，確定并分析教學任務。第三，了解學生的學習特點。第四，確定相應的教學模式。

第五，對具體教學單元和課的類型和結構進行規劃。第六，組織并開展教學。

第七，評價教學活動的過程與結果。

45．針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生的良好心理素質。預防心理障礙的發生。

對有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發生。

對少數有心理障礙的學生，進行心理咨詢和治療。

四、論述題

46．(1)學生享有身心健康權和人格尊嚴權。

(2)師生在教育內容的教學上構成授受關系。教師對學生進行指導、引導的目的是促進學生的自主發展。師

生關系在人格上是民主平等的關系，是朋友式的友好幫助關系。師生關系在社會道德上是相互促進的關系。教師對學生的影響不僅有知識上、智力上的影響，更有思想和人格上的影響。

(3)教師管理上的專制、權威導致學生的被動和消極態度，只會制造大量的自卑者。

五、情境分析題 47．

1．彭老師的做法符合現代教學理念 A．尊重學生的興趣與愛好 B．利用教學機智，把突發事件轉化為有意義的教學活動

C．適當地發揮了教師的主導作用 D．充分調動了學生的主動性

2．彭老師的這種教學方法具有以下幾方面積極意義 A．及時調整教學安排，抓住學生的興趣 B．因勢利導，適當地改變教學內容和進程 C．及時化解突發事件帶來的負面影響

D．將突發事件巧妙轉化為積極有用的課程資源 2012年教師資格認證考試《中學教育學》模擬試題二

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1． 非制度化教育思潮是20世紀60年代產生于美國的一種較為激進的教育理論流派，其主要代表人物是()A．帕森斯 B．伊里奇 C．杜威 D．布魯納

2． “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自于中國古代的()A．《論語》 B．《禮記》 C．《學記》 D．《孟子》

3． 在現代社會，教育作為一種社會現象，其領導權是由什么來決定的()A．政治經濟制度 B．生產力

C．科學技術的控制人 D．文化權威者

4． 在現代社會發展中，生產力和科學技術的發展水平共同制約著教育的()A．性質

B．結構的變化 C．內容和手段 D．教育者的觀念

5． 關于人的身心發展的主要動力存在不同觀點。在以下羅列的研究者中屬于外鑠論者的是()A．弗洛伊德 B．格塞爾 C．華生 D．威爾遜

6． 瑞士心理學家皮亞杰認為，個體的認知是按照從感知運算水平→前運算水平→具體運算水平→形式運算水平發展的，這說明了人的身心發展的哪一規律()A．身心發展的階段性 B．身心發展的順序性 C．身心發展的不平衡性 D．身心發展的互補性

7． 教育目的與培養目標之間的關系是()A．內容和形式的關系 B．本質和現象的關系

C．普遍和特殊的關系 D．量變和質變的關系

8． 盧梭認為理想中的人是一個自然天性獲得了自由發展的人，在教育目的觀上屬于()A．社會本位論

B．社會需要與人的發展統一論 C．倫理本位論 D．個人本位論

9． 使學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是()A．自然成長 B．訓練

C．個體與環境的相互作用 D．教師的嚴格要求

10．“教師中心論”與“兒童中心論”是教育發展史上影響較大的關于師生關系的兩種主張，“兒童中心論”的代表人物是()A．赫爾巴特 B．布魯納 C．杜威 D．凱洛夫

11．在教育發展史上，最早把課程用于教育科學的專

門術語的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．斯賓塞 D．泰勒

12．學校組織的藝術團隊活動是屬于()A．基礎型課程 B．拓展型課程 C．研究型課程 D．工具型課程

13．以下對教學過程基本特點的表述，錯誤的是()A．間接經驗與直接經驗相結合 B．掌握知識與發展智力相結合

C．教學過程是知、情、意、行的統一 D．教師主導作用與學生能動性相結合

14．以下與孔子主張的“學而時習之”、“溫故而知新”相一致的教學原則是()A．啟發性原則 B．可接受性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進原則

15．課的類型是指根據教學任務劃分的課的種類。在

實際教學中，有單一課和綜合課之分．其劃分的主要依據是()A．一門學科應完成的任務類型數 B．一單元課程所完成的任務類型數 C．一周課程所完成的任務類型數 D．一節課所完成的任務類型數

16．如果一個測驗能夠測出它所要測量的屬性或特點的程度，我們就可以說這一測驗具有一定的()A．信度 B．效度 C．難度 D．區分度

17．在學生思想品德形成中，其關鍵因素是()A．知 B．情 C．意 D．行

18．當代德育理論中，流行最為廣泛、占據主導地位的德育模式是()A．認知模式 B．體諒模式

C．社會模仿模式

D．社會交往模式

19．提出“平行影響”教育思想的著名教育家是()A．凱洛夫

B．蘇霍姆林斯基 C．馬卡連柯 D．巴班斯基

20．班主任班級管理的核心內容是()A．了解、研究學生 B．組織和培養班集體

C．協助和指導班級團隊活動 D．協調校內外各種教育力量

二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

21．義務教育是國家用____形式規定，對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學校教育。

22．《學記》主張教學要遵循學生心理發展特點“學不躐等”，即教學要遵循____的原則。

23．學校教育所培養人才的政治、道德要反映國家政治經濟制度的要求，國家的這種要求主要通過制定____、規定政治思想教育內容及相應的考試評價手段

等來實現。

24．20世紀20年代有研究者試圖以實證的研究證明教育的經濟貢獻，但教育對生產力貢獻的認識，只有到了60年代，尤其是在____理論形成以后，才真正引起注意。

25．人的身心發展的特殊性表現在，人的身心發展具有____，是在社會實踐過程中實現的。

26．人在身心發展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質的特征，心理學上稱為____。

27．教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和____作用。

28．制定我國教育目的的理論基礎是____。

29．要確立青少年、兒童在社會中的主體地位和切實保障其合法權益，就觀念層面而言，要正確認識學生的____，樹立現代的學生觀。

30．在我國的一系列有關法律、法規和政策中規定未成年學生享有人身權和受教育權，其中，____是學生最主要的權利。

31．我國的課程概念有廣義、狹義之分。廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指____。

32．地方課程是由省、自治區、直轄市教育行政機構

和教育科研機構編訂的課程。其編訂目的在于____國家級課程的內容。

33．教學是學校進行素質教育的基本途徑，以培養全面發展的人為根本目的．由教與學兩方面活動組成，教學具有多種形態，是多樣性與____的統一。

34．循序漸進原則是指教學要按照——和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

35．教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業的檢查與批改、____、學業成績的檢查與評定。36．選答型試題要求學生從教師提供的若干答案中挑選出正確的答案，可以分為是非題、多項選擇題與____三種。

37．教育者是德育過程的組織者、領導者，是一定社會德育要求和思想道德的體現者，在德育過程中起____作用。

38．陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法，主要包括：環境陶冶、藝術陶冶和____。

39．____是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。

40．輿論是指班級中占優勢的，為大多數人所贊同的

言論和意見，正確的集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、____、同化、激勵的作用。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)41．古代學校教育具有哪些基本特征? 42．簡述學生文化的基本特征。

43．簡述美育在普通中學的實施要求。

44．貫徹教學的啟發性原則應遵循哪些基本要求? 45．簡述教學的一般任務。

四、論述題(本大題共15分)46．“學生揚揚(化名)，現為六年級學生，原來上課不專心，常搗亂，不完成作業，經常與同學發生沖突，同學對他敬而遠之。五年級時新來了一位邱老師擔任班主任．認為應該多鼓勵揚揚，讓他建立自信。所以，在一年多的時間里，常常對他表揚有加，尤其是在他有進步時，哪怕是在別人看來微不足道的進步。一段時間后，效果果然明顯，揚揚對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。但不久，揚揚又犯錯誤了，一是和許多勸他的同學吵上了，還說： “邱老師經常表揚我的。所以這次他也不會說我，我才不怕你們呢。二是在一堂課上他屢次不遵守紀律，經多次?激勵式? 的引導無效后．邱老師進行了批評，揚揚竟離開教室揚長而去。”請運用教育理論評析邱老師的教育行為。

五、情境分析題(本大題共15分)47．教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別“買”“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快就記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。你認同老師的這種做法嗎?為什么？

參考答案

一、單項選擇題 1． B 2． C 3． A 4． C 5． C 6． B 7．C 8．D 9． C 10． C 11． C 12． B 13． C 14． C 15． D 16．B 17．D 18．A 19． C 20． B

二、填空題 21．法律

22．循序漸進 23．教育目的 24．人力資本

25．能動性 26．年齡特征 27．評價

28．馬克思主義關于人的全面發展的學說 29．身份和法律地位 30．受教育權 31．某一門學科 32．補充豐富 33．共性

34．學科的邏輯系統 35．課外輔導 36．組配式試題 37．主導

38．人格感化 39．班級 40．感染

三、簡答題

41．①階級性；

②道統性； ③專制性； ④刻板性；

⑤教育的象征性功能占主導地位。42．①過渡性； ②非正式性； ③多樣性； ④互補性。

43．①提高學生感受美的能力； ②培養學生鑒賞美的能力； ③形成學生創造美的能力。

44．①調動學生學習的主動性；

②啟發學生獨立思考，發展學生邏輯思維能力； ③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力； ④發揚教學民主。

45．①傳授系統的科學基礎知識和基本技能； ②發展學生的智力、體力和創造才能；

③培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；

④關注學生個性發展。

四、論述題

46．表揚與批評是學生評價中常用的兩種方法，表揚是對學生良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其積極發展的方法。批評是對學生不良行為、思想作出否定評價。幫助他們改正缺點與錯誤的方法。運用表揚與批評時要注意幾點要求：一是公平、正確、合情合理；二是發揚民主，獲得群眾支持；三是注重宣傳與教育。圍繞表揚與批評的認識與運用要求，對案例進行有理有據的分析。

五、情境分析題

47．認同 1．教師在選取教學方法時做到了依據教學目標選擇教學方法依據教學內容特點選擇教學方法、根據學生實際特點選擇教學方法、依據教師的自身素質選擇教學方法

2．這些教學方法使學生學會掌握事物之間的聯系；讓學生學會開動腦筋；讓學生學會在理解的基礎上進行識記；讓學生學會意義識記，收到了聯合好的教學效果。

第三篇：黑龍江教師資格證歷年考題及答案

一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。

1.西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是()

A.柏拉圖

B.昆體良

C.夸美紐斯

D.蘇格拉底

2，近代最早一部系統論述教育問題的專著是()

A.《教育論》

B.《教育漫話》

C.《大教學論》

D.《普通教育學》

3.“現代教育派”的代表人物是()

A.洛克

B.杜威

C.斯賓塞

D.夸美紐斯

4.教學的基本組織形式()

A.課堂教學

B.個別教學

C.小組教學

D.現場教學

5.我國實行的第一個現代學制是()

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬戌學制

D.壬戌癸丑學制

6.在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了()

A.社會本位論思想

B.個人本位論思想

C.社會效益論思想

D.教育無目的論思想

7.決定教育性質的因素是()

A.生產力發展水平

B.社會意識形態

C.政治經濟制度

D.民族文化傳統

8.只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有()

A.歷史性

B.階級性

C.永恒性

D.繼承性

9.德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的()

A.基本規律

B.基本方法 C.基本途徑 D.基本要求

10.教學工作的中心環節是()A.備課 B.上課 C.個別輔導 D.布置作業

11.“強、平衡、不靈活”的神經類型與下列哪種氣質類型對應()A.多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑郁質

12.心理狀態是從心理過程向個性心理特征轉化的哪個環節?()A.開端 B.中間 C.終端 D.外部

13.識記過的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶是()A.暫時遺忘 B.永久遺忘 C.干擾遺忘 D.逆向遺忘

14.“入芝蘭之室，久聞不知其香”是()A.知覺 B.嗅覺 C.嗅覺適應 D.嗅覺感受性

15.下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?()A.線條透視 B.空氣透視 C.運動視差 D.視軸輻合

16.注意的兩個最基本的特點是()A.指向性與選擇性 B.指向性與集中性 C.緊張性與集中性 D.緊張性與選擇性

17.“一題多解，演繹推理”是()A.再現思維 B.求同思維 C.輻合思維.D.發散思維

18.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?()

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.熱愛感

19.個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是()

A.雙趨式沖突

B.雙避式沖突

C.趨避式沖突

D.多重趨避式沖突

20.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是()

A.無條件反射

B.本能的行為

C.第一信號的條件反射

D.第二信號的條件反射

二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。

21.教育科學體系中的基礎學科是______。蘇聯的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎最早探討教育問題的當屬______。

22.班主任的基本任務是______、教好學生。狹義教育一般是指______。

23.實現人的全面發展的惟一途徑是教育與______相結合。體育是以______活動為基礎內容，促進人的身心發展的培養人、塑造人的過程。

24.學生既是教育的對象(客體)，又是______和______的主體。

25.廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。

26.備課應做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。

27.德育過程是由______、______、德育內容和德育方法這四個相互制約的因素構成的。

28.課外校外教育具有______、______和實踐性等基本特點。

29.班主任工作的總結一般分為______總結和______總結。

30.道德感是受______制約的，在階級社會中具有鮮明的______的特點。

31.知覺的基本特性有選擇性______、______和恒常性。

32.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程有______有______的特點。

33.美國心理學家基爾福特提出了智力的______說，認為每一個智力因素都包括內容、______、產品三個維度的立方體。

34.氣質類型通常被分成多血質、______、______和抑郁質四種典型類型，但混合類型的人居多。

35.心理過程包括認識、______和______。

36.青少年學習動機發展的趨勢之一是從不很自覺和______的學習動機，向______的學習動機轉化。

37.智力活動與操作活動的結構主要指構成要素______和______。

38.當事人中心療法的技術主要強調三條：即真誠、______和______。

三、簡答題：本大題共8個個題，39～46每小題6分，共48分。

39.一個合格的人民教師應具備哪些思想品德修養?

40.我國學校德育應遵循哪些原則?

41.談談教育與政治經濟制度的關系。

42.課外校外教育的主要要求是什么?

43.簡述個性的—般特點。

44.人的注意可分為哪些種類?

45.簡述心理咨詢的基本步驟。

46.什么是需要?需要分為哪些種類?

四、論述題：本大題共2個小題，每個小題13，共26分。

47.論述教學過程中學生的認識規律。

48.解決問題的思維活動分幾個階段?試分析影響問題解決的因素有哪些? 參考答案

一、選擇題：每小題2分，共40分。

1.B 2.C 3.B 4.A 5.B 6.B 7.C

8.C 9.D 10.B 11.C 12.B 13.B 14.C

15.D 16.B 17.D 18.A 19.A 20.C

二、填空題：每空1分，共36分。

21.教育學 克魯普斯卡亞 22.帶好班級 學校教育 23.生產勞動 身體

24.自我教育 發展 25.國民教育 學校教育 26.了解學生 設計教法

27.教育者 受教育者 28.自覺性 靈活性 29.全面 專題

30.社會 階級 31.整體性 理解性 32.不均衡 先快后慢

33.三維結構 操作 34.膽汁質 粘液質 35.情緒情感 意志

36.不穩定 自覺和穩定 37.執行順序 執行要求 38.同感 尊重

三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。

39.答案要點：

(1)堅定正確的政治方向;(1分)

(2)對教育事業獻身的精神;(1分)

(3)熱愛學生;(1分)

(4)集體協作的精神;(1分)

(5)嚴格要求自己，為人師表。(2分)

40.答案要點：

(1)社會主義方向性原則;

(2)從學生實際出發原則;

(3)知行統一原則;

(4)集體教育與個別教育相結合原則;

(5)正面教育與紀律約束相結合原則;

(6)依靠積極因素、克服消極因素原則;

(7)尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則：

(8)教育影響的一致性和連貫性原則。

正確回答出6個原則，給滿分;少于6個原則，每少正確回答1個原則，扣1分。

41.答案要點：

(1)政治經濟制度對教育的制約作用(政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育的權利)。

(2)教育對社會政治經濟制度的反作用(教育培養出具有一定階級意識的人來維護和鞏固一定社會政治經濟制度，教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務，教育對社會政治經濟制度不起決定作用)：

正確回答出兩大點，給2分;每大點正確回答出具體內容，各給2分：

42.答案要點：

(1)要有明確的目的;(2分)

(2)活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力;(2分)

(3)發揮學生的積極性，主動性并使之與教師的指導相結合。(2分)

43.答案要點：

(1)個性的整體性;

(2)社會性與生物性;

(3)穩定性與可塑性;

(4)共同性與個別差異性：

(5)他律(外控)與自律(內按)性。

每個要點1分，無說明扣l～2分。

44.答案要點：

人的注意可分為：(1)不隨意注意(或無意注意)是一種無預定目的，也不需要意志努力的注意(2分);

(2)隨意注意(或有意注意)是有預定目的和意志努力的注意(2分);

(3)隨意后注意(有意后注意)是有預定目的，便不經意志努力就能維持的注意(2分)。

45.答案要點：

心理咨詢的基本步驟有：(1)建立關系(1分);(2)了解問題(1分);(3)分析診斷(1分);(4)幫助指導(1分);(5)結束咨詢(1分)。

有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。

46.答案要點：

需要是維持個體和社會生存、發展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗。(2分)

需要的種類根據起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會需要(2分);根據指向對象不同可分為物質性需要與精神性需要(2分)。

需要種類部分無說明扣2分。

四、論述題：本題2個小題，每小題13分，共26分。

47.答案要點：

(1)教學過程中學生的認識規律：首先，教師引導學生對客觀世界的認識主要是通過傳、習間接經驗來實現的;其次，借助間接經驗認識世界是認識上的捷徑。但要把現成的書本知識轉化為學生能夠理解、掌握和運用知識，還必須以學生一定的直接經驗、感性認識作基礎，因此教學要處理好間接經驗與直接經驗、理性認識與感性認識的關系。(4分)

(2)學生在教學過程中的認識主要表現為以下四個互相聯系的階段：感知教材，形成表象;理解教材，形成概念;知識的鞏固與保持;運用知識。(4分)

(3)聯系實際。(5分)

48.答案要點：

解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設等四個階段。(4分)

影響因素：(1)問題情境與問題表述方式;(2)動機和情緒狀態對解決問題的影響;(3)聯想與原型啟示;(4)正負遷移與特殊、非特殊遷移;(5)定勢(心向)的作用;(6)個性因素。

(1)～(6)每個要點各1.5分，無分析說明扣4分。

第四篇：教師資格證崗前培訓法規考題

二、判斷

1、違反教育法規的行為不一定是違反教育道德的行為。錯

2、教育與生產勞動相結合是我國高等教育的一個基本原則。錯

3、學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規、違紀處分的申訴。對

4、政府科研經費又稱為橫向科研經費。錯

5、在教育教學活動中，教育者與受教育者之間是權利義務平等的教育民事關系。錯

6、設立實施專科教育的高等學校，經國務院授權，也可以由省、自治區、直轄市人民政府審批。對

7、《高等教育法》所說的“其他高等教育機構”也可以頒發學歷證書。錯

8、高校教師的培養和培訓是在專門的教育機構中進行的。錯

9、學生人均教育成本通常由社會成本和個人成本構成。對

10、我國的教育政策與教育法規在本質上都是一樣的。對

11、學制是國家規定的，高等學校不能單獨申請調整本學校的修業年限。錯

12、學生思想品德的考核、鑒定，采取個人小結，師生民主評議等形式進行。對

13、聘請外籍專家、外教，應由省、自治區、直轄市人民政府外事局審批。錯

14、我國于1995年9月1日起制定并施行《中華人民共和國教育法》。錯

15、要接受碩士研究生教育，必須先取得本科學歷。錯

16、實施非學歷教育的高等教育機構的設置標準由國務院授權的有關部門或省、自治區、直轄市人民政府根據國務院規定的原則制定。對

17、辭聘是指教師主動請求高校解除聘任合同的行為。辭聘應當由提出辭聘的教師承擔相應的法律責任。錯

18、《高等教育法》規定，各級政府應保證國家興辦的高等教育的經費逐步增長。錯

19、教育司法實踐中常用的教育法律責任是從廣義上講的教育法律責任。錯

20、教育與生產勞動相結合是培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的根本途徑。對 補充：

21、實施非學歷教育的高等教育機構的設置標準由教育部制定。錯

22、設立大學和獨立設置的學院，必須由國務院教育行政部門審批。對

23、如果教師在履行職責的過程中由于過錯給其他教師、學生或者學校的合法權益造成損失、損害的，要負相應的民事責任。對

24、根據我國《中外合作辦學條例》規定，外國宗教院校和宗教教職人員在中國境內從事合作辦學活動必須報請教育部和國家宗教事務局審批。錯

25、法律后果是指教育法律關系主體違背教育法律規范所確定的行為準則進行某種行為時，依據相關法律法規規定應承擔的否定性后果。錯

26、教育法規遵守的對象不包括教育行政執法部門依法作出的一些非規范性文件，如行政處罰通知書等。錯

27、如果學生對學校或其他教育機構按照學生管理規定給予的處分不服提出申訴的，其被申訴人只限于學校及其他教育機構。對

28、在我國，部門規章與地方政府規章具有同等法律效力。對

29、退學學生可以申請復學。錯

30、所有民辦學校享受與公辦學校同等的稅收及其他優惠政策。錯

31、根據國家規定，我國高校聘請外籍長期文教專家，應具有博士學位或副教授以上職稱以及相當的資歷。錯

32、教育部統一領導和管理全國高等教育事業。錯

33、國家主要通過“綜合定額加專項補助法”來規定高等學校的年經費開支標準。對

34、我國法律的解釋權都歸全國人大常委會。對

35、社會力量舉辦學校，可以要求取得合理的回報。錯

36、在教育實踐中，我國司法機關可依據公平原則要求行為人或學校一定程度地彌補被損害人所遭受的相關損失。對

37、教育教學權是指教師享有從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見的權利。錯

38、民辦學校在扣除辦學成本后，結余部分應歸還出資人。錯

39、高校已成為現代社會的軸心機構。對

40、高校制定教學計劃，必須經主管的教育行政部門審批。錯

41、同等學力資格一般由申請人所在單位出具證明。對

42、舉辦民辦高校不得以營利為目的，但舉辦人可以從辦學結余中取得合理回報。對

43、《中華人民共和國教育法》第一次以法律形式明確了教師在我國社會主義現代化建設中的重要地位，對教師的權利、義務、任用、考核、培訓和待遇等方面作了全面的規定。錯

卷一

三、問答題

1．簡述我國高等教育法的基本原則

2．教師在哪些情形下，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

四、論述題（20分）

結合你對《教育法》、《教師法》和《高等教育法》等有關教育法律法規的學習，談談作為一名大學教師，應如何依法執教。卷二

三、問答題（每小題8分，共24分）

1、簡述教師的法定義務。

2、談談你對教育的公共性的理解。

3、簡述行政處分與行政處罰的區別與聯系。

四、論述題（25分）

結合你對《教育法》、《教師法》和《高等教育法》等有關教育法律法規的學習，談談作為一名大學教師，應如何依法執教。

卷三

三．問答題（20分）

1、學校及其他教育機構有哪些權利？

2、教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

3、教師應當依法履行哪些義務？

4、受教育者享有哪些權利？

四、論述題

針對高校教師聘任的考評機制，我們究竟應怎樣評價高校教師？ 卷四 三．簡答題（20分）

1、學校安全工作的職責有哪些？

2、學校應履行哪些義務？

3、教育法律原則的具體內容是哪些？

四、論述題（20 分）

結合實際，談談如何實施依法治校、構建和諧校園。卷五

三、問答題（每小題6分，共24分）

1、簡述教師的法定義務。

2、談談你對教育的公共性的理解。

3、簡述行政處分與行政處罰的區別與聯系。

4、簡述學生受教育權保護的主要內容。

四、論述題（25分）

結合你對《教育法》、《教師法》和《高等教育法》等有關教育法律法規的學習，談談作為一名大學教師，應如何依法執教。卷六

三、問答（20分）

1、我國教育法律的淵源有哪些？（6分）

2、我國高等學校的辦學自主權有哪些？（6分）

3、根據我國現行法律的規定，教育法律責任有哪些類型？依據是什么？（8分）

四、論述（共20分，每題10分）

1、試論我國高校與政府之間的關系。

2、試論我國公民的平等受教育權。卷七

三、問答題（每題6分，30分）1.簡述法律原則特征 2.簡述教育法的基本特征

3.簡述教師違法行為給與行政處分或解聘的規定有哪些？ 4.簡述教師申訴特征 5.簡述《教育法》基本原則 四.論題（每題10分，20分）

1.有人說，孩子在學校出了事故，學校是學生的代理監護人，因此學校就應當負全部責任，你認為這種說法對嗎，為什么？

2.針對近年來教師的侵權案件不斷發生，請你從法律的角度談談你的看法？ 卷八

三、問答題

1、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些權利？

2、按照中華人民共和國教師法的規定，對侮辱、毆打教師的，根據不同情節如何處理？

3、學校及其他教育機構應履行哪些義務？

四、論述題

結合《教育法》、《高等教育法》、《教師法》的有關規定，從法律角度評析某些高校教授不上課行為。

第五篇：教師資格證

2011年教師招聘考試公共基礎知識-選擇題

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征?

A.中國 B.埃及C.希臘 D.羅馬(B)

以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A.斯巴達 B.埃及C.希臘 D.雅典(D)

以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代

A.希臘 B.埃及C.斯巴達 D.雅典(C)

以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代

A.希臘 B.埃及C.斯巴達 D.雅典(D)

以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代

A.希臘 B.埃及C.斯巴達 D.雅典(C)

初等義務教育普遍實施于

A.古代 B.文藝復興后的歐洲C.近代 D.現代(C)

以“教育的終身化”為教育特征的是

A.古代 B.文藝復興后的歐洲C.近代 D.現代(D)

以“教育的民主化”為教育特征的是

A.古代 B.文藝復興后的歐洲C.近代 D.現代(D)

以“教育的多元化”是為教育特征的是

A.古代 B.文藝復興后的歐洲C.近代 D.現代(D)

反映孔子教育思想的文獻是

A.《學記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)

在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)

在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是

A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是

A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)

下述屬于墨家主張的是

A.有教無類 B.兼愛C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(b)

下述屬于孔子主張的 是

A.有教無類 B.兼愛C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(A)

下述屬于孔子主張的是

A.兼愛 B.“學而不思則惘，思而不 學則殆”C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(B)

下述屬于孔子主張的是

A.復歸人的自 然本性 B.兼愛C.“不憤不啟，不 悱不發” D.化民成俗，其必由學(C)

下述屬于道家的 主張是

A.有教無類 B.兼愛C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(C)

由《學記》提出的教育主張是

A.有教無類 B.兼愛C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(D)

“道而弗牽，強 而弗抑，開而弗達”出自

A.《學記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)

“學不躐等”出自 A.《學記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)

“建國君民，教學為先”這句話反映了

A.教育 與政治的關系 B.教育與經濟的關系C.教育與文化的關系 D.教育與科技 的關系(A)

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A.蘇格拉底 B.柏拉圖C.亞里士多德 D.德莫克里特(A)

下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A.《理想國》 B.《政治學》C.《論演說家的教 育》 D.《民本主義與教育》(A)

反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A.《理想國》 B.《政治學》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(B)

以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是

A.教育 B.教育學C.教育論 D.德育論(B)

1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.盧梭 D.裴斯泰洛齊(A)

近代啟蒙主義教育的代表人物是

A.夸美紐斯 B.康德 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊(C)

近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A.裴斯泰洛齊 B.盧梭 C.康德 D.洛克(D)

近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A.洛克 B.盧梭 C.康德 D.裴斯泰洛齊(A)

教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A.《大教學論》 B.《愛彌爾》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(A)

第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是 A.盧梭 B.夸美紐斯C.康德 D.赫爾巴特(D)

以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心

A.教師中心 B.學生中心C.教材中心 D.課堂中心(B)

美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為

A.白板說 B.做中學C.兒童中心主義 D.實質教育派(C)

美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A.《大教學論》 B.《普通教育 學》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(D)

以下哪一種觀點是杜威的主張

A.教師中心 B.兒童中心 C.課堂中心 D.教材中心(B)

1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是

A.凱洛夫 B.贊可夫 C.布魯納 D.維果斯基(A)

我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于

A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代(B)

依法治校是指學校以國家法律,法規,規章和文件規定為依據,完善內部各項管理制度和紀律,使學校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》規定,國家建立以財政撥款為主,其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制.3.《義務教育法》規定,國家,社會,學校和家庭依法保障適齡兒童,少年接受義務教育的權利.4.公民,法人或其他組織認為具體行政行 為侵犯其合法權益的,可以自知道該具體行政行為之日起60 日內提出行政復議申請.5.根據《預防未成年人犯罪法》的規定,營業性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所,應當設置未成年人禁止進入的標志.6.《刑法》是規范有關 犯罪 和刑罰的法律規范的總稱.7.《學校衛生工作條例》規定,學生每天學習時間(包括自習),中學不超過 8 小時,小學不超過 6 小時.8.實施教育行政處罰的機關,除法律,法規另有規定的外,必須是縣級以上人民政府的教育行政部門.9.參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢, 3 年內不得再 次參加教師資格考試.10.學校對校舍,體育設施,消防設施,各種儀器設備安全 狀況,應當每月檢查一次.11.參加繼續教育是中小學教師的權利和義務

12.預防未成年人犯罪,應立足于教育和保 護,從小抓起,對未成年人的不良 行為及時進行預防和矯治

13.學校應當尊重未成年學生的 受教育權 ,不得隨意開除學生.14.《民法》是調整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的財產關系和人身關系的法律規范的總稱.15.行政復議,行政訴訟期間,行政處罰不停止執行.16.《學校體育工作條例》第十四條規定,學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會.17.對違法犯罪的未成年人,實行教育,感化,挽救的方針,堅持教育為主 , 懲罰為輔的原則.18.《中華人民共和國行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根據我國《民法通則》的規定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人

20.權利是以法律形式規定并加以保障的人們所應當或可以享有的一種利益.二,選擇題(分單項選擇和多向選擇,共30分)

(一)單項選擇(共10小題,每小題1分,計10分)

1.有關法律規定:“對使用特殊音響 警報和紅色回轉警燈的警車,其它車輛應當避讓.”這體現了行政 職權的什么特征(C)A,優 益性 B,單方性 C,強制性 D,執行性

2.根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規定,對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)

A,14周歲以下 B,14周歲以上 不滿16周歲 C,16周歲以上不滿17周歲 D,18周歲以下

3.對民辦學校重大問題擁有決策權的是(D)

A,校長 B,教職工代表大會 C,學校工會 D,學校董事會

4.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試,學校以王某服務期未滿,學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習.王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴,受理申訴的機構應當是(A)A,當地縣教育局 B,當地縣人民政 府 C,地市教育局 D,省教育廳

5.有的學校在學生手冊中規定:“禁止男女生之間互訪宿舍.”此規定從法學的角度看,也可以解釋為:“男女生不得無故 進入異性宿舍.”這一解釋屬于(A)

A,目的解釋 B,文法解釋 C,歷史解釋

6.“學校應當于每年的教師節組織教師宣誓活動.”這是(D)的規定.A,《教育法》 B,《山東省實施 〈教師法〉辦法》 C,《教師法》 D,《青島市實施 〈教師法〉若干規定》

7.依據我國相關法律,下列有可能成為 行政訴訟被告的是(C)

A,某教育局局長 B,某市市長 C,某市公安局 D,某鄉鎮黨委書 記

8.《教育法》規定,明知校舍或者教育 教學設施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者 重大財產損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究(B)

A,民事責任 B,刑事責任 C,一般責任 D,行政責任

9.根據我國《憲法》的規定,國務院有權制定和發布(B)

A,教育法律 B,教育行政法規 C,教育政府規章 D,教育單行條例

10.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上廁所,司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機沒有清點人數 就將車開走.小學生王某從廁所出來發現車已經開走,急忙追趕.在追趕過程中摔倒 在地,將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承 擔責任(B)

A,司機負責 B,某寄宿學校負 責 C,司機和某寄宿學校共同負責 D,司機和王某共同負責

二)多項選擇(共10小題,每小題2分,計20分)

1.法律責任的類型有(ABCD)

A,民事法律責任 B,行政法律責任 C,刑事法律責任 D,違憲責任

2.張某作為一名受教育者,依法享有的權利有(ABCD)

A,參加教育 教學計劃安排的各種活動 B,使用教育教學設施,設備,圖書資料

C,按照國家有關規定獲得獎學金,貸學金,助學金 D,完成規定的學業后獲得相應的學業證書,學位證書

3.教師可以采用的行政救濟途徑主要有(AD)

A,行政復議 B,民事訴訟 C,仲裁 D,教師申訴

4.教職工代表大會是學校民主管理的基本形式,其職責是(ABC)

A,聽取校長工作報告,審議學校重大問題,提出意見和建議

B,聽取和反 饋教職工對學校工作的意見,團結教職工支持校長正確行使職權

C,決定有關教職工福利的重要事項,監督校長和學校其他負責人的工作

D,罷免校長

5.學校可以解聘教師的情形有(BCD)

A,不能團結同事,其他教師不愿與之 共事的 B,故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的 C,體罰學生,經教育不改的 D,品行不良,侮辱學生,影響惡劣的 6.下列屬于體罰學生的情形是(BC)

A,讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍 B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍

C,李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校運動場跑10圈

D,體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作,令其反復練習4次

7.我國公民的基本權利和義務的 特點有(ABCD)

A,權力和自由的廣泛性 B,權利和自由 的現實性 C,權利和義務的平等性 D,權利和義務的一致性

8.對未成年人的監護人的設定包括(AB)

A,法定監護 B,指定監護 C,委托監護 D,代理監護

9.我國現行的學校教育制度是(ABCD)

A,學前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育

1.英國教育家斯賓塞的教育代表作是(D)

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》 D.《教育論》

2.“教學與發展”理論的倡導者是(A)A.贊科夫 B.皮亞杰 C.布魯納 D.根舍因

3.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對 人發展的影響?(B)

A.遺傳 B.環境 C.教育D.社會活動

4.毛澤東同志在1957年首次提出 的我國社會主義的教育目的是(A)

A.培養有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養德智體全面發展的社會主義新人

C.培養又紅 又專的社會主義接班人D.培養腦體結合的社會主義建設者

5.《中共中央關于 教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給(B A.國家 B.地方 C.學校 D.家長

6.在教育過程中，教師對突發性 事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點?(C)A.復雜性 B.師范性 C.創造性 D.主體性

7.教學工作的中心環節是(B)A.備課 B.上課 C.課外輔導D.檢查評定成績

8.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是(D)

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端

9.班集體形成的主要標志之一是(C)

A.成立了班委會B.開展了班級工作 C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級工作計劃

10.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是(D)

A.在課程計劃(教學計劃)之中B.在學科課程標準(教學大綱)之中

C.在學校之外D.在課程計劃和學科課程標準之外(責任編輯：jingjia)2011年教師招聘考試公共基礎知識-填空

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學校教育系統基本形成 于：19世紀末。

3、現在世界上大多數國家的義務教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發”啟發 教學法的最早倡導者是：孔子。

5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關系。

6、建國初期，對我國教育理論體 系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學校教育。產生于奴隸社會初期。

8、古代中國學校教育的主要內容 是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓——婆羅門。

10、制度化教育或正規教育形成 的主要標志是形成近代的：學校教育系統。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻——《學記》。

13、在古希臘，最早提出發現法 的大教育家——蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出 “教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。

16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

17、強調教育學的心理學和倫理 學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家：赫爾巴特。

18、資產階級傳統教育學的代表人物：赫爾巴特。19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應以學生的發展為 目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實用主義

21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學為 目標，以(基礎科學知識)為主要教學內容的學校教育。

23、職業教育是以生產勞動知識和技能為主要教學內容，以(就業)為主要目標的學校教育。

24、英國教育家 洛克 將那種既有貴族氣派，又有資產階級創業精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為(紳士)。

25、教育區別于其他事物和現象 的根本特征，教育的質的規定性是指教育是一種(培養人)的社會活動。

26、規定著一個國家各級各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業年限以及 它們之間關系的制度——(學校教育制度)。

27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括(修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨 證法)

28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的(“廢科舉，興學校”)。

29、中國近代完備的學制系統產 生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的(“癸卯學制”)。

30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是(四書五經)。

四書指的是《論語》《孟子》《大學》和《中庸》;而五經指的是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》和 《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。

31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校——(教區學校)。

32、中國古代最偉大的教育家孔 子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

33、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索(教育規律)的科學。

34、文藝復興時期人文主義教育 思想家有意大利(維多里諾)、法國的蒙田和(拉伯雷)等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭)。

36、蘇格拉底的問答法分為三 步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。

37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教 育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育 代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規范的學科。

41、杜威是20世紀初(實用主義)教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認為，教育發展的最終決定因素是：社會生產力。

43、一定社會條件下，決定教育 領導權的社會因素是：政治經濟制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與(構成文化本體)。

46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。

47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育 的性質和發展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度。

49、教育的發展受政治經濟制度和社會生產力發展的制約，但教育又有其自身發展的規律，具有(相對獨立 性)特征。

50、科學知識再生產的最主要的途徑是(學校教育)。

51、科學技術對教育的影響，首 先表現為對教育發展的(動力作用)，而且還能為教育的發展指明方向、預示結果。

52、學校教育進行的科學知識的 再生產，是一種(有組織、有計劃、高效率)的再生產。

53、學校物質文化有兩種表達方式：一是(環境文化)，二是(設施文化)。

54、學校精神文化可分為如下四 種基本成分：(一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。)

55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：(一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色規范。)

56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。

57、美國行為主義心理學家華生 認為，人的發展完全由環境決定的。這是一種：外鑠論觀點。

58、內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人的：自身的內在需要。

60、美國心理學家格塞爾認為對 人的發展起決定作用的因素是：成熟機制。

61、遺傳素質在人的身心發展中的作用是：提供物質前提。

62、個體發展過程中，在一定年 齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱：年齡特征。

63、個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關鍵期。

64、精神分析學派的創始人(弗 洛伊德)認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。內發論的觀點。

65、人的身心發展包括兩個面：(一是生理的發展，二是心理的發展。)

66、人的心理發展是人的發展的重要內容，包括(認知和意向)兩個方面的發展。

67、關于身心發展的動因問題，主要存在著內發論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。

69、19世紀英國哲學家(洛克)提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的發展狀況。

70、瑞士心理學家(皮亞杰)的 發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。

71、美國心理學家(柯爾伯格)研究證明，人的道德認知的發展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發展過程。

72、根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求叫做：培養目標。

73、教育目的可以發揮下列哪幾 種作用?：導向、激勵和評價作用。

74、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發展的理論。

75、毛澤東提出新中國第一個教 育方針是在：1957年。

76、素質教育的時代特征是：培養創新精神。

77、美育最高層次的任務，在能 力方面表現為：創造美。

78、馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。

79、國家對把受教育者培養成什 么樣人的總的要求就是(教育目的)。

80、美育是培養學生健康的(審美觀)，發展他們鑒賞美、(創造美)的能力。

81、教育目的的層次包括(國家 的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標)。

82、智育是授予學生系統的(科學文化知識、技能)，發展他們的智力和與學習有關的(非認知因素)的教 育。

83、體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的(自我保健認識)和體質，培 養參加體育活動的需要和習慣，增強其(意志力)的教育。

84、勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動(觀點)和(習慣)的教育。

85、聯合國大會通過的《兒童權 利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。

86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的：人格尊嚴權。

87、一般來說，教師所扮演的職 業角色不包括：服務者角色。88、聯合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權益的《兒童權利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業的最大特點在于其職業角色的：多樣化。

90、學生發展的可能性和可塑性 轉變為現實性的條件是(個體與環境)之間的相互作用。

91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的(獨立意 志)。

92、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊 嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則)。

93、我國有關的法律法規中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校 或教育機構中接受教育的(未成年公民)。

94、作為權利主體，學生所享有的權利主要有人身權和(受教育權)。

95、教師職業從性質上來說屬于(專門)職業。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的(專業素養)。

97、教師所需具備的專業素養主 要包括(學科專業素養和教育專業素養)。

98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書 育人、教養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

99、在教師的聘用上目前我國實行的是(教師資格制度)。

100、師生在教育內容的教與學 上構成(授受)關系。

101、師生在人上是(民主平等)的關系。

102、課業及進程是指：課程。

104、根據課程的制定者的不 同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。

105、課程結構的編制是指：課程設計。

106、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大 綱。

107、學科課程標準(教學大綱)的構成要素有本文部分和(說明部分)。

108、新課程改革要改變過去課 程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。

109、課程目標有五個方面的規定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。

110、課程的組織方式或設計課 程的種類被稱為(課程類型)。

111、基礎型課程是一種注重學生(基礎能力)培養的課程。

112、從課程任務的角度，課程 可分為(基礎型課程、拓展型課程和研究型課程)三種類型。

113、從課程制定者角度，課程可分為(國家課程、地方課程、學校課程)三種類型。

114、一定社會培養人的總要求 一般稱為(教育目的)。

115、制定課程目標的基本依據主要有三方面，即(對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究)。

116、從狹義上理解，制定某個 學程的具體過程是(課程設計)。

117、影響學生學習特點的因素是(基礎因素、內部因素和外部因素)。

118、學生學習的特點有四個方 面，分別是(獨特性、穩定性、發展性和靈活性)。

119、教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。

120、最早的教學過程思想即 學、思、行統一的觀點，其提出者是：孔子。

121、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學的“統覺理 論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。

123、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。

124、形式教育論的倡導者是： 洛克。白板說

125、實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。

126、教學過程階段的中心環節 是：領會知識。

127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”是要求在教學法中貫徹：啟發性原則。

128、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。

129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發性原則。

130、《學記》中說：“不陵節 而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。

131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。

132、《學記》中要求“學不躐 等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。

133、教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。

134、教育目的規范下的，教師 的教與學生的學共同組成的活動稱為(教學)。

135、學校工作必須堅持(“以教學為主，全面安排“)的原則。

136、孔子把學習過程概括為(學、思、行)的統一過程。這是最早的關于教學過程思想。

137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖 以心理學的(統覺理論)來說明教學過程。

138、教學過程的特殊性表現在(間接性、引導性、簡捷性、交往性)等方面。139、智力的核心是(思維能力)

140、實質教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)

141、形式教育論認為教學的主 要任務是(發展智力)。

142、教學過程的基本階段有(引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。)

143、根據教學目的和對教學規 律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫(教學原則)。

144、直觀手段一般可分為(實物直觀、模像直觀、語言直觀)

145、教師通過口頭語言系統連 貫地向學生傳授知識的方法是(講授法)。

146、考試的核心環節是：命題。

147、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。

148、如果高水平學生在測驗項 目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質量指標高：區分度。

149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。

中國最早采用班級授課制的年代是1862年

150、設計教學法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是：班級授課。

152、柏克赫斯特創立的教學組 織形式是：道爾頓制。

153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教學組織形式。

154、為達到某種預測效果所采 取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。

155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

156、教學工作的基本程序有(備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。)

157、備課的內容包括：(了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。)

158、常見的教案有(講義式、提綱式和綜合式)三種。

159、根據教學任務可將課的類型劃分為(單一課、綜合課)兩類。

160、課的基本組成部分及各組 成部分進行的順序、時限和相互關系稱為(課的結構)。

161、綜合課由(組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業)等部分組成。

162、考試的方式有(口試和筆 試)兩種。

163、考試命題的質量指標主要有信度、效度、區分度和難度。

164、學業成績的評定可以彩(記分和評語)兩種形式。

165、常用的記分法有(百分制和等級制)兩種

166、等級制記分法包括(文字等級記分法和數字等級記分法)。

167、班級授課制是把一定數量的學生按(年齡與知識程度)編成固定的班級，集體上課。

168、我國最早采用班級授課制 的是清政府于1862年高于北京的(京師同文館)。

169、外部分組包括(能力分組和興趣分組)兩種。

170、外部分組是指打破傳統的 按(年齡)編班的做法，改由按學生的(學習能力或學習興趣)來編班。

171、教學策略的基本特征有(綜合性、可操作性和靈活性)。

172、教學策略按構成因素可分 為(內容型、形式型、方法型和綜合性)。

173、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下 列哪二者之間的矛盾?：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導原則。

176、從德育的角度來說，“一 把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。

177、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生的品德的方法是：陶冶法。

178、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。

179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量 多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。

182、狹義的學校德育即指(道德教育)。

183、學校德育具有(社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性)等特點。

184、德育內容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等構成。

185、德育過程從本質上說就是(個體社會化與社會規范化)的統一過程。

186、德育過程由教育者、受教 育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。

187、教育者在德育過程中起(主導)作用，受教育者是自我品德教育和發展的(主體)。

188、自我評價能力是進行自我 教育的(認識基礎)。

189、德育的基本途徑是(政治課和其他學科教學)。

190、為達到德育目的采用的教 育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是(德育方法)。

191、通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是(說服教育法)。

192、說服法包括運用(語言)進行說服的方式和運用(事實)進行說服的方式。

193、榜樣包括(偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣)。

194、陶冶主要包括(人格感 化、環境陶冶和藝術熏陶)等。

195、品德評價法通常包括(表揚獎勵、批評處分和操行評定)等能力構成。

196、在知、情、意、行四個德 育環節中，(知)是基礎，(行)是關鍵。

197、“潤物細無聲”這句話所體現的德育方法是(陶冶法)。

198、“其身正，不令而行，其 身不正，雖令不從”這句話體現的德育方法是(榜樣示范法)

199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規范且兩者不可兼行的情境或問題中做(兩難問題)。

200、實際鍛煉法是有目的地組 織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。

201、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是(陶冶法)。

202、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是(品德評價法)，是對品德發展的(強化)手段。

203、學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：班級。

204、正式提出“班級”一詞的 是文藝復興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。

205、在19世紀初期出現“導生制”的國 家是：英國。

206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。

207、班主任與學生共同確定班級總體目標，并化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進 班級管理活動、實現班級目標的管理方式，稱為班級：目標管理。

208、在班級管理中，班主任是班級的：領導人。

209、班集體在育人方面突出價 值的實現是通過：集體教育。

210、班主任的領導方式一般可分為三種類型，即：權威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班級”一 詞的是文藝復興時期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。212、17世紀捷克教育家夸美紐斯總結 了前人和自己的實踐經驗，并在其代表作《大教學論》中對班級組織進行了論證。

213、在19世紀初斯，英國學校出現了(導生制)，這對班級組織的發展產生了巨大的推動作用。

214、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的(京師同文館)。

215、通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動是(班級常規管理)。

216、班主任既通過對集體的管 理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是(班級平行管理)。

217、班級成員在服從班集體的 正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式是(班級民主管理)。

218、將傳統的他控式的管理方式轉變為強調自我、自控的目標管理方式是由美國管理學家(德魯克)提出 的。

219、在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領導者和教育者稱為(班主任)。(責任編輯：jingjia)2011年教師招聘考試公共基礎知識-論述題

24.在我國建國后 的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。

②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經 驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。

③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之 一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的 掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。

⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出 發。生積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統一的規律?

(一)發揮教師主 導作用是學生簡捷有效地學習和發展的必要條件。

教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到： “古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”這揭示了教學工作中的一個普遍規律，即學生所聞的“道”，所授的“業”和所解的“惑”，是通過教師來解決 的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執行社會對教學的要求;他受過專門訓練，精通所教的專業知識，了解學生的身心發展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發者和指導者，能正確引導學生由未 知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充分發揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導 與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發展水平，使自己成為社會所需要的人才。

(二)發揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或對象，他 們也是教學的直接參與者，是學習和發展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養，才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中，發揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發展水平。學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。

在整個教學過程 中，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內容、方法等方面看，教師永遠起主導作用;但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。

六、論述

聯系自己的教學實際，試論怎樣上好一堂課?

一、教學目的要清晰明確課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條 件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂 課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發展智能，培養共產主義思想品德以及增強體質等任務。

二、教學內容要正確

教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教 學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規律;要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯系及其發展序列;抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科 學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀點。

三、教學方法要靈活適當

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選 擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性;當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理 解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間(上課時間內)、空間(教室或操場等)、人員(教師和學生)及教學設備(課桌椅、黑板、講臺、教具)等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動 組織好。

良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴 密，使各方面的作用得以充分發揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益;還要研究在什么條件下，教師直接講授;在什么條件下，教師不講，利用物質條件(教具，現代教學手段等)，使學生通過自己的直接觀察，啟發獨立思考;在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。

其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好 基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。

五、師生作用要充分發揮

構成一堂好課，要 具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良 好的工作情緒;學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學 生觀，即能否正確地對待學生的優缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件

教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現出來。學生不是接 受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。①道德認識 ②道德情感③道德意志 ④道德行為(責任編輯：jingjia)