第一篇：《詩經二首》教案

《〈詩經〉二首》教案4 學習目標：

1、了解《詩經》，掌握有關《詩經》的文學常識。

2、掌握實詞意義、虛詞用法和文言句式。

3、體會人物思想感情，領會詩的內容，學習詩的表達技巧。

4、學習并掌握《詩經》四言詩的賦、比、興的藝術手法和章法節奏特點。學習方法：

1、通過熟讀成誦加強對詩歌的理解。

2、體會賦、比、興及重章疊唱的手法。

3、鑒賞人物形象，品味自己感興趣的詩句。課時安排：2課時。

第一課時

一、導語：到目前為止，同學們學過了《詩經》里哪些詩歌？《關雎》、《蒹葭》。我國是一個詩歌的國度。詩歌的發展，從《詩經》、《楚辭》、漢魏古詩、唐詩、宋詞，到現代的新詩，可以說是源遠流長。我國詩歌的源頭《詩經》反映當時人們的精神風貌，尤其難能可貴的是它打開了我們祖先心靈的世界。

二、《詩經》簡介：

（1）《詩經》是我國第一部詩歌總集。包括西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前6世紀）500年間的詩歌，共305篇。先秦時代通稱為《詩》，也叫《詩三百》，漢代才稱為《詩經》，并沿用至今。它是儒家的經典之一。（儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》）早在春秋時期，《詩經》就已廣泛流傳。當時士大夫常在外交場合引用《詩經》來表達自己的意見和愿望，叫做“賦詩言志”。孔子曾經這樣極力贊美《詩經》：“《詩三百》，一言以蔽之，曰：‘思無邪。（思想純正）’”又說：“小子何莫學乎《詩》，《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨”“多識于鳥、獸、草、木之名。”（《詩經》可以培養想象能力，可以提高觀察能力，可以合群，可以抒發怨恨不平??還可以多認識鳥獸草木的名字。）“不學詩，無以言”，并常用《詩經》來教育自己的弟子。

（2）《詩經》按樂曲分為“風”、“雅”、“頌”三部分。“風”指“十五國風”，（如鄭風、衛風、邶風、魏風、唐風（晉）等）大都是民間的歌謠，是當時15個諸侯國的詩歌作品。它和屈原的《離騷》并稱為“風騷”，——課文所選的兩首詩作均出自“風”；“雅”是宮廷樂曲歌辭，有“大雅”和“小雅”，它是一種正統音樂，是宮廷樂曲歌辭；“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭。詩經的內容以“風”和“小雅”為主，“大雅”和“頌”數量較少。這些詩歌最初都是樂歌，只是由于古樂失傳，后人無法了解風、雅 頌各自在音樂上的特色。（3）《詩經》的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種。“賦”，就是“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”，就是“以彼物比此物”，即比喻，是《詩經》開創的修辭方法。“興”，就是“先言他物，以引起所詠之辭”，也是《詩經》首創的修辭形式。賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌風土氣息濃厚的重要原因。風、雅、頌、賦、比、興，合起來稱為“六義”。

（4）《詩經》總的傾向是現實主義。作品樸素自然的風格多方面反映了現實生活，表現

了不同階級和階層的人在現實生活中的感受。由于它的內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。《詩經》開創了中國現實主義詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。

（5）《詩經》的內容：

一、祭祖頌歌和周王朝史詩；

二、農事詩；

三、燕饗xiǎng詩；

四、婚姻愛情詩；

五、政治諷喻詩。涉及了社會的方方面面。

在“國風”中，反映婚姻愛情的戀歌數量最多。正如蘇州民歌所唱的“無郎無姐不成歌”，愛情永遠都是詩歌中重要的題材。“國風”的這些戀歌大多數是當事者率真大膽的表白，感情大都是誠摯、熱烈、樸素的。雖然同屬愛情的題材，內容卻很少類同，凡屬戀愛生活里的憂喜得失、離合變化都在這些詩里得到了表現。這類戀歌是《詩經》的重要組成部分，也是最精彩動人的篇章。

三、《靜女》簡介：《靜女》選自《詩經·邶風》，是東周時期產生于邶地（今河南湯陰縣境）的民歌。這是一首愛情短詩。詩的內容是寫一對青年男女幽會的情景，全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程。先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達愛情。整篇詩歌充滿著愉快而幽默的情趣。

四、分析《邶風·靜女》

【譯詩】

嫻靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮。嫻靜的姑娘長得俏，送我一支紅管簫。我愛你管簫顏色鮮，我愛你管簫顏色好。牧場嫩草為我采，我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來。

（一）誦讀《邶風·靜女》

（二）掃除字詞障礙：

1、靜：文雅和善。其：形容詞詞頭，沒有實際意義。姝shū：美麗。俟sì：等待，等候。于：在。城隅：城角幽僻的地方。（“俟我於城隅”介詞結構“于城隅”作狀語，后置。這是一種文言句式。）“愛”aì通“薆”，隱藏。“見”xiàn通“現”，出現。踟躕chí chú：也作“踟躇”，心里遲疑，猶豫徘徊。（彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去好。猶豫：遲疑不決。）

2、孌luán：美好。貽yí：贈送。彤tóng管：紅色的管簫。煒wěi：鮮明有光的樣子，有光澤。“說”yua通“悅”，喜愛，喜歡。懌yì：喜愛，喜歡。女rǔ通“汝”，你，文中指彤管。

3、自：從，介詞。牧：郊外、田野。“歸”kùi通“饋”，贈送，饋贈。荑tí：初生的茅草。洵xún：的確，確實。“匪”fēi通“非”，不，不是。美人：指靜女。貽yí：贈送的。

板書：

1、通假字：“愛”aì通“薆”，“見”xiàn通“現”（愛而不見），“說”yua通“悅”，“女”rǔ通“汝”（說懌女美），“歸”kùi通“饋”，（自牧歸荑），“匪”fěi通“非”，“女”（匪女之為美）。

2、一詞多義： 其：形容詞詞頭。（靜女其姝、靜女其孌）之：結構助詞，的。（美人之貽）

（三）《靜女》分析：

板書：

1、三個場景：（一章一章板書出來）俟于城隅不見人—貽我彤管思情人—愛屋及烏重歸荑

2、男子性格：癡情、誠摯、憨厚。

女子性格：熱情、天真、活潑、調皮、聰明、慧美。

3、感情曲線：

4、形式特點：四言為主，兼有雜言。重章復唱。（靜女其姝??靜女其孌??）

5、表現手法：賦。

1、分析作品

（1）首章：這一章寫得生動活潑，趣味盎然。開頭用“靜女其姝”來寫那位女子，表達了男子對女子的贊美，同時也流露出一種十分傾慕的感情。連同下面“俟我於城隅”一句，就生動地寫出了那個男子在赴約會時的那種歡欣、愉快、幸福，以至于不無得意的心情。但緊接下面卻突然一轉，寫那個女子見到男子來了，卻故意找個地方把自己隱藏起來了——原來她是位天真、活潑、調皮的姑娘。這樣一來，可真的急壞了那個滿懷欣喜而興沖沖趕來約會的男子，禁不住“搔首踟躕”起來。他想，這姑娘是因為遇到了什么意外的事情沒有來呢？還是陰晴不定少女心，對自己變了卦而故意失約不來呢？這“搔首踟躕”，既十分窮形盡相地寫出了那男子焦灼萬分的情態，也借此寫出了對少女的愛慕、思念、迷戀。從這個情景，我們可以用什么詞來形容男子性格？“癡情”可不可以？“誠摯”可不可以？明顯是可以的。“憨厚”呢？小伙子被姑娘如此輕易地捉弄，是不是也可以看出他憨厚的性格特點啊？這一段寫了約會過程中一個小小的惡作劇，寫得精彩至極。這個場面有沒有安排聲音呢？沒有。可是卻讓人隱隱地聽到兩顆充滿愛意的心在狂跳。我們可以引用白居易《琵琶行》中的一句話來形容，叫作“此時無聲勝有聲”!這一章我們用一句話來概括，可以怎么概括？俟于城隅不見人。

（2）第二章：第二章寫那位調皮的姑娘看到踐約而來的戀人急成那個樣子，終于露面了，并鄭重地把一支紅色的管簫作為見面禮物送到男子面前。姑娘送管簫是為了傳情。姑娘如此熱情，如此看重愛情，那么小伙子對此是如何反應的呢？他說了一句什么話？他說：“彤管有煒，說懌女美”。這句話是說給誰聽的呢？是說給彤管聽的嗎？不是，表面上是對著彤管說，實際上是對著唯一的聽眾——姑娘說的。這句話，一語雙關，既贊美管簫，又贊美贈管簫的戀人。表面的意思是說管簫美，而更深的含意是說姑娘美。這一章寫得也是情趣盎然，從這一章中我們同樣可以看到小伙子癡情、誠摯的性格特點。我們再用一句什么話來概括第二章呢？貽我彤管思情人。

（3）第三章是說女子又從牧場上帶回一支荑草（即白色的初生的茅草）贈給男子。男子對此有何反應呢？他對茅草的贊美是“洵美且異”，美得特別，美得怪異。他對茅草大加贊美。同學們想想，照理說，彤管比荑草要貴重得多，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒，說懌女美”，只是贊美紅色的管簫色澤鮮艷，而對所贈的卑微的一棵小小的茅草卻大加贊美，這是為什么？設想一下，如果讓你來抽獎，只有管簫和小草兩種贈品，你更希望抽到什么樣的獎品？你不會希望自己抽到的獎品是一條隨處可見的小草吧？那么詩中的小伙子為什么得到一條小草后那么高興？他是不是很傻？不是，他不傻。因為“匪女之為美，美人之貽。” 不是小草你真是美的，而是因為你是美人贈送的，你的身上還存留著美人的氣息。況且“自牧歸荑”，荑草是她跋涉遠處親手采來的，物微而意深，物輕而意重。哦，原來，物是寄托著情感，有了情感，物品即使再卑微，它在人的心里也是貴重的了。小伙子這種不尋常的贊美，顯示出小伙子一片愛人及物、愛屋及烏的誠摯之心。接受荑草，感受到普通的小草也“洵美且異”，小伙子對愛情的態度這時已經超越了對外表美的迷戀，進入了追求內心真情的更高層次的境界。那么，第三章，我們能不能想出一個句子來概括它？愛屋及烏重歸荑。我們已經用了“癡情”“誠摯”“憨厚”這樣的詞來形容我們的主人公“小伙子”，那么，我們用什么來形容女主人公的性格特點呢？“熱情”行不行？行。要不是一個熱情的人，姑娘是不可能又是約會小伙子，又是給小伙子贈送物品。那“活潑”“調皮”行不行？行。從哪些地方可以看出她活潑、調皮的特點？在第一章里，她躲起來逗弄小伙子玩，從這個情節看，我們可以說她是活潑、調皮的。還有沒有？她躲起來，一方面是為了逗小伙子，另一方面，她也可以從一個更好的角度看看小伙子，是不是真心的。從這一點看，我們說她是聰明的，她是慧美的，不僅長得美麗，而且機靈，有頭腦，不是花瓶式的人物。（4）小結：這首詩很短，僅有三章十二句，卻生動地寫出了一對情人幽會時三個有趣的場面，把民間男女相約的那種天真、活潑、互相逗趣的情景，描摹得非常逼真，生動地表現了熱戀中的一個天真活潑的少女和一個憨厚癡情的男子的形象。

這首詩中，兩個人物的形象通過這三個典型的情景，躍然紙上，他們純真的性格特點、思想感情，活生生地展現在我們面前。（我本人也很喜歡這首詩歌。這一對戀人的幸福很令人羨慕，他們相約于城樓，嬉戲于牧草接天的野外，他們熱愛著對方，他們美的形象和純真的愛情，留下了逾越千年的記憶，讓兩千多年后的今天，我們仍能感受到人類古今共通的情感，感受到古代祖先的情感——純潔高尚的愛情。）詩，總是濃縮的，跳躍的，就像我們電腦里的壓縮文件一樣。我們必須經過大腦的加工、解壓，把詩中的圖景在大腦里展現出來，才能夠領會詩中的感情，體會詩歌的意蘊。

2、《邶風·靜女》的形式特點：這篇詩歌有什么形式特點呢？它是幾言？五言？七言？還是四言？以四言為主，兼有雜言。那請把雜言的詩句找出來。好，那還有沒有其它的形式特點？重章復唱/重章疊唱。像《詩經》中的《蒹葭》《碩鼠》，它們結構上這種重章疊唱的特點都非常明顯。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。如“靜女其姝”、“靜女其孌”。什么叫回旋跌宕呢？仔細欣賞過音樂的同學可能注意到，在歌曲中經常出現同樣的一段歌詞要唱兩遍甚至三遍這樣的情況，一般情況下，它的樂曲在第二遍或第三遍歌詞的時候，要有所變化，否則會顯得單調。同樣的，如果是樂曲不變的情況下，歌詞肯定會變。這樣的話，雖然微小的變化你不一定能意識到，但你會覺得舒服，這就是回旋跌宕。好，那我們再看它的表現手法。《詩經》多采用賦、比、興的表現手法。這篇詩歌是采用了什么表現手法呢？以“賦”的表現手法直接鋪敘陳述。《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物。運用賦的表現手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。

五、作業：

1、背誦和默寫《靜女》。

2、預習下一首詩歌《氓》。（30分鐘）

第二課時 《衛風·氓》

一、簡介《氓》：《氓》是衛國（今河南省淇縣境內）的民歌。

這是一首棄婦的詩，是以一個女子的口吻自述的一首帶有敘事性質的抒情詩。敘述了女主人公由戀愛到結婚最后被遺棄的婚姻悲劇。

作者用第一人稱“我”來敘事。它采用回憶追述和對比手法。全詩分六章，每章十句（十個分句，可分成五個復句），全詩層次分明。這首詩通過結婚前后，愛情、生活、思想感情幾個方面的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。它使用了“賦”“比”“興”三種表現手法。它有故事情節，在敘事中有抒情，議論。融敘事、抒情、議論為一體的詩體格局，是它的最大特色。

二、內容理解與藝術分析：

1、掃除字詞障礙和內容理解：《氓》中的女主人公為什么被遺棄呢？

是因為男主人公本來并不喜歡女主人公嗎？是因為他們的婚姻是父母強迫安排的嗎？朗讀第一章。

板書：

（一）戀愛：第一章：求婚，許婚。(賦)第二章：相思并與氓結婚。(賦)

（二）婚變：第三章：勸誡女子不要癡情，而要慎重對待愛情。(比、興)第四章：控告男子移情別戀。(比、興)第五章：補敘多年的苦楚和處境。(賦)

（三）決絕：第六章：今昔對比的怨恨和痛苦以及痛斬情絲的決絕。(賦、比)

女主人公在情節發展中的性格變化：

婚前（少女）：熱情洋溢、溫順寬厚、感情真摯。婚后（少婦）：吃苦耐勞、忠貞善良

離棄（棄婦）：深沉剛毅、頗有見識（告誡其他女子要慎重對待愛情）

衛風·氓

氓之蚩蚩，抱布貿絲。那漢子滿臉笑嘻嘻。抱著布匹來換絲。匪來貿絲，來即我謀。換絲哪兒是真換絲，悄悄兒求我成好事。送子涉淇，至于頓丘。那天送你過淇水，送到頓丘才轉回。匪我愆期，子無良媒。不是我約期又改悔，只怨你不曾請好媒。將子無怒，秋以為期。我求你別生我的氣，重訂了秋天好日期。

（1）氓m?ng：民，詩中指女主人公的丈夫，古今異義，古義：民，今義：流氓。之：助詞，不譯。“蚩蚩”chīchī通“媸媸”，笑嘻嘻。抱：抱著、拿著。貿：買，交易，交換。“匪”fěi通“非”，不，不是。即我：到我這里，即，走近，靠近。謀：指商議婚事。子：你。涉sha：渡過，原意指徒步過水，泛指從水上經過。淇qí：淇水。至于：到了，到達。頓丘：地名。愆qiān期：延誤時間，拖延時間。愆，過失、過錯，在這里指延誤。期qī，期限，指婚期。良：好的。媒：媒人。將qiāng：請。“無”wú通“毋”，不要。怒：生氣。以為：把??當作。期：婚期。（“秋”在這里是賓語前置。這是一種文言句式。）把秋天定為結婚的日期，是古代一種風俗。中國是一個農耕文化為主的國家。在古代，人們主要從事農業生產。秋天是一個收獲的季節。收割了莊稼，拿去換賣掉，買回一些日常用品。收獲的季節里，農民的手頭相對比較寬裕。于是這個季節也常常用來辦一些大事。比

如男女結婚舉行婚禮。

第一章：寫男子求婚，女子許婚。寫男子急于與女子成婚。那可見男主人公是喜歡女主人公的。他主動地追求這個姑娘，并且跟姑娘結婚。

那我們看看下面。他們的婚姻是兩相情愿的嗎？是不是因為男子沒有得到姑娘的芳心，最后不得已拋棄了她？他們確實是結婚了，但是這個男子確實贏得了姑娘的芳心了嗎？朗讀第二章。

乘彼垝垣，以望復關。到時候城上來等待，盼望你回到關門來。不見復關，泣涕漣漣。左盼右盼不見你的影，不由得淚珠滾過腮。既見復關，載笑載言。一等再等到底見你來，眼淚不干就把笑口開。爾卜爾筮，體無咎言。只為你求神問過卦，卦詞兒偏偏還不壞。以爾車來，以我賄遷。我讓你打發車兒來，把我的嫁妝一起帶。

（2）乘ch?ng：登上。彼：那。垝：倒坍。垣：墻壁。(殘垣斷壁)以：用法同“而”，表承接。復關：前一個指氓住的地方，后一個指住在復關的氓。泣：小聲地哭。涕：眼淚。（不能理解為“鼻涕。”）漣漣liánlián：淚流不斷的樣子。既見：終于看見。復關：指住在復關的氓。載：又。爾：你。卜bǔ：用龜甲占zhān卜。筮shì：用蓍shī草占卜。體：卦象，指占卜的結果。無：沒有。咎言：兇辭。咎，不吉利。以：用。以：把。賄：財物，在這里指嫁妝、陪嫁品。（不能理解為“賄賂lù”。）遷：搬遷，指女主人公出嫁。第二章：寫女子對男子的思念并與其結成夫妻。那么可見男子是能贏得女子的芳心的。他們是兩情相愿的。那么是什么令男子拋棄了女子呢？是因為女子性格不好，難以相處嗎？ 看看第一部分。這一部分追述往日甜蜜浪漫的戀愛生活。這時，女主人公的性格是怎么樣的呢？從“送子涉淇”、“將子無怒”、“既見復關，載笑載言”這些語句，可以看出她是一個熱情、溫柔、寬厚的姑娘。作為少女的她，是非常熱情洋溢、感情真摯動人的。那究竟是什么原因，使男子拋棄了這個女子呢？朗讀第三章。

桑之未落，其葉沃若。桑樹葉兒不曾落，又綠又嫩真新鮮。于嗟鳩兮，無食桑葚！斑鳩兒啊，見著桑椹千萬別嘴饞！于嗟女兮，無與士耽！姑娘們啊，見著男人不要和他纏！士之耽兮，猶可說也。男人們尋歡，說甩馬上甩； 女之耽兮，不可說也。女人們沾上了，擺也擺不開。

（3）之：助詞，不譯。其：代詞，指代桑樹。沃若：潤澤的樣子，比喻女子紅顏貌美，也比喻女子和氓兩個人情意正濃。若，形容詞詞尾，相當于“然”。于xǖ嗟：感嘆詞。“于”通“吁”。鳩jiū：一種叫斑鳩的鳥。兮：語氣詞。相當于“啊”。無：不要。食：吃。桑椹：桑樹紫紅色的果實。女：女子。士：男子。耽dān：迷戀、沉溺，歡愛。（不要與男子歡愛，不要為愛情所迷。）猶：還。“說”tuō通“脫”，解脫。第三章：總述自己得出的生活經驗，勸誡女子不要沉溺于愛情而受花言巧語、山盟海誓所欺騙。可以看出女子有一顆善良的心。自己有了遭遇，內心非常痛苦，但還是希望別人吸取教訓，不要像她一樣。她要別人吸取什么教訓呢？勸誡女子不要過于癡情，而是要慎重對待愛情。為什么要慎重對待愛情呢？為什么不要過于癡情呢？女子被拋棄，是因為自身不貞潔嗎？朗讀第四章。

桑之落矣，其黃而隕。桑樹葉兒離了枝，干黃憔悴真可憐。

自我徂爾，三歲食貧。打我嫁到你家去，三年挨窮沒怨言。

淇水湯湯，漸車帷裳。一條淇水莽洋洋的水，車兒過河濕了半截帷。女也不爽，士貳其行。做媳婦的哪有半點錯，男子漢兒口是心又非。士也罔極，二三其德。十個男子九個行不正，朝三暮四哪兒有個準。

（4）其：形容詞詞頭。隕yǔn：掉下，墜zhuì落。這里用黃葉比喻女子人老珠黃，紅顏不再；也比喻氓對女主人公的感情衰減。自：自從。徂：往，到。徂爾：嫁給你。三歲：歲，年；泛指多年，不是實數。食貧：過著貧苦的日子。貧：形容詞詞類活用，形容詞活用為名詞，在這里指貧困的生活。湯湯shāngshāng：水勢很大的樣子。漸jiān：浸濕。帷w?i裳cháng：圍著車子的布幔。女：女子。不爽：沒有差錯。士：男子。貳：使??不專一，是數詞詞類活用，使動用法。其：他的，代詞。行：行為。罔極：沒有定準，沒有準則。罔，沒有。極，準則。二三：三心二意，在這里解釋為：使??三心二意，數詞詞類活用，使動用法。其：他的。德：心意，情意。

第四章：為什么女主人公要勸女子不要過于癡情呢？為什么要慎重對待愛情呢？因為男子容易移情別戀。這一章寫出婚后生活的悲慘、婚姻的不幸，并點出女子的專

一、清白，最后點出婚姻不幸的根源是男子的移情別戀。那有什么事實根據呢？朗讀第五章。

三歲為婦，靡室勞矣； 三年媳婦說短也不短，一家活兒一個人來擔。夙興夜寐，靡有朝矣。起早睡遲辛苦千千萬，朝朝日日數也數不完。言既遂矣，至于暴矣。一家生活漸漸兜得轉，把我折騰越來越兇殘。兄弟不知，咥其笑矣。親弟親哥哪曉我的事，見我回家偏是笑得歡。靜言思之，躬自悼矣。前思后想淚向肚里咽，自個兒傷心不用誰來憐。（5）為w?i：作為。婦：妻子。靡mǐ室勞矣：家中的勞苦活兒沒有一天不干的，也可以理解為：不以操持家務為勞苦。靡，無，沒有，不。室，操持家務，家庭勞作。夙興夜寐：早起晚睡。夙，早晨，詞類活用，名詞活用為狀語，解釋為在早晨。興，起來。夜，夜晚，詞類活用，名詞活用為狀語，解釋為在夜里。靡有朝zhāo矣：沒有一天（不是這樣）。言既遂矣：解釋成（我在你家）已經久了，也可理解為（心愿）已經實現了。言，句首語氣助詞，沒有實在意義。既：已經。遂，久，實現。至于暴矣：到了（你對我）粗暴（的地步）了，也可以理解為就逐漸虐待我了。咥（xì）：大笑的樣子。其：他們，他，做代詞。靜言思之：靜而思之。靜，靜下心來。言，句中音節助詞，沒有實際意義。躬gōng自悼矣：獨自傷心。躬，自身。悼，傷心。

第五章：前半部分繼續回憶婚后的不幸，追述婚后生活，補敘多年的苦楚和處境。后半部分則是回娘家后，痛定思痛，傷心落淚。

第二部分：究竟是什么原因使男主人公拋棄女主人公？是因為婚后，女主人公的性格變得不好，男主人公才拋棄了她嗎？不是。從哪些語句能看出女主人公婚后的性格特點？ “三歲食貧”“女也不爽”和第三章對其他女子吸取她的教訓，可以看出她甘于貧苦，忠貞善良，“三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。”看出她吃苦耐勞。那是因為什么原因呢？男主人公變心。

這一部分是婚變。女主人公悔恨交加，以抒情為主，寫女主人公在生活中得出的痛苦的生活教訓，和對負心人的強烈憤慨和譴責。是全詩的主旨。

那么被拋棄后，女主人公有沒有委曲求全，或者自怨自艾，怨天尤人？朗讀第六章。

及爾偕老，老使我怨。當初說過和你過到老，這樣到老那才真夠冤，淇則有岸，隰則有泮。洪水雖寬總有它的岸，漯河雖闊也有它的邊。

總角之宴，言笑晏晏。記得當年我小他也小，說說笑笑哪兒有愁煩。信誓旦旦，不思其反。記得當年和他許的愿，事兒過了想他也枉然。反是不思，亦已焉哉！回頭日子我也不妄想，撒手拉倒好賴都承當！

（6）及爾偕xi?老：及：與。偕：共同，一起。與你共同到老。老使我怨：（跟你到）老會讓我感到（更加）怨恨。則：都，也。隰：xí低濕的地方。“泮”通“畔”，邊，岸。總角：未成年時頭發扎成的發型——髻，這里指少年時代。宴：歡聚，歡樂，古今異義。言笑：談笑。晏晏：歡樂、和悅的樣子。信誓旦旦：誓言真摯誠懇。信誓：真誠的誓言，旦旦：誠懇的樣子。不思其反：沒有想到你會變心，沒有想到你會違反誓言。反，違反誓言，反復，變心。反是不思：反，違反；是，指示代詞，這些誓言；思，念舊情。亦已焉yān哉：那就讓這份愛情了結了吧！已，止，停止，指終止愛情，斬斷情絲。焉哉：語氣詞連用，加強語氣，表示感嘆，相當于“了吧”。第六章：是表達了女主人公痛定思痛后與丈夫決絕的決心和沉痛的感受。“反是不思，亦已焉哉！” 是一片如泣如咽之音，百無聊賴，無復可言。女主人公沒有委曲求全，也沒有怨天尤人，而是直面愛情幻滅、婚姻破裂的人生悲劇，痛定思痛，總結教訓。從中可以看出她性格的堅強。

第三部分：決絕、感情決裂。情感十分清醒剛烈。

全詩中的“我”是在回憶中敘事，抒情的，在回憶中主要運用對比手法。那我們在分析詩歌所寫的內容的同時，也要注意女主人公在婚前、婚后，她的生活、思想和氓對她的態度的前后變化。

無論是《靜女》，還是《氓》，男女主人公都是自由戀愛。在《詩經》的時代，男女的戀愛比后來的封建社會要來的相對自由，這種自由，到了宋代的程朱理學形成以后，就完全被剝奪了。

《氓》中的女主人公為什么被遺棄？不同的人有不同的說法。

①年老色衰說。“三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。” 女子年老色衰，引起“士”的變心。俗話說，糟糠之妻不可棄。妻子年老色衰，就拋棄她，另覓新歡，“只見新人笑，哪聞舊人哭。”這樣的人的人品是低下的。②社會制度說。A.情節為“抱布貿絲”到“以我賄遷”、“三歲食貧”，“士”騙取了錢財，生活又由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經濟之上，正如恩格斯所說家庭、婚姻反映出金錢關系。B.“自我徂爾，三歲食貧”到“言既遂矣，至于暴矣”，由貧富的變化引發婚姻危機，可以看出婚姻制度建筑在經濟之上。

③社會道德說。“兄弟不知，咥其笑矣”，人們對自由戀愛不理解，這是當時的社會風俗、人們的愛情觀所造成的。

④“士”之變心說。情節為“不見復關”（失約，沒有誠信）的暗示性；“士貳其行”“士也罔極，二三其德”的顯示性。這一切可告訴我們“士”的變化是關鍵原因。

答案可能是多種多樣的，但最主要的原因當然是男子的不專一，男子的變心，甚至男子有沒有真心愛過女子，都值得懷疑。如果氓，真的很愛這個女子的話，為什么不找個好的媒人，就想隨隨便便完成婚禮呢？如果真心愛這個女子，為什么要在結婚前占卜呢？如果占卜的結果不是吉，而是兇，那還娶不娶這個女子呢？還有，在決定推遲婚期的時候，氓對女子發脾氣了，這說明他這個人本來就是性格暴躁的。你想想看，你是來找戀人商量啊，商量的結果不如意就對對方發脾氣，這是一個什么樣的人，就可想而知了。婚前就這樣，婚后為人粗暴，就一點都不奇怪了。從種種跡象上看，都可以看出氓，不是一個好東西，但是這個善于容忍的溫柔的姑娘，在熱戀中卻被愛情的甜蜜，蒙住了自己的雙眼，沒有看清氓的真面目。

所以，女子自身的大意、擇人不慎，也是造成她的婚姻悲劇的一個原因。

2、藝術分析：

板書：表現手法：賦、比、興。

這篇詩歌無論內容上還是情感上都非常的豐富，人物形象的刻畫也很生動，那么現在我們來看看，這位民間詩人是運用什么表現手法來表現詩歌的呢？這篇詩歌使用了什么表現手法？

詩歌運用形象思維，常常調動多種藝術手法來塑造形象，在《詩經》中“賦”、“比”、“興” 是三種常見的表現手法。而賦、比、興的綜合使用，是這篇詩歌最大的特色。

（1）“賦”的表現手法：“賦”即“鋪”，是陳述鋪敘的意思。

我們回憶一下，《靜女》是用什么表現手法？是用賦的表現手法。

（2）“比興”的表現手法：

“比”，相當于比喻，就是“以彼物比此物”。

“興”就是“先言他物以引起所詠之辭”。“興”的意思是“起”，是托物寓情，作用是用來引起別人的注意。使到詩歌，言有盡而意無窮。有些情感如果直言表達，容易窮盡。把情感寄寓在形象之中，讓讀者不知不覺地從形象中受到感染，產生意味無窮的效果。所以“興”往往是用與情感相關聯的形象的東西來引起別人的注意，從而引發后面的真情實感。“比”和“興”往往連說并用，這是由于“比”與“興”往往難以區別。不過，“興”的使用多在篇、章之首，“比”無此限制；“比”，常常限于具體和局部，“興”則一般貫穿全篇。“比”往往先有感情，再拿實物作比喻。“興”則先用實物，來觸動作者、讀者心中潛藏的情感，起到跳板的作用。

比如《詩經》里有一句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，如果舍去景物，不過是說“去時是春天，回來是冬天”，還有什么韻味呢？“依依”寄托著出征的士兵對家鄉、對親人戀戀不舍的心情，那“霏霏”曲折地反映了歸來的士兵此刻的心情。離別經年，歲月不居，物是人非，千種辛酸、萬般感慨，紛至沓來，不正像霏霏的雨雪嗎？這就是情景交融的境界了。那這是“比”。如果把前后兩句調換位置，變成“楊柳依依，昔我往矣；雨雪霏霏，今我來思。”，那是什么？有沒有“比”？有沒有“興”？是一個比興結合的例子。

我們結合課后92頁第二題。找出詩中的比興句，分析它們的作用。

“桑之未落，其葉沃若”以桑葉之潤澤有光，比喻女子的容顏亮麗。也比喻婚姻生活的幸福。“桑之落矣，其黃而隕”以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄。從桑葉青青到桑葉黃落，不僅顯示了女子年齡的由盛到衰，而且暗示了時光的推移。也比喻婚姻生活的痛苦。這兩處用桑葉由嫩綠、潤澤到枯黃、凋落，來比喻戀愛生活由幸福而變為痛苦。這兩句話同樣也是“興”。以桑樹的盛衰起興，從女子的年輕貌美寫到體弱色衰，同時記述了男子對她從熱愛到厭棄的經過。

“于嗟鳩兮，無食桑葚；于嗟女兮，無與士耽”桑葚是甜的，鳩多食則易致醉；比喻愛情是美好的，人太迷戀則容易上當受騙。男人沉溺于愛情猶可解脫，女子一旦墜入愛河，則無法掙離。

這句話同樣也用了“興”，以“于嗟鳩兮，無食桑葚”的教訓起興下句“于嗟女兮，無與士耽”。在這里，女子以反省的口吻回顧了婚后的生活，找尋被遺棄的原因和教訓。它的作用是什么呢？由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發了讀者的聯想和想象，使形象更加鮮明，詩意更加濃郁。這幾個句子都是比興結合的例子。

“淇則有岸，隰則有泮。”是用了“興”。凡事都有邊際，而自己的愁思卻是無限的。同樣的也是起興下面的詩句，戀愛時的歡樂是無限美好，而被棄后的憂愁也是沒完沒了。這些都用了“比”的表現手法。

3、語言積累：請找出課文中的通假字、一詞多義、古今異義字、詞類活用。板書：

1、通假字：“蚩”chī通“媸”（氓之蚩蚩），“無”wú通“毋”（將子無怒）（無食桑葚），“于”xū通“吁”（于嗟鳩兮）（于嗟女兮）“說”tuō（猶可說也）（不可說也）“泮”pàn通“畔”（隰則有泮）

2、一詞多義 其：代詞，它，代指桑椹。（其葉沃若）

助詞，形容詞詞頭，沒有實義。（其黃而隕）

代詞，他的。（士貳其行）

代詞，你。（不思其反）

之：助詞，用在主謂間，無實義。（氓之蚩蚩）（桑之未落）

動詞詞尾，無實義。（靜言思之）

3、古今異義：至于（至于頓丘）古義：到達。今義：表示提另外的一件事的連詞。（至于你那件事，我會盡快幫你打聽。）

涕（泣涕漣漣）：古義：眼淚。今義：鼻涕。

宴（總角之宴）：古義：歡樂。今義：宴會。

氓（氓之蚩蚩）：古義：民。今義：流氓。

4、詞類活用： 夙興夜寐（名詞用作狀語，在早晨，在夜里。）．．士貳其行（使動用法，使??不專一。）二三其德（使動用法，使??三心二意。）三歲食貧（形容詞用作名詞，貧苦的生活。）

第二篇：詩經二首教案

關 雎

教學目的：

1、理解《關雎》所體現的青年男女對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。

2、初步了解作品所運用的反復和賦、比、興等創作手法。

3、能夠熟讀成誦。

教學重點：在誦讀中體會本詩的內涵。

教學難點：正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。教學過程：

一、導入：

在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。讀著《詩經》體會著風雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進了浪漫的殿堂。今天，我們就學習冠于三百篇之首的《關雎》。

二、解題：

《詩經》本稱“詩”，后被儒家奉為經典，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、‘頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

三、整體閱讀，初步感受詩歌內容。

1、指名讀課文。要求學生注意聽準字音及句子節奏。

2、糾正易錯字音。

3、自由朗讀課文，全班學生齊讀課文。

4、再讀，小組交流，試著猜一猜詩歌的基本意思。譯文：

雎鳩關關在歌唱，在那河中小島上。善良美麗的少女，小伙子理想的對象。長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復去難成眠。長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。長長短短鮮荇菜，兩邊仔細來挑選，善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。

5、說說這首詩的主要內容。

《關雎》寫的是癡情男子對美好女子的愛慕追求。

愛情與友情、親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學永恒歌誦的主題。但應該是以相當成熟的年齡和心態為前提的，過早地去涉及它，那對自己和別人都是一種無情地傷害，就好比揠苗助長。而現在呢，我們聰明的做法或許就是來欣賞前人為我們留下的經驗之談，欣賞它的美好。當然了，并非每個人都把愛情描寫得如此之好的，這需要相當的技巧。所謂技巧，就是寫作特色。

6、介紹賦、比、興的手法：

賦、比、興是《詩經》的三大表現手法。賦：直接地陳述鋪敘。比：以此喻彼地打比方，使抽象的事理具體化。興：就是由此及彼，由物及情，觸景生情。

7、初步感受本詩的形式特點。

(1)題目取自于句首。(2)基本句式是四言。

(3)采用疊章的形式，即重復的章節，意義和字面上都只有少量的改變。(4)為了獲得聲韻上的美感，《詩經》中大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。

(5)這首詩中有大量的興句，正是運用了興的手法，將人物內心的感情較好地揭示出來了。

三、指導學生誦讀課文

1、學生歸納出四言詩的誦讀節奏基本詩的感情色彩，教師補充。四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關關/雎鳩，在河/之洲。

首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。

2、自己練習背誦，指名背誦。

四、美文品讀

你認為哪些句子寫得最美？為什么？談談你的看法。

五、擴展性訓練：小作文，根據歌詞與詩句，想像作文《在水一方》。蒹 葭 教學目標：

1、讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。

2、品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

3、培養和提高學生的審美情趣，激發他們創造美的動力。教學重點：

1、引導學生分析《蒹葭》中的人物形象及領會比、興的藝術表達手法的妙處。

2、把握《蒹葭》中的重章復唱的特點。

教學難點:品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。

一、導入新課

同學們，古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。

二、初讀詩歌、感受詩的音樂美。

每章前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。

（在朗讀時，要注意到詩中“疊詞”的運用）

三、結合注釋，譯讀全詩。

1、詩歌重在吟誦、品味，在譯詩時，要運用聯想、想象，在頭腦中浮現此情此景。（《蒹葭》之所以成為《詩經》中最經典的詩歌。就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。）

2、描繪畫面，讓感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。

四、分析比興手法的運用：

明確：比興-借景抒情，觸景生情

五、說說這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節？

1、自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。

2、為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學們用一個詞語來表達詩人追求伊人時的不同心情。

第一章抒發了詩人對伊人__憧憬_____的情感。第二章抒發了詩人對伊人__焦急_____ 的情感。第三章抒發了詩人對伊人__失望_____的情感。

3、《蒹葭》這首詩是怎樣表現詩人執著的愛情追求的? 明確：⑴從內容來看，每章前兩句寫景，點明節令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執著專一。

⑵注意景與情的結合。全詩情調凄婉動人，已經朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人??這一切都與詩人的彷徨失望和執著追求融為一體。六、三讀課文，感受結構美（重章疊句的作用）：

明確:《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經》中常用的手法。目的是在反復中深化意境。

七、課堂小結：

《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。

八、作業：比較閱讀：請指出《關雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。附：板書設計 蒹葭

蒹葭變化：蒼蒼-凄凄-采采 環境十分清冷，心境十分寂寞 白露變化：為霜-未浠-未已 時間推移，心情焦急和惆悵 地點變化：長-躋-右-央-坻 困難重重，想見心情急切

第三篇：詩經二首教案

詩經二首

靜女

教學目標: 了解關于 《詩經》的文學常識;掌握重點的文言詞

通過《靜女》的學習,掌握《詩經》比興、重章疊句的藝術特色 使學生了解我國古代人們對真摯愛情 的向往,陶冶高尚的情操。教學重點: 體會《靜女》蘊含的感情,把握人物形象

一、課文導入：

愛情是人類最真摯的情感，也是文學永恒的主題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。” 而剛剛所舉的我們耳熟能詳的例子皆出自《詩經》，那么我們今天再來看一首這樣的愛情篇章。（老師關鍵字詞板書）————《靜女》

首先，讓我們來簡單了解一下關于《詩經》的一些文學常識（同學回答）：

① 是我國第一部詩歌總集。現存詩305篇。最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經典之后，才有《詩經》之稱。《詩經》是我國詩歌現實主義傳統的源頭。詩歌體式以四言為主。

② 分為“風”“雅”“頌”三部分。“風”又叫“國風”，共160篇，大都是各地民間歌謠。“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室貴族文人的作品，也有少數民謠，內容大都是記述周貴族歷史，歌功頌德的。“頌”分《周頌》《魯頌》《商頌》，共40篇，多為貴族統治者祭祀用的樂歌舞曲。

③ 語法：多數隔句用韻，普遍運用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復詠唱的特點。

④ “風”、“雅”、“頌”與“賦”、“比”、“興”合稱為《詩經》的“六義”。

朱熹：賦者，敷陳其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。興者，先言他物以引起所詠之詞也。

現代：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。

孔子曰：“小子何莫學夫詩？詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名。”

昨天布置大家回去預習課文了，大家先來說一下《靜女》講的是一個什么樣的故事？

《靜女》選自《詩經·邶風》，是一首優美的愛情詩。它以第一人稱“我”（男青年）的口吻描寫了與戀人約會的情景，表達了“我”見到戀人前后的不同心情。二 課文詳解

⑴ 我們先來看課文。大家昨天在家里翻譯的時候有哪些地方翻譯不出來的？

解答翻譯不出來的句子。然后請一位同學上來對整篇文章進行翻譯。

參考翻譯：

文雅的姑娘長得美，約我相會在城樓。暗里躲著不出現，害我想走又不走。

文雅的姑娘長得俏，送我一支紅管簫。紅色管簫有光澤，我對簫管很喜愛。

郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草長得美，美人送禮最珍貴。

課文的順序是：第一章講兩人見面前的情景。第二、三章講兩人見面后的情景。

主要描寫男女戀人約會的場景。前兩句點明了約會的地點與人物。與我約會的是一位文雅而美麗的姑娘，這從“靜”、“姝”二字可以看出。約會的地點是“城隅”：城墻上的角樓。愛而不現，急的“我”抓耳搔首，徘徊不前。“搔首踟躕”四字，把“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情十分逼真地表現出來，表達了我對靜女的愛慕和思念之深。

描寫男女戀人見面后的情景。“靜女”與我見面后，文雅而美好的姑娘送給我一枝紅色的管簫，紅色的管簫鮮明有光澤，令我非常喜愛，陶醉其中。“說懌女美”一語雙關，表面上是在贊美管簫的美麗，但實質上是在贊嘆“靜女”之美。

⑵ 靜女和她的男朋友是第一次見面嗎？ 不是。首先，女孩故意隱藏起來，男孩在那里等得很著急，卻沒有離開。說明他們已經認識很久了。其次，女孩在放牧的時候記得送東西給男孩，這次見面又送他彤管，更說明他們之間的感情已經很深了。

⑶ 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？ 男：憨厚、癡情。“騷首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。女：美麗、調皮、可愛。“靜女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。

⑷ 在表現男青年的形象的時候采用了什么手法？ 對比，雙關。對比：“騷首踟躕”、“說懌女美”、“匪女之為美，美人之貽”。雙關：“彤管有煒，說懌女美“、“匪女之為美，美人之貽”。

⑸ 在表現女青年的形象的時候又是采用了什么手法？

重章疊句。“靜女其姝““靜女其孌”。三 總結

這首詩格調輕松優美，把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿了濃郁的生活氣息，刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象。四 布置作業：背誦課文

采 薇

教學目標：

1.理解主人公復雜的心情。

2.了解《詩經》的重章疊句的形式及其作用。3.進一步了解《詩經》“無邪”地“言志”的特點。4.了解《采薇》篇對后世邊塞詩的影響。教學重點：

1.理解主人公復雜的心情。

2.了解《詩經》的重章疊句的形式及其作用。教學難點：

理解主人公復雜的心情。教學課時： 一課時。教學過程： 一.導入教學：

“愛情”是《詩經》歌詠的一大主題，另一大主題是“戰爭”，在以“戰爭”為主題的詩歌里，有從妻子的角度寫自己對久役不歸的丈夫的思念，有征夫詠嘆沒有盡頭的戰爭和對家人的思念。《小雅·采薇》就是這類詩中最優秀的作品。二.研讀詩歌：

1.就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節課所教的節奏朗讀一遍。

2.全詩可以分為三個部分：

寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴；邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現。《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。解讀1～3章：

“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。”

“采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”

“采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。”

翻譯：

采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家，又到了一年將近的時候了。沒有了家也沒有了室，只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居，只因玁狁常為患。

采薇菜呀采薇菜，薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家，心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒，又饑又渴實難忍。駐守的營地不固定，沒人回鄉通音訊。

采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠行難歸省。

評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述難歸的原因。

這三章的前四句，以重章復沓并循序漸進的方式，抒發思家盼歸之情；而隨著時間的一推再推，這種心情越發急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進，除了刻畫薇菜從破土發芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由 “憂心烈烈”到“憂心孔疚”。

那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠離家園，因為玁狁之患；戍地不定，因為戰事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因為王差無窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。

戀家思親的個人情結和為國赴難的責任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復沓的形式反復詠嘆，形成了詩歌的感情基調。

朗誦這三章。感受《詩經》重章復沓的章法所帶來的音樂美。《詩經》的這種結構來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發，受到回環往復、一唱三嘆的藝術效果，使詩歌充滿音樂的節奏美。因此。我們可以想象，士卒們在采食薇菜時，思念家鄉的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉。” 3.解讀4～5章：

“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，一月三捷。”

“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘。”

翻譯：那是什么花盛開？棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰事頻，一月三次捷報送。

駕起四馬驅車行，四馬強壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵擾勢緊急。

評說：國家興亡，匹夫有責。因而我遠離家鄉，共赴國難。可是久久不能歸家且鄉音渺渺，這使我內心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。

以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業業”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓練有素的作戰“君子所依，小人所腓”（在戰車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報“一月三捷”。戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。

朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。4.解讀第6章。

“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”

翻譯：當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長遠慢慢行，又渴又饑愁腸結。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。

評說：或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現實，隨之陷入了更深的悲哀中。“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。”既是寫景更是傷懷。個體生命在時間中存在，卻看不到生活的價值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感。“行道遲遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經年，“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當此之際，又產生了“近鄉情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。

朗誦這一章，感受詩句中富有表現力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產生了極佳的藝術效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。

三、有感情地朗誦這首詩，注意節奏，體會情感。

讀罷此詩，我們仿佛看見主人公慢慢走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠方，只留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

四、作業：

在藝術上“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩句之一。翻譯并背誦，說說這四句詩能讓你想起什么，想到什么。

第四篇：詩經二首教案

詩經二首教案

上傳: 莊琴英

更新時間：2012-5-8 8:54:06

靜女

一、課文導入：

愛情是人類最真摯的情感，也是文學永恒的主題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。”（《詩經·子衿》）來表達男子對女子刻骨銘心的思念； 以及“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”（《詩經·蒹葭》），那是指追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。

而剛剛所舉的我們耳熟能詳的例子皆出自《詩經》，那么我們今天再來看一首這樣的愛情篇章。（老師關鍵字詞板書）————《靜女》

首先，讓我們來簡單了解一下關于《詩經》的一些文學常識（同學回答）：

① 是我國第一部詩歌總集。現存詩305篇。最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經典之后，才有《詩經》之稱。《詩經》是我國詩歌現實主義傳統的源頭。詩歌體式以四言為主。

② 分為“風”“雅”“頌”三部分。“風”又叫“國風”，共160篇，大都是各地民間歌謠。“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室貴族文人的作品，也有少數民謠，內容大都是記述周貴族歷史，歌功頌德的。“頌”分《周頌》《魯頌》《商頌》，共40篇，多為貴族統治者祭祀用的樂歌舞曲。

③ 語法：多數隔句用韻，普遍運用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復詠唱的特點。

④ “風”、“雅”、“頌”與“賦”、“比”、“興”合稱為《詩經》的“六義”。朱熹：賦者，敷陳其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。興者，先言他物以引起所詠之詞也。

現代：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。

孔子曰：“小子何莫學夫詩？詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名。”

昨天布置大家回去預習課文了，大家先來說一下《靜女》講的是一個什么樣的故事？ 《靜女》選自《詩經·邶風》，是一首優美的愛情詩。它以第一人稱“我”（男青年）的口吻描寫了與戀人約會的情景，表達了“我”見到戀人前后的不同心情。二 課文詳解

⑴ 我們先來看課文。大家昨天在家里翻譯的時候有哪些地方翻譯不出來的？ 解答翻譯不出來的句子。然后請一位同學上來對整篇文章進行翻譯。參考翻譯：

文雅的姑娘長得美，約我相會在城樓。暗里躲著不出現，害我想走又不走。文雅的姑娘長得俏，送我一支紅管簫。紅色管簫有光澤，我對簫管很喜愛。郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草長得美，美人送禮最珍貴。課文的順序是：第一章講兩人見面前的情景。第二、三章講兩人見面后的情景。

? 主要描寫男女戀人約會的場景。前兩句點明了約會的地點與人物。與我約會的是一位文雅而美麗的姑娘，這從“靜”、“姝”二字可以看出。約會的地點是“城隅”：城墻上的角樓。愛而不現，急的“我”抓耳搔首，徘徊不前。“搔首踟躕”四字，把“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情十分逼真地表現出來，表達了我對靜女的愛慕和思念之深。? 描寫男女戀人見面后的情景。“靜女”與我見面后，文雅而美好的姑娘送給我一枝紅色的管簫，紅色的管簫鮮明有光澤，令我非常喜愛，陶醉其中。“說懌女美”一語雙關，表面上是在贊美管簫的美麗，但實質上是在贊嘆“靜女”之美。

⑵ 靜女和她的男朋友是第一次見面嗎？

不是。首先，女孩故意隱藏起來，男孩在那里等得很著急，卻沒有離開。說明他們已經認識很久了。其次，女孩在放牧的時候記得送東西給男孩，這次見面又送他彤管，更說明他們之間的感情已經很深了。

⑶ 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？

男：憨厚、癡情。“騷首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。

女：美麗、調皮、可愛。“靜女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。

⑷ 在表現男青年的形象的時候采用了什么手法？ 對比，雙關。

對比：“騷首踟躕”、“說懌女美”、“匪女之為美，美人之貽”。雙關：“彤管有煒，說懌女美“、“匪女之為美，美人之貽”。⑸ 在表現女青年的形象的時候又是采用了什么手法？

重章疊句。“靜女其姝““靜女其孌”。三 總結

這首詩格調輕松優美，把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿了濃郁的生活氣息，刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象。四 作業 1 背誦課文。2 預習《黍離》。

《黍離》教案

[日期：2009-09-21]

來源：吳江中學 作者：陸菲/強化院

[字體：大 中 小]

《黍離》教案

2009.9.9

一、教學目標

1.掌握詩歌中的字、詞、句（發音和意義）

2.有感情地朗讀課文，體會主人公的“黍離之悲” 3.體會疊詞、押韻、重章疊唱、比興等藝術手法的妙處

二、教學重難點

1.掌握詩歌中的字、詞、句（發音和意義）

重點 2.有感情地朗讀課文，體會主人公的“黍離之悲”

重點 3.體會疊詞、押韻、重章疊唱、比興等藝術手法的妙處

難點

三、教學方法

講述法、誦讀法、提問法

四、教學課時

一節早自修（25分鐘）

五、教學過程

1.請同學們把默寫本拿出來，默寫《氓》4-6節。2.開門見山式的導入。

接下來，請同學們把《詩歌讀本》翻到第5頁，今天我們一起來學習另一首《詩經》中的佳作——《黍離》。首先，請同學們自己先把這首詩歌讀一遍，讀的時候注意字詞的發音。3.在剛才讀的過程中，是不是有些字詞的讀音還不太確定？下面我們大家先一起來解決詩歌中一些難讀的字詞。來看黑板，我請位同學起來讀一遍。黍shǔ

稷

jì

行邁靡靡mǐ mǐ

穗 sǖì

噎yē（生讀完后）我再來補充一下。黍、稷

我們看注釋2，黍，俗稱糜子，北方又稱穄子，黏性的粟類，即黃米。稷，俗稱高粱。一說為粟，即小米。兩種說法都可以。

我們通常說的五谷雜糧中五谷通常指稻/麻、黍、稷、麥、茮（豆類），古代又以稷為百谷之長，因此帝王奉祀為谷神。我們經常會在宮廷題材類的電視劇中聽到“社稷”一詞吧！其實，“社稷”一詞中“社”是指土神，“稷”指谷神，古代君主都祭社稷，后來就用“社稷”代表國家。大家都知道，我國是傳統的農業大國，重視土地和谷物，也是理所當然的。

接下來，看靡，靡是一個多音字，有兩種讀音。mí ①浪費

～費/ 奢～ mǐ

① 無,沒有 ～室勞矣 /～有朝矣（《氓》中剛學過）

②順風倒下

風～一時/ 披～ ③美好 ～麗/～～之音 4.齊讀詩文，把握大意。

下面我們齊聲朗讀整首詩歌，注意剛剛特意強調的字詞的發音。

結合書上的注釋，大家試著把詩歌翻譯一下，了解它大致講了什么內容，然后請同學起來回答。

5.結合背景知識，體會抒發了主人公怎樣的情感。

背景介紹：

《詩經·王風》，“王”指王都，周平王遷都洛邑后，王室衰微，天子位同列國諸侯，其地產生的詩歌便稱為“王風”。原本高高在上的周王室淪落到與諸侯平起平坐的地位，王室日趨衰微，因此，“王風”中多亂離之作！

在這段話中，我們要抓住兩個關鍵詞：王室衰微和亂離之作。

據說，這首《黍離》是周人東遷后一位大夫重游故都，見昔日繁華的宗廟宮室已夷為平地，滿目變種黍稷，不禁傷心落淚，吟唱成篇。

朱熹《詩經集傳》卷二也曾這樣記錄過：“閔周室之顛覆，彷徨不忍去，故賦其所見之離離，與黍之苗，以興行之靡靡，心之搖搖。”

了解了詩歌的背景后，我們再來分析主人公的情感就容易一點了。下面請同學們思考一下：這首詩歌到底表達了詩人怎樣的情感。

憂傷苦悶、悲悼故國

從詩中的哪些字詞可以看出來？關鍵字：搖搖 如醉 如噎 心憂

詩歌中，把主人公這種憂傷苦悶、悲悼故國的情感表現得如此淋漓盡致，后來，“黍離”便成了亡國之思的代名詞，常常把亡國之痛、興亡之感，稱作“黍離之悲”。后代也出現了很多類似的詩歌，其中最具代表性的是姜夔的《揚州慢》。

除了“黍離之悲”的典故外，成語“黍離麥秀”也是出自于此。6.學生再次齊聲朗讀詩歌，這一次要試著讀出詩人的憂傷苦悶、悲悼故國的情感，可以讀得稍微慢一些。

剛才在讀的過程中，同學們是不是也再一次感受到了這首詩歌很有節奏感，頗具音樂之美。那是運用了怎樣的修辭手法來造成這種效果的呢？

疊字

使得語音上和諧悅耳，節奏明朗、韻律協調

代表作：李清照《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”（一開頭便連用7個疊字，自古以來被傳為佳作。）

押韻

亦是增強詩歌音樂性的重要手段，使聲調和諧，容易記憶。同學們是不是也發現了全詩三章，只有個別字詞發生了變化，如“苗”、“穗”、“實”、“搖搖”、“如醉”、“如噎”。

這是更典型的一種重章疊唱的手法，對仗得更工整，比《靜女》更典型，更嚴格。

疊字、押韻、重章疊唱三種手法都對于音樂美起到了重要作用。

讓我們再把目光回到詩歌的內容上。可以看到每一章中，只有章首兩句詠物，后六句都寫情的，那么為什么作者不直接抒發自己內心的苦悶之情呢？“彼黍離離，彼稷之苗”這樣的詠物又有何作用呢？

其實呢，這是一種比興的手法。就像《氓》中用桑樹從繁茂到凋落的變化來比喻愛情的盛衰一樣，這里也用黍稷的生長來比喻諸侯的強盛，王室的衰微。

我們對《黍離》的分析就暫時告一段落了。

六、作業布置：

1.背誦《黍離》準備周四早上的默寫

2.預習《行行重行行》

七、板書設計

黍離

《詩經·王風》

黍

稷

閔周室之顛

覆，彷徨不忍去，故賦其所見之離離,與黍之苗，以興行之靡靡，心之搖搖。

行邁靡靡

——朱熹《詩經集傳》卷二 穗

憂傷苦悶、悲悼故國——黍離之悲

噎

藝術手法：疊字 押韻 重章疊唱 比興

（音樂美）

第五篇：詩經二首

《詩經》《衛風?氓》

教學目標：

1.了解關于《詩經》的基本文學常識。

2.分清《詩經》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點實詞和虛詞的詞義與用法。3.把握女主感情的變化，鑒賞文中個性鮮明的人物形象。

4.使學生了解我國古代人們對真摯忠貞愛情的向往，陶冶高尚情操。5.初步培養學生正確的愛情觀。

教學重點：落實重點實詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個性鮮明的人物形象。教學難點：理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握女主的感情變化過程。教法:講授法、討論法、誦讀法、啟發法、多媒體展示法。

一、《詩經》相關常識。我國第一部詩歌總集，共305篇。詩經六義：風、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術手法）。四言詩，朗讀節奏：二二拍。

二、歌曲導入

1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什么？這首歌講述的是一對情侶悲歡離合的愛情故事，特別是那句“愛你/想你/ 怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動容。而今天我們將要學習的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個纏綿凄惻、充滿怨情的故事里去。下面讓我們走進課文去了解一下她和他之間究竟發生了一個怎樣的故事。

2、由于年代久遠，要進入這個故事的話，需要我們先用現代漢語將這個用上古文言記錄的故事破譯出來。下面，進入破譯關。聽朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點實詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時用心體會女主情感的變化。

3、播放錄音后用多媒體顯示重點字詞的音、義。

氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說也、載笑載言、體無咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無怒、無食桑葚。

重點：學生找多音字，教補充：將、裳、漸、載 通假字：匪、無、于、說

實詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤

4、生齊讀，要求：讀準字音、節奏，讀出情感變化。

5、這是一首敘事詩，大家注意找出敘事線索。敘事線索是什么？

6、明確：女子的感情變化。具體來說就是女子的怨情變化。

7、下面我們進入故事來看，怨情變化的過程。

三、賞析課文

1.男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。

2.這時女子的怨情還沒有出現，她追憶當年戀愛的甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。

3.這時女子的性格：熱情、溫柔、癡情。

4.男子的性格：看似忠厚老實：抱布貿絲--醉翁之意不在酒。5.女子是否答應？為什么？

6.明確：沒有，因為在古代，男女婚姻，必須有“媒妁之言，父母之命”，才能算正當的被認可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無怒”，充分體現了女子的溫柔。

7.第二章，女子開始了又喜又憂的相思。“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。”望穿秋水，淚雨闌珊笑靨如花--瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災的種種心理。（簡要介紹卜、筮，當時的婚俗，是一種迷信的做法。）

8.生再齊讀，注意讀出第一章回憶時的渺遠、纏綿之感，似低低絮語。第二章熱戀要讀出熱情之感。

9.女生齊讀三四章。男生講述大意。

10.通過“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉入議論，轉入“婚變”怨情開始出現。“桑之未落，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤。“桑之落矣，其黃而隕。”比喻暗示女子容顏憔悴衰老，她和男子的愛情也逐漸進入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛情。因為“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”這句話如何理解？請大家討論，再請一位男生來回答。

11.男生回答后，再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）

12.教總結：在以男子為中心的社會里，往往只有癡心女子負心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的姐妹發出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。（每當讀到這幾句話，我都會心驚不已。這是受過怎樣的創傷劇痛才會發出如此令人深省的感嘆啊？）

13.怨情產生后，女主怨的是什么呢？請大家一起從課文中找出答案。14.“自我徂爾，三歲食貧。”“女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”她勤勞善良，不畏貧苦，與氓結婚后，真誠地把幸福的希望寄托在他身上。可是，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品行也沒有什么不對，而男子卻變心了、薄情了。“士也罔極，二三其德。”男子朝三暮四，放縱無度。女主的感情是憤怒、怨恨。

15.那么女子的性格，通過這兩章她的自述，可總結為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強烈憤慨之感。

16.生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數來的切責之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強，請大家想象一下，在腦海里構筑一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉。”的圖。然后用自己的話來描述一下。

17.教總結：第一幅--是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動著，只因忍著不讓淚掉落。修長而干瘦的雙手不停地擺弄著衣角。心里想著：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉辛勞？為只為曾經對幸福的憧憬，為了維護自己劃定的這個地牢--愛情的地牢。可是多年的辛勞，換來的卻是?士也罔極，二三其德。??言既遂矣，至于暴矣。?沒有人能理解自己的傷，自己的痛。?兄弟不知，口至其笑矣。?親如兄弟者，不責怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公平啊！

18.第二幅--一個憔悴女子佇立在淇水河畔，江風吹動她的裙角翻飛，發絲有幾許散亂。此刻無數往事涌上心頭：這里曾經是自己翹首盼望男子來接自己的地方，也是小時無憂無慮地玩耍，男子發下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉！（一身長嘆，轉身翩然而去）

19.此時女子的性格發生了什么變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發生了什么變化？請大家討論后回答。

20.明確：女子--清醒、堅強、剛烈，男子--暴虐、卑鄙、無情無義。

四、至此，我們已經完整地解讀完了這個故事，那現在我們來回顧下這個故事的線索，女子的情感變化，在詩中是如何表現出來的？（提示，注意課文所用到的表現手法：賦、比、興，表現方式：記敘、議論、抒情的作用。）

五、生討論回答后教總結：

一、靈活多樣地運用了比興手法。

二、成功地運用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。充分表現了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無法徹底擺脫的矛盾心理。

三、對比手法的巧妙運用。

六、小結：

《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數次重演的生活事件，通過女子自述中歡喜--悲傷--哀怨的感情變化，塑造了一個溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛情的傷痛，之后變得清醒、堅強的女性形象。今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學的真諦正在于此--描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現真實的生活，表達內心最真摯的感情。

七、作業：

1、課后背誦并默寫全詩。

2、將本詩改寫成現代詩歌或小小說。

3、推薦閱讀《詩經》《人生若只如初見--古典詩詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩經》以后的詩歌對其有何繼承和發展。

《采薇》教學設計

教學大目標：培養學生閱讀分析文言文的能力 具體的目標：

1、結合課文注釋并參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內容和藝術特色。

2、反復誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現出來的藝術特色。

3、逐句理解課文中相關詞語在文中的語境意義，品味古典詩歌的語言美。

4、背誦并默寫課文，歸納《詩經》的藝術特點，鑒賞課文的思想內容和藝術形式。教學方法：文本研習法

注意問題：教師深鉆教材，精心備課，努力提高課堂的點撥引導能力 教學過程設計

一、知識前提詳解

1、作者作品簡介

一、讓學生提前預習課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。

三、課文檢查重點（串講課文時，需重點強調的知識點）(一)重點詞句 1．通假字

（1）歲亦莫止()（2）彼爾維何()（3）維常之華()（4）彼路斯何()（5）象弭魚服()（6）(xian)狁孔棘()2．詞類活用

今我來思，雨雪霏霏（雨，動詞，雨雪猶“落雪”。）3．古今異義

（1）不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）4．一詞多義

（1）作：①本義是起來起身，引申為興起，產生。如：薇亦作止。②開始。如：天下之難比作于易。③創作，撰寫：自是指物做詩立就，又引申為著述，制造。如：常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。④勞動，勞作。如：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。⑤為，成為，引申為充當，充作。如：君當作磐石，妾當作蒲葦。

（2）曰：①動詞詞頭，無實意。如曰歸曰歸。②叫做，稱作。如：明有奇巧人曰王叔遠。③說。如：子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”

（3）止：①語尾助詞。如：歲亦莫止。②腳，足。如：當斬左止者，笞五百。③停止，停留，又引申為使動用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：殘賊公行，莫或止之。⑤容止，禮貌。如：人而無止，不死何候。⑥副詞，僅，止。如：虎因喜，計之曰：“技止此耳。”（4）載：①記錄，記載。如：史載田橫事。②年。如：自去舟職，五載復還。③裝載。如：有好事者船載以入。引申為承擔，承受。如：載舟載舟，所宜深思。④乘坐，乘車。如：直上載公子車。⑤祝詞，起加強語氣作用，多用于動詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。如：如：“載欣載奔”。⑥副詞，開始。如：春日載陽，有名倉庚。

（5）靡：①浪費。如：生之者甚少，而靡之者甚多。②無，沒有。如：靡不有初，鮮克有終。引申為不。如：天高地迥，號呼靡窮。③倒下，后退。如：左右皆靡。

（6）烈：①火勢猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申為放火燒，如：益烈山澤而焚之。又引申為猛烈。如：窮冬烈風。②光明，顯赫。如：君有烈名。③事業，功業。如：奮六世之余烈。④厲害，嚴重。如文人畫士之禍之烈至此哉。

（7）陽：①山的南面，水的北面。②陽光，太陽。如：斜陽草樹，尋常巷陌。③溫暖。如：春日載陽。④表面上，假裝。如：則陽收其身，而實疏之。

（8）孔：①小洞，窟窿，又引申為渠道。如：利出一孔者，其國無敵。②很，甚。如：孔武有力。③大。如：孔道之夷，何不遵乎。

（9）華：①同“花”。如：桃之夭夭，爍爍其華。②開花。如：始雨水，桃李華。③美麗有光彩。如：華服麗人。④繁華。如：其街市之繁華。⑤精華。如：物華天寶。⑥敬辭。如：華誕，華居。（10）思：①思考。如：學而不思則罔，思而不學則殆。②思念，掛念。如：已行，弗不思也。③心情，情思。如：慨當以慷，憂思難忘。④祝詞，無義。如：今我來思，雨雪霏霏。

（11）戒：①防備，警戒。如：既和既戒，既備萬事。②告誡，警告。如：觀往事以自戒。③戒除。如：少只時，血氣未定，戒之在色。

（12）雨：①眾多。如：齊子歸止，其從如雨。②離散：如：一別如雨。③動詞，下雨或雨一樣的落下來。如：是歲之春，雨麥岐山之陽。④灌溉。如：水能自雨田。⑤潤澤。如：吾不能以春風風人，吾不能以夏雨雨人。

（二）整體感知

這是一首描寫久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時的詩。

全詩采用倒敘的寫法，既通過戍卒的回憶和追述，來刻畫戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心。一邊是溫暖的家，一邊是受外族入侵的國家，家難以舍棄，國也要保衛，戰士的心理就是這么矛盾。家當然要，但國也要，兩者都要，這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰士心上。《采薇》就把戰士們的這種辛苦和苦痛表現得淋漓盡致，當然詩中也流露出了對統治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。最后一章，把一個戍卒久役歸來的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盤托出，達到了情景交融的境界，具有動人心魄的魅力。

（三）課文分析 句段詳解

第一章寫戰士們為了保衛國家討伐yan狁，而離家遠戍在外，前兩句用了“興”的手法，后四句交待了自己的拋家舍業，不得休息的原因。

第二章寫守邊戰士居無定所，與家人音問隔絕，以及種種饑渴勞苦之狀。寫出了戍邊士卒生活的艱辛和對家的眷戀。

第三章寫戍卒士兵度過了漫長的一年又一年。第五六句，寫周王朝兵役繁重，服役沒有盡頭，最后兩句，表達了戍卒對統治者不體恤士卒的不滿。

第四章追述戍守時緊張勞苦的生活。前兩句以常棣花為興，后兩句轉到對戰車的描寫，最后兩句寫戰事頻繁，反映了戍守者的勞苦和艱險。

第五章，主要寫軍容之盛，器械之精，前兩句寫戰馬之肥壯，后兩句寫戰車之作用。五六兩句寫戰士們嚴陣以待，嚴防敵人。

第六章，寫士卒們歸途撫今追昔，因痛定思痛更加悲傷。前兩句寫回憶之景，后兩句寫眼前之景，五六兩句寫回家路上行軍的艱難，最后兩句寫自己內心的悲傷。附板書

第一章：寫離家遠戍在外的原因??——總寫：回憶倒敘 第二、三章：寫戍卒守無定所及種種饑渴勞苦之狀 詳寫戍卒 第四、五章：寫戍卒緊張勞苦的生活 種種情形 追敘

第六章：寫士卒歸途撫今追昔————今昔對比，借景抒情，回到現實

（五）寫作特點（結合學生在初中學過的 《關雎》，《蒹葭》來介紹）

1．綜合運用多種敘述方法，第一章采用倒敘的寫法，刻畫了戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心態，接下去追敘了種種饑渴勞累，緊張辛酸的生活情態。最后回到現實，結束回憶，全詩雖用多種敘述方法，但條理清晰。

2．采用了“興”的抒情方式。“采薇采薇，薇亦作止”的興句，的確與詩的主題沒有意義上的聯系。但興句為全文定下了一種情調，烘托出了一種氣氛，讓詩好像涂上一種“清幽”的色彩。特別是通過“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦剛止”的變化，讓情調一步步發生變化，暗示出戰士的命運也一點點發生變化，最后終于可以回家了。3．巧用疊字疊句，或抒憂憤感情，或描摹事物狀態，或繪自然景物的特征，都非常準確優美，富有形象性和表現力，聲調和諧，增添了語言的藝術魅力。

三、背誦課文