第一篇：詩經(jīng)二首賞析

《詩經(jīng)》是我國古代最早的一部詩歌總集，收集了自西周初期至春秋中葉約五百余年間的305首詩歌，所以也稱《詩三百》。傳說是由孔子編寫的。后來被奉為儒家經(jīng)典，才被稱為《詩經(jīng)》。詩經(jīng)中的詩按照內(nèi)容可以劃分三類，“風(fēng)”、“雅”、“頌”。“風(fēng)”又稱為“十五國風(fēng)”，指的是15個國家的民歌；“雅”又分為“大雅”和“小雅”，是貴族們在宴會上作的詩；“頌”是周王朝祭祀宗廟時用的詩，也是貴族們創(chuàng)作的。國風(fēng)的數(shù)量最大，共160篇，“雅”總共是105篇，“頌”最少，40篇。《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦、比、興”三種。賦、比、興與 風(fēng)、雅、頌合稱為《詩經(jīng)》六義。“賦”——“敷陳其事而直言之”，直陳其事，就是陳述鋪敘的意思。“比”——“比者，以彼物比此物也”，打比方，就是比喻。“興”——“興者，先言他物以引起所詠之辭也”，就是借助其他事物作為詩歌的發(fā)端，以引起所要歌唱的內(nèi)容。興這種表現(xiàn)手法，一是起象征、聯(lián)想、比擬的作用，如《周南?關(guān)睢》。二是起創(chuàng)造意境、烘托氣氛的作用，如《秦風(fēng)?蒹葭》。三是起協(xié)調(diào)音律的作用，如《秦風(fēng)?黃鳥》。《詩經(jīng)》中常常是比興結(jié)合運用的，因此，比興連稱。賦比興手法的運用，使《詩經(jīng)》具備了動人的藝術(shù)魅力。

關(guān)雎內(nèi)容介紹：描寫了一個男子思慕一個女子時的心情，反映出他追求美好婚姻的愿望。內(nèi)容：關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥，站在水中的沙洲上。美麗善良的姑娘啊，正是小伙子喜愛的配偶。水中荇菜長短不齊，采荇人左右尋找。美麗善良的姑娘啊，我醒著睡著都把你追求。追求的愿望難實現(xiàn)，我睡著醒著都把你思念。夜長長相思不斷，翻來覆去難成眠。水中荇菜長短不齊，采荇人左挑右選。美麗善良的姑娘啊，我彈著琴瑟來親近你。水中荇菜長短不齊，采荇人左右拔取。美麗善良的姑娘啊，我敲著鐘鼓使你快樂。

詩歌層次：第一層（1小節(jié)）河邊邂逅，一見鐘情。第二層（2—3小節(jié)）朝思暮想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。第三層（4—5小節(jié)）琴瑟鐘鼓，歡慶娛樂

三、深入理解課文

1、詩歌開頭用雎鳩起興，生動形象地表明他的愛情純潔而又真誠，也暗示了淑女具有貞潔的品德。

2、用“窈窕”“淑”來形容這個女子，直接贊揚了女子的文靜美麗和善良，這交代了男子追求她的根本原因。

3、“君子好逑”顯示了這個男子的坦率自然，毫無顧忌，也顯示了民歌樸實清新的風(fēng)格。

4、“差荇菜，左右流之。”既進一步刻畫了姑娘窈窕之色，又突出贊美了她的勤勞。“流”字用得極妙，使?jié)M篇生輝，極寫少女順著水流忽而側(cè)身向左，忽而側(cè)身向右地采摘荇菜的忙碌和姿態(tài)的優(yōu)美，使全篇充滿了動感和生機。

5、第三小節(jié)：寫思念情人的心理活動，極其生動、逼真、形象。

6、“悠哉”疊用，深刻地表達了這個男子長夜不寐、綿綿不斷的憂思。連用兩個“悠”字，把他長夜難眠，思緒萬千一直難耐的相思之苦表達的淋漓盡致，把這種熾熱的渴望之情入木三分地揭示出來。

7、四、五小節(jié)寫求之既得的喜悅。（這并非事實，而是男子由“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”而生出的幻想）。“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”既寫出了君子和淑女結(jié)為伉儷之好時那種載歌載舞、盡興狂歡的場面、又把青年人愿望實現(xiàn)后相處和諧、相親相愛的歡樂感情深刻的表現(xiàn)出來。這一結(jié)婚熱鬧場面的描寫，表達了青年男子對婚戀的希求和良好愿望。

8、A:詩的表現(xiàn)手法：興（使全詩產(chǎn)生意味深長、回味無窮的藝術(shù)魅力）

B:采用的形式：一詠三嘆、重章疊句（使內(nèi)容遞進，逐步深入地展現(xiàn)了“君子”熾熱的情懷，起到了加重感情，增加強節(jié)奏感的藝術(shù)效果）

C：流傳不衰、優(yōu)秀民歌的原因：真切地表達了率真、淳樸、健康的情感，表現(xiàn)了勞動人民對美好事物的追求和向上的精神。

中心思想：詩歌用細膩生動的筆法描繪了一個男子對女子的思念，由“一見鐘情”到“日夜思念”再到“幻想結(jié)合”，寫了求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。

蒹葭內(nèi)容介紹：這首愛情詩，敘寫了一位熱戀著在深秋的早晨，在長滿蘆葦?shù)暮舆厡ふ乙庵腥说那榫埃磉_了古代人民對愛情的真摯和執(zhí)著，抒發(fā)了欲見不能惆悵之心情。

詩意：本文著力寫主人公的遠望。一開始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻ィ吹剿鶒勰降哪莻€姑娘正向水邊走來，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心，又折回來去追尋，最后終于看到她正站在河中的一個小洲上；中意的女子可望而不可即，他內(nèi)心充滿了悵惘。

理解課文：這首詩共三章，每章前兩句寫景，后六句寫人。

1、每章開頭兩句寫景，展示了一幅蕭瑟、凄清的晚秋畫面。不但是起興，以引起正文，而且是詩中的有機組成部分，給人以蕭瑟冷落之感。景物描寫，不僅點明了季節(jié)，又烘托了環(huán)境氣氛，還流露了主人公凄婉的感情。

2、詩的三、四句指出心上人在水的一方，離自己很遠，可望而不可即，其惆悵之情可知，并引出了所思念者和所在地。這兩句不僅與開頭兩句融合無間，而且又為后四句抒發(fā)主人公與日夜相思的心上人歡會的艱難之情作鋪墊。從詩的藝術(shù)結(jié)構(gòu)上來看，這兩句是聯(lián)上貫下的關(guān)鍵句(承上啟下)。

3、每章的后四句在敘寫道路的險阻中抒情。

“溯洄”兩句：寫尋找意中人逆流而上的情景，突出道路的迂曲回盤、坎坷難行。同時表現(xiàn)主人公的熱烈追求與失望惆悵相交織的心情。

“溯游”兩句：寫順流而下尋找意中人的情景。從另一側(cè)面寫出了意中人所在的水一方，夜更深刻表現(xiàn)了主人公執(zhí)著的愛情追求，以及不能和心上人傾訴衷情的悵惘情懷。

4、文中“伊人”的特點：若隱若現(xiàn)、影影綽綽、可望而不可即。

5、詩歌渲染的境界氣氛是渺遠迷茫的，感情基調(diào)是執(zhí)著纏綿而又略帶傷感。

五、《詩經(jīng)》的重章疊句

所謂的重章，就是之一首詩由若干章構(gòu)成，而各章字句基本相同，只是對應(yīng)地變換少數(shù)字詞，反復(fù)詠唱，有一種回旋跌宕的藝術(shù)效果。

重章疊句的使用可以使主題突出，情感的表達層層遞進，給人留下深刻鮮明的印象，并使節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美，還顯示主人公情感的逐步加深，具有強烈的感染力。

六、“比興” 這種手法的好處

含蓄委婉又生動形象，使全詩產(chǎn)生了意味深長、回味無窮的藝術(shù)魅力。請你找出下列各句理解錯誤的立方：

1、關(guān)雎描寫了一個青年小伙子，偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。詩中的“君子”和“淑女”，為貴族“少爺”和“小姐”；詩中的“琴瑟”和“鐘鼓”為貴族的專用品。C．這幾句詩采用了比喻的修辭方法，描寫了君子和淑女在河邊約會的情景。

2、“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”兩句運用比喻手法，說明淑女、君子在河灘幽會，營造一種幽靜的氛圍。

3、蒹葭是詩經(jīng)中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇。可能是寫一個男子傾心于一個女性，這首詩和關(guān)雎都可以看作愛情詩，但是無論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都沒有很大的差別。

4、《蒹葭》選自《詩經(jīng) 大雅》，是一首描寫追求意中人而不得的詩。

5、這首詩描寫了“伊人”生活的環(huán)境和詩人在不同時間不懈地尋找“伊人”的過程，因此，從詩的內(nèi)容看，它應(yīng)是一首敘事詩。

6、“溯洄從之”“溯游從之”兩句在三個詩節(jié)中的重復(fù)，表現(xiàn)出主人公對意中人不可阻遏的渴慕和鍥而不舍的追求，突出了他迎難而上的決心

第二篇：詩經(jīng)二首

《詩經(jīng)》《衛(wèi)風(fēng)?氓》

教學(xué)目標：

1.了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本文學(xué)常識。

2.分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點實詞和虛詞的詞義與用法。3.把握女主感情的變化，鑒賞文中個性鮮明的人物形象。

4.使學(xué)生了解我國古代人們對真摯忠貞愛情的向往，陶冶高尚情操。5.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。

教學(xué)重點：落實重點實詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個性鮮明的人物形象。教學(xué)難點：理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握女主的感情變化過程。教法:講授法、討論法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。

一、《詩經(jīng)》相關(guān)常識。我國第一部詩歌總集，共305篇。詩經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。四言詩，朗讀節(jié)奏：二二拍。

二、歌曲導(dǎo)入

1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什么？這首歌講述的是一對情侶悲歡離合的愛情故事，特別是那句“愛你/想你/ 怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動容。而今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個纏綿凄惻、充滿怨情的故事里去。下面讓我們走進課文去了解一下她和他之間究竟發(fā)生了一個怎樣的故事。

2、由于年代久遠，要進入這個故事的話，需要我們先用現(xiàn)代漢語將這個用上古文言記錄的故事破譯出來。下面，進入破譯關(guān)。聽朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點實詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時用心體會女主情感的變化。

3、播放錄音后用多媒體顯示重點字詞的音、義。

氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說也、載笑載言、體無咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無怒、無食桑葚。

重點：學(xué)生找多音字，教補充：將、裳、漸、載 通假字：匪、無、于、說

實詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤

4、生齊讀，要求：讀準字音、節(jié)奏，讀出情感變化。

5、這是一首敘事詩，大家注意找出敘事線索。敘事線索是什么？

6、明確：女子的感情變化。具體來說就是女子的怨情變化。

7、下面我們進入故事來看，怨情變化的過程。

三、賞析課文

1.男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。

2.這時女子的怨情還沒有出現(xiàn)，她追憶當年戀愛的甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。

3.這時女子的性格：熱情、溫柔、癡情。

4.男子的性格：看似忠厚老實：抱布貿(mào)絲--醉翁之意不在酒。5.女子是否答應(yīng)？為什么？

6.明確：沒有，因為在古代，男女婚姻，必須有“媒妁之言，父母之命”，才能算正當?shù)谋徽J可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無怒”，充分體現(xiàn)了女子的溫柔。

7.第二章，女子開始了又喜又憂的相思。“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。”望穿秋水，淚雨闌珊笑靨如花--瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災(zāi)的種種心理。（簡要介紹卜、筮，當時的婚俗，是一種迷信的做法。）

8.生再齊讀，注意讀出第一章回憶時的渺遠、纏綿之感，似低低絮語。第二章熱戀要讀出熱情之感。

9.女生齊讀三四章。男生講述大意。

10.通過“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉(zhuǎn)入議論，轉(zhuǎn)入“婚變”怨情開始出現(xiàn)。“桑之未落，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤。“桑之落矣，其黃而隕。”比喻暗示女子容顏憔悴衰老，她和男子的愛情也逐漸進入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛情。因為“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”這句話如何理解？請大家討論，再請一位男生來回答。

11.男生回答后，再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）

12.教總結(jié)：在以男子為中心的社會里，往往只有癡心女子負心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。（每當讀到這幾句話，我都會心驚不已。這是受過怎樣的創(chuàng)傷劇痛才會發(fā)出如此令人深省的感嘆啊？）

13.怨情產(chǎn)生后，女主怨的是什么呢？請大家一起從課文中找出答案。14.“自我徂爾，三歲食貧。”“女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”她勤勞善良，不畏貧苦，與氓結(jié)婚后，真誠地把幸福的希望寄托在他身上。可是，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品行也沒有什么不對，而男子卻變心了、薄情了。“士也罔極，二三其德。”男子朝三暮四，放縱無度。女主的感情是憤怒、怨恨。

15.那么女子的性格，通過這兩章她的自述，可總結(jié)為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強烈憤慨之感。

16.生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數(shù)來的切責(zé)之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強，請大家想象一下，在腦海里構(gòu)筑一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉。”的圖。然后用自己的話來描述一下。

17.教總結(jié)：第一幅--是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動著，只因忍著不讓淚掉落。修長而干瘦的雙手不停地擺弄著衣角。心里想著：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉(zhuǎn)辛勞？為只為曾經(jīng)對幸福的憧憬，為了維護自己劃定的這個地牢--愛情的地牢。可是多年的辛勞，換來的卻是?士也罔極，二三其德。??言既遂矣，至于暴矣。?沒有人能理解自己的傷，自己的痛。?兄弟不知，口至其笑矣。?親如兄弟者，不責(zé)怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公平啊！

18.第二幅--一個憔悴女子佇立在淇水河畔，江風(fēng)吹動她的裙角翻飛，發(fā)絲有幾許散亂。此刻無數(shù)往事涌上心頭：這里曾經(jīng)是自己翹首盼望男子來接自己的地方，也是小時無憂無慮地玩耍，男子發(fā)下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風(fēng)一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉！（一身長嘆，轉(zhuǎn)身翩然而去）

19.此時女子的性格發(fā)生了什么變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么變化？請大家討論后回答。

20.明確：女子--清醒、堅強、剛烈，男子--暴虐、卑鄙、無情無義。

四、至此，我們已經(jīng)完整地解讀完了這個故事，那現(xiàn)在我們來回顧下這個故事的線索，女子的情感變化，在詩中是如何表現(xiàn)出來的？（提示，注意課文所用到的表現(xiàn)手法：賦、比、興，表現(xiàn)方式：記敘、議論、抒情的作用。）

五、生討論回答后教總結(jié)：

一、靈活多樣地運用了比興手法。

二、成功地運用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。充分表現(xiàn)了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無法徹底擺脫的矛盾心理。

三、對比手法的巧妙運用。

六、小結(jié)：

《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，通過女子自述中歡喜--悲傷--哀怨的感情變化，塑造了一個溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛情的傷痛，之后變得清醒、堅強的女性形象。今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學(xué)的真諦正在于此--描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實的生活，表達內(nèi)心最真摯的感情。

七、作業(yè)：

1、課后背誦并默寫全詩。

2、將本詩改寫成現(xiàn)代詩歌或小小說。

3、推薦閱讀《詩經(jīng)》《人生若只如初見--古典詩詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩經(jīng)》以后的詩歌對其有何繼承和發(fā)展。

《采薇》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)大目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文言文的能力 具體的目標：

1、結(jié)合課文注釋并參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。

3、逐句理解課文中相關(guān)詞語在文中的語境意義，品味古典詩歌的語言美。

4、背誦并默寫課文，歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。教學(xué)方法：文本研習(xí)法

注意問題：教師深鉆教材，精心備課，努力提高課堂的點撥引導(dǎo)能力 教學(xué)過程設(shè)計

一、知識前提詳解

1、作者作品簡介

一、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。

三、課文檢查重點（串講課文時，需重點強調(diào)的知識點）(一)重點詞句 1．通假字

（1）歲亦莫止()（2）彼爾維何()（3）維常之華()（4）彼路斯何()（5）象弭魚服()（6）(xian)狁孔棘()2．詞類活用

今我來思，雨雪霏霏（雨，動詞，雨雪猶“落雪”。）3．古今異義

（1）不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）4．一詞多義

（1）作：①本義是起來起身，引申為興起，產(chǎn)生。如：薇亦作止。②開始。如：天下之難比作于易。③創(chuàng)作，撰寫：自是指物做詩立就，又引申為著述，制造。如：常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。④勞動，勞作。如：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。⑤為，成為，引申為充當，充作。如：君當作磐石，妾當作蒲葦。

（2）曰：①動詞詞頭，無實意。如曰歸曰歸。②叫做，稱作。如：明有奇巧人曰王叔遠。③說。如：子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”

（3）止：①語尾助詞。如：歲亦莫止。②腳，足。如：當斬左止者，笞五百。③停止，停留，又引申為使動用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：殘賊公行，莫或止之。⑤容止，禮貌。如：人而無止，不死何候。⑥副詞，僅，止。如：虎因喜，計之曰：“技止此耳。”（4）載：①記錄，記載。如：史載田橫事。②年。如：自去舟職，五載復(fù)還。③裝載。如：有好事者船載以入。引申為承擔(dān)，承受。如：載舟載舟，所宜深思。④乘坐，乘車。如：直上載公子車。⑤祝詞，起加強語氣作用，多用于動詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。如：如：“載欣載奔”。⑥副詞，開始。如：春日載陽，有名倉庚。

（5）靡：①浪費。如：生之者甚少，而靡之者甚多。②無，沒有。如：靡不有初，鮮克有終。引申為不。如：天高地迥，號呼靡窮。③倒下，后退。如：左右皆靡。

（6）烈：①火勢猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申為放火燒，如：益烈山澤而焚之。又引申為猛烈。如：窮冬烈風(fēng)。②光明，顯赫。如：君有烈名。③事業(yè)，功業(yè)。如：奮六世之余烈。④厲害，嚴重。如文人畫士之禍之烈至此哉。

（7）陽：①山的南面，水的北面。②陽光，太陽。如：斜陽草樹，尋常巷陌。③溫暖。如：春日載陽。④表面上，假裝。如：則陽收其身，而實疏之。

（8）孔：①小洞，窟窿，又引申為渠道。如：利出一孔者，其國無敵。②很，甚。如：孔武有力。③大。如：孔道之夷，何不遵乎。

（9）華：①同“花”。如：桃之夭夭，爍爍其華。②開花。如：始雨水，桃李華。③美麗有光彩。如：華服麗人。④繁華。如：其街市之繁華。⑤精華。如：物華天寶。⑥敬辭。如：華誕，華居。（10）思：①思考。如：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。②思念，掛念。如：已行，弗不思也。③心情，情思。如：慨當以慷，憂思難忘。④祝詞，無義。如：今我來思，雨雪霏霏。

（11）戒：①防備，警戒。如：既和既戒，既備萬事。②告誡，警告。如：觀往事以自戒。③戒除。如：少只時，血氣未定，戒之在色。

（12）雨：①眾多。如：齊子歸止，其從如雨。②離散：如：一別如雨。③動詞，下雨或雨一樣的落下來。如：是歲之春，雨麥岐山之陽。④灌溉。如：水能自雨田。⑤潤澤。如：吾不能以春風(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人。

（二）整體感知

這是一首描寫久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時的詩。

全詩采用倒敘的寫法，既通過戍卒的回憶和追述，來刻畫戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。一邊是溫暖的家，一邊是受外族入侵的國家，家難以舍棄，國也要保衛(wèi)，戰(zhàn)士的心理就是這么矛盾。家當然要，但國也要，兩者都要，這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰(zhàn)士心上。《采薇》就把戰(zhàn)士們的這種辛苦和苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，當然詩中也流露出了對統(tǒng)治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。最后一章，把一個戍卒久役歸來的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盤托出，達到了情景交融的境界，具有動人心魄的魅力。

（三）課文分析 句段詳解

第一章寫戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國家討伐yan狁，而離家遠戍在外，前兩句用了“興”的手法，后四句交待了自己的拋家舍業(yè)，不得休息的原因。

第二章寫守邊戰(zhàn)士居無定所，與家人音問隔絕，以及種種饑渴勞苦之狀。寫出了戍邊士卒生活的艱辛和對家的眷戀。

第三章寫戍卒士兵度過了漫長的一年又一年。第五六句，寫周王朝兵役繁重，服役沒有盡頭，最后兩句，表達了戍卒對統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。

第四章追述戍守時緊張勞苦的生活。前兩句以常棣花為興，后兩句轉(zhuǎn)到對戰(zhàn)車的描寫，最后兩句寫戰(zhàn)事頻繁，反映了戍守者的勞苦和艱險。

第五章，主要寫軍容之盛，器械之精，前兩句寫戰(zhàn)馬之肥壯，后兩句寫戰(zhàn)車之作用。五六兩句寫戰(zhàn)士們嚴陣以待，嚴防敵人。

第六章，寫士卒們歸途撫今追昔，因痛定思痛更加悲傷。前兩句寫回憶之景，后兩句寫眼前之景，五六兩句寫回家路上行軍的艱難，最后兩句寫自己內(nèi)心的悲傷。附板書

第一章：寫離家遠戍在外的原因??——總寫：回憶倒敘 第二、三章：寫戍卒守?zé)o定所及種種饑渴勞苦之狀 詳寫戍卒 第四、五章：寫戍卒緊張勞苦的生活 種種情形 追敘

第六章：寫士卒歸途撫今追昔————今昔對比，借景抒情，回到現(xiàn)實

（五）寫作特點（結(jié)合學(xué)生在初中學(xué)過的 《關(guān)雎》，《蒹葭》來介紹）

1．綜合運用多種敘述方法，第一章采用倒敘的寫法，刻畫了戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，接下去追敘了種種饑渴勞累，緊張辛酸的生活情態(tài)。最后回到現(xiàn)實，結(jié)束回憶，全詩雖用多種敘述方法，但條理清晰。

2．采用了“興”的抒情方式。“采薇采薇，薇亦作止”的興句，的確與詩的主題沒有意義上的聯(lián)系。但興句為全文定下了一種情調(diào)，烘托出了一種氣氛，讓詩好像涂上一種“清幽”的色彩。特別是通過“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦剛止”的變化，讓情調(diào)一步步發(fā)生變化，暗示出戰(zhàn)士的命運也一點點發(fā)生變化，最后終于可以回家了。3．巧用疊字疊句，或抒憂憤感情，或描摹事物狀態(tài)，或繪自然景物的特征，都非常準確優(yōu)美，富有形象性和表現(xiàn)力，聲調(diào)和諧，增添了語言的藝術(shù)魅力。

三、背誦課文

第三篇：詩經(jīng)二首

《詩經(jīng)》二首 教學(xué)目標

1.了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。2.把握《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法和章法的節(jié)奏特點。3.反復(fù)朗讀，直至成誦。教學(xué)重點

1.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。2.深入理解這兩首詩，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。教學(xué)難點

1.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

2.品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。課時安排 2課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。孔子曰：“不學(xué)詩，無以言。”（《論語》）在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。古人認為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，據(jù)說東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女也熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們來學(xué)習(xí)冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》。

1.朗讀全詩，整體感知。

（1）學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影。雎鳩（）：一種水鳥。窈窕（）：文靜美好的樣子。逑（）：配偶。

荇（）菜：一種水生

植物，葉子略呈心形，浮在水面上，莖可以食用。寤寐（）：這里指時時。寤，醒時。寐，睡時。芼（）：擇取。

（2）學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。（3）教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。

教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實。

（4）學(xué)生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。2.品讀全詩，把握文義。

（1）這首詩講了一個什么故事？請同學(xué)們用自己的語言來描述。

明確：這首詩很短很完整，寫主人公對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。

（2）既然大家都認為這首詩是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的？（全班同學(xué)分成五組，每組負責(zé)一節(jié)的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。）

明確：首章四句寫一個年輕小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有一位所愛的人呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。板書：

所聞：關(guān)關(guān)雎鳩 所見：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑

第二章和第三章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。板書：

寤寐求之——追慕之心 輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦

第四章和第五章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉(zhuǎn)變。幻由情生，無疑正是這位飽受相思之苦的男子對未來的設(shè)想，是他寤寐苦 思想要實現(xiàn)的愿望。板書：

琴瑟友之——

親密相愛 鐘鼓樂之——歡快熱鬧

小結(jié)：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾。今天我們認為它是一篇愛情詩，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細微，又止所當止。孔子說“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們?nèi)杂袉l(fā)。3.學(xué)生再讀《關(guān)雎》，同時在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形象。4.探究藝術(shù)手法。

這首詩采用了什么表現(xiàn)形式？ 明確：《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“

重章疊句”。所謂“重章疊句”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復(fù)歌詠的一種形式。

《詩經(jīng)》的這一突出特點與音樂曲調(diào)有著密切的關(guān)系。我們知道，當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的，配上詞歌唱。而《詩經(jīng)》的時代，流行于民間的曲調(diào)一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動少數(shù)詞語，最簡單、最容易傳唱，最便于記憶，當然也就最樂于為人們所采用了。“重章疊句”形式的運用，對深化意境、渲染氣氛、強化感情、突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

三、布置作業(yè)。1.背誦《關(guān)雎》。2.預(yù)習(xí)《蒹葭》，結(jié)合注釋，串解大意。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計 黑板邊書：“聆聽三千年華夏先民吟唱 感受公元前東方文明輝煌”，同步播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。

提問：同學(xué)們，大家剛才聽到的的歌曲優(yōu)美嗎？誰能說出這首歌曲的名字？ 明確：電視劇 《 在水一方 》 的主題曲 《 在水一方 》。進一步提問：誰知道歌詞的出處？

明確：根據(jù)《詩經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。

二、解題

《詩經(jīng)》 是我國第一部詩歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。《詩經(jīng)》 通稱為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》共 305 篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，共思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對我國文學(xué)，尤其是詩歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點。

這節(jié)課，我和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩《蒹葭》。這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領(lǐng)略華夏民族文化的源遠流長。下面我們就進入第一個環(huán)節(jié)：

三、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。

教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。

四、（一）、初讀，感受詩的音樂美。1．第一個環(huán)節(jié)通過初讀詩文，初步感受詩的音樂美。要朗讀好詩文，要注意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩歌的音樂美，除了詩歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂美。2．下面，請同學(xué)們認真看書，聽老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認識的字下面作標記，第二個要求就是請同學(xué)們注意這首詩的韻腳，也就是詩中押韻的字。

明確：第一章應(yīng)該是蒼、霜、方長、央； 第二章是萋、晞、躋、坻； 第三章是采、已、汜、右、坻。

3．學(xué)生試讀。

師問：在我們朗讀時，同學(xué)們是否注意到了詩中“疊詞”的運用？ 明確：蒼蒼，萋萋，采采??

(師生一同總結(jié)這首詩中的疊詞特點。)

（二）、再讀，感受是的繪畫美

1．導(dǎo)語：為了更深入地理解詩人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再讀詩歌，想象詩歌的繪畫美。唐朝詩人王維不僅是一個著名詩人，而且是一位出色的畫家。蘇軾曾這樣評價她的作品：“詩中有畫，畫中有詩。”《蒹葭》之所以成為《詩經(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌。就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。2．教師描繪畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。

3．分析比興手法，明確：比興—借景抒情，觸景生情，（三）、三讀，感受結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）下面再請同學(xué)們齊讀一遍詩歌，請注意各章之間的特點。然后說說這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節(jié)？

明確: 《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復(fù)，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境。為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學(xué)們用一個詞語或句子來表達詩人追求伊人時的不同心情。

第一章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。

第二章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。

第三章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。

明確：憧憬、焦急、失望。3．

五、探究與研討，掌握重章迭句的形式特點，深刻體會比興的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)這詩的主要表現(xiàn)手法是比興，所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。這是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點在于寄托深遠，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。

這首詩還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；“參差”是雙聲；“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞修飾動作，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。

詩的二、三章只換了幾個詞，內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美，使表達的情感愈來愈強烈。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未浠”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!描寫伊人所在地點時，由于“方”、“湄”、“”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境。另外，像“長”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見伊人心情急切的情景。

若把三章詩所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來加以品味，更能體會到詩的雋永淳厚的意味。

六、課堂小結(jié)

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!附：板書設(shè)計 蒹葭 白露 道 伊人 蒼蒼 萋萋 采采 為霜 未晞 未已 長 躋

右 水中央 水中坻 水中矣

寫景

思人

蒹葭

白露---? 伊人

情 景 交 融

蒹葭

蒹葭變化：蒼蒼——凄凄——采采

環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞 白露變化：為霜——未浠——未已

時間推移，心情焦急和惆悵

地點變化：長——躋——右——央——坻

困難重重，想見心情急切

第四篇：詩經(jīng)二首（精選）

二十一《詩經(jīng)》二首 課文導(dǎo)讀

《靜女》是一首愛情詩歌。在詩人心里，自己喜愛的女子既溫柔嫻靜又美麗無比。他早早地趕到了約會地點，卻看不到心上人的倩影。等待中的詩人急得抓耳撓腮，不住徘徊。撫弄著他送的“形管”，它那么好看，叫人愛不釋手；還有她送的一束荑草，格外的美麗！詩歌的語言雖然平淡，但有情節(jié)，很風(fēng)趣。誦讀時，宜用自然的停頓，讀出詩歌優(yōu)美和諧的韻律，并于重章迭唱中體會情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，感受主人公純真而熱烈的感情。

《采薇》是一首表現(xiàn)戍邊生活的著名詩篇。戍邊守土的士兵，在歸家途中追憶戍邊之苦，帶著戍邊與思歸、愛國與念家的苦悶矛盾的心情，唱出了這首抒發(fā)內(nèi)心一塊兒痛的歌。詩歌的前三章，以采薇起興，以重章疊句的形式反復(fù)歌詠，誦讀時，運用停頓讀出其鮮明的節(jié)奏、回旋跌宕的旋律，體味詩人在一唱三嘆中表達了怎樣的情感。最后一章的寫景佳句。已成為歷來傳誦的名句，熟讀成誦，品味其情景交融，含不盡之間于言外的精妙。在瑯瑯的誦讀聲中，你是否已為那流傳千古的唯美愛情所打動？你是否穿越時空，看到戍邊士卒步履蹣跚的背影？ 靜女

《詩經(jīng) ·邶風(fēng)》

靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟。

靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

采薇

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡家靡室，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。

彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。

駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，獫狁孔棘。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載饑載渴。我心傷悲，莫知我哀。

第五篇：詩經(jīng)二首翻譯

1、靜女

靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。白話譯文

美麗姑娘真可愛，她約我到城頭來。

故意躲藏逗人找，惹我撓頭又徘徊。美麗姑娘真好看，送我一只小彤管。

彤管紅紅閃亮光，讓人越看越喜歡。牧場歸來送我荑，荑草美得真出奇。不是荑草真的美，美人送我含愛意。

2、采薇

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家！

采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家

什么花兒開得盛？棠棣花開密層層。什么車兒高又大？高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！

駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！

回想當初出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲, 我的哀痛誰體會！