第一篇：小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊練習(xí)題及答案

2015年小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元測試題

一、單項(xiàng)選擇題。

1、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，（B）的物體容易沉；如果重量相同，體積（D）的物體容易沉。

A、輕 B、重 C、大 D、小

2、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時(shí)就上浮，小于重力時(shí)就下浮。浮在水面的物體，（A）等于（C）。

A、浮力 B、壓力 C、重力 D、動(dòng)力

3、潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)（B），打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始（D）。

A、下沉 B、下潛 C、上浮 D、上升

4、軟木塞浮在（B）上，塑料塊浮在（C）上，葡萄在（D）上，銅砝碼漂浮在（A）上。

A、水銀 B、油 C、水 D、糖漿

5、（B）發(fā)現(xiàn)了自然科學(xué)中的一個(gè)重要原理——（B）定律，即：物體在水中受到的浮力等于物體排開水的重力。

A、伽利略 B、阿基米德 C、牛頓 D、愛迪生

二、多項(xiàng)選擇題。

物體在水中的沉浮與（AD）有關(guān)。

A、構(gòu)成他們的材料 B、材料 C、液體 D、液體的性質(zhì)

三、填空題。

1、我們把物體在水中排開水的體積叫做（排開的水量）。

2、把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向下的力，這個(gè)力我們稱它為水的（浮力）

四、判斷題。

1、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況會(huì)改變。（×）

2、物體在水中都受到浮力的作用，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。（√）

3、潛艇既能在水中航行，又能在水下航行。（√）

4、像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，都會(huì)受到水的壓力。（×）

5、當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相同。（×）

6、在約旦與巴勒斯坦之間，有一個(gè)名叫死海的咸水湖。死海里的水咸極了，含鹽量比普通的海水高出六七倍。（√）

五、連線題。

1、物體的沉浮。

比同體積的液體重的物體 在液體中上浮 比同體積的液體輕的物體 在液體中下沉

2、馬鈴薯在液體中的沉浮。

在清水中 浮 在濃鹽水中

在濃糖水中 沉 在濃堿水中

六、看圖填空題。

1、感受浮力。（標(biāo)出浮力和重力的位置）

2、測量泡沫塑料塊受到的浮力。（標(biāo)出浮力、重力和拉力的位置）

3、把泡沫塑料壓入水中，一松手，為什么它會(huì)上浮？

通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了泡沫塑料塊在水中受到的浮力與它浸入水中的（體積）有關(guān)，浸入水中的（體積）（排開的水量）越大，受到的浮力就越大。完全浸入水中受到的浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它本身的重量，因此一松手，泡沫塑料就浮起來了。等到浮在水面上之后，泡沫塑料塊為什么不再向上冒？

因?yàn)榇藭r(shí)它浸入水中的（體積）很小了，受到的浮力也很小。小到與它所受的重力相等，因此就不再上浮，也不下沉。

小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元測試題

一、單項(xiàng)選擇題。

1、水受熱以后，（C）會(huì)增大，而（D）不變。

A、輕重 B、大小 C、體積 D、重量

2、物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離（A），物體就（C）了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離（B），物體就（D）了。

A、增大 B、縮小 C、膨脹 D、收縮

3、（D）的這種奇特性質(zhì)曾被用在印刷上，早些年印刷書報(bào)用的鉛字就摻有(D)。所說的鉛其實(shí)是鉛和（D）的合金，當(dāng)溶化了的合金澆進(jìn)銅模里冷卻凝固時(shí)，由于（D）熱縮冷脹，字的筆畫會(huì)十分清晰，而且經(jīng)久耐用。

A、銅 B、鉍 C、鋼 D、銻

4、熱總是從較（B）的一端傳向較（D）的一端。

A、粗 B、熱 C、細(xì) D、冷

5、熱傳遞主要通過熱傳導(dǎo)、對流和熱輻射三種方式來實(shí)現(xiàn)。（B）：通過中介物（如水或空氣）的流動(dòng)而傳熱的過程。（C）：物體以電磁波的形式向外發(fā)散熱能的過程。A）:過直接接觸將熱從一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的過程。

A、熱傳導(dǎo) B、對流 C、熱輻射

二、多項(xiàng)選擇題。

1、大多的（ABC）都具有受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小的性質(zhì)。A、液體 B、固體 C、氣體 D、物體

2、有(ABCDEF)可以使我們的身體能熱起來

A、運(yùn)動(dòng) B、吃食物 C、取暖器取暖 D、曬太陽 E、烤火 F、加穿衣

3、大多數(shù)的金屬會(huì)熱脹冷縮，可是有兩種金屬就與眾不同，它們是熱縮冷張。這兩種金屬就是（BD）。

A、銅 B、銻 C、鋼 D、鉍

4、（AD）是熱的良導(dǎo)體，吸熱快，散熱快；（BC）是熱的不良導(dǎo)體，吸熱慢，散熱慢。

A、鋼 B、木頭 C、塑料 D、鐵

三、填空題。

1、（熱）是一種能量的形式，（熱）能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。

2、物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會(huì)發(fā)生（體積）的變化，這可以通過我們的感官感覺到或通過一定的裝置和實(shí)驗(yàn)被觀察到。

3、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做（熱脹冷縮）。

4、常見的物體都是由（微粒）組成的，而（微粒）總是在那里不斷地運(yùn)動(dòng)著。

5、通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做（熱傳導(dǎo)）。

四、判斷題。

1、熱可以通過多種形式進(jìn)行傳遞，不同的物質(zhì)傳遞熱的本領(lǐng)是相同的。（×）

2、加穿衣服會(huì)使人體感覺到熱，因?yàn)橐路o人體增加了熱量（×）

3、啤酒瓶或飲料瓶里面的啤酒、飲料都不會(huì)裝滿，這是商家侵犯消費(fèi)者權(quán)益的行為。（×）

4、如果瓶內(nèi)的空氣體積膨脹，瓶內(nèi)的空氣就會(huì)往瓶外擠。只要想辦法觀察到瓶內(nèi)的空氣在往外跑，我們就知道瓶里的空氣在膨脹了。（√）

5、鋼鐵造的橋在溫度變化時(shí)會(huì)熱脹冷縮。因此，鐵橋通常都架在滾軸上。（√）

6、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)，銅和鋼有熱脹冷縮的性質(zhì)……所有物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（×）

7、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是一樣的。（×）

8、空氣是熱的良導(dǎo)體。（×）

9、熱量絕不會(huì)真正消失。它只是從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到了另外一個(gè)、兩個(gè)或更多的物體。（√）

五、看圖填空題。

1、你仔細(xì)觀察過路面嗎？工人叔叔在鋪路的時(shí)候總是把水泥路做成一塊塊的，塊與塊之間都留有1厘米左右寬的縫隙。這是為什么呢？一條大馬路做成平坦的一整條不是更好嗎？

原來，水泥路面在夏天被太陽曬得滾燙，受熱體積（脹大），就會(huì)向四面延伸，有了這些縫隙。留出了延伸的余地。冬天冰天雪地，溫度很低，水泥路面又要（收縮）。每一塊水泥路面都（收縮），縫隙處被拉大。如果沒有預(yù)先留下整齊的縫隙，那么水泥路面將會(huì)被自己的（熱脹冷縮）拉得四分五裂，整個(gè)路面就要壞掉。所以水泥路面要做成一塊塊的。

小學(xué)科學(xué)五年級下冊第三單元測試題

單元概述：本單元要讓學(xué)生使用一些測量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)造”（制作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對人類社會(huì)發(fā)展的作用。

一、單項(xiàng)選擇題。

1、計(jì)時(shí)工具（B）的提高要靠技術(shù)、材料等的改進(jìn)。A、美觀性 B、準(zhǔn)確性 C、實(shí)用性 D、時(shí)尚型

2、鐘面上的（C）每轉(zhuǎn)動(dòng)一格，表示時(shí)間流逝了一秒鐘，（C）轉(zhuǎn)動(dòng)一圈則表示時(shí)間流逝了一分鐘……

A、時(shí)針 B、分針 C、秒針

3在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類用天上的太陽來計(jì)時(shí)。日出而作，日落而息。晝夜交替自然而然成了人類最早使用的計(jì)時(shí)單位——（D）

A、時(shí) B、分 C、秒 D、天

4、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計(jì)時(shí)，（C）根據(jù)容器內(nèi)的水面隨水的流出而下降，從而測出過去了多少時(shí)間；（D）根據(jù)水滴以固定的速度滴入圓筒，使得浮標(biāo)會(huì)隨水量的增加而逐漸上升，從而顯示流逝的時(shí)間。

A、“流水型”水鐘 B、“滴水型”水鐘 C、“泄水型”水鐘 D、“受水型”水鐘

5、同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是（C）。

A、不一定的 B、一定的 C、相同的 D、不相同的

6、根據(jù)單擺的（D），人們制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。A、準(zhǔn)確性 B、易加工性 C、耐腐蝕性 D、等時(shí)性

7、同一個(gè)擺，擺繩越（C）擺動(dòng)越（B），擺繩越（D）擺動(dòng)越（A）。A、快 B、慢 C、長 D、短 8、1583年，（D）發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)一次的時(shí)間，只由擺繩的長短來決定，不但跟擺動(dòng)幅度的大小沒關(guān)系，而且跟石頭的輕重也沒關(guān)系；只要擺繩的長度一定，擺動(dòng)一次的時(shí)間就一定。這就是單擺的等時(shí)性。

A、牛頓 B、愛因斯坦 C、愛迪生 D、伽利略

二、多項(xiàng)選擇題。

1、鐘表以（ACD）計(jì)量時(shí)間。A、時(shí) B、天 C、分 D、秒

2、（BD）是根據(jù)日影長度制成的計(jì)時(shí)器。

A、太陽能熱水器 B、日晷 C、電子表 D、圭表

三、填空題。

1、（時(shí)間）有時(shí)是指某一時(shí)刻，有時(shí)則表示一個(gè)時(shí)間間隔（即時(shí)長）。

2、擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的（長度）有關(guān)。

3、（日晷）又稱“日規(guī)”，是我國古代利用日影測量時(shí)間的一種計(jì)時(shí)儀器。

4、（水鐘）在我國古代又叫“刻漏”，是根據(jù)滴水的等時(shí)性原理來計(jì)時(shí)的工具。

四、判斷題。

1、在不同的情況下，我們對相同時(shí)間（時(shí)長）的主觀感受會(huì)不一樣，但時(shí)間是以不變的速度在延伸的。（√）

2、時(shí)間可以通過對太陽運(yùn)動(dòng)周期的觀察和投射形成的影子來測量，一些有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的裝置也曾被用來計(jì)量時(shí)間。（√）

3、長期以來，人們一直在尋找精確的計(jì)時(shí)方法，隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，人們制作的計(jì)時(shí)工具越來越精確。（√）

4、陽光下物體影子的方向、長短會(huì)很快地發(fā)生變化。（×）

5、通過一定的裝置，流水能夠用來計(jì)時(shí)，因?yàn)榈温┠軌虮３衷谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)以穩(wěn)定的速度往下流。（√）

五、看圖填空題。

1、擺錘與齒輪操縱器是如何運(yùn)作的？

擺鐘齒輪操縱器兩端各有（倒鉤），可以卡在齒輪中間，以便控制齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)。而齒輪操縱器又與（擺錘）相連。當(dāng)擺錘來回?cái)[動(dòng)時(shí)，總會(huì)松開其中一端的操縱器，讓它可以跳過一個(gè)齒，操縱器就可以控制一個(gè)齒，如此一個(gè)接一個(gè)有規(guī)律地使齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)帶動(dòng)指針轉(zhuǎn)動(dòng)。擺錘在（最右邊）時(shí)，長針部分的操縱器倒鉤會(huì)卡住齒輪。擺錘擺到（最左邊）時(shí)，長針部分的操縱器倒鉤會(huì)松開，垂體的拉力會(huì)讓齒輪往前滑動(dòng)一齒，短針部分的操縱器倒鉤隨即卡住，不讓它繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)擺錘又?jǐn)[回（最右邊）時(shí)，齒輪又前進(jìn)一齒，同時(shí)操縱器長針部分的倒鉤又卡住齒輪。

小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元測試題

單元概述：本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運(yùn)動(dòng)的探索過程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。

一、單項(xiàng)選擇題。

1、（D）是歷史上證明地球自轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)。

A、伽利略擺 B、惠更斯擺 C、布魯諾擺 D、傅科擺

2、地球自轉(zhuǎn)的方向是（B）（自西向東），周期為（C）小時(shí)。A、順時(shí)針 B、逆時(shí)針 C、24 D、12

3、（C）是歷史上證明地球公轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)。A、流星周年視差 B、行星周年視差 C、恒星周年視差 D、衛(wèi)星周年視差

4、（B）是古希臘天文學(xué)家，約生于公元100年。關(guān)于地球與地球的運(yùn)動(dòng)，他提出了“（D）”理論。

5、（A）是波蘭的天文學(xué)家。他不辭辛苦，克服困難，每天堅(jiān)持觀測天象，30年如一日，終于取得了可靠的數(shù)據(jù)，提出了“（C）”，并在臨終前出版了他的不朽名著《天體運(yùn)行論》。

A、哥白尼 B、托勒密 C、日心說 D、地心說

6、（C）有一位名叫傅科（１８１９－１８６８）的物理學(xué)家，在家中研究擺的規(guī)律時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)：將擺和它的支架放在一個(gè)圓形底盤上，將擺擺動(dòng)起來并且慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)圓底盤時(shí)，擺擺動(dòng)的方向并沒有隨著圓盤的轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，而是基本不變。A、波蘭 B、古希臘 C、法國 D、荷蘭

7、地球自轉(zhuǎn)的方向，正好與其它星體（太陽、星星等）（D）（或順時(shí)針）運(yùn)動(dòng)的方向相反，是（C）（或逆時(shí)針）。

A、自西向南 B、自南向西 C、自西向東 D、自東向西

二、多項(xiàng)選擇題。

1、與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象有：（ABC）A、晝夜現(xiàn)象 B不同地區(qū)迎來黎明的時(shí)間相同

C、看上去北極星不動(dòng) D、不同地區(qū)迎來黎明的時(shí)間不同

2、晝夜現(xiàn)象與（B）和（C）的相對圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。A、月亮 B、太陽 C、地球 D、恒星

3、托馬斯提出的主要觀點(diǎn)是（ADF）

A、地球是球體 B、地球是球形的 C、地球是在運(yùn)動(dòng)，并且24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周 D、地球處于宇宙中心，而且靜止不動(dòng)

E、太陽是不動(dòng)的，而且處于宇宙的中心，地球以及其他的行星都一起圍繞太陽做圓周運(yùn)動(dòng)

F、所有的日月星辰都繞著地球旋轉(zhuǎn)，并且每天做一次圓周運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槿藗兛吹降氖沁@些天體每天都在有規(guī)律地東升西落

4、哥白尼提出的主要觀點(diǎn)是（BCD）。

A、地球是球體 B、地球是球形的 C、地球是在運(yùn)動(dòng)，并且24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周 D、地球處于宇宙中心，而且靜止不動(dòng)

E、太陽是不動(dòng)的，而且處于宇宙的中心，地球以及其他的行星都一起圍繞太陽做圓周運(yùn)動(dòng) F、所有的日月星辰都繞著地球旋轉(zhuǎn)，并且每天做一次圓周運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槿藗兛吹降氖沁@些天體每天都在有規(guī)律地東升西落

三、填空題。

1、地球確實(shí)在（自轉(zhuǎn)）和（公轉(zhuǎn)）；證據(jù)不僅來自人造地球衛(wèi)星的觀測，還有來自觀察或試驗(yàn)的多種現(xiàn)象。

2、地球圍繞（地軸）自轉(zhuǎn)，（地軸）是傾斜的。

3、公轉(zhuǎn)過程中，地軸傾斜方向保持不變，因此形成了（四季）和（極晝極夜）現(xiàn)象。

4、地球是圍繞一個(gè)假想的軸在轉(zhuǎn)動(dòng)，稱為（地軸）。北極星就處在（地軸）的延長線上。地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，（地軸）始終傾斜著指向北極星，這就是北極星“不動(dòng)”的秘密。因此，地球儀也都做成（傾斜）的樣子。

5、人們在觀察遠(yuǎn)近不同的星星時(shí)產(chǎn)生的視覺上的相對位置差異——（恒星周年視差），也能夠證明地球在圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。

四、判斷題。

1、晝夜交替現(xiàn)象有一種可能的解釋。（×）

2、在1851年，也就是“日心說”發(fā)表300年后，傅科根據(jù)他在日常生活中的發(fā)現(xiàn)，用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了地球在自轉(zhuǎn)。（√）

3、在自轉(zhuǎn)的地球上看到地球以外的其他星體（如太陽、星星等）東升西落，這其實(shí)正是地球與它們相反運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。（×）

4、人們在夜間觀星時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊現(xiàn)象：北極星的位置好像始終沒有變化，而其他的星星都圍繞北極星在逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。（×）

5、人們在不同夜晚的同一時(shí)間觀察星座時(shí)發(fā)現(xiàn)，天空中星座的位置會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸由西向東移動(dòng)，比如北斗七星就是如此。（×）

五、看圖填空題。

1、世界時(shí)區(qū)圖。（81頁圖）

這是一張世界時(shí)區(qū)圖。從圖中我們可以看出：人們以地球經(jīng)線為標(biāo)準(zhǔn)，將地球分為（24）個(gè)時(shí)區(qū)。將通過英國倫敦格林尼治天文臺(tái)的經(jīng)線，定為（0）度經(jīng)線。從0度經(jīng)線向東180度屬（東京），向西180度屬（西京）。經(jīng)線每隔15度為一個(gè)時(shí)區(qū)，相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的時(shí)間就相差1小時(shí)。由于地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東（或逆時(shí)針），也就意味著越是（東邊）的時(shí)區(qū)，就越先迎來黎明。

第二篇：教科版科學(xué)五年級下冊期中自測練習(xí)題

教科版五年級科學(xué)下冊期中（第一、二單元合卷）自測練習(xí)題

姓名

家長檢查后簽字

老師評價(jià)【

】

一、填空題

1、水銀是一種液體，它受熱時(shí)體積會(huì)（），受冷時(shí)體積會(huì)（），我們把水銀體積的這種變化叫（）。實(shí)驗(yàn)室使用的水銀溫度計(jì)就是利用（）的原理制成的。

2、夏天安裝電線時(shí)，兩根電線桿之間的電線不能拉得太緊，否則到冬天時(shí)由于電線（），電路就容易被拉斷。

3、我知道熱縮冷脹的金屬有（）（）等。

4、由不同材料構(gòu)成的物體，體積相同時(shí)，重的容易（），輕的容易（）。輕重相同時(shí)，大的容易（），小的容易（）。

5、物體在水中排開水的體積叫做（）。

6、浮在水面的物體受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力叫做（）。當(dāng)物體靜止的浮在水面上時(shí)浮力和重力的方向（），大小（）。

7、物體通過直接接觸，熱總是從較熱的一端傳遞到較冷的一端，這種傳熱的方式叫（）。

8、一木塊從水里面浮上水面，在未露出水面之前受到的浮力（）（填變大、變小、不變）。這是因?yàn)槟緣K浸入水中的（）沒有變化。

9、測量液體輕重的儀器叫（）。

10、酒廠沒有把酒瓶裝滿，是防止白酒因受熱后（）擠爆瓶子而發(fā)生爆炸的危險(xiǎn)。

二、選擇題

1、大小相同輕重不同的物體，在水中的沉浮情況是（）。

【A輕的容易浮，重的容易沉

B輕的容易沉，重的容易浮

C大的容易沉，小容易浮】

2、在水中下沉的物體，所受到的浮力（）重力。

【A大于

B小于

C等于】

3、銅砝碼能浮在水銀上，是因?yàn)椋ǎ?/p>

【A相同體積的銅砝碼比水銀輕

B相同體積的銅砝碼比水銀重

C相同體積的銅砝碼和水銀一樣重】

4、相同體積的50攝氏度的熱水和10攝氏度的冷水相比較，（）。【A兩者一樣重

B熱水重

C冷水重】

5、空氣的熱脹冷縮和水的熱脹冷縮相比較（）【A沒什么區(qū)別

B體積變化更明顯

C體積變化更不明顯】6、下列現(xiàn)象與空氣的熱脹冷縮有關(guān)的是（）

【A夏天，打開雪碧瓶的瓶蓋，瓶口有氣體冒出

B熱氣球升空

C空氣被壓縮】

7、以下三種材料的大小、形狀都相同，傳熱最快的是（）。

【A銅條

B木條

C塑料條】

8、下列物體

中屬于熱的不良導(dǎo)體的是（）。

【A鐵

B銅

C泡沫塑料】

9、下列方法中能使在鹽水中上浮了馬鈴薯下沉的是（）。

【A加鹽

B加清水

C綁泡沫塊】

10、相同重量的下列物體中只有一種在水面能夠上浮，它最可能是（）。【A木塊

B鐵塊

C泡沫塊】

三、判斷題

（）1、由同種材料構(gòu)成的物體，重量越輕，越容易浮在水面上。

（）2、往空瓶子里逐漸加水，小瓶子的體積沒有變化。（）3、在用小瓶子研究沉浮時(shí)，小瓶子的體積沒有變化。（）4、把橡皮泥捏成不同的形狀，他的重量會(huì)會(huì)發(fā)生改變。

（）5、實(shí)心的橡皮泥比空心的橡皮泥排開的水量要多一些。

（）6、測量水的浮力時(shí)，不要將測力計(jì)浸在水中，以免損壞測力計(jì)。（）7馬鈴薯在鹽水中一定能上浮。

（）8、如果把玻璃管做的很細(xì)，我們可以更加清晰的觀察液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

（）9、通過銅球、鋼條實(shí)驗(yàn)，可以得出金屬有熱脹冷縮的性質(zhì)的結(jié)論。

（）10、金屬條一端浸在熱水中，露出水面的一端不會(huì)熱起來。

四、簡答題

1、請分析馬鈴薯在鹽水中上浮了原因？

2.請寫出冷水袋在熱水中上浮的原因?

3請寫出潛水艇的工作原理。

4、為什么鋼鐵造的大輪船能夠浮在水面上？

五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

1、請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明水在常溫下是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)材料：帶有橡膠塞的細(xì)玻璃管和裝滿紅水的平底燒瓶、2個(gè)大號(hào)燒杯、熱水、冰水、記號(hào)筆

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖：參見教材P31頁的圖示。

實(shí)驗(yàn)方法：①、把帶有橡膠塞的細(xì)玻璃管套在裝滿紅水的平底燒瓶瓶口上，注意不要留有氣泡；②、用記號(hào)筆在細(xì)玻管的紅色液面處做上記號(hào)；③、把“這個(gè)裝置”迅速放入熱水杯中，觀察到細(xì)玻管中水位的變化，做上記號(hào)；④、再把“這個(gè)裝置”迅速放入冰水杯中，觀察到細(xì)玻管中水位的變化，做上記號(hào)。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：我們看到了：“這個(gè)裝置”放入熱水杯中，細(xì)玻管中紅色液柱（）；再把“這個(gè)裝置”迅速放入冰水杯中，細(xì)玻管中紅色液柱（）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：細(xì)玻管中紅色液柱（），說明水受熱時(shí)體積（）；細(xì)玻管中紅色液柱（），說明水受冷時(shí)體積（）。“這個(gè)裝置”很像平時(shí)測量物體溫度的儀器叫做（）。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答問題

開始溫度

10分鐘后溫度

20分鐘后溫度

1號(hào)杯：無蓋的杯子

95℃

65℃

50℃

2號(hào)杯：杯子外包毛巾，無蓋

95℃

95℃

62℃

3號(hào)杯：杯子嵌入塑料泡沫，無蓋

95℃

95℃

74℃

4號(hào)杯：杯子嵌入塑料泡沫，加蓋

95℃

95℃

80℃

1、保溫效果最好的是（）杯，保溫效果最差的是（）杯。

2、如果要研究“杯子有無蓋子”對保溫效果的影響。你選擇（）杯和（）杯。如果要研究“有無外包材料”對保溫效果的影響，你選折（）杯和（）杯。

3、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得到哪些信息？【至少兩點(diǎn)】

答：①有蓋子的杯子的（）效果比沒有蓋子的好。

②外包塑料泡沫的杯子比外包毛巾的杯子保溫效果（）。

③盡可能多的使用熱的不良導(dǎo)體，可以使保溫效果更好。

第三篇：教科版小學(xué)五年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃

教科版小學(xué)五年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)總目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程；

3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：五年級學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識(shí)記的牢，運(yùn)用能力較差。

2、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)觀察能力和對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較大的進(jìn)步，但是獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)還不夠。

3、學(xué)習(xí)心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析：

1、整體概述： 由“沉和浮”、“時(shí)間的測量”、“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。（2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

（3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

（4）本冊有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、單元簡析：

（1）第一單元沉和浮：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

（2）第二單元時(shí)間的測量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

（3）第三單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。（4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

3、材料清單：

（1）第一單元沉和浮：

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。（2）第二單元時(shí)間的測量：

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。（3）第三單元熱：

溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。（4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

3、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

6、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐；

7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)以及各類競賽活動(dòng)。

六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：

搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀察、實(shí)驗(yàn)、專題研究、情境模擬、科學(xué)小制作、討論辯論、種植飼養(yǎng)、科學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)參觀訪問、競賽、科學(xué)欣賞、社區(qū)科學(xué)活動(dòng)及家庭科技活動(dòng)、角色扮演、科學(xué)幻想等。

七、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、討論法、談話法、辯論法、實(shí)驗(yàn)、法、列表法、暗示法等。

第四篇：教科版小學(xué)五年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃

教科版小學(xué)五年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

1．整體概述：由“沉和浮” “熱”“時(shí)間的測量”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。

（1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。（2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。（3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

（4）本冊有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2．單元簡析：

（1）第一單元沉和浮：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

（2）第二單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

（3）第三單元時(shí)間的測量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

（4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

3．材料清單：

（1）第一單元沉和浮：小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

（2）第二單元時(shí)間的測量：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。

（3）第三單元熱：溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

（4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

三、學(xué)生情況分析：

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

四、進(jìn)度安排：

第一周 沉和浮 1.物體在水中是沉還是浮；2.沉浮與什么因素有關(guān)；3.橡皮泥在水中的沉浮。

第二周 沉和浮 4.造一艘小船；5.浮力；6.下沉的物體會(huì)收到水的浮力嗎？

第三周 沉和浮 7.馬鈴薯在液體中的沉浮；8.探索馬鈴薯沉浮的原因。熱 1.熱起來了；2.給冷水加熱。

第四周 熱 3.液體的熱脹冷縮；4.空氣的熱脹冷縮；5.金屬熱脹冷縮嗎？

第五周 熱 6.熱是怎樣傳遞的；7.傳熱比賽；8.設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯。

第六周 時(shí)間的測量1.時(shí)間在流逝；2.太陽鐘；3.用水測量時(shí)間；4.我的水鐘。第七周 時(shí)間的測量 5.機(jī)械鐘擺；6.擺的研究；7.做一個(gè)鐘擺；8.制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器。

第八周 地球的運(yùn)動(dòng) 1.晝夜交替現(xiàn)象；2.人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史。

第九周 地球的運(yùn)動(dòng) 3.證明地球在自轉(zhuǎn)；4.誰先迎來黎明。第十周 地球的運(yùn)動(dòng) 5.北極星“不動(dòng)”的秘密；6.地球在公轉(zhuǎn)嗎？ 第十一周 地球的運(yùn)動(dòng) 7.為什么一年有四季；8.極晝和極夜的解釋。第十二周之后系統(tǒng)復(fù)習(xí)計(jì)劃水平測試。

第五篇：教科版小學(xué)五年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)五年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃

廖家壩小學(xué)

曾霞

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教材分析：

1．整體概述：由“沉和浮” “熱”“時(shí)間的測量”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。（1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。（2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。（3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

（4）本冊有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2．單元簡析：

（1）第一單元沉和浮：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

（2）第二單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

（3）第三單元時(shí)間的測量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

（4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

3．材料清單：

（1）第一單元沉和浮：小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

（2）第二單元時(shí)間的測量：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。

（3）第三單元熱：溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

（4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

三、學(xué)生情況分析： 通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

三、教學(xué)目標(biāo)

總體教學(xué)目標(biāo)

1、本冊教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

單元教學(xué)目標(biāo)

第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。

本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。

第二單元“時(shí)間的測量”。

“時(shí)間”是一種看不見、摸不著的事物，時(shí)間運(yùn)動(dòng)的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的軌跡來記錄的。所以，本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間測量”的過程，從某種意義上說，也是對“事物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。本單元要讓學(xué)生使用一些測量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對人類社會(huì)發(fā)展的作用。

本單元要讓學(xué)生使用一些測量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對人類社會(huì)發(fā)展的作用。第三單元“熱”。

熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。

關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過程。

第四單元：“地球的運(yùn)動(dòng)”。

一、本單元要讓學(xué)生重演人類

二、進(jìn)度安排：

三、第一周 沉和浮 1.物體在水中是沉還是浮；2.沉浮與什么因素有關(guān)；3.橡皮泥在水中的沉浮。

第二周 沉和浮 4.造一艘小船；5.浮力；6.下沉的物體會(huì)收到水的浮力嗎？

第三周 沉和浮 7.馬鈴薯在液體中的沉浮；8.探索馬鈴薯沉浮的原因。熱 1.熱起來了；2.給冷水加熱。

第四周 熱 3.液體的熱脹冷縮；4.空氣的熱脹冷縮；5.金屬熱脹冷縮嗎？

第五周 熱 6.熱是怎樣傳遞的；7.傳熱比賽；8.設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯。

第六周 時(shí)間的測量1.時(shí)間在流逝；2.太陽鐘；3.用水測量時(shí)間；4.我的水鐘。

第七周 時(shí)間的測量 5.機(jī)械鐘擺；6.擺的研究；7.做一個(gè)鐘擺；8.制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器。第八周 地球的運(yùn)動(dòng) 1.晝夜交替現(xiàn)象；2.人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史。

第九周 地球的運(yùn)動(dòng) 3.證明地球在自轉(zhuǎn)；4.誰先迎來黎明。第十周 地球的運(yùn)動(dòng) 5.北極星“不動(dòng)”的秘密；6.地球在公轉(zhuǎn)嗎？ 第十一周 地球的運(yùn)動(dòng) 7.為什么一年有四季；8.極晝和極夜的解釋。第十二周之后系統(tǒng)復(fù)習(xí)計(jì)劃水平測試。