第一篇：29-5-6五年級綜合實踐活動實施方案3

綜合實踐活動——

《慶祝教師節》活動方案

高皇小學

2010.9

五年級綜合實踐活動《慶祝教師節》實施方案

一、活動主題：尊師重教,奠基未來

二、活動目的：通過一系列親力親為的體驗活動，讓每個學生從自己的角度了解教師工作的辛苦，感受到教師默默耕耘、無私奉獻的精神，由衷地向老師表示敬意，感謝老師的辛勤工作，并通過實際行動表達對老師的敬意勞動，三、活動內容：

1、說一說。“我最想對老師說的一句話”活動：說出你內心最想對老師說的話，也可寫在賀卡上，并親手郵寄出去，讓彼此的心靈不再遙遠。（每班征集5句，于9月3日上交）

2、編一編。編一期有關教師節的黑板報，用同學們獨特的創意，豐富的想象，炫麗的色彩，生動的內容，展現慶祝特色。

3、做一做。自己動手，制作賀卡，送上對老師的祝福。（每組征集5張，于9月3日上交）

4、寫一寫。在這一年一度的教師節即將來臨之際，希望有興趣的同學拿出手中的筆，記錄下和老師的故事，和大家一起分享同老師之間的歡樂和小秘密。

5、演一演。開展“濃濃尊師意 款款愛生情”為主題的主題隊會，以班集體的名義,通過詩歌朗誦,講故事,唱歌的形式,大家共同回憶自己與老師之間的難忘的故事,表達對老師的感謝與感激之情!屆時,請本班級老師參加活動。

第二篇：五年級綜合實踐活動主題實施方案

臨近期末，為切實搞好總復習，真正實現復習課的有效性、科學性，我校將舉行“切實提高復習課有效性”主題教研活動。

活動將分為三個階段：

第一階段：12月27日—12月31日。集體研討，同伴互助。各教研組分年級分學科組織教研活動，討論并形成本學科復習課的有效教學設計。

第二階段：1月4日—1月8日。骨干教師復習課觀摩，專業引領。各教研組安排一位教師按照討論的教學設計上一節復習研討課，然后是互動評課，對教學設計中的優缺點進行總結，最后再安排另外一名教師按照修改后的教學設計繼續上復習研討課，之后再討論形成統一的教學模式。

第三階段：1月9日—20日。自我深化，自我反思。各教研組成員在集體研討，觀摩的基礎上按照相對統一的教學模式上復習課，并在實踐中不斷完善與改革。學校教研處進行聽課檢查。

備注：各教研組成員在活動前要做好充分準備，寫好發言提綱，活動結束后，教研組長須將每位教師的發言提綱、活動記錄、實施方案（復習課設計討論稿、復習觀摩課具體安排）于本周五上午下班之前交教研處。

如何上好一節復習課

一、把握好準確的復習方向

無論是大小考試的考前復習還是上完一章的章節復習，都要根據《課標》要求，緊扣重要考點、緊扣考試題型、緊扣考試動向，做到有的放矢，不盲目練習，不做無用功，不引學生入歧途。

二、安排好合理的復習進度

一旦進入復習階段，事先要根據復習時間、復習內容合理安排好復習進度，用幾輪復習、每輪復習用多長時間、每節課復習多少內容、……。千萬不可走到哪算到哪、那黑哪歇店。

三、設計好復習思路與方法

每節復習課前，對本節課復習的重要知識點要進行規劃，針對這些知識點，用什么樣的思路、方法去復習和鞏固。是“講練講”式（先復習回顧知識點，再用習題進行針對練習，最后講解習題再次回顧），還是“練講練”式（先針對重點內容設計一至二道習題讓學生進行練習，再通過分析解題過程回顧所學知識點，最后再次進行練習）。前者屬于“用法練題”型，后者屬于“見題思法”型。大多數教師習慣于用前一種方式復習，而筆者更主張多用后一種方式復習，因為后者更多地體現了以學生為主體，更能發揮學生的主觀能動性。

四、落實好典型練習題

習題的選擇一定要針對重點、要少而精、要體現學科性和時代性。“寧缺勿濫”是落實練習題的重要原則。若復習時間有限，寧可放棄一些次要知識點不復習、不練習，也絕不照著一份資料從頭做到尾。當然，要針對重點內容設計落實好一份習題，教師不僅要對教材內容非常熟悉，而且更要注重習題的平時積累，同時還需要教師投入足夠的精力。

五、強調好答題技巧與格式

答題技巧是能否準確、迅速答題的關鍵。很多老師都有“某種題課堂上講了無數次可學生考試時總不會做”的同感，其實主要原因是學生不善于總結、缺乏答題技巧，從而學到的知識不會靈活運用。復習過程中應該著重強調、引導學生總結答各類題的技巧，如何抓住“題眼”、如何切入、如何用少而準的語言或步驟解決問題、如何總結“做一個知一類”的經驗。同時，復習過程中要強化答題格式的訓練，盡量不要讓學生把本不應該丟的分弄丟了。

六、突出好易錯點、薄弱點，及時查缺補漏

復習過程不單是對新學內容的回顧再現過程，更是一個對某一階段內所學內容中出現的薄弱點、學生易錯易混點進行彌補的過程。對于大部分學生的薄弱點、易錯點，我們復習時一定要善于發現，放慢速度再次分析、大量練習，力爭使其人人過關。

總之，要上好一節復習課，教師的課前準備是特別重要的，課前準備不到位，課堂上就會出現“混堂”之嫌

復習課教學的特點與原則

1、復習課的特點

（1）知識的歸納整理。無論是哪一類型的復習課，都要將所學的有關知識進行歸納、整理，進行縱、橫向的歸類，進而作知識的系統的整體綜合，形成結構化的知識。

（2）知識的遷移訓練。復習不是簡單的重復，它最終目的在于培養和提高學生運用知識、解決問題的能力。在復習過程中，要加強知識的遷移訓練，培養學生舉一反

三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力。

2、復習課教學的原則

（1）自主性原則

在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生疏理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。

(2)針對性原則

復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。

(3)系統性原則

在復習過程中，必須根據知識間的縱橫聯系，系統規劃復習和訓練內容，使學生所學的分散知識系統化。

(二)復習課的操作程序（老師們可以結合自己教學實際靈活采用）

①憶。讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。

復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶。回憶時，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。

②清。“清”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學生的回憶，進行從點——線——面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網絡。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。

“清”的過程是疏理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特征。

③析。對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。

④練。選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理；設計對比練習，幫助溝通與辯析；設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。

⑤評。讓學生對復習的結果進行評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可適當選取數量適當的題目進行當堂檢測。

第三篇：校本課程綜合實踐活動實施方案-3

校本課程綜合實踐活動實施方案

興隆鄉直小學

一、課程背景

活動課程是由國家設臵，由地方和學校根據實際開發的課程領域。這是一種全新的課程環境，它強調體現每一所學校的特色，反映每一所學校所在社區的特色，強調善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題。作為一種開放性的實踐課程，活動課程需要我們基層學校和每一位課程實施者結合學生的經驗和社區背景，創造性地開發和實施綜合實踐活動課程，通過對課程的自主設計，創造一種生動的課程，從而重建一種學校文化和課程文化。在實施的過程中，我們認識到實踐活動的開展和校本課程的開發要充分利用社區教育資源，拓展活動的內容與空間，走綜合化發展的道路，兩者可以進行有機整合。我們的思考是：綜合實踐活動和校本課程整合必須基于學生，針對學生現實生活中出現的、產生的和自己感興趣的問題；必須立足校本，充分發揮學校在發展過程中形成的特色優勢；必須面向社區，依托本鎮紅豆文化、農業亮點等資源優勢，在開展豐富多彩的綜合實踐活動的基礎上，致力形成校本課程的大體框架，而校本課程的開發又努力引領綜合實踐活動的開展，從而不斷豐富學校的特色內涵，著力形成學校文化。

二、課程目標

我校開設活動課程的目的決不在于灌輸和傳授多少知識給學生，而主要在于讓學生獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經驗；形成對自然、社會、自我等之間的內在聯系的整體認識；培養學生對生活的積極態度和對知識的綜合運用能力；了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究活動的一些常識；使學生具有基本的生活自理能力、交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析和處理的方法和研究探索、實驗驗證的方法；使學生具有愛心和社會責任感；養成合作、分享、積極進取等廊的個性品質，塑造學生完美人格，以實現學生生動、活潑、主動地發展。

活動課程目標涉及了多元的發展領域，而其中態度、情感、技能的發展尤為突出。我校把“培養健康活潑的現代合格學生”作為活動課程的主要目標。在確立學生主體地位的同時，讓他們了解生活、熱愛生活，引導他們接受生活的規范，獲得生活的經驗、能力與智慧。在幫助學生適應現代生活的同時，培養他們創造新生活的能力。并引導學生樹立遠大的現代理想，并為之終身奮斗。為此，我們努力建構有助于學生自主學習、探索、合作與創新的活動機制，充分重視學生對大自然的體驗，對社會生活的體驗，重視觀察、實驗、操作等體驗性和探究式的學習。在課程的實施過程中更看重可持續發展能力的獲得，以及人文精神與科學精神相融合的價值取向，培養既具有實事求是的科學精神、又具有樂觀積極的人文情懷的人，使學生不僅能認識自然、社會，而且能認識自己，不僅使自己能主動適應社會，而且能夠在社會實踐中不斷創新，成為社會生活的主人。

三、課程內容

（一）人與社會

1、三年級：接觸感知階段——形成“我”的初步認識（1）紅豆的由來。參觀紅豆院，了解紅豆樹的故事，進一步了解紅豆作為廠名和品牌的緣由。可采用參觀、訪問、聽故事介紹、收集紅豆標記、學習教材等方式。

（2）紅豆在成長。簡單了解紅豆集團的創業史、發展歷程，以及目前的發展趨勢。可通過資料學習、實地考察、參觀訪問等方式進行。（3）紅豆蘊真情。挖掘紅豆企業內的動人事跡，豐富其文化底蘊。包括企業主要行政人員背后的故事，小秘密，企業職工之間的蘊藏的故事等。采用個別接觸、訪談、查閱資料、學習教材等方式。

（4）紅豆風采錄。了解紅豆集團在發展過程中的閃光點，包括與國家主席、各界知名人士的接見、會晤，也包括紅豆的產品暢銷各地情況等。通過資料查閱、圖片獎賞、教材學習等方式相結合。

2、四年級：研究了解階段——形成“我們”的共同認識。

（1）走近紅豆。學習紅豆集團的具體資料，包括紅豆集團的公司組成狀況，工廠分布情況，品牌數量等。實地到紅豆進行參觀，看紅豆的現狀，從而了解紅豆的發展狀況。

（2）研究紅豆。研究紅豆集團的具體發展情況。包括了解紅豆集團的產品品牌、廣告語、工人情況等。

（3）深入紅豆。深入紅豆挖掘其內涵。了解和掌握紅豆集團超前發展，保持經濟持續增長的原因。包括重要負責人的發展戰略，紅豆集團中科技人員的含量等。

（4）眾談紅豆。在學習、了解、研究紅豆集團的基礎上。一談對紅豆知多少，以紅豆的現狀為主，二談紅豆的發展態勢，預測其發展方向，發展規模，也可以談對紅豆的小建議。

3、五年級：宣傳深入階段——形成“我你他”的統一認識。

（1）市場傳真。紅豆集團各大品牌的發展過程，每種品牌的特點，銷售收入增長情況，市場狀況以及在國內外的現在地位等。

（2）商標保護。紅豆集團在企業成長中遇到的挫折，采取的措施。滲透產品保護法和知識產權等相關知識。（3）言論集萃。在紅豆企業成長發展中出現的佳句佳詞，具有戰略措施的哲理性言論等。

（4）管理創新。紅豆集團現行的管理模式，具有創新的地方，與世界相接軌的舉措。

（5）熱點訪談。

4、六年級：無主題活動(二)人與自然

1、三年級：訪訪看看——初識香樟

（1）香樟大王：訪問“香樟大王”侯維生，了解他創業的動機，創業的歷程，采用訪問、聽報告等學習方式。

（2）香樟基地：了解港下香樟基地的規模，包括種植面積，種植數量，銷售情況；了解基地的發展壯大過程。采用調查、參觀等學習方式。

（3）香樟形態：了解香樟根、莖、葉的特征，包括樹高、胸徑、樹冠形狀、葉中的香腺等。采用查閱資料、實地考察、研究實物等學習方式。

2、四年級：學學種種——關注香樟

（1）種植香樟：在香樟基地或家里用種子繁殖香樟，包括播種——間苗——移栽的過程，記錄好小苗生長過程。采用栽培、觀察、研究報告等方式進行。

（2）管理香樟：栽培香樟，初步了解香樟習性，了解生長所需營養，定期施肥，了解香樟常見病蟲害及防治方法并在實踐中應用，繼續記錄好香樟的生長過程。

（3）欣賞評議：交流種植香樟的經驗，包括香樟的習性、病蟲害等栽培要點，欣賞香樟的美，評議各種香樟生長的優劣情況，采用交流、討論、參觀等學習形式。

3、五年級：查查議議——研究香樟

（1）香樟的分布：了解香樟樹種在國內及全世界的地理分布，垂直分布，各國引種栽培情況，了解哪些城市以香樟為市樹，采用查閱資料、采訪專家等學習方式。

（2）香樟的價值：了解香樟的觀賞特性，經濟價值，生態價值，藥用價值。采用查閱資料、交流、考察等學習方式。

（3）香樟的開發：了解香樟的栽培歷史，了解香樟木材自古以來的使用情況，構想香樟未來的新用途，對人類的作用。

4、六年級：無主題活動。

（三）人與自我

1、三年級：認識自我階段。

（1）成長經歷：挑選成長過程中比較有意義的照片帶到學校，與同學欣賞這些照片；通過向家長了解拍照片時的情景，向同學介紹自己的故事。

（2）興趣愛好：暢談自己的興趣愛好及緣由；展示自己的興趣特長，可采用小組交流、才藝比試等方式。

2、四年級：暢談自我階段。

（1）我的視野：了解歷史名人事跡，關注國際新聞動態，調查周圍的流行趨勢。可通過上網查資料、實地考察、觀看音像資料等方式進行。

（2）我的酸甜：與他人談談自己的成長過程中的成功與失敗，痛苦與悲傷。通過學生與他人交流、自己寫日記等方式進行。

（3）我的體驗：了解父母、老師、周圍鄰居等的工作，并親自實踐“今天我當家”、“我做小老師”——等角色，體驗成人工作的辛苦，從而讓這種認識升華為自身的行動力量。可采用調查、訪問、親身實踐等形式。

3、五年級：實踐自我階段。

（1）推銷自我：通過拍攝照片、制作錄音、攝制錄像等，向大家展示自己的外貌、年齡、性格、愛好、優缺點等。（2）才藝展示：讓學生以自己喜歡的方式展示自己的才藝。如：唱歌、舞蹈、書法、武術、手工制作等。通過“才藝大比拼”、“小能人顯身手”等活動展示。

（3）人才招聘：創設“人才招聘”的情境,通過自我介紹、筆試、面試等，體驗社會人才競爭的發展趨勢。

（4）實戰演習：根據各人的特長，深入家庭、商店、工廠等參加鍛煉，培養綜合實踐能力。

4、六年級：無主題活動

四、課程實施

1、準備階段。

⑴學習培訓：學校組織骨干教師外出培訓，再組織全體教師分層培訓，把培訓過程作為學習感知、更新觀念、疏理問題的過程。

⑵制定方案：由各年級骨干教師會同教導處商定學校綜合實踐活動方案和校本課程實施方案，全體教師學習領會，并制定各班級活動方案，作好本校活動課程實施的依據和評價檢查的內容。

⑶案例引路：各年級提供一份切實可行的活動案例，重在實踐，積累資料，不斷反思，在此指導下開展活動。

⑷成立小組：以校長室、教導處、各年級骨干教師組成一個活動課程領導小組，由分管校長任組長，分管教導任副組長，由中高級部組長、教研組長組成領導小組。

2、實施階段。

活動課程每周安排三節，根據要點，可參照以下流程，也可靈活創造地設計。

第一節：確定研究主題。

要點：研究主題的設計和確定，需要考慮學生的年齡特征和具體的活動情境，從體驗性目標和表現性目標的緯度或取向設計具體目標和主題。流程：學生自己提出研究內容，小組篩選，教師引導選出若干個班級研究主題，學生自由組合一個小組共同研究某一主題。

注意：主題的確立應遵循符合學生的生活實際、常見的事物、感興趣的內容。

第二節：制訂實施計劃。

要點：實施計劃制定要系統和詳實，具有可行性。主要應包括：提出問題、嘗試探究、操作要領、歸納總結等過程。

流程：教師作引導、各小組討論制訂計劃、交流計劃、完善計劃。

注意：計劃的制訂要具有可操作性，學生直接能參與的，根據實際情況對計劃作適當調整。

第三節：開展實踐活動。

要點：讓學生在生動的、具體的、綜合的自然情境、社會情境和教育情境中親歷、實踐、體驗和發展。學校管理者、教師和學生充分發揮主體性、能動性。

流程：教師提出一些注意事項，學生根據計劃有序地開展活動，充分發揮好組長的監督作用，活動可延伸至課后。

注意：活動要有組織、有部署；注重資料的積累；注意學生盲目的瞎干；注意學生的人生安全。

3、總結階段。

⑴學生在教師的指導下，有序地開展活動，并注意成果的積累，組織學生在班內進行成果展示。展示的形式可多種多樣，靜止的可是一篇研究論文、一份調查報告、一張繪畫作品、一件模型、一本研究筆記或一塊展板；動態的可一場主題演講、一次口頭報告、一個小品、一首兒歌、一場智力競賽或介紹自己的心得體會。在此基礎上篩選出優秀成果進行年級、全校展出（可通過板報）。

⑵各任課教師撰寫工作總結或體會文章，教導處組織學習、交流、論壇，并匯總、修改、組合，探索新路子。

五、課程評價

1，對學生的評價。

（1）個人評價：學生通過查閱個人小檔案回憶本次活動，進行小結。了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享，自我探索的體會以及進行的喜悅。

（2）小組評價：各小組對本組人員進行議評。小組評價的方式有匯報成果或作品展示，研究報告答辯、演示、表演、競賽、評比等。

（3）教師評價：通過問卷調查、討論反思，結合學生活動中的表現作評價。教師評價同時要重在評價學生完成自己所承擔任務的情況，資料積累和分析處理能力，活動中的合作精神，創新精神和實踐能力以及交往、表達的水平。

（4）家長評價：家長通過觀察在家活動情況，對本子女作評價。家長評價重在評價學生的發展變化。主要包括道德行為、學習態度、生活習慣、認知水平等變化。

2，對教師的評價。

對教師的評價包括教師自評、行政評價、學生評價，對教師評價的內容應側重于對教師在實踐活動中的組織、規劃、管理、指導以及課程資源的開發和利用等方面的能力、實效。

學生對教師作出評價還應包括從側面反映參加活動后的感受、興趣、收獲、成功等認知發展水平。

2012-2013學校本綜合實踐活動課程實施方案

興隆鄉直小學

第四篇：五年級綜合實踐活動

家譜調查

一、設計思路與說明

家庭是社會最基本的組成單位。社會的發展是在家族延續的過程中得到傳承和發揚的。一個姓氏、一個家族的繁衍生息，興盛衰亡，無不記載著祖先們感人至深的創業歷程，打上時代的烙印，折射出歷史文化的光輝。就今天來說，“我是誰？我從哪里來？”一直是糾纏人們靈魂的問題，這種生生不息的尋根意識，正可以增強中華民族的認同感、向心力、凝聚力。對于小學生來講，他們在家庭生活中并不是旁觀者，而是參與者，他們更是歷史傳承的接班人，讓他們去調查自己家族的家譜，了解家族的繁衍發展的歷史，看看祖先們留下的一個個深深淺淺的腳印，這流動的過程，變化的軌跡就是活生生的歷史，對于了解歷史，愛家愛國，生發感情，都將起到重要的作用。

本課可分四大部分，每一個部分之間是相互聯系的，但各部分的側重點有所不同。其中第一部分為基礎課，主要以家族為核心，通過家庭與家族的區別，揭示家族組成的基礎及家族成員間的關系，家族結構的形式等基本常識，重點讓學生了解婚煙關系、血緣關系以及由此派生出來的輩份和稱呼的區別。第二部分為調查課，這一部分的內容是在充分掌握第一部分內容的基礎上展開實踐的，學生在了解了家族結構的基礎上，以家譜調查的形式從爺爺的爺爺開始向下延伸，展開對自己家族的繁衍發展的調查，并且根據調查繪制出自己的家族金字塔，盡可能多地列出自己家族的成員，以及他們的年齡、職業、曾作出的重要業績等，并寫出他們與自己關系。第三部分為資料查閱課。這一部分的內容主要是拓展學生的歷史知識面。通過讓學生上網、上圖書館等查閱與自己同姓的歷史名人以及他們的光榮事跡，從而使學生既學到了豐富的歷史知識，又增加了民族自豪感，同時又培養了學生初步的收集信息的能力。最后一部分則是在收集了豐富的資料的基礎上，繪制一份精美的家譜。

二、活動目標

1、使學生了解家族組成的基礎及家族成員間的關系、家族結構的形式等社會基本常識。

2、初步掌握利用資料、文獻等進行研究的方法。

3、使學生認識自己的家庭地位，樹立正確的價值觀和人生觀。

4、加強學生對家族歷史的了解，進一步激發學生熱愛家庭、尊重長輩、孝敬家人的情感。

三、資源的開發與利用：

1、設計好各類調查表格，使學生的調查活動更有目的性與針對性。

2、把家庭、家族等作為課程資源開發。

3、利用電腦網絡查閱跟自己同姓的名人及其事跡。

四、活動過程：

1、認識家庭

（1）學生介紹自己的家庭，包括父母的姓名、年齡、職業等。

（2）理解家庭及家庭成員的含義：家庭是指建立在婚姻關系和血緣關系基礎上的社會生活的基本單位。家庭成員是指有婚煙關系、血緣關系的共同生活在一起的人。家庭一般是由父母與子女兩代人組成，也有三代人或三代以上的人生活在一起的大家庭。

（3）弄清“同代人”。通過照片讓學生識別爺爺、奶奶是同代人，爸爸媽媽是同代人，兄弟姐妹是同代人等。

（4）分清自己與其他家人之間的關系以及稱呼。

（5）填寫家庭金字塔

2、認識家族

（1）說說與自己家庭有血緣關系的親戚。

（2）分一分哪些親戚與自己的父親有血緣關系，哪些親戚與自己的母親有血緣關系。

（3）理解家族的涵義：家族是指以血緣關系為基礎而形成的社會組織，包括同一血統的幾代人，家族成員不一定生活在一起。根據血緣關系，以上親戚可以分為兩個家族。

（4）辨別家族成員中哪些屬于“同代人”。

（5）分清自己與家族中其他成員的關系或稱呼。

（6）按照下圖完成以祖父為起點的家族金字塔。

3、認識家譜

（1）什么是家譜。家譜是以記載父系家族世系、人物為中心的歷史圖籍。

（2）家譜的內容。（見背景資料）

（3）家譜的形式：如寶塔式、牒記式。

4、調查家譜

（1）通過實地詢問或電話等方式調查以高祖父（爺爺的爺爺）為起點的家族繁衍發展情況，了解每一個家族成員的姓名、年齡、職業、重要業績等，認真完成“家族金字塔”以及家族情況調查表。

（2）搜集家族成員的照片。

（3）有條件地拍攝一張“全家福”。

4、上網或查閱圖書，找找歷史上跟自己同姓的名人，將他們的光榮事跡摘錄下來。

5、繪制一份精美的家譜。

6、在班級內開展家譜展。

五、活動建議

1、本課的活動時間建議為一個月。其中基礎知識、查閱同姓名人、繪制家譜各安排一節課，其余時間安排學生全面展開調查。

2、調查前，指導學生先詢問爺爺奶奶對本家族成員進行初步排列，以便接下來的調查更具目的性和針對性。

3、加強調查的禮儀和安全教育。

六、相關背景資料

1、家譜名稱

家譜名稱繁多，大致有宗譜、世譜、族譜、家乘、會通譜、統宗譜、支譜、房譜等稱法。家譜是一個家族的生命史。它不僅記錄著該家族的來源、遷徙的軌跡，還包羅了該家族生息、繁衍、婚姻、文化、族規、家約等歷史文化的全過程。

家譜是以記載父系家族世系、人物為中心的歷史圖籍，是由記載古代帝王諸侯世系、事跡而逐漸演變來的。到了宋代，由于官方修譜的傳統禁例被打破，民間編撰家譜風氣開始興盛。于是家譜也日益多了起來。在這一時期的家譜中內容包括三部分：第一部分是世系圖，若想知道譜中某人世系所承，屬于何代、其父何人，一看此圖便即了然；第二部分是家譜正文，是按世系圖中所列各人的先后次序編定的，分別介紹各人的字號、父諱、行次、時代、職官、封爵、享年、卒日、謚號、姻配等。這些介紹性的文字，長者50余字，短者僅二三字，實際是人物小傳。使人知其本源，而世系表也因此更加完整；第三部分為附錄。對研究姓氏的源流、遷徙、分布、文化等都有較大價值。

2、家譜內容

明代中后期是中國家譜體例演變與內容更新的一個重要分水嶺，以下摘錄了一套家譜的七大主要內容。

一姓氏源流氏源流就是同一族得姓的來源與變遷，中國人的姓氏淵源大多很為古老，假若沒有古書或舊譜的記載，后人就很難考究得清楚。《家譜》中有“敘本系、述始封”的傳統，它的目的也在于“明世次、別親疏”以及考訂姓氏源流。《家譜》均有記載姓氏的一章，以敘述家族得姓的來源，或是家族因某種原因改姓的歷史。所以《家譜》中的姓氏源流就變得很重要，它是明辨您家族血統的證

明文獻。

二堂號堂號是一個姓氏的特殊標識，它能顯示姓氏發源的地緣關系。在家譜中，堂號具有聯系姓氏與宗族關系的意義，也是后代尋根問祖的重要線索之一。

堂號名稱一般取自于郡號名或為紀念家族史祖或名人而自創。

三世系表“世系表”是家譜中最重要的內容。簡而言之，就是說明一個家族成員，如：父子、兄弟間的相互關系，寫清楚祖先后代每一個家族成員名字的圖表。它有四種基本的記述格式：歐式、蘇式、寶塔式和牒記式。

歐式：又稱橫行體，是北宋文學家歐陽修創立的。歐式的特點是：世代分格，由右向左橫行，五世一表，用起來很方便。歐式中，每個世代人名左側都有一段生平記述，介紹該人的字、號、功名、官爵、生辰年月日、配偶、藏地、功績等。

蘇式：又稱垂珠體，是北宋文學家蘇洵創立的。蘇式世系表的特點是：世代直行下垂，世代間無橫線連接，全部用豎線串連，圖表格式也是由右向左排列的，主要是強調宗法關系。

寶塔式：顧名思義，就是將世代人名象寶塔一樣，由上向下排列。寶塔式采用橫豎線連接法，豎線永遠處在橫線的中間，這對人多的大家族來說，因人名不可能排在同一頁紙上，兄弟之間長幼關系不清，會為寫譜、看譜帶來很多不便。

牒記式：不用橫豎線連接世代人名間的關系，而是純用文字來表述這種關系。每個人名下都有一個相關的簡介，如：字、號、功名、官爵、生辰年月日、藏地、功績等。牒記式的世系形式固定，次序分明，比較節約紙張。

以上四種世系表形式都各有特色，這是一般族譜中比較常見的世系表，但也有其它的變化，我們在記述家族世系表時，可根據掌握材料的多少、家族成員的多少等靈活采用，總之，世系表要易看易懂、內容真實、層序分明，這才是最為重要的。四家訓家訓也是家譜中的重要組成部分，它對傳統宗族教育起了很大的作用。自漢初起，家訓著作隨著朝代演變漸豐富多采。家譜中記錄了許多治家教子的名言警句，成為人們傾心企慕的治家良策，成為“修身”、“齊家”的典范。在家譜中有不少詳記家訓、家規等以資子孫遵行的。簡言之，每個家族都有不同的族規家訓。家譜中較為常見者，大致包括了以下內容：(一)、注重家法、國法(二)、和睦宗族、鄉里(三)、孝順父母、敬長輩(四)、合乎禮教、正名分(五)、祖宗祭祀、墓祭程序

五家傳家傳，是用來記述家族中有名望、有功績人的事跡的文體，是一種正式的傳記，明朝之前，傳與譜是分開來記的。家傳一般分為：列傳、內傳和外傳等。列傳是記錄家族中有功績男子的傳記；內傳是記錄家族中有品行女子的傳記；外傳是記錄家族中已出嫁有品行女子的傳記。

六藝文著述“譜乃一家之史”，其中當然少不了家人的藝文著述。家譜中的藝文著述，在體例上一般稱作：藝文志、辭源集、文征集等。

“藝文著述”以家族中名人所寫的詩文著作為主要內容，也收集本族人與外人的書信來函，以及經籍、表策、碑文、書札等，有的還有版畫、肖像畫、版本作品、名家書法、歌曲等，從形式到內容都十分豐富。

七家譜圖像家譜主要以文字內容為主，圖片資料為副，但一張好的圖片、照片仍是能將時代的精神面貌和特質傳達出來。只要是能讓人對家譜有更進一步認識的古地圖或老照片，均應該被收入家譜里，包括：1)老照片：家中存有的古老黑白照片、一家人的合照等。2)祖先圖片(遺像、人物畫、肖像畫)3)風水圖(祠堂圖、墓圖)4)故居/村莊圖

3、家譜價值

中國家譜，于今人又什么價值？這是值得探討的問題。從存留至今的家譜疑信相滲、精華與糟粕同在現狀來看，家譜對今人具有以下兩方面價值：

(1)、家譜的歷史價值。作為家族繁衍、活動檔案材料的家譜，保存了歷代不同地區與世系活動相關的豐富資料，它對于相關學科，諸如社會史、移民史、人口史、地方史......等都具有史料價值。作為史料價值，要在求真求實。盡管家譜修撰早有“信以傅信，疑以傅疑”、“循實記載”、“置諸闕疑”等主張，但是，出于種種家族利益的考慮和顯耀門庭的誘惑，譜學界的偽俗之風在每一朝代都存在，因此，用家譜史料，必須嚴格甄別真偽，不可全信全疑。

(2)、家譜的文化價值。家譜在我國源遠流長，在歷史的長河中，已經形成有獨特內涵、浸潤著民族情愫的譜牒文化，它對民族的心理素質、價值取向、行為模式都發生著潛移默化的影響。

今天炎黃子孫已經走向世界，盡管他們之中已有不少人入籍于所在國，但對大多數人來說，國籍認、政治認同的改變，并沒有改變他們的民族認同和文化認同。每年一批一批的海外宗親社團遠涉重洋，不遠萬里，漚庥于沮水之濱、橋山之巔的華夏始祖軒轅黃帝陵前，共告“五洲風雨疾，華夏有炎黃”，這就是民族感情和民族文化凝聚的產物，這就是“血濃于水”的情感。炎黃兩帝已然成為維系中華民族情感的文化紐帶。這種對炎黃共祖的文化認同，是以姓氏溯源的譜系為根據的，古老的《世本》和司馬遷《史記.五帝本紀》啟其端，歷代的姓氏譜系揚其波，它深入人心，代代相傳，成了民族集體的潛意識，這正是譜牒文化所發揮的作用。

家譜的文化價值與歷史價值既有聯系又有區別，從文化價值的角度考察，應該著重考察譜牒文化產生、發展的過程，現象、規律、社會影響和作用。譜牒文

化有相對的獨立性，不能全用史料價值的標準來要求它。比如攀援歷史名人為始祖的現象，從歷史價值的角度考察是不可取的，但從文化價值的角度考察，它又往往起了名人效應，凝聚、鼓舞族群的作用。又如同宗共祖問題，從歷史的真實看，任何一個姓氏，其來源都十分復雜，歷代改姓、賜姓、冒姓層出不窮，欲求血緣的絕對純潔事實上是不可能的。作為已形成的文化認同是不必加以深究和苛求的。所以今天的譜學，既要重視歷史價值的開掘，又要重視文化價值的開發，我們在實際運用中，更要注意發揮家譜在凝聚社會群體，增強民族凝聚力，為進一步擴大對外開放、為實現祖國統一大業、為振興中華和促進世界各國人民的友好往來，發揮紐帶和橋梁作用。

快樂學習教學目標：

1.讓學生初步認識學習的意義和重要性。

2.引導學生弄清學習苦的根源，并有的放矢逐一剖析。3.培養學生自覺學習、自主學習、樂于學習的意識。4.培養學生收集、整理資料的能力。活動準備：

1、設計一份“學生學習興趣調查表”和一份“學習態度調查問卷”。

2、搜集關于名人學習的故事和身邊同學學習的事跡。

3、小記者采訪錄，調查周圍的同學對于學習的認識。

4、學習網上作文的操作技巧。教學過程：

一、創設情境，讓學生體驗學習過程的快樂。

同學們，你們喜歡動物嗎？今天我們一起來編動物故事，你們喜歡嗎？ 1.讓學生說說自己喜愛的動物。要求學生能用簡潔的語言描述動物的特征。2.說說有關動物的感人故事。動物有著許多感人的故事，有的發生在動物和動物之間，有的發生在動物和人之間，動物有時做的事真讓難以想象，最感動我的還是??

3.介紹自己收集動物的資料。你喜愛哪些動物？能告訴我們你喜歡的理由嗎？ 4.編寫一種動物的感人故事。選擇一種動物為故事的主人翁，編寫故事的開頭。5.互閱故事開頭，評出最佳開頭獎。6.選擇獲獎者的故事開頭進行續編。

7.交流續編的只言片語，提出自己的意見。

二、活動體驗，讓學生尋找到學習活動的快樂。

1.交流“學生學習興趣調查表”和“學習態度調查問卷”。

學習態度調查問卷

□

1、沒有大人督促，你能主動學習嗎?

(A)主動

(B)有時主動

(C)不主動

□

2、你是否認為不努力學習是不行的?

(A)是認為

(B)時常認為

(C)偶爾認為

□

3、坐在書桌前進行學習時，是否感到厭煩?

(A)立刻厭煩

(B)有時厭煩

(C)不厭煩

□

4、你討厭學習時，是否找“頭痛”、“肚子痛”等理由為借口?

(A)有時找

(B)通常不找

(C)決不找

□

5、你是否認為，根據自己的情況，必須拚命學習?

(A)總是認為

(B)經常認為

(C)偶爾認為

□

6、你是否認為學習沒意思?

(A)經常認為

(B)有時認為

(C)不認為

□

7、成績不好的科目你是否更努力去學習?

(A)會更努力

(B)有時更努力

(C)不更努力

□

8、在家學習時，你是否規定好：什么時間學習什么功課?

(A)有規定

(B)有時有規定

(C)沒有規定

□

9、你有沒有因為看電視或和同學玩耍的時間過長而擠掉了學習的時間?

(A)經常這樣

(B)有時這樣

(C)不這樣

□

10、你是否曾經為了學習而不按時吃飯和睡覺?

(A)經常是

(B)有時是

(C)不是

□

11、你是否因為不理解功課而厭煩?

(A)經常厭煩

(B)對有些學科厭煩(C)不厭煩

□

12、你是否預習功課?

(A)基本上預習

(B)有時預習

(C)不預習

□

13、老師留的課后作業，你是否盡早完成?

(A)基本上是

(B)有時是

(C)往往不是

□

14、聽課中有不明白的地方，你是否在休息時和放學后向老師或同學請教?

(A)基本如此

(B)有時如此

(C)不如此

□

15、學習時，你能努力在規定的時間內完成任務嗎?

(A)總是努力

(B)有時努力

(C)不努力

2.小結：“興趣”是可以培養的。一粒小小的種子為什么可以長大、開花、結果，是因為有陽光和雨露，有辛勤的園丁澆水、看護。學習的興趣，同樣需要你細心的照顧和耐心培養。幾分耕耘，幾分收獲。只要你辛勤的勞作，學習的園地就會長出枝繁葉茂、鮮艷奪目的花朵。一切消極、被動的、依賴、馬虎的學習態度，都不利于學習效率的提高；只有積極、主動、獨立、認真的學習態度，才能高效、深入地學習，并掌握所學的知識。鼓勵學生在了解自己學習態度的基礎上，進一

3.認識學習的意義，完成有關作業。a、我上學是為了

b、父母對我最大的希望是 c、老師對我們的期望是 d、國家、人民對我們的期望是 e、我應該努力

教師補充：培養為祖國、為社會服務的本領；吸收前人的經驗，創造新知識；擴大知識領域，豐富生活情趣；培養思考和解決問題的能力；修養身心，培養良好的個人氣質；在未來的社會競爭中，以自身實力獲得成功。

通過觀察、講解、演示、討論、交流等形式，讓學生懂得學習的重要性，了解學習苦的根源，用身邊的人和事擺事實講道理，提高學生的理性認識，初步認識學習活動的樂趣，為解決實際問題作認識上的準備。

三、討論交流，讓學生體會到學習心理的快樂。1.介紹名人學習的故事。

可以是偉大領袖讀書學習的感人事跡，如毛澤東、周恩來等；也可以是名人學習的故事，如雷鋒、張海迪等；還可以是外國名人學習的故事，如列寧、馬克思等。2.介紹自己身邊的人學習的故事。

可以是自己的父母、兄弟、姐妹等；也可以是自己的老師；還可以是自己的同學。3.介紹自己學習中一件快樂的事。

可以是我最喜歡的一節課，一位老師；也可以是攻克難關帶來的喜悅；還可以是成績進步得到了家長的獎勵、老師的表揚。4.介紹自己喜歡的一句學習的話。

有關于學習的格言，也有關于學習的名言，還有關于學習的警句。

四、自我展示，讓學生體會到學習結果的快樂。1.學生展示自己學習方面的特長。

吹奏、舞蹈、書法、繪畫、朗誦、講故事、演講、手抄小報、制賀卡??這些都能讓學生感受到成功的喜悅，嘗到學習的甜頭。2.介紹自己特長學習的過程。

3.談談自己心中的感受，尤其是當別人贊美自己時內心深處的感受。4.教你一招，將自己的一技之長介紹給自己的同學。

五、小結：

學習，是一個人一生中的重要活動。它與吃飯、穿衣一樣不可缺少。高爾基曾說過，“如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。”社會在發展，人人在進步，我們周圍的很多人，都在以不同的形式進行各種學習。一些老年人為了老有所用，堅持“活到老，學到老”的信條上老年大學；成年人為了了解知識更新，不斷給自己充電，參加各種培訓；大學生為了鍛煉才能，以便畢業后求職謀生，孜孜不倦地刻苦學習；處于人生黃金階段的學生，更要以學習為己任，讓理想之星，點燃學習之火；用興趣之油，添加學習的動力。在知識的海洋里遨游，在科學的道路上攀登；擁有知識，你將擁有完美的人生。讓我們一起探求學習的好處和目的，拿出正確的學習態度，培養學習的興趣，變苦學為樂學。

第五篇：綜合實踐活動實施方案[推薦]

初中綜合實踐活動實施方案

中心中學

2009年9月

中 學

綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動課程是《基礎課程改革綱要（施行）》規定的中學生的一門必修課程。綜合實踐活動課程為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。綜合實踐活動課程既應了世界課程改革的整體走勢，又體現了我國課程改革的現實需要。綜合實踐活動課程是新一輪課程改革中最引人關注的一門新型課程，也是課程改革中一道最亮麗的風景線。為了確保我校綜合實踐活動課程的順利實施，積極有效地推進素質教育，特制定如下實施計劃：

一、指導思想

貫徹落實《基礎教育課程改革實施綱要》的精神，以“實踐、創新、發展”為主線，以“走向社會，走進生活，走進自然”為主題，把學生在校內的學習同校外的生活以及求知的需要和興趣緊密結合，著眼于學生的經驗和實踐，注意有利于學生今后可持續發展能力的培養，讓學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發展。改變結論性學習為過程性學習，構建自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生主動地適應社會變化的素質，培養學生創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

二、組織機構

經研究，決定成立綜合實踐活動課程實施實施工作領導小組，由王兵（校長）任組長，劉仕忠、張清華（副校長）任副組長，成員為：王可波（辦公室主任）、相世華（團委書記）劉夕先（教導主任）、潘炳富（政教處主任）、邱茂江（副教導主任）、畢記勇（副教導主任）。工作小組組長王英，副組長徐文妍、衷輝。成員為初一、二、三的全體教師。學校領導中由副教導主任畢記勇直接分管該項工作

三、目標任務

1、準確把握綜合實踐活動課程理念，關注學生學習方式的改變，關注學生實和未來需要，關注學生對活動過程的體驗。

2、研究探討綜合實踐活動課程的規律，構建綜合實踐活動的課程體系。努力重塑學校文化，營造學校的創新文化氛圍。

3、將“綜合實踐活動”及“師資建設”整合起來進行研究，即以對綜合實踐活動課程的全方位關注為特點，堅持理論和實踐相結合，以提高教師駕馭綜合實踐活動的能力和水平為切入點，整體推進綜合實踐活動的研究水平和課程建設。

4、將綜合實踐活動和信息技術進行有機整合，積極探索如何通過活動提高學生信息素養，培養學生利用信息技術獲得知識的意識和能力，并重點研究和開發以學生為主體的教學軟件，加強綜合實踐活動資源庫的建設。

四、活動實施的主要方式

1、方案設計型:讓學生自主選擇課題，自主設計實施方案與其他學生交流。

2、實踐活動型和自主探索型：讓學生根據自我設計的方案通過實踐活動的過程、經歷、體驗、感悟和探索方案的實施價值，在實踐活動中，教師應始終處于指導地位。

3、專題研討型：引導并鼓勵學生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎上，充分而民主的討論。

4、成果交流型：可以是圖片成果展示交流，可以是課件展示交流，也可以是書面的成功過程經驗或失敗過程教訓的交流。

五、“實施”研究的主攻方向

1、選題方向指導的研究

研究如何指導選題，來實現以下目標：

（1）親近與探索自然：

主要對家鄉膠河的自然環境，開展一些對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等實踐活動。這些活動旨在使學生發展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養成對自然負責的態度和行為。

（2）體驗與融入社會：

通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現象，體會自己與社會、與他人的關系，養成關注社會、服務社會的意識，發展服務社會的能力。

（3）認識與完善自我：

通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

2、活動過程設計的研究

研究如何設計活動過程，來實現以下目標

（1）培養學生的問題意識和解決問題的能力。

（2）培養學生收集、分析和利用信息的能力。

（3）培養學生的創新意識和創造能力。

（4）培養學生的合作意識和能力。

（5）培養學生對社會的責任心和使命感。

（6）幫助教師樹立現代課程意識，充分發揮課程的育人功能；

六、活動的主要內容

1．課時集中安排與分散安排相結合的策略

科學合理地設置綜合實踐活動的課時，以彈性課時為原則，集中、分散相結合，校內、校外相結合，使學生在開放時空中生動、活潑地發展，增長對社會、自然、自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。

2．總體規劃與分步實施相結合的策略

結合本校實際，制訂學生綜合實踐活動的總體規劃和目標要求，同時也根據我校生源實際情況和初中學生年齡特點和認知規律，制訂分階段教學目標、教學內容，設計不同年級的綜合實踐活動方案，做到分類指導，分步實施。

3．信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合的策略

信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內容，要做到信息技術內容與綜合實踐活動與其它內容的有機整合。在綜合實踐活動過程中充分運用網絡技術等信息技術手段，拓展綜合實踐活動的地時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。

4．校內課程與校外課程整合的策略

結合實踐活動打破學校、教室的框束，把積極鼓勵學生利用雙休日、節假日、寒暑假等到校外社會活動基地開展綜合實踐活動。

七、課題研究的實施步驟

第一階段：09年9月份，準備階段。

制定學校綜合實踐活動方案及學校、年級、班級綜合實踐活動計劃，明確目標任務和工作步驟，建立學校課題組領導小組和綜合實踐活動課題組，全面負責學校綜合實踐活動課程的領導管理、研究策劃、操作實施。

第二階段：09年9月－09年9月（培訓階段）

1．骨干培訓：學校及綜合實踐指導小組中心成員組織學習、培訓和考察學習。

2．教師培訓：在綜合實踐中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。因此，教師培訓，①著力于促進教師教育觀念的轉變，讓教師充分認識綜合實踐活動課程，認識綜合實踐活動課程對于培養學生創新精神和實踐能力的重要意義；②提高教師自身的科研素養和指學生開展研究學習的能力。幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究學習的具體方法，包括課程設計、組織與協調、研究方法指導和評價等多方面的方法與能力。③為了提高培訓工作的實效性，可以通過多種途徑來進行，組織教師觀看專家講座、案例錄相、外出聽課，讓教師從中獲得多方面的啟示。

3．學生培訓：為全體初中學生開展《綜合實踐活動》專題講座。

①校領導動員報告。

②課題組作綜合實踐活動課程講座，使學生知道為什么要開設這門課程。了解這一課程的特點。

③課題組成員作綜合實踐活動基本方法的講座。

第三階段：09年9月－09年12月（實施階段）

1、綜合實踐活動課題組人員根據自身優勢，采用個人承擔、多人合作等方式，以班級為單位，確定課程研究內容。

2、組建一支綜合實踐活動課程的骨干教師隊伍。由于學生的綜合實踐活動空間的廣闊性和時間的延續性，需要大量的教師或其他有關人員參與，所以，學校初中的所有教師和學校管理者都應當成為學生的指導教師。

3、根據學生的年齡特點，采用縱向發展與橫向發展相結合的方式，各班確定綜合實踐活動的研究課題，學生按課題班級內成立人數為7～10人的合作研究小組，制定方案，通過調查、文獻資料搜集、上網查詢等手段，收集大量的研究資料，對課題展開研究，解決問題，并撰寫成研究小論文。

4、利用暑期，配合德育處組織學生參加社會實踐活動，豐富學生的生活積累和經驗，增強實踐能力。

第四階段：10年1月－10年1月（中期工作小結）

進行初中綜合實踐活動階段性成果展示活動。

1、著手征集綜合實踐活動案例及論文。

2、匯編“校綜合實踐活動優秀設計方案”。

第五階段： 10年2月-10年5月（轉入常態研究）

1、再組織全校公開教學觀摩課。

2、調整課程結構，實現以綜合課程為主的課程結構。改革評價機制，探索發展性評價，為終身學習打好基礎。

3、建立完善與實施與綜合實踐活動新課程相適應實施與管理制度。改革教師評價機制，培養一支高學歷、高水平、高素質、多能型的現代教師隊伍，把我校的辦學水平和辦學效益推向新的高度。

第六階段：10年6月—10年7月（活動總結）

1、選送優秀綜合實踐活動課程，參加上級綜合實踐活動交流。

2、作好綜合實踐活動課程組各項資料的整理、歸檔。

3、總結學校綜合實踐活動課程開展經驗，廣泛開展我校綜合實踐活動，形成我校新一輪課程改革的特色

中心中學

2009年9月