第一篇：從心理方面談中學(xué)生心理安全

中學(xué)生心理安全

近幾年特別是今年，畢節(jié)地區(qū)發(fā)生了多起中小學(xué)生安全事故，中學(xué)生的安全問(wèn)題被社會(huì)各界更加關(guān)注。發(fā)生了這樣的事，許多學(xué)校都在加強(qiáng)校園安全教育和安全建設(shè)，但校園安全建設(shè)不應(yīng)該忽視學(xué)生心理健康教育的作用，給學(xué)生學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男睦斫】抵R(shí)，會(huì)有事半功倍的效果。學(xué)校里的心理健康教育工作者應(yīng)該從加強(qiáng)心理層面的安全教育、培養(yǎng)耐受挫折的心理素質(zhì)和培養(yǎng)積極向上的健康心態(tài)這幾個(gè)方面加強(qiáng)校園安全教育和安全建設(shè)。

1、加強(qiáng)心理層面的安全教育

中小學(xué)生沒(méi)有完全走上社會(huì)，在自身心理沒(méi)有完全成熟的情況下與社會(huì)進(jìn)行著密切接觸，相對(duì)薄弱的防范意識(shí)無(wú)形中放大了安全威脅。

在校園安全建設(shè)中，科學(xué)的安全防范體系不僅包括傳統(tǒng)的“三防”(人防、物防、技防)，更應(yīng)包括“心防”。心理是行為的后臺(tái)，各種各樣的防范最終還是通過(guò)人的心理來(lái)操控進(jìn)行的。“防范于未然”更多的是一種意識(shí)，人人提高防范意識(shí)，不安全因素就無(wú)縫可鉆。以游戲、演練的方式培養(yǎng)學(xué)生“防范于未然”的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)處于緊急情況時(shí)身心狀態(tài)有了切身的體驗(yàn)，更體會(huì)到了緊急情況下的應(yīng)激心理狀態(tài)，以及危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)人與人之間的微妙心理關(guān)系。這是把安全教育融人心理健康教育的最直接的形式。培養(yǎng)學(xué)生耐受挫折的心理素質(zhì)

2、對(duì)學(xué)生耐受挫折的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能在安全事件發(fā)生之前起到預(yù)防的作用，還能在安全事件發(fā)生之后使學(xué)生快速的恢復(fù)到平靜狀態(tài)。除了親歷安全事件這種情形以外，即使聽(tīng)說(shuō)周邊學(xué)校和其他地區(qū)發(fā)生了安全事件，學(xué)生也會(huì)受到消極的心理影響。耐受挫折能力強(qiáng)的學(xué)生能較快地從應(yīng)激心理狀態(tài)恢復(fù)過(guò)來(lái)，而耐受挫折能力弱的學(xué)生就沒(méi)有那么快的恢復(fù)過(guò)來(lái)，這對(duì)他們的影響不小。因此，培養(yǎng)耐受挫折的心理素質(zhì)是非常重要的。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)

積極向上的健康心態(tài)是使學(xué)生強(qiáng)大的最根本和最有用武器。青少年學(xué)生處在人生觀、價(jià)值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有完全建立的時(shí)候，務(wù)必要用正確的思想和健康的文化占領(lǐng)其頭腦。教育工作者不應(yīng)該怨人尤人，不應(yīng)該只把校園安全事件頻發(fā)的責(zé)任簡(jiǎn)單的推向社會(huì)。教育工作者首先要擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)，為人師表，轍濁揚(yáng)清，引領(lǐng)校園積極向上的風(fēng)氣，塑造學(xué)生健康的心態(tài)，使學(xué)生在日常生活中潛移默化的樹(shù)立起積極健康的心態(tài)，這將有效的降低校園安全事故的發(fā)生。

中國(guó)提倡科教興國(guó)，我國(guó)的教育事業(yè)受到各界的關(guān)注，大家都希望隨著教育的發(fā)展強(qiáng)大，為我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)大的推力。作為科教興國(guó)計(jì)劃中重要一環(huán)的中學(xué)，時(shí)常被人們提起、談?wù)摚袑W(xué)里面的中學(xué)生更是備受關(guān)注。中學(xué)生是充滿希望的少年，他們的一舉一動(dòng)都在牽動(dòng)著我們的神經(jīng)，我們要保護(hù)好他們，給他們營(yíng)造一個(gè)安全、舒心的學(xué)習(xí)空間，因?yàn)樗麄兪俏覈?guó)強(qiáng)大的希望、源泉。梁?jiǎn)⒊f(shuō)的“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”正是如此。

第二篇：中學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告

我們于2006年３月～５月，對(duì)漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

１.問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷１０２１份，回收有效問(wèn)卷１００４份，接近理想的高效樣本數(shù)。

２.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

２.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處

第三篇：中學(xué)生心理測(cè)試題

中學(xué)生心理測(cè)試題

1、你夜里睡覺(jué)時(shí)，是否總想著明天的功課？A.是 B.否

2、老師在向全班提問(wèn)時(shí)，你是否會(huì)覺(jué)得是在提問(wèn)自己而感到不安？A.是 B.否

3、你是否一聽(tīng)說(shuō)“要考試”心理就緊張？A.是 B.否

4、你考試成績(jī)不好時(shí)，心理是否會(huì)感到不快？A.是 B.否

5、你的學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，是否總是提心吊膽？A.是 B.否

6、考試時(shí)，當(dāng)你想不起來(lái)原先掌握學(xué)的知識(shí)時(shí)，你是否會(huì)感到焦慮？A.是 B.否

7、你考試后，在沒(méi)有知道成績(jī)之前，是否總是放心不下？A.是 B.否

8、你是否一遇到考試，就擔(dān)心會(huì)考?jí)模緼.是 B.否

9、你是否希望考試能順利通過(guò)？A.是 B.否

10、你在完成任務(wù)之前，是否總擔(dān)心完不成？A.是 B.否

11、你當(dāng)著大家的面朗讀課文時(shí)，是否總是怕讀錯(cuò)？A.是 B.否

12、你是否認(rèn)為學(xué)校里得到的學(xué)習(xí)成績(jī)總是不大可靠的？A.是 B.否

13、你是否認(rèn)為你比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)？A.是 B.否

14、你是否做過(guò)考試考?jí)牧说膲?mèng)？A.是 B.否

15、你是否做過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，受到爸爸媽媽或老師訓(xùn)斥的夢(mèng)？A.是 B.否

16、你是否經(jīng)常覺(jué)得有同學(xué)在你背后說(shuō)你壞話？A.是 B.否

17、你受到父母批評(píng)時(shí)，是否總是想不開(kāi)，放在心上？A.是 B.否

18、你在游戲或是與別人競(jìng)爭(zhēng)中輸給了對(duì)方，是否就不想再干了？A.是 B.否

19、人家在背后議論你，你是否感到討厭？A.是 B.否 20、你在大家面前或被老師提問(wèn)時(shí)，是否會(huì)臉紅？A.是 B.否

21、你是否很擔(dān)心擔(dān)任班干部？A.是 B.否

22、你是否總是覺(jué)得有人在注意你？A.是 B.否

23、在工作或?qū)W習(xí)時(shí)，如果有人注意你，你是否緊張？A.是 B.否

24、你受到批評(píng)時(shí)，是否不愉快？A.是 B.否

25、你受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)，是否會(huì)不大會(huì)笑？A.是 B.否

26、同學(xué)們?cè)谛r(shí)，你是否也不大會(huì)笑？A.是 B.否

27、你是否覺(jué)得到同學(xué)家里去玩不如在自己家里玩？A.是 B.否

28、你和大家在一起時(shí)，是否覺(jué)得自己是孤單一個(gè)人？A.是 B.否

29、你是否覺(jué)得和同學(xué)在一起玩不如自己一個(gè)人玩？A.是 B.否 30、同學(xué)們?cè)诮徽剷r(shí)，你是否不想加入？A.是 B.否

31、你和大家在一起時(shí)，是否覺(jué)得自己是多余的人？A.是 B.否

32、你是否討厭參加運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝演出會(huì)？A.是 B.否

33、你的朋友是否很少？A.是 B.否

34、你是否不喜歡同別人談話？A.是 B.否

35、在人多的地方，你是否覺(jué)得很怕？A.是 B.否

36、你在一些體育比賽時(shí)輸了，心理是否一直認(rèn)為自己不好？A.是 B.否

37、你受到批評(píng)后，是否總認(rèn)為自己不好？A.是 B.否

38、別人笑你的時(shí)候，你是否會(huì)認(rèn)為自己做錯(cuò)了什么事？A.是 B.否

39、你學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，是否總認(rèn)為是自己不用功的緣故？A.是 B.否 40、你失敗的時(shí)候，是否總認(rèn)為是自己的責(zé)任？A.是 B.否

41、大家受到責(zé)備時(shí)，你是否認(rèn)為主要是否是自己的過(guò)錯(cuò)？A.是 B.否

42、你在一些體育比賽時(shí)，是否一出錯(cuò)就特別留神？A.是 B.否

43、碰到為難的事情時(shí)，你是否認(rèn)為自己難以應(yīng)付？A.是 B.否

44、你是否有時(shí)會(huì)后悔，那件事不做就好了？A.是 B.否

45、你和同學(xué)吵架以后，是否總是認(rèn)為是自己的錯(cuò)？A.是 B.否

46、你心里是否總想為班級(jí)做些好事？A.是 B.否

47、你在學(xué)習(xí)時(shí)，思想是否經(jīng)常開(kāi)小差？A.是 B.否

48、你把東西借給別人時(shí)，是否擔(dān)心別人會(huì)把東西弄壞？A.是 B.否

49、碰到不順利的事情，你心里是否會(huì)很煩躁？A.是 B.否 50、你是否非常擔(dān)心家里人生病或死去？A.是 B.否

51、你是否在夢(mèng)里見(jiàn)到過(guò)死去的人？A.是 B.否

52、你對(duì)電視機(jī)和汽車的聲音是否特別敏感？A.是 B.否

53、你心里是否覺(jué)得好像有什么事情沒(méi)有做好？A.是 B.否

54、你是否擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么意外的事？A.是 B.否

55、你在決定要做什么事時(shí)，是否總是猶豫不決？A.是 B.否

56、你手上是否經(jīng)常出汗？A.是 B.否

57、你害羞時(shí)是否會(huì)臉紅？A.是 B.否

58、你是否經(jīng)常頭痛？A.是 B.否

59、你被老師提問(wèn)時(shí)，心理是否總是很緊張？A.是 B.否 60、你沒(méi)有參加運(yùn)動(dòng)，心臟是否經(jīng)常噗通噗通地跳？A.是 B.否 61、你是否很容易疲勞？A.是 B.否 62、你是否很不愿意吃藥？A.是 B.否 63、夜里你是否很難入睡？A.是 B.否

64、你是否覺(jué)得身體好像有什么毛病？A.是 B.否

65、你是否經(jīng)常認(rèn)為自己的體型和面孔比別人難看？A.是 B.否 66、你是否經(jīng)常覺(jué)得腸胃不好？A.是 B.否 67、你是否經(jīng)常咬指甲？A.是 B.否 68、你是否舔手指頭？A.是 B.否 69、你是否經(jīng)常感到呼吸困難？A.是 B.否 70、你去廁所的次數(shù)是否比別人多？A.是 B.否 71、你是否很怕到高的地方去？A.是 B.否 72、你是否害怕很多東西？A.是 B.否 73、你是否經(jīng)常做噩夢(mèng)？A.是 B.否 74、你膽子是否很小？A.是 B.否

75、夜里，你是否很怕一個(gè)人在房間里睡覺(jué)？A.是 B.否 76、你乘車穿過(guò)隧道或路過(guò)高架橋時(shí)，是否很害怕？A.是 B.否 77、你是否喜歡整夜開(kāi)著燈睡覺(jué)？A.是 B.否 78、你聽(tīng)到打雷聲是否非常害怕？A.是 B.否 79、你是否非常害怕黑暗？A.是 B.否

80、你是否經(jīng)常感到后面有人跟著你？A.是 B.否 81、你是否經(jīng)常生氣？A.是 B.否 82、你是否不想得到好的成績(jī)？A.是 B.否 83、你是否經(jīng)常突然想哭？A.是 B.否 84、你以前是否說(shuō)過(guò)謊話？A.是 B.否 85、你有時(shí)是否會(huì)覺(jué)得還是死了好？A.是 B.否 86、你是否一次也沒(méi)有失約過(guò)？A.是 B.否 87、你是否經(jīng)常想大聲喊叫？A.是 B.否

88、你是否不愿意說(shuō)出別人不讓說(shuō)的事？A.是 B.否

89、你有時(shí)是否想過(guò)自己一個(gè)人到遙遠(yuǎn)的地方去？A.是 B.否 90、你是否總是很有禮貌？A.是 B.否

91、你被別人說(shuō)了壞話，是否想立即采取報(bào)復(fù)行動(dòng)？A.是 B.否 92、老師或父母說(shuō)的話，你是否照辦？A.是 B.否 93、你心里不開(kāi)心，是否會(huì)亂丟、亂砸東西？A.是 B.否 94、你是否法過(guò)怒？A.是 B.否

95、你想要的東西，是否就一定要拿到手？A.是 B.否

96、你不喜歡的課，老師提前下課，你是否會(huì)感到特別的高興？A.是 B.否 97、你是否經(jīng)常想從高的地方跳下來(lái)？A.是 B.否 98、你是否無(wú)論對(duì)誰(shuí)都很親熱？A.是 B.否 99、你是否會(huì)經(jīng)常急躁的坐立不安？A.是 B.否 100、對(duì)不認(rèn)識(shí)的人，你是否會(huì)都喜歡？A.是 B.否

第四篇：中學(xué)生心理輔導(dǎo)

中學(xué)生心理輔導(dǎo)

第一章中學(xué)生心理健康

一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1、心理健康：一種良好的持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程。表現(xiàn)為個(gè)人具有生命活力，積極的內(nèi)心體現(xiàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能有效發(fā)揮身心潛能以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

2、中小學(xué)生健康的標(biāo)準(zhǔn)

1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)

2）自知、自重、自我接納

3）勝任學(xué)習(xí)任務(wù)及相關(guān)任務(wù)

4）人際關(guān)系良好

5）良好的心理適應(yīng)能力

6）良好的調(diào)控能力

7）生活熱情，工作高效率

二、中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題

1、焦慮癥：以與客觀威脅不相符合的神經(jīng)反應(yīng)的焦慮神經(jīng)癥

表現(xiàn)：心理感受方面和軀體癥狀方面

考試焦慮：產(chǎn)生原因1）升學(xué)壓力2）家長(zhǎng)和學(xué)生的過(guò)高期望。3）個(gè)人過(guò)分的爭(zhēng)強(qiáng)好勝 4）學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)

2、強(qiáng)迫癥：包括強(qiáng)迫觀念（個(gè)體不想思考卻不想思考的行為）和強(qiáng)迫行為（個(gè)體不想做卻不想做的行為）

源于：1）學(xué)生的先天素質(zhì)和性格好思慮、猶豫不決等特點(diǎn)2）嚴(yán)重的疾病，長(zhǎng)期過(guò)度的心理緊張狀態(tài)3）父母的不良性格，教育方式不當(dāng)

3、恐怖癥 對(duì)于特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性恐怖。

包括：?jiǎn)渭兛植腊Y、廣場(chǎng)恐怖癥（空曠地方）、社交恐怖癥。

原因：精神分析的觀點(diǎn)：焦慮移置 ；行為主義的觀點(diǎn)：習(xí)得的（女孩怕老鼠，因?yàn)閯e人怕我也怕）；人指派的觀點(diǎn)：對(duì)危害的非理性評(píng)估。

4、性偏差：性發(fā)育中的不良適應(yīng)。過(guò)度手淫、戀物。沉迷黃色書刊

原因：性教育缺位。

5、網(wǎng)絡(luò)成癮過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)。

原因：獨(dú)立意識(shí)（自己可以自由）、好奇心、欲望滿足（網(wǎng)絡(luò)游戲）、逃避現(xiàn)實(shí)

6、憂郁癥

表現(xiàn)：

原因：

治療

第二章中學(xué)生心理輔導(dǎo)

一、概述

1、定義：在輔導(dǎo)者的幫助下，來(lái)輔者克服心理障礙，維護(hù)心理健康以達(dá)成對(duì)生活學(xué)習(xí)工作的良好適應(yīng)

2、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑

1）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課

2）學(xué)科教學(xué)中滲透語(yǔ)文、政治

3）主題班會(huì)

4）心理咨詢

3、學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)

1）調(diào)試性目標(biāo)對(duì)有心理障礙的學(xué)生

2）發(fā)展性目標(biāo)沒(méi)有心理障礙的學(xué)生將其有點(diǎn)最大化。

4、學(xué)校心理輔導(dǎo)原則

1）面向全體

2）預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合3）尊重和理解

4）區(qū)別對(duì)待因人而異

5）整體發(fā)展

二、心理輔導(dǎo)的主要方法

1、行為療法

1）強(qiáng)化法 利用強(qiáng)化物誘導(dǎo)良好行為，避免。。包括 塑造法、代幣法、消退法

2）系統(tǒng)脫敏法： 將能夠引起來(lái)訪者恐怖或焦慮的刺激 根據(jù)恐怖和焦慮程度建立等級(jí)層次。按照等級(jí)層次逐步進(jìn)行想象或?qū)嵉氐姆潘捎?xùn)練。

2、認(rèn)知療法

1）認(rèn)知重建：改變對(duì)事物的不合理認(rèn)知重建合理認(rèn)知。

2）心理應(yīng)付：通過(guò)調(diào)整自身價(jià)值系統(tǒng)改變自己對(duì)挫折的認(rèn)知和情緒反應(yīng)，從而緩解精神痛苦維護(hù)自尊求得內(nèi)心平衡。

方法：（1）改變價(jià)值系統(tǒng)

（2）選擇性忽視倒霉事忽視（3）選擇性重視（4）改變?cè)竿麧M足方式（5）降低期望值

3）來(lái)訪者中心療法

特點(diǎn)：

1）以來(lái)訪者為中心

2）將咨詢看作是轉(zhuǎn)變的過(guò)程

3）采用非指導(dǎo)性咨詢的技巧

咨詢師治療態(tài)度

（1）移情

（2）真誠(chéng)。尊重、理解

（3）積極關(guān)注。

4）理性情緒療法

艾里斯的ABC

第五篇：淺談中學(xué)生心理承受能力

淺談中學(xué)生心理承受能力

中學(xué)生心理承受力是一個(gè)由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程中尚未成熟的一面，正是導(dǎo)致中學(xué)生心理承受力差的內(nèi)在因素。由于中學(xué)生社會(huì)閱歷淺，認(rèn)知水平低，生理和心理還處于發(fā)育中，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正置可塑階段，因而辯證思維相對(duì)薄弱，對(duì)周圍的人和事缺乏客觀的全面的認(rèn)識(shí)，看問(wèn)題易于片面化、絕對(duì)化，加之情緒易起伏，自我調(diào)節(jié)能力差，在日常生活中常常產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的判斷失誤，若再缺乏正確的疏導(dǎo)，行為極易被非理性觀念所支配，承受力脆弱的一面就表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)習(xí)焦慮是心理障礙表現(xiàn)得最嚴(yán)重的癥狀。心理學(xué)家認(rèn)為，過(guò)度焦慮會(huì)使人失去平衡。一次失敗體驗(yàn)往往給下一次埋下禍種，經(jīng)過(guò)一次次的惡性循環(huán)，又沒(méi)及時(shí)得以改善，那么自卑、厭學(xué)、憂慮、無(wú)望等情緒便接踵而至。所以應(yīng)該實(shí)施耐挫教育，培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志。

學(xué)生心理承受能力差除了客觀外在的原因之外，和具體個(gè)人的性格氣質(zhì)也有很大關(guān)系。但性格氣質(zhì)并非完全來(lái)自遺傳，也靠后天養(yǎng)成。如果所在班級(jí)和學(xué)校有一種民主和諧的氣氛，經(jīng)常開(kāi)展各種有益有趣的活動(dòng)，作為教師尤其班主任又是這方面的有心人，那么，學(xué)生因性格氣質(zhì)差異造成的心理承受能力差的狀況也會(huì)逐漸改變的。