第一篇：部編二年級語文下二單元教學設計+教學反思

第二組 單元備課

教材解讀

本組教材以“手牽著手，最快樂；心連著心，最美好；讓我們伸出雙手，獻上愛心”為核心，編排了《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》一匹出色的馬》3篇課文和一個“語文園地二”。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。通過學習課文.教育學生成為一名像雷鋒同志一樣樂于助人，對社會有用的人。《千人糕》是一篇說理性文章，通過爸爸跟孩子講解“千人糕”要很多人才能做成，讓孩子明白千人糕的制作過程需要很多人的參與，懂得任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力互相合作，才能使我們的社會更加美好。《一匹出色的馬》是一篇敘述性散文，講的是“妹妹”的一件趣事：爸爸、媽媽、“我”和妹妹一起去郊外散步，回來時妹妹要媽媽抱她，爸爸削了一根柳樹條給妹妹當馬騎，妹妹高興地騎著“馬”，一溜煙兒地跑回了家，重在表現孩子的童真和童趣。

本組要求學生會認生字55個，會寫27個，分別是《雷鋒叔叔，你在哪里》會認13個，會寫9個；(千人糕》會認16個，會寫9個；(一匹出色的馬》會認15個，會寫9個；語文園地二會認11個。

本組后面安排了一個“語文園地二”，它包括的欄目有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累"“我愛閱讀”，以學生為本，集中識字，滲透職業種類鼓勵學生進行各種語文實踐活動，學會正確運用比喻句，學會向別人介紹自己的好朋友說清楚他是誰，長什么樣子，經常一起做什么。把自已書寫的漢字展示給大家看。在閱讀積累中感受祖國語言文字的韻律美.初步培養閱讀能力，感受課外閱讀的樂趣。單元目標 【知識與能力】

1.認識56個生字，會寫27個生字。2.能在田字格中規范書寫漢字。

3.運用學過的識字方法，學會分類識字，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。4.能正確流利.有感情地朗讀課文。【過程與方法】

1.運用多種方式學習漢字。

2.在輕松愉快的氛圍中，進行開放性學習、合作學習，培養良好的學習習慣。

3.在朗讀中體會課文的情感，在朗讀中明白道理。

4.在學習漢字和課文的過程中，通過“聽、說.讀寫”發展思維與語言表達能力，不斷提升語文素養。【情感態度與價值觀】

1.通過學習課文培養熱愛春天熱愛大自然的感情。2.通過讀文感受鄧小平爺爺的偉大人格。學法導航

1.進一步培養主動識字的興趣，愿意隨文識字，喜歡閱讀文字。2.通過朗讀兒童詩感悟懂得泰獻愛心，樂于助人。3.懂得任何-樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，牢記“我為人人，人人為我”，只有我們共同努力，互相合作，才能使我們的生活更加和諧美好。

4.在課文的學習過程中.感受孩子們的童真、童趣。

5《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計

教材分析：

本課是一首歌頌雷鋒事跡，弘揚雷鋒精神的詩歌。全詩共五小節，以問答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學習雷鋒的表現。

教學目標：

1、會認12個生字、會寫12個字。

2、有感情地浪讀課文，背誦課文。

3、學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、關心別人的孩子。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：

對課文的理解和朗讀領悟。

教學方法： 采用導、扶、放的教學方法，借助于小組合作學習。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（放歌曲《學習雷鋒好榜樣》）

學生說說為什么把雷鋒當成學習的榜樣？

2、雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題）

3、認識生字：“雷”“鋒”。

二、自讀課文，小組合作學習。

1、課件出示教學要求

（1）、自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀（2）、用自己的方法記住字詞后向組員匯報，交流學習情況。（3）、能順利的朗讀課文。

2、教師巡視指導。

3、檢查學習效果，評選出本節課的“小博士”

（1）、闖關大比拼：課件逐個出示要掌握的字或詞，讓學生認讀。

（2）、找朋友，針對“我會寫”中的字，讓學生說說怎樣記住他們，并分別組詞，替他們找朋友。優勝者被評為“識字小博士”。（3）、有難大家幫

學生質疑，大家共同討論、交流、解疑。

4、生字已掌握了，下面我們來聽聽大家課文讀地怎樣。自己再認真讀讀。

（1）、提出要求

聲音宏亮

認字準確，能讀準帶生字的句子。

（2）、指名讀（3）、老師也來讀讀，大家幫老師提意見。

（4）、組內練習，試讀課文。（5）、以組評比，選出“朗讀小博士”。

5、我們再來學寫幾個字

多媒體出示：冒、跡、滴、鋒、泥濘

（1）、自愿當小老師

選小老師教大家寫字。愿意選哪個字就教哪個字。

（2）、鞏固練習：教師指導，選出“寫字小博士”

三、鼓勵 給評為“識字、朗讀、寫字”博士的小朋友戴上“博士帽”。

四、延伸

收集雷鋒的故事和資料。

第二課時

一、學生交流搜集的資料

二、擺出難題

讀完課文，有個小朋友問：“老師哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。這句話是什么意思？”你能幫他解答嗎？

學生答。

三、細讀課文，大膽解答。

1、老師范讀課文，學生說說在哪里找到雷鋒叔叔。

小溪說：_______________________________________

小路說：_______________________________________

對照課文檢查

2、詳讀課文1、2小節

（1）、課件出示1、2節課文，男女對讀并填空。

哪里需要幫助？___________________________

雷鋒叔叔怎么做的？_______________________

(2)、他為什么這樣做？

（3）、那我們就好好讀讀（自由讀、對讀、指名讀）

3、小組內自學課文3、4小節

4、出示第5小節，說說怎樣理解課文最后一句話。

四、總結課文，得出結論。

五、朗讀背誦

六、小記者行動

1、我們也去找一找我們身邊的活雷鋒。

2、小記者報道活雷鋒的事跡。

第三課時

1，背誦課文。2，講評三位同步。

教學反思：雷鋒，是被人們經常掛在嘴邊的名字，“向雷鋒叔叔學習”是我們經常向孩子們提出來的要求，學習他不計較個人得失，學習他全心全意為人民服務。然而，對于“雷鋒”，孩子們還是非常陌生，于是，在課前，我讓孩子們通過查找資料、閱讀雷鋒的故事去試著了解“雷鋒”，知道“雷鋒”，從而能順利地走進“雷鋒”的世界。

6千人糕教學設計

教學目標：

【知識技能】 1.認識12個生字，會寫9個生字。借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。【過程與方法】 自讀自悟，合作學習，感悟積累對自己有啟發的句子。【情感態度與價值觀】 懂得任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。

重點難點 【教學重點】 1.識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。2.感悟積累對自己有啟發的句子。【教學難點】

理解課文所揭示的道理。課時安排：3課時

第一課時

（一）投影畫面，揭示課題。1.同學們，今天我們來學習一種美食——千人糕。板書課題，齊讀課題。2.質疑： 看到這個題目，你想知道什么？（為什么叫做“千人糕”？）

（二）初讀課文，整體感知 1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求： 畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復；標出自然段序號。2.我會讀生字。（多媒體出示帶拼音的生字）nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo 能 味 買 具 甘 汁 甜

菜 勞

（1）讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。師生共同訂正： “甜”三拼音節，“菜”是平舌音，“汁”是翹舌音，“甘”是前鼻音，“能”為后鼻音。代表讀，開火車讀，齊讀。出示： ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ

糕

特 嘛 蔗

熬 算

銷

售的 確 應

（2）指名讀第二行生字，糾正以下幾個生字的讀音。“算”是平舌音，“蔗、售”是翹舌音。“應”：整體認讀音節，后鼻音。

（3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

大家覺得他讀得怎樣？評價后再讀。3.再讀課文，初知內容。（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什么？（2）自由讀文，小組交流。（3）匯報交流，師總結。課文寫了聽爸爸講千人糕的復雜制作過程。

（三）識記生字，指導書寫 1.出示生字：能

味

買

具 甘 汁 甜

菜 勞

讀一讀生字，并擴詞。

2.這些生字，你們是怎么記住的？ 鼓勵學生多種方法識字： 加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艸+菜”是“菜”。減一減：“實”減掉寶蓋頭上的的兩個點，就是“買”。“熊”減掉“灬” 就是“能”。“真”減掉“十”就是“具”。換一換：“葉”去掉“口”，換成“氵”，就是“汁”。猜謎語：“草橋飛云動”，是“勞”；“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。”是“甘”。3.自由組合學習生字，觀察一下上面的生字，想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀？ 4.讓學生相互交流分析生字字形，生自由說，師適當補充。出示生字的田字格課件：能 味 買 具 甘 汁 甜 菜 勞。“能”；右邊的兩個“匕”，是先寫撇，再寫豎彎鉤。“具”上面不是“且”，要多一橫。“勞”注意不要漏掉中間的“冖”。另外，“汁”左右結構，左窄右寬。“菜”上下結構，上窄下寬。“甘”是獨體字，橫基本壓住橫中線上。5.當小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。6.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。7.交流反饋，展出寫得好的學生作業。說說好在哪里。8.游戲鞏固識字。（1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，學生根據形旁和聲旁組成生字。（2）“我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。

（四）課堂回顧，教師小結 這節課，我們了解了千人糕的復雜制作過程，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節課，我們再一起學習課文講了什么。

第二課時

（一）復習生字，質疑導入。1．檢查認讀生字詞。2．通過上節課的學習，大家知道了千人糕的制作是很復雜的，到底有多復雜呢？下面我們來繼續學習課文。

（二）自讀自悟，合作探究。1.精讀課文第1-5自然段。（1）指名讀課文。（2）比較句子，指導朗讀。A 出示：難道它的味道很特別嗎？ B 討論：這句話是什么句式？誰能把這句話換個說法？（這句話是反問句。它可以改說成：它的味道并不特別。）C 指導讀句子。讀出反問的語氣。D 指名試讀，齊讀。2.精讀第6-9自然段。（1）指名讀6-9自然段。這幾個自然段主要告訴我們什么？（千人糕是怎么做成的。）自由讀6-9自然段。回答下列提問： A 種大米需要哪些東西？（板書：種子、農具、肥料、水……）B 糖是怎么來的?（從甘蔗、甜菜中熬出來。）C 熬糖需要什么工具？（工具、火）D 米糕做好后，怎么賣出去？（包裝、送貨、銷售）E 指導朗讀.提醒學生要用談心的語氣讀,速度要不快不慢,最后一句話要讀出感嘆的語調,“還”要重讀。齊讀第6-9自然段。3.精讀第10、11自然段。（1）默讀第10自然段。（2）出示句子： 一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。A 比較詞語：平常平平常常（普普通通比普通上要深些，在上面的句子中強調了米糕的平常）B 指名說說這句話的意思。（一塊普通的糕，都要經過成許多的勞動，那么，一個不平凡的東西不更是如此嗎？看來，世界上任何一樣東西都要許多人共同勞動，才能創造出來。）C 練習說話。以你生活中的任何一樣東西為例，學習課文的表達方式，說說這東西也是成許多人共同勞動出來的。（一張普普通通的白紙，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。）

（三）小結全文。

1.齊讀課文。2.指名說說學習過這篇課文后，你懂得了什么道理。（任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。）板書設計 千人糕 米粉 米 稻子 農民 糖 甘蔗 甜菜 農民 熬糖 鍋 煤 工人 米糕 包裝 送貨 銷售 商人 只有共同努力，互相協作，才能使社會更美好！

第三課時

1，講評三維同步。2，聽寫本課詞語。

教學反思：通過對本節課的教學，我也認識到學生的表現也不是一層不變的，中間有思維敏捷的，有后進的，在這個過程中我就感受我的設計還應更大地面對全體學生，怎樣才能把這一環設計好，是我本節課留下的問題，調動了學生的興趣是學生學好課文的前提，但我們還應面對全體學生，把每一個細節都要落實好，把具體的操作過程要把握好，在教學目標的設置上，今后更要注重體現達到目標教學中過渡目標的設置，一環扣一環，一脈相承。

7一匹出色的馬

教學目標：

【知識技能】 1．認識9個生字，會寫8個字，理解生字組成的新詞。2．正確、流利地朗讀課文，了解妹妹前后的變化。【過程與方法】 1理解課文內容，學會獨立、堅強地面對生活。2.通過讀讀比比，初步領會一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態度。【情感態度與價值觀】 通過妹妹前后的對比，我們在生活中要學會自立、自強、樂觀、向上的道理。

【教學重點】 1.識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。2.一邊讀一邊積累生動的語言。【教學難點】 比一比，理解課文內容，學會樂觀、堅強地面對生活。課時安排：3課時 教學過程

第一課時

（一）談話導入，揭示課題。

1﹒板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）2﹒看到課題，你想知道什么？ 生質疑：為什么說是“一匹出色的馬”？ 3﹒導入：讓我們看看是這匹馬是指什么？怎么“出色”了？

（二）初讀課文，整體感知。

1.學生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）（1）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同學。（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調。（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？ 2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。（1）出示生字：（課件出示）pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě

匹 波 紋 像

景

戀

求 舍

“紋、戀”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翹舌音。自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學生興奮起來。搶答。教師拿出哪個字，學生舉手搶答。④教師隨機糾正讀音：“舍”翹舌音，不是平舌音。（2）認讀本課新詞：（課件出示）郊外 泛起 蔥綠 柔軟 綠毯 異常 一株 騎馬 跨上 同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。（3）多音字。（課件出示）散 sàn（散步）

舍 shè（宿舍）

sǎn（松散）

shě（舍己為人）

學以致用：（課件出示）選擇正確的讀音填空。①吃過晚飯，我們一家人一起出去散（）步。②我喜歡四肢全伸開，松散（）地躺在大床上。③我們宿舍（）住著六個人。④我們要學習雷鋒那種舍（）己為人的精神。3.讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文內容。

教師提問：（1）本文寫了一件什么事？（一家人出去散步，妹妹累了讓爸爸媽媽抱，爸爸給了妹妹一根柳枝，當馬騎回家去。）（2）“一匹出色的馬”是文中具體指什么？（一根柳枝）

提示：總結全文，可自由總結，可以用自己的話說，也可以用課文的語句，但必須符合文意。

（三）指導寫字 1.（課件出示）出示本課生字田字格課件： 匹 波 紋 像 景 戀 求 舍

觀察生字特點及在田字格中的位置。2.學生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導.3.學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結構及筆順，巡視指導。4.實物投影出示，展示優秀的同學作品，師生評議。

（四）課堂回顧，教師小結 這節課，我們認識了樂觀、堅強的小妹，還認識了許多生字朋友，下節課，我們再一起學習課文講了什么。

第二課時

（一）復習生字，質疑導入。

1．檢查認讀生字詞。2．通過上節課的學習，大家知道了這匹馬其實是一根柳條，這節課我們研究為什么說它“出色”，從而體會妹妹的變化。3.板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）

（二）自讀自悟，合作探究。

1．讀課文想想這匹馬是怎么神奇地使妹妹飛快地跑回家的。2．學生自由讀課文，教師相機引導。哪些自然段時寫一家人散步的情景，哪些自然段寫妹妹央求爸爸媽媽抱的情景，哪些自然段又是寫妹妹高興地自己跑回家的情景。3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學生的自學情況。用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。

（三）交流感悟，品味語言。

圍繞“這匹馬怎么神奇了，妹妹的變化”開展教學。根據學生的發言，相機指導學生學習、朗讀、理解課文。1．哪些自然段時寫一家人散步的情景?看到了哪些美景？誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。(1)寫一家人散步，我是從課文的第1、2、3自然段中讀到的。(2)請同學們自由讀2、3自然段，找出描寫郊外景色優美的句子，讀一讀。（課件出示）(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。（課件出示）A．“河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。” ①自由讀，邊讀邊想象畫面，讀出河水的美。②“碧綠碧綠”就是（）的意思，類似的詞語還有很多，我會仿寫： ______________ ______________ ______________

③仿寫句子：一陣清風吹過，_________________________________________ B．“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。” ①這句話使用了比喻的修辭手法，把（）比作（）。C.朗讀指導：用舒緩、輕柔的語氣讀出郊外景色的美好。(4)看到這樣的美景，全家人都陶醉了，從哪里看出來？（課件出示）“我們一邊看，一邊走，路已經走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。” 誰會用下面的句式說話，教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個動作同時進行。______________一邊______________，一邊______________。自由練習。然后指名說句子。2．哪些自然段時寫妹妹央求爸爸媽媽抱抱她？媽媽爸爸怎么做的?(1)我是從課文的第4--6自然段中讀到的。(2)指名學生起來讀句子。學生讀，教師出示下面的句子：（課件出示）A．媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了。” B．爸爸從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了妹妹。說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧！” 大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么? 學生自由讀句子，回答老師的提問。①你認為爸爸媽媽為什么拒絕妹妹的請求？ 預設一：爸爸媽媽是在鍛煉妹妹的意志，讓她學會堅強。預設二：因為爸爸媽媽確實自己很累了，實在抱不動了。②“一匹出色的馬”其實是一根________。（柳枝）(3)教師根據學生回答進行評價，指導讀好句子。讀得好!看誰讀得好。師生讀。男女生讀。3.學習第7自然段（1）出示：“妹妹高興地跨上馬，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回來啦！” 從這一句，你讀出了什么？ 預設：妹妹很高興，真把柳枝當成了一匹馬。預設：我讀出了妹妹的變化真大，妹妹一下了長大了，變得堅強、樂觀了。（2）指導朗讀：用高興的語氣讀出妹妹的堅強、樂觀。

（四）回歸題目，總結升華 1.分角色朗讀課文，盡量感情朗讀。2.為什么說“這是一匹出色的馬”？ 預設一：爸爸說的“出色的馬”，其實是一種看不到的東西，是堅強，是獨立的精神。預設二：因為妹妹把它當成了一匹真正的馬，忘記了疲勞，“騎”著它回家了，所以說“這是一匹出色的馬”。

（五）小結全文。

通過妹妹前后變化的比較，我們懂得了生活中無論遇到什么困難都要樂觀面對，學會獨立、堅強和自信地面對眼前的一切。

第三課時

1，講評三位同步。2，聽寫本課詞語。

板書設計

一匹出色的馬 之前的妹妹 ：要人抱抱 之后的妹妹：高興地 第一個跑到家 教學反思：在本課的教學中，我注重學生在讀中感悟。課堂上引導學生深入朗讀課文，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生了解文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書方法。同時，我在課堂上還注重了雙基教學，引導學生自主學習，合作探究。不足之處：

讀文較多，寫字時間不夠。改進措施：

設計隨文識字，不增加學生的負擔，同時加快上課的節奏。

語文園地二教學設計

教學目標：

1認識生字詞，熟讀生詞，了解常見職業名稱。

2、根據情境，練習寫話。體會詞語在句子中的意思。

3、養成良好的書寫習慣，培養正確的寫字姿勢。

4、了解諺語這種語言形式，培養樂于助人的優良品質。

5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。

教學重難點： 重點：認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。難點：了解諺語這種語言形式，懂得助人為樂的道理。教學課時：2課時

教學過程： 第一課時

一、我會認讀

導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說，同學之間相互交流）

1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀情況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。

3、請“小老師”帶讀詞語。

4、解釋詞語意思。結合圖片，看圖理解詞語的意思。

5、全班一起齊讀詞語，每個詞讀三遍。

二、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1、出示課本短文

景物：田野、云、大樹 示例：天上的云

雪白雪白的好像一群小綿羊

2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它？請同學來說一說。景物：風景，花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。

3、指名同學說自己喜歡的景物，引導學生說“…像…”的句子。提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫。拿出練習本，把自己最喜歡的風景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。

5、作品展示。

挑選優秀的作品放到投影下進行展示。

（二）介紹我的好朋友

1、說說你的好朋友是誰。

小組互相交流，說說自己的好朋友是誰？長什么樣子？你們經常在一起做什么？

2、指名學生起來說一說自己的好朋友。引導學生以“他是誰？長什么樣子？你們經常在一起做什么？”這個思路組織語言。

3、出示課本示例。請同學們拿出練習本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

4、作品展示。

三、我的發現

1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？學生自由讀句子，邊讀邊思考問題。

3、指名說說自己的答案，教師講解。

特別：第一句中特別強調“很、十分、非常”；第二句中的特別強調“與眾不同”。

經過：第一個經過是“花費、集結”的意思；第二個經過是“路過、走過”的意思。

4、小結 同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必須把它放進語言環境里，才能理解得更準確。

第二課時

一、我會積累

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱情的手）

3、交流句意。“予人玫瑰，手有余香。”告訴大家，你給別人帶來快樂，你自己也會很高興。

“平時肯幫人，急時有人幫。”平時你樂于幫助他人，那么當你遇到危急情況時，也會有人來幫助你。“與其錦上添花，不如雪中送炭。”與其在別人好的時候去祝賀，不如別人艱難的時候去幫助他。

4、小結。

通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂。

二、我愛閱讀

1、播放短文音頻，學生欣賞。

2、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫，讀完小組交流。

3、老師范讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。

4、分五個小結，指名分小節朗讀。教師指導校音。

5、理解詩歌內容。

出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個動作，表現出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放松心情。

“牽掛”：時刻的想著我們。

6、復述詩歌內容。

這首詩歌講了一個什么樣的故事？你能說一說嗎？指名復述詩歌內容。

學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現出孩子對老師的關心和喜愛。

7、師生合作朗讀詩歌。

8、嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結 中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我我們去探索。這些都是古人的智慧的結晶，我們要好好的繼承和發展。板書設計：

語文園地二 田野——綠毯

我的朋友 天空——棉花糖、小綿羊

他是誰？ 小河——飄帶

長什么樣子？ 月亮——白玉盤

你們經常一起做什么？

教學反思： 《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變為主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學過程中，我充分發揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感情，了解和認識到諺語和詩歌的內容與表達的情感。

第二篇：部編二年級語文下四單元教學設計+教學反思

第四組 單元備課

教材解讀

本組編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》4篇課文，內容豐富。《彩色的夢》要求會認9個生字，會寫9個字，自主積累詞語；學會朗誦詩歌，培養學生的語言表達能力和想象能力。《楓樹上的喜鵲》要求會認9個生字，會寫8個字，自主積累詞語；感受課文富有童趣的、純凈透明的語言。《沙灘上的童話》要求會認16個生字，會寫9個字，自主積累詞語；通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊含的情趣。《我是一只小蟲子》要求會認16個生字，會寫8個字，自主積累詞語；通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊含的道理：只要有生命就有意義。本組還安排了“語文園地四”，分為“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”6個欄目，以學生為本，滲透各種識字方法，鼓勵學生進行各種語文實踐活動，學會對生字的歸類整理；“我愛閱讀”培養學生初步的閱讀能力，感受到課外閱讀的樂趣。單元目標

【知識與能力】

1.認識60個生字，會寫“彩、夢、森、拉、結、蘋”等34個字。2.能在田字格中規范書寫漢字。

3.運用學過的識字方法，學會分類識字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。

4.能正確、流利地朗讀課文。【過程與方法】

1.多種方法學習漢字。

2.在輕松偷快的氛圍中進行開放性學習、合作學習，培養良好的學習習慣。

3.在田字格中繼續學習，按筆順規范寫字，培養良好的寫字習慣。4.在學習漢字和課文過程中，通過“聽、說、讀、寫”發展思維能力與語言表達能力，并初步養成良好的學習語文的習慣。【情感態度與價值觀】

1.進一步培養主動識字的興趣，愿意隨文識字，喜歡閱讀文字。2.培養良好的學習習慣，能夠認真、積極、主動地參與學習過程，并樂于表達自己的觀點。

3.在課文的學習過程中，感受漢字的魅力，對語文課程產生喜愛之情，并主動進行課外閱讀。學法導航

1.通過課文內容與課外知識相結合的形式，調動識字興趣。

2.創造各種識字途徑，通過多種形式，加強對漢字的復現與鞏固，以完成識字任務。

3.學習漢字的筆順規則，規范書寫漢字，規范使用田字格，寫好每一個漢字。

8.彩 色 的 夢

教學目標：

1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.仿照詩歌的第二小節或第三小節試著寫話。

重點難： 1.會讀、會寫本課生字。2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學課時：3課時。

教學準備:生字卡片、多媒體課件。

第一課時

一 激趣導入,走進課文

師:同學們,你們手中都有彩色鉛筆,如果要你畫出自己的夢想,你準備畫些什么呢? 學生思考。匯報交流。

生:我要畫一所大房子,給沒房子的人住。

生:我要畫出一雙未來的鞋子,它可以帶著我走遍天涯海角,而且速度跟汽車一樣快。同學們說得很好,今天,我們和大家一起,學習一首詩歌。(板書:彩色的夢)

二 初讀課文,整體感知 1.配樂誦讀。

朗讀指導:朗讀本詩,你可以先想象一下,一個小姑娘正在那里用彩色鉛筆畫著自己向往的東西,她的心里是多么高興,充滿了對未來美 好事物的憧憬。朗讀時,請用活潑歡快的語氣,充滿對未來的熱愛和贊美之情。2.學生邊聽邊畫出自己不懂的地方。3.檢查自學情況。(1)小老師領讀生字。(2)小組開火車讀彩 色 叮 嚀

蘋 果 森 林 藍 天

夢想

精靈

草 坪

(4)學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。在句子中檢查認字。

①他們躺在鉛筆盒里聊天。②在蔥郁的森林里。

③小屋的煙囪上,結一個蘋果般的太陽。④還有紫葡萄的叮嚀。(5)指名分節讀詩歌,正音。

三 寫字指導 1.觀察我會寫的字,說發現。2.范寫以下幾個字: 彩:第一筆撇不要寫得太陡或者太長。

藍:第六筆和第七筆是撇、橫,最后一橫稍長點,能夠托起整個字。靈:下面的“火”字一撇一捺寫舒展些,上半部分不要寫得太窄,給人尖尖的感覺。3.學生練習,教師巡視指導。(播放古箏曲)4.展示交流。

第二課時

一 導入新課 ：

彩色的夢到底是指什么呢?這節課,我們一起來學習課文,看看課文是怎么寫的。

二 學習新課,理解課文 1.學習第一小節。

師:請同學們讀課文,說一說“一大把彩色的夢”指的是什么? 生回答。

匯報總結:“一大把彩色的夢”指的是一大把彩色鉛筆,這些筆可以書寫自己的夢想。

師:“他們躺在鉛筆盒里聊天”,他們會聊些什么呢? 生:他們聊我們今天學習了多少字。生:他們聊我們今天上了什么課。

生:他們聊我們要全面發展,各科成績都要優秀。生:他們在聊今天的生活是多么美好!??

師:“在白紙上跳蹦”是什么意思? 生:在書上寫字,畫畫。

生:這筆寫得很高興,所以在紙上跳蹦。??

師:請大家將第一小節一起讀一遍,在腦海中想象彩色鉛筆在紙上跳蹦的情景。

學生朗讀。2.學習第二三節。

師:不同的筆腳尖滑過的地方,會有什么變化? 生:草坪綠了。生:野花紅了。生:天空藍了。師:藍得怎么樣? 生:藍得透明。師:為什么要說“藍得透明”呢? 生:天空特別藍,沒有任何污染,所以藍得透明。師:在森林里,又會發什么什么? 生:雪松們拉著手。師:怎么會手拉著手? 生:雪松很多,枝條伸得很長,樹和樹之間的枝條挨在了一起。師:大家懂的真多,真不錯。除了雪松,還有什么? 生:小屋的煙囪上,結了一個蘋果般的太陽。師:煙囪上怎么會結太陽呢? 生:太陽照在屋頂,正好對著煙囪的位置。

師:大家懂的真多啊。在這一節中,詩人描繪了不同的景色,這些景色多姿多彩,照應了課文題目“彩色的夢”。3.學習第四節。

師:詩人的彩色鉛筆是什么?請在第四節中找一找。生:大森林的精靈。

師:有誰說說“精靈”是什么意思? 生:神靈。

師:“我的彩色夢境”里還有什么? 生:有水果香,有季節風,還有紫葡萄的叮嚀。

師:有哪位同學能用“有??有??還有??”說一句話? 生:我的筆盒里有紅鉛筆,有黑鉛筆,還有藍鉛筆。生:我的書包里有語文書,有數學書,還有英語書。??

師:大家看看“叮嚀”這個詞,它們都是什么旁? 生:口字旁。

師:口字旁與什么有關,你能猜猜這個詞的意思嗎? 生:與說話有關。師:那這個詞是什么意思? 生:再三囑咐。

師:同學們真聰明,老師提出的問題難不倒大家。下面,請同學們有感情地將最后一節朗讀一遍。生朗讀。

師:詩人寫了自己的夢。你有什么夢想呢,能不能與大家分享一下。生:我的夢想是當個詩人,為人們寫出優美的詩句。生:我的夢想是當科學家,發明大家需要的東西。??

師:你能不能仿照詩的第二小節或第三小節的樣子,將你的夢想寫下來。

學生寫。匯報交流。總結: 我的夢想飛下來,地面的草兒綠了,樹上的花兒開了 小溪的流水更凈了,能夠照出我們的影子。

三 總結

同學們,老師高興地知道,大家都有一個美麗的夢想,希望大家永遠記住自己的夢想,努力學習,將來把夢想變為現實。

第三課時：

1，講評三維同步。2，聽寫本課詞語。

板書設計： 8.彩色的夢

彩筆 長、圓、硬

腳尖滑過,草綠、花紅、天藍 雪松、小鳥、太陽

精靈, 有??有??還有??

教后反思：在教學本課時，我讓學生展開想象的翅膀，打開自信的大門。上課時從學生自己的作品導入，拉近了學生與文本之間的距離，讓學生一下子對文本產生親切感。在教學的過程中，我始終遵循先說后寫的原則，讓學生先說后寫，降低仿寫難度。楓樹上的喜鵲

教材分析 這篇課文與一般的、有一個完整故事情節的童話不同，它是自由詩、散文詩與童話的結合，具有特殊的藝術美感。課文情節簡單，語調活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這篇童話把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。學情分析 這是一篇優美的童話，學生會很感興趣。教學中教師要運用導語引導學生，理解較難的詞語，把朗讀與感知、理解融為一體，從而帶領學生步入唯美的課文之中。

教學目標 【知識與技能】 1．會認9個生字，會寫8個生字。2．朗讀課文，能說出作者喜歡的是什么。3．體會“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲??”的含義。【過程與方法】 小組合作，以“喜歡”為切入點，抓住帶有“喜歡”一詞的句子感知課文內容，并通過品讀來體會文中作者的情感。【情感、態度與價值觀】 1．鼓勵孩子大膽想象。2．感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現出來的美好的童心世界。

重點： 1．會認9個生字，會寫8個生字。2．朗讀課文，能說出作者喜歡的是什么。難點 1．體會“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲??”的含義。2．感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現出來的美好的童心世界。

教學準備 教師：生字卡片，多媒體課件，頭飾。學生：搜集關于喜鵲生活習性的資料。課時安排：3課時

第一課時

一、猜謎語，導入新課 1．出示謎語： 一個小小游泳家，說起話來呱呱呱，小時有尾沒有腳，大了有腳沒尾巴。2．出示青蛙圖片，想一想，這是我們學過的哪篇課文。3．誰還記得青蛙是怎樣寫詩的？(呱呱，呱呱，呱呱呱。)今天，咱們一起也來讀一個動物說話的故事，故事的題目就是——楓樹上的喜鵲。(教師相機板書課題)

二、初讀課文，學字讀詞 1．(師范讀課題)如果你把“的”念得又輕又短，那就更好聽了。生讀：楓樹上的喜鵲。2．指導學生初讀課文，隨機認識字詞。我們村的渡口旁有一棵楓樹。．它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。．． 我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。．一會兒教他們學自己發明的拼音字母。．．太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。．我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案。．． 3．出示本課要求會認的字，指名學生讀，“開火車”讀。4．指名學生給這些生字組詞。5．教師評價、指導。(1)重點指導理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什么？你發現了什么？(這個詞是由意思相近的兩個字組成的。)(2)請生說說類似的詞語。6．學生默讀課文第1自然段，思考：故事發生在哪里？ 教學生字：渡口。生讀。請生指出“渡口”一詞出現在哪兒。(我們村的渡口旁有一棵楓樹)師組詞：渡船、渡河、擺渡。7．師讀：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。這棵楓樹怎么樣？(很大很高)

三、再讀課文，找“喜歡” 1．生默讀課文，給課文標上自然段序號。2．“喜歡”這個詞在文中一共出現了幾次？請把含“喜歡”的句子畫出來。△我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。△楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。△是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。△我真是喜歡極了。3．說說作者喜歡的是什么。(作者喜歡楓樹，喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨和她的小寶寶。)4．同學們，讓我們帶著“喜歡”的情感美美地讀這幾句話吧。(齊讀，指名讀)

四、指導寫字 1．出示要寫的字： 傘 姨 弟 便 2．學生認字，為生字注音。3．學生為生字找詞語朋友。(指名組詞)4．教師范寫，學生觀察書寫時要注意什么。5．學生說一說怎樣把字寫規范、寫美觀。6．學生書寫。7．展示交流。

第二課時

一

直接導入

下面,我們繼續學習課文。

二 檢查預習情況 1.了解讀了幾遍。2.搶答:故事發生在哪里? 教學生字:渡口。生讀。請生指渡口在哪兒?(渡口旁的楓樹上。)教學渡船,渡河,擺渡。

三 學習第1自然段 1.指名讀。2.你看到了一棵怎么樣的楓樹?交流。(很大很高)請大家讀出這種感覺。你想把什么詞語送給楓樹?四個字的詞語。示例:綠蔭遮蔽。3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你發現了什么?(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的。)請生說說類似的詞語。例如:巨大 貧窮 廣闊 4.再讀第1自然段,了解我喜歡什么?(喜鵲和楓樹。)把相關的句子畫出來。

我5.默讀第2~12自然段,把喜歡楓樹、喜鵲的句子畫出來。交流。我像在童話書本里那樣??阿姨。生讀,哪個詞寫出我特別喜歡阿姨? 常常 喜歡

師范讀,聽出什么不同?生再讀。6.還有這樣有意思的句子。(課件出示句子)??我的喜鵲弟弟。

師:“我”為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟? 生:因為對喜鵲非常喜愛。7.把這兩句變成詩行,生齊讀。課件出示句子: 我像童話書里那樣, 在心中, 稱呼她是我的喜鵲阿姨。我真是像童話書里那樣, 在心中, 稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。8.交流其他喜歡的句子。9.把童話變成一首小詩,出示3句變成詩形的句子,配樂讀。10.師當阿姨,生當弟弟配合讀。強調標點:“!”和“,”弟弟的“,”可能學得怎么樣?再學一學。

四 學習第9自然段 1.喜鵲不僅學拼音,還看日出呢!師畫太陽。(出示課文內容)生做老師,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻譯,旁白。2.理解省略號的意思:阿姨和弟弟一起學拼音,看日出,還可能做些什么呢? 匯報交流:教“我”唱歌;教“我”飛翔;教“我”梳理羽毛?? 3.四人小組合作編故事。(在同學們的朗讀聲中結束這節課)

第三課時

1，講評三位同步。2，練寫本課詞語。板書設計:

9.楓樹上的喜鵲

教唱歌

渡口旁楓樹上做游戲 一會兒??一會兒??一會兒

教拼音

稱呼喜鵲 阿姨 弟弟

教后反思：教學反思 教學中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺地集中了學生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內容。進而在感悟課文內容的基礎上，進行情景想象，既培養了學生的想象力，也激發了他們的寫作興趣。10《沙灘上的童話》教案設計

教學目標

【知識技能】（1）能根據課文的內容，想象沙灘上和城堡里發生的故事，培養學生概括文章主要內容的能力以及想象力。（2）認識11個生字，會寫8個字。（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義。

【過程與方法】（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

【情感態度與價值觀】（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。

（2）體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。

【教學重點】 1.識字、寫字。2.在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

【教學難點】 體會童年的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。

課時安排：3課時

第一課時

（一）質疑導入 1.“童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發生什么故事呢？”

（師介紹：童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。）

今天我們學習《沙灘上的童話》。板書課題，齊讀課題。

2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）識字解詞 1.學生自讀課文。（課件出示）提出要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。（1）出示第一行生字（課件出示）

bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì

補充搶親炸藥死記

各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，后鼻音“名、勝、央”。指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示第二行生字（課件出示）

lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn 壘堡插兇狠攻商駕轟駁贊

開展讀字游戲。開火車讀，再讀。

小老師領讀，齊讀。指正：“贊”平舌音、前鼻音，“插、商”是翹舌音，“狠”是前鼻音，“兇、攻、轟”是后鼻音。（3）讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

請大家帶著這些問題讀課文。（課件出示）

沙灘上的童話寫了一個什么故事？

讀文后，討論交流，展示交流，填空。

（課件出示）：寫了我們在沙灘上建了一個城堡，想象著里面住著一個兇狠的魔王，他搶去了一位美麗的公主，我們作為勇士，從地下挖隧道，把城堡轟塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

（三）生字書寫（課件出示）出示生字：補充搶親炸藥死記

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

（1）加一加：“衤”加“卜”是“補”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艸+約”是“藥”，“讠+己”為“記”。（2）換一換：“槍”換掉“木”加上“扌”，是“搶”。

（3）猜謎語：“一夜殘花掩黃土”是“死”，“樹木猶為人愛惜”是“親”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“補、充、搶”并講述：

（課件出示）“補、充、搶”田字格課件

“補”：左邊是“衤”，不是“礻”

“充”：上面不要寫成“云”，第一筆是點。

“搶”：注意“扌”的筆順和筆畫，第一筆是橫，第三筆是提，第六筆是橫折鉤。

另外，“炸、記”是左右結構，左窄右寬，“藥”是上下結構，上窄下寬。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結構，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

（四）總結交流

小朋友們，這節課我們讀了沙灘上的故事，認識了兇狠的魔王，美麗的公主，還學習了生字，下節課我們接著學。

第二課時

（一）復習檢查，鞏固生字：

1.上一節課，我們學習了《沙灘上的童話》，再來看一下這些字詞認識了嗎？

（課件出示）城堡堡壘兇狠攻下商量駕駛反駁贊成補充搶去炸藥忘記

2.今天，我們繼續學習《沙灘上的童話》。

（二）初讀感知理文路

1.帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2.沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

過渡：現在讓我們回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

（三）品讀感悟識童趣

A.壘城堡（1-7自然段）

1.自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

2.同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。3.學生自由反饋。4.出示句子研讀： 這城堡里住著一個兇狠的魔王！

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀

（7）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（8）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—14小節。

B.救公主（8-14自然段）

1.誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—14小節哪一節都可以）

2.學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了…… 3.理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4.引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過渡：公主得救了，我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀15—19小節，讀了課文，說說你的發現。

C.公主是媽媽（15-19自然段）

1.請學生說說讀后的發現。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……

2.媽媽為什么會變成公主呢？

你是從哪里讀出來的？

從這個句子你還能讀出什么？

（四）小結升華話主題

是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣，愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

第三課時

1，講評三維同步。

2，試著編故事：用上上下面的詞語。

從前，有一座大山 在一片沙漠里，有

教學反思：課堂中的時間有限，在課后的寫話練習中，學生的想像力更是發揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡…… 通過讀說寫可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節課中，我和孩子們在輕松的環境中感到很幸福。

11《我是一只小蟲子》教學設計

教材分析 這篇課文以一個孩子的口吻，想象自己變成一只蟲子后的生活。故事內容生動、有趣，充分表現了小孩子神奇的小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的心思。學情分析 這個年齡段的孩子好奇心強，喜歡觀察小事物，想象力豐富，因此對于課文中所寫到的內容，學生會感同身受，容易接受、體會。

教學目標 【知識與技能】 1．會認15個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。2．讀一讀，從漢字中有所發現。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。4．能從課文中找出自己感興趣的部分，和同學交流。【過程與方法】 1．放手讓學生發現漢字的特點，自主識字。2．注重培養學生的表達交流能力。3．鼓勵學生發表自己的看法。【情感、態度與價值觀】 1．培養學生的想象力。2．體會當一只小蟲子的快樂。

重點 1．會認15個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。2．讀一讀，從漢字中有所發現。難點 1．能和同學交流自己感興趣的部分。2．體會當一只小蟲子的快樂。

教學準備 教師：生字詞卡，多媒體課件。學生：預習課文。

課時安排： 3課時

第一課時

一、播放歌曲，導入新課 1．播放歌曲《我是一只小小鳥》。2．請學生說一說，喜歡當一只小鳥嗎？為什么？ 3．那你喜歡當一只小蟲子嗎？為什么？

二、多種方式，識字學詞 1．自讀課文，圈出本課要求會認的生字。2．和同桌對一對，讀一讀。3．指名認讀。4．強調“泡”的兩種讀音，在文中讀第一聲，在“水泡”“泡泡”等詞中讀第四聲。5．“開火車”讀生字。6．從課文中畫出下列詞語： 屁股 昏頭昏腦 一泡尿 毛茸茸 搖搖晃晃 免費 列車 撞傷 貪吃 脾氣 大嬸 使勁 7．齊讀詞語。8．指導書寫“屁、股”。(1)用手摸一摸自己的小屁股，想想意思。(2)觀察這兩個字，想想結構。(3)看看老師在田字格中的示范書寫，說說這兩個字的筆畫在田字格中的位置。(4)在田字格中描紅、臨摹、書寫。

三、思考交流，發現規律 1．出示課后第二題的字詞。2．自己認一認。3．不會認的字先查一查字典，再讀一讀。4．指名認讀。5．想想加點字的意思。6．這些加點字有什么共同點？(都帶有“月”字。)7．你明白了什么？(含有“月”的字都表示身體的一部分。)

四、初讀課文，學習第1、2自然段 1．初讀課文，為自然段標上序號。2．想一想，這篇課文主要講了什么？ 3．學習第1自然段。(1)學生自讀第1自然段。(2)這一自然段中的哪個字表現了大家不想當蟲子？(都)4．學習第2自然段。(1)聽老師讀課文，數一數這段話共有幾句。(2)和同學交流下，文中寫當一只小蟲子會遇到什么困難？(3)交流討論。(屁股會被蒼耳刺痛；會被深水淹得昏頭昏腦；會被小鳥當食物。)(4)理解“昏頭昏腦”的意思。(5)你覺得當一只小蟲子還會遇到什么困難？(學生自由說)(6)指導學生朗讀，注意讀出“蹦蹦跳跳”時的喜悅；讀出“昏頭昏腦”的無奈；讀出不喜歡小鳥的語氣。5．和同桌讀一讀第1、2自然段。

五、梳理板書 我是一只小蟲子

第二課時

一、復習導入 1．“開火車”讀生字。2．出示詞語，學生齊讀。

二、精讀課文，感受想象的神奇 1．出示第3自然段。(1)問：你認為這句話在文中有什么作用？(2)提示：這句話之前的內容在寫當小蟲子不好，這句話之后的內容會寫什么呢？(3)教師小結：這句話在文中的作用是承上啟下，告訴我們下面要寫的是當小蟲子很好。2．自讀第4～7自然段，選擇自己感興趣的內容講給同桌聽。3．交流第4自然段。(1)(出示相關動畫)同學們，現在你們就是一只只小蟲子。早上太陽出來了，你在草葉上伸懶腰，來，和老師一起伸伸懶腰吧！舒服嗎？現在有一只小狗過來了，快，讓我們跳上它的身子，輕輕地，小心地，讓小狗毫無察覺。噢，我們上去了，現在我們坐在特快列車上，去周游世界了。(2)邊想象邊讀課文。(3)現在，你們覺得當一只小蟲子美妙嗎？ 4．交流第5、6自然段。(1)“特別有意思”中的“特別”可以用什么詞來代替？(非常)從哪里看出“我的小伙伴特別有意思”呢？(指名說)(2)自讀第5、6自然段，思考：這兩個自然段講了“我”會遇上誰？會怎么樣？(學生自由發言)(3)課件展示“屎殼郎、螳螂、天牛”圖片，引導學生認識這些小昆蟲。(4)在與這些小昆蟲相遇的過程中，小蟲子要做好什么準備？(不要撞到屎殼郎；碰上螳螂時要跳著逃走；天牛的脾氣不太好，不要招惹她。)(5)讀了這兩段話，你可以看出這是一只怎樣的蟲子？(小心、樂觀、講禮貌)5．交流第7自然段。(1)齊讀第7自然段。(2)小蟲子快樂的時候會做什么呢？(3)“草地里的歌聲”是誰發出來的？

三、勇于表達，交流感興趣的部分 1．教師示范。我最喜歡第6自然段，你看小蟲子知道怎樣避免被撞倒，怎樣避免被螳螂吃掉，還非常有禮貌呢！小作者的想象真豐富！2．小組內同學互相交流。3．小組推薦代表在全班交流。4．師生評議。

四、指導寫字 1．出示漢字“尿、凈、屎、幸、使、勁”。2．學生自讀生字，給生字組詞。3．觀察這些生字，說一說在書寫這些生字時要注意什么。4．跟隨“電腦小博士”書空。5．在書中田字格里描紅、臨摹、書寫，教師提醒書寫習慣：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

五、課堂小結，拓展延伸 同學們，神奇的想象力讓我們足不出戶就能編出這樣美妙的故事，請回家以后以《我是一只________》為題，來編個故事吧。

第三課時

1，講評三位同步。2，聽寫本課生字詞語

教學反思 在教學這篇課文時，我充分調動了學生的學習興趣，并用優美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養學生的口語表達能力及自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生思考、合作的方法，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學”。

語文園地四教學設計

［教學目標］ 1.學習生字，認識生詞。積累形容心情的詞語。2.能依照例句寫句子；學習觀察圖片，完成寫話。3.掌握三包圍的字和全包圍的字的書寫規律。4.積累有關誠信的古代名言，養成良好的品德。5.培養良好的閱讀習慣，體會和小朋友一起做游戲時的快樂心情。

［教學重難點］ 1.積累詞語，會模仿例句寫話，能根據圖片內容，發揮想象，完成寫話。2.積累有關誠信的古代名言，知道誠實守信的重要性。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站 導入：同學們喜歡玩具嗎？你們都喜歡玩哪些玩具？有沒有同學能給我們介紹一下。（指名交流自己喜歡的玩具）1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具槍”“橡皮泥”“溜溜球”“遙控坦克”的圖片，分別找同學來說，圖片上畫的是什么玩具。2.同桌相互交流，說說自己最喜歡玩哪種玩具，為什么。3.PPT出示生詞，學生自由讀，老師指名讀，齊讀。去掉拼音，你還會認嗎？（去掉拼音認讀生字詞）4.你還玩過什么別的玩具？小組之內相互交流。老師巡視參與學生討論。5.誰來給我們介紹一下還玩過哪些好玩的玩具？指名說。6.齊讀生詞，一個詞讀三遍。

二、字詞句運用

（一）詞語積累 1.創設情景，概括出情緒特點。情景一：你好不容易畫好一幅畫，你的一個同學故意在你的畫上瞎畫了兩筆，此時你的心情是怎么樣的？（生氣的）情景二：你的畫被老師在課堂上表揚，你的心情又如何？（高興的）情景三：你滿懷信心地把你的畫拿去參加比賽，結果你的畫沒有被選上，此時，你感覺怎么樣？（難過的，傷心的）2.積累詞語。教師：我們在表達情緒時，有很多不一樣的詞語可以表達。我們一起來找一找，有哪些詞可以用來形容生氣。出示：憤怒、發怒、氣惱、惱火、氣呼呼、怒發沖冠 3.請你按照找形容生氣的詞的方法來找一找形容高興和難過的詞，小組之間相互討論，看哪個小組找得又多又準。（示例：興高采烈、興奮、歡喜、快樂、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑顏開等；欲哭無淚、痛心疾首、悲痛等）4.教師領讀示例中的詞語，講解難點詞語。5.把你積累到的詞語工整地寫在課本的練習題上。(二)用加點詞語說句子 1.出示原句，齊讀原句。標出詞語：一會兒……一會兒……一會兒 2.教師：“一會兒”表示時間間隔比較短，動作連續發生。3.創設情境，學生練習說話。（1）媽媽回到家后。（2）孫悟空與二郎神對戰。4.指名學生說句子，教師相機指導。

三、書寫提示

1.看課本田字格中的生字，觀察字形。2.梳理筆順。學生書空描紅。3.指導：半包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫得協調；全包圍的字，書寫時要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。4.學生練習書寫，注意寫字姿勢。

四、寫話 教師：剛剛我們學會了用“……一會兒……一會兒……”這樣的句式說話，我們再來看一個小故事，這是發生在小蟲子、螞蟻、蝴蝶和雞蛋殼身上的故事，它們的一天有怎樣有趣的經歷呢？我們一起去看看。1.出示課本插圖，請同學們仔細觀察圖片，圖片上畫了些什么？（圖片上有誰，在做什么）分別請同學描述四幅圖片。2.出示提示詞：早上、過了一會兒、到了下午、天黑了 哪位同學能用上這些詞，把四幅圖的內容連在一起說一說？ 教師引導：早上，小伙伴在（圖一），過了一會，它們在（圖二）。到了下午，下雨了，它們在（圖三）。天黑了，要睡覺了，那么三個小伙伴在做什么呢?（圖四）3.同桌之間相互講講這個故事，看誰講的故事最精彩。4.指名1~2名同學上臺講述自己的故事。5.拿出練習本，把你的故事寫一寫，不會寫的字寫拼音。

第二課時

教學過程

一、日積月累 導入：誠信是中華民族的傳統美德，今天我們一起來欣賞有關中華民族傳統美德的名言警句。1.自由讀句子，借助拼音把句子讀通順。2.同桌互讀，合作理解句意。3.全班交流，PPT展示句意。4.學生自由吟誦。5.開展誠信故事會，學生上臺講述故事。6.教師總結誠信的重要性。

二、我愛閱讀 1．請小朋友們以自己喜歡的方式朗讀課文。2.師生共同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把課文讀正確、讀通順，不添字、漏字。3．請小朋友們再讀課文，邊讀邊想，讀后交流，說說自己讀懂了什么。4．引導學生討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子？（可啟發學生：寧寧想了一下，他想了些什么？為什么會想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）5．發揮教師主導作用，讓學生再讀課文，進行教育。寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，后來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。通過這篇閱讀引導小朋友們要學會寬容。6．組織學生玩手影戲。（“小雞、兔子、貓、狗、大老虎、鴿子”該用什么樣的手勢？）7.指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價。7.讀完《手影戲》一文，你明白了什么？

［教學反思］ 本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將本組課文所學到的知識和能力進行遷移，培養他們自主合作探究的能力。口語交際和習作的內容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。教學中我著力拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。把說話落實到筆頭上，做到會說、能寫，扎實地落實說和寫的教學目標。同時，用故事會的形式讓學生深刻體會到中華傳統美德的重要性。采用多種多樣的課堂形式，使學生感受課堂的趣味性，使語文學習更加生動有趣。本節課需要注意的是，在練習寫話之后，可以引導學生交換看，讓學生學習別人寫話的優點。教師要根據自己掌握的情況，就學生寫話中存在的共同問題給予指導，對有進步的學生給予鼓勵。

第三篇：部編二年級語文下三單元教學設計+教學反思

第三組 單元備課

教材解讀

本組是一個識字單元，編排了《神州謠》傳統節日》《“貝”的故事》《中國美食》四篇識字課，教材通過三字經、兒歌故事等形式讓學生識字，讓學生在有趣的情境中走進語文，樂于識字，并且讓學生了解祖國的大好河山.傳統美食等祖國燦爛的文化，激發學生閱讀的興趣。《神州謠》是以三字經的形式呈現的，讓學生知道我們中華民族的美麗壯觀與團結。本課認讀15個生字，指導書寫9個生字。《傳統節日》是以兒歌形式呈現的，讓學生從兒歌中了解傳統佳節及一些習俗。本謀認讀15個生字，指導書寫9個生字。《“貝”的故事》是以故事的形式呈現的，讓學生了解“貝”的故事并認識到甲骨文的神奇。本課認讀16個生字，指導書寫10個生字。《仲國美食》是以圖義結合的形式基現的，美食的圖片讓人乘誕三尺，認識南北經典的小吃，了解燦爛的飲食文化。本課認讀16個生字，指導書寫9個生字。本組還安排了“口語交際”及“語文園地三”。

口語交際“長大以后做什么”，讓學生在思考和表達中樹立崇高理想，有自己的愿望。

“語文園地三”安排了五個板塊的內容：“識字加油站”“學詞句運用"“我的發現”“日積月累”和“我愛閱讀”。“識字加油站”就是讓學生聯系生活經驗，正確認讀-些生字詞，并想象它的味道和口感。“字詞句運用”是讓學生認識一些同音字并會正確區分。查字典是學習語文不可缺少的能力，這里又復習了部首直字法，讓學生溫故而知新學握扎實的基本功。“日期月累”學習了十二生肖的相關知識。“我愛閱讀”讓學生閱讀了一個耐人尋味的經典小故事。單元目標

【知識與能力】

1.認識“洲、涌、峰”等生字，能在閱讀中正確運用。

2.會寫“州、灣、島”等生字，并能正確規范地在田字格中書寫，并能在具體的語言中運用，在寫字的時候能注意自己的寫字姿勢和握筆姿勢。

3.復習在字典的方法，養成查字典的好習慣。認識更多的生字，為閱讀打好基礎，更加熱愛祖國漢字。

4.正確區分一些同音字，會根據它的形旁和意思正確運用到句子中。使語言更豐富，提高語文底殖。

5.能正確流利地朗讀課文，并背誦課文。【過程與方法】

1.利用多媒體和趣味性的方法激勵識字的興趣繼續學習按筆順規范寫字，培養良好的寫字習慣。

2.在輕松愉快的氛圍中進行質疑討論.合作、探究學習，不斷提高學習能力，培養良好的學習習慣。

3.設計有針對性的課堂練習，鞏固檢測、檢驗所學的知識，反饋學習效果。

【情感態度與價值觀】

1.培養主動識字樂于識字的好習慣，有把字寫規范工整美觀的良好愿望。

2.在學習課文的過程中感受議字的魅力，感受課外閱讀的興趣，對語文課程產生喜愛之情，并主動進行課外閱讀。學法導航

1.運用學過的識字方法采用多種方法讀準字音、識記字形.培養自學能力。

2.讓學生做好課前預先，課前把課文讀正確、讀流利，有提前感知課文內容的過程。

識字一 神州謠教學設計

教學目標

【知識技能】 1.指導學生認識“謠”“涌”等10個認讀字，會寫“州“奔”等9個會寫字。2.繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀三字經。【過程與方法】

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的景物物同所學的三字經聯系起來，憑借圖畫理解詞語意思。

【情感態度與價值觀】

感受祖國山河的壯美，熱愛祖國大好山河，希望民族團結，共同繁榮富強。

重點難點 1.指導學生會寫字，會認字。

2.繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀三字經，一邊讀一邊想畫面，積累生動的語言。

感受課文表達的感情，了解祖國的國情。

課時安排：3課時 教學過程：

第一課時

（一）啟發談話，導入活動

1.同學們，我們祖國山河壯麗，民族眾多，團結一心，共同發展。今天，我們來學習《神州謠》。

2.板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）

（二）檢查預習

1．（課件出示）出示黃河、長江、長城、珠峰、臺灣風光圖。

圖片中，你認識是什么地方，你去過這些地方嗎？你知道這些風景的特點嗎？

學生試說：黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。）

小請同學們把書翻到第29頁，把書端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字，你能讀正確嗎？ 出示：（課件出示）（帶拼音）sh?n bēn fan xiá wān mín zú yì qí

神

奔

奮

峽

灣

民

族 誼 齊

同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。指名讀第一行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導平舌音“族”，翹舌音“神”，前鼻音“奔、奮、灣、民”。

出示：（課件出示）（帶拼音）

謠

涌

峰

聳

隔 與 陸 濃

繁

榮

自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導平舌音“聳”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、濃、榮”。3.檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示：讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

（3）指名讀，評價讀。4.指導書寫生字。

（1）（課件出示）用田字格課件出示：神 奔 奮 峽 灣 民 族 誼 齊，讓學生仔細觀察字形結構，指名說。（2）教師指導書寫。

“神”部首是“礻”，不是“衤”。

“奔”上下結構，是“大+卉”，不是“大+十+升”。

“灣”左右結構，左窄右寬，最后一筆是豎折折鉤。“民”的第一筆是橫折，第三筆是豎提，不是豎勾。

另外，“峽、誼”是左右結構，左窄右寬。

（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。（5）展評學生的書。

（三）復習鞏固

1.小游戲，送詞語寶寶回家。

同學們，這節課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。這些詞語寶寶要回家，你能不能幫幫他們？

（課件出示）出示：

奮發

民族

一齊 情誼

1.各民族人民（）努力，實現富強、文明、民主的中國夢。2.祖國各（）有著深厚的（）。拿出練習紙，先讀一讀，想好了再寫。指名讀句子，對照答案。

小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

第二課時

（一）復習導入，激發興趣。

1.當小老師，抽讀生字卡片。2.（課件出示）復習詞語：

神州 中華 山川 黃河奔 長江 長城 臺灣 海峽 民族 齊奮發 情誼

（1）指名學生認讀生詞。

（2）開火車認讀詞語。

3.齊讀或背誦兒歌。

4.繼續學習《識字1》。（板書：神州謠）

（二）初讀兒歌，領悟感知。1.（課件出示）出示課文畫面。

教師隨機簡介。這么有趣的兒歌，你想好好朗讀一下嗎？ 2.（課件出示）出示課文：

山川美，可入畫。黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。各民族，情誼濃，齊奮發，共繁榮。

（三）精讀兒歌。

請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。

學生小組自學討論。

第三課時 1,背誦神州謠 2，聽寫本課詞語。

教學反思：《神州謠》是一篇在識字基礎上穿插形容詞積累的課文。在課堂上，我注意引導學生認識我國的山川河流的詞語的應用。本課教學，有以下幾個特點：

1、我借助歌曲，吸引學生的興趣，適時導入問題，引入課題。

2、我采用自主識字和合作探究的方式，幫助學生掌握識記技巧，加深對本課生字、生詞的記憶。

3、我通過展示圖片，逐一引導學生理解形容山川河流的特點，感受這些詞語的應用。

4、我引導學生規范生字書寫，從字形結構上把握書寫要點。

5、本文是一篇韻文，我通過讓學生不斷地朗讀，來感受其中的韻律美和祖國的山川美、祖國的幅員遼闊、祖國的民族繁榮昌盛，激發了學生熱愛祖國的情感。

2傳統節日

教學目標 ：

1、會認15個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道我國有哪些傳統節日、有哪些風俗習慣。

4、通過對中國傳統節日的認識和理解，增強學生弘揚傳統文化，激發學生的民族精神，培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。

重難點

1．會認15個生字，會寫9個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

難點：按照時間順序排列節日，并能說說自己是怎樣過節日的。課時安排：2課時

教學過程： 第一課時

一、導入新課 1.談話導入

2.出示課題。今天我們就一起來學習識字2傳統節日（板書課題，齊讀課題）

3.學習“傳統”二字的讀音。

（“傳”：三拼音節，翹舌音；統：后鼻音。“傳”是多音字）

二、自讀課文，讀認生字

1.聽范讀，認真聽。2.自讀課文 自讀要求：讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語多讀幾遍。3.出示會認的詞語，檢查自讀情況。4.小組學習，識字方法的運用，利用歸類識字法給漢字歸類。

5.檢查小組學習情況。

課件出示生字、詞語。小組讀、男女生讀、開火車讀等。

三、再讀課文，初步了解傳統節日及風俗。

1、再讀課文，自讀要求：邊讀邊畫出文中出現的傳統節日的名稱。數一數課文共有幾句話。

2、文中一共介紹了幾個傳統節日？分別是什么？

（七個：春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽）

3、課件出示：春節到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。

春節的活動。（貼窗花 放鞭炮?）

4、課件出示：元宵節，看花燈，大街小巷人如潮。①元宵節的風俗有：吃湯圓、看花燈、猜燈謎。

②“人如潮”是什么意思？（展示圖片，結合圖片理解詞語意思。）

5、課件出示：清明節，雨紛紛，先人墓前去祭掃。

講述清明節的習俗，及“先人墓前去祭掃”所表示的含義。

6、課件出示：過端午，賽龍舟，粽子艾香滿堂飄。

請學生說一說端午節活動。

7、課件出示：七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。

介紹七夕節。古代婦女向織女星乞求智巧，故稱“乞巧”，后來被賦予了牛郎織女的傳說使其成為象征愛情的節日了。

8、課件出示：過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。

中秋節的風俗：吃月餅、賞月，合家團圓的日子

也和春節一樣，是一個全家團圓的節日。

9、課件出示：重陽節，要敬老，踏秋賞菊去登高。

①重陽節習俗有哪些？（踏秋、賞菊、登高）

②“要敬老”這句話該怎么理解？

10、課件出示：轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧。齊讀

11、連一連，掌握節日的日期。這些傳統節日的具體時間你 記住了嗎？重點提示：這些節日里面除了清明節是陽歷4月5日前后，其他節日的時間都是在農歷的日期。

四、學寫生字

課件出示“貼、街、舟、艾、敬、轉、團、熱、鬧” 9個生字。1 學習生字，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

2、師范寫，生書空練習。強調 “街、舟、轉、熱”的書寫筆畫和在田字格中的間架結構。3.學生指導書寫。重點指導“街、舟、轉、熱”等生字。

4.鞏固生字，學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

五、作業布置：

1、抄寫課后生字。

2、熟讀課文

小結：今天這節課你學到了什么？（生自由回答）

第二課時

1，說一說你知道的其他傳統節日。2，講評三位同步。

教學反思：上課伊始，我借春節來喚起學生對春節的回味，充分調動學生的積極性，引導學生主動參與到活動中來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。我還設置師生互動環節，師生分享搜集到的資料，將常見的傳統節日進行詳細介紹，學生在交流中理解了其中豐富的內涵。這一環節搭建了一個生生合作、師生合作、探究分享的平臺，體現了真正的教學相長的教學理念，激發了學生熱愛中華民族優秀傳統文化的熱情。

3《“貝”的故事》教案設計

教學目標

1.能夠認讀“甲骨文”“飾品”的詞語，會寫珍貴錢幣等詞語。2.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。3.進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。

重點難點

【教學重點】

了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。

【教學難點】

有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

教學過程：2課時

第一課時

（一）創設情境，激發興趣

1．談話：同學們，你們喜歡貝殼嗎？

2．出示課件，學生欣賞感受。

（課件出示貝殼圖片）：不同種類的貝殼。（1）欣賞各種貝殼，感受貝殼的漂亮，令人喜愛。

（2）說說自己喜歡那種貝殼，為什么。

導語：貝殼不光外表漂亮，能做飾品，還有更大的用處呢！今天，老師就帶大家好好學習一下關于“貝”的故事。

（二）初讀課文，整體感知。

1.學生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）

（1）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同學。

（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調。

（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。

（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？（2個自然段）

2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

（1）出示生字：（課件出示）yǔcáiqiánjiǎɡǔbèikéhuàibìɡuān 與財錢甲骨貝殼壞幣關

自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學生興奮起來。

搶答。教師拿出哪個字，學生舉手搶答。

④教師隨機糾正讀音：“錢、關”前鼻音，“財”是平舌音，“甲、壞”是三拼音節。

（2）認讀本課新詞：（課件出示）

漂亮、貝類、珍貴、飾品、隨身、損壞、容易、賺錢、賠本、購物、貧困

同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。

注意“珍、飾、賺”是翹舌音，讀音分別是；“隨、損”是平舌音，“品、貧”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”讀輕聲。

檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。3.（課件出示）：與財錢甲骨貝殼壞幣關

識記生字“與財錢甲骨貝殼壞幣關”。

（1）認讀生字，重點認讀故事中的生字，自讀生字。

（2）開火車讀、齊讀。

（3）你有什么好辦法記住它們？

可以用加一加的方法記住它們。如：“財”是“貝+才”，“壞”是“土+不”，“幣”是“丿+巾”，“關”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“殼”是“士+冖+幾”。可以用換一換的方法記住它們：“線”把“纟”換成“钅”，就是“錢”。

可以用減一減的方法記住它們：“寫”去掉“冖”，是“與”。

還有用猜謎語的方法記住它們：“城頭月”就是“骨”，“回來團圓”是“貝”。

2.指導寫字：重點指導“錢、骨、殼”

（課件出示）：錢、骨、殼的動畫筆順圖

（1）教師講解筆畫名稱和筆順，擴詞。（2）在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順說說筆畫名稱。學生互相交流，老師重點指導。

師點撥： “錢”的部首是“钅”，注意中間是豎提，右邊不是“戈”，多一橫； “骨”的上部注意書寫筆順,第二筆是橫折，第三筆是橫折； “殼”的上面是“士”。

（3）老師范寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？（4）展示學生作業，點評優缺點。

（三）朗讀課文，整體感知

1.自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2.同桌互讀互聽。

3．分小節展示朗讀。

4.評價。

5.課件出示練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節接力讀

（4）自由練讀，說說讀了短文，你知道講了一個什么故事？

（講了漢字“貝”的有關故事。）

（四）總結：

我國的漢字文化正是博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事，到底是一個怎樣的故事，我們下節課接著學。

第二課時

（一）復習導入。

1.復習本課生字詞。

（1）出示本課詞語自由讀一讀。

甲骨文貝類珍貴漂亮飾品錢幣購買

偏旁錢財攜帶貨物。

（2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。

（3）全班齊讀詞語三遍。

（4）單獨出示文中12個要求會認的生字，指名學生朗讀。（5）一起朗讀生字。2.指名分段朗讀課文。

（二）再讀課文，理解課文內容。1.默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。

2.指名說明每個自然段的大致意思。

3.精讀理解，重點突破。

A.學習第一自然段

（1）第一自然段貝殼是什么？出示貝殼圖片。

（貝殼是保護動物身體的鎧甲。）

（2）在甲骨文中貝字的樣子像什么？（甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝殼的兩扇殼張開的樣子。）引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。

B.學習第二自然段

引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。（1）除了珍貴、漂亮，貝殼還有什么特點？（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞）

（2）它在古代有什么用途？（古人還把貝殼當作錢幣。）

（3）根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。

（用“貝”作偏旁的字，大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。）（4）除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？（學生查字典回答）

（三）課堂小結： 說一說，為什么貝字做偏旁的字大多與錢財有關。（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，古人還把貝殼當作錢幣，所以貝字做偏旁的字大多與錢財有關。）

教學反思：教學本課時，我充分調動學生的積極性和參與性，課前讓學生做相關的漢字起源知識的搜集工作，課后也鼓勵學生有針對性地查閱更多的漢字起源知識，這樣得益于課內，拓展于課外，學生才會對課堂所學由點帶面，由單一到全面，對漢字的起源了解得更清楚，對漢字的興趣會更加濃厚。

4《中國美食》

本課是一篇圖片詞串課文, 主要通過各種各樣的菜品圖片, 讓學 生了解中國的美食,通過認識這些美食,從而認識生字,通過認識這 些色香味俱全的美食,認識中國的美食文化,愛上中國的美食文化,從而激發學生的愛國熱情。

【知識與能力目標】

1.正確認讀“菠、煎、腐”等13個生字;正確書寫“燒、烤” 等 8個字;2.正確認讀“涼拌菠菜、香煎豆腐”等詞語;正確讀寫“紅燒 茄子、烤鴨”等詞語。

【過程與方法目標】

正確、流利地朗讀課文, 能說出制作哪種食物運用那種烹調方法。【情感態度價值觀目標】

了解中國的美食文化,激發對中國美食的熱愛和贊美之情。

【教學重點】 學會生字,讀好詞語。【教學難點】

正確、流利地朗讀詞串;了解中國美食的烹調方法。課前準備：多媒體課件。課時安排：2課時 教學過程 ：

第一課時

一、啟發談話,導入活動 1.同學們,我們中華民族美食文化博大精深,源遠流長。我國從南到北,美食文化不同烹調方法也不一樣。2.告訴學生,本文就是介紹中國美食文化的。今天,我們來學習《中國美食》。3.板書課題,一起齊讀課題。

二、檢查預習

1.出示11道美食圖片。圖片中,介紹了哪些美食? 請同學們把書翻到第35頁,把書端好,自由朗讀課文。2.檢查字詞識讀 同學們課前已圈出生字,借助拼音認讀了生字詞,詞語能讀正確嗎? 出示: hóng shāo kǎo yā yáng ròu dàn chǎo fàn qié zi xiǎo jī 紅燒烤鴨羊肉蛋炒飯茄子小雞 同桌互讀詞語,用心聽,他讀得是否正確。指名讀第一行詞語,如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導翹舌音“燒、肉、炒”,前鼻音“飯”。出示bō cài xiāng jiān dòu fu shuǐ zhǔ yú cōng bào yáng r òu xiǎo jī dùn mó gu zhēng jiǎo zhá jiàng miàn xiǎo mǐ zh ōu 菠菜香煎豆腐水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇蒸餃炸醬面小米粥 自由練讀,同位輪讀,指名讀。重點指導翹舌音“煮、蒸、炸、粥”,前鼻音“煎、燉”后鼻音“醬”。3.檢查課文朗讀 小朋友們詞語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?(1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學展示。老師范讀,學生跟讀,指名讀。(2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。4.指導書寫生字。(1)出示生字:燒烤鴨肉炒飯茄雞 仔細觀察字形結構跟著老師書空。“烤”字左右結構,右邊是個“考”。“肉”兩個人不一樣寫法,上面的“人”較舒展,下面的“人”的“捺”變成點。(2)認真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。(3)展評學生的書寫。

三、讀中悟情,讀中積累

1.讀法指導。小朋友,上節課我們只是粗略地了解了一下中國美食, 如果你想跟多地了解中國美食和烹調方法,我們就繼續來學習課文。2.逐行指導。全班交流,先指名說、讀,接著,通過課文插圖或音 像加深對詞語的理解,然后,讓學生再讀。必要時教師可作示范。指導重點:(1)第一行:涼拌菠菜 香煎豆腐 紅燒茄子。①這些中國美食用到了哪些烹調方法?(這些中國美食用到了“涼拌、煎、紅燒”的烹調方法。)②引導學生了解什么是“紅燒”的烹調方法。(紅燒:中國美食中烹調方法的一種, 把肉、魚等加油、糖略炒, 并加醬油等作料,燜熟使成黑紅色。)③說一說,你熟悉的食物中,還有哪些也用到以上這些烹調方法?(涼拌黃瓜、煎油餅、紅燒肉)(2)第二行:烤鴨、水煮魚。(課件出示:文字、插圖)①這兩種中國美食又用到了什么烹調方法?(這些中國美食用到了“烤、煮”的烹調方法。)②說一說,這兩種烹調方法的具體做法。(可以借助查字典)(煮是把主料放于多量的湯汁或清水中, 先用大火燒開, 再用中 火或小火慢慢煮熟的一種烹調方法。烤是把食物原料放在烤爐中利用輻射熱使之成熟的一種烹飪方 法。烤制的菜肴,由于原料是在干燥的熱空氣烘烤下成熟的,表面 水分蒸發,凝成一層脆皮, 原料內部水分不能繼續蒸發,因此成菜形狀整齊 , 色澤光滑,外脆里嫩,別有風味。)③說一說,你熟悉的食物中,還有哪些也用到以上這些烹調方法?(比如說“烤全羊”、“水煮花生”等。(3)第三行:蔥爆羊肉 小雞燉蘑菇。這兩種美食用到了什么烹調方法?(爆、燉)了解“爆”、“燉”的烹調方法。爆就是急,速,烈的意思,加熱時間極短.烹制出的菜肴脆嫩鮮 爽.爆法主要用于烹制脆性,韌性原料,如肚子,雞肫,鴨肫,雞鴨 肉,瘦豬肉,牛羊肉等.常用的爆法主要為 :油爆,蕪爆,蔥爆,醬爆 等。燉和燒相似, 所不同的是, 燉制菜的湯汁比燒菜的多.燉先用蔥, 姜熗鍋,再沖入湯或水,燒開后下主料,先大火燒開,再小火慢燉.燉菜的主料要求軟爛,一般是咸鮮味。(4)第四行:蒸餃 炸醬面 小米粥 蛋炒飯。這里有用到了什么烹調方法?(蒸 炸 炒)這三種烹調方法, 比較常見, 家里人一般用這些方法制作什么家 常菜?(蒸饅頭、蒸包子、炸丸子、炒土豆絲)4.指導停頓。詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間 停頓長一些,做到氣斷情不斷。自讀體會。5.練讀全文。注意停頓,語速和語調的變化。自讀,互讀。反饋指 導。推選優秀者到前面配樂朗讀。6.當堂背誦。學生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達到熟記積累,當堂背 誦。

四、總結全文,延伸拓展

1.今天我們認識了很多的中國美食, 說一說運用了哪些烹調方法嗎? 本文共介紹了 10中烹調方法:涼拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒。2.你最喜歡的中國美食是什么? 學生暢所欲言,說說自己最喜歡吃的美味佳肴是什么。這節課我們認識了很多中國美食, 了解了很多烹調方法, 我們會 用詞串說句子。

板書設計: 4中國美食 涼拌、香煎、紅燒 中國美食 烤、煮 烹調方法 爆、燉 蒸、炸、炒

第二課時

1，講評三維。2，聽寫本課詞語。

教學反思：回顧本課教學，課堂上學生始終興趣盎然。特別是“隨圖識字”這一教學環節，由看圖認美食進而認識漢字，既形象又讓學生印象深刻，這一環節中的“小廚師”更讓學生樂于參與。此時，我大膽放手，把課堂讓給學生，表演的學生語態自然，語調抑揚頓挫，下面聆聽 的學生個個聽得津津有味，將課堂氛圍推入了高潮。縱觀本課，無論是識字，還是寫字，或是發現漢字的規律，我都將美食這一主題貫穿始終，將熱愛祖國的情感注入其中，真正達到了“潤物無聲”的教學境界。

口語交際：長大以后做什么？

教學目標：

1、鼓勵孩子用完整的語句講述自己長大后的夢想。

2、讓孩子自由發揮想象力，能大聲說出自己不平凡的心愿。

3、教育孩子要堅持自己的夢想，不要怕困難而半途而廢。

教學重難點： 重點：讓學生自信表達自己的夢想。難點：用上句式來練習說話，讓孩子學會堅持自己的夢想。教學課時：1課時 教學過程：

一、導入課題

1、介紹一種職業，例如醫生。醫生是給病人看病的一種職業，救死扶傷。

2、有誰想來介紹自己爸爸媽媽，他們是做什么的。在小組內說說，說完推選出小組里說得最好的同學說給大家聽。

3、指名學生上臺發言。

4、教師：有的同學爸爸媽媽是做醫生的，有的是做老師的，還有的是工人，他們都在自己的工作崗位上為祖國的建設作出貢獻。

5、教師：在這個社會上，還有許多的叔叔阿姨和我們的爸爸媽媽一樣在為祖國的建設而努力著，他們是誰？出示搜集的各種職業的圖片（7-9張），仔細觀察圖片，看看圖上的叔叔阿姨分別是做什么工作的？同桌之間相互說一說。可以用上句式：我猜他是__________________________，因為__________________________。

6、教師：同學們真會觀察，那么你長大以后要做什么呢？讓我們今天一起來說說。（板書課題：長大以后做什么）

二、感受話題

1、指名說說自己長大想做什么。

2、教師朗讀例句，聽完以后請同學模仿著講一講。

3、教師點撥：他們都是先說自己長大后想做什么，再說理由，用上句式：我長大以后想_______________________。因為___________________，所以_______________________。

4、教師引導學生在座位上練習這個句式說話，聯系完之后指名同學來說，老師個別指導。

三、我是小記者

1、情景演出。安排兩名同學扮演采訪記者，其他同學為被采訪者。采訪的問題設置：你長大以后想做什么？為什么？

2、同學點評。他們點評記者和被采訪者的表現，老師點評總結。

四、升華主旨

1、教師：有了我們自己的目標，那么我們怎么樣去實現它呢？小組討論，你怎么實習自己的目標。

2、請小組代表發言，說說自己小組的討論結果。

3、教師總結：有了目標，還要有行動，不能半途而廢，要努力的一步一步的靠著自己的目標更進一步，不要遇到困難就放棄，堅持最可貴。我們現在能做的就是好好學習，努力學習知識，這樣我們才能一點點的實現自己的目標。

五、課堂小結

這節口語交際，我們談論了一下長大后做什么，那么每個人都有了自己的目標，其實啊，光有目標是不行的，還要有實際行動，要努力去實現它，做一個對社會有用的人，這樣才能實現自己的人生價值。老師希望你們每個人的目標都能夠實現。教學反思： 本節課我創造性地使用了教材。本課出現的情境圖是以教師、醫生、工程師等幾種行業為代表的形象啟發學生進行聯想。由于課本中的情境圖中一些人物職業并不容易看懂。因此，我在教學舍棄了課本中的情境圖，借助多媒體，搜集了九種左右行業工作的情境照片。這些圖片與學生生活聯系更加緊密，有助于學生激發靈感，打開思路。這節課上，我創設了不同層次的交際情境。口語交際是一種面對面的直接交流活動，在課堂上我創設了多個不同層次，由易到難的交際情境。如：同桌互相問一問，教師采訪，小組之間相互說一說，小記者采訪等。這些情境的創設體現了鮮明的互動性，使得學生在雙向互動的實踐中提高了口語交際表達能力。

語文園地三教學設計

［教學目標］ 1.會認9個生字，熟讀識字中的詞語。2.會區分形近字，根據偏旁，猜測字義。3.學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。4.了解中國的十二生肖傳統文化。5.培養愛閱讀的好習慣。

［教學重難點］ 1.學會根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。2.初步了解中國的十二生肖傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛。

［教學課時］ 2課時

第一課時

教學過程：

一、我會讀 1.出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。3.（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。4.（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。5.（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。6.你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）

二、我會認偏旁 1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）2.出示“我的發現”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點。3.猜一猜，這些漢字都與什么有關？是什么意思？（與偏旁有關，偏旁表意）火字旁、四點底：與火和水有關。心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。4.出示課本中的題目，完成課堂練習。（對于錯得集中的題目做重點講解）5.出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。6.復習部首查字法。

三、我愛傳統文化 1.觀察與認讀。（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。2.了解十二生肖。（1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。（2）交流一些有關十二生肖的傳說。（3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如人的屬相、年份。（4）學生說說自己的屬相是什么。3.讀讀與背背。（1）學生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。（2）學生試背十二生肖。

第二課時

教學過程

一、情境導入 同學們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？

二、初讀課文 1.自由讀課文，標出自然段序號。2.展示讀課文，請8名同學一人讀一段。

三、品讀1~4自然段 1.教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。2.用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。3.逐段交流反饋，并進行朗讀指導。4.讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

四、學習5~8自然段 1.出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什么季節。（秋季）提問：秋天的小棗樹發生了哪些變化？ 2.默讀5~7自然段，回答問題。小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）

3.反復讀第7自然段。4.體會小柳樹和小棗樹各自的優點。小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。5.讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。6.讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質。

五、總結升華 7.說說你從文中懂得了什么道理。

［教學反思］ 先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，通過聯系生活，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

第四篇：部編二年級語文下冊6單元教學反思

《曉出凈慈寺送林子方》

教學這首古詩，我主要從以下方面考慮：

一、抓住詩眼，挖掘詩的內涵。

教學中我抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。本首詩歌的詩眼就在“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”中的“畢竟”。“畢竟”既把詩歌要寫的特定節令下的特定景色作了限定，集中在寫“不同”，又突出詩人對眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情。我抓住這兩字誘導，提挈全篇，重點在引導學生理解“風光不與四時同”，讓學生知道夏季中有三個月，六月居末，荷花最旺之時，景色尤美。

二、引導學生發揮想像，體會詩的意境。

古詩中的思想感情一般表現得比較含蓄。教學時。我啟發學生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。我根據學生的生活實際，引發學生體驗、感受、聯想和想像，從而拉近古代和現代的距離，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發現情致理趣所在。在初讀之后，我讓學生先介紹自己所認識了解的荷，給學生頭腦中留下一個大概的印象，然后用朗讀錄音回味葉圣陶爺爺的《荷花》，學生對荷花的感知就越來越具體了，最后看圖畫學習“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。了解詩人寫西湖六月中“畢竟不同”的“風光”，捕捉了西湖特有景物“蓮葉”和“荷花”，寫出了它們一望無際和亭亭直立的形態，賦予了它們“無窮碧”和“別樣紅”的色彩，紅綠相映，荷日生輝，寫足了西湖的美景。

三、拓展閱讀，培養詩趣，積淀學生的文化底蘊。

課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。我們更不能就詩教詩，勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然。要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課程。古詩詞距離學生遙遠，有很多詩詞都有當時特定的歷史背景，這就要*學生具有搜集和處理信息的能力。在學習詩前讓閱讀、收集大量與“荷花”有關的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，學生的語文功底，領悟理解力才能漸漸地厚重起來。〕

在學完本首古詩后，我以一帶一進行相關鏈接，引導學生學習李白的有關映日荷花的詩《古風其二十六首》，進行拓展閱讀，打開課外閱讀的新視窗。

教學本課，也有一些不足之處，例如詩歌內涵的理解，古詩的誦讀指導，我將會在以后的古詩教學中改進。

《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，是唐代詩人杜甫快炙人口的詩詞，全詩采用對偶句式，用生動的語言描寫了臨窗而望看到的窗外美麗的景色。本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

(一)創設情境，誘發熱情

上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創設自由和諧的教學情境，并通過播放課件，把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲，學生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。

(二)白描畫面，引入詩境

“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫”為媒介，為學生“走”向古詩搭一座美麗的引橋。“畫”僅僅是手段，目的是把學生領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓學生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養了學生的想象力、創新能力，也促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

三、反復吟誦，升華詩情

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。

《雷雨》

這篇文章有一定的常識性，用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教學時要讓學生弄清雷雷雨前后的一些現象是怎么發生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓學生充分感受雷雨前后的變化。在課堂上我努力地為學生創造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現“以學生為主體，教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個教學環節的設計令自己比較滿意。

首先，感受雷雨前的變化。在這一環節的設計上，結合低年級學生形象思維占主體的特點。

其次，在指導朗讀方面。在雷雨前這一部分，我采用教師讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎。在指導這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”的動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環節中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。在本節課中，我注重學生的語言訓練。

用“

越

越

”、“ 漸漸地

” 說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。

都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脫節。這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！《要是你在野外迷了路》

這是一首短小、通俗的詩歌，在學習這篇課文時，我盡量做到多讀少講，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，讀出感情、讀出味道。本詩是寫自然科學常識，要讓學生邊讀邊想，讀懂其中的科學知識。我在課堂中大膽放手，將理解課文內容的機會交給學生，用學生對知識點探索代替教師對課文的講解、分析。首先，我讓學生帶著問題讀書。我提出要是你在茫茫的野外迷了路你會怎么辦？通過今天對課文的學習你會學到很多方法。認真讀書，把你學到的方法講給老師和同學聽。通過小組合作學習的方式，學習課文中的四種方法。在小組學習的過程中教師巡視指導，讓學生說一說自己學到的方法。并找到相應的段落再讀。然后自說你讀懂了什么，用自己的話或書中的句子回報自己的學習成果。在小組學習之后，教師引導學生集體匯報、進行總結。如學習積雪一節，一部分學生理解起來有一定的困難，我通過手電筒和書的演示，巧妙的突破了本課的教學難點。

這節課的教學也有一些遺憾和不足，一個是由于是借班上課，學生課前預習不夠充分。在一個是我雖然想盡量讓學生多讀，但是讀的形式比較單一，沒有充分調動起學生朗讀的最大熱情，沒有達到我預期的效果。我會在以后的后的教學中不斷地學習和改進，使自己的教學努力進一步提高。

《太空生活趣事多》教學反思

通觀本節課的教學，我認為有以下一些特點：

一、以讀為本，培養語文能力

讓學生掌握基本的語文能力，是低年級語文教學的重點。閱讀能力是語文的基本能力，是人的素質結構中的基本要素之一。教學中我以讀為主，運用多種閱讀形式，層層深入，循序漸進，重視學生在讀中的獨特體驗，讀得輕松愉快，讀得扎實牢固。

語文是一門藝術，朗讀是表現這門藝術的途徑之一。為了激發學生的讀書欲望，我讓學生在愉悅的氛圍中快樂地讀書。在精讀訓練中，抓住詞語讀，一句話讀、一段話讀、全文讀、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀，形式多樣化的訓練朗讀，讓學生在輕松的環境中去學會有感情地朗讀。我淡化了朗讀技巧的指導，讓學生通過自己的心去體會，再用朗讀表達出來，讓我們感受到朗讀的訓練也是對學生心靈的凈化和升華，是朗讀使這節語文課堂充滿活力。

二、主體活動突出，課堂氣氛活躍

課程改革的總目標是變知識傳授為學生全體參與，要愛護學生的好奇心、求知欲；倡導自主、合作、探索的學習方式。基于這一指導思想，我們從開始導入到最后的思維拓展，每一個環節都力求讓學生主動參與，老師則是發揮了啟發、點撥、解惑的指導作用。營造了一個輕松、和諧、民主、開放的課堂氣氛。在課堂中學生自己找出課文有趣的事情是：睡覺、走路、喝水、洗澡。尊重學生的個性愛好，讓學生讀自己感興趣的段落，讀自己喜歡的句子。整個課堂突出學生的主體地位，突出“讀”，采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式，形成良好的主動交流。學生的學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

教學中存在的一些不足之處：

1.啟發學生回答問題的部分語言不夠精煉。

2我的評價語言不夠貼切，不夠及時。使得不能夠激發學生回答問題的興趣。

3.在課堂上的隨機處理課堂上的發現問題不夠機智，處理的太過簡單。應該給予正確的引導。

針對以上的不足，我在今后的教學中會加強自我訓練，提高自身的綜合素質。

第五篇：部編二年級語文下冊5單元教學反思

《我是一只小蟲子》教學反思

我說：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩幽默的文，我的心情是高度愉悅的，可能會笑的不能控制。但是孩子們，不要因為它的好玩，忽略了它中間蘊含的知識性，和我們值得學習的地方。

出示所有昆蟲的名字，你從文中能找到描寫這些小蟲子的句子嗎，能從句子中知道關于昆蟲們什么樣的特點嗎？練習讀寫畫。如果讓你描寫你把自己想像成某種動物，寫寫自己可能會發生的經歷，你會怎么寫呢？請想一想。我覺得，在這樣一節到處都是失控點的文中，我能找到這樣片刻的寧靜，去探討思索，真的很難得了。

學習生字時，也是笑點不斷。就讓它盡情地失控吧。孩子們把這節稱為“搞笑課”。我想不管他們過了多久，也會清楚地記得今天這一課。

《亡羊補牢》教學反思

教學這篇課文時，我采取的教學思路是：

一、激趣導入。在這個環節主要讓學生收集成語故事，在這個過程中還使學生學會了區分成語故事和神話故事的不同。學生非常樂意去做，收集了很多，在課下也進行了交流。接著揭示課題，亡羊補牢。

二、初讀課文，掃清障礙。先自己讀文，再提出重點詞語，再由重點詞語引出句子，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意。

三、再讀課文，感知大意。讓學生默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事？

四、精讀課文，體會寓意。抓住養羊人兩次丟羊時態度的不同進行教學，針對 “第一次丟羊，養羊人街坊是如何勸他的？他是如何反應的？”“第二次丟羊時，他又有什么反應，以及如何想的，如何做的？”這幾個問題展開，進行朗讀，感悟，老師進行恰當的板書。在理解課文之后適時的出示課題，讓學生很自然的理解課題的意思。在此基礎上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理？

五、聯系實際，談體會。讓學生結合實際談談感受。回顧這節課，比較成功的地方主要有一下幾點：

1、注重學生自學能力的培養。如讓學生聯系上下文理解詞語，鼓勵大膽質疑，在讀中解決問題等。

2、注重雙基的訓練。如對字詞的指導，包括字的音準，字的演化，字的書寫等。

3、在合作交流中解決疑難。

4、課堂氣氛活躍，學生學習的積極很高，學習的興趣很濃，教學也收到良好的效果。

相比這節課的成功之處，不足之處也很多：

1、教學目標制定得不細致準確，所以教師教學時對課堂的把握就不是很到位。

2、不能很好的把握學生的課堂生成，使課上的更精彩。

3、課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現有些個體的能力。學生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。

4、感情朗讀不到位，應進一步加強朗讀的指導。

5、聯系實際談體會環節，學生談得還較膚淺，老師應進一步指導。

總之，通過這一課的教學，我發現自己在教學方面還需要改進的地方，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學設計，還有點牽學生鼻子走的心理，不能真正實現以學定教。在以后的教學中，要把教學真正落地實處，讓學生學有所樂，學有所獲。

《揠苗助長》教學反思

寓言具有篇幅短小、內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文并理解是非常重要的。

教學《揠苗助長》這則寓言時,首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導學生質疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內容。

其次，我引導學生抓住關鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯系上下文來進一步理解課文的內容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯系學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候,我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適的.在實際教學中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結果怎么樣？”這3個前后相關的問題，讓學生在讀文中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規律。

《畫楊桃》教學反思

我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。

《新課程標準》在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”良好的語感，要先靠平時多讀，和運用多種閱讀方法來實現。上《畫楊桃》時，我在學生初讀課文后就安排了讓學生自由表達質疑。孩子們讀書后，都應該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此，我請學生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得。在我的鼓勵下，學生紛紛舉手發言，提出了很多有代表性的問題。這些發言，不但培養了學生自讀自悟、表達質疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，提供了學情參考。從學生的發言和質疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上人教版《畫楊桃》教學反思人教版《畫楊桃》教學反思。而同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像…… 五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，我讓學生先說說自己有什么發現，為什么會這樣？這一環節中，學生在課文中找得很準確，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要提高自己的課堂教學機智，深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力人教版《畫楊桃》。

總的來說，語文學科的復雜性，決定了語文教學改革的復雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學方法，而又符合閱讀教學以讀為本、讀思結合的基本規律是最需要思考的。

《小馬過河》教學反思

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發閱讀的興趣。

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

總之，《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發學生創新思維上多下功夫。

《曉出凈慈寺送林子方》

教學這首古詩，我主要從以下方面考慮：

一、抓住詩眼，挖掘詩的內涵。

教學中我抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。本首詩歌的詩眼就在“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”中的“畢竟”。“畢竟”既把詩歌要寫的特定節令下的特定景色作了限定，集中在寫“不同”，又突出詩人對眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情。我抓住這兩字誘導，提挈全篇，重點在引導學生理解“風光不與四時同”，讓學生知道夏季中有三個月，六月居末，荷花最旺之時，景色尤美。

二、引導學生發揮想像，體會詩的意境。

古詩中的思想感情一般表現得比較含蓄。教學時。我啟發學生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。我根據學生的生活實際，引發學生體驗、感受、聯想和想像，從而拉近古代和現代的距離，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發現情致理趣所在。在初讀之后，我讓學生先介紹自己所認識了解的荷，給學生頭腦中留下一個大概的印象，然后用朗讀錄音回味葉圣陶爺爺的《荷花》，學生對荷花的感知就越來越具體了，最后看圖畫學習“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。了解詩人寫西湖六月中“畢竟不同”的“風光”，捕捉了西湖特有景物“蓮葉”和“荷花”，寫出了它們一望無際和亭亭直立的形態，賦予了它們“無窮碧”和“別樣紅”的色彩，紅綠相映，荷日生輝，寫足了西湖的美景。

三、拓展閱讀，培養詩趣，積淀學生的文化底蘊。

課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。我們更不能就詩教詩，勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然。要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課程。古詩詞距離學生遙遠，有很多詩詞都有當時特定的歷史背景，這就要*學生具有搜集和處理信息的能力。在學習詩前讓閱讀、收集大量與“荷花”有關的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，學生的語文功底，領悟理解力才能漸漸地厚重起來。〕

在學完本首古詩后，我以一帶一進行相關鏈接，引導學生學習李白的有關映日荷花的詩《古風其二十六首》，進行拓展閱讀，打開課外閱讀的新視窗。

教學本課，也有一些不足之處，例如詩歌內涵的理解，古詩的誦讀指導，我將會在以后的古詩教學中改進。

《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，是唐代詩人杜甫快炙人口的詩詞，全詩采用對偶句式，用生動的語言描寫了臨窗而望看到的窗外美麗的景色。本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

(一)創設情境，誘發熱情

上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創設自由和諧的教學情境，并通過播放課件，把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲，學生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。

(二)白描畫面，引入詩境 “作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫”為媒介，為學生“走”向古詩搭一座美麗的引橋。“畫”僅僅是手段，目的是把學生領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓學生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養了學生的想象力、創新能力，也促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

三、反復吟誦，升華詩情

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。