第一篇：小學生縮寫作文寫作技巧

小學生縮寫作文寫作技巧

[ 錄入者:guest | 時間:2010-07-23 17:24:51 | 作者: | 來源: | 瀏覽:227

2次 ] 小朋友：什么是縮寫呢？

武老師：縮寫是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目了然。我們可以這樣來理解：縮寫，就是按照一定由要求，把一篇長文壓縮成一篇短文。如果把原文比作枝繁葉茂的綠樹，那么，縮成的短文就是剪除了枝葉的樹干。

小朋友：縮寫的基本步驟有哪些呢？

武老師：縮寫的基本步驟有四點：

縮寫之前，把文章多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點；

再根據文章的主要內容，想清楚哪些內容需要保留，哪些內容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文。

對保留的內容，不要照搬原文，要適當改寫。

縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

小朋友：縮寫時應該注意什么問題呢？

武老師：縮寫，首先要注意四個問題：一要確保原文的中心和重點。縮寫前，必須吃透原文，把握中心，分清主次，抓往重點，并以此為準繩，考慮怎樣刪繁就簡。不能胸無成竹，胡亂刪砍。二是確保原文的體裁和形式。明確原文體裁、結構和順序的特點，縮寫時要跟它們保持一致。不能改變體裁，不能改變結構，不能顛倒順序。三要保證形成一篇完整的短文。在對原文進行刪除和緊縮后，還要注意銜接過渡，做到聯綴得當，文脈暢通，確實忠干原文又短小精悍。要盡量保留原文的精彩語句。

小朋友：縮寫要掌握什么方法呢？

武老師：要掌握兩種縮寫方法。一是刪除法，即刪掉次要是件、次要細節和景物描寫等。二是概括法，即把某些內容或具體描述概括成三言兩語。

小朋友：你能結合具體的事例講一講嗎？

武老師：可以的。比如《景陽岡》這篇課文是根據《水滸傳》第23回改寫而成的。它記敘了武松在陽谷縣地面的一家酒店開歡暢飲后，趁酒興上景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，贊揚了武松豪放、倔強、沉著、機智、英勇無畏的英雄性格。

要縮寫這么一篇長篇課文，至少有以下二點值得把握：

要分清原文內容的主次。武松上岡打虎當然集中地表現了他的勇猛機智、武力過人，應抓住這點不放。同樣，“吃酒”這件事也表現了武松豪放、倔強的性格，應保留體現武松性格的語句。而對原文“上岡”、“下岡”這兩個相比之下比較次要的內容則作了較多的刪減濃縮。這樣就詳略分明、重點突出了。

小朋友：縮寫就是將長篇幅的文字材料，在不改變基本內容的前提下，根據一定的要求進行刪削和整理，把它簡縮成較短的文章。第一次練習縮寫，很新鮮的。我縮寫的步驟和方法是：①讀懂原文，把握要點；②理清層次；③邊劃邊記，逐段刪留；④整理成文。

小朋友：我覺得縮寫是一項很細心的活兒，要細心地閱讀原文，把握主要的內容和次要的內容，然后刪除次要的內容，用概括性的語言來敘述故事梗概。我嘗試著縮寫，連寫三遍，終于成功了。

武老師：小朋友交流了自己的寫作經驗，很好。其實，縮寫并不難，縮寫練習就是把篇幅較長的文章，在不改變原文寫作對象、主要內容、中心思想、寫作重點的情況下，壓縮成篇幅較短的文章。用三四百字把長文章的主要內容寫出來，這項練習就好像把豆腐壓成豆腐干。練習縮寫，可以幫助我們提高閱讀能力和寫作能力。要想把文章縮寫好，必須對原文進行認真閱讀，認真分析，達到深入理解的程度，否則，就不能對它的中心思想、寫作重點等做出準確的判斷。

小朋友：關于縮寫，我是這樣理解的：人物還是原來的人物，故事還是原來的故事，只是把長故事改寫成短故事。我琢磨著原文，編寫了一個短故事。下面就是我的縮寫，怎么樣？多提寶貴意見啊。

縮寫《小英雄雨來》

晉察冀邊區北部有一條還鄉河，還鄉河邊有一個蘆花村，村里面有一個游泳本領很高的孩子，他叫雨來。雨來在學校里學會了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。

有一天，交通員李大叔來了，李大叔把一個缸搬開，有個洞，李大叔躲了起來，雨來把缸挪回原地。鬼子來了，掏出一把糖來，又取下一個戒指，遞給雨來，雨來沒有要，鬼子生氣了，開始拷打雨來，打得雨來身上青一塊，紫一塊，鼻子也流血了，濺在書上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。可雨來還說沒看見！

槍響了，人們都為雨來的死而惋惜。突然，水里冒出一個頭，是雨來，原來，雨來趁鬼子不備，扎進河里逃走了。

武老師：縮寫就是在不改變基本內容的前提下，分清課文中重點內容和非重點內容；根據一定的要求進行刪削和整理，把原文簡縮成較短的文章。

小朋友：我喜歡寫作文，但我害怕縮寫。沒有辦法啊，只要按老師的要求，一遍一遍地刪改。把寫景的優美句子都刪除了，把故事中的生活細節都去掉了，哈哈！原文變成了一個短小的簡單故事。我成功了。

武老師 ：縮寫是培養同學們閱讀能力、分析能力、概括能力的有效形式。我們在學完這篇文章之后，就要趁熱打鐵，馬上行動起來，學著去概括主要內容，用通順的語言去縮寫。

小朋友：我的體會是：縮寫課文，要忠實于原文，不能改變中心、情節，也不能改變寫作順序、體裁，否則就是改寫。縮寫的故事要交待清楚記敘文的“六要素”，即事情發生的時間、地點、主要人物，事情的起因、經過、結果。這樣，才能保證文章的完整性。

武老師：在檢查同學們的作業的時候，我發現有的同學對縮寫這一形式感到陌生，把原文概括寫一遍了事；有的寫成讀后感；有的脫離原文，變成改寫了。我認為縮寫有兩種方法，可以結合起來運用。一是適當刪減，刪掉次要人物、情節等；二是適當概括。將原文中詳盡的敘述、人物的^對面等做適當的概括。我認為縮寫可以分成三步：第一步，體會課文中心意思。恰當地保留課文的主要內容。第二步，用概括性的語言壓縮與課文中心意思關系不很密切的情節、詞句和段落。第三步，把簡要復述的內容寫下來，然后再修改，使語句簡潔、通順、連貫。

我們練習縮寫應該做到以下幾點：

1． 縮寫要忠實原文的基本情節和故事原貌。要做到“五不變”。一是原文的體裁不變。二是原文的中心思想，基本內容不變，三是原文的情節和主要人物不變。四是原文的層次結構不變，五是原文中有代表意義的話，描述主要人物言談舉止的話，概括主要是件的話不變。

2． 重點突出。對原文的重點部分多寫一些，其他部分要略寫，能合并的要合并。

3． 縮寫要嚴格按縮寫文題的要求去做。字數限制在四百字以內。

4． 縮寫常用的方法有“刪、留、縮、合、改”五種。“刪”：即刪掉一些與中心無關或關系不大的內容。“留”：即原文中的主要內容，重要情節或關鍵詞句留下。“縮”：指原文中不必要的修飾詞，限制詞刪掉，把句子縮短。“合”：即把原文中有關的語段進行合并。“改”：把原文中不是重要內容的地方用概括的語言寫出來。

小朋友：縮寫文章時要注意哪些呢？

武老師：縮寫文章要注意下面幾點：

一、要仔細閱讀原文，充分理解原文的中心、主要內容、段落結構、寫作順序，理清文章的脈絡。縮寫的時候不能改變原文的中心思想和主要內容。怎樣才能使縮寫文章的中心思想、主要內容與原文一致呢？縮寫時一定要反復仔細地閱讀原文，對原文所記是件的起因、發展、結局了如指掌；對人物的性格、言行，在是件中的地位、作用清晰無誤。同時要悉心分析、研究原文的結構安排，主次材料，弄清原文的表達順序，段落層次。

二、縮寫重于記敘和概括，要把具體描寫的內容，如人物的^對面、心理活動等盡量概括成敘述性的幾句話，要保留原文的主要情節和關鍵詞語，對次要內容或刪減，或作概括性的敘述。例如，修飾、限制性的語句，過渡性的語句，可以緊縮或刪去；非重點部分的描寫，非主要人物的^對面，可以刪改或只作簡略敘述；略寫部分在不影響故事發展，情節交代的情況下，可合并或刪除。

三、縮寫時盡可能引用原文的語句，適當穿插自己的語言，原文中準確、生動的語言不能丟。另外要注意節段的過渡和連貫。

小朋友：哈哈！今天我又學會了一種好方法。

例文一：

《景陽岡》縮寫

一天，武松趕路來到了景陽岡腳下。他走進酒店，叫小二拿酒和牛肉來。之后，硬要上岡也不聽小二的勸告，一連喝了18碗酒后走上了景陽岡。

武松提了哨棒，大著步，走過景陽岡，看到印信榜文，武松看了方知端的有虎。武松走了一會，酒力發作。踉踉蹌蹌。突然跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了大吃一驚！武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動，把這鐵棒也似虎尾倒豎起來只一剪。武松卻又閃在一邊。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。過了一會武松放了手來。眼見氣都沒了，方才丟了棒。

武松因打大蟲困乏了，要睡。大戶便叫莊客打并客房，且教武松歇息。到天明，上戶先使人去縣里報知，一面安排端正，迎接縣里去。

找優點談體會：

本文的小作者刪節了次要內容，保留了主要的內容，保留了課文的語言特色，縮寫的比較成功

例文二：

縮寫《草船借箭》

周瑜妒忌諸葛亮有才干，就想陷害他。

一天，周瑜在商議軍事時提出讓諸葛亮趕制10萬支箭，并說不要推卻。諸葛亮說，都督委托，理應照辦，并答應三天造好，立下了軍令狀。周瑜派魯肅去探聽諸葛亮的動靜，而諸葛亮卻請魯肅幫他借船、軍士和草把子。第三天，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對面看不清人。天還不亮，諸葛亮便率領船隊向曹營駛去，并讓士兵擂鼓吶喊。曹操聽說有來敵，便下令說，江上霧大，看不清虛實，不要輕易出動，只叫^***手朝來船射箭。諸葛亮的船隊一邊受滿了箭，便掉轉頭來讓另一邊受箭。太陽出來了，霧還沒散，諸葛亮的船兩邊都插滿了箭。諸葛亮下令回師，并讓士兵高喊謝謝曹丞相的箭。曹操這時才知道上當，想追也來不及了。10萬支箭“借”到了手。

周瑜得知借箭的經過后長嘆一聲：“我真不如他！”

找優點談體會：

以上縮寫讓我們不難看出，只有對原文熟讀在心，才能真正把握它的內容。小作者不僅抓住了“借箭”這一主要內容，而且將原因（妒忌）和結果（自嘆不如）也敘述得清楚明白，縮寫后仍然是一個完整的故事。

例文三

《金色的魚鉤》縮寫

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。

才半個月，青稞面都吃完了，老班長為沒吃的發愁時，他發現池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。

我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。于是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長身后，見他只吃草根和剩下的魚骨頭。老班長看我發現了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個小同志。

漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來越重，老班長也 瘦得皮包骨頭。這天，老班長說要好好弄點吃的。我們就四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚，過了很久，也不見老班長回來，我們在一個池塘邊發現了老班長。當我們費了很大勁才弄好魚湯時，老班長已經奄奄一息了。

老班長鼓勵我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。我們撲在老班長身上，抽噎了很久。我把魚鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀念館里，讓子子孫孫都來瞻仰它。

找優點談體會：

這篇縮寫的文章，沒有改變文章的厡意，人物、是件均保留了原來文章的特色，對整個故事進行了壓縮，符合縮寫的要求。是一篇優秀的縮寫作文。

第二篇：小學生作文：縮寫作文的寫作技巧

什么是縮寫？

縮寫是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目了然。我們可以這樣來理解：縮寫，就是按照一定由要求，把一篇長文壓縮成一篇短文。如果把原文比作枝繁葉茂的綠樹，那么，縮成的短文就是剪除了枝葉的樹干。

縮寫也就是在不改變基本內容的前提下，分清課文中重點內容和非重點內容；根據一定的要求進行刪削和整理，把原文簡縮成較短的文章。

范文分析：

縮寫《小英雄雨來》

晉察冀邊區北部有一條還鄉河，還鄉河邊有一個蘆花村，村里面有一個游泳本領很高的孩子，他叫雨來。雨來在學校里學會了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。

有一天，交通員李大叔來了，李大叔把一個缸搬開，有個洞，李大叔躲了起來，雨來把缸挪回原地。鬼子來了，掏出一把糖來，又取下一個戒指，遞給雨來，雨來沒有要，鬼子生氣了，開始拷打雨來，打得雨來身上青一塊，紫一塊，鼻子也流血了，濺在書上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。可雨來還說沒看見！

槍響了，人們都為雨來的死而惋惜。突然，水里冒出一個頭，是雨來，原來，雨來趁鬼子不備，扎進河里逃走了。

縮寫的基本步驟：

1.縮寫之前，把文章多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點；

2.再根據文章的主要內容，想清楚哪些內容需要保留，哪些內容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文。

3.對保留的內容，不要照搬原文，要適當改寫。

4.縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

縮寫文章要注意下面幾點：

一、要仔細閱讀原文，充分理解原文的中心、主要內容、段落結構、寫作順序，理清文章的脈絡。縮寫的時候不能改變原文的中心思想和主要內容。怎樣才能使縮寫文章的中心思想、主要內容與原文一致呢？縮寫時一定要反復仔細地閱讀原文，對原文所記事件的起因、發展、結局了如指掌；對人物的性格、言行，在事件中的地位、作用清晰無誤。同時要悉心分析、研究原文的結構安排，主次材料，弄清原文的表達順序，段落層次。

二、縮寫重于記敘和概括，要把具體描寫的內容，如人物的對話、心理活動等盡量概括成敘述性的幾句話，要保留原文的主要情節和關鍵詞語，對次要內容或刪減，或作概括性的敘述。例如，修飾、限制性的語句，過渡性的語句，可以緊縮或刪去；非重點部分的描寫，非主要人物的對話，可以刪改或只作簡略敘述；略寫部分在不影響故事發展，情節交代的情況下，可合并或刪除。

三、縮寫時盡可能引用原文的語句，適當穿插自己的語言，原文中準確、生動的語言不能丟。另外要注意節段的過渡和連貫。

要掌握兩種縮寫方法：

一是刪除法，即刪掉次要事件、次要細節和景物描寫等。二是概括法，即把某些內容或具體描述概括成三言兩語。

縮寫是培養同學們閱讀能力、分析能力、概括能力的有效形式。練習縮寫，可以幫助我們提高閱讀能力和寫作能力。要想把文章縮寫好，必須對原文進行認真閱讀，認真分析，達到深入理解的程度，否則，就不能對它的中心思想、寫作重點等做出準確的判斷

第三篇：小學生作文寫作技巧匯總

寫作文技巧

一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決

定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富

想象，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五

年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；

聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。

運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學詞；

4、組詞擴詞；

5、選詞填空；

6、詞語搭配；

7、調整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語分類；

10、聯詞成句。

豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學

生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學

生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單

一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說

寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生

才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變

換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事

物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即

段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一

個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用

語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡

與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記

敘文和應用文。

（五）、生活現場訓練。采用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。

通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從

而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如

何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，人情練達即文章。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會

寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。

實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好后，組織在小組

內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進

意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

寫出誠實的自己的話

寫誠實的自己的話是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造自主作文的五彩

世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫

作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。

應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在自主狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完

了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下

洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重

要因素，即想象力發揮得如何。

根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲

存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。據研究測

試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。人們

說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得

分豐富的寫作材料。

開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地

思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦

中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。

寫作文常犯的簡單錯誤

小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。

另一個常見的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內容天馬行空，胡亂寫一

篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。

幾個原因：

（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意創作。

（2）詞匯不夠：形容開心的事，通篇都是開心，沒有別的形容詞；

（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如小麗掉了課本（正確是小麗的課本掉了）。

（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。

小學作文：看圖作文最容易

竅門：依照個別的圖片造句，然后將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。

中學作文：敘述文最易掌握

竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如

我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。

學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞匯不夠、題材不夠、聯想力差等。應多加練習。

家長的鼓勵很重要，并且要給孩子正確的信息：只要肯學，我一定能學好作文，那

么學作文的過程，必能勝任愉快。

小學生作文寫作技巧

時間： 2011年3月18日 作者： 來源：

1、第一人稱敘事法

【特點】由于文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。采用第一人稱，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進去。

2、第三人稱敘事法

【特點】用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。

3、順敘法

【特點】順敘是按時間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一致，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。否則，容易出現羅列現象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。

4、倒敘法

【特點】倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復復，使文章的眉目不清。

5、插敘法

【特點】插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節的追敘；有時是對出場人物的情節作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。

6、補敘法

【特點】補敘主要用于對上文的敘述補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放有前面，以引起下文。補敘的作用，一般不發展情節、事件，只對原來的敘述起豐富、補充作用。

7、分敘法

【特點】分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進行交叉地敘述。采用分敘時要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發生和發展的時間。

8、詳敘法

【特點】詳敘一般用在對每件事發展變化過程的具體敘寫。詳敘時要抓住人物的特征或事情的細節進行詳盡、細致的描敘。作文時，與中心思想密切相關的部分，要詳敘。與中心思想關系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。否則文章會出現無中心或多中心，顯得繁瑣。

9、略敘法

【特點】略敘的作用是在于交代事件發生發展過程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合，便整個敘述有詳有略，疏密相間，形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開頭和結尾；與中心思想關系一般的部分；人所共知的部分。

10、直接抒情法

【特點】直接抒情可以使感情表達得樸實真切，震動人心。直接抒情一般適用于抒發強烈而緊張的感情。直接

抒情的特點是敘述時感情強烈，節奏時快、緊張，情感直露，容易把握。

三、啟、承、轉、合為了避免文章的平鋪直敘，我們提倡做文章要講究啟、承、轉、合。當然“啟承轉合”的提法過于陳舊，對初學作文的人來說是有益處的。

在小學語文課本中，有一篇閱讀課文叫《捉魚》，作者就大膽地運用了這一技巧。我們現在可以回憶一下這篇課文：

1?兩個孩子提著小膠桶去河溝里捉魚。(啟）

2?他們開始清溝，已見到許多活蹦亂跳的魚。（承）

3?這時發現一頭牛正在吃莊稼。是捉魚還是去趕牛呢？（轉）

4?放棄了捉魚，去趕牛，盡管沒捉著，但他們為別人做了一件好事。（合）

從上看來，牛吃莊稼與捉魚沒有必然的聯系，但通過取之舍之反映了青少年一代的美好內心世界和高尚品德。

當然我們作文，也不是浮躁，一口吃個胖子，一鋤頭挖口井都是不現實的，因此，我們要想作文有一個提高，其一要注意觀察周圍事物的變化，緊抓事物的特征；其二要有一定的原始積累，多搜集一些寫作素材；其三要多練習，養成動腦和動手的習慣；其四感情要到位，只有這樣，我們的作文就有一個很大的提高。

寫事作文注意什么

在我們日常生活中，有許多事都是我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來寫或作文呢？請注意以下幾點：

⒈如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

⒉要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。

⒊必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。

⒋一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

⒌記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

⒍寫事離不開寫人，同此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

“寫作文”是讓很多孩子頭痛的事情，而大部分家長沒有時間或不知道如何輔導孩子解決這個難題。這里筆者根據20多年的教學經驗，總結出幾種方法供家長朋友參考。

從口頭訓練開始

一個人寫作能力的好與差關鍵在于他的語言表達能力。而且“說作文”要比“寫作文”來得快捷，更適合繁忙的家長采用。比如早餐前可以讓孩子來一段“一分鐘演講”，父母一邊準備早餐一邊傾聽然后加以點評。晚上可以做些口頭訓練的游戲：制作三組卡片，分別寫上時間、地點、人物，讓孩子在短時間內根據給出的要素，經過自己的想像，說出一段通順、完整、合乎情理的話。或者事先寫好幾十個故事開頭，給它們編號碼，讓孩子選號，然后接著把故事編完整。

讀書破萬卷

讀書是作文的基礎，讀得多才能寫得好。在選擇閱讀材料時，可以先熟讀中國古代的經典，在此基礎上，再涉獵國外的一些優秀文學作品。因此，家長應該首先將《三字經》《百家姓》《千字文》《千家詩》和《唐詩三百首》等介紹給孩子，讓他們每天朗讀，像中國傳統的私塾教育一樣，可以不必講解只要求背誦。日久之后，這些精華自然會在孩子心中孕育出語言的珍珠。

“胸藏萬匯憑吞吐”

積累詞匯、豐富孩子的語言，對于提高作文水平有重大意義。準備一本“詞語積累本”，把讀到的好句子、成語、格言等抄下來，平時要勤翻閱勤溫習，在一切可能的場合盡量地運用這些詞匯。或者置備一本《現代漢語詞典》，硬性要求孩子利用零碎時間系統閱讀《詞典》。在已閱讀的詞語下畫波浪線。要求平均每天學15個字及由這字組成的詞語，逐月登記，家長切實督促。

只要家長充分利用生活中各種機會，多途徑尋找話題、文題，讓孩子動口、動腦、動手，很快，你和孩子都會發現：原來，作文并不難！

一、作文要學會積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的共同體會。

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

二、寫好作文先學會觀察

魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。

俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。”把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯

入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。

（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。

學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學會觀察，不斷培養，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。

三、意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時要注意哪些問題呢？

（一）立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。

（二）立意要專一

“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。”無論多么復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新穎

文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空里構筑屬于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。

（五）立意要巧妙

在習作有限的文字內，要表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

第四篇：小學生寫作技巧

小學生寫作技巧

一、大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時不知如何下手，這類題目就要從小處來寫，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰士的追求，一個中學生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。

二、揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應該揭示它的本體。如《春風》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導可以是同學的幫助等等。《紅葉》，不是寫經霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節、爭獻余熱的高尚糧神。也就是說，《紅葉》就是寫樹老葉紅，人老心紅。

另外既可作本體來理解，也可作喻體來理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫文化科學知識方面的一次實實在在的考試，也可以寫思想、道德、行為方面的一次考驗。《珍貴的禮物》。可以寫人情往來方面的贈送的珍貴物品，也可以寫在某方面的突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領導教育自己的金玉良言。

三、添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“班主任的”等。

四、改造文字法：如（啊，新世紀），這個題目抒情色彩很濃，審題的關鍵在于對“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很顯然含有驚喜、贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美新世紀》、《新世紀暢想曲》

五、擴大范圍法：題目含意內容很窄，無法取材，可以擴大范圍來寫。如《在今天的課堂上》，可以將發生在“今e的課堂上的所見所聞”作為文章的線索，穿插回憶昔日課堂內外的事；也可以把“今天”作為廣義的今天來理解，寫最近一個時期的課堂上的事。

六、瞬間升華法：如《得與失》、《機會》、《勇氣》、《考場》、位置》等，均可敘寫發生在一瞬間的事情經過，結尾道目從中悟出的哲理。

第五篇：小學生寫作技巧

寫作技巧：談談“寫作與積累”提起作文，我們都知道積累非常重要，“有米才能下鍋”嘛！那么，我們應該在哪些方面做積累，怎樣做積累呢？

一、生活的積累

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活就是作文的源頭活水，要想作文寫得好，就要學會觀察生活，積累生活。

1、感受豐富有趣的家庭生活。處處留心皆學問。只要我們注意觀察、體味親人的一言一行、喜怒哀樂，我們就能從中發現豐富的作文素材。比如媽媽經常提醒你：“熱了就把外套脫了！”“做作業要專心！”“把頭抬高！”……其中包含了多少關心和愛護啊！再比如開個家庭聯歡會或者來做個小游戲，家人的表現一定各不相同；最近，家里面誰最開心？誰做的家務事最多？你仔細觀察了嗎？只要我們做個有心人，那么，家里的樂事、趣事、煩心事，事事可入文。

2、體驗多姿多彩的學校生活。有的人說，學校生活，上課、作業、考試三部曲，有啥好寫的？其實，這三部曲就是好素材。別的不說，就說上課吧，哪節課最有趣？“趣”在哪兒？哪節課最難忘？最難忘哪個細節？再說校園生活還不止這三部曲，體育競賽、文藝匯演、班隊活動，還有你和同學、好朋友之間的故事，不都是作文的好素材嗎？

3、觀察異彩紛呈的社會生活。我們每個人都和社會生活密切聯系著。鄰居家的弟弟、巷口修鞋的阿姨、小區門口的保安……有沒有一個人給我們留下了深刻的印象？街頭見聞，坐車體會，市容變化，路人遭遇等，有沒有一件事觸動了我們的心靈？“新聞聯播”、“焦點訪談”、“百家講壇”、“探索發現”、“希望英語”等節目中，有你特別鐘愛的嗎？哪一期你記憶猶新？用心記錄下來，不也是作文素材嗎？

4、欣賞神奇奧妙的大自然。大自然是神奇的。名山大川、小橋流水、花草樹木，蟲魚鳥獸、自然現象等都是我們觀察的對象。我們可以在父母的帶領下去各地探奇攬勝，也可以自己觀察螞蟻的路線，大蒜的生長過程。我們可以走進春天的公園，夏天的荷塘，秋天的田野，冬天的村莊，體會季節的變化。我們可以親近山，親近水，在自然中觀察、體驗，在自然中思考、成長。

“世界上缺少的不是美，而是發現美的眼睛。”只要放眼生活，細心觀察，就不愁心中無話，筆下無文。

二、語言的積累

生活的積累解決了作文寫什么的問題，但怎么寫呢？

“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛閱讀，才能文思泉涌。談到積累，不能不說到閱讀的積累。

1、重視課內閱讀。無論是什么版本的語文教材，都是經過精心選擇精心編排的，其中有文質兼美的散文，有流傳千古的詩歌，有引人入勝的小說；有的描景狀物，有的寫人記事，有的抒發人生感悟，有的介紹科學知識……這些文章都值得我們一讀再讀，細細品味，其中的精彩段落，更是值得熟讀成誦，爛熟于胸，成為自己的語言。有了這些積累，我們駕馭語言的能力一定會不斷提高。

2、拓展課外閱讀。除了讀教科書以外，還要大量閱讀課外書。經典名著要讀，現代科技也要知道；童話故事要讀，名人傳記也要翻閱；散文小說要讀，詩歌詞章也要吟誦。“不動筆墨不讀書”，通過摘抄、批注、寫心得，我們一方面可以積累優美的句段，另一方面也可以增強我們對文章的賞析能力，在品讀中學會遣詞造句和謀篇布局。

3、豐富語言寶庫。如果說作文是砌一座房子的話，字詞就是磚瓦。成語、諺語、歇后語、古詩詞等是中華民族的瑰寶，我們要有意識地積累，在理解的基礎上，注意運用。成語接龍、詩詞接龍等是非常好的游戲形式，經常練習，到了寫作文的時候，成語、詩詞才能信手拈來。

大眾的口語中也有很多鮮活的語言，你能記在隨身帶的小本子上，也是一種聰明的積累。堅持不懈，你的語言就會生動有趣，富有生活氣息。

三、情感的積累

“文章不是無情物”，“一切景語皆情語也”，這兩句名言道出了情感對于作文的重要性。如果說生活是文章的源泉，那么情感就是文章的靈魂。

沒有情感的加入，是不會寫出好文章的。比如去過廬山的人很多，只有蘇軾寫出了“橫看成嶺側成峰”的千古名句；看過大海日出的人很多，只有巴金寫出了膾炙人口的《海上日出》；看過黃河的人也不少，只有李白能寫出“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的氣勢；我們每個人都站立在地球上，可是只有郭沫若寫出了《地球，我的母親》這樣氣勢磅礴的華麗詩章……這是因為他們不僅看到了，而且感動了。因此，只有當我們的心弦被觸動了，產生了哲思，產生了激情，或者情感積累到非抒發不可的程度，我們才能寫出感動他人的文章。

寫作技巧：開頭、中間、結尾都可有肖像描寫寫人的作文刻畫一下人物肖像，這是無可非議的。但在一些同學看來，像這一類的描寫只能用在文章的開頭。因此，在他們的筆下，凡是寫人的作文，開頭總少不了“水靈靈的大眼睛”、“烏黑的頭發”、“圓圓的臉蛋”、“一身樸素的衣裳”……而在文章的中間和結尾部分找不著一詞一句關于肖像的描寫。有一個同學寫《同桌》，一開頭就是按這樣的模式介紹同桌的外貌，接下去寫了發生在同桌身上的一件事。

我的同桌王剛一有成績，就容易驕傲；遇到挫折，才引起重視。有一次數學考試，鈴聲已響過，可是他自以為成績一貫優良，考試穩拿“第一”，最后才走進教室。老師發下了數學試卷，王剛一看，不禁怔住了。第二天，老師公布成績，王剛退居20名以后。他難受極了。下課后，他一個人坐在座位上，總結教訓，暗下決心，下次考試一定要奪回“第一”。這一段文字層次是清楚的，但只有“骨架”，沒有“血肉”，內容空洞、干癟。如果在敘事過程中，根據事情的發展變化，加上一些王剛的外貌描寫，內容就不至于這樣單薄。怎樣加？是不是從這幾方面進行考慮：“王剛自以為成績一貫優良……最后才走進教室。”王剛最后一個走進教室時是什么樣的情形？――高昂著頭，緊抿著嘴，雙手交*在背后，兩只眼睛東瞅瞅，西望望，顯得滿不在乎，一副“胸有成竹”的樣子。

“老師發下了數學試卷，王剛一看，不禁怔住了。”怔住時是什么樣子？――頓時，他張著嘴，瞪著眼，眉頭緊鎖，鼻尖上也沁出了點點汗珠。

“老師宣布成績，王剛退居20名以后，他難受極了。”從外表看，王剛怎樣難受？――他坐在座位上，耷拉著腦袋，兩眼盯著腳尖，真恨不得腳下有個洞能鉆進去，悔恨的眼淚直在眼眶中打轉。

“王剛暗下決心……”這時他又是什么樣子？――王剛猛地抬起了頭，用手一下子抹去了眼眶里的淚水，兩眼直盯著試卷上的幾個紅叉，上牙咬住下嘴唇，似乎在說：“哎呀呀，下次考試一定把你徹底趕走。”

加進了這些外貌描寫，王剛的性格品質躍然紙上，刻畫得多深刻啊！真是讓人從“外”看到了“內”。由此可見，人物外貌不僅僅開頭可以寫，而且中間也可以寫，甚至結尾還可以寫，完全可以貫穿文章的全篇。只不過是這樣的外貌描寫要隨著事情的發展而變化，要寫出在不同的環境中的不同神態，要為描寫人物的心理活動，表現文章的中心服務。

寫作技巧：如何提高小學生寫作能力？

一、訓練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，內化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。

3、練習對話。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。

4、即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發自己的情感，發表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發掘寫作題材

1、從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現象中發現題材。農村小學生的日常生活與大自然密切相關。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗生活

好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文

章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。