第一篇：教育學導論論文

美國教育的目的

陳遠良

09物理學

學號:090801010009

美國是一個標榜以民主原則為立國之本的國家，同時它還是一個多元文化的國家。在這種情況下，美國要增強其民族凝聚力和人民的國家意識，就必須對青年一代進行公民教育，培養他們的“美國精神”，使他們以自己是美國公民而感自豪。美國歷來重視愛國主義精神的培養，不失一切時機地向民眾灌輸美利堅精神，以形成美國的民族精神和培養“有特色的美國人”。

為了培養“有特色的美國人”，實現美國學校道德教育的總目的，美國學校的任務一直在于培養獻身于民主制度和民主理想的愛國公民，美國學校尤其重視品格教育，以便使一些核心倫理道德觀念成為美國人優良品格的基礎。在21世紀初，美國“品格教育協作組織”(CEP)對具有道德的美國人的標準，這一“有道德的美國人”的標準反映了美國學校教育的基本價值觀，很明顯，美國學校的道德教育目的是多元化的，既強調培養承擔社會責任，又強調培養創造新生活的品質；既強調發展學生的道德推理能力，努力使個體成為有自立能力、有信心和參與意識的自主公民，又強調“個人為本”，追求“個體的自由和權力”。

美國是一個競爭十分激烈的國家，美國社會長期把“個人主義”作為一種信仰和一種生活哲學。美國的價值觀念、美國的憲法和“獨立宣言”，其核心就是資產階級的個人主義。因此，美國社會的政治教育、思想教育及道德教育，處處滲透著個人主義的陰影。在美國，個人主義作為社會的精神支柱，成為學校德育的根本目的。對個人主義的堅持，使美國人過多地強調個人的需要，以及個人的自我實現，許多美國人堅持個人權利比公共責任更為重要。因此，美國為個人主義的泛濫付出了慘重的代價。

在美國教育是指獲取知識的過程，灌輸正確行為的做法和獲取技術能力。教育過程從子宮開始持續終生。對公民傳授教育可以發展負責任的和深思熟慮的社會。教育幫助個人接受道德和倫理價值觀念，創造一個擔負著深刻理解的原則和生命哲學的健康社會。

由上我們可以知道：美國的教育的目的是使個人對社會自給自足。各種實踐領域的教育產生可以幫助一個國家創造財富的有效益的人力資源。當人們工作而有收入，他們也為自己的組織賺錢。每個組織是一個國家的一部分，從而分享國家貨幣收益的責任。教育幫助個人在社會中茁壯成長，與其他社會性動物互動，幫助個人實現和保持一定程度的幸福社會。教育過程有助于個人的人際智慧。教育幫助個人滿足他/她的職業目標和實現經濟增長。教育的結果是個人滿足感，并為此鋪平了成就感的道路。一個受過教育的人，在經歷了教育對他/她的性格的積極作用，必然鼓勵教育理念和有效地教育他/她的孩子。

第二篇：材料導論論文

年級：2012

專業：軟件工程

姓名：董斐

學號：***1

金屬陶瓷高分子材料的特點與應用

人類的生活與生存都離不開各種各樣的材料。人類根據材料的種類，將人類漫長的歷史分為了三大時代：石器時代,青銅時代，和鐵器時代。可見不同的材料的出現，推動了歷史的發展，為人類的進步發揮了巨大的作用！

一．首先是金屬材料。金屬材料不是最早被人類使用的，但卻是應用最廣泛的一種材料。金屬的種類很多，可以說每一種金屬都有各自獨特的性質。生活中最常見的金屬要數鐵了，而鋼是鐵和碳的合金。純凈的鐵即鐵的單質在生活中不常見，因為，純凈的鐵容易氧化，而且很脆。鋼鐵具有耐變形、強度高、耐磨性好、硬度高、價格低、壽命長等特點。因此鋼鐵被廣泛的應用于生活的各個方面。例如：建筑、交通、電器等等。但是鋼鐵同樣具有一些缺點：易生銹、密度高、怕潮濕腐蝕等。為了解決這些問題，我們可以對其進行電鍍、噴涂、發黑、發藍等處理。

鋁材同樣也是一種常見的金屬材料。鋁材通常是以率膽汁為主要原料，同時添加增加強度、硬度、耐磨度等性能金屬元素。如碳、鎂、硅、硫等，組成多種合金。鋁材具有不生銹、設計變化快、模具成本低等特點。鋁材不易生銹主要與鋁的性質有關，鋁在空氣中容易被氧化，而氧化形成的氧化鋁覆蓋在了鋁的表面，形成了一層致密的氧化鋁薄膜。這層薄膜阻止了內層的鋁被氧化。鋁材可以制成鋁合金門窗，一些高檔的汽車架構也是由鋁合金制成的。比如勞斯萊斯的車身全部由鋁合金制成，不僅節省了重量，還增強了強度。

日常生活中常見的金屬還有鎂、銅、金、銀、汞等。其中鎂合金具有高強度和剛度，有良好的鑄造性和減震性能，質量性。鎂合金常被應用于汽車行業，一些重要的汽車零部件常由鎂制造。如座椅骨架、儀表盤、轉向盤、變速器外殼等。有些高檔的跑車甚至用全鎂合金的車身，如布加迪威龍，他曾經以五百多公里的時速打破世界紀錄。銅主要應用于電子產業，它以其優良的導電性和價格低的特點成為導電材料的最佳選擇。金和銀因其性質穩定而且存量少外表亮麗，常被用來制作首飾，其實金和銀的導電性要強于銅的。汞的俗名為水銀，被用來制作溫度計，因為它在常溫下為液態，汞也是唯一一種常溫下為液態的金屬單質。

我們還經常聽說鈦、記憶性合金、稀有金屬等一些較為先進的金屬材料。鈦合金與鋁鎂合金相比，具有強度更高、抗腐蝕性能良好、抗疲勞性能良好、導熱性小、受熱不易變形等特點。因此鈦合金常被應用于航空航天領域。用作航天器發動機的葉片等。在醫學方面鈦合金可以制作成人造關節、骨架代替壞死的骨組織。形狀記憶性合金是一種能夠記憶原有形狀的金屬材料。是一種智能材料。當合金的溫度低于某一溫度，受到一定的有線強度的熱變形后，可由加熱的方式使其恢復到形變前的形狀。記憶性合金可以用來制作航天器巨大的天線，可以制作成眼鏡框等。稀土材料可以制作成超導體、高折射率的玻璃、電池電極、相片鏡片、催化劑氧化劑等。我國的稀土資源富饒，但是正在被盲目的開采，大量的稀土資源流向國外，稀土資源是我國寶貴的資源，我們應當更加重視它保護它！

二．陶瓷材料。陶瓷是陶器和瓷器的總稱。陶器和瓷器的特性存在一定的差異。陶器是在新石器時代（即公元8000~2000年）出現的，瓷器比陶器出現的晚。陶瓷是將粘土萃取后燒成的。700度左右燒成的即是陶器，1200度左右燒成的是瓷器。陶的密度較低，內部有孔，花盆即使一種陶器，由于它有孔可供空氣進入到土壤中，有利于植物的生長；而瓷器的密度較大，沒有孔，因此它完全不吸水，而且耐高溫腐蝕，家里的碗就是瓷器。

我們生活中常見的陶瓷一般是普通的陶瓷。它的脆性、均勻性、可靠性、韌性、強度上都有一定的缺陷。人們采用高純度人工合成的原料利用精密控制燒結成的特種陶瓷，具有特殊的性能，能夠適應各種各樣的需要。特種陶瓷具有特殊的力學、光、電、聲、磁等性能。特種陶瓷是工程材料中剛度最好、硬度最高的材料。其抗壓強度較高，抗拉強度較低，塑性和韌性很差。再熱性能方面，特種陶瓷在高溫下化學性能良好，導熱性相對于金屬材料較低。當溫度發生變化時，陶瓷的形變很小。電性能方面，大多數陶瓷是具有良好的絕緣性的。鐵電陶瓷可以在外電場的作用下改變形狀。有極少數的陶瓷具有半導體的性能，可以做整流器。同時某些陶瓷還具有獨特的光學性能，比如透明陶瓷。

利用陶瓷的力學性質，我們可以把陶瓷作為結構材料，做成切具切割金屬；利用特種陶瓷的熱性能，我盟將它做成隔熱層，能夠有效的保溫；利用陶瓷的絕緣性，我們將陶瓷做成電壓的絕緣器件，這一點應用極為常見。利用電陶瓷的特性，可以將其制作成電容、擴音機、電唱機、超聲波儀、聲納、醫療用聲譜儀等；利用陶瓷的光學性，可以將其制成固體激光器材料、光導纖維、光存儲器等。

還有一些特種陶瓷具有獨特的性質，可用作高溫軸承，在腐蝕介質中的密封環，電熱偶套管大型計算機記憶遠見等。

由于陶瓷的成本越來越低、來源廣泛、技術成熟，它有著廣泛的應用前景。三.高分子材料。高分子材料是指以高分子化合物為主要成分的材料，一般來講高分子化合物的分子質量應在10000以上。高分子材料的特性有：高分子材料的強度低，但是由于高分子材料密度很低，故其比強度較高；高分子的強性模量很低，但其具有很優秀的強性性能；高分子材料還具有粘彈性，高度耐磨性，高絕緣性，膨脹系數大，導熱性低，熱穩定性差化學穩定性高，易老化等特點。

隨著社會的發展高分子材料已經漸漸地開始通入我們的生活之中。通過對高分子材料的特殊處理和應用，高分子材料在我們的生活中發揮除了巨大的作用！可以說人類已經進入到了一個高分子時代！當我們環顧四周，發現我們的杯子是由高分子材料制成，桌子添加入了高分子材料使其變得更結實；書本的封面上覆蓋了一層高分子材料做成的薄膜，使其不易被污濁；手中的筆有高分子材料做成的筆桿；眼鏡片和框都是由高分子材料制作成的；再看看我們身上穿的衣服也是由高分子材料做成的?？磥恚叻肿硬牧弦呀洺錆M了我們日常的生活。

不僅僅是日常中。再能也上，高分子材料被應用于種子處理：人們將高分子材料通過各種方法包裹在種子表面，改變種子外觀和形狀，便于機械播種。在環保方面，人們正在開發可降解的高分子材料。尤其是可生物降解的高分子材料，因為它的污染最小而且研發的方向較為廣泛。也許不久以后人們使用后的高分子材料可以直接埋掉，幾天后就會被微生物“吃掉”。

金屬、陶瓷、高分子材料已經深入融合到我們的生活當中。有時它們是單一出現，有時它們會有機的結合在一起。我想我們只有更加了解每一種材料的特性，才能更好地將它們應用到恰當的地方。人類仍為此而努力，相信會有更加豐富的材料被人類發現或創造出來，我們的生活也會因為這些材料變得更加美好！

第三篇：語文教育學導論

填空 多選

1.語文教育學要研究語文教育的總體，即（對語文教育的課程）研究。它要研究（語文學科的性質、語文教育的目標、語文教育的原則、語文教育的方法、語文教育的過程。）2.研究語文教育的主體，即對于語文教育的施教主體——（教師）和語文教育的受教主體——（學生）的研究。

3.語文教育學要研究語文教育的客體，即對（語文教育的憑借物——教材的研究）。它要研究（語文教學大綱、語文教科書、語文教學資料）

4.語文教育學要研究語文教育的本體，即對（語文教育進行全方位、全過程的研究，分為課內語文教育和尅外語文教育）

5.應用理論學科的最突出的特點就在于它的（實踐性）。6.語文學是語文教育學（最直接、最主要）的理論基礎。7.傳統語文學指（文字學、音韻學、訓詁學、?？睂W等），它局限于書面語言的微觀研究。8.語文教育學作為教育學的一個（分支學科）,屬于教育學的（子系統）。它研究的是語文教育的特殊本質、特殊原則、特殊規律和特殊方法。他們之間是（“一般”和“特殊”）的關系，是（“母系統”與“子系統”）的關系。

9.語文教育學與心理學兩者研究的對象都是人，只不過一個是研究人的心理活動的一般規律，語文教育學研究人學習語文的特殊規律。10.（語文學科的性質）是語文教育的出發點。11.明確（語文學科的性質），是語文教育的（首要問題）。

12.語文教育原則的構成（整體性的真善美統一的原則、層次性的思維訓練原則、相關性的課內外結合原則、最優化的智能學習原則）

13.語文教育方法是語文教育系統中的（基本要素之一），是語文教育改革中的（最活躍的領域）

14.語文教育方法的組合方式（綜合交替式、主次相輔式、并列配合式）

15.語文教育過程是師生雙方（有目的、有計劃、有組織的）以語文教科書為中介，通過教師的教和學生的學共同完成預定目標的統一活動過程。

16.根據馬克思關于任何活動都有目的、手段和結果三個成分的原理，我們可以把（語文教育目標、語文教育手段、語文教育結果）作為語文教育過程最基本的要素。

17.我們認為，語文教育過程的主要矛盾應該是（語文教育目標與與美文教育的對象）——（學生現實發展水平）之間的矛盾。

18.課堂收尾的設計（充滿感情的誦讀、巧妙靈活的開拓《荷花淀》、求同尋異的對比、生動有趣的研討《在烈日和暴雨下》、別出心裁的逆向《黔之驢》、富于想象的續寫）19.語文教育過程的優化（教育思想的優化、教育要求的優化、教育內容的優化、教育手段的優化）

20.語文教學的基礎能力（語文教學閱讀能力、語文教學寫作能力、語文教學聽知能力、語文教學講話能力）

21.語文教學的基本能力（備課能力、語文教學的施教能力、語文教學評價能力）22.學生是語文教育過程中的（接受者）和（活的主體）

23.語文教習的過程（孔子的學習過程論，分為“學—思—習—行”著四個階段；荀子的學習過程論，分為“聞—見—知—行”；《中庸》的學習過程論，“博學之，慎思之明辨之、篤行之”‘朱熹的學習過程論’王夫之的學習過程論，分為“學—問—思—辨—行”）24.人本主義學習理論是（美國人本主義思想學家馬斯洛、羅杰斯提出來的）

25.語文教育的全過程，實際上就是（語感訓練、思維訓練）交互為用、伴隨始終的過程。26.學生語文學習的傳統方法重在（讀法），還包括（誦讀法、出入法、循序漸進法、八面受敵法、鉤玄提要法）

27.葉圣陶說：“什么是教育，簡單來說就是，就是要養成良好的習慣?！?/p>

28.語文教育資料是語文教材的重要組成部分，是提高語文教育質量，實現語文教育目標的的重要憑證，語文教學資料包括（語文教學輔導資料、語文教具資料和語文教學音像資料和語文教學多媒體資料）

29.語文教育最基本的目標就是（提高學生理解和運用祖國語言文字的水平）即培養學生對言語作品（文章、文學）和話語的讀寫聽說能力以及言語交際中的（思維和創造能力）

30.語文美譽的熏陶都要以（傳授語文知識為基礎）31.語文知識的傳授應以（“精要、好懂、有用”）來統帥教學的全過程。32.語文知識的傳授方法，以利于學生（接受、思考和應用）

33.語文知識傳授常用的方法有（講析法、自學法、比較法、列表法、歌訣法）

34.青少年學生的閱讀習慣（讀書用腦的習慣、讀書用筆、讀書用工具書、讀書講衛生）35.閱讀方法得當，讀書可以少走彎路，節省時間，提高效率。36.閱讀的方法有（精讀、略讀、誦讀和默讀）

37.默讀的基本方式，常見的主要有預見性默讀、理解性默讀、復習行默讀、研究性默讀幾種。

38.試將說明文分為四大類：記敘性說明文《活版》、《一次大型的泥石流》、《農作物抗病品種的培育》《采草藥》等；闡述性說明文《事物從何處來》、《石油的用途》、《現代自然科學的基礎學科》、《眼睛與仿生學》；介紹性說明文《中國石拱橋》；文藝性說明文《蟬》

39.說明文的結構取決于(內容)和（寫作目的）40.（理清說明的順序），弄清事理的（內在聯系），探索認識事物的（規律），更好的閱讀說明文。

41.說明方法，常用的有（定義說明、分類說明、比較說明、舉例說明、配圖標說明、比喻說明）

42.采用什么說明方法，是由（文章內容、寫作目的和讀者對象）決定的。

43.議論文的教學還應注意文章中起承上啟下作用的（過渡段、過渡句以及過渡詞語）44.抓住了“文眼”，就能進入散文的宮殿，透過“文眼”領略到“文心”。45.小說的三要素是（情節、人物、環境）

46.小說是來（塑造人物形象、反映社會生活）的文學題材。

47.總所周知，戲劇包括（劇本、演員、舞臺）三要素。戲劇教學是指對（劇本）的講讀而言。

48.戲劇語言的主要部分包括對白、旁白、畫外音。49.文言文的教學應側重在（語言）上。

50.語言的學習需初步了解我國古代豐富的（文化遺產）51.文言文教學必須突出（語言因素），強調（文化因素），挖掘（審美因素），宜采用（熟讀、精思、品味）這一總的教法。

52.寫作做能力訓練的內容和要求包括（寫作的一般能力）和（寫作的基本能力）53.寫作的一般能力主要指（觀察力、思考力、想象力）

54.寫作的基本能力包括（審題能力、立意能力、布局謀篇能力、表達能力、修改能力、快寫能力）

55.現在的學生寫作訓練命題，基本上可歸納為兩種，一是（命題寫作，一是給材料寫作）56.在40分鐘內，小學高年紀寫出500字，初中生寫出600字，高中生寫出800字，大學生寫出1000字

57.外國將中小學寫作進行分類，（美國）分為自敘文、實用文；英國分為跟學生個人經驗

有聯系的寫作，跟學生的個人經驗無聯系、而與事實的客觀敘述有聯系的寫作。58.“三級”訓練體系是以（觀察、分析、表達）的三種基本能力分三個階段。59.“分格”訓練體系共設計（265個格），以（格為基礎，連格成線，再連線成面），形成分格法的布局，組成了科學訓練的體系。

60.“雙分”訓練體系，即（分類集中分階段進行語言訓練）

61.通過系統訓練，通過點點落實，點點相連，使學生（一課一得，得得相連）。62.寫作能力訓練過程，一般應包括（命題、準備、行文、評改）63.準備階段包括（教師的寫前指導和學生的寫前構思）64.行文，是將構思（“意化”）成果用文字符號“物化”為文章的完成過程。

65.教師的活動在這一階段主要體現在三個方面（指導學生據提綱思考、學生開始寫作后，教師不能放棄指導、指導學生修改草稿）66.評改，通常包括（批改、講評）連個環節。67.對學生習作批改的方法至少包括：批，改。

68.聽知能力訓練內容包括（聽知辯音、聽知解義、聽知提情、聽知察非、聽知審美）69.聽知辯音是聽知能力訓練的（起點）聽知解義是（重點）聽知體情是（核心）聽知察非是（思想內容）

70.聽知能力訓練的方式方法（找出“潛臺詞”的聽，注意語調聲調的聽，捕捉信息的聽，激發靈感的聽，做出積極反映的聽）

71.所謂得體，就是說話要注意（語境條件）

72.語文教師必須開發學生的（觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力）73.語文德育室培養學生（健全人格）

74.語文德育的特點（非系統性、靈活性、參透性）

75.教師要根據語文德育的特點進行教育，使學生（如坐春風，如潤春雨）

76.語文美育的特點(形象性、情感性、自由性)，上述三個特點使語文美育賦予（寓教于樂）的品質

77.美育則是以（形感人）

78.語文教育的審美形象具有（間接性）的特點 79.（語文學習）的外延與（生活）的外延相等。

80.協同論認為，課外語文教育包括（學校、家庭、社會）81.家長指導方式主要有：身教，言教。82.兒童的舉止大半是（模仿）得來的。

83.語文教育學課程的主要任務（樹立熱愛語文教育的事業心、建構適應語文教育的知識網、練就從事語文教育的基本功、蓄積革新語文教育的創造力）

84.語文教育學的理論基礎（語文教育學與馬克思哲學、語文教育學與語文學、語文教育學與教育學、語文教育學與心理學、語文教育學與思維學）85.現代教育科學的發展愈來愈多的依賴于（心理科學的發展）

86.語文教育目標的重要特征（學科規定性、范圍普遍性、階段預期性、實施可行性）87.語文教育目標的構成（語文教育目標的智育要素、語文教育目標的德育要素、語文教育目標的美譽要素）

88.我們的著力點應放在每一堂語文課的教育目標的落實上。為了正確（確立和努力實現語文教育目標）

89.語文教育原則確立的依據（依據語文教育的目標、依據語文學科的性質、語文教育的規律）

90.語文教育原則的構成（整體性的真善美統一、層次性的思維訓練原則、相關性的課內外結合原則、最優化的自能學習原則）

91.語文教師應具備從事語文教育的基本功：高等師范校中文系的學生從事語文教育的基本功應包括語文教學閱讀能力、語文教學寫作能力、語文教學聽知能力、語文教學說話能力等“語文”能力；語文教材駕馭能力、語文教法運用能力、語文教程組織能力、語文教學效果評價能力等“教學”能力；“改革”能力。

92.完整的語文學包括{口頭言語，書面言語}倆大領域，包括{語文知識，語文能力，語文教育學}三大層級。

93.（語文教育）的目標是語文的教育大的（方向問題）

94.語文教育過程的本質（語文教育過程是“求真”的過程、語文佳偶過程是“向善”的過程、“審美”的過程）

95.講特殊句式這一內容，就必須講清“兼語句”、“連動句”、“存現句”等句式的概念，否則，血色很難過就無法運用有關句式的知識，去分析一些復雜的語句，這是（講析法）

96.傳授“古代詩歌的優秀傳統”時，可找出李白、杜甫、白居易的詩來進行對比，這是（比較法）

97.語文教科書中的各類課文一般分為（現代文章、現代文學、文言文）98.現代文章的教學必須強調（實用性、基礎性、實踐性）99.要教好現代文學，必須突出其（情感性），強調其（審美性），貫徹其（整體性）100.教師的寫前指導分為（為什么寫、寫什么、怎么樣寫）101.美育則是以（形感人）

102.語文教育的審美形象具有（間接性）的特點。

103.（美讀）能溝通書面語言和口頭語言，視線言文和一，讓學生把口頭表達和書面表達結合起來。

104.（美讀）是活的課文內容的主要途徑

105.語文教育要讓學生進入課文的情景，必須遵循作者的（思路）106.一言以蔽之，古人稱之為（意脈）

107.文章的思路由（語言、結構、事理、情感）組成。

108.社會的語文教育（社會語文教育的環境、社會語文教育的形式）

109.語文教學能力是一個具有（橫向聯系，縱向聯系和立向聯系）的三維結構。110.語文學習的內涵（學習是學與習的結合）（學習是知和行的統一）（學習是智力因素與非智力因素的共同作用）。名解

1.個案分析法：這是一種把某個人、某個團體、某個機構和某個時間作為一個整體給與深入而系統的分析的研究方法。

2.多項比較法：這是根據一定的標準，對某類教育現象在不同情況下的不同表現，進行比較研究，提出教育的普遍規律及其特殊本質，力求得出客觀實際結論的一種研究方法。

3.一語雙關：語文學習內容的心理發展順序是語言—文章—文學。

4.語文教育目標，是教育著對手教育者進行語文教育活動的總的質量標準，在真個語文教育計劃中居于重要地位。

5.語文教育原則，是語文教育中諸種關系的特有的本質聯系，體現著語文教育的規律，是從語文教育實踐中概括出來的又反過來知道語文教育實踐的理論。

6.語文教育方法：是教師和學生為實現語文教育目標，完成語文教育任務寫作能力訓練：語文教師指導學生學作文章、文學的教學活動，其目的是培養學生的寫作能力，它是語文教育的重要組成部分，是衡量學生語文水平的重要尺度。

7.說話能力訓練：語文教師指導學生口述見聞、說明事理、發表意見等的教學活動，其

目的是培養學生的說話能力，它是語文教育的重要組成部分之一。語文美育：語文學科的審美教育，也就是增強學生的審美觀念，其目的在于“求美”。

8.人境：就是根據課文提供的生活，讓課文中的人、事、景、物在頭腦里“活”起來，讓學生在課文的情境中，通過自己的體察，“從心里頭說一個‘好’字一個‘美’字來”。9.認知理論是研究由經驗引起的變化是如何發生的一種學習理論。這一理論強調學習是認知結構的形成與改組的過程。

10.布魯納的認知發現說美國著名心理學家，哈佛大學教授布魯納提出了學習的認知發現說。他認為學習不是機械被動的形成“刺激——反應”的聯結，而是通過主動發現形成認知結構的過程。他所說的發現時指學生主動的探索問題，解決問題，從而獲得知識的過程。

11.人本主義學習學習理論美國人本主義心理學家馬斯洛和羅杰斯，將人本主義心理學的觀點用于學習理論的研究，從而形成了人本主義學習理論。

12.誦讀法就是放開聲音，反復地讀，直到熟練的記住并準確理解為止，即“熟讀成誦”。13.循序漸進就是將學習內容，按其內部結構和關系，排列出一個由低到高，由淺入深的次序，訂出一個合理的計劃，有步驟，有次序的進行學習的方法?，F代有人也稱之為“程序學習法”。

14.八面受敵法是蘇軾在總結治學經驗時提出的一種學習方法。學習沒有捷徑，讀書不能一下子就讀透，必須多讀幾遍。

15.鉤玄提要法是指學習要善于抓住主要矛盾，抓住書中本質的東西得方法。

16.自主學習法就是心理學家根據學習的規律和學習過程的心理特點，總結出來的一種人自學的方法，這種方法的核心在于發揮語文學習者的主動精神，突出語文學習者得主體地位，改變語文學習者得學習方式，從而有計劃，有步驟的去探求知識，研究問題，解決問題，并力爭有所發現，有所創造。

17.語文教學大綱是指導語文教育的綱領性文件，是編寫教科書的依據，是實施教學計劃的依據，是進行教學的依據，是評估質量的依據，它是根據教育方針，科學性質，學生身心規律與語文教育實踐來制定的，概括了一定時期的語文教育改革與語文教育研究的新成果。

18.語文語文即語言文章的，一語雙關，是因為這種釋義較為科學，以葉圣陶為代表。他多次寫道：語文一名，始用于1949年之中小學語文課本。當時想法，口頭為語，筆下為文，合成一詞就是語文。

19.語文教育過程的模式是從語文教育理念出發，為達到語文教育目標而構建的相對穩固的語文教育運作流程的范式。

20.教學高潮是指在教師精心的鋪墊，巧妙的點撥，恰當的引導下，課堂上出現的激情高漲，學習興趣濃厚，參與意識倍增的熱烈精彩生動活潑的教學場面。

21.課堂收尾是語文課堂教學過程中極為重要的一環。它是教師依據課堂教學計劃在完成一定的教學內容或活動后，教師對知識技能等進行歸納總結，使學生對所學知識形成系統并轉化升華的方式方法。

22.語文教育過程的優化就是用最少的時間通過反饋實現教育效果與教育目標的統一。23.自主學習法是心理學家根據學習的規律和學習過程的心理特點，總結出來的一種個人自學的方法。

24.多媒體是融合多種傳播媒介的手段于一體的設施，就現階段的科學水平，一般是把融合幻燈，錄音，電話，電視和電腦多種傳媒的性能于一體的設施。

25.多媒體語文課實質上是采用了多媒體教學這一先進的交互式教學手段的語文課

26.語文智育語文學科的智力教育，也就是在知識的傳授，能力的訓練的過程中貫穿智力的開發，它是語文教育的前提目的在于求真，它與語文德育，語文美育共同承擔著培

養健全人格的任務，是全面發展教育中的重要組成部分。27.八字體系概括說法是字詞句篇語修邏文，號稱八字憲法。

28.列表法對一些內容繁雜的知識短文，可采用分門別類的方法，則一目了然便于理解，便于記憶。

29.自學法有些語文知識教科書中以編成短文，如果是淺顯的知識短文，教師可以引導學生自學。

30.記敘文教學是以人，敘事，狀物為主要內容，與敘述與描寫為主要手段來反映社會生活的文章。它是生活中最常用的文體，因而應成為教學的重點。簡答：

1.語文教育學的特殊性質：一是語文教育學是教育學的分支學科，二是語文教育學是語文學的應用理論學科

2.確立和努力實現語文教育目標，務求做到以下兩點：一是要達到“兩化”的要求，二是要具有“兩性”的特點。

3.語文教育原則確立的依據是：一是依據語文教育的目標，二是依據語文學科的性質，三是依據語文教育的規律

4.整體性的真善美統一的原則：一是以“真善美統一”的觀點把握課文；二是在傳輸信息中注意“真善美統一”相關性的課內外結合原則：一是加強兩個課堂的整體性；二是尋找兩個課堂的結合點 5.“讀”：這是教師指導學生進行閱讀訓練的一種最基本的方法，按閱讀方式，可分為朗讀和默讀、精讀和略讀、全讀和跳讀、慢讀和快讀、個讀和齊讀等子要素。6.“問”：這是一種既指教師引導和促進學生自覺學習的設疑又指學生在學習中遇到不懂得問題向教師質疑的方法，包括提問和駁問等子要素。7.“講”：這是教師通過簡明流暢、生動形象的教學語言向學生傳授知識、訓練能力、開發智力、陶冶情操、激發美感的一種主要方法，包括講述、講解、講讀、講析、串講、評點等子要素。8.“議”：這是教師提出一些與所講內容密切聯系的問題，然后讓學生帶著問題思考或參閱有關學習資料在短時間內大膽發表個人見解的方法，這是與將手相對的一種方法，包括談話、討論等子要素。9.“練”：這是教師指導學生反復訓練、將知識轉化為能力的一種基本方法，包括口頭練習與書面練習等子要素。10.“看”：這是教師指導學生運用自己的視聽器官直接感知客觀事物，增強感性認識的一種基本方法，包括觀摩、演示、參觀等子要素。

11.語文教育方法的運用：一是必須遵循一定的規律；二是必須選擇一定的條件 12.必須遵循一定的規律：一是法隨旨定；二是法隨情變；三是法隨人移

13.必須選擇一定的條件：一是要符合教育原則的規定；二是要符合教育對象的特征；三是要符合教師自身的素質

14.語文教育過程的本質：一是語文教育過程是“求真”的過程，二是語文教育過程是“向善”的過程；三是語文教育過程是“審美”的過程分別談談一節語文課的幾個主要環節的設計：一是導入新課的設計1設置懸念式《孔乙己》、2直觀感知式《長江三峽》3激發情感式《黃河頌》4溫固啟新式《西湖漫筆》；二是教學高潮的設計1出奇制勝的應變《百草園到三味書屋》2緊張活躍的競賽《愛蓮說》；三是課堂收尾的設計1充滿感情的誦讀2巧妙靈活的開拓3球童尋異的對比《荷花淀》4生動有趣的研討《在烈日和暴雨下》5別出心裁的逆向《黔之驢》6富于想象的續寫一篇語文課的設計：自讀——教讀——復習和練習三個階段。15.我國傳統的語文學習理論：

（一）語文學習的內涵：1學習是“學”與“習”的結合2

學習是“知”與“行”的統一3學習是智力因素與非智力因素的共同作用，還十分強調必須有（意志）、（動機）、（興趣）、（態度）等非智力因素的積極參與。

（二）語文學習過程，孔子的學習過程論，分為“學—思—習—行”著四個階段；荀子的學習過程論，分為“聞—見—知—行”；《中庸》的學習過程論，“博學之，慎思之明辨之、篤行之”‘朱熹的學習過程論’王夫之的學習過程論，分為“學—問—思—辨—行”）總之，已經初步揭示出蹙額西過程的本質，表明額學習過程實際上是學習者的認識活動過程，同時又是一個意向活動過程。16.出入法：所謂“出入法”。“入”就是反對泛泛地瀏覽，要深入到書中去細細專研，認真死牢，以求得真諦?！俺觥本褪窃谏钊雽Ｑ?，把握了書的實質后，又不受書中思想束縛，能在次基礎上有所創造，有所前進，讀書要從書中跳出來。

17.反饋學習法：第一，提高視覺感受器的功率，接受文字信息、較少回讀。第二，盡量擴大認讀單位，對專用詞語或常用語句要整體認讀，能一掃而過；對于長句要抓住重點，能捕獲其中心詞；注意隨時反饋。

18.語文教學多媒體語文課的設計：1要以創新能力的培養為根本目的2一般認為學生的想象力、思維力是培養創新能力的基礎，《聽潮》。19.語文知識傳授的要求：第一，“精要”，是指內容要精干。第二，“好懂”是指方法要得當。第三，“有用”，是指目的要明確。

20.記敘文教學的要點：第一，把握記敘文的要素和敘述方法，第二把握記敘文的結構和表達方式，第三把握記敘文的中心和語言

21.說明文的教學要點：第一，把握說明文的特點，這種內涵揭示了說明文的文體特點——科學性、條理性、準確性。第二，分清說明文的類別，第三，分析說明文的結構，第四，研究說明文的方法，第五，琢磨說明文的語言。

22.在“詩教”中，為什么一定要加強誦讀？其一，通過誦讀，要抓住詩人的感情線索，其二通過誦讀，還要找出詩情的燃燒點，其三通過誦讀，還要區分詩歌的感情烙印。23.如何使學生順利進行意境：詩歌是形象思維開出的花朵，意境是詩歌藝術的餓主要特征。要準確地體會詩歌感情，教師就要帶領學生進入詩歌的意境。其一，借助聯想和想象，引導學生進入意境。其二，御用語言描述，連綴跳躍的感情，帶領學生進入意境。

24.如何命好題：第一，命題要有針對性，第二命題要有啟發性，第三命題要有趣味性，第四，命題要有明確性，第五，命題要有目的性。

25.編寫提綱的要求：一是能反映文章的中心與內容，二是要顯示文章的層次。

26.如何知道學生修改草稿：1學生修改比教師單獨批改意義要大得多。2教師要引導學生認識修改的重要意義。3教師在學生起草、譽清的過程中也要給予具體指導，養成重視修改的習慣，學會“自能該文”。

27.批改的要點：其一是一分為二，鼓勵為主。其二是要多就少改，批改結合。其三是要照顧全面，突出重點。其四是要嚴格要求，循序漸進。

28.對學生習作批改的方法分為：一是總批，也就尾批。二是旁批，也叫眉批。這種方法分為刪、補、調、換。

29.講評的原則：要有針對性，要有鼓勵性，計劃性，多樣性。

30.講評的方式：綜合講評，專題講評，典型講評，對比講評，總結式講評。

31.聽知審美的要求：能辨別出增強口語表達效果的注重因素，如音質的優美甜潤，語脈的清晰流暢，音律的和諧雋美，比ude巧設妙用，構思的新穎奇特等。

32.如何讓開發學生的觀察力：激發觀察興趣，交給觀察的方法，培養觀察的習慣 33.如何開發學生的想象力：蓄念再造想象，激發創造想象

34.語文美育的途徑：一閱讀能力訓練（小問題：閱讀能力訓練如何讓實施美育）

（一）美

讀——感知美，“美讀”能溝通書面語言，視線言文合一，讓學生把口頭表達和書面表達結合起來

（二）遵路——探索美，文章的思路語言、結構、事理、情感四個因素組成（三）入境——評價；二寫作能力訓練（美寫作能力中如何實施美育）

（一）引導學生發現美

（二）引導學生表現美；三聽說能力訓練中的美育

35.如何實施家庭的語文教育？家庭的文化氛圍；家長得指導方式；家庭語文教育的形式 36.掌握書信寫作得要求：一要熟悉格式得寫法，二要把握語言的運用

37.一節語文課的設計（1）導入新課的設計（2）教學高潮的設計（3）課堂收尾的設計 38.語文教學能力包括（1）語文教學的基礎能力；語文教學閱讀能力，語文教學寫作能力語文教學聽知能力，語文教學講話能力。（2）語文教學的基本能力；語文教學備課能力，鉆研語文課本，語文教學評價能力。（3）語文教學的發展能力；語文教學總結能力，語文教學研究能力。

39.語文教學大綱的作用一編寫教科書的依據，教科書是教師和學生據以教學活動的材料，教學的主要憑借物，通常按照教學大綱或者課程標準或者課程綱要的規定，分學科門類和年級編輯的包括文字材料和音像材料。二實施教學計劃的依據，只要按教學大綱中的規定去具體的制定教學計劃并按教學進度實施教學計劃，把教學計劃中未定的任務落到實處，就一定能不斷提高教育質量。三進行教學的依據，語文教師能否把教學搞好，除了有高質量的教科書和周密的教學計劃外，如何進行教學是個關鍵問題。四評估質量的依據，語文教學大綱既然是編寫教科書的依據，實施教學計劃的依據，那么檢查評估教育質量也必須以教學大綱為依據。

40.聽知審美訓練中的藝術美感問題要求學生能辨別出增強口語表達效果的諸種因素，如音質的優美甜潤，語脈的清晰流暢，音律的和諧雋美，比喻的巧設妙用，構思的新穎奇特等，從而提高學生的聽知審美能力。

41.課外語文教育的內容1課外閱讀，是課外語文教育的主要內容。2課外寫作，它的形式多種多樣，如日記、周記、演講稿等。3課外聽說，由于現代傳聲技術的迅猛發展，聽知和說話在語文教育中的重要地位日益顯示出來。

42.家庭語文教育1家庭文化氛圍。2家庭的指導方式。3家庭語文教育的形式。43.社會語文教育1社會語文教育的環境。2社會語文教育的組織。3社會語文教育的形式。論述

1.舉出一個以訓練語文基恩那個為目的的模式：代表性較強的有段力佩得“八字”（讀讀—議議—講講—練練）模式，錢夢龍得“四式”（自讀式—教讀式—練習式—復讀式）模式，魏書生的“六步”（定向—自學—討論—答疑—自測—自結）模式，洪鎮濤得“五步”（提示、設問—閱讀、思考—討論、切磋—歸納、總結—練讀、練寫）模式；于漪的“三步”（創設情境—參與各類活動—總結轉化）模式；顏振遙得“五字”（啟—讀—練—知—結）模式；陳鐘梁得“三步”（創設問題提出得情境—提出問題即學生質疑或教師設疑—解釋問題）模式等幾種。但是這種模式淡化人文性，忽視審美性，給人以“機械操練”之嫌。2.學生語文學習的特點：

（一）抽象思維訓練強化，語文教育得全過程，實際上就是語感訓練和思維訓練交互為用，伴隨適中的過程。

（二）語文學習活動泛化

（三）學科學習興趣分化

3.學生學習語文得習慣：誦讀的習慣，寫日記的習慣，珍惜時間的習慣，使用工具書的習慣，做讀書筆記的習慣

4.語文教師應加強議論文得教學：掌握議論文得要素，掌握議論文得結構，掌握議論文得語言

5.寫作能力訓練的地位和作用：寫作能力訓練得地位：第一，從現代社會對寫作得需要來考察它所處得地位；第二，從語文教育得總體結構來考察他所處得地位；寫作能力

訓練得作用：第一，寫作能力訓練對學生得書面表達能力起培養作用；第二，寫作能力訓練對學生得智力發展起促進作用

6.說話能力訓練的地位和作用：說話能力訓練得地位：1說話能力訓練是實現語文教育目標得必要環節2說話能力訓練是培養學生適應未來社會得重要手段3說話能力訓練是開發學生智力得重要途徑；說話能力訓練的作用：1說話能力訓練是培養學生社交能力得需要2說話能力訓練是培養學生語感能力得需要3說話能力訓練是全面培養學生語文能力得需要

7.語文德育的地位和作用：語文德育得地位：眾所周知，語文學科不僅具有基礎性，而且還有很強得人文性。語文學科得人文性，決定了語文德育是語文教育中不可缺少得重要方面。建國以來，由于歷史、社會得復雜原因，語文德育曾走過曲折得道路，有成功得經驗，也有失敗的經驗。語文德育的作用：對于學生得政治品質、思想品質、道德品質、個性心理品質得發展起著重要的作用。

8.語文美育得地位和作用：地位：1語文美育是語文教育得目標之一，2語文美育體現了語文教育固有的特點。作用：1激發求職渴望2促進智能發展3早就健康個性那個4提高學習效率

9.課外語文教育的地位和作用：地位：語文學科得生活外延，“三個面向”得戰略導向，大語文教育的廣闊前景；作用：擴大語文陣地，提高學習效率；推動課內改革，實現整體優化；激發求知興趣，探索開拓精神；培養高尚情操，促進和諧發展。

10.層次性的思維訓練原則賞析作者的思維成果，優秀的語文教師總是在持之以恒，靈活自如的運用這種方法；引導課外的思維實踐，不少語文教師十分注意引導學生積極投入課外的思維實踐或精心組織學生參加課外語文學習活動如寫作比賽，演講比賽等。11.論述相關性的課內外結合原則加強倆個課堂的整體性，課內和課外倆個課堂的語文教育在學習方向，學習目標上是一致的，第一課堂是第二課堂的基礎，第二課堂能促進第一課堂的教學；尋找倆個課堂的結合點，我們語文教師在貫徹相關性的課內外結合原則時，一定要努力尋找或設置課內語文教育和課外語文教育的結合點。

12.學生身心發展的特征

（一）身體迅速發育，第一個高峰期是出生后的頭一年，第二個高峰期是青春發育期，中學生正處于這一段，他們身體發生急劇變化，外形外貌及行為動作也隨之改變，第二性征凸顯。

（二）智力飛躍發展，身體迅速發育，特別是腦和神經系統迅速發展，為心理的迅速發展提供了必要的生理基礎

（三）個性逐步形成，隨著身體的發育和智力的發展，青少年的個性逐步形成。

13.語文知識傳授的要求一精要，是指內容要精干，教師的講解要要言不煩，緊扣重點和難點，切忌口若懸河，故作高深。二好懂，是指方法要得當，語文知識的傳授切忌從理論到理論，從概念到概念，要深入淺出，通俗易懂。三有用，是指目的要明確語文知識的傳授要做到有用，必須解決兩個問題，教什么，怎么教。

14.閱讀能力訓練的地位和作用一地位1閱讀能力訓練是學生學習語文知識的重要途徑。2培養學生具有語文能力的主要訓練環節。3對學生進行人文教育的主要形式。4對學生實施審美教育的主要陣地；二作用1閱讀能力訓練能獲取知識開闊視野2豐富語言規范表達。3能完善品格，陶冶情操。議論文的教學要點議論文是作者憑借理性思維運用邏輯的方法對客觀事物進行闡述評價從而表達思想觀點的一種文體。1掌握議論文的要素2掌握一輪的結構3掌握議論文的言語。

15.應用文的教學要點是指有一定慣用格式，一定語言風格，直接處理學習工作和日常工作中許多實際問題的一種文體。1提高學習的興趣。2掌握格式和語言。3加強寫作的訓練。

16.如何進行“詩教”呢？1渲染氣氛做好感情準備2運用誦讀直接感染熏陶，因此在詩

教中一定要加強誦讀。其一，通過誦讀要抓住詩人的感情線索。其二，還要找出詩情的燃燒點。其三，還要區分詩歌的感情烙印。3進入意境體會詩歌感情 其一，借助聯想和想象，引導學生進入意境 其二，運用語言描述，連綴跳躍的感情，帶領學生進入意境。4緊扣語言學習表達感情 其一，有的詩歌看上去都是平常的字眼，但經過詩人的精心安排，就有了深刻的表現力其二，有的詩歌在詩行的聯系搭配上有著重疊映襯或反復遞進的關系，使詩意表達得委曲婉轉耐人尋味。其三，有的詩歌在字句的調色配音上經過詩人的推敲琢磨，能用于內容相適應的色彩，與調子迅速激起人們心靈深處感情的浪花。

17.散文的教學1探文脈，步入美的境界。總所周知，形散神聚是散文的主要特征2識文眼，領略詩情畫意。散文的文眼就是散文藝術構思的焦點，就是散文映照全篇，把思想和藝術融合為一體的聚光點。3品文句，體味風姿神韻。在散文的教學中，教師要引導學生體味散文語言的形美、聲美、色美。

18.小說教學的途徑1運用情節吸引學生，讓他們沉浸在情節中。2運用形象感染學生，教科書中的小說描繪了一系列栩栩如生的人物形象，教師應通過這些人物形象熏陶感染學生。3展示環境熏陶學生，教師利用小說中優美的環境描寫，起到近朱者赤，近墨者黑的洗染作用。

19.戲劇教學的主要途徑戲劇包括劇本、演員和舞臺三要素。1透過劇本看世界，教師要引導學生通過閱讀劇本看到五光十色的大千世界，聽到社會不同階層、不同身份的人物的心聲。2利用沖突扣心弦，戲劇教學能給學生各具風姿的戲劇沖突的藝術美。3抓住臺詞現靈魂，抓住臺詞，顯現人物的靈魂分析人物的性格。

20.論述觀察力開發1激發觀察的興趣，使學生的視野開闊，博見多聞。2交給觀察的方法，語文教師在教育活動中，要教會學生按順序觀察的方法，要交給學生深入觀察的方法。3培養觀察的習慣，要培養學生隨時留意的觀察習慣，要培養學生認真細致的觀察習慣，要培養學生動腦思考的觀察習慣。

21.論述想像力開發1訓練再造想像，就是根據現成的描述在頭腦中出現的新形象過程。2激發創造想像，創造想象是不需要依據現成的描述而獨立的創造出前所未有的新形象的過程。

22.寫作能力訓練中如何實施美育1引導學生發現美，在大自然、在社會生活、在第二生活中發現美。2引導學生表現美，訓練立意美、質料美、結構美、語言美。

第四篇：教育學論文

教育學論文

淺述現代教師的角色

姓 名：

學 號：

培訓學校：長春師范大學

培訓班級： 六班

淺述現代教師的角色

隨著社會的發展，人們越來越認識到教師在教學過程中的不可替代性。教師具有豐富的知識和多種能力，不光對學生有一定的感染力，讓學生敬佩，也是學生生動活潑、充滿啟發性和創造性的必要條件。在我國古代教師角色主要是教育者、傳授者，角色單一。韓愈說過“師者，所以傳道、授業、解惑也?！蔽鳚h揚雄也說過“師者，人之模范也。”這都是對傳統教師角色最好的概括。而在現代社會，由于社會結構和教育結構的復雜性，需要教師適應多種多樣的社會角色。教師不在是作為單一角色出現，而是一個“角色叢”或“角色集”。教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時作為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多元化方向發展。

教師角色既代表教師個體在社會群體中的地位與身份，同時也包含著社會所期望于教師個人表現的行為模式，它既包括社會、他人對教師的行為期待，也包括教師對自己應有行為的認識。教師角色是社會系統水平上的“特殊行為模式”，它是與學校教育結構相適的具有教育職能的職業角色。這就要求教師協調好各種角色的關系，履行好角色的職能。那么，現代教師的角色主要有哪些呢？

結合現代教育的要求，現代教師的角色應從以下幾個方面去體現。

（一）教師應該是學生學習的促進者

促進者是從教育目的的角度提出的。教育的目的不在于改造、塑造一個人，而是促進人的發展。國際21世紀教育委員會提出，以往的教育是以經濟的增長為目的的教育，21世紀的教育是“旨在促進人的發展的教育?！苯處煈摪阎饕Ψ旁跈z查學生對知識的掌握程度上，應成為學生學習的激發者、輔導者各種能力和健康個性的培養者，把教學的重心放在促進學生如何學習上。教師已從過去僅作為知識傳授者這一角色中解放出來，促進以學生學習能力為重點的學生個性和人格的和諧、健康發展?，F代科學知識飛快發展，教師要在短短幾年學校教育時間里把所教學科的全部知識傳授給學生已經不可能。因此，教師要通過激發學生動機、為學生提供支架，提供必要的輔導、支持和示范等等方式來促進學生的學習，使學生學習更深入。

（二）教師應該是學生學習的合作者 教師是學生學習的合作者，首先體現在教育教學的合作。在傳授知識上，師生之間是平等的、民主的，教師不以權威自居，學生也不惟命是從；在智能發展上，學生要成為學習的主體，充分發揮自己的主觀能動性，教師要積極引導學生發展，為學生的發展創造一個寬松的環境，使每個學生的個性都能得到最大的發展。在教學過程中，師生應共同學習，共同探討求知的奧秘，教學相長，共同提高。其次表現在師生關系上。師生關系要摒棄權利與服從，把學生從被動、接受式的學習中解放出來，師生之間要互相尊重，互相信任，互相支持，互相協作，創造具有真誠、接受、理解的課堂氛圍，使學生在自由表達與自由參與中，逐步實現自我價值。教師應在課堂教學中，幫助學生明白學習內容，幫助學生安排適宜的學習材料和活動，幫助學生發現所學知識的意義與價值，幫助學生維持一個健康的學習過程的心理氣氛。

（三）教師應該是教育教學的研究者

新時期，“教師即研究者”的觀念已為大多數人所贊同。當今社會，教師面臨許多新情況、新問題。教師要獨立思考，做出正確的判斷與決策，尋找出最佳的教育教學方案，就需要開展教育研究。因此，教師必須把教育教學作為研究對象，進行深刻反思，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題。教師的研究是對實踐進行的研究，是在實踐過程中的研究，也是為了實踐的研究。在實現教師從知識傳授者到學生學習促進者的角色轉換，教師本身應該是一位積極的、有效的教育教學研究者，從“教書匠”轉變成“科研型”的教師，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育的實際問題，對教學的對象進行深刻的反思，以研究者的精神不斷發現問題、解決問題。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！泵恳晃唤處煻加心芰ψ约旱慕虒W行為加以反思、研究和改進，教師的研究是緊緊聯系實踐而進行的，其成果最具可行性和實效性。與外來研究者相比，教師處在一個極其有利的研究位置上，有最佳的研究機會。教師長期從事實踐工作，隨著經驗的積累，教師對教學情境中的問題，有著自己經驗化的處理方式，他們把教學中的所感、所悟總結成經驗，提升為理論，這樣的理論研究最具指導意義和說服力。

（四）教師是課程的建設者與開發者

現代教育的課程觀強調教師、學生、內容與環境四因素的整合，課程變成一種生態的、生長性的“生態環境”，是四因素持續交互的動態情境。課程作為學習者的經驗時，它不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成。課程作為“復雜的會話”，既是過程，又是結果；既是手段，又是目的。新課程賦予課程以新的涵義，必然要求教師是課程的建設者與開發者。教師應成為課程的建設者與開發者，在課程改革中發揮主體性的作用。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，要求教師積極主動參與課程改革，了解和掌握各個層次的課程知識，以及各個層次之間的關系，教師不僅要了解和掌握國家課程、地方課程，還要具有開發本土化、鄉土化、校本化課程的能力。教師作為課程的建設者與開發者，要根據當地的實際情況，學生的實情，建設和開發具有針對性、實效性、能反映本地特色的課程。讓班級課堂面向社會，建立一種教師與學生，學生與自我，學生與他人，學生與自然的多種關系，使生活走進課堂，讓學生樂學，愛學。

（五）教師是學生發展的引導者

教師不再僅僅是向學生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們向更高的目標前進。

在課程改革不斷深入的今天，教師應認清社會對教師角色的期望，作好角色轉變的準備，這將有利于教師自身素質的提高，有利于確保課程改革的順利進行。百年大計，教育為本。有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的人才。對于教師角色的正確定位，在時代的浪潮中，正如鎮舟之石，其意義是重大的。同時面對現代教育變革，面對新課程，我們教師要具有課程意識，轉變學生的學習方式，為學生構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習的平臺。我們教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。以學生的學習來說，要由管理者變成組織者，由傳授者變成參與者，由控制者變為合作者，由主導者變成引導者，由仲裁者變為促進者。對課程及教師自身的發展來說，教師要由教書者變成教育研究者，由實施者變為開發者，由執行者變為決策者。只有這樣，才能全方位促進學生健康發展。

參考文獻：

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第五篇：教育學論文

論基礎教育課程改革背景下新型師生關系的構建

內容摘要 本文筆者結合新教程改革特點，探討如何正確的建立良好的師生關系，提高教育的質量，增強我國文化建設。文章首先結合實際，提出了教育的重要性以及良好的師生關系在教育中起的重要作用。接著詳細介紹了“師生關系”的定義，以及教師、學生在教學過程中所處的地位，指出在全新的教育環境下，老師應結合學生的個性特點，在教學方法、思維理想、學習動機、道德品質、健康意識等方面正確恰當的引導學生全面發展。同時也闡明了學生應尊敬教師的觀點。最后，通過表述自身經歷，闡明了教師學生正確面對挑戰的態度與做法。

關鍵詞 課程改革、新型、師生關系、構建、理想、道德、健康、全面發展

隨著國家政治、經濟、文化的不斷發展，教育制度也在不斷變革。而課程改革的不斷創新，必須建立在“滿足學生身心發展的全面需要，促進學生身心的全面發展”的基礎上，并且強調大眾教育、學生的自主性。為此，師生關系的構建面臨著新的挑戰。

眾所周知，教育在一國的發展中起著舉足輕重的作用。高端技術在二十一世紀同樣存在著激烈的競爭。所以為了提高教育水平，促進國家政治經濟文化發展，課程改革正熱火朝天的進行著。一位哲學家曾說過：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把?！比缃?，新一輪的課程改革正是秉承著這一理念，以一種全新的教學方式，去激發學生潛能，點燃學生的智慧火把。新教材注重以學生為本、理論聯系實際、探究性學習、多元化評價，學習不再是一種可怕的負擔，而是一種可以表現自我，掌握新知的過程。教師也不再是單純的知識灌輸者，而是與學生平等交流，帶領學生成長的真正園丁。從“繁、難、偏、舊”的問題到“自由發揮”，學生的心靈得到釋放與解脫；從“機械灌輸”到“正確引導”，學生成為了課堂的主體和中心；從“唯一答案”到“思維創新”，學生的思想不再受框架的束縛??學生的潛力是無窮的，而這些潛力的發揮與發展，還需要老師的正確引導、客觀對待。

從某種意義上可以這樣說，中國的未來命運取決于今天的教育，國家的振興取決于人的解放。沒有一種以高度重視人的發展和人的解放為特征的教育價值觀的確立，也就沒有中華民族的現代復興。教育是催化劑可以加快國家富強的腳步。而青少年的思想觀念是客觀社會現實影響的產物?，F實的教育是最有力的教育。教師要根據青少年新的思維特點，擺脫過時的空洞說教方式，增強說服力，真正做到把青少年的思想統一到社會主義主旋律上來。

“師生關系”是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包含彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。教師是“科學知識的傳播者，文明之樹的栽培者。”而學生既是教育的對象又是教育的主體，是祖國的未來，是民族的希望。良好的師生關系，可以促使老師和學生同時進步，為社會的發展帶來或大或小的推動作用。

關于教師在教育過程中占有什么地位的問題，教育史上有著兩派學說，一派是教師中心說，另一派是學生中心說。以盧梭和杜威為代表的學生中心論，將老師比作“自然仆人”。他們認為兒童的發展是一種主動的過程，教師的作用在于引導學生的興趣，滿足他們的需要，[1]不要對學生多加干涉。另一種是以赫爾巴特為代表的教師中心論。他認為，學生的心智成長全仰仗于教師對教學形式、階段和方法的刻意求工和定式指導。以上兩種學說，似乎是兩個方向的極端。現代社會中，教師職業對發展的作用是巨大的。首先，教師是文化的傳遞者；其次，教師是社會物質財富和精神財富的創造者；再次，教師是人才生產的主要承擔者。故教師職業的社會作用不可取代?；A教育課程改革背景下，教師依舊是課堂的主導者，只是課堂的中心從教師轉向學生?，F代教育取兩個學說的中心點，即學生重要，教師也很重要。

課程改革前，課程的內容即教師講解，學生安靜聽課。這種方法不僅單調乏味，而且一堂課下來，老師和學生都身心俱疲，有的學生甚至上課過程中打起呼嚕。這種教學方式效率很低。畢竟，教師不可能顧及到每一個學生的思維快慢、理解能力高低等。而課程改革后，學生的自主意識提高，親自得出實驗結論，并在老師的引導下，創造出屬于自己的東西。在這種教學背景下，老師更應了解和研究學生，與學生有共同語言，使教育內容“深入人心”。值得注意的是，每一個學生都渴望老師的關注，所以“民主平等”是一個必不可少的原則。而且要主動和學生溝通，善于和學生交往，比如和學生一起參加活動，邀請學生到家做客等。這樣有利于相互了解，增加信任感。新課程改革背景下，課堂內容豐富多彩，變化多端，這就要求教師不斷地提高自我修養，加強學習和研究，并學會自我控制。

如今，社會生活紛繁復雜，各類信息媒體隨處可及。于是，學生的心理也成熟較早，對社會的認識亦比較深刻，稍有不慎，就會將人生理想、目標定在不合理的位置。“人之初，性本善”，孩子們的思想本來很純潔，有時候是被社會的反面事例玷污了?！敖洕蝿荻鄻踊?、“就業方式多樣化”、“利益關系多樣化”、“分配方式多樣化”、“生活方式多樣化”等許多社會現象，正潛移默化的影響著學生的心靈。比如，現在農村學生中有很多認為“上學是一件沒有必要去做的事兒，何必去學校浪費腦子，還不如自己做買賣。”也許，經濟的多樣化使得一些沒有太多知識的人擁有了一定的財富，這便是社會對學生的一大影響。同樣的，享樂主義、拜金主義也一步一步地侵蝕著學生的思想。于是學生的學習動機或多或少會出現問題。所謂學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。個人的價值觀選擇適當，人生方向必然迷失。

剛剛被處決的藥家鑫，相信大家耳熟能詳，正是因為他的人生觀、價值觀出現扭曲，對社會的認識，法律的學習不夠，才落得這般下場。在教學過程中，教師對學生的影響是巨大的。只有為學生不斷的輸入正確的人生態度、人生方向，那些迷失了的孩子才能重返美好的精神家園。比如，利用閑暇時間，給學生開班會，宣傳人文主義，成功模范，放一些紀錄片或“感動中國”等紀實節目，激發學生的愛國精神，樹立崇高理想，摒棄不良的社會風氣。

當今社會，道德淪喪現象比比皆是，食品安全問題、建筑工程問題、戰爭問題等，對學生的思想有著一定的沖擊。這時，教師的引導很重要。教育學生樹立良好道德從自我做起，叢身邊做起，牢記“八榮八恥”，尊老愛幼，孝敬父母??相信如此感化，如此教導，教師在學生心目的形象會變得更加偉大正派，當然會贏得學生的尊重。

而學生的健康問題是首當其沖的，鼓勵學生多進行一些課外活動，積極參加校園學生活[2]動，學生會從中受益匪淺。只有“德智體美勞”全面發展，才能算是二十一世紀的杰出人才。而且，教師也可以和學生一起活動或者進行比賽，這樣可以增進師生間情誼，增加教師對學生的了解。

俗話說“一日為師，終身為父”。當然，作為一名學生，要懂得尊敬老師，理解老師。積極配合老師的教學工作，完成老師交予自己的任務。每個老師都會喜歡“品學兼優”的學生，而做到這一點，又是作為學生應該達到的目標。

新的課程改革，對學生是一種挑戰，當然對于老師更是一種新的挑戰。中國古代教育思想史上，將教育分為兩大類：即功利主義教育價值論和非功利主義教育價值論。中國封建社會教育有依附特點和等級特點，而且在教育方法和考試方法上也有許多弊端。教學方法除了呆讀死記之外，還有訓斥和體罰，學術自由遭到限制。中國封建社會對教育的社會政治“功利”相當關注。而這種“非正常”教育占據了中國歷史兩千多年的文明里程。終于，在中國近現代教育史上有所改變。而這短短的一百多年的教育歷程，發展卻很迅速。只是，有些觀念根深蒂固，比如“體罰”。

每年媒體都會爆出一些關于“教師體罰學生”的新聞。十余年的學習歷程中，我也深有體會。辱罵、毆打學生的情況也見過幾次。也許，是這幾位老師的自制力不好，也許是這些學生做得實在過分。種種原因，造成這一現象。我也挨過幾次罰，不是很嚴重的體罰。到現在，我卻要感激那幾次適當的“體罰”，因為它們告誡我要努力學習，不能松懈?？赡苷悄切┒酱伲也拍茏诖髮W的課堂上，接受高等教育。所以，“體罰”有時候也是有必要的，只要不是非常嚴厲就好?，F在的家長過分寵溺子女，常常因為一些小事與教師針鋒相對，這是很不正確的做法，對教師無益，對孩子更不利。

隨著計算機的迅猛發展，教學條件也在發生著變化。多媒體的熟練使用是對教師的一項基本要求。在信息社會，教師也要不斷充實自己，提高自己，跟上時代的步伐，了解學生思想的新動態。比如網絡郵箱、微博、網站等的使用，都是與學生很好的交流平臺。這樣的交流方式，可以減小與學生之間的距離，讓學生勇于表達自己的看法。

基礎教育課程改革背景下新型師生關系的構建，需要雙方共同努力。教育是一個國家發展的基礎，學生是推動一個時代進步的主力軍，教師是培養未來人才的重要角色。正如花草需要雨露的滋潤，小樹需要陽光的撫摸，一個孩子也需要教師的指導。所以，一個社會應該給予教師最崇高的榮譽，因為他們是文明的領路人！

參考文獻：

【1】 王慶坤 著 《教育哲學》華中師范大學出版社2006年出版 230—233頁 【2】 陳琦 劉儒德 主編《當代教育心理學》北京師范大學出版社 120—124 頁